44.03.05 Педагогическое образование

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова
(филиал) Тюменского государственного университета
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
/Шилов С.П./
30
09 201 5 .
МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование
профиля подготовки Физкультурное образование, безопасность жизнедеятельности
очной формы обучения
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от..29.09. 2015
Содержание: УМК по дисциплине Мировая художественная культура для студентов направления
подготовки 44.03.05 Педагогическое образование профиля подготовки Физкультурное
образование, безопасность жизнедеятельности очной формы обучения
Автор(-ы): Сильченко Г.В., к.фил.н, ст. преподаватель кафедры русской и зарубежной
филологии, культурологии и методики их преподавания
Объем 25 стр.
Должность
Заведующий
кафедрой русской и
зарубежной
филологии,
культурологии и
методики их
преподавания
Председатель УМС
филиала ТюмГУ в
г.Ишиме
Начальник ОИБО
ФИО
Дата
согласования
Результат
согласования
Примечание
Рекомендовано
к электронному
изданию
Протокол заседания
кафедры от 17.09 .
.2015
№ 2
Протокол заседания
УМС от 29.09. .2015
№ 1
Селицкая
З.Я.
17.09 .
.2015
Поливаев
А.Г.
29.09 .
.2015
Согласовано
Гудилова
Л.Б.
23 . 09
.2015
Согласовано
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова
(филиал) Тюменского государственного университета
Кафедра русской и зарубежной филологии, культурологии и методики их преподавания
Сильченко Г.В.
МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование
профиля подготовки Физкультурное образование, безопасность жизнедеятельности
очной формы обучения
Тюменский государственный университет
2015
Сильченко Г.В. Мировая художественная культура. Учебно-методический комплекс.
Рабочая программа для студентов направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование
профиля подготовки Физкультурное образование, безопасность жизнедеятельности очной формы
обучения. Ишим, 2015, 25 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций
и ПрОП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Мировая
художественная культура (указать наименование дисциплины (модуля) в соответствии с учебным
планом образовательной программы) [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru,
раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой русской и зарубежной филологии, культурологии и методики
их преподавания. Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Селицкая З.Я, к.фил.н, доцент
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2015 .
© Сильченко Г.В., 2015 .
Ф.И.О. автора
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1.
Пояснительная записка:
1.1.
Цели и задачи дисциплины (модуля)
Сформировать у студентов представление об универсализме и уникальности феномена
«культура». Сформировать у студентов целостное представление о своеобразии культуры в
диахронии, о языке и специфике отдельных видов искусства. Приобщить студентов к
общечеловеческим и национальным ценностям в различных областях художественной культуры.
Задачи дисциплины:
Познакомить студентов с выдающимися памятниками и шедеврами искусства, примерами
творческой деятельности отдельных художников.
Выявить закономерности смены художественных моделей мира, художественных стилей и
сформировать индивидуальный вариант осмысления мира.
Развить способности эстетического восприятия и осмысления как феномена культуры, так и всего
многообразия жизненных явлений, человеческой деятельности, проблем собственного
жизнестроения.
Освоить доступные источники и каналы художественной информации, а также способы ее
анализа.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Курс органично связан с дисциплинами философского, культурологического и
педагогического циклов, так как МХК является интегрирующей дисциплиной. Полипредметная
основа курса МХК позволяет дать студентам представление о художественной культуре как
носительнице определенного духовного содержания – того образного представления, той картины
мира и места в ней человека, которая складывалась на каждом этапе исторического развития
общества у разных народов. Предмет МХК рассматривает общие закономерности развития
художественной культуры во взаимосвязях видов искусства и раскрывает активную роль
искусства в жизни людей на примере развития цивилизаций, роль искусства в передаче духовных
ценностей от поколения к поколению
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)
дисциплинами
№
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
п/п
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих)
1
2
3
4
5
6
7
8
…
дисциплин
1. Логика
+
+
+
+
+
+
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
ОК-1: способностью использовать основы философских и социогуманитарных знаний для
формирования научного мировоззрения;
ОК-6: способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь;
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
Знать:
-основные закономерности развития мировой художественной культуры;
-основные теоретические, эстетические, искусствоведческие понятия;
-выдающиеся памятники и произведения искусства различных эпох.
Уметь:
-сформулировать свое оценочное суждение о художественных ценностях;
-пользоваться справочной, культурологической и искусствоведческой литературой, анализировать
и интерпретировать ее.
Владеть:
-навыками целостного анализа произведений художественной культуры разных эпох;
-навыками интерпретации художественных ценностей.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 10. Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет. Общая
трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72 академических часов, из них 37,7
часов, выделенных на контактную работу с преподавателем (18 часов лекций, 18 часов практик,
1,7 – иные виды работы), 34,3 часов, выделенных на самостоятельную работу.
3. Тематический план
Таблица 3.
1
Итого
часов
по
теме
Из них в
интерак
тивной
форме, в
часах
Итого
количес
тво
баллов
Самостоятельная
работа*
Лабораторные
занятия*
Семинарские
(практические)
занятия*
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в
час.
Лекции *
Тема
недели семестра
№
2
Модуль 1
1.1. Культура. Методы
и подходы
3
1-8
1-2
4
5
6
7
8
9
10
8
2
2
0
15
3
25
5
6
30
5
1.2. Первобытное
общество и его
культура
1.3. Культура ранних
цивилизаций
1.4. Культура
древнего Востока
3-4
2
4
6
2
5
5-6
2
4
8
2
10
7-8
2
4
6
2
10
Всего
Модуль 2
8
914
910
1112
1314
6
8
6
2
8
15
12
25
26
6
6
0-30
40
2
4
4
10
2
15
2
2
4
8
2
10
2
2
4
8
2
15
6
4
8
8
12
9
26
21
6
4
0-40
30
4
6
2
10
5
15
2
20
2.1. Античность
2.2. Средневековье
2.3. Возрождение
Всего
Модуль 3
3.1. Барокко
3.2. Реализм и
1518
1516
17-
2
2
2
8
0
0
0
0
авангард
Всего
18
4
Итого (часов,
баллов):
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
4
8
21
18
0
0
9
18
36
72
4
16
0-100
8
8
-
-
-
16
-
-
0-30
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Таблица 4.
0-5
Всего
0-5
Модуль 2
2.1.
2.2.
2.3.
Всего
Модуль 3
3.1.
