ИЗО 4-9 класс. Учителель Баранникова О. Б.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 г. Нижние Серги
Принято педагогическим советом
Утверждено приказом директора
МКОУ СОШ № 1 г. Нижние Серги
Протокол № ___ от __. ___.2013 г.
от ___________ 2013 г. № _____
Директор МКОУ СОШ №1
г. Нижние Серги
Мартьянова Е.Б. ____________
Рабочая программа
по курсу «Изобразительное искусство»
для 4-9 классов
МКОУ СОШ № 1 г. Нижние Серги
на 2013-2014 учебный год
Составил: Баранникова Ольга Борисовна ,
учитель технологии , ИЗО I кв. категория
г. Нижние Серги, 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по искусству (ИЗО) для 4 класса
Класс - 4А.,4Б.
Учитель - Баранникова Ольга Борисовна
Количество часов
Всего – 34 часа; в неделю – 1 час.
Планирование составлено на основе программы «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 классы»
(автор Б.М. Неменский). Москва, «Просвещение», 2010 год.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Учебник: 4 класс - «Каждый народ- художник», Л.А.Неменская, Москва «Просвещение», 2010 г.
Рабочая тетрадь для 4 класса - «Твоя мастерская», под редакцией Б.М. Неменского, Москва, «Просвещение», 2010
г.
Дополнительная литература:
-Б.М.Неменский. Методическое пособие «Изобразительное искусство», Москва, «Просвещение», 2010 год.
-«Изобразительное искусство». Рабочие программы. ФГОС. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского
(1-4) классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2011 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС) на основе авторской программы по ИЗО 2011 года под редакцией
Б.М.Неменского.
Цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета
Цель учебного предмета «Изобразительное искусства» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры
учащихся как неотъемлемой части культура духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе всех основных видов
искусств: изобразительных – живопись, графика, скульптура; конструктивных – архитектура, дизайн; различных видов ДПИ, народного
искусства, а так же постижение роли художника в синтетических искусствах – искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте
взаимодействия с другими искусствами, а так же в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
-изобразительная художественная деятельность;
-декоративно-художественная деятельность;
-конструктивная художественная деятельность.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и
вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего
мира и произведений искусства. Практическая художественно-творческая деятельность(ребенок выступает в роли художника) и деятельность по
восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивает опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся
осваивают различные художественные материалы, инструменты, художественные техники.
Одна из задач – постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов
деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности
каждого.
Восприятие произведений искусств, предполагает развитие специальных навыков, чувств, а так же овладение образным языком искусств.
Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями,
поиск разнообразной информации в Интернете.
Развитие художественно-творческого мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности и развитие
фантазии.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и
уроков коллективной творческой деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с Образовательной программой гимназии на 2013-2014 учебный год, рабочая программа рассчитана на 34 часа в год при 1
часе в неделю.
Учебно-тематический план.
№п/п
Содержание программного
материала
Количество часов
1
Искусство в твоем доме
8 часов
2
Искусство на улицах твоего города
8 часов
3
Художник и зрелище
10 часов
4
Художник и музей
8 часов
5
Резерв
-
Итого
34 часа
Содержание учебного предмета, курса.
Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно0нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств,
отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте.
Культуросозидающая роль программы состоит так же в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает
искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия – часть многообразного и целостного
мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты Природа
и жизнь являются базисом формируемого мир отношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка
– главный смысловой стержень курса.
Программа «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды
искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, зрелищные и экранные виды
искусства. Изучение такого многообразия искусств, необходимого для современного образования, возможно только благодаря выделению
четких основ. Прежде всего- это три основных вида художественной деятельности: изобразительная, декоративная и конструктивная.
Достоинством программы является принцип «от жизни через искусство к жизни». Этот принцип постоянства связи искусства с жизнью
предусматривает привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности по каждой теме.
К одному из достоинств этой программы относится ее четкая тематическая последовательность. Она в том, что в теме каждого урока
преломляются темы четверти, а в теме четверти – темы года. По кирпичикам выстраивается стройное здание культуры художественного
восприятия. Осуществляется принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.
К основным принципам программы относится и принцип единства восприятия и созидания. Ученик то выступает в роли художника, то в роли
зрителя осваивает опыт художественной культуры. На каждом уроке восприятие произведений искусства и практические творческие задания
создают условия для глубокого осознания и переживания предложенной темы. Этому способствует музыкальный и литературный ряд,
практически присутствующие на каждом уроке.
Проживание как форма освоения художественного опыта – условие постижения искусства. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт,
выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание – проживание художественного образа.
Содержание программы
№ четверти
1
2
Наименование
разделов
Кол-во часов
Искусство в твоем
доме
Искусство на
улицах твоего
города
8
8
Содержание
программного
материала
Предметы
искусства в жизни
человека: игрушки,
посуда, платки,
обои, книги.
Формирование
художественных
представлений о
работе художника
на улицах города.
Атрибуты
современной
жизни города:
фонари, витрины,
парки, ограды,
скверы; их
образное решение.
Универсальные
учебные действия.
Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения задания с
использованием учебной
литературы.
Овладевать основами
языка живописи, графики,
скульптуры, ДПИ,
художественного
конструирования.
Понимать условность и
субъективность
художественного образа.
Выполнять учебные
действия. Выражать в беседах
свое отношение к произведению
искусства.
3
Художник и
зрелище
4
Художник и музей
10
8
Деятельность
художника в
театре в
зависимости от
видов зрелищ или
особенностей
работы.
Знакомство с
жанрами
изобразительного
искусства,
крупнейшими
музеями России и
мира.
Эмоционально откликаться на
образы персонажей
театрализованных
представлений. Понимать и
объяснять важную роль
художника в цирке, театре и
т.д. Овладевать навыками
создания объемнопространственной композиции.
Иметь представление о
самых разных музеях и роли
художника в создании
экспозиции. Рассуждать,
рассматривать и
сравнивать картины.
Создавать композиции на
заданную тему.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Специфическое сопровождение (оборудование):
-репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;
-портреты художников; таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
-таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;
-схемы рисования предметов, растений, животных человека;
-открытки и календари с репродукциями;
-таблицы по ДПИ;
-стелажи (полки) для хранения;
- демонстрационные и постановочные материалы;
-разнообразные художественные материалы.
Электронно-программное обеспечение:
-электронные библиотеки по искусству;
-презентации к урокам на дисках и флеш.носителях;
-DVD – фильмы по ИЗО;
-записи классической и народной музыки.
Технические средства обучения:
-мультимедийный проектор,
-ноутбук с художественными программами,
-интерактивная доска;
-музыкальный центр;
-магнитная доска.
Планируемые результаты изучения учебного курса.
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов
освоения курса, заложенных в ФГОС НОО
Универсальные учебные действия.
Личностные универсальные учебные действия.
У третьеклассника будут формироваться:
-Чувства гордости за культуру и искусство Родины,
своего народа.
-Уважительное отношение к культуре искусству других
народов нашей страны и мира в целом.
-Понимание особой роли культуры в жизни общества и
каждого отдельного человека.
-Эстетические чувства художественно-творческое
мышление, наблюдательность, фантазия.
-Эстетические потребности; потребности в общении с
искусством, природой, потребности в творческом
отношении к окружающему миру, потребности в
самостоятельной практической творческой деятельности.
-Навыки коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя.
-Умение обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников
с позиции творческих задач данной темы.
Третьеклассник получит возможность для
формирования:
-Понимания значения изобразительного искусства в
жизни человека.
-Понимания роли искусства в собственной жизни.
-Внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к предмету
«Изобразительное искусство» через освоение роли
автора своих художественных работ.
-Уважения к чувствам и настроениям другого человека,
представления о дружбе, доброжелательным
отношениям к людям.
-Мотивации к коллективной творческой работе.
-Представления о труде художника, его роли в жизни
каждого человека.
-Личностной идентификации на основе общего
представления о творческом самовыражении, о мире
профессий в изобразительном искусстве.
апредметные учебные действия
Третьеклассник научится:
-Овладеет умением творческого видения с позиции
художника.
Овладеет умением вести диалог, распределять функции в
роли выполнения коллективной творческой работы.
-Использовать средства информационных технологий
для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного
Третьеклассник получит возможность:
-Принимать художественную задачу, инструкцию
учителя и ход выполнения работы, предложенный в
учебнике.
-На первоначальном уровне понимать особенности
художественного замысла и его воплощения.
-Осуществлять под руководством учителя контроль по
результату своей деятельности.
материала, выполнения творческих проектов, отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию.
-Планировать и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей,
находить варианты решения различных художественнотворческих задач.
-Рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, организовывать место занятий.
-Осознано стремиться к освоению новых знаний и
умений, к достижению более оригинальных творческих
результатов.
-Воспринимать мнение и предложения своих
сверстников.
-Соотносить произведения по настроению, форме, по
средствам художественной выразительности.
-Делать несложные выводы.
-Обсуждать со сверстниками ход выполнения работы и
её результаты.
-Использовать простые речевые средства для передачи
своего впечатления от произведения живописи.
-Следить за действиями других участников в совместной
деятельности.
Предметные результаты.
Опыт учащихся в художественно-творческой деятельности.
Третьеклассник научится:
Третьеклассник получит возможность научиться:
-Различать виды художественной деятельности.
-Различать виды и жанры в ИЗО.
-Понимать образную природу искусства.
-Эстетически оценивать явления природы, события
окружающего мира.
-Применять художественные умения, знания и
представления в процессе выполнения художественнотворческой работы.
-Узнавать, воспринимать и осмысливать несколько
великих произведений русского и мирового искусства.
-обсуждать и анализировать произведения искусства.
-Усвоить названия ведущих музеев России и своего
региона.
-Видеть проявления визуально-пространственных
искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в
театре, на празднике.
-Использовать в художественно-творческой
-Понимать содержание и выразительные средства
художественных произведений.
-Сопоставлять объекты и явления реальной жизни и их
образы, выраженные в произведениях искусств, и
объяснять их разницу.
-Выражать в беседе свое отношение к произведению
искусства.
-Создавать графическими средствами выразительные
образы природы, человека, животного.
-Выбирать характер линий для изображения того или
иного образа.
-Овладеть на практике основами цветоведения.
-Использовать пропорциональные соотношения лица,
фигуры человека при создании портрета.
-Создавать средствами живописи эмоциональновыразительные образы природы.
-Изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое
деятельности различные материалы и техники
-Компоновать на плоскости листа и в объеме,
задуманный образ.
Освоить умения применять в художественно-творческой
деятельности основы цветоведения, графической
грамотности.
-овладеть навыками моделирования из бумаги, лепки из
пластилина,
Навыками изображения средствами аппликации и
коллажа.
Рассуждать о многообразии представлений о красоте у
народов мира, способности человека в самых разных
природных условиях создавать свою самобытную
культуру.
-Эстетически воспринимать красоту городов,
сохранивших исторический облик, свидетелей нашей
истории.
-Объяснять значение памятников и архитектурной среды
древнего зодчества для современников.
-Выражать в изобразительной деятельности свое
отношение к архитектурным и историческим ансамблям
древнерусских городов.
-Приводить примеры произведений искусств,
выражающих красоту мудрости и богатой духовной
жизни, красоту внутреннего мира человека.
эмоциональное отношение.
Тематическое планирование по изобразительному искусству. 4 класс.
№
п/п
Тема
Кол-во
часов
Основные виды
учебной
деятельности
предметные
Результаты
образования
личностные
Дом.задание
метапредметные
план
1
2
3
4
5
Дата проведения
6
7
факт
8
9
10
Р а з д е л 1.истоки родного искусства (8часов)
1
Пейзаж
родной
земли
1
Беседовать о
красоте земли
родного края.
Изображать
характерные
особенности
пейзажа родной
земли.
Использовать
выразительные
средства
живописи.
Овладевать
живописными
навыками.
Знание характерных
черт родного пейзажа.
Знание художников,
изображающих
природу.
Умение нарисовать
пейзаж по памяти.
Формирование
чувства гордости за
культуру и
искусство Родины,
своего народа.
Формирование
понимания особой
роли культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного
человека.
Наблюдать природу
и природные
явления.
Планировать и
грамотно
осуществлять
учебные действия в
соответствии с
поставленной
задачей, находить
варианта решений
различных
художественнотворческих задач.
Уметь
находить справочноинформационный
материал по теме
и пользоваться им
2
Гармони
я жилья
и
природы.
Деревня
–
деревянн
ый мир.
1
Воспринимать и
эстетически
оценивать
красоту русского
деревянного
зодчества.
Характеризовать
значимость
гармонии
постройки с
окружающим
ландшафтом.
Объяснять
особенности
конструкций
русской избы.
Знание устройства
русской избы,
украшение избы.
Умение создать образ
избы. Овладение
навыками
конструирования из
бумаги конструкции
избы. Создавать
коллективное панно
способом объединения
коллективно сделанных
изображений.
Формирование
чувства гордости за
культуру и
искусство Родины,
своего народа.
Формирование
понимания особой
роли культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного
человека.
Формирование
навыков
коллективной
деятельности.
Участвовать в
Найти изображение
совместной
русской избы
творческой
деятельности при
выполнении учебных
и практических работ,
реализации проектов.
Умение осуществлять
самоконтроль и
корректировку хода
работы и конечного
результата.
3
Украшен
ие
деревянн
ых
построек
и их
значение.
Образ
традицио
нного
русского
дома.
1
Воспринимать и
эстетически
оценивать красоту
русского
деревянного
зодчества.
Характеризовать
значимость
гармонии
постройки с
окружающим
ландшафтом.
Объяснять
особенности
конструкций
русской избы.
Знание устройства
русской избы,
украшение избы.
Умение создать образ
избы. Овладение
навыками
конструирования из
бумаги конструкции
избы. Создавать
коллективное панно
способом объединения
коллективно сделанных
изображений.
Формирование
чувства гордости за
культуру и
искусство Родины,
своего народа.
Формирование
понимания особой
роли культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного
человека.
Участвовать в
Творческое задание
совместной
в рабочей тетради
творческой
деятельности при
выполнении учебных
и практических работ,
реализации проектов.
Умение осуществлять
самоконтроль и
корректировку хода
работы и конечного
результата.
4
Образ
1
Воспринимать и
Знание устройства
Формирование
Наблюдать природу и
Творческое
эстетически
оценивать
красоту русского
деревянного
зодчества.
Характеризовать
значимость
гармонии
постройки с
окружающим
ландшафтом.
Объяснять
особенности
конструкций
русской избы.
русской избы,
украшение избы.
Умение создать образ
избы в пейзаже.
Изображать
живописными
средствами образ
русской избы и других
традиционных построек
деревни.
чувства гордости за
культуру и
искусство Родины,
своего народа.
Формирование
понимания особой
роли культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного
человека.
природные явления.
Планировать и
грамотно
осуществлять
учебные действия в
соответствии с
поставленной
задачей, находить
варианта решений
различных
художественнотворческих задач.
задание в
рабочей
тетради.
5 Образ
1
красоты
человека.
Женский
портрет.
Приобретать
представления об
особенностях
русского женского
образа. Понимать
и анализировать
конструкцию
русского
национального
костюма.
Различать
деятельность
Братьев Мастеров при
создании русского
костюма.
Знание традиционной
национальной одежды,
роль головного убора,
украшения в народном
костюме. Умение
создать женский
народный образ. Знание
художников
изображающих
женские портреты в
русских национальных
костюмах. Характеризо
вать и эстетически
оценивать образы в
произведениях художн
иков.
Формирование
уважительного
отношения к
культуре и
искусству русского
народа
Умение осуществлять
поиск информации,
используя материалы
представленных
картин и учебника,
выделять этапы
работы. Овладевать
основами живописи.
Найти
иллюстрац
ии
крестьянск
их образов
6 Образ
красоты
Приобретать
представления об
Знать характер
сельского труда. Иметь
Формирование
уважительного
Умение осуществлять
поиск информации,
Подготовит 09-16.10
ь рассказ,
традицио
нного
русского
дома.
1
человека.
Мужской
портрет.
особенностях
русского
мужского образа.
Различать
деятельность
Братьев Мастеров при
создании русского
костюма.
представление
о своеобразии русской
природы, деревенской
местности, ее жителях,
специфике их труда.
Умение изобразить
сцены труда из
крестьянской жизни.
Овладение навыками
изображения фигуры
человека.
отношения к
культуре и
искусству русского
народа
используя материалы
представленных
картин и учебника,
выделять этапы
работы. Овладевать
основами живописи.
презентаци
ю
7 Народные 1
праздники
.
Коллекти
вное
панно
Эстетически
оценивать красоту
и назначение
народных
праздников.
Знание несколько
произведений на темы
народных праздников.
Создание
коллективного панно на
тему народных
праздников. Овладение
элементарными
основами композиции.
Умение использовать
различные приемы и
способы
выразительности при
создании панно.
Формирование
навыков
коллективной
деятельности.
Формирование
уважительного
отношения к
культуре и
искусству русского
народа
Участвовать в
совместной
творческой
деятельности при
выполнении учебных
и практических работ,
реализации проектов.
Умение осуществлять
самоконтроль и
корректировку хода
работы и конечного
результата.
Подготовит
ь рассказ
или
презентаци
ю.
Знание правил
выполнения
коллективной работы.
Умения использовать
средства
выразительности для
изображения характера
работы.
Формирование
умений
сотрудничать с
товарищами в
процессе
совместной
деятельности,
соотносить свою
Участвовать в
обсуждении
содержания и
выразительных
средств; понимать
ценность искусства в
гармонии человека с
окружающим миром;
8 Обобщение 1 Обобщать свои
знания по теме
темы
«Истоки родного
четверти.
искусства».
Закончить
создание
коллективного
панно.
часть работы с
общим замыслом.
моделировать
коллективное панно и
давать оценку
итоговой работе.
Р а з д е л 2. Древние города нашей земли (8 часов)
1 Древнерус
ский
городкрепость.
1 Познакомиться с
древнерусской
архитектурой.
Беседа по
картинам
художников,
изображающих
древнерусские
города.
Конструирование
башен-бойниц из
бумаги.
2 Древние
соборы.
1
Получать
представления о
конструкции
древнерусского
каменного собора.
Моделировать
древнерусский
храм.
Знание понятия
«макет», как
выбиралось место для
постройки крепостной
стены, башни, ворот.
Знать конструкцию
внутреннего
пространства древнего
русского города.
Умение конструировать
крепостные башни,
ворота Умение
применять правила
работы с бумагой,
планировать свои
действия в
соответствии с
замыслом.
Формирование
уважительного
отношения к
культуре и
искусству русского
народа
Умение
анализировать
образец, определять
материалы,
контролировать и
корректировать свою
работу; оценивать по
заданным критериям;
формулировать
собственное мнение и
позицию;
анализировать роль
пропорций в
архитектуре.
Найти
изображени
я древних
городов
Знание особенности
соборной архитектуры,
пропорции соборов.
Умение объяснять,
почему собор является
смысловым центром
города. Знание
конструкции,
символики частей
храма, украшений
Формирование
уважительного
отношения к
культуре и
искусству русского
народа
Умение
анализировать
образец, определять
материалы,
контролировать и
корректировать свою
работу; оценивать по
заданным критериям;
формулировать
собственное мнение и
Собрать
материал о
Саратове.
храма.
Умение выполнять
групповую работу по
постройке древнего
города.
позицию;
анализировать роль
пропорций в
архитектуре.
3 Древний
город и
его
жители.
1 Беседовать о
красоте русской
природы.
Анализировать
полотна
известных
художников.
Работать над
композицией
пейзажа с
церковью.
Знание организации
внутреннего пространства
кремля.
Умение написать пейзаж с
церковью. Умение передавать
настроение композиции,
составлять композицию,
последовательно её
выполнять.
Формирование
чувства гордости
за культуру и
искусство Родины,
своего народа.
Формирование
понимания особой
роли культуры и
искусства в жизни
общества и
каждого
отдельного
человека.
Умение осуществлять
поиск информации,
используя материалы
представленных
картин и учебника,
выделять этапы
работы. Овладевать
основами живописи.
Принести
книгибылины
4 Древнерус
ские
воинызащитник
и.
1
Анализировать
картины
известных
художников:
образ героя
картины.
Изображать в
графике
древнерусских
воинов ( князя и
его дружину).
Знание, как жили князь
и его люди, как
одевались.
Умение изобразить
древнерусских воинов.
Знание различия в
жизни князя с
дружиной и торгового
люда. Овладение
навыками изображения
фигуры человека.
Формирование
понимания особой
роли культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного
человека.
Умение создавать
элементарные
композиции на
заданные темы
графическими
материалами. Умение
использовать правила
рисования фигуры
человека.
Придумать
рассказ
5 Города
Русской
земли
1
Беседовать о
красоте
исторического
Знание основных
структурных частей
города. Знание
Формирование
эстетических
чувств,
. Умение
осуществлять поиск
информации,
.
Составить
рассказ или
6 Узорочье
теремов.
1
7 Празднич
ный пир в
теремных
палатах.
1
образа города и
его значении для
современной
архитектуры
Изобразить
живописно или
графически
наполненного
жизнью людей
древнерусского
города
старинных русские
городов: Москва,
Новгород, Владимир,
Суздаль, Ростов
Великий.
Умение отличать эти
города Умение
завершить
коллективную работу
по созданию макета
древнего города с его
жителями.
художественнотворческого
мышления,
наблюдательности,
фантазии.
используя материалы
учебника, выделять
этапы работы.
Участвовать в
совместной
творческой
деятельности при
выполнении учебных
практических работ.
презентаци
ю
Познакомиться с
декором
городских
архитектурных
построек и
декоративным
украшением
интерьеров.
Различать
деятельность
каждого из
Братьев-Мастеров
при создании
теремов и палат.
Подготовить фон
теремных палат.
Знание понятия
«узорочье». Знание
роли постройки,
украшения и
изображения в
создании образа
древнерусского города.
Умение изобразить
праздничную
нарядность, узорочье
интерьера терема.
Формирование
уважительного
отношения к
культуре и
искусству других
народов нашей
страны и мира в
целом.
Умение создавать
элементарные
композиции на
заданную тему.
Умения использовать
правила передачи
пространства на
плоскости в
изображении
внутреннего
убранства палат.
Творческое
задание в
рабочей
тетради
Знание картин русских
художников (А.
Коровина, В.
Васнецова, А.
Рябушкина). Умение
Формирование
умений
сотрудничать с
товарищами в
процессе
Участвовать в
обсуждении
содержания и
выразительных
средств; понимать
Творческое
задание в
рабочей
тетради
.Знакомство с
картинами
художников.
Различать
деятельность
8 Обобщение 1
темы.
1 Страна
восходящег
каждого из
БратьевМастеров при
создании
теремов и палат.
Создавать
изображения на
тему
праздничного
пира.
создавать много
фигурные композиции
в коллективном панно,
изображать
предметный мир
праздника «Княжеский
пир
Обобщить свои
знания по теме
«Древние города
нашей земли».
Использовать
свои знания в
выражении
своих ответов.
Закончить
создание
коллективного
панно и дать
оценку
совместной
деятельности.
Знание архитектуры
древнерусских городов,
художников 18-19
веков и их
произведения. Умение
высказать простейшие
суждения о картинах и
предметах
декоративноприкладного искусства.
Умение создать
коллективное
аппликационное панно
«Княжеский пир»
1 Беседа о
многообразии
совместной
деятельности,
соотносить свою
часть работы с
общим замыслом.
ценность искусства в
гармонии человека с
окружающим миром;
моделировать
коллективное панно и
давать оценку
итоговой работе.
Уметь находить
справочноинформационный
материал по теме
и пользоваться им.
Формирование
Участвовать в
умений
обсуждении
сотрудничать с
содержания и
товарищами в
выразительных
процессе
средств; понимать
совместной
ценность искусства в
деятельности,
гармонии человека с
соотносить свою
окружающим миром;
часть работы с
моделировать
общим замыслом.
коллективное панно и
Формирование
давать оценку
уважительного
итоговой работе.
отношения к
Уметь находить
культуре и
справочноискусству других
информационный
народов нашей
материал по теме
страны и мира в
и пользоваться им.
целом.
Р а з д е л 3. Каждый народ – художник (10 часов)
Знание необычной
художественной
Формирование
уважительного
Уметь понимать
взаимосвязь
Собрать
материалы
о солнца.
Образ
художестве
нной
культуры
Японии.
представлений
народов мира о
красоте.
Знакомство с
особенностями
японской
культуры.
Выполнение
графического
рисунка
2 Изображени 1 Познакомиться с
традиционными
е японок в
представлениями
национальн
красота
ой одежде.
японской и
русской
женщинами.
Знакомство с
произведениями
японских
художников.
Выполнение
портрета
японской
женщины в
национальном
костюме.
3 Искусство
народов гор
1 Беседа о
разнообразии и
культуры Японии.
Знание особенности
легких конструкций,
построек в Японии.
Умение изображать
природу через детали
Приобретать новые
умения в работе с
выразительными
средствами
художественных
материалов.
отношения к
культуре и
искусству других
народов
Формирование
эстетических
потребностей в
общении с
искусством,
потребности в
самостоятельной
практической
деятельности.
изобразительного
искусства с
литературой и
музыкой. Умение
осуществлять поиск
информации,
используя материалы
учебника, выделять
этапы работы.
Участвовать в
творческой
деятельности при
выполнении учебных
практических работ.
о Японии
Освоение новых
эстетических
представлений о
поэтической красоте
мира. Знание
представлений
о красоте японской
женщины,
традиционной
народной одежде.
Умение создать
женский образ в
национальной одежде в
традициях японского
искусства.
Формирование
уважительного
отношения к
культуре и
искусству других
народов
Формирование
эстетических
потребностей в
общении с
искусством,
потребности в
самостоятельной
практической
деятельности.
Уметь понимать
взаимосвязь
изобразительного
искусства с
литературой и
музыкой. Умение
осуществлять поиск
информации,
используя материалы
учебника, выделять
этапы работы.
Участвовать в
творческой
деятельности при
выполнении учебных
практических работ.
Дописать
портрет
Знание образа жилых
построек народов.
Формирование
уважительного
Умение
осуществлять поиск
Подготовить
рассказ,
красоте природы
различных регионов
нашей страны.
Изображение жизни
людей в степи и
горах.
и степей
4 Города в
пустыне.
5
Образ
художестве
нной
культуры
Древней
Греции
1
Познакомиться с
особенностями
культуры
Средней Азии.
Наблюдать связь
архитектурных
построек с
особенностями
природы и
природных
материалов.
Выполнение
аппликации.
1
Беседа о
художественной
культуре
Древней
Греции.
Моделирование
из бумаги
конструкций
греческих
храмов.
Умение цветом
передавать
пространственные
планы.
отношения к
культуре и
искусству других
народов
информации,
презентацию
используя материалы
учебника, выделять
этапы работы.
Участвовать в
творческой
деятельности при
выполнении учебных
практических работ.
Знание особенностей
архитектуры
среднеазиатского
города Умение
выполнить объёмную
аппликацию
среднеазиатского
города. Овладевать
навыками
конструирования из
бумаги и
орнаментальной
графики.
Формирование
уважительного
отношения
к
культуре
и
искусству
других
народов
Умение осуществлять
поиск информации,
используя материалы
учебника, выделять
этапы работы.
Участвовать в
творческой
деятельности при
выполнении учебных
практических работ
Творческое
задание в
рабочей
тетради
Знание искусства
Древней Греции,
архитектуры
Акрополя. Умение
характеризовать
отличительные черты и
конструктивные
элементы греческого
храма.
Умение моделировать
из бумаги кон-ции
Формирование
уважительного
отношения к
культуре и
искусству других
народов
Умение осуществлять
поиск информации,
используя материалы
учебника, выделять
этапы работы.
Участвовать в
коллективной
творческой
деятельности при
выполнении учебных
практических работ
Принести
мифы
греческих храмов
6
Древнегреческие 1
праздники.
7
1
Образ
художественной
культуры
средневековой
Западной
Европы.
Европейские
города.
.Познакомиться
с античным
искусством
Древней
Греции.
Работать в
группах.
.Беседовать о
единстве форм,
костюма и
архитектуры,
общее в их
конструкции и
украшении.
Создавать
коллективное
панно.
Знание искусства
древнегреческой
вазонописи, знание
скульпторов,
изображающих
богов. Уметь
изобразить
олимпийских
спортсменов и
участников
праздничного
шествия,(фигуры в
традиционных
одеждах), работать
над панно в группе
Формирование
уважительного
отношения к
культуре и
искусству других
народов.
Умение осуществлять
поиск информации,
используя материалы
учебника, выделять
этапы работы.
Участвовать в
коллективной
творческой
деятельности при
выполнении панно.
Творческое
задание в
рабочей
тетради
Знание образа
готических городов
средневековой
Европы, готические
витражи. Уметь
конструировать
объемные формы,
усложняя их
декоративными
деталями
Умение цветом
передавать
пространственные
планы.
Формирование
уважительного
отношения к
культуре и
искусству других
народов.
Формирование
понимания особой
роли культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного
человека.
Умение осуществлять
поиск информации,
используя материалы
учебника, выделять
этапы работы.
Участвовать в
коллективной
творческой
деятельности при
выполнении панно.
Умение рационально
самостоятельно
строить творческую
деятельность,
организовывать
рабочее место.
Творческое
задание в
рабочей
тетради
89
2
Портрет
средневекового
жителя.
.Беседовать о
единстве
форм, костюма
и архитектуры,
общее в их
конструкции и
украшении.
Работать в
группе.
10 Многообразие
1 Выставка
работ и беседа
художественных
на тему
культур в мире.
«Каждые
Обобщение
народтемы.
художник»
Осознавать
целостность
каждой
культуры.
Обобщать
свои знания по
теме четверти.
1 Материнство
Знание сословий
разделения людей,
средневековых
готических
костюмы
(вертикальные
линии, удлиненные
пропорции). Иметь
представление о
традиционной
европейской одежде
средневековья.
Развитие навыков
изображения
человека.
Формирование
понимания особой
роли культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного
человека.
Умение осуществлять
поиск информации,
используя материалы
учебника, выделять
этапы работы.
Участвовать в
коллективной
творческой
деятельности при
выполнении панно.
Умение рационально
самостоятельно
строить творческую
деятельность,
организовывать
рабочее место.
Подобрать
репродукции.
Знание общих
представлений об
образах городов
разных стран, их
жителях (в разные
столетия).
Умение отличать
образы городов,
анализировать эти
отличия.
Формирование
Участвовать в
уважительного
обсуждении
отношения к
содержания и
культуре и
выразительных
искусству других
средств; понимать
народов.
ценность искусства в
Формирование
гармонии человека с
понимания особой
окружающим миром.
роли культуры и
Уметь находить
искусства в жизни
справочнообщества и каждого информационный
отдельного
материал по теме
человека.
и пользоваться им.
Р а з д е л 4. Искусство объединяет народы (8 часов)
1 Познакомиться с
произведениями искусства,
выражающими красоту
Знание художников,
изображающих красоту
материнства. Умение
Формирование
эстетических
чувств,
Умение выражать
свое отношение к
произведению
Придумать
рассказ
материнства. Наблюдать и
изобразить мать
анализировать выразительные и дитя. Развивать навыки
средства произведений.
композиционного изображения.
Изобразить образ матери и
дитя.
2
Мудрость
старости.
2
Беседовать о
богатстве
духовной жизни
человека.
Знакомство с
полотнами
известных
художников.
Выполнение
портрета
пожилого
человека.
Знание
художников,
изображающих
пожилых людей.
Знание, что
красота – это
эстетическая и
духовная
категория.
Умение найти
хорошее в
повседневной
жизни стариков;
изобразить
любимых
бабушку,
дедушку.
Развивать
навыки
восприятия
произведения
искусства.
Формирование
эстетических чувств,
художественнотворческого
мышления,
наблюдательности и
фантазии.
художественнотворческого
мышления,
наблюдательности
и фантазии.
изобразительного
искусства.
Участвовать в
обсуждении
содержания и
выразительных
средств. Умение
давать оценку
своей работе по
заданным
критериям.
Умение выражать
свое отношение к
произведению
изобразительного
искусства. Умение
обсуждать и
анализировать
собственную
художественную
деятельность и
работы
одноклассников
Творческое
задание в
рабочей
тетради
3
Сопереживание. 1 Рассказать, что
искусство
способно
выражать
человеческую
скорбь, отчаяние
и т. п.
Знакомство с
полотнами
русских и
европейских
художников.
Изобразить в
самостоятельной
творческой
работе
драматический
сюжет.
4
Героизащитники.
1
Беседовать о
герояхзащитниках.
Анализировать
памятники
героямзащитникам
Приобретать
собственный
опыт в
создании
героического
образа.
Выполнение
памятника
героям войны
Знание, художни
ков и полотен
Раскрывающих
тему
сопереживания.
Умение изобрази
ть рисунок с
драматическим
сюжетом
Знание героев
Сталинградской
битвы. Знание
памятников
героям Отечества.
Умение
выполнить
памятник в
графике.
Формирование
понимания особой
роли культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного человека.
Умение выражать
свое отношение к
произведению
изобразительного
искусства. Умение
обсуждать и
анализировать
собственную
художественную
деятельность и
работы
одноклассников
Подготовить
презентацию
или рассказ
Формирование
уважительного
отношения к культуре
и искусству русского
народа.
Формирование
чувства гордости за
культуру и искусство
Родины, своего
народа.
Умение планировать
и грамотно
осуществлять
учебные действия в
соответствии с
поставленной
задачей. Умение
выражать свое
отношение к
произведению
изобразительного
искусства.
Творческое
задание в
рабочей
тетради
в графике.
5
6
Юность и
надежды.
Искусство
народов мира.
Обобщение
темы
1
Знакомство с
произведениям
и
изобразительн
ого искусства,
посвященными
теме детства,
юности,
надежде.
Высказываться
и приводить
примеры из
личного опыта.
Изобразить
мечту о
счастье,
подвиге,
путешествии.
Знание основных
сюжетов и тем
детства, юности в
произведениях
художников.
Умение
изобразить
радость детства с
помощью
графических
материалов.
Формирование
эстетических чувств,
художественнотворческого
мышления,
наблюдательности и
фантазии.
Умение осуществлять
поиск информации,
используя материалы
представленных
картин и учебника,
выделять этапы
работы. Овладевать
основами владения
графическими
материалами.
Подготовить
презентацию,
рассказ.
2
Обобщать
свои знания
по теме
«Искусство
народов
мира»
Рассказывать
об
особенностях
культуры
разных
народов.
Знание видов
искусств, жанров
искусств, главные
художественные
музеи России,
знание
художников.
Уметь выполнить
коллективный
коллаж,
Формирование
эстетических чувств,
художественнотворческого
мышления,
наблюдательности и
фантазии.
Формирование
понимания особой
роли культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного человека.
Участвовать в
обсуждении
содержания и
выразительных
средств; понимать
ценность искусства в
гармонии человека с
окружающим миром.
Составить
презентацию
или
подготовить
рассказ
Учебно-тематический план 4 класс:
№
п/п
1
Тема раздела
1
Истоки родного искусства
2
3
2
Древние города нашей земли
Каждый народ – художник
Содержание
3
Пейзаж родной земли
Гармония жилья и природы. Деревня –
деревянный мир.
Деревня – деревянный мир.
Украшение деревянных построек и их
значение.
Образ традиционного русского дома.
Образ красоты человека. Женский портрет.
Образ красоты человека. Мужской портрет.
Народные праздники.
Обобщение темы четверти.
Древнерусский город-крепость
Древние соборы.
Древний город и его жители.
Древнерусские воины-защитники.
Города Русской земли
Узорочье теремов.
Праздничный пир в теремных палатах.
Обобщение темы.
Страна восходящего солнца.
Образ художественной культуры Японии.
Изображение японок в национальной одежде.
Искусство народов гор и степей
Города в пустыне.
Количество
часов
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
4
Искусство объединяет народы
Образ художественной культуры Древней
Греции
Древнегреческие праздники.
Образ художественной культуры
средневековой Западной Европы.
Европейские города.
Портрет средневекового жителя.
Многообразие художественных культур в
мире. Обобщение темы.
Материнство
Мудрость старости.
Сопереживание.
Герои- защитники.
Юность и надежды.
Искусство народов мира. Обобщение темы
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
2
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по искусству (ИЗО) для 5 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе программы для образовательных школ
«Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 класс», которая разработана под руководством народного художника России,
академика РАО Б.М. Неменского, Москва, «Просвещение», 2008 г.; Министерство образования Российской Федерации. Сборник нормативных
документов. Искусство. Составитель Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев,- Москва «Дрофа», 2006 г.
Основной целью данной рабочей программы является приобщение детей к миру искусства через познание исторического прошлого
своего народа, его самобытной культуры, творчества.В задачи преподавания изобразительного искусства входит:
формирование у учащихся нравственно – эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;
формирование художественно – творческой активности;
овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков;
На начало учебного года у учащихся по учебному предмету сформированы следующие умения, навыки:
- освоили основы первичных представлений о видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме, украшение;
- приобрели первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, началах архитектуры,
декоративно – прикладных и народных формах искусства;
- освоили выразительные возможности художественных материалов: гуаши, акварели, карандашей, пластилина, бумаги;
- приобрели первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров искусства;
- имеют первичные навыки изображения предметного мира, растений и животных, начальные навыки изображения на плоскости, первичные
представления об изображении человека на плоскости и объеме;
- имеют знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека;
- приобрели первичные умения авизировать произведения искусства, приобрели знания о конкретных произведениях выдающихся художников
в различных видах искусства, активно используют художественные термины и понятия;
- имеют первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли;
V класс посвящен изучению группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для учащихся их практический смысл,
связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно –
декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и декоративным
функциям искусства в современной жизни.
Приобщение учащихся к национальной культуре становится чрезвычайно актуальной в педагогической практике. Возрастает проблема
формирования у детей подлинной любви и уважения к своей Родине, к ее историческому прошлому, к русской самобытной культуре, к
народному творчеству и искусству.
Искусство ориентировано именно на духовную культуру, высшую культуру чувств и отношений между людьми. В нем кроются великие
гуманистические традиции духовности русской культуры. Приобщая к народному искусству, можно развить не только духовно –
нравственную, но и творчески мыслящую личность.
Народное искусство – богатейшая сокровищница красоты, является неиссякаемым источником творческой фантазии.
Рабочая программа предусматривает разные варианты дидактико- технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 5
классе дидактико- технологическое оснащение включает ПК, электронную энциклопедию, медиатеку и т.д.
Применение этнокультурного регионального компонента:
- изучение национальной культуры и традиций (убранство жилища, национального костюма, быта, народных праздников, орнамент);
- изучение творчество местных, народных мастеров, художников;
- посещение музеев, выставок.
Для достижения требуемых результатов используются следующие технологии:
- технология личностно – ориентированного обучения и воспитания;
- технология дифференцированного обучения и воспитания;
- информационно – коммуникационная технология обучения и воспитания.
Средства обучения:
- печатные пособия (учебные пособия, раздаточный материал);
- электронные образовательные ресурсы (мультимедийные презентации, мультимедийные энциклопедии, справочники);
- наглядные пособия (таблицы, плакаты).
Формирование художественных знаний, умений и навыков:
Учащиеся должны знать:
- истоки и специфику образного языка декоративно – прикладного искусства;
- особенности уникального крестьянского искусства;
- семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
- несколько народных художественных промыслов России.
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово);
- различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, древнего Египта, древней Греции,
Средневековой Европы, Западной Европы ХУII века);
- различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (стекло, керамика, ковка, литье, гобелен,
батик и т. д.);
- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных,
декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора.
Учебно – тематическое планирование
по изобразительному искусству
Класс 5
Учитель Баранникова Ольга Борисовна
Количество часов
Всего 34 часов; в неделю 1 час.
Плановых контрольных уроков - - , зачетов - , тестов 3;
Административных контрольных уроков – - ч.
Планирование составлено на основе программы для образовательных школ «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 класс»,
которая разработана под руководством народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского, Москва, «Просвещение», 2008 г.;
Министерство образования Российской Федерации. Сборник нормативных документов. Искусство. Составитель Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев,Москва «Дрофа», 2006 г.
Учебник - «Изобразительное искусство: Декоративно – прикладное искусство в жизни человека». Горяева Н.А., Островская О.В.– М.:
Просвещение, 2008 г.
Дополнительная литература:
1. Семенова М. Мы – славяне! – СПб.: Азбука – Терра, 1997 г.
2. Энциклопедия для детей. Искусство. Ч. 3. / ред. коллегия: М. Аксенова, В. Володин, Д. Володихин и др. – М.: Аванта, 2006 г.
3. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч.1. Основы рисунка. – Обнинск: Титул, 1996 г.
4. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч.1. Основы живописи. – Обнинск: Титул, 1996 г.
5. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч.2. Основы рисунка. –
Обнинск: Титул, 1996 г.
6. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч.3. Основы композиции. – Обнинск: Титул, 1996 г.
7. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч.4. Краткий словарь. – Обнинск: Титул, 1996 г.
8. Я познаю мир: Искусство: Энцикл. / Т.Ю. Кравченко. – М.: ООО «Издательство 9. Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003.
9. Пастухова З.И. Шедевры русского зодчества. – Смоленск: Русич, 2003 г.
Серия «Эрудит». Изобразительное искусство. М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006 г.
10. Энциклопедия для детей. Искусство. Ч. 3. Музыка. Театр. Кино/ ред. Коллегия: М. Аксенова, В. Володин, Д. Володихин и др. – м.: Аванта,
2006. – 624с.
Учебно – тематическое планирование
№
Тема урока
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся
Виды
контроля,
измерители
Планируемые
результаты
освоения
материала
Дом. задание
Дата
провед
ения
план
Древние
корни
народного
искусства (9
часов)
1
Древние образы
в народном
искусстве.
Комбинированный Групповая,
(сообщение
индивидуальная
нового материала
+ практикум)
2
Древние образы
в народном
искусстве.
Символика
цвета и формы.
Комбинированный Групповая,
(сообщение
индивидуальная
нового материала
+ практикум)
3
Дом – космос.
Единство
конструкции и
декора в
народном
жилище
Формирование
новых знаний
Групповая,
индивидуальная
Устные ответы, Знать символы в рисунок
славянском
орнаменте и их
культурном
значении
Вопрос –
Знать символы
Закончить работу
ответный,
цвета и формы в
практическая
славянском
работа
орнаменте и их
культурном
значении
Устные ответы Знать основные
Закончить работу
элементы
русского жилища,
их символическим
значением; уметь
передавать
единство формы и
декора избы
факт
4
Дом – космос.
Единство
конструкции и
декора в
народном
жилище
Комбинированный Индивидуальная
(сообщение
нового материала
+ практикум)
Вопрос –
ответный,
практическая
работа
5
Конструкция и
декор предметов
народного быта
и труда. Прялка.
Полотенце
Комбинированный Индивидуальная
(сообщение
нового материала
+ практикум)
Вопрос –
ответный,
практическая
работа
6
Конструкция и
Практикум
декор предметов
народного быта
и труда. Прялка.
Полотенце
Индивидуальная
Вопрос –
ответный,
практическая
работа
Знать основные
элементы
русского
жилища, их
символическим
значением; уметь
передавать
единство формы
и декора избы
Знать
первоначальные
сведения о прялке,
полотенце и
композиции в их
украшении;
умение
использовать
полученные
знания об
орнаменте в
украшении
модели прялки,
полотенца
Знать
первоначальные
сведения о
прялке,
полотенце и
композиции в их
украшении;
умение
использовать
полученные
знания об
орнаменте в
Подобрать
материал по теме
«Прялка,
полотенце»
Закончить работу
Закончить работу
7
Интерьер и
внутреннее
убранство
крестьянского
дома
Формирование
новых знаний
8
Интерьер и
внутреннее
убранство
крестьянского
дома
Комбинированный Индивидуальная
(сообщение
нового материала
+ практикум)
Вопрос –
ответный,
практическая
работа
9
Современное
повседневное
декоративное
искусство. Что
такое дизайн?
Комбинированный Групповая,
(сообщение
индивидуальная
нового материала
+ практикум)
Вопрос –
ответный,
практическая
работа
Древни образы,
единство формы
и декора в
народных
игрушках
Формирование
новых знаний
Вопрос –
ответный
Связь времен
в народном
искусстве (7
часов)
10
Групповая,
индивидуальная
Групповая,
индивидуальная
Вопрос –
ответный
украшении
модели прялки,
полотенца
Знать устройство
внутреннего
пространства
крестьянского
дома, его
символику
Знать устройство
внутреннего
пространства
крестьянского
дома, его
символику
Знать о народных
игрушках, ее
видах, традициях
формы и
росписи; уметь
самостоятельно
выполнять
роспись игрушки
Подобрать
иллюстрации
«Народное
жилище. Изба»
Закончить работу
Подобрать
иллюстрации на
тему «Народная
игрушка»
Знать о народных игрушках, ее
видах, традициях
формы и
росписи; уметь
самостоятельно
выполнять
роспись игрушки
11
Древни образы,
единство формы
и декора в
народных
игрушках
Комбинированный Индивидуальная
(сообщение
нового материала
+ практикум)
Вопрос –
ответный,
практическая
работа
12
Древни образы,
единство формы
и декора в
народных
игрушках
Комбинированный Индивидуальная
(сообщение
нового материала
+ практикум)
Вопрос –
ответный,
практическая
работа
13
Народные
промыслы, их
истоки и
современное
развитие
Комбинированный Групповая,
(сообщение
индивидуальная
нового материала
+ практикум)
Вопрос –
ответный,
практическая
работа
14
Народные
промыслы, их
истоки и
современное
развитие
Практикум
Практическая
работа
Индивидуальная
Знать о народных
игрушках, ее
видах, традициях
формы и
росписи; уметь
самостоятельно
выполнять
роспись игрушки
Знать о народных
игрушках, ее
видах, традициях
формы и
росписи; уметь
самостоятельно
выполнять
роспись игрушки
Знать манеру
выполнения
изделия мастеров
Гжели, Хохломы,
Жостово,
Городец; уметь
самостоятельно
выполнять
роспись
предметов в
зависимости от
стиля
Знать манеру
выполнения
изделия мастеров
Гжели, Хохломы,
Жостово,
Городец; уметь
самостоятельно
-
Закончить работу
Подобрать
иллюстрации по
темам: Гжели,
Хохломы, Жостово,
Городец;
Закончить работу
15
Народные
промыслы, их
истоки и
современное
развитие
Практикум
Индивидуальная
16
Народные
промыслы, их
истоки и
современное
развитие
Практикум
Индивидуальная
Декоративное
искусство в
современном
мире (10
часов)
17
Орнамент как
Комбинированный Групповая,
выполнять
роспись
предметов в
зависимости от
стиля
Практическая Знать манеру
Закончить работу
работа
выполнения
изделия мастеров
Гжели, Хохломы,
Жостово,
Городец; уметь
самостоятельно
выполнять
роспись
предметов в
зависимости от
стиля
Опрос с
Знать манеру
Закончить работу
использованием выполнения
контрольных
изделия мастеров
вопросов и
Гжели, Хохломы,
заданий
Жостово,
Городец; уметь
самостоятельно
выполнять
роспись
предметов в
зависимости от
стиля
Вопрос –
Знать виды
Подобрать
основа
декоративного
украшения.
(сообщение
нового материала
+ практикум)
индивидуальная
ответный,
практическая
работа
Народная
праздничная
одежда. Эскиз
орнамента по
мотивам
вышивки
русского
народного
костюма
Народная
праздничная
одежда. Эскиз
русского
народного
костюма
Практикум
Индивидуальная
Практическая
работа
Практикум
Индивидуальная
Практическая
работа
20
Народная
праздничная
одежда. Эскиз
русского
народного
костюма
Практикум
Индивидуальная
Практическая
работа
21
Народная
праздничная
одежда.
Татарский
народный
орнамент. Эскиз
Комбинированный Групповая,
(сообщение
индивидуальная
нового материала
+ практикум)
Вопрос –
ответный,
практическая
работа
18
19
орнамента,
культовое
значение
орнамента; уметь
создавать
орнамент
Знать русский
костюм,
традиции,
обычаи; уметь
характеризовать
элементы
костюма
Знать русский
костюм,
традиции,
обычаи; уметь
характеризовать
элементы
костюма
Знать русский
костюм,
традиции,
обычаи; уметь
характеризовать
элементы
костюма
Знать татарский
костюм,
традиции,
обычаи; уметь
характеризовать
элементы
иллюстрации на
тему «Народная
праздничная
одежда»
-
-
Закончить работу
-
22
23
24
25
26
татарского
народного
костюма
Народная
праздничная
одежда.
Татарский
народный
орнамент. Эскиз
татарского
народного
костюма
Народный
костюм и
современная
мода
Праздничные
народные
гулянья.
Творческая
работа «Наш
веселый
хоровод»
Праздничные
народные
гулянья.
Творческая
работа «Наш
веселый
хоровод»
Народные
промыслы
родного края
костюма
Практикум
Индивидуальная
Практическая
работа
Комбинированный Групповая,
(сообщение
индивидуальная
нового материала
+ практикум)
Вопрос –
ответный,
практическая
работа
Комплексного
применения
знаний практикум
Индивидуальная,
парная
Практикум
Индивидуальная,
парная
Формирование
новых знаний
Групповая,
индивидуальная
Знать татарский
костюм,
традиции,
обычаи; уметь
характеризовать
элементы
костюма
Знать традиции
древнерусского
костюма в новых
образах
современной
моды
Вопрос –
Знать главные
ответный,
русские
практическая
народные
работа
праздники;
умение работать
в малом
коллективе
Практическая Знать главные
работа
русские
народные
праздники;
умение работать
в малом
коллективе
Опрос с
Знать понятие
использованием «промысел», его
контрольных
виды
Закончить работу
Закончить работу
Закончить работу
-
вопросов и
заданий
Декор:
человек,
общество,
время (9
часов)
27
Украшения в
жизни древних
обществ. Роль
декоративного
искусства в
эпоху Древнего
Египта
Комбинированный Групповая,
(сообщение
индивидуальная
нового материала
+ практикум)
Вопрос –
ответный,
практическая
работа
28
Декоративное
искусство.
Костюм эпохи
Древней
Греции.
Греческая
вазопись
Комбинированный Групповая,
(сообщение
индивидуальная
нового материала
+ практикум)
Вопрос –
ответный,
практическая
работа
29
Декоративное
искусство.
Костюм эпохи
Древней
Греции.
Греческая
вазопись
Практикум
Практическая
работа
Индивидуальная
Знать о роли
декоративного
искусства в
жизни древних
обществ
(Древний
Египет);
уметь
изображать
костюм, амулет
Знать о роли
декоративного
искусства в
жизни древних
обществ
(Древняя
Греция); уметь
изображать
древнегреческий
костюм,
Знать об основных
видах
древнегреческих
ваз, их форме,
декоре; уметь
расписывать
чернофигурные и
Подбор
иллюстрационного
материала о
Древней Греции
-
Закончить работу
30
31
32
33
краснофигурные
вазы
Знать значение
Подбор
одежды и
иллюстрации
основных
элементов
костюма в эпоху
Средневековья;
Значение
одежды в
выражении
принадлежности
человека к
различным
слоям
общества.
Костюм эпохи
Средневековья
Значение
одежды в
выражении
принадлежности
человека к
различным
слоям
общества.
Костюм эпохи
Средневековья
О чем
рассказывают
гербы. Герб и
флаг РФ, РТ, г.
Чистополь
Комбинированный Групповая,
(сообщение
индивидуальная
нового материала
+ практикум)
Вопрос –
ответный,
практическая
работа
Практикум
Индивидуальная
Практическая
работа
Знать значение
одежды и
основных
элементов
костюма в эпоху
Средневековья;
Комбинированный Групповая,
(сообщение
индивидуальная
нового материала
+ практикум)
Вопрос –
ответный,
практическая
работа
О чем
рассказывают
гербы. Герб и
флаг РФ, РТ, г.
Чистополь
Комбинированный Групповая,
(сообщение
индивидуальная
нового материала
+ практикум)
Вопрос –
ответный,
практическая
работа
Знать основные
части
классического
герба, значение
цвета, формы;
уметь изображать
основные
элементы герба
Знать и уметь
Закончить работу
«читать» герб и
флаг РФ, РТ, г.
Чистополя; уметь
изображать
Закончить работу
34
Что такое
эмблемы, зачем
они людям
Практикум
Групповая,
индивидуальная
35
«Роль
декоративного
искусства в
жизни человека
и общества»
итоговое
занятие
Повторительно обобщающий
Групповая,
индивидуальная
основные
элементы герба
Практическая Знать схемы –
Закончить работу
работа
таблицы с
изображением
знаков символов
Опрос с
Роль
использованием декоративного
контрольных
искусства в
вопросов и
жизни человека и
заданий
общества
Учебно-тематический план 5 класс:
№
п/п
1
1
Тема раздела
2
Древние корни народного
искусства
Связь времен в народном
искусстве
Содержание
3
Количество
часов
4
Древние образы в народном искусстве.
1
Древние образы в народном искусстве.
Символика цвета и формы.
Дом – космос. Единство конструкции и декора в
народном жилище
Дом – космос. Единство конструкции и декора в
народном жилище
Конструкция и декор предметов народного быта
и труда. Прялка. Полотенце
Конструкция и декор предметов народного быта
и труда. Прялка. Полотенце
Интерьер и внутреннее убранство крестьянского
дома
Интерьер и внутреннее убранство крестьянского
дома
Современное повседневное декоративное
искусство. Что такое дизайн?
Древни образы, единство формы и декора в
народных игрушках
Древни образы, единство формы и декора в
народных игрушках
Древни образы, единство формы и декора в
народных игрушках
Народные промыслы, их истоки и современное
развитие
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
Народные промыслы, их истоки и современное
развитие
Народные промыслы, их истоки и современное
развитие
Народные промыслы, их истоки и современное
развитие
3
1
1
1
Декоративное искусство в
современном мире
Орнамент как основа декоративного украшения.
Народная праздничная одежда. Эскиз орнамента
по мотивам вышивки русского народного
костюма
Народная праздничная одежда. Эскиз русского
народного костюма
Народная праздничная одежда. Эскиз русского
народного костюма
Народная праздничная одежда. Татарский
народный орнамент. Эскиз татарского народного
костюма
Народная праздничная одежда. Татарский
народный орнамент. Эскиз татарского народного
костюма
Народный костюм и современная мода
Праздничные народные гулянья.
Творческая работа «Наш веселый хоровод»
Праздничные народные гулянья.
Творческая работа «Наш веселый хоровод»
Народные промыслы родного края
Декор: человек, общество, время Украшения в жизни древних обществ. Роль
декоративного искусства в эпоху Древнего
Египта
Декоративное искусство. Костюм эпохи Древней
Греции. Греческая вазопись
Декоративное искусство. Костюм эпохи Древней
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Греции. Греческая вазопись
Значение одежды в выражении принадлежности
человека к различным слоям общества.
Костюм эпохи Средневековья
Значение одежды в выражении принадлежности
человека к различным слоям общества.
Костюм эпохи Средневековья
О чем рассказывают гербы. Герб и флаг РФ, РТ,
г. Чистополь
О чем рассказывают гербы. Герб и флаг РФ, РТ, г.
Чистополь
Что такое эмблемы, зачем они людям
«Роль декоративного искусства в жизни человека
и общества» итоговое занятие
1
1
1
1
1
1
Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе
Формирование художественных знаний, умений и навыков предполагает, что учащиеся должны знать:
-истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
-особенности уникального крестьянского искусства;
-семантическое значение традиционных образов, мотивов
- несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами
традиционного письма при выполнении практических заданий
Учащиеся должны уметь:
- Различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен;
- различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство;
- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных, изобразительных
элементов, единство материала, формы, декора;
В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:
- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;
- передавать единство формы и декора
- умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического
повтора изобразительных или геометрических элементов;
- создавать художественно-декоративные проекты предметной среды, объединенные единой стилистикой;
- владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе
создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
- владеть навыками работы в конкретном материале.
Владеть компетенциями: коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по искусству (ИЗО) для 6 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа – нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной
деятельности педагога.
Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана на основе программы «Изобразительное
искусство и художественный труд» авторского коллектива под руководством народного художника России, академика
РАО и РАХ Б. М. Неменского (М.: Просвещение, 2010), частично видоизменённой за счёт расширения отдельных тем и
реализации регионального компонента из расчёта от 10 до 15 процентов от 34 часов, что составляет от 3 до 5 уроков за
учебный год. Для работы по программе предполагается использование учебно-методического комплекта (далее УМК):
учебник, методическое пособие для учителя, методическая и вспомогательная литература (пособия для учителя,
видеофильмы, учебно-наглядные пособия).
Целью рабочей программы является создание условий для планирования, организации и управления образовательным
процессом по изобразительному искусству в 6 классе и максимальная реализация культуры Тульской области за счёт
расширения и углубления некоторых тем, указанных в календарно-тематическом планировании.
Рабочая программа составлена с учётом статуса учреждения, его целей, задач и направлений, а также контингента
обучающихся.
Задачи программы:
- дать обучающимся представление о практической реализации компонентов государственного образовательного
стандарта при изучении предмета «изобразительное искусство» в 6 классе;
- конкретно определить содержание, объём, порядок изучения предмета «изобразительное искусство» в 6 классе с
учётом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса учреждения и контингента обучающихся.
Функции рабочей программы:
- нормативная, то есть рабочая программа является обязательным документом для выполнения в полном объёме;
- целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в образовательную область
«искусство»;
- определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению
обучающимися (требования к минимуму содержания образования), а также степень их трудности;
- процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания,
организационные формы и методы, средства и условия обучения;
- оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня
обученности обучающихся.
Учебно-тематический план
по
«изобразительному искусству».
Класс – 6.
Учитель – Баранникова Ольга Борисовна
Количество часов в год– 34, из них в неделю – 1.
Количество часов по четвертям зависит от календарного графика на учебный год.
Планирование составлено на основе программы народного художника России, академика РАО и РАХ Б. М. Неменского,
частично видоизменённой за счёт расширения отдельных тем и реализации регионального компонента из расчёта от 10 до
15 процентов от 34 часов, что составляет от 3 до 5 уроков за учебный год.
Учебник - «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека». 6 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений/ Л.А. Неменская; под ред. Б.М.Неменского. М.: Просвещение, 2011.
Дополнительная литература.
- а) дополнительная литература для учителя:
Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. –
98 с.
Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 112 с.
Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985. – 75 с.
Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.
Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72 с.
Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.
Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.
Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.
Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.
Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и
контрольные тесты. – Волгоград:
Учитель, 2008. – 93 с.
Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей
и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.- 192 с.
Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением
предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)
Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез,
1998.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми:
Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод.
пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Шпикалова Т. Я. Метод. пособие к учебнику изобразительное искусство 1 кл. – М.: Просвещение, 2000.
-б) дополнительная литература для учащихся:
Вильчинский В. М. Учитесь рисовать: Альбом для 3 класса. – Киев: Радянська школа, 1983 – 72 с.
Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.- 123 с.
Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.
Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.
Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 123 с.
Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004. – 37 с.
Содержание тем учебного курса:
- виды изобразительного искусства и основы образного языка (изобразительное искусство; семья пространственных
искусств; рисунок – основа изобразительного творчества; линия и её выразительные возможности; ритм линий; пятно как
средство выражения; ритм пятен; цвет; основы цветоведения; цвет в произведениях живописи; объёмные изображения в
скульптуре; основы языка изображения);
- мир наших вещей; натюрморт (реальность и фантазия в творчестве художника; изображение предметного мира –
натюрморт; понятие формы; многообразие форм окружающего мира; изображение объёма на плоскости и линейная
перспектива; освещение; свет и тень; натюрморт в графике; цвет в натюрморте; выразительные возможности натюрморта);
- вглядываясь в человека; портрет (образ человека – главная тема в искусстве; конструкция головы человека и её основные
пропорции; изображение головы человека в пространстве; портрет в скульптуре; графический портретный рисунок;
сатирические образы человека; образные возможности освещения в портрете; роль цвета в портрете; великие портретисты
прошлого; портрет в изобразительном искусстве 20 века);
- человек и пространство; пейзаж (жанры в изобразительном искусстве; изображение пространства; правила построения
перспективы; воздушная перспектива; пейзаж – большой мир; пейзаж настроения; природа и художник; пейзаж в русской
живописи; пейзаж в графике; городской пейзаж; выразительные возможности
изобразительного искусства; язык и смысл).
Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям федерального компонента
государственного стандарта среднего общего образования.
Учебно-тематический план 6 класс:
№
п/п
1
1
2
Тема раздела
Содержание
2
Виды
изобразительного
искусства и
основы
образного языка.
3
Изобразительное искусство и семь пластических искусств.
Мир наших
вещей.
Натюрморт.
Количество
часов
4
1
Рисунок – основа изобразительного творчества.
Линия и её выразительные возможности.
Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен.
Цвет. Основы цветоведения.
Цвет в произведениях живописи. Цвет в произведениях
живописи тульских художников.
Объёмные изображения в скульптуре. Объёмные
изображения в скульптурах города Тулы.
Основы языка изображения.
Реальность и фантазия в творчестве художника. Реальность и
фантазия в творчестве тульских художников.
1
1
1
1
1
Изображение предметного мира – натюрморт.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива.
Освещение. Свет и тень.
1
1
1
1
1
1
1
Дата
3
4
Вглядываясь в
человека.
Портрет.
Человек и
пространство в
изобразительном
искусстве.
Натюрморт в графике.
Цвет в натюрморте.
Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы).
Образ человека – главная тема в искусстве.
1
1
1
1
Конструкция головы человека и её пропорции.
Изображение головы человека в пространстве.
Графический портретный рисунок и выразительный образ
человека.
Портрет в скульптуре.
Сатирические образы человека.
Образные возможности освещения в портрете.
Портрет в живописи.
Роль цвета в портрете.
Великие портретисты (обобщение темы). Портретистытуляки.
Жанры в изобразительном искусстве.
1
1
1
Изображение пространства.
Правила линейной и воздушной перспективы.
Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого
пространства.
Пейзаж-настроение. Природа и художник. Пейзажистытуляки.
Городской пейзаж.
Выразительные возможности
изобразительного искусства. Язык и смысл.
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
Тематическое планирование.
Настоящее поурочное планирование представляет систему уроков по курсу «Искусство» в 6 классе.
№ п/п
Тема
урока
Ко
-во
час
ов
Тип урока
Элементы
содержания
Учебнотворческое
задание
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
(результат)
Вид
контроля
Элементы
дополнитель
ного
(необязатель
ного)
содержания.
Домашнее
задание
ИКТ
(информац
ионное
обеспечени
е урока)
Дата
план
Виды
изобраз
ительно
го
искусст
ва и
основы
образно
го
языка
(8
часов).
1
2
Изобра
зитель
ное
искусс
тво в
семье
пласти
ческих
искусс
тв.
Рисуно
к–
основа
1
Урок
изучения
новых
знаний.
Пластически
е или
пространстве
нные виды
искусства и
их деление
на три
группы.
Беседа об
искусстве и его
видах. Виды
изобразительно
го искусства:
живопись,
графика,
скульптура.
Знать:
- виды
изобразительного
искусства; художественные
материалы и их
выразительные
возможности.
Устный
опрос.
Практичес
кая работа.
-
Подобрать
зрительны
й материал
с видами
искусств.
Мультимед
ийная
презентаци
я «Виды
изобразите
льного
искусства».
1
Урок
формирова
ния новых
Рисунок –
основа
мастерства
Зарисовка с
натуры
отдельных
Знать:
- виды рисунка;
Фронтальн
ый опрос.
Просмотр
Академическ
ий рисунок.
Рисунок
Наброски с
натуры
комнатных
Мультимед
ийная
презентаци
факт
изобра
зитель
ного
творче
ства.
умений.
художника.
Виды
рисунка.
Графические
материалы.
3
Линия
и её
вырази
тельны
е
возмож
ности.
1
Урок
формирова
ния новых
умений.
Выразительн
ые свойства
линии.
Условность и
образность
линейного
изображения.
4
Пятно
как
средст
во
выраж
ения.
Компо
зиция
как
ритм
пятен.
1
Комбиниро
ванный.
Пятно в
изобразитель
ном
искусстве.
Тон и
тональные
отношения:
тёмное светлое.
Линия и
пятно.
5
Цвет.
Основ
ы
цветов
едения.
1
Комбиниро
ванный.
Изучение
свойств
цвета.
Цветовой
круг.
растений
(произрастающ
их на
территории
Тульской
области), не
имеющих ярко
выраженной
окраски
(колоски и
т.п.).
Выполнение
(по
представлению
)линейных
рисунков трав
(произрастающ
их на
территории
Тульской
области),
которые
колышет ветер
(линейный
ритм).
Изображение
различных
осенних
состояний в
природе (ветер,
тучи, дождь,
туман; яркое
солнце и тени).
Фантазийные
изображения
сказочных
царств с
ограниченной
- графические
материалы.
Уметь пользоват
ься
графическими
материалами.
и
обсуждени
е работ.
гипсовых
тел.
растений.
я «В.
Серов.
Графика.».
Знать:
- ритм линий;
- роль ритма.
Уметь использов
ать
выразительные
средства туши.
Просмотр
и
обсуждени
е работ.
Беседа по
теме урока.
Штриховка.
Виды
штриховки.
Наблюдени
я за тем,
где
встречаютс
я линии в
природе.
Мультимед
ийная
презентаци
я. Работа
на
компьютер
е.
Знать понятия с
илуэт, тон,
ритм.
Уметь: пользова
ться
графическими
материалами;
- видеть и
передавать
характер
освещения.
Знать основные
и составные
цвета;
- тёплые и
Творческое
обсуждени
е работ,
выполненн
ых на
уроке.
-
Наброски с
натуры
деревьев с
передачей
тоновых
отношений
.
Мультимед
ийная
презентаци
я. Работа
на
компьютер
ев
программе
Paint.
Просмотр
и
обсуждени
е работ,
выполненн
Хроматическ
ие и
ахроматическ
ие цвета.
Нюанс.
Наблюдени
я за цветом
предметов,
которые
окружают
-
6
7
8
Цвет в
произв
едения
х
живоп
иси. Ц
вет в
произв
едения
х
живоп
иси
тульск
их
худож
ников.
Объём
ные
изобра
жения
в
скульп
туре.О
бъёмн
ые
изобра
жения
в
скульп
турах
города
Тулы.
Основ
ы
языка
изобра
жения.
Цветовой
контраст.
Насыщеннос
ть цвета и его
светлота.
Цветовые
отношения.
Живое
смешение
красок.
Выразительн
ость мазка.
Фактура в
живописи.
палитрой и с
показом
вариативных
возможностей
цвета.
Изображение
осеннего
букета с
разным
настроением –
радостный
букет,
грустный,
торжественный
, тихий и т.д..
холодные цвета.
Уметь использов
ать
выразительные
средства гуаши.
Знать понятия:
локальный
цвет,тон,
колорит,
гармония
цвета. Уметь ак
тивно
воспринимать
произведения
искусства.
ых на
уроке.
Контраст.
нас в быту.
Просмотр
и
обсуждени
е работ.
Эстетическ
ая оценка
рисунка
«Букет».
Художникиимпрессиони
сты.
Подобрать
материал с
объёмными
изображен
иями.
Мультимед
ийная
презентаци
я
«Художник
иимпрессио
нисты».
1
Урок
изучения
новых
знаний.
1
Урок
изучения
новых
знаний.
Выразительн
ые
возможности
объёмного
изображения.
Художествен
ные
материалы в
скульптуре и
их
выразительн
ые свойства.
Объёмные
изображения
животных в
разных
материалах:
глина или
пластилин (по
выбору
учащихся).
Знать художеств
енные материалы
в скульптуре и их
выразительные
возможности.
Уметь владеть
приёмами лепки.
Творческое
обсуждени
е работ,
выполненн
ых на
уроке.
Художникианималисты.
Найти
иллюстрац
ии с
мелкой
пластикой.
Мультимед
ийная
презентаци
я
«Художник
ианималист
ы».
1
Урок
обобщения
и
систематиз
ации.
Обобщение
материала
темы «Виды
изобразитель
ного
Беседа «Виды
изобразительно
го искусства,
художественны
е материалы и
Знать виды
изобразительного
искусства.
Уметь восприни
мать и
Выступлен
ия с
анализом
творческих
работ,
-
Наблюдени
я за
окружающ
им нас
миром.
-
Мир
наших
вещей.
Натюр
морт (8
часов).
9
10
Реальн
ость и
фантаз
ия в
творче
стве
худож
ника.Р
еально
сть и
фантаз
ия в
творче
стве
тульск
их
худож
ников.
Изобра
жение
предме
тного
мира –
натюр
морт.
искусства.
Художествен
ное
восприятие,
зрительские
умения».
их
выразительные
возможности».
Викторина.
анализировать
произведения
искусства.
выполненн
ых на
уроках.
1
Комбиниро
ванный.
Условность и
правдоподоб
ие в
изобразитель
ном
искусстве.
Реальность и
фантазия в
творческой
деятельности
художника.
Беседа.
Изображение
как познание
окружающего
мира и
отношение к
нему человека.
Почему люди
хранят
произведения
искусства?
Знать выразител
ьные средства и
правила
изображения в
изобразительном
искусстве.
Уметь понимать
особенности
творчества
великих русских
художников.
Выступлен
ия с
анализом
произведен
ий,
выполненн
ых
известным
и
художника
ми.
-
Подобрать
иллюстрац
ии
натюрморт
ов.
Мультимед
ийная
презентаци
я
«Контраст
языка
изображен
ия в
произведен
иях
искусства».
1
Комбиниро
ванный.
Многообрази
е форм
изображения
мира вещей в
истории
искусства.
Натюрморт в
истории
искусства.
Появление
жанра
натюрморта.
Работа над
натюрмортом
из плоских
изображений
знакомых
предметов с
акцентом на
композицию,
ритм.
Аппликация.
Знать:
- основные
этапы развития
натюрморта;
- имена
выдающихся
художников в
жанре
натюрморта.
Уметь составлят
ь композицию
Творческое
обсуждени
е работ,
выполненн
ых на
уроке.
-
Подобрать
иллюстрац
ии с
натюрморт
ами.
Мультимед
ийная
презентаци
я «Жанр в
изобразите
льном
искусстве:
натюрморт
».
Поняти
е
формы
.
Много
образи
е форм
окружа
ющего
мира.
Изобра
жение
объёма
на
плоско
сти,
линейн
ая
перспе
ктива.
1
Комбиниро
ванный.
Многообрази
е форм в
мире.
Линейные,
плоскостные
и объёмные
формы.
Выразительн
ость формы.
Конструирован
ие из бумаги
простых
геометрически
х тел (куб,
конус, цилиндр,
параллепипед,
пирамида).
1
Комбиниро
ванный.
Плоскость и
объём.
Изображение
как окно в
мир.
Перспектива
как способ
изображения
на плоскости
предметов в
пространстве
.
Изображение
конструкций из
нескольких
геометрически
х тел с
передачей
объёма
графическими
средствами
(карандаш).
13
Освещ
ение.
Свет и
тень.
1
Урок
формирова
ния новых
умений.
Освещение
как средство
выявления
объёма
предмета.
Источник
освещения.
Свет. Блик.
Рефлекс.
14
Натюр
морт в
график
е.
1
Урок
изучения
новых
знаний.
Графическое
изображение
натюрмортов
. Композиция
и образный
строй в
натюрморте.
Изображение
геометрически
х тел из гипса
или бумаги при
боковом
освещении с
использование
м только белой
и чёрной
гуаши.
Практическая
работа: оттиск
с аппликации
натюрморта на
картоне.
11
12
натюрморта.
Знать:
понятие формы;
- правила
изображения и
средства
выразительности.
Уметь конструи
ровать из бумаги.
Знать:
- правила
объёмного
изображения
геометрических
тел;
понятие ракурса.
Уметь изобража
ть в перспективе
объём
геометрических
тел.
Знать понятия св
ет, блик,
рефлекс.
Уметь выполнят
ь изображения
геометрических
тел с передачей
объёма.
Знать понятиегр
авюра и её
свойства.
Уметь работать
графическими
материалами.
Творческое
обсуждени
е работ,
выполненн
ых на
уроке.
-
Наброски с
натуры
простых по
форме
предметов
быта.
-
Творческое
обсуждени
е работ,
выполненн
ых на
уроке.
-
Наблюдени
я за одним
и тем же
предметом
при разном
освещении.
Мультимед
ийная
презентаци
я
«Изображе
ние
геометриче
ских тел».
Творческое
обсуждени
е работ,
выполненн
ых на
уроке.
-
Подобрать
иллюстрац
ии с
изображен
ием
натюрморт
ав
графике.
-
Творческое
обсуждени
е работ,
выполненн
ых на
уроке.
-
Зарисовки
с натуры
одного
предмета
(стакан,
кастрюля и
т.п.).
Мультимед
ийная
презентаци
я
«Гравюра.
Офорт.».
15
Цвет в
натюр
морте.
1
Урок
формирова
ния новых
умений.
Цвет в
живописи и
богатство его
выразительн
ых
возможносте
й.
16
Выраз
ительн
ые
возмож
ности
натюр
морта
(обобщ
ение
темы).
1
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
изученного
.
Предметный
мир в
изобразитель
ном
искусстве.
Натюрморт в
искусстве 1920 веков.
Жанр
натюрморта
и его
развитие.
Образ
челове
ка –
главна
я тема
искусс
тва.
1
Урок
формирова
ния новых
знаний.
Изображение
человека в
искусстве
разных эпох.
История
возникновен
ия портрета.
Проблема
сходства в
портрете.
Констр
укция
головы
челове
1
Урок
изучения
новых
знаний.
Закономерно
сти в
конструкции
головы
Вгляды
вась в
человек
а.
Портре
т (11
часов).
17
18
Работа над
изображением
натюрморта в
заданном
эмоциональном
состоянии:
праздничный,
грустный и т.д..
Беседа. Жанр
натюрморта и
его развитие.
Натюрморт и
выражение
творческой
индивидуально
сти художника.
Знать имена
художников и их
произведения.
Уметь передават
ь цветом в
натюрморте
настроение.
Творческое
обсуждени
е работ,
выполненн
ых на
уроке.
-
Подготови
ть свои
работы к
итоговой
выставке.
Мультимед
ийная
презентаци
я
«Натюрмор
тв
живописи».
Знать имена
художников и их
произведения.
Уметь восприни
мать и
анализировать
произведения
искусства.
Выступлен
ия с
анализом
произведен
ий,
выполненн
ых на
уроках.
-
-
Мультимед
ийная
презентаци
я
«Натюрмор
тв
живописи».
Беседа.
Портрет в
искусстве
Древнего Рима,
эпохи
Возрождения и
в искусстве
Нового
времени.
Парадный
портрет.
Работа над
изображением
головы
человека с
Знать имена
выдающихся
художников и их
произведения.
Уметь восприни
мать и
анализировать
произведения
искусства.
Выступлен
ия с
анализом
произведен
ий
известных
художнико
в.
-
Подобрать
зрительны
й ряд с
изображен
ием
человека.
Мультимед
ийная
презентаци
я «Человек
в истории
искусства».
Уметь творчески
работать над
предложенной
темой, используя
Творческое
обсуждени
е работ.
Академическ
ий рисунок
черепа и
обрубовочно
Подобрать
зрительны
й ряд с
изображен
Мультимед
ийная
презентаци
я «Портрет
ка и её
пропор
ция.
19
Изобра
жение
головы
челове
ка в
простр
анстве.
1
Комбиниро
ванный.
20
Графи
ческий
портре
тный
рисуно
ки
вырази
тельны
й образ
челове
ка.
1
Комбиниро
ванный.
21
Портре
тв
скульп
туре.
1
Комбиниро
ванный.
человека.
Подвижные
части лица.,
мимика.
Пропорции
лица
человека.
Повороты и
ракурсы
головы.
Соотношение
лицевой и
черепной
частей
головы.
Индивидуаль
ные
особенности
человека.
Образ
человека в
графическом
портрете.
Выразительн
ые средства и
возможности
графического
изображения.
Скульптурны
й портрет в
истории
искусства.
Человек –
основной
предмет
изображения
в скульптуре.
Материал
соотнесёнными
по-разному
деталями лица
(нос, губы,
глаза, брови,
скулы и т.д.).
выразительные
возможности
художественных
материалов.
Объёмное
конструктивно
е изображение
головы.
Рисование с
натуры
гипсовой
головы.
Знать закономер
ности
конструкции
головы человека.
Уметь использов
ать
выразительные
возможности
художественных
материалов.
Рисунок
(набросок) с
натуры друга
или
одноклассника.
Постараться
передать
индивидуальны
е особенности
и настроение.
Уметь
- передать
индивидуальные
особенности,
характер,
настроение
человека в
графическом
портрете;
- пользоваться
графическими
материалами.
Знать:
- выразительные
возможности
скульптуры;
- особенности
лепки
пластическим
материалом.
Работа над
изображением
в скульптурном
портрете
выбранного
литературного
героя с ярко
выраженным
характером
пластическим
йголовы
(гипс).
ием головы
человека.
человека в
графике».
Творческое
обсуждени
е работ,
выполненн
ых на
уроке.
Академическ
ий рисунок.
Принести
фотографи
ю друга
или
любимого
актёра,
певца,
художника
и т.п..
-
Творческое
обсуждени
е работ,
выполненн
ых на
уроке.
-
Подобрать
репродукц
ии с
изображен
ием
скульптурн
ых
портретов.
Мультимед
ийная
презентаци
я «Портрет
человека в
графике».
Творческое
обсуждени
е работ,
выполненн
ых на
уроке.
Жизнь и
творчество
О.Родена.
Подобрать
комически
е
изображен
ия
человека.
Мультимед
ийная
презентаци
я «Человек
в
скульптуре
».
22
Сатири
ческие
образы
челове
ка.
1
Урок
изучения
новых
знаний.
23
Образн
ые
возмож
ности
освеще
ния в
портре
те.
1
Комбиниро
ванный.
24
Портре
тв
живоп
иси.
1
Урок
изучения
новых
знаний.
25-26
Роль
цвета в
портре
2
Комбиниро
ванный.
скульптуры.
способом
лепки.
Правда
жизни и язык
искусства.
Художествен
ное
преувеличен
ие.
Карикатура и
дружеский
шарж.
Сатирически
е образы в
искусстве.
Изменение
образа
человека при
различном
освещении.
Постоянство
формы и
изменение её
восприятия
при
различном
освещении.
Роль и место
портрета в
истории
искусства.
Обобщённый
образ
человека в
разные
эпохи.
Цветовое
решение
образа в
Изображение
сатирических
образов
литературных
героев или
создание
дружеских
шаржей (по
выбору
учащихся).
Уметь работать
с пластическим
материалом
(пластилином,
глиной).
Знать
Сходство и
различия
карикатуры и
дружеского
шаржа.
Уметь
Подмечать и
изображать
индивидуальные
особенности.
Творческое
обсуждени
е работ,
выполненн
ых на
уроке.
Комиксы и
дружеские
шаржи.
Сходство и
различия.
Присмотре
ться к
лицам
родных и
близких
людей.
Подобрать
репродукц
ии
портретов.
Мультимед
ийная
презентаци
я. Работа
на
компьютер
ев
программе
Paint.
Наблюдения
натуры и
наброски
(пятном) с
изображением
головы в
различном
освещении.
Знать:
- приёмы
изображения при
направлении
света сбоку,
снизу, при
рассеянном
свете;
- контрастность
освещения.
Творческое
обсуждени
е работ,
выполненн
ых на
уроке.
-
Подготови
ть
сообщение
о
творчестве
художника
портретист
а.
Мультимед
ийная
презентаци
я «Роль
освещения
в
портрете».
Аналитические
зарисовки
композиций
портретов
известных
художников
технике
акварельной
живописи.
Работа над
созданием
автопортрета
Знать:
- типы портретов
(парадный,
конный и т.д.);
- имена
художников и их
выдающиеся
произведения.
Творческое
обсуждени
е работ,
выполненн
ых на
уроке.
Портрет на
фоне
пейзажа.
«Мона Лиза
(Джоконда)».
Мультимед
ийная
презентаци
я «Портрет
в
живописи».
Знать определен
ие цвета и тона в
живописи.
Творческое
обсуждени
е работ,
Биография и
творчество
Рембрандта.
Подготови
ть
сообщение
о
творчестве
художника
портретист
а.
Подобрать
репродукц
ии
Мультимед
ийная
презентаци
те.
27
Челове
ки
простра
нство в
изобраз
ительно
м
искусст
ве (7
часов).
28
29
Велики
е
портре
тисты
(обобщ
ение
темы).
Портре
тистытуляки.
1
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
изученного
.
Жанры
в
изобра
зитель
ном
искусс
тве.
1
Урок
изучения
новых
знаний.
Изобра
жение
простр
1
Урок
формирова
ния новых
портрете.
Тон и цвет.
Цвет и
освещение.
Цвет и
живописная
фактура.
Выражение
творческой
индивидуаль
ности
художника в
созданных
им
портретных
образах.
или портрета
близкого
человека –
члена семьи,
друга (по
выбору
учащихся).
Беседа.
Личность
художника и
его эпоха.
Индивидуально
сть образного
языка в
произведениях
великих
художников.
Уметь использов
ать цвет для
передачи
настроения и
характера.
выполненн
ых на
уроке.
портретов
с картин
известных
художнико
в.
я «Цвет и
живописна
я натура».
Знать имена
выдающихся
художников и их
произведения в
портретном
жанре.
Уметь выражать
своё мнение о
произведениях
искусства.
Выступлен
ия с
анализом
творческих
работ,
выполненн
ых на
уроках.
Художникипортретисты
Тульского
региона.
Подобрать
репродукц
ии картин с
изображен
ием
пейзажей.
Выставка
графически
хи
живописны
х работ
учащихся.
Предмет
изображения
и картина
мира в
изобразитель
ном
искусстве.
Жанры в
изобразитель
ном
искусстве.
Виды
перспективы.
Перспектива
Беседа
«Изменение
видения мира в
разные эпохи».
Тематическая
картина.
Знать жанры
изобразительного
искусства:
натюрморт,
портрет, пейзаж
(исторический,
бытовой,
батальный и
другие).
Аргументи
рованно
анализиров
ать
картины,
написанны
е в разных
жанрах.
Творчество
художников
Тульской
области.
Зарисовки
с натуры.
Мультимед
ийная
презентаци
я «Жанры
изобразите
льного
искусства».
Беседа
«Изображение
пространства в
Знать понятия т
очка
зрения и линия
Творческое
обсуждени
е работ,
-
Подобрать
иллюстрат
ивный
Мультимед
ийная
презентаци
анства.
умений.
как
изобразитель
ная грамота.
Пространств
о иконы и его
смысл.
Понятие
точки зрения.
Перспектива
– учение о
способах
передачи
глубины
пространства
. Плоскость
картины.
Точка схода.
Горизонт и
его высота.
30
Правил
а
линейн
ой и
воздуш
ной
перспе
ктивы.
1
Урок
практическ
ого
применени
я знаний,
умений.
31
Пейза
ж.
Органи
зация
изобра
жаемог
о
простр
анства.
1
Урок
практическ
ого
применени
я знаний.
Пейзаж – как
самостоятель
ный жанр в
искусстве.
Древний
китайский
пейзаж.
Эпический и
романтическ
ий пейзаж.
32
Пейза
жнастро
ение.
Приро
да и
худож
ник.
Пейза
жисты-
1
Урок
практическ
ого
применени
я знаний.
Пейзажнастроение
как отклик на
переживания
художника.
Многообрази
е форм и
красок
окружающег
о мира.
Освещение в
искусстве
Древнего
Египта,
Древней
Греции, эпохи
Возрождения и
в искусстве 20
века».
Изображение
уходящей
вдаль аллеи с
соблюдением
правил
линейной и
воздушной
перспективы с
использование
м карандаша и
гуаши 2-3
цветов.
Работа над
изображением
большого
эпического
пейзажа
«Дорога в
большой мир».
Смешанная
техника:
аппликация,
живопись.
Создание
пейзажанастроения –
работа по
представлению
и по памяти с
предварительн
ым выбором
яркого личного
впечатления от
состояния в
горизонта.
Уметь пользоват
ься начальными
правилами
линейной
перспективы.
выполненн
ых на
уроке.
материал с
изображен
ием
пространст
ва
художнико
в Тульской
области.
Подобрать
иллюстрат
ивный
материал с
использова
нием
правил
линейной и
воздушной
перспектив
ы.
я «Виды
перспектив
ы».
Знать правила
воздушной
перспективы.
Уметь изобража
ть пространство
по правилам
линейной и
воздушной
перспективы.
Творческое
обсуждени
е работ,
выполненн
ых на
уроке.
-
Знать правила
линейной и
воздушной
перспективы.
Уметь организов
ывать
перспективу в
картинной
плоскости.
Творческое
обсуждени
е работ,
выполненн
ых на
уроке.
-
Подобрать
иллюстрат
ивный
материал с
изображен
ием
пейзажа.
Мультимед
ийная
презентаци
я «Пейзаж
в искусстве
разных
народов».
Знать особеннос
ти роли колорита
в пейзаженастроении.
Уметь применят
ь средства
выражения –
характер
освещения,
цветовые
отношения.
Эстетическ
ая оценка
результата
работы с
анализом
использова
ния
перспектив
ы.
Биография и
творчество
художника –
мариниста
И.Айвазовск
ого.
Подобрать
иллюстрат
ивный
материал,
отражающ
ий пейзажнастроение
.
Мультимед
ийная
презентаци
я «Пейзаж
и
творчество
импрессио
нистов и
русских
художнико
в 19 века».
Мультимед
ийная
презентаци
я
«Линейная
и
воздушная
перспектив
ы».
туляки.
33
Городс
кой
пейзаж
.
1
Урок
практическ
ого
применени
я знаний.
34
Выраз
ительн
ые
возмож
ности
изобра
зитель
ного
искусс
тва.
Язык и
смысл.
1
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
изученного
.
природе.
Колорит.
Разные
образы
города Тулы
в истории
искусства и в
российском
искусстве 20
века.
Обобщение
материала по
темам и года.
Повторение
жанров
изобразитель
ного
искусства.
природе.
Создание
графической
композиции
«Городской
пейзаж» с
использование
м гуаши или
оттиска с
аппликацией на
картоне.
Выставка
работ,
выполненных в
течение
учебного года.
Экскурсия по
выставке.
Зрители и
экскурсоводы.
Знать правила
линейной и
воздушной
перспективы.
Уметь организов
ывать
перспективу в
картинной
плоскости.
Творческое
обсуждени
е работ,
выполненн
ых на
уроке.
-
Подобрать
иллюстрат
ивный
материал
на тему
«Сельский
пейзаж».
Мультимед
ийная
презентаци
я «Пейзажи
17 – начала
20 века».
Уметь восприни
мать
произведения
искусства и
аргументировано
анализировать
разные уровни
своего
восприятия,
понимать
изобразительные
метафоры.
Эстетическ
ая оценка
результата
работы,
проделанн
ой в
течение
учебного
года.
-
Наблюдени
я за
окружающ
им миром.
Рисование
по
впечатлени
ям (по
желанию).
-
Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария
информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так
и из арсенала авторских разработок педагога.
Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе.
Знания и умения учащихся.
(Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 6 класса в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом и с учётом примерной программы.).
Формирование художественных знаний, умений и навыков предполагает, что учащиеся должны знать:
 О месте и значении изобразительного искусства в культуре: в жизни общества и жизни человека.
 О существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь представление о многообразии образных
языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи.
 Основные виды и жанры изобразительного искусства; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа
и натюрморта в истории искусства.
 Ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и
отечественном искусстве.
 Особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников- пейзажистов, мастеров
портрета и натюрморта.
 Основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма,
перспектива.
 Общие правила построения изображения головы человека.
 О ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей.
 О разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа.
Учащиеся должны уметь:
 Пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), уметь
использовать коллажные техники, обладать первичными навыками лепки

Видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объёмного изображения предмета и
группы предметов; пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы.
 Видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения,
цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти.
 Создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и
воображению.
 Активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни
своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую
произведению искусства.
1.
2.
3.
4.
5.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов.
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы.
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, портрета, пейзажа, натюрморта (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея
и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные
художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в
оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности.
1.
2.
Викторины.
Кроссворды.
3.
4.
Отчётные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.
Тестирование.
Перечень учебно-методического обеспечения
(УМК – учебно-методический комплект).
Основная литература.
Класс.
Программа.
6
Программа
«Изобразительное
искусство и
художественный труд. 19 классы».
М 2010 г.
(разработана под
руководством народного
художника России,
академика РАО и РАХ
Б.М.Неменского,
утверждена
Министерством
образования и науки РФ).
Кол-во
часов.
34
Пособия для учащихся.
Методические пособия для
учителя.
«Изобразительное
- «Изобразительное
искусство. Искусство в
искусство. Искусство в
жизни человека». 6
жизни человека». 6 класс:
класс: учебник для
учебник для
общеобразовательных
общеобразовательных
учреждений/
учреждений/
Л.А.Неменская; под ред. Л.А.Неменская; под ред.
Б.М.Неменского. – 4-е
Б.М.Неменского. - М.:
изд. - М.: Просвещение, Просвещение, 2011.
2011.
- Изобразительное
искусство. 5-8 классы :
рабочие программы по
учебникам под редакцией
Б.М.неменского / авт.-сост.
Л.В.Шампарова. –
Волгоград : Учитель, 2011.
– 55 с..
- Изобразительное
искусство. Рабочие
программы. Предметная
линия учебников под
редакцией
Б.М.Неменского. 5-9
классы: пособие для
учителей общеобразоват.
Учреждений/ (Б.М.
Неменский, Л.А.
Неменская, Н.А. Горяева,
А.С. Питерских). – М.:
Просвещение, 2011. – 129
с..
Список литературы.
Основная литература:
- Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы». М 2010 г. (разработана под руководством
народного художника России, академика РАО и РАХ Б.М.Неменского, утверждена Министерством образования и науки
РФ);
- Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.А.
Неменская; под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2011.
- Изобразительное искусство. 5-8 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М.неменского / авт.-сост.
Л.В.Шампарова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 55 с..
- Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 5-9
классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С.
Питерских). – М.: Просвещение, 2011. – 129 с..
Дополнительная литература.
- а) дополнительная литература для учителя:
Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. –
98 с.
Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 112 с.
Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985. – 75 с.
Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.
Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72 с.
Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.
Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.
Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.
Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.
Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и
контрольные тесты. – Волгоград:
Учитель, 2008. – 93 с.
Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей
и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.- 192 с.
Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением
предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)
Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез,
1998.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми:
Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод.
пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Шпикалова Т. Я. Метод. пособие к учебнику изобразительное искусство 1 кл. – М.: Просвещение, 2000.
- Искусство. Изобразительное искусство. 5-9 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/ С.П. Ломов,
С.Е. Игнатьев, М.В. Карамзина и др. – М.: Дрофа, 2012. – 77, (3) с..
- Изобразительное искусство. 1-4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/ С.П. Ломов, С.Е.
Игнатьев, Н.В. Долгоаршинных и др. – 5-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2012. – 46, (2) с..
-б) дополнительная литература для учащихся:
Вильчинский В. М. Учитесь рисовать: Альбом для 3 класса. – Киев: Радянська школа, 1983 – 72 с.
Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.- 123 с.
Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.
Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.
Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 123 с.
Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004. – 37 с.
Приложение № 1.
Материально-техническая база предмета.
Наличие кабинета ИЗО в школе - большое благо. В 2009/10 учебном году класс был оборудован новыми столами и
стульями, а также классной доской. В январе 2010 года приобретён компьютер. Использование компьютера кардинально
расширяло возможности в выборе материалов и форм учебной работы, делает уроки яркими и увлекательными,
информационно и эмоционально насыщенными.
Материальная база кабинета не пополнялась и не обновлялась много лет, дидактический материал пополняется
самодельным материалом.
В рамках федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы) в
школу поступили компакт-диски: Шедевры русской живописи (жизнь и творчество великих русских живописцев в
увлекательных интерактивных рассказах); Мировая художественная культура (учебно-методическое пособие); «Эрмитаж.
Искусство Западной Европы»; комплект мультимедийных компакт-дисков CD-ROM.
1. Эрмитаж. Искусство западной Европы. Художественная энциклопедия. Виртуальный музей. 72 музыкально-литературных
интерактивных рассказа.
2. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. С ресурсом легко работать, т.е. он имеет
функцию автозапуска. Представлены материалы по зарубежной культуре (история музеев, мультимедийные экскурсии,
коллекции полотен, отсортированные по жанрам, стилям, музеям). Музеи: Эрмитаж, Метрополитен музей, Лувр, Прадо,
Галерея Уффици, Лондонская национальная галерея, Британский музей, ГМИИ им. Пушкина. Ресурс возможно использовать
на уроках МХК, литературы, ИЗО.
3. Шедевры русской живописи. С ресурсом удобно и легко работать. Он включает 33 интерактивных урока, которые можно
использовать на уроках литературы, русского языка, МХК, ИЗО. Последовательность картин отражает историю развития
русской культуры, помогает школьникам увидеть тематическую и идейную близость произведений живописи и литературы.
При работе с диском можно одновременно решать несколько задач: расширение эстетического кругозора учащихся, развитие их
устной и письменной речи. Очень удачный выбор произведений и музыкального сопровождения. Мультимедийные экскурсии
дают возможность услышать искусствоведческий анализ выбранного шедевра.
4.
Россия на рубеже третьего тысячелетия: Россия 2000, История России, наука, культура, искусство. Диск может быть
использован фрагментарно (видеоматериалы, иллюстрации) на уроках истории и обществознания, при изучении современной
России, а на уроках географии, биологии, МХК, музыки, ИЗО в проектной деятельности.
На диске кратко отражена история России от начала правления Рюрика до 2000 года, есть разделы "Россия 2000" (территория,
население, экономика, религиозный состав, флора и фауна), "наука", "культура", "Искусство".
Показ материалов идёт на фоне музыки русских композиторов, имеются гимны дореволюционной России, СССР, современный
гимн России. Материалы расположены в хронологической таблице по определенным периодам, на картах. Интерес
представляют изображения родовых печатей, гербов, флагов, денежных знаков, видеофрагменты, демонстрации достижений
науки и техники, памятников культуры.
5. Мировая художественная культура. Компакт-диск содержит самоучитель по работе с программами-приложениями пакета
Microsoft Office – Microsoft Word 2000, Microsoft Excel 2000, Microsoft PowerPoint 2000. Можно самостоятельно создавать новые
мультимедийные (т.е. включающие слайды, звук, анимацию, видеофрагменты) лекции, составлять новые тесты.
6. Компьютерную лекцию следует рассматривать как новый, не существовавший прежде инструмент в работе учителя,
позволяющий создавать более наглядные и информационно насыщенные уроки и сделать преподавание учебных дисциплин
более эффективным.
Компьютерные технологии, в частности презентации, как наглядное пособие, развивают навыки наблюдения,
обеспечивают прочное усвоение учащимися знаний, повышают интерес к предмету. В данном компакт-диске имеются
презентации:
 Жанры живописи (картины из собраний Государственной Третьяковской галереи)
 Карл Брюллов (1799 – 1852) 200-летию со дня рождения посвящается
 Лики женской красоты в русской живописи
 Боровиковский В. Л. «Портрет М. И. Лопухиной»
 Рафаэль (1483 – 1520) , (слайды с картинами и фресками)
6. История искусств.
Предмет: «Изобразительное искусство и художественный труд».
1. Набор муляжей «Фрукты».
2. Таблицы по изобразительному искусству: (рисование с натуры и декоративное рисование) С.И. Дембинский.
Слайды (диапозитивы):
 И.Я. Билибин - художник русской сказки
 А.И. Куинджи, В.Д. Поленов, И.И.Левитан
 Живопись В.Тропинина, А Венецианова, С. Щедрина
 А. Саврасов, Шишкин И., Васильев Ф.
 Ф.Рокотов, Д. Левицкий, В. Боровиковский


