ИЗО 5-8 класс

5 класс
Пояснительная записка
Изучение изобразительного искусства в 5 классе представляет собой продолжение начального этапа художественноэстетического развития личности и является важным, неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования.
Рабочая учебная программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе Федерального закона
Российской Федерации от 29.12.2012 №ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации, Федерального Государственного
образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ №
1897 от 17.12.2010 г.), примерной учебной программы по предмету «Изобразительное искусство» (автор: Неменский Б.М., М.:
Просвещение, 2010 г.).
Рабочая учебная программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена с учетом логики учебного процесса
общего среднего образования, межпредметных и внутрипредметных связей, продолжения формирования у обучающихся
эстетического отношения к миру на основе визуальных художественных образов, реализации художественно-творческого
потенциала обучающихся на материале изобразительного искусства.
В примерную учебную программу внесены следующие изменения и дополнения:
- в последовательность изучения тем (тема 6 «Мордовский народный орнамент » перенесена на тему 4 «Конструкция и декор
предметов народного быта.» в разделе 1. «Древние корни народного искусства»; её изучение целесообразно до изучения темы 6
что объясняется логической взаимосвязью изучаемых ключевых понятий данных тем, а так же модульным подходом к
преподаванию);
- в содержание учебного предмета:
- тема 7 «Народная праздничная одежда» объединена с темой «Головные уборы», что обусловлено целесообразностью (или
рациональностью) изучения ключевых понятий указанных выше тем в рамках одной темы;
-содержание тем 2,4,6,7,8,9 Дополнено вопросами, углубляющими и расширяющими базовые знания, связанными с
региональным компонентом образовательной области «Изобразительного искусства», с изменениями в программе итоговой
аттестации обучающихся на 2013-2014 уч.г., с изменениями в программе олимпиады школьников по предмету;
Программа выстроена по принципу концентрических возвращений к основам изобразительного искусства, изученным ранее,
их постоянного углубления и более широкого раскрытия.
Цель и задачи учебного предмета
Цель: формирование морально-нравственных ценностей, представлений о реальной художественной картине мира.
Задачи:
— развитие образного восприятия визуального мира и освоение способов художественного, творческого
самовыражения личности;
— гармонизация эмоционального, духовного и интеллектуального развития личности как основы формирования
целостного представления о мире;
— развитие способностей к художественно-творческому познанию мира и себя в этом мире;
— подготовка обучающегося к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной
траектории.
Общая характеристика учебного предмета
Особенности содержания обучения изобразительному искусству в 5 классе обусловлены спецификой искусства как
социального явления, задачами художественного образования и воспитания, а также многолетними традициями отечественной
педагогики.
Изучение изобразительного искусства в 5 классе направлено на формирование морально-нравственных ценностей,
представлений о реальной художественной картине мира, и предполагает развитие и становление эмоционально-образного,
художественного типа мышления, что наряду с рационально-логическим типом мышления, преобладающим в других
предметах учебной программы, обеспечивает становление целостного мышления учащихся. Заложенные в начальной школе
навыки эмоционально-ценностных отношений, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности
должны обрести новое качество.
Изучение изобразительного искусства дает возможность реальной интеграции со смежными предметными областями
(музыка, история и обществознание, русский язык и литература). Возникает также возможность выстраивания системы
межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования через обращение к
реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной
деятельности. Творческая деятельность с использованием художественных материалов и техник может быть дополнена
творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, на базе музейной педагогики и т. п.
Ведущими подходами при изучении предмета являются системно-деятельностный и проблемный. Особое значение
приобретает формирование основ критического мышления на базе восприятия и анализа произведений изобразительного
искусства, понимания роли искусства в жизни общества.
Основными видами учебной деятельности обучающихся являются: восприятие произведений пластических искусств;
практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках, проектная
деятельность.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая учебная программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена из расчета часов, указанных в
Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования и учебном плане МОУ «СОШ №28». Предмет
«Изобразительное искусство» изучается в 5 классе в объеме 35 часов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Обучение обучающихся изобразительному искусству должно быть направлено на достижение комплекса следующих
результатов.
Личностные результаты изучения изобразительного искусства в 5 классе:
• в ценностно-ориентационной сфере:
— формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем
многообразии их видов и жанров;
— принятие мультикультурной картины современного мира;
• в трудовой сфере:
— формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;
— готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
• в познавательной сфере:
— умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.
Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в 5 классе проявляются:
• в развитии художественно-образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;
• в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;
• в формировании критического мышления, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к
различным произведениям изобразительного искусства;
• в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.
В области предметных результатов МОУ «СОШ №28» предоставляет возможность ученику 5 класса научиться:
• в познавательной сфере:
— познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в
жизни человека и общества;
— осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов
изобразительного искусства, художественных средств выразительности;
— приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
— различать изученные виды пластических искусств;
— воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа произведений пластических искусств;
— описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную
терминологию, давать определения изученных понятий;
• в ценностно-ориентационной сфере:
— формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих
ценностей;
— развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические
искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;
— понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства;
— уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, духовнонравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства;
— ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;
• в коммуникативной сфере:
— ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях;
— организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;
• в эстетической сфере:
— реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять
самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;
— развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и
интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;
— воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового
изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;
— проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой
культуры; формировать эстетический кругозор;
• в трудовой сфере:
— применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой
деятельности.
Основными содержательными линиями при изучении изобразительного искусства являются:
- возникновение и виды пластических искусств; язык и жанры изобразительного искусства;
- художественный образ и художественно-выразительные средства живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства; связь времен в искусстве на примере эволюции художественных образов.
Содержание учебного предмета
№ п/п
1.
2.
3.
4.
Итого:
Наименование раздела, темы
Древние корни народного искусства
Связь времен в народном искусстве
Декор: человек, общество, время
Декоративное искусство в современном мире
Всего часов
9
7
10
8
34
Учебно-тематический план по предмету ИЗО в 5 классах на 34 часа в год
Темы уроков
Цветовой круг
Единство конструкции и декора в народном жилище.
Древние образы в народном искусстве.
Конструкция и декор предметов народного быта.
Мордовский народный орнамент.
Народная праздничная одежда.
Головные уборы.
Праздничные народные гуляния
Древние образы в современных народных игрушках.
Народные промыслы и современное развитие
Зачем людям украшения.
ДПИ Древнего Египта.
ДПИ Древней Греции.
Эмблемы и гербы
ДПИ Западной Европы 17 века
Выражение в одежде принадлежности к различным слоям общества.
Роль ДПИ в жизни человека.
Современное выставочное декоративное искусство.
Создание коллективной работы из мозаики.
Итого
часы
1
1
1
2
1
2
1
1
2
9
1
1
1
1
1
2
1
3
2
34
Универсальные учебные действия (УУД)
1. Древние корни народного искусства
Личностные универсальные учебные действия:
— на личностное самоопределение;
— на нравственно-этическое оценивание.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
— на организацию и осуществление сотрудничества;
— тренинги коммуникативных навыков;
— ролевые игры;
Познавательные универсальные учебные действия:
— задачи и проекты на сериацию, сравнение, оценивание;
— задачи и проекты на проведение теоретического исследования;
Регулятивные универсальные учебные действия:
— на рефлексию;
— на оценивание;
2. Связь времен в народном искусстве
Личностные универсальные учебные действия:
— на развитие Я-концепции;
— на мотивацию;
— на нравственно-этическое оценивание.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
— на организацию и осуществление сотрудничества;
— тренинги коммуникативных навыков;
Познавательные универсальные учебные действия:
— задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;
— задачи и проекты на проведение эмпирического исследования;
Регулятивные универсальные учебные действия:
— на оценивание;
— на принятие решения;
3. Декор: человек, общество, время
Личностные универсальные учебные действия:
— на личностное самоопределение;
— на мотивацию;
— на нравственно-этическое оценивание.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
— на организацию и осуществление сотрудничества;
— на передачу информации и отображение предметного содержания;
— тренинги коммуникативных навыков;
— ролевые игры;
Познавательные универсальные учебные действия:
— задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;
— задачи и проекты на проведение теоретического исследования;
Регулятивные универсальные учебные действия:
— на рефлексию;
— на оценивание;
— на самоконтроль;
4. Декоративное искусство в современном мире
Личностные универсальные учебные действия:
— на личностное самоопределение;
— на развитие Я-концепции;
— на нравственно-этическое оценивание.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
— на передачу информации и отображение предметного содержания;
— тренинги коммуникативных навыков;
Познавательные универсальные учебные действия:
— задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;
— задачи и проекты на проведение эмпирического исследования;
— задачи на смысловое чтение.