3.2.
Всего
Итого
0-5
0-4
0-5
0-14
0-3
0-5
0-3
0-2
0-5
0-2
0-10
0-10
0-29
0-2
0-2
020
0-2
0-7
0-2
0-2
0-2
0-6
0-3
0-2
0-5
0-10
0-15
0-10
0-15
0-40
0-5
0-3
0-8
023
0-3
0-5
0-8
021
0-10
0-20
0-30
0100
электронные
практикумы
0-3
0-3
программы
компьютерног
о тестирования
комплексные
ситуационные
задания
0-2
0-2
0-5
0-9
0-5
0-5
0-10
0-10
0-30
реферат
конспект
тест
0-2
Информа
ции
онные
системы и
технологи
и
Итого количество баллов
1.2.
1.3.
1.4.
0-5
0-3
0-3
0-2
013
Технические
формы
контроля
другие формы
Модуль 1
1.1.
контрольная
работа
Письменные работы
лабораторная
работа
ответ на
семинаре
собеседование
Устный опрос
коллоквиумы
№
Темы
5. Содержание дисциплины.
Тема
Культура. Методы и
подходы
Первобытное общество и его
культура
Культура ранних
цивилизаций
Культура древнего Востока
Античность
Содержание
Основные подходы к определению культуры. Подходы к
изучению культуры.
Основные этапы становления и развития культуры
первобытного общества.
Междуречье, Египет
Индия, Китай, Япония
Эгейская культура, культура Древней Греции и Древнего Рима
Средневековье
Возрождение
Барокко
Реализм и авангард
Средние века в Западной Европе и России.
Гуманистические ценности эпохи. Философия. Наука. Открытия
в разных областях и видах искусства
Специфика стиля. Представители.
Реализм как художественный метод. Передвижники
Характеристика авангарда и его своеобразие, отличие авангарда
от классики 19 века
6. Планы семинарских занятий.
Номер
модуля
1
2
2
2
Тема семинарского
занятия
Особенности
художественной
культуры Древнего
Египта
Художественная
культура античности
Русское искусство
средневековья
Западноевропейское
изобразительное
искусство
эпохи
Возрождения
3
Реализм в искусстве
XIX века
3
Кубизм и
абстракционизм
Вопросы, выносимые на семинар
1. Религиозно-мифологические
представления древних египтян и
отражение их в искусстве.
2. Особенности художественного языка
древнеегипетской
архитектуры:
обелиск, пирамида, храм.
3. Канон изображения человека в
круглой скульптуре и на плоскости.
1. Основные
черты
древнегреческой
художественной культуры.
2. Образ человека в греческой пластике: от
архаики до эллинизма.
3. Древнегреческий ордер.
4. Особенности искусства Древнего Рима.
1. Особенности
культуры
русского
средневековья.
2. Храм как «модель мира» в христианской
культуре.
3. Художественный язык древнерусской
иконописи.
1. Основные
черты
художественной
культуры эпохи Возрождения.
2. Леонардо да Винчи: «Тайная вечерня»,
«Джоконда», «Мадонна с младенцем»
(«Мадонна Литта»).
3. Тициан – глава Возрождения в Венеции.
4. Северное Возрождение.
1. Реализм как
творческий метод и
ведущее художественное направление
второй половины XIX века.
2. Передвижники.
1. Этапы развития кубизма: 1907-1909 –
протокубистический (сезановский);
1910-1912 – аналитический; 1913-
Трудое
мкость
Часов
2
4
2
2
4
4
1914 – синтетический кубизм.
Основные
приметы,
решение
живописных проблем.
2. П. Пикассо и кубизм.
3. Абстракционизм (беспредметное
искусство);
лирическиэмоциональный (психологический) и
геометрический
(логический,
интеллектуальный).
4. В.В. Кандинский, К.С. Малевич. От
импрессионизма до супрематизма.
Всего
18
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Не предусмотрено.
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Не предусмотрено.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица5 .
№
Модули и темы
Виды СРС
обязательные
Модуль 1
1.1. Культура.
Методы и
подходы
1.2. Первобытное
общество и его
культура
1.3. Культура
ранних
цивилизаций
1.4 Культура
древнего
Востока
Неделя Объем Кол-во
семестра
часов баллов
дополнительные
1-8
Подготовка
рефератов
1-2
15
3
Подготовка
рефератов
3-4
4
2
Подготовка
рефератов
5-6
4
2
Подготовка
рефератов
7-8
4
2
8
9-10
15
12
4
8
6
2
11-12
4
2
13-14
4
2
6
12
9
4
6
6
2
Всего
Модуль 2
2.1. Античность
2.2. Средневековье
2.3. Возрождение
9-14
Подготовка
рефератов
Подготовка
рефератов
Подготовка
рефератов
Всего
Модуль 3
3.1. Барокко
Написание
конспектов
Написание
конспектов
15-18
Подготовка
рефератов
15-16
8
2
Подготовка
рефератов
3.2. Реализм и
авангард
Написание
конспектов
Всего
Итого
17-18
5
4
4
18
9
36
6
20
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины (модуля).
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули)
учебного плана ОП
Индекс компетенции
Общекультурные,
общепрофессиональные
компетенции
ОК-1
ОК-6
Б.1
10 семестр
Мировая художественная культура
Код
компетенции
История
Философия
Экономика образования
Социология
Образовательное право
Культурология
Практикум по русскому языку
Логика
Основы математической обработки информации
Общие основы теории и методики физической культуры
Социология физической культуры и спорта
Экономика физической культуры и спорта
Паралимпийский спорт
Итоговая государственная аттестация
Педагогическая риторика
Образовательное право
История естествознания
История науки
Логика
Теория и методика обучения физической культуре
Экономика физической культуры и спорта
Судейская подготовка в игровых видах спорта
Судейская подготовка в циклических видах спорта
Прикладные основы БЖД в школе
Иностранный язык в профессионально-педагогической среде
Профессионально-ориентированное общение на иностранном
языке
Педагогическое мастерство тренера
Педагогическое мастерство учителя ФК
Практикум на ЭВМ
Итоговая государственная аттестация
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6.
ОК-6
ОК-1
Код
компетенции
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый (хор.)