1.
2.
3.
Зарубежное изобразительное искусство эпохи просвещения
Русское искусство 18 века. Архитектура.
Модели для рисования гипсовые.
Инструменты, приспособления: ножницы, стаканы для воды, ручки перьевые, 2 мольберта.
Репродукции художников:
 Айвазовский (набор репродукций)
 В. Боровиковский «Портрет Лопухиной»
 И Грабарь «Февральская лазурь»
 И. Левитан «Золотая осень»; «Владимирка»; «Осенний день. Сокольники»; «Март»
 А. Куинджи «Берёзовая роща»
 А. Дейнека «Оборона Севастополя»,»Мать»
 Импрессионисты ( Э. Дега «Голубые танцовщицы»; О. Ренуар «Портрет Ж. Самарии» и др.)
 Гравюры В. Фаворского
 В. Поленов «Заросший пруд», «Московский дворик»
 В.Перов «Проводы покойника»
 И. Шишкин «Рожь», «Утро в сосновом бору», «Дождь в дубовом лесу», «На севере диком…»
 М. Врубель «Царевна-Лебедь»
 В. Васнецов «Алёнушка», «Богатыри», «Иван-Царевич на Сером Волке»
 В. Суриков «Боярыня Морозова», «Взятие снежного городка», «Переход Суворова через Альпы», «Меньшиков в
Березове», «Утро стрелецкой казни»
 Н. Рерих «Заморские гости»
 З. Серебрякова «За туалетом. Автопортрет»
 Леонардо да Винчи «Тайная вечеря», автопортрет, «Джоконда»
 Рафаэль С. «Сикстинская мадонна»
 В. Серов «Девочка с персиками»
 А. Саврасов «Грачи прилетели»
 А. Пластов «Ужин трактористов», «Первый снег»,»Сенокос»
 К. Брюллов «Последний день Помпеи», «Всадница»
 А. Иванов «Явление Христа народу»
И. Репин «Бурлаки на Волге», «Портрет П.М. Третьякова»,»Запорожцы пишут письмо турецкому султану»,
«Крестный ход»
 «Владимирская Богоматерь»
 А. Венецианов «На пашне. Весна.»
 Б. Кустодиев «Масленица»
 О. Кипренский «Портрет А. С. Пушкина»
 И. Крамской «Портрет Л.Н. Толстого», «Неизвестная»
 П. Корин «Портрет художников Кукрыниксов», «Александр Невский»
 В. Тропинин «Кружевница»
 К. Маковский «Дети, бегущие от грозы»
 И. Шевандронова «В сельской библиотеке»
 П. Федотов «Завтрак аристократа», «Сватовство майора»
 Тутмос. Скульптурный портрет Нефертити
 Фаюмский портрет
 Микеланджело. Роспись Сикстинской Капеллы
 И. Шадр «Булыжник – оружие пролетариата»
 В. Мухина «Рабочий и колхозница»
 Д. Моор «Помоги», 2Ты записался добровольцем?» и мн. др.
Портреты художников.
ТСО: диапроектор, демонстрационный экран, магнитофон.
Методические рисунки и пособия (выполненные учителем):
 пособие по цветоведению
 цветовая символика рыцарских гербов
 солярные знаки
 течения в искусстве
 изображение фигуры человека (пропорции)
 изображение костюмов разных стилей
 изображение фасадов зданий разных стилей
 изображение порталов и оконных проёмов
 схемы основных элементов ордеров, изображение храмов