Регулятивные универсальные учебные действия:
— на планирование;
— на рефлексию;
— на оценивание;
— на принятие решения;
— на самоконтроль;
Учебно-методический комплекс
Интернет-ресурсы:
http://school-collection.edu.ru [Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов];
http://pedsovet.su [Сайт сообщества взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru [Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»];
http://urokizo.ru [Сайт «Урок ИЗО»];
http://videouroki.net [Сайт видеоуроков];
Горяева Н.А., Островская О.В. / Под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство 5 класс М. Просвещение 2009 год.
Алексеев В.В. Что такое искусство? - Вып.2.-М.,1979.
Гачев Г. Национальные образы мира. - М.,1988.
Геронимус Т. Сам себе мастер. - М.,2003.
Громыко М.М. Мир русской деревни -М.,1991.
Даркевич В.П. Народная культура средневековья - М.,1988.
Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. -М.,1988.
История моды. -в кн.: Я познаю мир. Энциклопедия - М.,1988.
Костерин Н.П. Учебное рисование. -М.,1984.
Мифологический словарь - М., 1991.
Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры - М.,1983.
Рондели Л.Д./ Народное декоративно-прикладное рисование/ - М.,1984.
Забылин М. Русский народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия/. - М.,1990.
Материально-техническое обеспечение
Библиотечный фонд (печатная продукция)
5.
6.
7.
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»
Примерная программа основного общего образования по изобразительному искусству
Авторские программы по изобразительному искусству
Учебно-методические комплекты к программе по, выбранной в качестве основной для проведения уроков
изобразительного искусства
Учебники по изобразительному искусству
Рабочие тетради
Методические пособия (рекомендации к проведения уроков изобразительного искусства)
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Методические журналы по искусству
Учебно-наглядные пособия
Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства
Энциклопедии по искусству, справочные пособия
Альбомы по искусству
Книги о художниках и художественных музеях
Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры
Словарь искусствоведческих терминов
16.
17.
18.
19.
20.
Портреты русских и зарубежных художников
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству
1.
2.
3.
4.
21. Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте
Технические средства обучения (ТСО)
1
2
3
4
5
Мультимедийный компьютер с художественным программным обеспечением
Мультимедиа проектор
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций
Экран (на штативе или навесной)
Фотоаппарат
Экранно-звуковые пособия
1
Аудиозаписи
2
Видеофильмы:
- по памятникам архитектуры
- по художественным музеям
- по видам изобразительного искусства
- по творчеству отдельных художников
- по народным промыслам
- по декоративно-прикладному искусству
- по художественным технологиям
Список источников
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
1. Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.12.2011, регистрационный
номер 19644).
2.Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской
Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта".
3.Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы (утвержден распоряжением Правительства
Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507-р).
4.Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и
оборудования учебных помещений.
5.Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников
Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным
учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников"
СанПиН 2.4.2. 2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях".
6.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям
дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный
номер 4594).
7.Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные
характеристики должностей работников образования" (утвержден приказом Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г.
№ 761н, зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г., регистрационный номер 18638).
8.Письмо Минобрнауки России от 8 августа 2011 г. № 03-495 "О вступлении в силу приказа Минздравсоцразвития России от 31
мая 2011 г. № 448н" (в приложении - приказ Минздравсоцразвития России от 31 мая 2011 г. № 448н "О внесении изменений в
Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные
характеристики должностей работников образования", зарегистрирован в Минюсте России 1 июля 2011 г., регистрационный
номер 21240).
9.Приказ Минобрнауки России от 27 декабря 2011 г. № 2885 "Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год".
10.Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год.
11.Программа по «Изобразительное искусство и художественный труд» под редакцией Б.М.Неменского, Москва Просвещение
2011 год.
Учебно-тематический план.
5 класс
Тема: «Декоративно-прикладное искусство и жизнь человека»
№
ур
ок
а
1
2
Тема урока
«Цветовой круг»
Цель: Познакомить детей с
понятием живопись, основы
цветоведения, смешанные и
основные цвета, спектр
«Единство конструкции и
декора в народном жилище»
Цель: Изучение языка
декоративно-прикладного
искусства, знакомство с
сюжетно-декоративной
композицией.
Элементы содержания изучаемого
материала
Живопись, спектр, основные и
смешанные цвета.
Декоративно-прикладное искусство,
конструктивные особенности строения
народного
жилища,
особенности украшения фронтона.
Интерьер.
Ко
Содержание урока
ли
чес
тв
о
ча
со
в
1 .
Практическое упражнение по смешиванию цветов.
1
Органичное единство функционального и эстетического
значения вещи в интерьере крестьянского жилища. Удобство
конструкции мебели, посуды, подчёркивание формы и
конструкции узором. Внимательное отношение народных
мастеров к особенностям материала, из которого сделаны
предметы быта (дерево, металл, глина). История декоративноприкладного искусства.
Задание: беседа с показом слайдов, выбор тем для более
пристального изучения, начало индивидуальной
Познакомить учащихся с
понятием интерьер, его
особенностями в крестьянском
жилище; сформировать понятия
духовное и материальное
Стр.6-9
3
4
«Древние образы в народном
искусстве»
Цель: познакомить учащихся с
понятием и языком ДПИ,
открыть содержательный смысл
художественного образного
языка ДПИ, его связь с
явлениями жизни.
Стр. 12-19
Мордовский народный
работы над рисунком по теме «В мордовской избе», выбор
композиции интерьера избы. Можно провести экскурсию по
деревне, где сохранились дома ранешней постройки.
Материалы: бумага, мелки, простые карандаши можно
пастель.
Зрительный ряд: примеры интерьеров крестьянского
жилища (слайды, открытки, книжные иллюстрации,
компьютерные вёрстки, репродукции картин художников).
Древние образы. Связь времён в
народном искусстве. Виды декора.
Символика цвета и формы.
Древние корни народного искусства,
специфика его образносимволического языка.
1
Особенности русского орнамента
1
Народное искусство, его традиционные образы важно
раскрыть ребятам как память народа, глубокими корнями
уходящую в историю народных представлений о мироздании.
Древние образы- солнечные диски, конь, птица, баба, древо
жизни- были проникнуты поэтическим восприятием мира в его
связях с жизнью людей, с ритмическими чередованиями времени
суток, времён года, праздниками, традициями, погодными
явлениями и т.д. Специфические изобразительные виды декора:
сюжетное изображение, символическое изображение, орнамент.
Символика цвета и формы.
ПРОЕКТ - Задание:
Изобразить чудо- птицу, древо жизни, чудо- коня или
композицию из различных элементов древнерусской символики;
Импровизация на тему древних образов в узорах вышивок
на полотенцах, росписях и резьбе по дереву;
Изображение фронтона дома, украшенного резьбой в
стиле древних мастеров или украшение наличника для окон дома.
Материалы: восковые мелки или акварель, возможно
использование гуаши, кисти, бумага, также модно использовать
тушь, палочку, перо, цветную бумагу.
Зрительный ряд: солярные знаки, варианты изображения
коня, птицы, дерева, примеры сюжетных и символических
изображений, народного орнамента, слайды с примерами древних
образов на прялках, на вышитых полотенцах, в резьбе по дереву,
детали декора экстерьера избы.
. Музыкальный ряд: народная музыка или звуки
природы.
Мир крестьянина был заполнен красочным цветением
орнамент».
Цель: Познакомить детей с
особенностями мордовского
народного орнамента , его
символами на примере вышивки
и кружевного искусства.
Стр. 44-49
Символы. Кружево. Вышивка.
Композиция. Орнамент. Цвет.
.
5
Стилизация. Декорирование.
«Конструкция и декор
Принципы стилизации. Композиция.
предметов народного быта.
Стилизация формы. Работа над Симметрия и ассиметрия.
созданием орнамента»
Цель: Познакомить детей с
понятием стилизация формы, с
принципами стилизации.