76-90 баллов
Знает: общие Знает:
общие
основы
основы
предмета
предмета,
типологию
культур
Умеет:
Умеет:
проводить
проводить
культурные
культурные
параллели
параллели
в
синхронном и
диахронном
аспекте
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Знает: общие основы
предмета, специфику
различных культур,
типологии культур и
видов искусства
Умеет:
проводить
культурные параллели
в
синхронном
и
диахронном аспекте,
оценивать культуры,
основываясь
на
принципах
толерантности
Владеет:
Владеет:
Владеет:
терминологией терминологией, терминологией,
навыками
навыками устной и
устной
и письменной
речи,
письменной
способностью
речи,
анализировать
способностью
материал,
анализировать
произведения
материал
различных
видов
искусства,
осуществлять
культурный диалог
Знает: общие Знает:
общие Знает: общие основы
основы
основы
предмета, специфику
предмета
предмета,
различных культур,
типологию
типологии культур и
культур,
видов
искусства,
культурные
культурные традиции
традиции
Умеет:
Умеет:
Умеет:
проводить
проводить
проводить
культурные параллели
культурные
культурные
в
синхронном
и
параллели
параллели
в диахронном аспекте,
синхронном и оценивать культуры,
диахронном
основываясь
на
аспекте
принципах
толерантности
Виды занятий
(лекции,
семинар
ские,
практические,
лабораторные)
Лекции,
практические
Лекции,
практические
Оценочные
средства
(тесты,
творческие
работы,
проекты и
др.)
ПФ-4, ПФ-6,
ПФ-10, УФ13
ПФ-4, ПФ-6,
ПФ-10, УФ13
Владеет:
терминологией
Владеет:
терминологией,
навыками
устной
и
письменной
речи,
способностью
анализировать
материал,
творчество
отдельных
авторов
Владеет:
терминологией,
навыками устной и
письменной
речи,
способностью
анализировать
материал,
произведения
различных
видов
искусства, творчества
отдельных
авторов,
осуществлять
культурный диалог
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы.
ПФ-6. Контрольные вопросы
Художественная культура Древнего Египта
Каков основной смысл мифа об Осирисе и Исиде?
В книге «Закат Европы» О. Шпенглер писал: «Назвать что-либо своим именем – значит
получить над ним власть…» Что имеет в виду автор?
Что в Древнем Египте называли домом бога на земле?
Какая древнеегипетская царица была идеалом женской красоты?
В Древнем Египте «царство мертвых» часто называли «Аментис», что в переводе означает
«запад». Чем объяснить подобное название «царства мертвых», данное египтянами?
В лепестках какого священного цветка «сидел божественный младенец».
Какая древнеегипетская богиня «похожа» на Богоматерь? Ее древние египтяне почитали как
олицетворение супружеской верности.
Зачем древние египтяне клали маску на лицо мумии?
Семь чудес света. Есть ли среди них древнеегипетские творения людей?
Бытует мнение, что египетские пирамиды строились исключительно рабами. Верно ли это?
Зачем для строительства пирамид фараоны покупали большое количество чеснока и лука?
Художественная культура Древней Греции
О. Шпенглер писал: «Нет ничего более безличного, чем греческое искусство… Никогда еще не
было искусства, которое уделяло бы такое исключительное внимание одной только
ощупываемый глазом поверхности тел». Разделяете ли вы эту точку зрения?
Как назвал этот скульптор свою возлюбленную, им же созданную?
Почему древнегреческих архитекторов больше интересовал внешний облик храма?
Что обозначает выражение «Нить Ариадны»? Каково его происхождение?
Какая древнегреческая богиня, рожденная из пены морской, была символом любви и красоты?
Что такое периптер?
У мифической бочки Данаид была одна конструктивная особенность, которая отличала ее от
всех обычных бочек. Что это за особенность?
Что называется акрополем?
Что такое пинакотека?
В честь какой богини был создан храм Парфенон?
Супруга Одиссея, которая является символом супружеской верности.
Вспомните несколько произведений разных видов искусства XVII-XX веков, в основе которых
лежит мифологический сюжет Древней Греции.
Он написал трагедии «Эдип-царь», «Антигона», «Электра».
Гибель этого храма – одного из семи чудес – связывают с рождением великого полководца
древности. Какого?
Храм Эрехтейон имел три различных портика, один из которых назывался «портик кариатид».
Почему этот портик имел такое название?
Художественная культура Древнего Рима
Какие новые архитектурные формы возникли в Древнем Риме?
Назовите имя знаменитого римского оратора.
Кто из основателей Рима и его первый царь был вскормлен волчицей?
«Латынь из моды вышла ныне….» писал А.С. Пушкин. А где сегодня используется латинский
язык?
Кому из мифических героев посвятил эти строки римский поэт Овидий:
А меж тем, белоснежную, он с неизменным чувством
Резал слоновую кость.
И создал он образ – подобной Женщины свет не видал, И свое полюбил он созданье?
Месяцы «июль» и «август» получили свои названия в честь императоров, а «январь» - в честь
какого бога?
Своим названием эти колонны обязаны корабельному носу.
Что представляла из себя эмблема Древнего Рима?
Символический смысл древнерусского православного храма
Назовите первый пятикупольный храм на Руси, посвященный Богоматери.
Что символизирует пять куполов православного храма?
Что украшает и голову русской женщины и церковь?
Что символизирует алтарь православного храма?
Где, согласно канону, расположен портал в православном храме?
Почему купола православного храма бывают позолоченными?
Что такое иконостас и где он расположен?
Каково символическое значение купола в православном храме?
Почему православный храм по вертикали имеет трехчастное строение?
Древнерусская икона
Чем отличается икона от картины, написанной на библейский сюжет?
Кто, по преданию, написал первую икону Богоматери?
Как переводится с греческого языка слово «икона»?
Что символизирует иконописные нимб, посох, крылья, гора?
В чем суть иконописного подлинника?
Как называется один из приемов живописной техники, состоящий в нанесении очень тонких
слоев прозрачных и полупрозрачных красок поверх высохшего плотного слоя?
Как по другому на Руси называли иконы?
Барокко
Вспомните основные черты эстетики барокко.
Что обозначает слово «барокко» в переводе с итальянского языка?
Как вы понимаете значение понятия «иллюзионизм», с какой целью и как он использовался в
искусстве барокко?
Что такое «обманка»? Как это соотносится с искусством барокко?
Классицизм
В какой европейской стране возникает классицизм?