1.
2.
3.
основы композиции
 поэтапное рисование животных
 перспектива комнаты
 перспектива улицы
 демонстрация элементов отдельных построек древнерусских городов (из бумаги)
 образцы архитектурных макетов
 макеты мемориальных комплексов
 аппликативная фигурка для объяснения движений человека, его формы, пропорций
 образцы фабричных обоев
 импровизированная витрина с коллекцией изделий народного декоративного искусства «Ярмарка»
 примеры персонаже кукольного театра
 примеры разных щрифтов и др.
Раздаточные пособия, выполненные учителем:
 Московский кремль
 Архитектура Санкт-Петербурга
 Музеи мира
 Архитектура России
 Произведения искусства (живопись, скульптура)
 Фигура человека

1.
Филворд «Виды искусства»
 Филворд «Жанры искусства»
 Архитектура пространственной среды исторических городов (планы городов) и др.
 Ребусы
10. Художественные фотографии явлений и деталей природы, произведений прикладного и народного искусства,
произведение дизайна, памятников архитектуры:
 Афинский Акрополь
 Казанский собор
 Зимний дворец
 Собор св. Петра в Риме
 Кремль

Кижи
 Пирамиды в Гизе
 Собор Парижской Богоматери
 Ландшафтная архитектура
 Памятники мегалитической архитектуры
 Древнегреческие храмы
 Царскосельский дворец
 Фрагменты природы и др.
11. Проспекты и рекламные буклеты.
12. Произведения художников русской лаковой миниатюры, разнообразные виды народной деревянной игрушки,
жостовские подносы, примеры росписи прялки, гжельская посуда, хохлома, городецкая роспись и др..
13. Образцы детских работ в разных техниках.
Приложение № 2.
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков,
сообщений, докладов и рефератов.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по искусству (ИЗО) для 7 класса
Пояснительная записка.
Рабочая программа по изобразительному искусству для 7 класса – нормативный документ, разработанный на основании авторской
Программы «Изобразительное искусство и художественный труд под руководством и редакцией народного художника России, академика
РАО Б.М.Неменского. : М. Просвещение 2007. Программа создана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования.
Актуальность: программа является интегрированным курсом, которая акцентирует внимание не только на произведении искусства,
но и на деятельности человека, на выявление его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Основные принципы программы:
1.
Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе
изучения всех основных видов пространственных (пластических) искусств: конструктивных – архитектура, дизайн, постижение роли
художника в синтетических искусствах – экранных и театре.
2.
Принцип «от жизни через искусство к жизни». Этот принцип постоянства связи искусства с жизнью предусматривает
широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности по каждой теме.
3.
Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы. Программа предусматривает последовательное
изучение методически выстроенного материала. Последовательное изучение тем и указанных в них задач уроков обеспечивает
поступательное художественное развитие ребёнка. Предложенные в программе задания являются наглядным выражением каждой
поставленной задачи и способствуют успешному её решению.
4.
Принцип единства восприятия и созидания. Творческий характер имеет практическая художественная деятельность
ученика (выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (выступает в роли зрителя, осваивая опыт
художественной культуры). На каждом уроке восприятие произведений искусств и практические творческие задания, подчинённые общей
задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания предложенной темы. Этому способствует также соответствующая музыка
и поэзия.
5.
Проживание, как форма обучения и форма освоения художественного опыта – условие постижения искусства. На этом
принципе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений т эмоционально – ценностных критериев жизни.
6.
Развитие художественно - образного мышления, художественного переживании ведёт к жёсткому отказу от выполнения
заданий по схемам, образцам, по заданному стереотипу. Это строиться на единстве наблюдательности, умения вглядываться в явления
жизни и фантазии, т.е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая своё отношение к
реальности.
Цель учебной рабочей программы: раскрытие композиционных начал проектирования в области графического дизайна и объёмно пространственного макетирования
Задачи программы:
1.
Понять эстетическое, функциональное значение выдающихся произведений архитектуры, основных художественных
стилей и их связи с конкретной эпохой;
2.
Освоение художественной выразительности искусства архитектуры и дизайна;
3.
Формирование сознательного отношения к таким проблемам сегодняшнего дня, как охрана памятников культуры;
4.
Развитие творческого подхода к оценке культуры прошлого;
5.
Создание совершенствований и оформления архитектурной, природной среды и дизайна.
Программа изучается на базовом уровне
Методы, формы и технологии решения поставленных задач.
Формой проведения занятий по программе является урок.
Формы урока:

Урок индивидуального творчества;

Урок коллективной творческой работы;

Урок изучения нового материала;

Урок закрепления знаний, умений и навыков;

Комбинированный;

Обобщающий.
Методы:

Словесный (устное изложение учебного материала в форме лекции-беседы);

Объяснение (сопровождающее построения рисунка на классной доске или по шаблону);

Самостоятельная работа (с учебниками)

Наглядный (демонстрация учебно-наглядных пособий в виде плакатов, учебных таблиц, моделей, натуральных объектов)

Практический ( самостоятельное выполнение эскизов рисунка)
Педагогические технологии:

Личностно-ориентированная.
Основные методы воспитания: убеждение, упражнение, пример, соревнование, поощрение, принуждение.
Обоснование выбора УМК
Учебно – методический комплект, выпускаемый издательством «Просвещение» (Москва), включает в себя учебники для учащихся и
методическое пособие для учителя под редакцией народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского. Выбранный УМК
соответствует требованиям обязательного минимума содержания образования по предмету «Изобразительное искусство» в средней школе.
В яркой, образной форме учебники последовательно раскрывают содержание предмета, соответствуют принципу системности изучения
материала. Данный УМК рассмотрен и рекомендован к использованию методическим объединением учителей музыки, ИЗО, технологии и
черчения (протокол заседания МО №5, от 06.04. 2012 г)
Программа рассчитана на 35 ч. в год ,1 час в неделю.
Программой предусмотрено проведение:
практических работ - 29; уроков-бесед – 3; обобщающих работ - 3.
III. Учебно – тематический план
№ п/п
Тема раздела, урока
К-во
часов
Дата
урока
Цели и задачи раздела,
урока
ЗУН раздела
Тема: Художник – дизайн
– архитектура (9 часов)
Раздел 1. Тема: Основы
композиции в
конструктивных
искусствах
ЗУН:
Знать:1. Понятия –
симметричная и
асимметричная,
фронтальная и глубинная
композиция;
2. Правила
построения композиций;
3. Понятия:
гармония и контраст,
баланс масс и
динамическое равновесие,
движение, статика, ритм,
замкнутость и
разомкнутость композиции
Уметь: 1. Получать
первичные навыки при
построении
композиционного решения
в работах;
2. Владеть
материалами живописи,
графики и аппликации на
доступном возрасту уровне
1
Исполбзуемые
пед. технологии
Примечание
(Д/З, виды деят. на
форма урока
ОУУН
раздела
ОУУН:
1. Правильно понять
2.
3.
Гармония, контраст
1
Цель: дать понятие
учебные цели и
задачи;
Сравнивать и
проанализировать
свою работу,
сделать выводы и
исправить недочёты
и ошибки;
Самостоятельно
выполнить
практическую
работу
Личностно-
Форма
и выразительность
плоскостной
композиции
2
Прямые линии и
организация
пространства
1
основных типов
композиции
(симметричная и
асимметричная,
фронтальная и
глубинная)
Задачи:
---.научить правильно
располагать
геометрические фигуры
на листе по правилам
композиции;
--- развивать
ассоциативно – образное
мышление, умение
выделять главное,
строить аналогии;
--- воспитывать
нравственно –
эстетическую
отзывчивость на
контрастное в жизни
Цель: показать решение
с помощью простейших
композиционных
элементов
художественно –
эмоциональных задач
Задачи:
---.научить правильно
располагать полосы на
листе по правилам
композиции;
--- развивать
ассоциативно – образное
мышление, умение
выделять главное,
строить аналогии;
--- воспитывать
нравственно –
эстетическую
отзывчивость на
ориентированное
обучение
урока:комбиниров
Д/З: с.20,з.3
Виды
деятельности:практ
работа – с 20, задан
Материалы: бе
чёрная бумага, к
ножницы
Зрительный
ряд: репродукции
К.Малевича
Личностноориентированное
обучение
Форма
урока:комбиниров
Д/З: с.22,з.3
Виды
деятельности:практ
работа – с 22, задан
Материалы: белая,
и чёрная бумага,
ножницы
Зрительный
ряд: репродукции
К.Малевича
3
Цвет – элемент
композиционного
творчества.
Свободные формы
линии и пятна
1
4,5,6
Буква – строка –
текст. Искусство
шрифта
3
7
Текст и
изображение как
элементы
композиции
1
контрастное в жизни
Цель: дать понятие локальный цвет
Задачи:
--- научить работать
только двумя
ахроматическими
цветами;
--- развитие графических
навыков и умений;
--- привитие
аккуратности при
выполнении работы
Цель: дать понятие
буквы как
изобразительно –
смыслового символа
звука
Задачи:
--- научить передавать в
рисунке абстрактные
формы шрифта;
--- развитие графических
навыков и умений;
--- привитие
аккуратности при работе
с различными
графическими
материалами
Цель: дать понятие
стилистики изображения
и способы их
композиционного
расположения
Задачи:
--- научить применять
композиционное
решение в пространстве
плаката и открытки;
--- развитие графических
навыков и умений;
--- привитие
Личностноориентированное
обучение
Личностноориентированное
обучение
Личностноориентированное
обучение
Форма
урока:комбиниров
Д/З: с.24,з.3
Виды
деятельности:практ
работа – с 24, зада
Материалы: бел
чёрная бумага, к
ножницы
Зрительный ряд: о
плакатов, поздравит
открыток, книг и ж
Форма
урока:комбиниров
Д/З: с.31,з.1
Виды
деятельности:практ
работа – с 31, зада
Материалы: белая,
и чёрная бумага,
ножницы, вырез
журналов и га
Зрительный ряд: о
плакатов, поздравит
открыток, книг и ж
Форма урока: у
практикум
Д/З: с.39,з.2,
Виды
деятельности:практ
работа – с 39, зада
Материалы: белая,
бумага, клей, нож
вырезки из журна
газет, фломастеры
Зрительный ряд: о
плакатов, поздравит
открыток, книг и ж
8,9
Многообразие форм
полиграфического
дизайна
2
аккуратности при работе
с различными
графическими
материалами
Цель: закрепить понятие
стилистики изображения
и способы их
композиционного
расположения
Задачи:
--- научить применять
композиционное
решение в пространстве
плаката и открытки;
--- развитие графических
навыков и умений;
--- привитие
аккуратности при работе
с различными
графическими
материалами
Личностноориентированное
обучение
Тема: «В мире вещей и
зданий.» ( 14часов)
Раздел 2. Тема:
«Художественный язык
конструктивных искусств»
ЗУН:
Знать: 1. Понятия: рельеф,
дизайн проекта, основные
архитектурные элементы
зданий;
2. Функции вещей и
целесообразность
сочетаний объёмов;
3. Объёмные формы
предметов;
4.Исторические
аспекты развития
художественного языка
конструктивных искусств;
Уметь: 1. Передавать
ОУУН:
1.Правильно
понять учебные
цели и задачи;
2.Сравнивать и
проанализировать
свою работу,
сделать выводы и
исправить
недочёты и
ошибки;
3.Самостоятельно
выполнить
практическую работу
Форма урока: у
практикум
Д/З: с.45,з.2
Виды
деятельности:практ
работа – с 45, зада
Материалы: белая,
бумага, клей, нож
вырезки из журна
газет, фломастеры
Зрительный ряд: о
плакатов, поздравит
открыток, книг и ж
объём композиции при
помощи графических и
художественных
материалов;
1. По
наглядному
изображению
передать
смысл
композиции у
себя в
рисунке;
2. Различать
предметы в
плоскости и
пространстве
10
11,
12
13
Объект и
пространство.
Соразмерность и
пропорциональность
1
Взаимосвязь
объектов в
архитектурном
макете
2
Цель: дать понятие
плоскостной и
пространственной
композиции
Задачи:
--- формирование
понятия учащихся
проекционной природы
чертежа;
--- развитие
пространственного
представления;
--- воспитывать чувство
коллективизма при
работе в парах
Цель: дать понятие –
дизайн проекта
Задачи:
--- научить соединять
вспомогательные
элементы в
пространственной
композиции;
--- развитие
пространственного
представления;
Личностноориентированное
обучение
Форма урока: у
практикум
Д/З: с.53,з.1
Виды
деятельности:практ
работа – с 53, зада
Материалы: бумаг
ПВА, картон, белил
Зрительный
ряд: фотограф
архитектурных об
Личностноориентированное
обучение
Форма урока: у
практикум
Д/З: с.53,з.1
Виды
деятельности:практ
работа – с 53, зада
Материалы: бумаг
ПВА, картон, белил
Зрительный
ряд: фотограф
архитектурных об
14,
15
Конструкция: часть
и целое. Понятие
модуля
2
16,
17
Важнейшие
архитектурные
элементы здания
2
18,
19
Вещь как сочетание
объёмов и
материальный образ
времени
2
--- воспитывать чувство
коллективизма при
работе в парах
Цель: дать понятие
модуля
Задачи:
--- определить влияние
объёмов и их сочетаний
на образный характер
постройки;
--- --- развитие
пространственного
представления;
--- воспитывать чувство
коллективизма при
работе в парах
Цель: познакомить детей
с использованием
элементов здания в
макете проектируемого
объекта
Задачи:
--- определить влияние
объёмов и их сочетаний
на образный характер
постройки;
--- развитие
пространственного
представления;
--- воспитывать чувство
коллективизма при
работе в парах
Цель: дать понятие
дизайн, функции вещи и
целесообразность
сочетаний объёмов
Задачи:
--- научить передавать
форму цилиндра в
рисунке;
--- развивать приёмы
работы красками;
Личностноориентированное
обучение
Форма
урока:комбиниров
Д/З: с.64,з.1
Виды
деятельности:практ
работа – с 64, зада
Материалы: бумаг
ПВА, картон, белил
Зрительный
ряд: фотограф
архитектурных об
Личностноориентированное
обучение
Форма
урока:комбиниров
Д/З: с.64,з.1
Виды
деятельности:практ
работа – с 64, зада
Материалы: бумаг
ПВА, картон, белил
Зрительный
ряд: фотограф
архитектурных об
Личностноориентированное
обучение
Форма
урока:комбиниров
Д/З: с.75,з.2
Виды
деятельности:практ
работа – с 75, зада
Материалы: бу
акварель, гуашь,
Зрительный ряд: б
и каталоги по диз
20,
21
Роль и значение
материала в
конструкции
2
22,
23
Цвет в архитектуре
и дизайне
2
Тема: « Город и человек»
(12 часов)
Раздел 3. «Социальное
значение дизайна и
архитектуры как среды
жизни человека»
ЗУН:
Знать: 1.Организацию
пространства и среды как
--- воспитывать
эстетическую
восприимчивость
Цель: продолжить
знакомство с понятием дизайн, функции вещи и
целесообразность
сочетаний объёмов
Задачи:
--- научить передавать
форму цилиндра в
рисунке;
--- развивать приёмы
работы красками;
--- воспитывать
эстетическую
восприимчивость
Цель: продолжить
знакомство с понятием дизайн, функции вещи и
целесообразность
сочетаний объёмов
Задачи:
--- научить передавать
форму в рисунке при
помощи цвета;
--- развивать приёмы
работы красками;
--- воспитывать
эстетическую
восприимчивость и
чувство коллективизма
при работе в группах
Личностноориентированное
обучение
Форма
урока:комбиниров
Д/З: с.75,з.2
Виды
деятельности:практ
работа – с 75, зада
Материалы: бу
акварель, гуашь,
Зрительный ряд: б
и каталоги по диз
Личностноориентированное
обучение
Форма
урока:комбиниров
Д/З: с.87,з.2
Виды
деятельности:практ
работа – с 87, зада
Материалы: бу
акварель, гуашь,
Зрительный ряд: б
и каталоги по диз
ОУУН:
1.Правильно
понять учебные
отражение социального
заказа, индивидуальности
человека, его вкуса,
потребностей и
возможностей;
2. Исторические
аспекты развития
художественного языка
конструктивных искусств;
3. Массово –
промышленное
производство вещей и
зданий;
4. Проживание
пространства – основу
образной выразительности
архитектуры
Уметь: 1. Передавать в
работах городское
пространство, интерьер
дома;
2. воображать и
придумывать
композиционно –
конструктивные принципы
дизайна одежды
24
25
цели и задачи;
2.Сравнивать и
проанализировать
свою работу,
сделать выводы и
исправить
недочёты и
ошибки;
3.Самостоятельно
выполнить
практическую
работу
Город сквозь
времена и страны.
Образно-стилевой
язык архитектуры
прошлого
1
Город сегодня и
завтра
1
Цель: дать понятие –
образ и стиль
Задачи:
--- знакомство с
храмовой архитектурой;
--- привитие интереса к
образно – стилевому
языку архитектуры кА
этапов духовной,
художественной и
материальной культуры
разных народов и эпох;
--- воспитывать любовь к
зодчеству
Цель: продолжить
знакомство с понятиями
Личностноориентированное
обучение
Форма урока: у
экскурсия
Д/З: с.101, з.
Виды
деятельности:практ
работа – с 101, зада
Зрительный
ряд: фотографии о
народного жили
средневековых зам
храмов
Личностноориентированное
Форма
урока:комбиниров
26
Живое пространство
города. Город,
микрорайон, улица
1
27,
28
Вещь в городе. Роль
архитектурного
дизайна в
формировании
городской среды
2
– образ и стиль
Задачи:
--- знакомство с
архитектурой старины и
современной
архитектурой;
--- привитие интереса к
образно – стилевому
языку архитектуры как
этапов духовной,
художественной и
материальной культуры
разных народов и эпох;
--- воспитывать любовь к
зодчеству
Цель: продолжить
знакомство с понятиями
– образ и стиль
Задачи:
--- знакомство с
архитектурой старины и
современной
архитектурой;
--- привитие интереса к
образно – стилевому
языку архитектуры как
этапов духовной,
художественной и
материальной культуры
разных народов и эпох;
--- воспитывать любовь к
зодчеству
Цель: продолжить
знакомство с понятиями
– образ и стиль
Задачи:
--- научить передавать в
рисунке дизайн уличных
витрин;
--- развитие графических
и художественных
навыков,
обучение
Д/З: с.109, з.
Виды
деятельности:практ
работа – с 109, зада
Зрительный
ряд: фотограф
архитектурных соор
Личностноориентированное
обучение
Форма
урока:комбиниров
Д/З: с.115, з.
Виды
деятельности:практ
работа – с 115, зада
Зрительный
ряд: фотограф
архитектурных соор
Личностноориентированное
обучение
Форма
урока:комбиниров
Д/З: с.119, з.
Виды
деятельности:практ
работа – с 119, зад
Материалы:аква
гуашь, альбом
Зрительный
ряд: иллюстраци
29, 30,
31
Интерьер комнаты –
портрет её хозяина
3
32,
33
Мода, культура и ты
2
пространственное
представление;
--- привитие интереса к
изучаемой теме
Цель: дать понятие
дизайна интерьера;
Задачи:
--- научить детей
передавать в рисунке
внутреннее пространство
жилого помещения;
--- прививать интерес при
работе с дополнительной
литературой,
графических навыков;
--- воспитывать чувство
товарищества при работе
в коллективе
Цель: дать понятие –
целесообразность и мода
Задачи:
--- научить передавать в
рисунке модные
элементы одежды;
--- развитие графических
и художественных
навыков, привитие
художественного вкуса;
--- формировать умение
находить красоту,
гармонию и прекрасное в
моделях одежды
журналов по архите
дизайну
Личностноориентированное
обучение
Форма
урока:комбиниров
Д/З: с.146, з.
Виды
деятельности:практ
работа – с 146, зад
Материалы:аква
гуашь, альбом
Зрительный
ряд: иллюстраци
журналов по архите
дизайну
Личностноориентированное
обучение
Форма
урока:комбиниров
Д/З: с.161, з.
Виды
деятельности:практ
работа – с 161, зад
Материалы:аква
гуашь, альбом
Зрительный
ряд: иллюстраци
журналов по мо
одежде и дизай
IV. Содержание тем учебного курса
Календарно – тематическое планирование
№ урока
1
Наименование разделов и тем
Художник - дизайн - архитектура (9 часов)
Гармония. Контраст и выразительность плоскостной композиции
Кол-во
часов
1
Дата
2
3
4,5,6
7
8,9
10
11,12
14,15
16,17
18,19
20,21
22,23
24
25,26
27
28,29
30,31,32
33,34
Прямые линии и организация пространства
Цвет - элемент композиционного творчества
Буква - строка - текст. Искусство шрифта
Текст и изображение как элемент композиции
Многообразие форм полиграфического дизайна
В мире вещей и зданий (13 часов)
Объект и пространство. Соразмерность и пропорциональность
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете
Конструкция, часть и целое. Понятие модуля
Важнейшие архитектурные элементы здания
Вещь как сочетание объёмов и материальный образ времени
Роль и значение материала в конструкции
Цвет в архитектуре и дизайне
Город и человек (13 часов)
Город сквозь времена и страны
Город сегодня и завтра
Живое пространство города
Вещь в городе
Интерьер комнаты - портрет её хозяина
Мода, культура и ты
1
1
3
1
2
1
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
3
2
Итого : 34 часа
Виды самостоятельной работы учащихся:
1.
Работа с учебником ( чтение, выполнение упражнений);
2.
Работа на формате альбомного листа (выполнение рисунка);
3.
Работа с дополнительной литературой
V. Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса за курс изобразительного искусства .
Учащиеся должны знать:

как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических
искусств, их общие начала и специфику;

особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных
начал и их социальную роль;

основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.
Учащиеся должны уметь:

конструировать объемно-пространственные композиции, моделировать архитектурно- дизайнерские объекты (в графике и
объеме);

моделировать в своем творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных
искусствах;

работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;

конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубиннопространственную композицию;

использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и фактур;

владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона,
пластилина);

создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и
др.;
работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);
использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
использовать разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон; краски: гуашь, акварель; графические
материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в объеме: картон, бумага, пластилин, и др.)

Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся

Важной и необходимой частью учебно-воспитательного процесса является учет успеваемости школьников. Проверка и
оценка знаний имеет следующие функции: контролирующую, обучающую, воспитывающую, развивающую.

При устной проверке знаний оценка «5» ставится, если ученик:

а) овладел программным материалом, ясно представляет форму предметов по их изображениям и твёрдо знает правила и
условности изображений;

б) даёт чёткий и правильный ответ, выявляющий понимание учебного материала и характеризующий прочные знания;
излагает материал в логической последовательности с использованием принятой в курсе ИЗО терминологии;

в) ошибок не делает, но допускает оговорки по невнимательности при выполнении рисунка, которые легко исправляет по
требованию учителя.



Оценка «4» ставится, если ученик:
а) овладел программным материалом, но знает правила изображений и условные обозначения;
б) даёт правильный ответ в определённой логической последовательности;
в) при выполнении рисунка допускает некоторую неполноту ответа и незначительные ошибки, которые исправляет с
помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик:

а) основной программный материал знает нетвёрдо;

б) ответ даёт неполный, построенный несвязно, но выявивший общее понимание вопросов;

в) рисунки выполняет неуверенно, требует постоянной помощи учителя (наводящих вопросов) и частичного применения
средств наглядности.

Оценка «2» ставится, если ученик:

а) обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;

б) ответ строит несвязно, допускает существенные ошибки, которые не может исправить даже с помощью учителя.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание и непонимание учебного материала.

При выполнении графических и практических работ оценка «5» ставится, если ученик:

а) самостоятельно, тщательно и своевременно выполняет графические и практические работы и аккуратно ведёт тетрадь
рисунков;

б) при необходимости умело пользуется справочным материалом;

в) ошибок в изображениях не делает, но допускает незначительные неточности и описки.

Оценка «4» ставится, если ученик:

а) самостоятельно, но с небольшими затруднениями выполняет рисунок;

б) справочным материалом пользуется, но ориентируется в нём с трудом;

в) при выполнении рисунков допускает незначительные ошибки, которые исправляет после замечаний учителя и устраняет
самостоятельно без дополнительных объяснений.

Оценка «3» ставится, если ученик:

а) рисунки выполняет неуверенно, но основные правила оформления соблюдает; обязательные работы, предусмотренные
программой, выполняет несвоевременно;

б) в процессе графической деятельности допускает существенные ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

а) не выполняет обязательные графические и практические работы;

б) выполняет только с помощью учителя и систематически допускает существенные ошибки.

Оценка «1» ставится, если ученик не подготовлен к работе, совершенно не владеет умениями и навыками,
предусмотренными программой.
VI. Учебно – методическое обеспечение
УМК:




Для учителя:
1. А.С.Питерских, Г.Е.Гуров под редакцией Б.М.Неменского. Изобразительное искусство: дизайн и архитектура в жизни человека: учебник
для 7-8 классов общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2008.
2. Неменский Б.М. программа общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. 7 класс, - Москва,:
Просвещение, 2007.



Для учащихся:
1. А.С.Питерских, Г.Е.Гуров под редакцией Б.М.Неменского. Изобразительное искусство: дизайн и архитектура в жизни человека:
учебник для 7-8 классов общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2008.
Оборудование
Учебные столы.
Доска (с возможностью магнитного крепления и зажима для плакатов)
Стеллажи и тумбочки для хранения детских работ, художественных материалов, методического фонда.
Технические средства