Стр.30-43
6
«Конструкция и декор
предметов народного быта.
Виды орнаментов»
Цель: Сформировать навыки
создания единого
художественного образа в
конструкции и декоративном
оформлении предмета,
Орнамент- как основа декоративного
украшения. Виды орнаментов. Утварь.
Композиция.
Народное художественное творчество.
Орнаменты народов России и
зарубежных стран.
1
1
росписи, резными узорами, вышивками и затейливыми
кружевами. Они доставляли радость людям и имели
символическое значение. Виды вышивок. Их происхождение.
Виды кружев и их происхождение.
Задание: придумать образец вышивки для украшения
полотенца.
Материалы: цветные карандаши, фломастеры.
Зрительный ряд: образцы вышивок и кружев.
Музыкальный ряд: классическая музыка
Декорирование формы и отдельных её элементов.
Стилизация как декоративное обобщение и подчёркивание
особенностей формы предметов с помощью ряда условных
приёмов. Принципы стилизации: превращение объёмной формы в
плоскую и упрощение конструкции; обобщение формы и
изменение абриса; обобщение формы в её границах; обобщение и
усложнение формы добавление деталей, отсутствующих в натуре.
Элементы построения орнамента. Обобщение формы
живописными средствами: реалистическое изображение;
декоративное изображение; абстрактное изображение. Стилизация
формы графическими средствами.
Задание: творческое задание по выбору учащихся:
Используя принципы стилизации выполнить стилизацию формы
живописными средствами, Нарисовать любой предмет
крестьянского быта.
Материалы: кисти, гуашь, бумага или чёрная тушь, гуашь,
палочка, перо.
Зрительный ряд: варианты стилизации различных форм
живописными и графическими средствами.
Музыкальный ряд: классическая музыка.
Подробное рассмотрение различных предметов народного
быта.
Прялка, её значение в жизни крестьянской семьи, её конструкция
и символика
орнамента. Ковши в форме птицы, утицы. Деревянные резные и
расписные ложки бочонки, солонки и т.д. Знакомство с русским
народным орнаментом, северный орнамент, орнамент
центральных областей, национальными орнаментами
познакомить учащихся с
основными видами орнаментов и
принципами композиционного
построения.
Стр. 20-29
7-8
«Народная праздничная
одежда».
Цель: Познакомить учащихся с
особенностями русского
праздничного костюма,
сформировать понимание связи
представлений людей об
устройстве мира и образного
строя одежды, закрепить навыки
создания художественного
образа в декоративной
композиции.
Стр. 50-55
Виды орнаментов: замкнутый, ленточный, сетчатый, а
также их деление на геометрические, растительные, животные,
символические, комбинированные и т.д.
Задание: творческое задание по выбору учащихся:
Рисование различных предметов народного быта и их роспись
орнаментом с включением древних образов; Рисование различных
предметов разных народов и их роспись в соответствии с
национальным стилем росписи. Материалы: бумага, кисти, гуашь.
Зрительный ряд: изображения предметов крестьянского
быта, репродукции орнаментов разных народов. Музыкальный
ряд: русская народна, национальная музыка.
Народный костюм. Символическое
значение костюма. Цвет.
2
Значение одежды в выражении принадлежности человека к
различным слоям общества. Особенности пошива в разные
исторические эпохи, особенности узоров и украшений, их
значение. Особенности национальной одежды своего региона.
Задание: работа над эскизами костюмов- импровизация по
мотивам старинной праздничной одежды.
Материалы: бумага, карандаши.
Зрительный ряд: репродукции, слайды с примерами
старинной праздничной одежды, нарядных головных уборов,
вышитых рубах и юбок, плетёных поясов или сами предметы.
Содержание: обсуждение принесённого учащимися
материала. Заслушивание докладов.
Задание: выполнение проектов праздничных костюмов с
орнаментами (национальные костюмы, вышитые рубахи,
сарафаны, пояски и т.д.)
Материалы: бумага, ножницы, клей, гуашь, акварель,
кисти, мелки, пастель, цветная бумага, ленточки, фантики от
конфет и шоколадок, фольга, всё необходимое для
индивидуального проекта.
Зрительный ряд: репродукции, слайды с примерами
старинной праздничной
одежды.
Музыкальный ряд: народная музыка.
Литературный ряд: произведения национальных
писателей по теме
урока
9
««Народная праздничная
одежда».
»
Цель: Познакомить детей с
народными головными уборами,
их особенностями. Установить
связь между всеми частями
народного костюма и народного
жилища.
Стр. 56-59
Взаимосвязь одежды и жилища.
Символы. Композиция костюма.
Орнамент. Цвет.
1
Национальные головные уборы, их значение. Современные
головные уборы, их значение.
Задание: выполнение проектов головных уборов по
выбору учащихся, отличительная черта выбранного
орнамента.
Материалы: бумага, кусочки ткани, гуашь, кисти, бусинки
и т.д.
Зрительный ряд: репродукции, слайды с примерами
старинных головных уборов (девичьих женских, мужских).
Музыкальный ряд: народная музыка.
10
«Праздничные народные
гуляния»
Цель: обобщить знания и навыки
по теме «Древние корни
народного искусства», устный,
музыкальный и художественный
фольклор.
Стр. 60-63
ДПИ. Символы. Орнамент.
Стилизация. Декор. Композиция
костюма.
1
1112
«Древние образы в
современных народных
игрушках. ДЫМКА»
Цель: Знакомство с древней
русской игрушкой:
филимоновской, каргопольской,
дымковской. РК
Стр. 66-75
Дымковская игрушка. Декор.
Стилизация. Промысел. Обжиг.
Сушка. Грунтовка. Мазок.
2
Урок направлен на обобщение и закрепление знаний
учащихся о декоративном крестьянском искусстве. Организован в
форме выступления поисковых групп с рассказами о народном
искусстве.
Задание: ПРОЕКТ оформить альбом «Народное
декоративно-прикладное искусство»
Материалы: бумага, краски, кисти, клей, ножницы и т.д.
Музыкальный ряд: народные мелодии-плясовые,
протяжные и т.д.
Роль декоративно-прикладного искусства в жизни
человека. Современный интерес к народным промыслам.
Игрушки в жизни людей (филимоновская, каргопольская и т.д.).
История появления дымковской игрушки Изготовление игрушки.
Основные элементы росписи. Единство формы и декора в
игрушках. Современный промысел Дымковской игрушки
Задание: вылепить дымковскую игрушку.
Материалы: глина, стеки, вода, тряпочка, подкладная
доска.
Зрительный ряд: иллюстрации игрушек (филимоновской,
каргопольской, дымковской). Электронная презентация.
Музыкальный ряд: народная и классическая музыка.
Содержание: Особенности росписи Дымковской игрушки
Создание единства формы и декора игрушки, композиции и
ритма, цветовых пятен и элементов. Использование лучинок
«глазнички», «пятнушечки». Применение такой техники как
«мазание». Стилизация форм в росписи: яблоки-кружочки,
1314
1516
«Народные промыслы, их
истоки и современное
развитие. ГЖЕЛЬ»
Цель: Познакомить учащихся с
народными промыслами России,
выявить их отличия и общность,
сформировать навыки
составления декоративной
композиции, работы открытым
мазком без предварительного
рисунка.
Стр.76-81
«Народные промыслы, их
истоки и современное
развитие. МАТРЁШКА»
Гжельская керамика. Декор.
Стилизация. Промысел.
Роспись.
Оформление.
Обрамление.
Обжиг. Глазурь.
2
колечки, точки, змейки- волнистые и прямые линии и т.д.
Применение в росписи линейного и сетчатого орнаментов.
Задание: Роспись Дымковской игрушки.
Материалы: лучинки, гуашь, кисти тонкие, тряпочка,
вода.
Зрительный ряд: материалы с элементами росписи
Дымковской игрушки.
Музыкальный ряд :классическая музыка.
Что такое промысел. Особенности изготовления и росписи
гжельской керамики. Разнообразие и стилизация форм.
Декоративное оформление частей предметов.
Задание: используя технику папье-маше выполнить
посуду (тарелочки, чашки, стаканчики и т.д. по выбору учащихся)
Материалы: основа, газетная бумага, вода, клей,
ножницы, наждачная бумага.