Кто из французских литераторов в дидактической поэме «Поэтическое искусство»
сформулировал законы классицизма?
Назовите хронологические рамки классицизма?
Приведите примеры классицистических произведений в разных видах искусства.
Раскройте основные черты эстетики классицизма.
Романтизм
Чем отличается романтический герой от героев прошлых эпох?
Назовите хронологические рамки романтизма.
Один из главных приемов в художественном языке романтиков.
Выделите наиболее характерные черты языка художников-романтистов.
Почему до сих пор живут романтические произведения?
Реализм в изобразительном искусстве XIX века
Это направление в искусстве зародилось во Франции и получило свое название по картине
художника К. Моне. Как называется это направление?
Кто является автором скульптур «Мыслитель», «Граждане Кале»?
Когда была основана Государственная Третьяковская галерея?
В чем особенность цвета, который использовали импрессионисты в своих картинах?
Назовите вдохновителя «бунта 14».
Сколько произведений насчитывает сегодня ГТГ?
Основные художественные направления
в искусстве первой трети XX века
В 1961 году Музей современного искусства в Нью–Йорке выставил на экспозицию одну из
картин А. Матисса. Она провисела 40 дней, ее посмотрели более 100 тыс. человек, а на 41
день кто-то заметил….что?
Он писал: «Тот факт, что я сам в момент письма не понимаю смысла своих картин, не значит,
что они вообще лишены смысла». Кто он?
Этот французский художник, скульптор, рисовальщик является одним из лидеров фовизма. По
его эскизам делались костюмы для «Русского балета». С.П. Дягилева. Он является автором
картин «Красные рыбы», «Музыка»,…
Выделите наиболее существенные творческие задачи фовистов.
Велика ли сила эмоционального воздействия кубистического искусства?
Что является наиболее характерным в системе художественных средств, разработанной
экспрессионистами?
Совместимы ли личность и окружающее ее общество в произведениях экспрессионистов?
Какое произведение К.С. Малевича вошло в историю как наивысшее выражение крайностей
модернистского искусства?
Как называется одно из авангардных течений в искусстве реальных предметов и явлений?
Величайший мастер из числа сюрреалистов, написавший картину «Пылающий жираф».
ПФ-4. Тесты к теме: «Художественная культура Древнего Египта»
Назовите имя египетского бога, голова которого изображалась в виде головы сокола:
А) ГОР;
Б) АНУБИС;
В) ТОТ;
Г) СОХМЕТ.
2. Как звали в мифологии бога умирающего и воскресающего:
А) ОСИРИС;
Б) СЕРАПИС;
В) АНУБИС;
Г) ПТАХ.
3. Где, по представлению египтян, жили боги:
А) на земле;
Б) под землей;
В) на небе;
Г) в храме?
4. Египтяне считали, что у этого бога две лодки: ночная и дневная:
А) ТОТ;
Б) ОСИРИС;
В) РА;
Г) СЕТ.
5. В лепестках какого священного цветка «сидел божественный младенец»:
А) лилии
Б) примулы;
В) агавы;
Г) лотоса?
6. Эта древнеегипетская богиня «похожа» на Богоматерь. Ее древние египтяне почитали как
олицетворение супружеской верности:
А) НУТ;
Б) ШУ;
В) САТИС;
Г) ИСИДА.
7. Какой бог научил египтян вспахивать землю:
А) АНУБИС;
Б) ОСИРИС;
В) СЕТ;
Г) СЕБЕК?
8. Стены египетских гробниц и храмов были полностью покрыты изображением фараонов и
ритуальных сцен. Некоторые из них выпуклым силуэтом выделялись на фоне стены. Как
называется эта техника изображения:
А) контррельеф;
Б) горельеф;
В) барельеф;
Г) низкий рельеф?
9. Какой древнеегипетский образ явился эталоном женской красоты:
А) ХАТШЕПСУТ;
Б) НЕФЕРТИТИ;
В) НОФРЕТ;
Г) МЕНКАУРА?
10. Какую малую архитектурную форму изобрели древние египтяне:
А) ротонда;
Б) триумфальная колонна;
В) обелиск;
Г) ростральная колонна?
11. Где находится вход в пирамиду:
А) на юге;
Б) на востоке;
В) на западе;
Г) на севере?
12. Какой цвет, с точки зрения древнеегипетских земледельцев, являлся заведомо плохим:
А) синий;
Б) зеленый;
В) черный;
Г) желтый?
13. В 1881 году через границу одного государства провезли предметы, которые вскоре оказались
в музеях Франции и Англии. На границе за них заплатили пошлину как за сушеную рыбу. Что это
было:
А) листки папирусов;
Б) крышки саркофагов;
В) мумии;
Г) черепки глиняной посуды?
14. Кто первым прочел древнеегипетские иероглифы и в 1822 году опубликовал результаты своих
исследований:
А) Ф. ШАМПЕНЬ;
Б) Ж.Ф. ШАМПОЛЬОН;
В) А. ШАМИССО;
Г) Д. ШАЙНЕР?
15. Какому жуку древние египтяне поклонялись как божеству:
А) бомбардиру;
Б) жуку-носорогу;
В) рогачу;
Г) скарабею?
16. Что такое мастаба:
А) ладья;
Б) гробница;
В) саркофаг;
Г) пектораль?
ПФ-6. Архитектурный античный ордер
(домашняя контрольная работа)
Задания:
1. Сделать схему архитектурных ордеров Древней Греции: дорического, ионического,
коринфского.
- Полевой В.М. Искусство Греции. Древний мир. – М., 1970. – С. 114.
- Чечулина Т.М.История искусств: Учебно-методическое пособие. – Ишим, 2003. – С. 51.
- Чечулина Т.М. Курс мировой художественной культуры в школе. – Ишим, 2004. – С. 126.
- Популярная художественная энциклопедия / Гл. ред. В.М. Полевой: В 2-х кн. Кн. 2-ая. –
М., 1986. – С. 84-85.
- Энциклопедия для детей Т.7. Искусство. Ч.1. / Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.,2000. – С.107108.
- Юный художник. - 1997. - № 6. – С. 47-48.
2. Выписать в тетрадь значение терминов: СТИЛОБАТ, СТЕРЕОБАТ, БАЗА, КАННЕЛЮРЫ,
КАПИТЕЛЬ, АРХИТРАВ, ФРИЗ, КАРНИЗ, АНАБЛЕМЕНТ, ФРОНТОН, ПОРТИК.