Диапроектор
 Экран
 Компьютер
 Видеомагнитофон
 Кадаскоп
 Мультимедиа проектор
Методический фонд
 Фотографии «Архитектура»
 Репродукции картин разных художников с изображением городского и индустриального пейзажа.
 Муляжи для рисования
 Серии фотографий и иллюстраций природы.
 Фотографии и иллюстрации животных.
 Тела геометрические
 Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).
 Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)
 Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
Литература
Для учащихся:
1. А.С.Питерских, Г.Е.Гуров под редакцией Б.М.Неменского. Изобразительное искусство: дизайн и архитектура в жизни человека:
учебник для 7-8 классов общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2008.
Для учителя:
1.
А. С. Питерских, Г.Е. Гуров под редакцией Б.М. Йеменского. Изобразительное искусство: дизайн и архитектура в жизни
человека: учебник для 7-8 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2008.
2.
Б.М. Неменский Программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд», 1-9
классы, 5-е издание, М. Просвещение 2009.
3.
Программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд», 1-9 классы, 5-е
издание, М. Просвещение 2009.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по «изобразительному искусству»
8 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа – нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной
деятельности педагога.
Рабочая программа составлена с учётом статуса учреждения, его целей, задач и направлений, а также контингента
обучающихся.
Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана на основе программы «Изобразительное
искусство и художественный труд» авторского коллектива под руководством народного художника России, академика
РАО и РАХ Б. М. Неменского (М.: Просвещение, 2010), частично видоизменённой за счёт расширения отдельных тем и
реализации регионального компонента из расчёта от 10 до 15 процентов от 34 часов, что составляет от 3 до 5 уроков за
учебный год. Для работы по программе предполагается использование учебно-методического комплекта (далее
УМК): учебник, методическое пособие для учителя, методическая и вспомогательная литература (пособия для учителя,
видеофильмы, учебно-наглядные пособия).
Этот учебный год посвящён художественному миру конструктивных искусств – дизайну и архитектуре, их месту в
семье изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Рассматриваются композиционные основы создания форм
рукотворного мира.
Обучающиеся учатся понимать художественный язык и образность архитектуры и дизайна в истории и настоящем,
соотносят мир искусства, массового производства и индивидуального проектирования.
В процессе изучения происходит понимание того, что дизайн и архитектура – это определённое миропонимание,
отношение к миру, природе, вещам, самому себе – своему облику и образу жизни.
Изучение конструктивных искусств в 8 классе прочно опирается на большой материал предыдущих лето бучения
архитектуре и дизайну.
В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с
помощью которых планируются формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков.
В тематическом плане определены виды и приёмы художественной деятельности школьников на уроках
изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:
- изображение на плоскости и в объёме (с натуры, по памяти, по представлению);
- декоративная и конструктивная работа;
- восприятие явлений действительности и произведений искусства;
- обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки
учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и её общий
результат) и индивидуальной работы на уроках;
- изучение художественного наследия;
- подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
- создание мультимедийных презентаций с использованием Интернет-ресурсов;
- прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Темы и задания уроков предполагают умение организовывать уроки-диспуты, уроки-творческие отчёты, урокиэкскурсии. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными
возможностями.
Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства
и является необходимым условием формирования личности ребёнка.
Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария
информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так
и из арсенала авторских разработок педагога.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа. Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без
изменений.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям федерального компонента
государственного стандарта среднего общего образования. Поэтому в программу не внесено изменений.
Количество часов в год – 34.
Количество часов в неделю – 1.
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект:
- Программы общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 классы / под
рук. Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 2010.
- Питерских А.С. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы : учебник для
общеобразовательных учреждений / А.С.Питерских, Г.Е.Гуров; под ред. Б.М.Неменского. – М. : Просвещение, 2010.
- Гуров Г.Е. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы : методическое пособие /
А.С.Питерских, Г.Е.Гуров; под ред. Б.М.Неменского. – М. : Просвещение, 2010.
Целью рабочей программы является создание условий для планирования, организации и управления образовательным
процессом по изобразительному искусству в 8 классе и максимальная реализация культуры Тульской области за счёт
расширения и углубления некоторых тем, указанных в календарно-тематическом планировании.
Задачи программы:
- дать обучающимся представление о практической реализации компонентов государственного образовательного
стандарта при изучении предмета «изобразительное искусство» в 8 классе;
- конкретно определить содержание, объём, порядок изучения предмета «изобразительное искусство» в 8 классе с
учётом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса учреждения и контингента обучающихся.
Функции рабочей программы:
- нормативная, то есть рабочая программа является обязательным документом для выполнения в полном объёме;
- целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в образовательную область
«искусство»;
- определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению
обучающимися (требования к федеральному компоненту государственного стандарта среднего общего образования), а
также степень их трудности;
- процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания,
организационные формы и методы, средства и условия обучения;
- оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня
обученности обучающихся.
Учебно-тематический план
По «изобразительному искусству».
Класс –8.
Учитель – Баранникова Ольга Борисовна.
Количество часов в год – 17, из них в 2 недели – 1.
Количество часов по четвертям зависит от календарного графика на учебный год.
Планирование составлено на основе программы народного художника России, академика РАО и РАХ Б. М. Неменского,
частично видоизменённой за счёт расширения отдельных тем и реализации регионального компонента из расчёта от 10 до
15 процентов от 34 часов, что составляет от 3 до 5 уроков за учебный год.
Литература.
- а) дополнительные пособия для учителя:
. Неменский Б.М. Педагогика искусства / Б.М.Неменский. – М.: Просвещение, 2007.
. Изобразительное искусство. 8 класс: поурочные планы по программе Б.М.Неменского / авт. – сост. О.В.Свиридова. –
Волгоград: Учитель, 2010. – 223 с.: ил.
. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и контрольные тесты / авт./сост. О.В.Свиридова. – Волгоград:
Учитель, 2008. – 93 с.
. Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха: коллекция интересных уроков авт./сост.
А.В.Пожарская (и др.). – Волгоград: Учитель, 2010.
. Изобразительное искусство. 1-8 классы: опыт творческой деятельности школьников: конспекты уроков / сост.
З.А.Степанчук (и др.). – Волгоград: Учитель, 2009. – 271 с.
. Изобразительное искусство. 5-7 классы: терминологические диктанты, кроссворды, филворды, тесты, викторины /
авт./сост. О.В.Павлова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 77 с.: ил.
. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Обучение основам изобразительной грамоты: конспекты уроков / авт.-сост.
О.В.Павлова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 132 с.: ил.
. Урок-презентация / авт.-сост. В.Н.Пунчик, Е.П.Семенова, Н.Н.Пунчик. – Минск: Красико-Принт, 2009.
. Мультимедийное сопровождение учебного процесса / авт.-сост. Н.Н.Пунчик, А.Р.Борисевич.- Минск:Красико-Принт,
2009.
-б) дополнительные пособия для учащихся:
. Кора Д. Мифология: энциклопедия (детская) / Д.Кора. – М.: Росмэн, 2010.
. Платонова Н.И. Энциклопедический словарь юного художника / Н.И.Платонова, В.Д.Синюков. – М.: Педагогика, 1983.
Основные требования к знаниям, умения и навыкам обучающихся к концу 8 класса в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом и с учётом примерной программы.
Обучающиеся должны знать:
- как анализировать произведения архитектуры и дизайна;
- место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
- особенности образного языка конструктивных видов искусства;
- единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;
- основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна;
- тенденции современного конструктивного искусства.
Учащиеся должны уметь:
- конструировать объёмно-пространственные композиции;
- моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объёме);
- моделировать в своём творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных
искусствах;
- работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;
- конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубиннопространственную композицию;
- использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и динамику тектоники и
фактур;
- владеть навыками формообразования, использования объёмов на предметной плоскости и в пространстве;
- создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и другими средствами
изобразительного искусства;
- работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);
- использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
- использовать разнообразные материалы: белая бумага и тонированная, картон, цветные плёнки, краски (гуашь, акварель),
графические материалы (уголь, тушь, карандаш, мелки), материалы для работы в объёме (картон, бумага, пластилин,
пенопласт, деревянные и другие заготовки).
Календарно-тематическое планирование 8 класс
№
п/п
1
1
2
Тема раздела.
Содержание.
Количест
во часов.
4
2
3
Дизайн и архитектура – конструктивные
искусства в ряду пространственных
искусств. Художник – дизайн –
архитектура. Искусство композиции –
основа дизайна и архитектуры.
Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония,
контраст и эмоциональная выразительность плоскостной
композиции.
1
Прямые линии и организация пространства.
Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы:
линии и пятна.
Буква – строка – текст. Искусство шрифта.
Композиционные основы макетирования в полиграфическом
дизайне. Текст и изображение как элементы композиции.
1
1
Многообразие форм полиграфического дизайна.
Полиграфический дизайн на тульских полиграфических
предприятиях.
2
Объект и пространство. От плоскостного изображения к
объёмному макету. Соразмерность и пропорциональность.
Архитектура – композиционная организация пространства.
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. Архитектура
города Тулы.
Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных
объёмных форм. Понятие модуля.
Важнейшие архитектурные элементы здания.
Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и
функционального в вещи. Вещь как сочетание объёмов и
материальный образ времени.
Роль и значение материала в конструкции.
Цвет в архитектуре и дизайне. Архитектура и дизайн областного
центра.
1
Художественный язык конструктивных
искусств. В мире вещей и зданий.
Тематическое планирование.
2
1
1
1
1
2
1
2
Дата
5
№ п/п
Тема урока
Ково
час
ов
Тип
урока
Элементы
содержания
Учебнотворческое
задание
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
(результат)
Вид контроля
Элемент
ы
дополнит
ельного
(необязат
ельного)
содержан
ия.
Домаш
нее
задани
е
ИКТ
(информ
ационное
обеспече
ние
урока)
Дата
план
Дизайн и
архитекту
ра –
конструк
тивные
искусства
в ряду
простран
ственных
искусств.
Художни
к–
дизайн –
архитекту
ра.
Искусств
о
композиц
ии –
основа
дизайна и
архитекту
ры (8
часов).
1
Основы
композиции в
конструктивных
искусствах.
1
Урок
изучения
новых
знаний.
Объёмнопространстве
нная и
плоскостная
Задания:
Знать:
1)
расположить
на формате
определение ко
мпозициии её
Устный
опрос.
Практическая
работа.
Компози
ции
художни
ка
Учебн
ик, с.
7-20.
Задани
Мультим
едийная
презента
ция
факт
Гармония, контраст
и эмоциональная
выразительность
плоскостной
композиции.
композиция.
Основные
типы
композиций:
симметрична
яи
ассиметрична
я,
фронтальная
и глубинная.
Гармония и
контраст.
2
Прямые линии и
организация
пространства.
1
Комбини
рованны
й.
Ритм и
движение,
разреженност
ьи
сгущённость.
Прямые
линии:
соединение
элементов
композиции
членение
плоскости.
3
Цвет – элемент
композиционного
творчества.
Свободные формы:
линии и пятна.
1
Комбини
рованны
й.
Функциональ
ные задачи
цвета в
конструктивн
ых
искусствах.
Применение
локального
цвета.
один
большой
прямоугольн
ик и, обрезая
его, добиться
баланса
массы
и
поля;
2)
уравновесить
композицию
с одним
небольшим
прямоугольн
иком и двумя
разновелики
ми.
Задания:
1) введение в
композицию
от трёх до
пяти прямых
линий;
2)
выполнение
коллажнографических
работ с
разными
композициям
и.
Создание
композиции
из
произвольног
о количества
простейших
цветовых
геометрическ
их фигур в
закономерност
и;
типы
композиций;
центр
внимания
в
композиции: до
минанта.
Уметь:
организовывать
пространство,
создавая
уравнове
шенную
композицию.
Василия
Кандинс
кого и
«Чёрный
квадрат
Казимир
а
Малевич
а».
е№4
на с.
20.
«Авангар
дв
живопис
и».
Знать
образнохудожественну
ю
осмысленность
простейших
плоскостных
композиций.
Уметь
выполнять
коллаж на
заданную тему.
Фронтальный
опрос.
Просмотр и
обсуждение
работ.
Работа
на
компьют
ере в
програм
ме Paint.
Учебн
ик, с.
21-22.
Задани
е № 13 на с.
22.
Мультим
едийная
презента
ция
«Авангар
дв
живопис
и».
Знать функцио
нальные задачи
цвета в
конструктивны
х искусствах.
Уметь
– применять
локальный цвет
Просмотр и
обсуждение
работ. Беседа
по теме
урока.
Работа
на
компьют
ере в
програм
ме Paint.
Учебн
ик, с.
23-27.
Задани
е№1
на с.
27.
Мультим
едийная
презента
ция
«Авангар
дв
живопис
и».
Сближенност
ь цветов и
контраст.
Цветовой
акцент, ритм
цветовых
форм,
доминанта.
4-5
Буква – строка –
текст. Искусство
шрифта.
2
Комбини
рованны
й.
6
Композиционные
основы
макетирования в
полиграфическом
дизайне. Текст и
изображение как
элементы
композиции.
1
Комбини
рованны
й.
Буква как
изобразитель
носмысловой
символ звука.
Буква и
искусство
шрифта,
«архитектура
шрифта».
Шрифтовые
гарнитуры.
Синтез слова
и
изображения
в искусстве
плаката,
монтажность
их
соединения,
образноинформацио
нная
цельность.
Стилистика
изображения
и способы их
композицион
ного
расположени
яв
пространстве
.
тёплой и
холодной
цветовых
гаммах по
принципу
цветовой
сближенност
и или
контраста.
Создание
эскиза
эмблемы или
торговой
марки,
состоящей из
одной
(максимум
двух) букв и
символическ
ого
изображения.
Задания:
1)
прямоугольн
ая форма:
введение в
композицию
с буквой и
строками
фотоизображ
ения в
прямоугольн
ике;
2)
изображение
как фон
композиции:
упражнение,
где
фотография
при создании
композиции;
- определять
средства
художественно
й
выразительност
и.
Знать определ
ение шрифта:
буквы,
объединённые
одним стилем
графического
начертания.
Уметь использ
овать шрифты
в композиции.
Творческое
обсуждение
работ,
выполненных
на уроках.
-
Учебн
ик, с.
29-31.
Задани
е № 1,
3 (а) на
с. 31.
Мультим
едийная
презента
ция
«История
шрифта».
Знать:
- искусство
композиции
лежит в основе
графического
дизайна;
- отличия
изобразительно
го языка
плаката от
языка
реалистической
картины.
Уметь примен
ять правила
дизайнерской
грамоты.
Анализ
творческих
работ,
выполненных
на уроках и
дома.
-
Учебн
ик, с.
33-39.
Задани
е№3
на с.
39.
Подоб
рать
зрител
ьный
матери
ал
(журна
лы,
открыт
ки,
книги).
Мультим
едийная
презента
ция
«Язык
плаката».
7-8
Художест
венный
язык
конструк
тивных
искусств.
В мире
вещей и
зданий (8
часов).
9
10
Многообразие
форм
полиграфического
дизайна.Полиграфи
ческий дизайн на
тульских
полиграфических
предприятиях.
2
Урок
формиро
вания
новых
умений.
Многообрази
е форм
полиграфиче
ского
дизайна: от
визитки до
книги.
Соединение
текста и
изображения.
Объект и
пространство. От
плоскостного
изображения к
объёмному макету.
Соразмерность и
пропорциональност
ь.
1
Урок
изучения
новых
знаний.
Архитектура –
композиционная
1
Комбини
рованны
Исторически
е аспекты
развития
художествен
ного языка
конструктивн
ых искусств.
Композиция
плоскостная
и
пространстве
нная.
Понятие
чертежа как
плоскостного
изображения.
Прямые,
кривые,
является
фоном
плаката.
Макет
разворота
(обложки)
книги или
разворот
журнала (по
выбору
учащихся).
Задания:
1) прочтение
плоскостных
изобразитель
ных
композиций
как чертежасхемы;
2) баланс
объёма и
поля на
макете;
3) баланс
объёмов.
Задания:
Знать:
- историю
полиграфии;
изобразительн
ый стиль книги
или журнала.
Уметь выполн
ять коллажную
композицию.
Анализ
творческих
работ.
Работа
на
компьют
ере в
програм
ме Paint.
Учебн
ик, с.
41-45.
Мультим
едийная
презента
ция
«Полигр
афически
й
дизайн».
Знать историч
еские аспекты
развития
художественно
го языка
конструктивны
х искусств.
Уметь прочита
ть плоскостные
композиции.
Анализ
творческих
работ,
выполненных
на уроке.
-
Учебн
ик, с.
49-53.
Задани
е№2
или 3
(по
выбору
).
Мультим
едийная
презента
ция
«Констру
ктивные
виды
искусств
».
Знать вспомог
Творческое
обсуждение
-
Учебн
Мультим
едийная
организация
пространства.
Взаимосвязь
объектов в
архитектурном
макете.Архитектур
а города Тулы.
й.
ломаные
линии.
Понятие
рельефа
местности и
способы его
обозначения
на макете.
Дизайн
проекта:
введение
монохромног
о цвета.
1) прочтение
линии как
проекции
объекта;
2)
построение
трёх уровней
рельефа;
3)
добавление
архитектурно
го объекта.
Создание из
бумаги
макета дома,
построенного
из
модульных
объёмов (3-4
типа),
одинаковых
или
подобных по
пропорциям.
11
Конструкция: часть
и целое. Здание как
сочетание
различных
объёмных форм.
Понятие модуля.
1
Комбини
рованны
й.
Прослеживан
ие структур
зданий
различных
архитектурн
ых стилей и
эпох.
Выявление
простых
объёмов,
изображающ
их дом.
Деталь и
целое.
Модуль.
12
Важнейшие
архитектурные
элементы здания.
1
Комбини
рованны
й.
Возникновен
ие и
историческое
развитие
главных
архитектурн
ых элементов
здания.
Проектирова
ние объёмнопространстве
нного
объекта из
важнейших
элементов
здания.
13-14
Вещь: красота и
целесообразность.
2
Урок
формиро
Многообрази
е мира
Задания:
1)
ательные
соединительны
е элементы в
пространственн
ой композиции.
Уметь подобр
ать материал,
образно
выражающий
природную
среду.
работ,
выполненных
на уроке.
ик, с.
54-57.
Задани
е на с.
57.
презента
ция
«Композ
иция в
архитект
уре».
Знать способы
достижения
пластической
выразительност
и здания (за
счёт большого
композиционно
го
разнообразия и
гармонии
форм).
Уметь модели
ровать из
бумаги.
Знать главные
архитектурные
элементы
здания.
Уметь
использовать
элементы
здания в макете
проектируемог
о объекта.
Знать:
- определение
Творческое
обсуждение
работ,
выполненных
на уроке.
-
Учебн
ик, с.
59-64.
Задани
е№3
на с.
64.
-
Творческое
обсуждение
работ.
-
Учебн
ик, с.
65-69.
Задани
е№2
на с.
69.
Мультим
едийная
презента
ция
«Ордерн
ая
система.
Арки».
Творческое
обсуждение
Китч.
Основна
Учебн
ик, с.
Мультим
едийная
Единство
художественного и
функционального в
вещи. Вещь как
сочетание объёмов
и материальный
образ времени.
вания
новых
умений.
вещей.
Внешний
облик вещи.
Функция
вещи и
целесообразн
ость
сочетаний
объёмов.
Дизайн вещи
как
искусство и
социальное
проектирован
ие.
Сочетание
образного и
рациональног
о.
15
Роль и значение
материала в
конструкции.
1
Комбини
рованны
й.
Взаимосвязь
формы и
материала.
Роль
материала в
определении
формы.
Влияние
функции
вещи на
материал, из
которого она
будет
создаваться.
16
Цвет в архитектуре
и дизайне.
Архитектура и
2
Комбини
рованны
й.
Эмоциональн
ое и
формообразу
аналитическо
е упражнение
–
исследование
формы
вещей;
2) проектное
упражнение
на
функциональ
ное
использовани
е форм;
3) создание
тематической
образновещной
инсталляции
на
выбранную
тему.
Проектное
упражнение
«Сочинение
фантазийной
вещи»:
сапогискороходы,
ковёрсамолёт,
автомобиль и
т. п.
(полуфантаст
ическое
соединение
функций).
Макетирован
ие цветной
коробки как
красоты как
наиболее
полного
выявления
функции вещи;
понятие инстал
ляция.
Уметь использ
овать
принципы
компоновки,
ритмического
расположения
масс, общего
цветового
решения.
работ,
выполненных
на уроке и
дома.
я
стилевая
идея
китча –
насмешк
а над
историей
и
художест
венными
традиция
ми,
вкусами,
стилями.
71-75.
Задани
е№2
на с.
75.
Подоб
рать
матери
ал для
инстал
ляции.
презента
ция
«Дизайн
в
современ
ном
мире».
Знать
- особенности
влияния
развития
технологии на
изменение
формы вещи;
- взаимосвязь
формы и
материала.
Уметь
использовать
разнообразные
материалы.
Знать
отличие роли
цвета в
Творческое
обсуждение
работ,
выполненных
на уроке.
-
Учебн
ик,
с. 7681.
Задани
е№2
на с.
81.
Мультим
едийная
презента
ция
«Дизайн
в
современ
ном
мире».
Творческое
обсуждение
работ,
Психофи
зическое
влияние
Учебн
ик,
с. 82-
Мультим
едийная
презента
дизайн областного
центра.
1.
ющее
значение
цвета в
дизайне и
архитектуре.
Влияние
цвета. Цвет и
окраска.
подарочной
упаковки для
вещей
различного
назначения.
живописи от
его назначения
в
конструктивны
х видах
искусства.
Уметь
работать по
воображению.
выполненных
на уроке.
цвета на
состояни
е
человека.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов.
Активность участия.
87.
Задани
е№2
на с.
87.
ция
«Цвет в
архитект
уре и
дизайне»
.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы.
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, портрета, пейзажа, натюрморта (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея
и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные
художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в
оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности.
1. Викторины.
2. Кроссворды.
3. Отчётные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.
4. Тестирование.
2.
3.
4.
5.
Перечень учебно-методического обеспечения
(УМК – учебно-методический комплект).
Основная литература.
Класс.
Программа.
7
Программа
«Изобразительное
искусство и
художественный труд. 19 классы».
М 2010 г.
(разработана под
руководством народного
художника России,
академика РАО и РАХ
Б.М.Неменского,
утверждена
Министерством
образования и науки РФ).
Кол-во
часов.
34
Пособия для учащихся.
«Изобразительное
искусство. Дизайн и
архитектура в жизни
человека». Учебник для
7-8 класса
общеобразовательных
учреждений. / Под ред.
Б.М. Неменского. 2-е
изд. – М.: Просвещение,
2013. – 175 с.
Методические пособия для
учителя.
- «Изобразительное
искусство. Дизайн и
архитектура в жизни
человека». Учебник для 7-8
класса
общеобразовательных
учреждений. / Под ред.
Б.М. Неменского. 2-е изд. –
М.: Просвещение, 2013. –
175 с.
- Изобразительное
искусство. 5-8 классы :
рабочие программы по
учебникам под редакцией
Б.М.Неменского / авт.сост. Л.В.Шампарова. –
Волгоград: Учитель, 2011.
– 55 с..
- Изобразительное
искусство. Рабочие
программы. Предметная
линия учебников под
редакцией
Б.М.Неменского. 5-9
классы: пособие для
учителей общеобразоват.
Учреждений/ (Б.М.
Неменский, Л.А.
Неменская, Н.А. Горяева,
А.С. Питерских). – М.:
Просвещение, 2011. – 129
с..
Список литературы.
Основная литература:
- Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы». М 2010 г. (разработана под руководством
народного художника России, академика РАО и РАХ Б.М.Неменского, утверждена Министерством образования и науки
РФ);
- «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека». Учебник для 7-8 класса общеобразовательных
учреждений. / Под ред. Б.М. Неменского. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 175 с.
- Изобразительное искусство. 5-8 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М.неменского / авт.-сост.
Л.В.Шампарова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 55 с..
- Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 5-9
классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С.
Питерских). – М.: Просвещение, 2011. – 129 с..
Дополнительная литература.
- а) дополнительная литература для учителя:
Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. –
98 с.
Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 112 с.
Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985. – 75 с.
Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.
Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72 с.
Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.
Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.
Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.
Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.
Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и
контрольные тесты. – Волгоград:
Учитель, 2008. – 93 с.
Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей
и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.- 192 с.
Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением
предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)
Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез,
1998.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми:
Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод.
пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Шпикалова Т. Я. Метод. пособие к учебнику изобразительное искусство 1 кл. – М.: Просвещение, 2000.
- Искусство. Изобразительное искусство. 5-9 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/ С.П. Ломов,
С.Е. Игнатьев, М.В. Карамзина и др. – М.: Дрофа, 2012. – 77, (3) с..
- Изобразительное искусство. 1-4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/ С.П. Ломов, С.Е.
Игнатьев, Н.В. Долгоаршинных и др. – 5-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2012. – 46, (2) с..
-б) дополнительная литература для учащихся:
Вильчинский В. М. Учитесь рисовать: Альбом для 3 класса. – Киев: Радянська школа, 1983 – 72 с.
Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.- 123 с.
Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.
Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.
Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 123 с.
Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004. – 37 с.
Приложение № 1.
Материально-техническая база предмета
(средства обучения).
Печатные пособия:
- Комплект портретов для кабинета изобразительного искусства: 30 портретов русских и зарубежных художников: в 2 ч. –
М.: Дрофа, 2006.
- Искусство. Цветоведение: учебный альбом из 18 листов. – М: Спектр, 2007.
- Искусство. МХК. Жанры русской живописи: учебный альбом (16 листов и 64 карточки). - М: Спектр, 2008.
- Искусство. МХК. Стили и направления в русской живописи: учебный альбом (16 листов и 64 карточки). - М: Спектр, 2008.
Информационно-коммуникационные средства:
- Познавательная коллекция. Сокровища морового искусства (CD).
- Познавательная коллекция (CD).
- Что такое искусство (CD).
- Великий Эрмитаж (CD).
- Древнерусская икона (CD).
- Искусство русского авангарда (CD).
Технические средства обучения:
компьютер с колонками, мультимедийный проектор, экран проекционный.
Учебно-практическое оборудование:
в 2012 году согласно плану развития кабинета получено 5 мольбертов с аудиторной доской и магнитной поверхностью, а
так же набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.
Наличие кабинета ИЗО в школе - большое благо. В 2009/10 учебном году класс был оборудован новыми столами и
стульями, а также классной доской. В январе 2010 года приобретён компьютер. Использование компьютера
кардинально расширяло возможности в выборе материалов и форм учебной работы, делает уроки яркими и
увлекательными, информационно и эмоционально насыщенными.
Материальная база кабинета не пополнялась и не обновлялась много лет, дидактический материал пополняется
самодельным материалом.
В рамках федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы) в
школу поступили компакт-диски: Шедевры русской живописи (жизнь и творчество великих русских живописцев в
увлекательных интерактивных рассказах); Мировая художественная культура (учебно-методическое пособие); «Эрмитаж.
Искусство Западной Европы»; комплект мультимедийных компакт-дисков CD-ROM.
1.Эрмитаж. Искусство западной Европы. Художественная энциклопедия. Виртуальный музей. 72 музыкально-литературных
интерактивных рассказа.
2.Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. С ресурсом легко работать, т.е. он имеет функцию
автозапуска. Представлены материалы по зарубежной культуре (история музеев, мультимедийные экскурсии, коллекции
полотен, отсортированные по жанрам, стилям, музеям). Музеи: Эрмитаж, Метрополитен музей, Лувр, Прадо, Галерея Уффици,
Лондонская национальная галерея, Британский музей, ГМИИ им. Пушкина. Ресурс возможно использовать на уроках МХК,
литературы, ИЗО.
3.Шедевры русской живописи. С ресурсом удобно и легко работать. Он включает 33 интерактивных урока, которые можно
использовать на уроках литературы, русского языка, МХК, ИЗО. Последовательность картин отражает историю развития
русской культуры, помогает школьникам увидеть тематическую и идейную близость произведений живописи и литературы.
При работе с диском можно одновременно решать несколько задач: расширение эстетического кругозора учащихся, развитие их
устной и письменной речи. Очень удачный выбор произведений и музыкального сопровождения. Мультимедийные экскурсии
дают возможность услышать искусствоведческий анализ выбранного шедевра.
4.Россия на рубеже третьего тысячелетия: Россия 2000, История России, наука, культура, искусство. Диск может быть
использован фрагментарно (видеоматериалы, иллюстрации) на уроках истории и обществознания, при изучении современной
России, а на уроках географии, биологии, МХК, музыки, ИЗО в проектной деятельности.
На диске кратко отражена история России от начала правления Рюрика до 2000 года, есть разделы "Россия 2000" (территория,
население, экономика, религиозный состав, флора и фауна), "наука", "культура", "Искусство".
Показ материалов идёт на фоне музыки русских композиторов, имеются гимны дореволюционной России, СССР, современный
гимн России. Материалы расположены в хронологической таблице по определенным периодам, на картах. Интерес
представляют изображения родовых печатей, гербов, флагов, денежных знаков, видеофрагменты, демонстрации достижений
науки и техники, памятников культуры.
5.Мировая художественная культура. Компакт-диск содержит самоучитель по работе с программами-приложениями пакета
Microsoft Office – Microsoft Word 2000, Microsoft Excel 2000, Microsoft PowerPoint 2000. Можно самостоятельно создавать новые
мультимедийные (т.е. включающие слайды, звук, анимацию, видеофрагменты) лекции, составлять новые тесты.
Компьютерную лекцию следует рассматривать как новый, не существовавший прежде инструмент в работе учителя,
позволяющий создавать более наглядные и информационно насыщенные уроки и сделать преподавание учебных
дисциплин более эффективным.
Компьютерные технологии, в частности презентации, как наглядное пособие, развивают навыки наблюдения,
обеспечивают прочное усвоение учащимися знаний, повышают интерес к предмету. В данном компакт-диске имеются
презентации:
 Жанры живописи (картины из собраний Государственной Третьяковской галереи)
 Карл Брюллов (1799 – 1852) 200-летию со дня рождения посвящается
 Лики женской красоты в русской живописи
 Боровиковский В. Л. «Портрет М. И. Лопухиной»
 Рафаэль (1483 – 1520) , (слайды с картинами и фресками)
6. История искусств.
Предмет: «Изобразительное искусство и художественный труд».
1. Набор муляжей «Фрукты».
2.