Зрительный ряд: иллюстрации или изделия гжельской
керамики. Электронная презентация.
Содержание: Особенности использования чёрного и
синего кобальта в росписи. Значение глазури. Использование
замкнутого и ленточного орнаментов.
Особенности нанесения мазков без прорисовки. Основные мотивы
росписи:
Задание: используя основные мотивы росписи расписать
сделанное на предыдущем уроке изделие.
Материалы: синяя и белая гуашь, кисти разной толщины,
вода, палитра, лак.
Зрительный ряд: Образцы основных мотивов гжельской
росписи. Музыкальный ряд: народная и классическая музыка.
Декор. Матрёшка. Стилизация.
Промысел.
Роспись.
Оформление.
Обрамление.
Инкрустация.
2
Матрёшка- собирательный образ, берущий своё начало от
древней Берегини. Изготовление в разных местах в России: в
Загорске, Полхов- Майдане, Семёнове. Отличие росписи
матрёшек разных регионов. Разнообразие пластических форм
Особенности росписи. Особенности рисования матрёшки.
Задание: продумать и нарисовать эскиз матрёшки по
выбору учащихся, продумать роспись и материалы с которыми
придётся работать на следующем уроке
Материалы: бумага, простой карандаш.
Зрительный ряд: матрёшки или иллюстрации, рисунки
учащихся, физическая карта России. Электронная презентация.
Музыкальный ряд: народная и классическая музыка.
Литературный ряд: произведения поэтов и прозаиков,
посвященные этой замечательной игрушке.
Содержание: Знакомство и применение на практике
тонкостей росписи матрёшек.
Материалы: по возможности токарная форма, если нет то
бумага с эскизом, гуашь или акварель
Зрительный ряд: материалы с росписью матрёшек разных
регионов России.
Музыкальный ряд: народная и классическая музыка.
1718
«Народные промыслы, их
истоки и современное
развитие. ГОРОДЕЦ.»
Стр. 82-85
Городецкая роспись. Декор.
Стилизация. Промысел.
Роспись.
Оформление.
Обрамление.
Обжиг.
2
Возникновение искусства Городецких мастеров, его
особенности.
Задание: выполнить наброски по выбору: прялки,
разделочные доски, короба, игрушки, предметы мебели и т.д.,
продумать декоративные элементы какие будут использованы в
будущей росписи.
Материалы: токарная форма, если нет то бумага, простой
карандаш.
Зрительный ряд: образцы предметов с использованием
Городецкой росписи или иллюстрации. Электронная презентация.
Музыкальный ряд: народная или классическая музыка.
Литературный ряд: произведения поэтов и прозаиков,
посвященные описанию данного промысла.
Особенности городецкой росписи.
Задание: выполнить роспись на заготовленных токарных
формах или на приготовленных набросках, составление орнамента
по фантазии учащихся.
Материалы: токарные формы или бумага, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: иллюстрации с элементами Городецкой
росписи.
Музыкальный ряд: народная или классическая музыка.
1920
«Народные промыслы, их
истоки и современное
развитие. ЗОЛОТАЯ
ХОХЛОМА.»
Стр. 86-91
Особенности росписи золотой
хохломы. Декор. Стилизация.
Промысел.
Роспись.
Оформление.
Обрамление.
Обжиг.
2
Именем старинного торгового села в Горьковской области
стала называться роспись деревянной посуды и мебели.
Особенности изготовления таких изделий (используемые виды
древесины). Особенности обработки таких изделий
(использование глины «вапы», олифы, серебристого
алюминиевого порошка, масляных жаростойких красок). Почему
роспись называется «Золотая хохлома» (готовую вещь несколько
раз олифят и сушат в печи, после чего после чего серебро даёт
золотистый оттенок, а красные узоры еще больше пламенеют на
золотом и чёрном фоне, поэтому Хохлому называют «золотой» и
«пламенной»).
Задание: выполнить наброски деревянных изделий и
продумать элементы орнамента которые будут использованы для
росписи.
Материалы: бумага, простой карандаш.
Зрительный ряд: изделия «Золотой хохломы»,
иллюстрации с изделиями и
росписью. Электронная презентация.
Литературный ряд: произведения поэтов и прозаиков,
описывающих промысел.
Содержание: Особенности хохломской росписи.
Задание: выполнить роспись на заготовленных набросках,
использование орнамента по выбору учащихся.
Материалы: бумага, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: элементы хохломской росписи,
иллюстрации с готовыми изделиями.
Музыкальный ряд: народная или классическая музыка.
21
«Народные промыслы, их
истоки и современное
развитие. ЖОСТОВО,
ЛАКОВАЯ МИНИАТЮРА,
ЧЕКАНКА»
Стр.92-95
Жостовские подносы. Лаковая
миниатюра. Декор. Стилизация.
Промысел.
Роспись.
Оформление.
Обрамление.
Литьё.
Миниатюра. Замалёвок.
1
«Лаковые промыслы».
Содержание: Познакомить детей с лаковой миниатюрой
История возникновения этого промысла в России. Знакомство с
произведениями мастеров Палеха. Мстёры, Холуя, Федоскино.
Своеобразие каждого из центров лаковой живописи.
Жостовская роспись представляет собой цветочную
композицию. Художнику необходимо угадать правильное
соотношение между росписью и фоном. Как правило дополняется
золотой орнаментальной рамкой составленной из элементов,
которые называются ёлочкой, травкой, лентой, рожочками,
дождичком и др Последовательность жостовской росписи:
замалёвок, тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка, привязка,
лакировка, полировка. Использование лаковых изделий.
Зрительный ряд: открытки с изображениями лаковых
изделий, готовые изделия по возможности, слайды и т.д.
Литературный ряд: произведения писателей, где
описываются лаковые промыслы.
Музыкальный ряд: народная музыка.
22
«Зачем людям украшения?»
Цель: Сформировать понятие
социальной функции
декоративного искусства в
организации общества,
познакомить с эволюцией и
образным значением одежды.
Стр. 106-107
Ювелирное искусство.
1
«Чеканные изделия».
Содержание: Причудливые узоры из трав, цветов,
многофигурные композиции украшают многие старинные блюда,
ковши, чаши, оклады икон, оправы оружия из золота или серебра,
а также и современные изделия. Сделаны они в технике
рельефной чеканки. Материалы использующиеся для чеканки
мягкий листовой материал: медь, латунь, алюминий и т.д.)
Рабочие принадлежности- чеканы, давильники, молотки, коврики,
ящики, подушки, «смола» и т.д. Подготовка материала к чеканке.
Изготовление чеканки. Изделия мастеров Москвы, Новгорода,
волжских сёл Красное, Подольское, Северного Кавказа, Урала.
Собрание экспонатов музеями мира (Оружейная палата, Лувр,
Эрмитаж и др.).
Литературный ряд: произведения писателей о кустарном
производстве- чеканка.
Обратить внимание на выражение через декор
принадлежности к различным социальным группам в
определённые периоды развития общества. Речь идёт
одновременно о влиянии мировоззрения и условий жизни людей
разных стран и разных эпох на образный строй произведений
декоративного искусства.
В классе создаются новые поисковые группы для сбора
материала по декоративному искусству Древнего Египта и
Древней Греции.
Зрительный ряд: Электронная презентация по теме.
23
24.
25
«Декоративно-прикладное
искусство Древнего Египта».
Цель: Познакомить учащихся с
понятием ювелирное искусство, с
языком древнего декоративного
искусства, особенностями
искусства Древнего Египта,
сформировать умение различать
декоративное искусство разных
времён по стилистическим
особенностям.
Стр. 108-117
«Декоративно-прикладное
искусство Древней Греции».
Цель: Познакомить учащихся с
декоративным искусством
Древней Греции, сформировать
понимание места и роли
декоративного искусства в жизни
человека и общества в разные
времена. Познакомить со
стилями и сюжетами
древнегреческой живописи по
керамике.
«Эмблемы и Гербы, зачем они
нужны?»
Цель: Познакомить учащихся с
символическим языком
декоративного искусства на
примере гербов, флагов, эмблем,
сформировать навыки
составления композиции герба,
сочетания цветов. Герб города
Венёва. Его история. РК
Стр. 134-139
Ювелирное искусство. Орнамент.
Композиция.
1
Мифология Древнего Египта. Ювелирное искусство.