- Аполлон: Изобразительное и декоративное искусство. – М., 1977.
- Талепоровский В. Русские архитекторы. – М.- Л., 1953. – С. 200-207.
- Популярная художественная энциклопедия: В2-х кн.– М., 1986.
- Справочник школьника: История мировой культуры / Сост. Ф. С. Капица, Т. М. Колядич.
– М., 1996.
- Чечулина Т.М. Курс мировой художественной культуры в школе. – Ишим, 2004. – С. 126135.
ПФ-6. Высокий русский иконостас
(домашняя контрольная работа)
Задания:
Сделать в тетради схему классического высокого иконостаса.
Ответить на вопросы: Что называется иконостасом? Что он символизирует?
Кто и когда создал высокий русский иконостас?
- Барская Н.А. Сюжеты и образы древнерусской живописи. – М., 1993. – С. 202-207.
- Бусева-Давыдова И. Иконостас // Юн. художник. –1991. - № 8.- С.38-40.
- Популярная художественная энциклопедия: В 2-х кн. Кн. 1-ая. – М., 1986. – С. 258.
ПФ-4. Тесты по теме: «Возрождение»
1. Итальянские гуманисты эпохи Возрождения к четырем основным стихиям, выделенным
древними философами, - воде, земле, воздуху и огню – добавили пятую. Какую?
2. Итальянский скульптор раннего Возрождения Донателло впервые в ренессансной
скульптуре изваял обнаженную фигуру. Какую?
3. Он был одновременно механиком, архитектором, скульптором, химиком, анатомом. Среди
его живописных работ – «Мадонна Бенуа», «Мадонна Литта». Именно он в XV веке создал
самую загадочную улыбку. Он впервые ввел термин «золотое сечение». О ком идет речь?
4. Этот великий итальянский творец эпохи Возрождения вполне искренне утверждал, что его
служанка понимает в живописи больше, чем Леонардо да Винчи. Назовите его имя?
5. Какое произведение Рафаэля признано самым глубоким и прекрасным воплощением темы
материнства в ренессансной живописи?
6. Однажды настоятель доминиканского монастыря в Милане посетил Леонардо да Винчи и
сказал: «В глубине трапезной нашего монастыря стена непропорционально длинна по
сравнению с высотой свода. Не посмотрите ли вы, что тут можно сделать? ». Леонардо
взялся за эту работу, и что по ее окончании увидели монахи?
7. Именно в этом городе жили и творили Джорджоне и Тициан.
8. В своих картинах Леонардо впервые применил собственный прием в живописи
СФУМАТО. В чем суть этого приема?
9. Микеланджело создал грандиозный живописный ансамбль площадью около 600 м 2
(48*13м). В этой росписи – более 300 фигур, каждая из которых индивидуальна. Что это за
роспись и где она находится?
10. В каком музее находится знаменитая «Сикстинская мадонна» Рафаэля?
11. Излюбленный цвет волос венецианских модниц XVI века запечатлел на своих полотнах
Тициан. Какой это цвет?
12. По канонам красоты эпохи Возрождения у женщин должны быть белыми – кожа, руки,
зубы; черными – глаза, брови, ресницы. А что должно быть розовым?
13. Символом чего служило яблоко на картинках европейских живописцев XVI – XVII веков?
14. В какой стране открылся первый оперный театр?
15. В каком городе жили Ромео и Джульетта, герои одноименной трагедии У. Шекспира?
16. Название какого весёлого жанра драматического театра родилось в небольшом
нормандском местечке Во де Вир?
17. Какие произведения Леонардо да Винчи находятся в ГЭ?
ПФ-6. Домашняя контрольная работа
Тема: Русская художественная культура эпохи Просвещения
Цель: Дать общую характеристику периода.
Задачи:
1. Показать истоки русского Просвещения, задачи просветителей.
2. Выявить национальную специфику отечественного просвещения.
3. Показать роль искусства в утверждении передовых идей.
4. Назвать выдающихся деятелей эпохи Просвещения в области литературы, живописи, музыки.
Литература:
1. Ильина Т.В. История искусств. Отечественное искусство. – М., 2003. – С.99-138.
2. История русского искусства: В 3т., Т 1 / Ред. М.М. Ракова, И.В. Рязанцев. – М., 1991. – С. 112118.
3. Рапацкая Л.А. Русое искусство XVIII века. – М., 1995. – С. 8-31.
4. Берёзовая Л.Г. , Берлякова Н.П. История русской культуры: В 2ч. Ч 1. – М., 2002. – С. 219-287.
ОБРАЗЕЦ
выполнения домашней контрольной работы
по теме «Русская художественная культура эпохи Просвещения»
XVIII век в русской культуре называется веком Просвещения. Истоки Просвещения
находятся в эпохе Петра I, которого А.И. Герцен в статье «Россия» (1849) назвал «коронованным
революционером». В той же статье Герцен писал: «Петр I сделал бесконечно много добра и зла
России, но особенной благодарности от русских он заслуживает за толчок, который дал всей
стране, за движение, которое он сообщил нации и которое с тех пор не замедлялось… С энергией
революционера и упрямством самодержца он решил окончательно порвать с прошлым: с правами,
обычаями, законодательством, - одним словом, со всем прежним политическим организмом…
Становясь под знамена цивилизации, Петр I в то же время заимствовал у отвергаемого им
прошлого кнут и Сибирь, чтобы подавлять всякую оппозицию всякое смелое слово, всякое
свободное действие»1.
В основе деятельности Петра I лежало ясное сознание необходимости просвещения народа,
без которого невозможно решить поставленные историей экономические и социальные задачи.
Необходимость преобразований признавали все прогрессивные люди разных социальных
слоев. Например, политику Петра поддерживали князь Куракин, граф Матвеев, прибыльщик из
холопов Курбатов, проповедник Ф. Прокопович, крестьянский сын Посошков.
Главные задачи эпохи:
1. Укрепление абсолютистского государства в форме просвещенной монархии.
Ослабление власти церкви, подчинение её государственной власти.
2. Просвещение широких общественных кругов с целью их активного служения
отечеству, борьбы с предрассудками.
3. Проблема воспитания. Просвещение и воспитание различных слоев русского
общества, но прежде всего дворянства и купечества. Создание «новой породы
людей».