1.
2.
3.
Таблицы по изобразительному искусству: (рисование с натуры и декоративное рисование) С.И. Дембинский.
Слайды (диапозитивы):
И.Я. Билибин - художник русской сказки
А.И. Куинджи, В.Д. Поленов, И.И.Левитан
Живопись В.Тропинина, А Венецианова, С. Щедрина
А. Саврасов, Шишкин И., Васильев Ф.
Ф.Рокотов, Д. Левицкий, В. Боровиковский
Зарубежное изобразительное искусство эпохи просвещения
Русское искусство 18 века. Архитектура.
Модели для рисования гипсовые.
Инструменты, приспособления: ножницы, стаканы для воды, ручки перьевые, 2 мольберта.
Репродукции художников:
 Айвазовский (набор репродукций)
 В. Боровиковский «Портрет Лопухиной»
 И Грабарь «Февральская лазурь»
 И. Левитан «Золотая осень»; «Владимирка»; «Осенний день. Сокольники»; «Март»
 А. Куинджи «Берёзовая роща»
 А. Дейнека «Оборона Севастополя»,»Мать»
 Импрессионисты (Э. Дега «Голубые танцовщицы»; О. Ренуар «Портрет Ж. Самарии» и др.)
 Гравюры В. Фаворского
 В. Поленов «Заросший пруд», «Московский дворик»
 В.Перов «Проводы покойника»
 И. Шишкин «Рожь», «Утро в сосновом бору», «Дождь в дубовом лесу», «На севере диком…»
 М. Врубель «Царевна-Лебедь»
 В. Васнецов «Алёнушка», «Богатыри», «Иван-Царевич на Сером Волке»
 В. Суриков «Боярыня Морозова», «Взятие снежного городка», «Переход Суворова через Альпы», «Меньшиков в
Березове», «Утро стрелецкой казни»
 Н. Рерих «Заморские гости»
 З. Серебрякова «За туалетом. Автопортрет»
 Леонардо да Винчи «Тайная вечеря», автопортрет, «Джоконда»
Рафаэль С. «Сикстинская мадонна»
 В. Серов «Девочка с персиками»
 А. Саврасов «Грачи прилетели»
 А. Пластов «Ужин трактористов», «Первый снег»,»Сенокос»
 К. Брюллов «Последний день Помпеи», «Всадница»
 А. Иванов «Явление Христа народу»
 И. Репин «Бурлаки на Волге», «Портрет П.М. Третьякова»,»Запорожцы пишут письмо турецкому султану»,
«Крестный ход»
 «Владимирская Богоматерь»
 А. Венецианов «На пашне. Весна»
 Б. Кустодиев «Масленица»
 О. Кипренский «Портрет А. С. Пушкина»
 И. Крамской «Портрет Л.Н. Толстого», «Неизвестная»
 П. Корин «Портрет художников Кукрыниксов», «Александр Невский»
 В. Тропинин «Кружевница»
 К. Маковский «Дети, бегущие от грозы»
 И. Шевандронова «В сельской библиотеке»
 П. Федотов «Завтрак аристократа», «Сватовство майора»
 Тутмос. Скульптурный портрет Нефертити
 Фаюмский портрет
 Микеланджело. Роспись Сикстинской Капеллы
 И. Шадр «Булыжник – оружие пролетариата»
 В. Мухина «Рабочий и колхозница»
 Д. Моор «Помоги», 2Ты записался добровольцем?» и мн. др.
Портреты художников.
ТСО: диапроектор, демонстрационный экран, магнитофон.
Методические рисунки и пособия (выполненные учителем):
 пособие по цветоведению
 цветовая символика рыцарских гербов
 солярные знаки

1.
2.
3.
течения в искусстве
 изображение фигуры человека (пропорции)
 изображение костюмов разных стилей
 изображение фасадов зданий разных стилей
 изображение порталов и оконных проёмов
 схемы основных элементов ордеров, изображение храмов
 основы композиции
 поэтапное рисование животных
 перспектива комнаты
 перспектива улицы
 демонстрация элементов отдельных построек древнерусских городов (из бумаги)
 образцы архитектурных макетов
 макеты мемориальных комплексов
 аппликативная фигурка для объяснения движений человека, его формы, пропорций
 образцы фабричных обоев
 импровизированная витрина с коллекцией изделий народного декоративного искусства «Ярмарка»
 примеры персонаже кукольного театра
 примеры разных щрифтов и др.
Раздаточные пособия, выполненные учителем:
 Московский кремль
 Архитектура Санкт-Петербурга
 Музеи мира
 Архитектура России
 Произведения искусства (живопись, скульптура)
 Фигура человека
 Филворд «Виды искусства»
 Филворд «Жанры искусства»
 Архитектура пространственной среды исторических городов (планы городов) и др.
 Ребусы

1.
10. Художественные фотографии явлений и деталей природы, произведений прикладного и народного искусства,
произведение дизайна, памятников архитектуры:
 Афинский Акрополь
 Казанский собор
 Зимний дворец
 Собор св. Петра в Риме
 Кремль
 Кижи
 Пирамиды в Гизе
 Собор Парижской Богоматери
 Ландшафтная архитектура
 Памятники мегалитической архитектуры
 Древнегреческие храмы
 Царскосельский дворец
 Фрагменты природы и др.
11. Проспекты и рекламные буклеты.
12. Произведения художников русской лаковой миниатюры, разнообразные виды народной деревянной игрушки,
жостовские подносы, примеры росписи прялки, гжельская посуда, хохлома, городецкая роспись и др..
13. Образцы детских работ в разных техниках.
Приложение № 2.
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений,
докладов, рефератов и мультимедийных презентаций:
- http://ru.wikipedia.org/wiki
- http://www.artsait.ru
- www.eremont.ru/design/art
- http://www.alta-d.ru/encyclopedia/design/f5-04-00078.htm
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по искусству (ИЗО) для 9 класса
Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по «Изобразительному искусству» для 9-го класса создана на основе федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства,
которые определены стандартом.
Общая характеристика учебного предмета
Этот тематический блок представляет собой расширение курса визуально-пластических искусств и осознание их прочной связи с
синтетическими искусствами (кино, телевидение и др.). Именно синтетические искусства, непосредственно происходящие от изобразительных,
являются сегодня господствующими во всей системе видеокультуры.
Экран – это движущаяся картина. Экранное изображение является прямым развитием мира изобразительных искусств на уровне современных
технологий (телевизор, видео, компьютер). В основе развития синтетических искусств лежат все основные виды изобразительных,
декоративных, конструктивных искусств. Именно поэтому данный блок в программе даётся лишь после прохождения «первоискусств».
Сегодняшний человек существует в насыщенном и постоянно изменяющемся пространстве визуальных искусств. Знакомство людей с любыми
видами культуры и искусства происходит большей частью не в музеях, а на экранах. Традиционные образы, основанные на современной
технике видеоискусств, обступают человека со всех сторон и строят его миропонимание. Эти искусства несут как позитивную, нравственную,
эстетическую, так и негативную информацию.
Школа должна обеспечить подростку способность относительно свободно, грамотно ориентироваться во всей этой сложнейшей информации.
Иначе он не приобретает способность противостоять этому потоку, отделяя в нём позитивное от негативного.
Ещё одной важнейшей причиной, по которой школа должна познакомить учащихся с синтетическими искусствами, является то, что многие
ученики (а в будущем все) используют в своём быту как фотоаппарат, так и видеокамеру. Однако сегодня чаще всего это происходит на чисто
техническом, а не на художественном уровне, поэтому вкус, образное мышление подростка не развиваются (а иногда и портятся).
Цель программы 9 класса – помочь учащимся получить представление:
- о роли в культуре современного мира визуальных синтетических искусств, возникающих на базе изобразительного искусства вследствие
технической эволюции изобразительных искусств;
- о сложности современного творческого процесса в синтетических искусствах;
- о принципах художественной образности и специфике изображения фотографии и экранных искусств;
- о роли изображения в информационном и эстетическом пространстве, формировании визуальной среды;
- о постоянном взаимовлиянии пространственных и временных искусств.
Наряду с формированием у школьников нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в искусстве и жизни данная программа уделяет
особое внимание формированию у них художественно-творческой активности при изучении синтетических искусств.
Цель программы:
Учащиеся должны:
 освоить элементарную азбуку фотографирования;
 уметь анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности, композиционной грамотности в своей съёмочной
фотопрактике;
 усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построения видеоряда (раскадровки);
 усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;
осознать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным на практике реализовать свои знания при работе над
простейшими учебными и домашними кино-и видеоработами;
 быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.
Преподавание данного раздела предъявляет принципиально новые требования к педагогу и школе.
Необходимы:
расширение арсенала знаний и представлений педагога о мире визуальных искусств;
обращение к практике синтетических искусств современности;
освоение теории и практики фотографии и экранных искусств;
включение в арсенал знаний начальных представлений и опыта в режиссуре, сценическом мастерстве.
Проводиться занятия в 9 классе и соответственно выполняться задания могут в трёх направлениях: художественно-образовательном (с акцентом
на художественно-искусствоведческую работу на уроке), изобразительно-творческом (с акцентом на изобразительную практику) и техникотворческом (с акцентом на съёмочную практику).
– О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 9 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского – Волгоград: Учитель, 20010г.;
– коллектив авторов под руководством Б.М.Неменского, Программа ИЗО и художественный труд. 1–9 классы. – М.: Просвещение, 20010
Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 9 классах
(базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает ПК, медиатеку и т. п.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических
средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная версия музеев мира.
Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме обобщающих уроков . Устные проверки знаний проводятся в форме
собеседования, защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ.
Рабочая программа рассчитана на 1 час в 2 недели.
Для изучения раздела программы «Изобразительный язык и эмоционально- ценностное содержание синтетических искусств»-4ч.
Для изучения раздела программы «Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств.»-5ч.
Для изучения раздела программы «Азбука экранного искусства» - 4ч.
Для изучения раздела программы «Фильм- искусство и технология»- 4ч.
Программа рассчитана на 17 часов; в том числе контрольных работ - 5.
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 9 классе
По программе Б.М.Неменского, изобразительное искусство
№ п/п
Название темы урока
1 четверть.
Изобразительный
язык и
эмоциональноценностное
содержание
синтетических
искусств.
1-2
.Синтетические искусства и
изображение. Роль и место
изображения в синтетических
искусствах.
Театр и экран- две грани
изобразительной образности
3-4
Эволюция
Цели изучения темы, раздела.
а) Знакомство с понятием «
синтетические искусства» как
искусства, использующие в
своих произведениях
выразительные средства
различных видов
художественного творчества.
Пространственно- временной
характер произведений
синтетических искусств.
а) Знакомство с видами
театрально- зрелищных и
игровых представлений и место
в них изобразительного
компонента.
Программный минимум.
Оснащение урока
Календарные
Кол-во
сроки. Дом.
уроков
зад.
Просмотр и исследование
произведений различных
видов синтетических
искусств с целью
определения в них роли и
места изображения,
изобразительного
компонента.
2
Сравнительный анализ
сценического и экранного
образов в процессе
просмотра и обсуждения
фотографий и
видеофрагментов спектаклей
и фильмов; определение
жанровых условностей в
спектакле и фильме.
Создание сценического
образа места действий
2
изобразительных
искусств и
выразительных
средств.
5
Художник и художественные
технологии: от карандаша к
компьютеру. Эстафета
искусств.
6
Фотография- расширение
изобразительных
возможностей.
7
Грамота фотографирования и
операторского мастерства.
8
Всеобщность законов
композиции.
9
Выбор места, объекта и ракурса
съемки.
Азбука экранного
искусства
10
Кино- запечатленное движение.
Изобразительный язык кино и
а) Знакомство с ролью
художественных инструментов в
творческом художественном
процессе. Объективное и
субъективное в живописи и
фотографии или кино.
а) Фотография , как передача
видимого мира в изображениях,
дублирующих реальность.
Этапы развития фотографии: от
первых даггеротипов до
компьютерной фотографии.
а) Становление фотографии как
искусства. Специфика
фотоизображения и технология
процессов его получения.
а) Художественнокомпозиционные моменты в
съемке.
а) Композиция в живописи и
фотографии: общее и
специфическое. Использование
опыта композиции при
построении фотокадра.
а) Новый вид изображениядвижущееся экранное
Обзор живописи,
фотографии и экранных
произведений.; их
сравнительный анализ.
1
Информационные
сообщения или краткие
рефераты по теме «
Современная съемочная
техника и значение работы
оператора для общества 21
века»
Освоение элементарных азов
съемочного процесса:
изучение фото и
видеокамеры
Обсуждение действенноси
художнического опыта в
построении картины и в
построении кадра.
Расширение навыков и
опыта работы с
фотокамерой; подготовка к
съемке: осмотр объекта,
выбор точки съемки, ракурса
и освещения.
1
Съемка простых форм
движения.
1
1
1
1
монтаж.
Сюжет и кино. Сценарий и
раскадровка.
Из истории кино. Кино-жанры.
Документальный фильм.
11
12
Мир и человек на телеэкране.
Репортаж и интервьюосновные телевизионные
жанры.
13
изображение. Понятие кадра и
плана. Искусство кино и монтаж.
а) Фильм, как
последовательность кадров.
а) Немые фильмы, черно- белые
фильмы, цветные фильмы,
реклама и телевизионные клипы.
Жанры кино: анимационный,
игровой и документальный
фильм.
а) Человек на экране.
Психология и поведение
человека перед камерой.
Роль сценария в фильме.
1
Создание сценария
документального фильма на
свободную тему
1
Создание сценария
документального фильма на
свободную тему
1
Сообщения по теме.
1
Подготовка устных и
письменных рефератов.
1
Подготовка устных и
письменных рефератов.
Практические проекты.
Подготовка устных и
письменных рефератов.
Практические проекты
1
Фильм искусство и
технология
14
.О природе художественного
творчества.
15
.Связи искусства с жизнью
каждого человека
16
Искусство среди нас
17
.Каждый народ Землихудожник
а) Процесс творчества и его
составные- сочинение,
воплощение и восприятие
произведения; их
нерасторжимая связь в любом
виде искусства.
а) Личные связи человека с
окружающим его искусством.
Реальность и фантазия
а) Возможности зрителя в
отборе фильмов. Роль рекламы.
а) Есть ли для культуры
нравственно- эстетические
границы, которые создатели не
должны переступать?
Учебно-тематический план 9 класс:
1
№
п/п
1
1
2
3
Тема раздела
2
Изобразительный язык и
эмоционально- ценностное
содержание синтетических
искусств.
Эволюция изобразительных
искусств и выразительных
средств.
Азбука экранного искусства
Фильм - искусство и технология
Содержание
3
Количество
часов
4
.Синтетические искусства и изображение. Роль и место
изображения в синтетических искусствах.
2
Театр и экран- две грани изобразительной образности
Художник и художественные технологии: от карандаша
к компьютеру. Эстафета искусств.
2
1
Фотография- расширение изобразительных
возможностей.
Грамота фотографирования и операторского мастерства.
Всеобщность законов композиции.
1
Выбор места, объекта и ракурса съемки.
1
Кино- запечатленное движение. Изобразительный язык
кино и монтаж.
Сюжет и кино. Сценарий и раскадровка.
Из истории кино. Кино-жанры. Документальный фильм.
Мир и человек на телеэкране. Репортаж и интервьюосновные телевизионные жанры.
.О природе художественного творчества.
.Связи искусства с жизнью каждого человека
Искусство среди нас
Каждый народ Земли- художник.
1
Дата
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основные требования к знаниям, умения и навыкам обучающихся к концу 9 класса в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом и с учётом примерной программы.
Обучающиеся должны знать:
- как анализировать произведения архитектуры и дизайна;
- место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
- особенности образного языка конструктивных видов искусства;
- единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;
- основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна;
- тенденции современного конструктивного искусства.
Учащиеся должны уметь:
- конструировать объёмно-пространственные композиции;
- моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объёме);
- моделировать в своём творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;
- работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;
- конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубинно-пространственную
композицию;
- использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и динамику тектоники и фактур;
- владеть навыками формообразования, использования объёмов на предметной плоскости и в пространстве;
- создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и другими средствами изобразительного искусства;
- работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);
- использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
- использовать разнообразные материалы: белая бумага и тонированная, картон, цветные плёнки, краски (гуашь, акварель), графические
материалы (уголь, тушь, карандаш, мелки), материалы для работы в объёме (картон, бумага, пластилин, пенопласт, деревянные и другие
заготовки).
Список литературы.
Основная литература:
- Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы». М 2010 г. (разработана под руководством народного художника
России, академика РАО и РАХ Б.М.Неменского, утверждена Министерством образования и науки РФ);
- «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека». Учебник для 7-8 класса общеобразовательных учреждений. / Под ред.
Б.М. Неменского. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 175 с.
- Изобразительное искусство. 5-8 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М.неменского / авт.-сост. Л.В.Шампарова. –
Волгоград: Учитель, 2011. – 55 с..
- Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 5-9 классы: пособие для
учителей общеобразоват. Учреждений/ (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – М.: Просвещение, 2011. – 129 с..
Дополнительная литература.
- а) дополнительная литература для учителя:
Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 98 с.
Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 112 с.
Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985. – 75 с.
Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.
Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72 с.
Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003
– 234 с.
Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.
Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.
Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.
Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и контрольные тесты. – Волгоград: Учитель, 2008. – 93 с.
Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. –
Ярославль: Академия развития, 1997.- 192 с.
Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов
художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)