Особенности костюмов. Женские украшения. Особенности
орнамента.
Задание: выполнить эскиз ювелирного украшения в стиле
древнеегипетского искусства: солнечного ожерелья, подвески,
нагрудного украшения.
Материалы: бумага, мелки.
Зрительный ряд: Электронная презентация.
Орнамент. Глиптика. Гончарное
искусство. Роспись.
1
Мифология. Особенности одежды. Декоративное
искусство. Глиптика. Греческая вазопись. Виды греческих ваз.
Виды росписи и её особенности.
Задание: Изобразить мифологический сюжет в
чёрнофигурном стиле на сосуде любой формы.
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, чёрная тушь.
Зрительный ряд: греческая архитектура, скульптура,
иллюстрации мифов, древнегреческая глиптика.
Музыкальный ряд: мелодия «Сиртаки», шум моря.
Эмблема. Герб. Цвет. Символический
язык.
1
Герб. Герольды. Форма герба. Геральдические фигуры.
Цветовая гамма в оформлении гербов её значение. Композиция
герба. Эмблемы. Флаги. Значение цветовой гаммы. История герба
и флага России.
Задание: ПРОЕКТ выбрать образ нового города (город
сад, город фантазий и т.д.). Определить и выбрать
соответствующую образу символику. Составить эмблему
города.
Материалы: по выбору учащихся.
Зрительный ряд: электронная презентация.
Музыкальный ряд: музыка Вивальди.
«Декоративное искусство
Западной Европы 17 века»
Цель: Познакомить учащихся с
декоративным искусством в
стиле барокко, сформировать
понимание места и роли
декоративного искусства в жизни
человека и общества в разные
времена, сформировать навыки
создания проектов предметов
среды, объединённых единой
стилистикой.
27«Выражение в одежде
28 принадлежности к различным
слоям общества. Одежда
французского двора второй
половины 17 века»
Цель: Познакомить учащихся с
особенностями средневековой
одежды различных слоёв
общества, сформировать умение
придерживаться в работе
единства формы и декора,
сформировать навыки работы
над аппликацией из ткани и
цветной бумаги.
Стр.118-133
29 «Роль декоративного искусства
в жизни человека»
Цель: обобщить и проверить
знания учащихся по теме
«Декор-человек, общество,
время».
Стр.142-147
30
«Современное повседневное и
выставочное декоративное
искусство»
Цель: Познакомить учащихся с
26
Стиль. Архитектура. Инкрустация.
Резьба по дереву. Интерьер. Гобелен.
Гуашь.
1
Стиль барокко. Особенности архитектуры. Декор мебели.
Орнамент. Инкрустация. Гобеленовое искусство. Особенности
художественного языка классического декоративного искусства
Задание: Коллективная работа «Бал во дворце» по
созданию интерьера дворца. Мебели.
Зрительный ряд: Электронная презентация.
Материалы: бумага, ватман А0, гуашь.
Стиль. Стилевое единство. Коллаж.
2
Стилевое единство декора одежды, предметов быта,
архитектуры и т.д. Регламентация одежды для разных слоёв
общества.
Задание: выполнить эскизы костюмов придворных
аристократов в технике коллаж.
Завершение работы над проектом «Бал во дворце».
Материалы: цветная бумага, кусочки ткани, клей,
ножницы и т.д.
Зрительный ряд: Электронная презентация.
1
Игра-викторина «Роль декоративного искусства в жизни
человека» .Архитектура районных центров Тульской области РК
1
Использование декоративного искусства в оформлении
интерьеров зданий различного назначения. Виды современного
декоративного искусства. Витраж. Мозаика, Керамика.
Художественное стекло. Изделия из металла. Художественная
Декор. Витраж. Коллаж. Батик.
Аппликация. Керамика. Ковка.
Гобелен. Выставочное искусство.
современным декоративным
искусством, показать тенденции
современного декоративного
искусства и его отличие от
традиционных народных
промыслов.
Стр. 148-167
31«Современное декоративное
32
искусство. Витраж»
Цель: Познакомить учащихся с
искусством витража,
сформировать навыки и умения
создания художественного
образа в декоративной работе.
Стр. 180-183
33«Создание коллективной
34
работы из мозаики»
Цель: познакомить учащихся с
искусством мозаики, повторить
знания по созданию композиции,
сформировать навыки
коллективной работы.
Стр.168-179, 184-189
ковка. Гобелен. Батик. Значение выставочного искусства.
Зрительный ряд: Электронная презентация.
Витраж. Цвет. Свет.
2
Витраж. Светофильтр. Особенности витражного искусства.
Задание: выполнить эскиз декоративной композиции для
техники витража, имитацию витража
Материал: краски, кисти, цветная бумага, цветная плёнка,
пластилин, прозрачная твёрдая плёнка.
Зрительный ряд: готические витражи и современные
витражи.
Мозаика. Цвет. Фактура. Нюансы
цвета. Спектр.
2
Искусство мозаики. Используемые материалы. История
возникновения. Фактура.
Задание: ПРОЕКТ выполнить коллективную работу
«Моя деревня» в технике мозаики. РК
Материалы: цветная бумага, опил крашенный, манная
крупа, испитой чай и т.д., клей, ножницы.
ТЕМЫ РК:
1.Игра-викторина «Роль декоративного искусства в жизни человека» .Архитектура районных центров Тульской области
2. ПРОЕКТ «Моя деревня» в технике мозаики.
3. Герб города Венёва. Его история
4.Филимоновская игрушка
6 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа – нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной
деятельности педагога.
Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана на основе программы «Изобразительное искусство и
художественный труд» авторского коллектива под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б. М.
Неменского (М.: Просвещение, 2010), частично видоизменённой за счёт расширения отдельных тем и реализации
регионального компонента из расчёта от 10 до 15 процентов от 34 часов, что составляет от 3 до 5 уроков за учебный год. Для
работы по программе предполагается использование учебно-методического комплекта (далее УМК): учебник, методическое
пособие для учителя, методическая и вспомогательная литература (пособия для учителя, видеофильмы, учебно-наглядные
пособия).
Целью рабочей программы является создание условий для планирования, организации и управления образовательным
процессом по изобразительному искусству в 6 классе и максимальная реализация культуры Тульской области за счёт
расширения и углубления некоторых тем, указанных в календарно-тематическом планировании.
Рабочая программа составлена с учётом статуса учреждения, его целей, задач и направлений, а также контингента
обучающихся.
Задачи программы:
- дать обучающимся представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта
при изучении предмета «изобразительное искусство» в 6 классе;
- конкретно определить содержание, объём, порядок изучения предмета «изобразительное искусство» в 6 классе с учётом
целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса учреждения и контингента обучающихся.
Функции рабочей программы:
- нормативная, то есть рабочая программа является обязательным документом для выполнения в полном объёме;
- целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в образовательную область
«искусство»;
- определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению
обучающимися (требования к минимуму содержания образования), а также степень их трудности;
- процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные
формы и методы, средства и условия обучения;
- оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня
обученности обучающихся.
Содержание тем учебного курса:
- виды изобразительного искусства и основы образного языка (изобразительное искусство; семья пространственных искусств;
рисунок – основа изобразительного творчества; линия и её выразительные возможности; ритм линий; пятно как средство
выражения; ритм пятен; цвет; основы цветоведения; цвет в произведениях живописи; объёмные изображения в скульптуре;
основы языка изображения);
- мир наших вещей; натюрморт (реальность и фантазия в творчестве художника; изображение предметного мира – натюрморт;
понятие формы; многообразие форм окружающего мира; изображение объёма на плоскости и линейная перспектива;
освещение; свет и тень; натюрморт в графике; цвет в натюрморте; выразительные возможности натюрморта);
- вглядываясь в человека; портрет (образ человека – главная тема в искусстве; конструкция головы человека и её основные
пропорции; изображение головы человека в пространстве; портрет в скульптуре; графический портретный рисунок;
сатирические образы человека; образные возможности освещения в портрете; роль цвета в портрете; великие портретисты
прошлого; портрет в изобразительном искусстве 20 века);
- человек и пространство; пейзаж (жанры в изобразительном искусстве; изображение пространства; правила построения
перспективы; воздушная перспектива; пейзаж – большой мир; пейзаж настроения; природа и художник; пейзаж в русской
живописи; пейзаж в графике; городской пейзаж; выразительные возможности
изобразительного искусства; язык и смысл).
Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям федерального компонента
государственного стандарта среднего общего образования.
Учебно-тематический план. Темы РК.
№
п/п
1
1
2
3
Тема раздела
Содержание
2
Виды
изобразительного
искусства и
основы
образного языка.
3
Изобразительное искусство и семь пластических искусств.
Рисунок – основа изобразительного творчества.
Линия и её выразительные возможности.
Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен.
Цвет. Основы цветоведения.
Цвет в произведениях живописи. Цвет в произведениях живописи тульских
художников.РК
Объёмные изображения в скульптуре. Объёмные изображения в
скульптурах города Тулы.РК
Основы языка изображения.
Реальность и фантазия в творчестве художника. Реальность и фантазия в
творчестве тульских художников.РК
Изображение предметного мира – натюрморт.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива.
Освещение. Свет и тень.
Натюрморт в графике.
Цвет в натюрморте.
Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы).
Образ человека – главная тема в искусстве.
Конструкция головы человека и её пропорции.
Изображение головы человека в пространстве.
Графический портретный рисунок и выразительный образ человека.
Портрет в скульптуре.
Мир наших
вещей.
Натюрморт.
Вглядываясь в
человека.
Портрет.
Количество
часов
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
Человек и
пространство в
изобразительном
искусстве.
Сатирические образы человека.
Образные возможности освещения в портрете.
1
1
Портрет в живописи.
Роль цвета в портрете.
Великие портретисты (обобщение темы). Портретисты-туляки.РК
Жанры в изобразительном искусстве.
Изображение пространства.
Правила линейной и воздушной перспективы.
Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства.
Пейзаж-настроение. Природа и художник. Пейзажисты-туляки.РК
Городской пейзаж.
Выразительные возможности
изобразительного искусства. Язык и смысл.
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
Тематическое планирование.
№
п/
п
Тема урока
Ково
часо
в
Элементы
содержания
Учебнотворческое
задание
1
Изобразительное
искусство в
семье
пластических
искусств.
1
Пластические или
пространственны
е виды искусства
и их деление на
три группы.
Беседа об
искусстве и его
видах. Виды
изобразительного
искусства:
живопись,
графика,
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
(результат)
Знать:
- виды
изобразительног
о искусства; художественные
материалы и их
выразительные
Вид контроля
Домашнее
задание
ИКТ
(информационное
обеспечение
урока)
Устный опрос.
Практическая
работа.
Подобрать
зрительный
материал с
видами
искусств.
Мультимедийная
презентация
«Виды
изобразительного
искусства».
2
Рисунок –
основа
изобразительног
о творчества.
1
Рисунок – основа
мастерства
художника. Виды
рисунка.
Графические
материалы.
3
Линия и её
выразительные
возможности.
1
Выразительные
свойства линии.
Условность и
образность
линейного
изображения.
4
Пятно как
средство
выражения.
Композиция как
ритм пятен.
1
Пятно в
изобразительном
искусстве. Тон и
тональные
отношения:
тёмное - светлое.
Линия и пятно.
скульптура.
Зарисовка с
натуры отдельных
растений
(произрастающих
на территории
Тульской
области), не
имеющих ярко
выраженной
окраски (колоски
и т.п.).
Выполнение (по
представлению)
линейных
рисунков трав
(произрастающих
на территории
Тульской
области), которые
колышет ветер
(линейный ритм).
Изображение
различных
осенних
состояний в
природе (ветер,
тучи, дождь,
туман; яркое
солнце и тени).
возможности.
Знать:
- виды рисунка;
- графические
материалы.
Уметь
пользоваться
графическими
материалами.
Фронтальный
опрос. Просмотр и
обсуждение работ.
Наброски с
натуры
комнатных
растений.
Мультимедийная
презентация «В.
Серов. Графика.».
Знать:
- ритм линий;
- роль ритма.
Уметь
использовать
выразительные
средства туши.
Просмотр и
обсуждение работ.
Беседа по теме
урока.
Наблюдения за
тем, где
встречаются
линии в
природе.
Мультимедийная
презентация.
Работа на
компьютере.
Знать понятия
силуэт, тон,
ритм.
Уметь:
пользоваться
графическими
материалами;
- видеть и
передавать
характер
освещения.
Творческое
обсуждение работ,
выполненных на
уроке.
Наброски с
натуры деревьев
с передачей
тоновых
отношений.
Мультимедийная
презентация.
Работа на
компьютере в
программе Paint.
5
Цвет. Основы
цветоведения.
1
Изучение свойств
цвета. Цветовой
круг. Цветовой
контраст.
Насыщенность
цвета и его
светлота.
6
Цвет в
произведениях
живописи. Цвет
в произведениях
живописи
тульских
художников.РК
1
Цветовые
отношения.
Живое смешение
красок.
Выразительность
мазка. Фактура в
живописи.
7
Объёмные
изображения в
скульптуре.
Объёмные
изображения в
скульптурах
города Тулы.РК
1
Выразительные
возможности
объёмного
изображения.
Художественные
материалы в
скульптуре и их
выразительные
свойства.
8
Основы языка
изображения.
1
9
Реальность и
1
Обобщение
материала темы
«Виды
изобразительного
искусства.
Художественное
восприятие,
зрительские
умения».
Условность и
Фантазийные
изображения
сказочных царств
с ограниченной
палитрой и с
показом
вариативных
возможностей
цвета.
Изображение
осеннего букета с
разным
настроением –
радостный букет,
грустный,
торжественный,
тихий и т.д..
Просмотр и
обсуждение работ,
выполненных на
уроке.
Наблюдения за
цветом
предметов,
которые
окружают нас в
быту.
-
Просмотр и
обсуждение работ.
Эстетическая
оценка рисунка
«Букет».
Подобрать
материал с
объёмными
изображениями.
Мультимедийная
презентация
«Художникиимпрессионисты»
.
Объёмные
изображения
животных в
разных
материалах: глина
или пластилин (по
выбору
учащихся).
Знать основные
и составные
цвета;
- тёплые и
холодные цвета.
Уметь
использовать
выразительные
средства гуаши.
Знать понятия:
локальный
цвет,тон,
колорит,
гармония цвета.
Уметь активно
воспринимать
произведения
искусства.
Знать
художественные
материалы в
скульптуре и их
выразительные
возможности.
Уметь владеть
приёмами лепки.
Творческое
обсуждение работ,
выполненных на
уроке.
Найти
иллюстрации с
мелкой
пластикой.
Мультимедийная
презентация
«Художникианималисты».
Беседа «Виды
изобразительного
искусства,
художественные
материалы и их
выразительные
возможности».
Викторина.
Знать виды
изобразительног
о искусства.
Уметь
воспринимать и
анализировать
произведения
искусства.
Выступления с
анализом
творческих работ,
выполненных на
уроках.
Наблюдения за
окружающим
нас миром.
-
Беседа.
Знать
Выступления с
Подобрать
Мультимедийная
фантазия в
творчестве
художника.
Реальность и
фантазия в
творчестве
тульских
художников.РК
правдоподобие в
изобразительном
искусстве.
Реальность и
фантазия в
творческой
деятельности
художника.
Изображение как
познание
окружающего
мира и отношение
к нему человека.
Почему люди
хранят
произведения
искусства?
10
Изображение
предметного
мира –
натюрморт.
1
Многообразие
форм
изображения
мира вещей в
истории
искусства.
Натюрморт в
истории
искусства.
Появление жанра
натюрморта.
Работа над
натюрмортом из
плоских
изображений
знакомых
предметов с
акцентом на
композицию,
ритм.
Аппликация.
11
Понятие формы.
Многообразие
форм
окружающего
мира.
1
Многообразие
форм в мире.
Линейные,
плоскостные и
объёмные формы.
Выразительность
формы.
Конструирование
из бумаги
простых
геометрических
тел (куб, конус,
цилиндр,
параллепипед,
пирамида).
12
Изображение
объёма на
плоскости,
1
Плоскость и
объём.
Изображение как
Изображение
конструкций из
нескольких
выразительные
средства и
правила
изображения в
изобразительном
искусстве.
Уметь понимать
особенности
творчества
великих русских
художников.