Теоретиком просвещенного абсолютизма был прежде всего сам Петр. Каждый его закон
основывался на выдвинутых им идеях: монарх не только руководитель жизни государства, но и
воспитатель. Законы, которые он издает, должны воспитывать, просвещать умы, преследовать
идею общего блага, целесообразности для всей страны.
Эти же идеи развивают Феофан Прокопович в проповедях и трактатах (задача монарха –
охранять правосудие, законность, распространять просвещение, царствовать на основе «здравого
разума человеческого»), Посошков в книге «О скудности и богатстве» (только заботясь о всеобщем
благе, самодержец становится богоподобным).
Против реформ Петра выступают бывшее боярство и церковь.
Таким образом, и социальная расстановка сил, и основные задачи, которые решало время,
позволяют считать началом просветительского движения в России первую четверть XVIII века.
Борьба против церкви привела к важнейшей для развития культуры реформе –
секуляризации церкви.
Перед Россией стояла задача создания культуры общеевропейского типа и в то же время
национальной, русской.
Приглашая иностранцев, Петр требовал соблюдения двух условий: выполнять должность и
обучать своей специальности русских людей.
1
Герцен А.И. ПСС: В 30т. Т.6. – М., 1955. – С. 207-208.
В 1701 году в Петербурге, Москве затем в Новгороде, Нарве, Ревеле создаются Навигацкие
школы, или Школы математических и навигацких наук. В них обучали математике, астрономии,
навигации, русскому языку.
В Петербурге основывается Морская академия (после Петра; из старших классов
Навигацкой школы).
Возникают артиллерийские, шкиперские школы, Медицинская школа, школа для обучения
иностранным языкам (при Посольском приказе), школа для обучения подъячих их делу, Славяногреко-латинская академия (высшее богословское заведение). Создаются первые учебники.
Событием в развитии науки явилось создание первого учебника по математике Леонтия
Магницкого.
Так как в школы часто шли без желания, приходилось «верстать» молодых людей в школы,
как в солдаты, пополнять школы выходцами из всех сословий.
В 1715 году вышел указ об отправке 2-х выпускников навигацких школ учителями в
губернии.
Для простого народа создаются «циферные школы». В них обучают чтению, письму,
арифметике. К 1725 году в России было уже 42 цифирные школы. В них обучались 2000 человек.
Разворачивается кипучая деятельность по созданию в России центра научной жизни. В 1724
г. указом Петра утверждается Академия наук как центр науки и образования. По проекту Петра в
Академии должны быть 3 класса: математический, физический и гуманитарный. При Академии
были университет и гимназия. В университете – 11 кафедр, в том числе химии, истории,
красноречия.
Первые члены Академии были иностранцами. С именем М.В.Ломоносова связано создание
национальных кадров. Начинается изучение истории России. Первый русский историк – В.Н.
Татищев, автор первого капитального труда по русской истории – «История Российская».
Указом Петра в монастыри посылаются сведущие лица для поисков древних рукописей и
книг. Для них в Петербурге строится специальное хранилище – Библиотека Академии наук.
Создаются первые музеи, было построено специальное здание для музея в Петербурге –
Кунсткамера. Приобретаются картины Рембрандта, Рубенса, Ван Дейка (сейчас хранятся в ГЭ),
античные статуи и работы современных скульпторов. Всё это вызывает прилив ярости у
духовенства («навез срамных болванов». Служители церкви требуют, чтобы Петр велел одеть их в
«приличные суконцы»).
С целью активизации жизни общества и его просвещения развивается издательское дело.
Печатается первая русская газета «Ведомости» (1703). Вместо церковно – славянского создается
новый гражданский шрифт. Это способствует освобождению книгопечатания от контроля церкви. С
1708 по 1725г. было напечатано 300 книг. Цензором книг был сам царь. Он часто правит и тексты
газеты.
Петр проводит реформу языка: вводит в письменное употребление разговорный русский
язык. В языке появляется много новых слов, особенно иностранных.
Так формируется новое мировоззрение передовых людей России. Ярчайший пример –
проповедник Ф. Прокопович, сподвижник Петра, он в проповедях и трудах защищает и
пропагандирует учение Коперника.
В книге «Юности честное зерцало», написанный по церковному повелению для воспитания
юношества и неоднократно переиздаваемой, утверждалось: «младой отрок должен быть бодр,
трудолюбив, прилежен и беспокоен, подобно, как в часах маятник, для того, что бодрый господин
ободряет слуг».
Каждая книга, изданная в петровскую эпоху, просвещала читателя, вводила его в мир
новых понятий. Распространялся новый взгляд на земную жизнь, на естественное стремление
человека к счастью, к наслаждению, что противоречило прежним религиозно–этическим идеалам.
Исследователь литературы XVIII века И. Серман отмечал, что «Петр, в отличие от своих
предшественников, все частные сословные интересы стремился подчинить интересам государства и
нации в целом. Конечно, в действительности его реформы служили в первую очередь интересам
господствующих классов, но в сознании самого Петра и его сподвижников эти интересы полностью
отожествлялись с интересами государства, и государство и народ, в свою очередь, представлялись
совпадающими понятиями. Служение государству означало служение нации (народу). Такова была
своеобразная программа русского просвещенного абсолютизма, глубоко и органично усвоенная
русскими просветителями 1720-1750-х годов».
В художественной культуре России складывается и определенный стереотип образа Петра:
просвещенного, деятельного, умного труженика, близкого народу. Таковы и образы «птенцов гнезда
Петрова» (Меншикова, Апраксина, Толстого, Головкина, Татищева…).
К концу первой четверти XVIII века Россия заняла прочное видное место среди
европейских держав. Петровские реформы укрепляли национальное самосознание народа, вселяли
уверенность в своих силах.
Просветители надеются, что просвещение всего общества неизбежно приведет к созданию
«новой породы людей», к утверждению власти разума, смягчению нравов.
Расцвет русского Просвещения после смерти Петра I связан с деятельностью М.В.
Ломоносова, гения отечественной науки и литературы. Он начинает открытую борьбу за
независимость от церкви научных исследований и за широкое распространение научных знаний,
доступность образования, вплоть до университетского, всему народу. По инициативе и по плану
Ломоносова в 1755г. был основан Московский университет.
План Ломоносова обеспечивал развитие в университете демократического направления.
Университет состоял из 3-х факультетов. Особенно важным было то, что в нем, в отличие от всех
университетов мира, отсутствовал богословский факультет. Преподавание велось на русском языке.