Знать:
- основные
этапы развития
натюрморта;
- имена
выдающихся
художников в
жанре
натюрморта.
Уметь
составлять
композицию
натюрморта.
Знать:
- понятие
формы;
- правила
изображения и
средства
выразительности
.
Уметь
конструировать
из бумаги.
Знать:
- правила
объёмного
анализом
произведений,
выполненных
известными
художниками.
иллюстрации
натюрмортов.
презентация
«Контраст языка
изображения в
произведениях
искусства».
Творческое
обсуждение работ,
выполненных на
уроке.
Подобрать
иллюстрации с
натюрмортами.
Мультимедийная
презентация
«Жанр в
изобразительном
искусстве:
натюрморт».
Творческое
обсуждение работ,
выполненных на
уроке.
Наброски с
натуры простых
по форме
предметов быта.
-
Творческое
обсуждение работ,
выполненных на
Наблюдения за
одним и тем же
предметом при
Мультимедийная
презентация
«Изображение
линейная
перспектива.
окно в мир.
Перспектива как
способ
изображения на
плоскости
предметов в
пространстве.
геометрических
тел с передачей
объёма
графическими
средствами
(карандаш).
Изображение
геометрических
тел из гипса или
бумаги при
боковом
освещении с
использованием
только белой и
чёрной гуаши.
Практическая
работа: оттиск с
аппликации
натюрморта на
картоне.
13
Освещение. Свет
и тень.
1
Освещение как
средство
выявления
объёма предмета.
Источник
освещения. Свет.
Блик. Рефлекс.
14
Натюрморт в
графике.
1
15
Цвет в
натюрморте.
1
Графическое
изображение
натюрмортов.
Композиция и
образный строй в
натюрморте.
Цвет в живописи
и богатство его
выразительных
возможностей.
16
Выразительные
возможности
натюрморта
(обобщение
1
Предметный мир
в
изобразительном
искусстве.
Работа над
изображением
натюрморта в
заданном
эмоциональном
состоянии:
праздничный,
грустный и т.д..
Беседа. Жанр
натюрморта и его
развитие.
Натюрморт и
изображения
геометрических
тел;
- понятие
ракурса.
Уметь
изображать в
перспективе
объём
геометрических
тел.
Знать понятия
свет, блик,
рефлекс.
Уметь
выполнять
изображения
геометрических
тел с передачей
объёма.
Знать понятие
гравюра и её
свойства.
Уметь работать
графическими
материалами.
Знать имена
художников и их
произведения.
Уметь
передавать
цветом в
натюрморте
настроение.
Знать имена
художников и их
произведения.
Уметь
уроке.
разном
освещении.
геометрических
тел».
Творческое
обсуждение работ,
выполненных на
уроке.
Подобрать
иллюстрации с
изображением
натюрморта в
графике.
-
Творческое
обсуждение работ,
выполненных на
уроке.
Зарисовки с
натуры одного
предмета
(стакан,
кастрюля и т.п.).
Мультимедийная
презентация
«Гравюра.
Офорт.».
Творческое
обсуждение работ,
выполненных на
уроке.
Подготовить
свои работы к
итоговой
выставке.
Мультимедийная
презентация
«Натюрморт в
живописи».
Выступления с
анализом
произведений,
выполненных на
-
Мультимедийная
презентация
«Натюрморт в
живописи».
темы).
Натюрморт в
искусстве 19-20
веков. Жанр
натюрморта и его
развитие.
Изображение
человека в
искусстве разных
эпох. История
возникновения
портрета.
Проблема
сходства в
портрете.
Закономерности в
конструкции
головы человека.
Подвижные части
лица., мимика.
Пропорции лица
человека.
17
Образ человека –
главная тема
искусства.
1
18
Конструкция
головы человека
и её пропорция.
1
19
Изображение
головы человека
в пространстве.
1
Повороты и
ракурсы головы.
Соотношение
лицевой и
черепной частей
головы.
Индивидуальные
особенности
человека.
20
Графический
портретный
рисунок и
выразительный
образ человека.
1
Образ человека в
графическом
портрете.
Выразительные
средства и
выражение
творческой
индивидуальност
и художника.
воспринимать и
анализировать
произведения
искусства.
уроках.
Беседа. Портрет в
искусстве
Древнего Рима,
эпохи
Возрождения и в
искусстве Нового
времени.
Парадный
портрет.
Работа над
изображением
головы человека с
соотнесёнными
по-разному
деталями лица
(нос, губы, глаза,
брови, скулы и
т.д.).
Объёмное
конструктивное
изображение
головы.
Рисование с
натуры гипсовой
головы.
Знать имена
выдающихся
художников и их
произведения.
Уметь
воспринимать и
анализировать
произведения
искусства.
Уметь
творчески
работать над
предложенной
темой, используя
выразительные
возможности
художественных
материалов.
Знать
закономерности
конструкции
головы человека.
Уметь
использовать
выразительные
возможности
художественных
материалов.
Уметь
- передать
индивидуальные
особенности,
характер,
Выступления с
анализом
произведений
известных
художников.
Подобрать
зрительный ряд
с изображением
человека.
Мультимедийная
презентация
«Человек в
истории
искусства».
Творческое
обсуждение работ.
Подобрать
зрительный ряд
с изображением
головы
человека.
Мультимедийная
презентация
«Портрет
человека в
графике».
Творческое
обсуждение работ,
выполненных на
уроке.
Принести
фотографию
друга или
любимого
актёра, певца,
художника и
т.п..
-
Творческое
обсуждение работ,
выполненных на
уроке.
Подобрать
репродукции с
изображением
скульптурных
портретов.
Мультимедийная
презентация
«Портрет
человека в
графике».
Рисунок
(набросок) с
натуры друга или
одноклассника.
Постараться
возможности
графического
изображения.
передать
индивидуальные
особенности и
настроение.
21
Портрет в
скульптуре.
1
Скульптурный
портрет в истории
искусства.
Человек –
основной предмет
изображения в
скульптуре.
Материал
скульптуры.
Работа над
изображением в
скульптурном
портрете
выбранного
литературного
героя с ярко
выраженным
характером
пластическим
способом лепки.
22
Сатирические
образы человека.
1
Правда жизни и
язык искусства.
Художественное
преувеличение.
Карикатура и
дружеский шарж.
Сатирические
образы в
искусстве.
Изображение
сатирических
образов
литературных
героев или
создание
дружеских
шаржей (по
выбору
учащихся).
23
Образные
возможности
освещения в
портрете.
1
Изменение образа
человека при
различном
освещении.
Постоянство
формы и
изменение её
Наблюдения
натуры и
наброски
(пятном) с
изображением
головы в
различном
настроение
человека в
графическом
портрете;
- пользоваться
графическими
материалами.
Знать:
- выразительные
возможности
скульптуры;
- особенности
лепки
пластическим
материалом.
Уметь работать
с пластическим
материалом
(пластилином,
глиной).
Знать
Сходство и
различия
карикатуры и
дружеского
шаржа.
Уметь
Подмечать и
изображать
индивидуальные
особенности.
Знать:
- приёмы
изображения при
направлении
света сбоку,
снизу, при
рассеянном
Творческое
обсуждение работ,
выполненных на
уроке.
Подобрать
комические
изображения
человека.
Мультимедийная
презентация
«Человек в
скульптуре».
Творческое
обсуждение работ,
выполненных на
уроке.
Присмотреться
к лицам родных
и близких
людей.
Подобрать
репродукции
портретов.
Мультимедийная
презентация.
Работа на
компьютере в
программе Paint.
Творческое
обсуждение работ,
выполненных на
уроке.
Подготовить
сообщение о
творчестве
художникапортретиста.
Мультимедийная
презентация
«Роль освещения
в портрете».
восприятия при
различном
освещении.
освещении.
свете;
- контрастность
освещения.
24
Портрет в
живописи.
1
Роль и место
портрета в
истории
искусства.
Обобщённый
образ человека в
разные эпохи.
Аналитические
зарисовки
композиций
портретов
известных
художников
технике
акварельной
живописи.
Знать:
- типы
портретов
(парадный,
конный и т.д.);
- имена
художников и их
выдающиеся
произведения.
Творческое
обсуждение работ,
выполненных на
уроке.
Подготовить
сообщение о
творчестве
художникапортретиста.
Мультимедийная
презентация
«Портрет в
живописи».