Большинство студентов и профессоров университета были разночинцами. Как и другие
просветители, Ломоносов уповал на активную деятельность монарха-просветителя. Он предъявлял
высокие требования к личности царя-просветителя. В своих одах он не рисует индивидуальных черт
царей и цариц, он создает идеальный образ «премудрого учителя и просветителя». Только «Петр
строитель, плаватель, в полях, в морях-герой» наделен у него индивидуальной характеристикой.
В 60-80-е гг. на одно из первых мест общественной жизни в России выдвигается
крестьянский вопрос. Русские просветители, в отличие от французских, на этом этапе
общественного движения не звали к решительным изменениям существующей общественной
системы. Путь к облегчению положения крестьян передовые люди России по-прежнему видели в
распространении просвещения, в воспитании новых поколений, способных разумно, справедливо,
рачительно, как добрые хозяева, управлять крестьянами, сами находясь под властью просвещенного
монарха.
В творчестве просветителей усиливается критическая, сатирическая направленность.
Русские просветители часто обращались к Вольтеру. Начиная с 60-х годов в России появляются
переводы трудов этого французского философа и писателя. Большинство произведений
распространяется в списках. За годы царствования Екатерины II, одно время состоявшей в
переписке с Вольтером, было переведено более 60 сочинений его.
Общеевропейское движение просветителей, в том числе и в России, было настолько
сильным, что сама Екатерины II в первые десятилетия своего царствования выступала поборницей
просветительских идей и «справедливости». Но когда приглашенный ею в Россию Д. Дидро
предложил дать русскому народу конституцию и создать парламент, она решительно возразила, что
русский народ «не хочет свободы».
Враждебность к крепостничеству получила яркое выражение в многочисленных
сатирических произведениях, которые печатались в журналах, ходили по рукам в списках. Особое
место здесь принадлежит Н.И. Новикову (1744-1818) – публицисту, издателю, активному
общественному деятелю. В сатирических журналах «Трутень», «Живописец» Новиков призывал к
гуманному отношению дворян к своим крепостным, доказывал необходимость признания за
крестьянами права собственности. Новиков развил в Москве широкую издательскую деятельность.
За 10 лет им было выпущено около 900 названий книг, среди них – переводы Шекспира, Локка,
Вольтера, Руссо, Бомарше, учебники, словари.
Вершиной развития русского просветительского движения явилось творчество и
общественная деятельность А.Н. Радищева (1749-1802). Как и большинство выдающихся деятелей
мировой культуры, Радищев был широко и разносторонне образован, одарен выдающимся
писательским талантом. Он хорошо знал сочинения западноевропейских просветителей. По силе
протеста против существующих в то время порядков опубликование в России книги «Путешествие
из Петербурга в Москву» может быть отнесено к числу лучших произведений русской литературы
второй половины XVIII века.
Итак, в XVIII веке в России появилось мощное культурное движение, вошедшее в историю
под названием Просвещение.
Просветители были уверены в том, что народы терпят рабство потому, что их держат в
невежестве, и надеялись, что просвещение народа, освобождение его сознания от религиозных и
классовых предрассудков приведет к торжеству разума, к установлению царства, свободы,
равенства и братства на земле.
Художественная культура Просвещения остро тенденциозна. Писатели, художники,
композиторы видели цель творчества в гражданском воспитании общества. Они апеллировали к
народу. Их произведения способствовали формированию нового мировоззрения.
В России Просвещение имело национальную особенность: стремление всех передовых
людей было направлено на борьбу с крепостничеством. Они стремились раскрыть в человеке его
природную духовную красоту, воспитать в людях всех сословий чувство человеческого
достоинства, уважение к человеческой личности.
Выдающиеся творцы отечественного Просвещения: А Кантемир, М.В. Ломоносов, Г.Р.
Державин, Д.И. Фонвизин, А.Н. Радищев (литература); И.Н. Никитин, А.П. Антропов, Ф.С. Рокотов,
Д.Г. Левицкий (живопись); М.С. Березовский, Д.С. Бортнянский (музыка)
ПФ-10. Темы рефератов
1. Пирамиды в Гизе как воплощение идеи вечности.
2. Храмовая архитектура Древнего Египта.
3. Канон в изобразительном искусстве Древнего Египта.
4. Ансамбль афинского Акрополя.
5. Архитектура Древнего Рима периода Империи (I-II вв.н.э.)
6. Зрелища Древней Греции и Древнего Рима.
7. Скульптура Древнего Рима.
8. Художественная культура Византии.
9. Образы античной мифологии в искусстве.
10. Античный театр.
11. Художественное творчество этрусков.
12. Искусство дороманского периода (VI-Xвв.) западноевропейского средневековья.
13. Романский стиль в архитектуре (кон. X – середина XII в.)
14. Архитектура готики (XII – XVвв.)
15. Живопись готики (витраж, книжная миниатюра).
16. Музыкальное искусство средневековья.
17. Древнерусская литература.
18. Древнерусское зодчество XI - XIII вв.
19. Ф. Грек и новгородская иконопись XV в.
20. А. Рублев и московская школа иконописи.
21. Колокольня Ивана Великого в Московском Кремле.
22. Царь – колокол и Царь – пушка.
23. Храм Василия Блаженного на Красной площади в Москве.
24. Возрождение в Венеции.
25.Тициан (1476/77 или 1480-е гг. - 1576) – крупнейший представитель венецианской школы.
26. Северное Возрождение
27. Микеланджело Буонарроти (11475-1564) – скульптор, живописец, архитектор и поэт
Высокого Возрождения.
28. Божественное и земное в «Сикстинской мадонне» Рафаэля.
29. Н. Пуссен (1594-1665) – представитель классицизма в искусстве XVII века.
30. П.П. Рубенс (1577-1640) – глава фламандской школы живописи XVII века.
31. «Нарышкинское барокко» (XVII века).
32. Ф.Б. Растрелли (1700-1771) – выдающийся представитель русского барокко.
33. Б.К. Растрелли (1675-1744) – основоположник отечественной скульптуры.
34. Петропавловский собор (1712-1733), арх. Д. Трезини.
35. «Малые голандцы».
36. Тайна «Джоконды» Леонардо да Винчи.
37. А. П. Лосенко (1737-1779).
38. В.Л. Боровиковский (1757-1825).
39. Третьяковская галерея как явление культуры.
40. Картины и герои В.И. Сурикова.
41. О. Ренуар – «живописец счастья» (А.В. Луначарский).
42. Творчество П. Пикассо (1881-1973) «голубого» и «розового» периодов.
43. Творчество В.В. Кандинского (1866-1944).
44. Сюрреализм.
45. Выдающийся деятель мирового кино (по выбору).
46. О.А. Кипренский (1782-1836) – выдающийся представитель отечественного романтизма.
УФ-13. Вопросы к зачету
1. Специфика понятий культура, художественная культура, искусство.
2. Культура первобытного общества.
3. Древнеегипетский миф об Осирисе и Изиде Его связь с идеей вечности.
4. Особенности архитектуры и скульптуры в Древнем Египте.
5. Основные черты древнегреческой художественной культуры.
6. Древнегреческие архитектурные ордеры.
7. Основные памятники древнеримской архитектуры.
8. Древнерусская икона: художественный язык, символический смысл.
9. Культура Древнего Востока: Индия, Китай, Япония.
10. Особенности средневекового искусства.
11. Романский и готический стили в культуре средних веков.
12. Древнерусский храм как «модель мира».
13. Гуманистический характер эпохи Возрождения.
14. Особенности северного Возрождения
15. Западноевропейское барокко. Общая характеристика стиля.
16. Французский классицизм в литературе, театре и живописи.
17. Национальные особенности русского классицизма.
18. Романтизм как художественное направление.
19. Реализм как ведущее художественное направление второй половины XIX века.
20. Художники-передвижники.
21. Третьяковская галерея как явление культуры.
22. Импрессионизм как явление художественной культуры XIX века.
23. Постимпрессионизм как явление художественной культуры конца XIX века.
24. Модерн в художественной культуре
25. Авангардизм. Ключевые принципы и разновидности.
26. Кубизм и творчество П. Пикассо.
27. Сюрреализм и творчество С. Дали.
28. Постмодерн и мировая художественная культура.
29. Кинематограф и его достижения.
30. Выдающиеся деятели мирового кино (по выбору).
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
Формой промежуточной аттестации по данной дисциплине является зачет. Оценка за зачете может
быть получена до процедуры его проведения путем набора рейтинговых баллов в семестре (от 61
и выше). Если студент не набрал необходимые баллы или желает получить более высокую оценку,
то он допускается к зачету и сдает его в устной форме. На зачете студент может получить от 0 до
40 баллов. По общей сумме баллов выставляется окончательная оценка в соответствии со
следующими критериями:
61-75 баллов – «удовлетворительно»;
76-90 баллов – «хорошо»;
91-100 баллов – «отлично».
11. Образовательные технологии.
В рамках данной дисциплины лекционный материал переведен в мультимедиа-формат на
базе Microsoft PowerPoint 2007.
Контроль успеваемости студентов организован с применением электронных журналов на
базе программы Microsoft Excel 2007, позволяющей оперативно и эффективно управлять
процессом овладения профессиональными компетенциями.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
Кармин, А.С. Культурология [Текст] : учебник для вузов / А. С. Кармин. - 6-е изд., стер. - СПб.:
Лань: ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2011. - 928 с. : ил. – 1 экз.
Полищук, В.И. Лекции по культурологии [Текст] : учеб. пособие / В. И. Полищук. - М., 2014. - 550
с. – 3 экз.
12.2 Дополнительная литература:
Грушевицкая, Т.Г. Культурология [Текст]: учебник / Т.Г. Грушевицкая, А.П. Садохин. – М., 2010.
– 5 экз.
12.3 Интернет-ресурсы:
№
Наименование
электроннобиблиотечной системы
(ЭБС)
Принадлежн
ость
Адрес сайта
Наименование
организациивладельца, реквизиты
договора на
использование
подписка ТюмГУ
1.
Электронно-библиотечная
система «Университетская
библиотека онлайн»
сторонняя
http://biblioclub.r
u
2.
Электронно-библиотечная
система Elibrary
сторонняя
http://elibrary.ru
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05
марта 2014 года до 05
марта 2015 года.
3.
Универсальная справочно- сторонняя
информационная
http://dlib.eastvie
w.com/
ООО "ИВИС".
полнотекстовая база
данных “East View” ООО
«ИВИС»
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период
с 04 апреля 2014 года до
03 апреля 2015 года.
http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1
ang=ru
рабочее место, подписка
в 2015 г.)
4.
Электронная библиотека:
Библиотека диссертаций
сторонняя
5.
Межвузовская
электронная библиотека
(МЭБ)
корпоративн
ая
http://icdlib.nspu.
ru/
6.
Автоматизированная
библиотечная
информационная система
МАРК-SOL 1.10 (MARC
21) (Электронный
каталог)
библиографическая база
данных
сторонняя
локальная сеть
Совместный проект с
ФГБОУ ВПО
«Новосибирский
государственный
педагогический
университет»
Научнопроизводственное
объединение
«ИНФОРМ-СИСТЕМА».
Гос.контракт № 07034 от
20.09.2007 г., бессрочно
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
- Пакет программ MicrosoftOffice 2007/ 2010/2013
- Windows 7/8/XP
- Интернет-соединение на базе ADSL
- Программа тестирования АСТ-Тест 2006 или TestMaker
- Adobe Presenter, Captivate, Flash
- Обучающая система Moodle.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Современные образовательные технологии предусматривают использование компьютера, аудио и
DVD-аппаратуры. Организация лекционных занятий предполагает мультимедийный формат
лекций с использованием пакета Microsoft Powerpoint 2007 и выше.
Средства
обучения
включают
учебно-справочную
литературу (рекомендованные
учебники и учебные пособия, словари), учебные и аутентичные печатные аудио- и видеоматериалы, Интернет-ресурсы.
Контроль успеваемости осуществляется в условиях балльно-рейтинговой системы, реализуемой с
помощью интерактивного электронного журнала на базе программы Microsoft Excel 2007 и выше.
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
При подготовке к практическому занятию студент должен:
Изучить соответствующую литературу по своей проблеме. Подготовить ответы на вопросы
плана и выполнить указанные задания.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2015 / 2016 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры русской и зарубежной
филологии, культурологии «17» сентября 2015 года.
Заведующий кафедрой
/ З.Я.Селицкая /
Подпись
Ф.И.О.