25
26
Роль цвета в
портрете.
2
Цветовое
решение образа в
портрете. Тон и
цвет. Цвет и
освещение. Цвет
и живописная
фактура.
Работа над
созданием
автопортрета или
портрета близкого
человека – члена
семьи, друга (по
выбору
учащихся).
Творческое
обсуждение работ,
выполненных на
уроке.
Подобрать
репродукции
портретов с
картин
известных
художников.
Мультимедийная
презентация
«Цвет и
живописная
натура».
27
Великие
портретисты
(обобщение
темы).
Портретистытуляки.РК
1
Выражение
творческой
индивидуальност
и художника в
созданных им
портретных
образах.
Беседа. Личность
художника и его
эпоха.
Индивидуальност
ь образного языка
в произведениях
великих
художников.
Знать
определение
цвета и тона в
живописи.
Уметь
использовать
цвет для
передачи
настроения и
характера.
Знать имена
выдающихся
художников и их
произведения в
портретном
жанре.
Уметь выражать
своё мнение о
произведениях
искусства.
Выступления с
анализом
творческих работ,
выполненных на
уроках.
Подобрать
репродукции
картин с
изображением
пейзажей.
Выставка
графических и
живописных
работ учащихся.
28
Жанры в
изобразительном
искусстве.
1
Предмет
изображения и
картина мира в
изобразительном
искусстве. Жанры
в
изобразительном
искусстве.
Беседа
«Изменение
видения мира в
разные эпохи».
Тематическая
картина.
Знать жанры
изобразительног
о искусства:
натюрморт,
портрет, пейзаж
(исторический,
бытовой,
батальный и
другие).
Аргументированн
о анализировать
картины,
написанные в
разных жанрах.
Зарисовки с
натуры.
Мультимедийная
презентация
«Жанры
изобразительного
искусства».
29
Изображение
пространства.
1
Виды
перспективы.
Перспектива как
изобразительная
грамота.
Пространство
иконы и его
смысл. Понятие
точки зрения.
Знать понятия
точка зрения и
линия горизонта.
Уметь
пользоваться
начальными
правилами
линейной
перспективы.
Творческое
обсуждение работ,
выполненных на
уроке.
Подобрать
иллюстративны
й материал с
изображением
пространства
художников
Тульской
области.
Мультимедийная
презентация
«Виды
перспективы».
30
Правила
линейной и
воздушной
перспективы.
1
Перспектива –
учение о
способах
передачи глубины
пространства.
Плоскость
картины. Точка
схода. Горизонт и
его высота.
Беседа
«Изображение
пространства в
искусстве
Древнего Египта,
Древней Греции,
эпохи
Возрождения и в
искусстве 20
века».
Изображение
уходящей вдаль
аллеи с
соблюдением
правил линейной
и воздушной
перспективы с
использованием
карандаша и
гуаши 2-3 цветов.
Знать правила
воздушной
перспективы.
Уметь
изображать
пространство по
правилам
линейной и
воздушной
перспективы.
Творческое
обсуждение работ,
выполненных на
уроке.
Подобрать
иллюстративны
й материал с
использованием
правил
линейной и
воздушной
перспективы.
Мультимедийная
презентация
«Линейная и
воздушная
перспективы».
31
Пейзаж.
Организация
изображаемого
пространства.
1
Пейзаж – как
самостоятельный
жанр в искусстве.
Древний
китайский
пейзаж.
Эпический и
романтический
пейзаж.
32
Пейзажнастроение.
Природа и
художник.
Пейзажистытуляки. РК
1
Пейзажнастроение как
отклик на
переживания
художника.
Многообразие
форм и красок
окружающего
мира. Освещение
в природе.
Колорит.
33
Городской
пейзаж.
1
Разные образы
города Тулы в
истории
искусства и в
российском
искусстве 20 века.
34
Выразительные
возможности
изобразительног
о искусства.
Язык и смысл.
1
Обобщение
материала по
темам и года.
Повторение
жанров
Работа над
изображением
большого
эпического
пейзажа «Дорога
в большой мир».
Смешанная
техника:
аппликация,
живопись.
Создание
пейзажанастроения –
работа по
представлению и
по памяти с
предварительным
выбором яркого
личного
впечатления от
состояния в
природе.
Создание
графической
композиции
«Городской
пейзаж» с
использованием
гуаши или
оттиска с
аппликацией на
картоне.
Выставка работ,
выполненных в
течение учебного
года. Экскурсия
по выставке.
Знать правила
линейной и
воздушной
перспективы.
Уметь
организовывать
перспективу в
картинной
плоскости.
Творческое
обсуждение работ,
выполненных на
уроке.
Подобрать
иллюстративны
й материал с
изображением
пейзажа.
Мультимедийная
презентация
«Пейзаж в
искусстве разных
народов».
Знать
особенности
роли колорита в
пейзаженастроении.
Уметь
применять
средства
выражения –
характер
освещения,
цветовые
отношения.
Знать правила
линейной и
воздушной
перспективы.
Уметь
организовывать
перспективу в
картинной
плоскости.
Эстетическая
оценка результата
работы с анализом
использования
перспективы.
Подобрать
иллюстративны
й материал,
отражающий
пейзажнастроение.
Мультимедийная
презентация
«Пейзаж и
творчество
импрессионистов
и русских
художников 19
века».
Творческое
обсуждение работ,
выполненных на
уроке.
Подобрать
иллюстративны
й материал на
тему «Сельский
пейзаж».
Мультимедийная
презентация
«Пейзажи 17 –
начала 20 века».
Уметь
воспринимать
произведения
искусства и
аргументировано
Эстетическая
оценка результата
работы,
проделанной в
течение учебного
Наблюдения за
окружающим
миром.
Рисование по
впечатлениям
-
изобразительного
искусства.
Зрители и
экскурсоводы.
анализировать
разные уровни
своего
восприятия,
понимать
изобразительные
метафоры.
года.
(по желанию).
Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария
информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и
из арсенала авторских разработок педагога.






Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе.
Знания и умения учащихся.
(Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 6 класса в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом и с учётом примерной программы.).
Формирование художественных знаний, умений и навыков предполагает, что учащиеся должны знать:
О месте и значении изобразительного искусства в культуре: в жизни общества и жизни человека.
О существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь представление о многообразии образных
языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи.
Основные виды и жанры изобразительного искусства; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа
и натюрморта в истории искусства.
Ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и
отечественном искусстве.
Особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников- пейзажистов, мастеров
портрета и натюрморта.
Основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма,
перспектива.



Общие правила построения изображения головы человека.
О ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей.
О разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа.
Учащиеся должны уметь:
 Пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), уметь использовать
коллажные техники, обладать первичными навыками лепки
 Видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объёмного изображения предмета и
группы предметов; пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы.

Видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения
при изображении с натуры, по представлению и по памяти.

Создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и воображению.

Активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия,
понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов.
1.
2.
3.
4.
5.
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы.
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, портрета, пейзажа, натюрморта (как организована
плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные
художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в
оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности.
1.
2.
3.
4.
Класс.
6
Викторины.
Кроссворды.
Отчётные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.
Тестирование.
Перечень учебно-методического обеспечения
(УМК – учебно-методический комплект).
Основная литература.
Программа.
КолПособия для
Методические пособия для учителя.
во
учащихся.
часов.
Программа
34
«Изобразительное
- «Изобразительное искусство. Искусство в
«Изобразительное
искусство. Искусство жизни человека». 6 класс: учебник для
искусство и
в жизни человека». 6 общеобразовательных учреждений/
художественный труд.
класс: учебник для Л.А.Неменская; под ред. Б.М.Неменского. 1-9 классы».
общеобразовательных М.: Просвещение, 2011.
М 2010 г.
учреждений/
- Изобразительное искусство. 5-8 классы :
(разработана под
Л.А.Неменская; под рабочие программы по учебникам под
руководством
ред. Б.М.Неменского. редакцией Б.М.неменского / авт.-сост.
народного художника
– 4-е изд. - М.: Л.В.Шампарова. – Волгоград : Учитель, 2011.
России, академика
Просвещение, 2011.
– 55 с..
РАО и РАХ
Б.М.Неменского,
утверждена
Министерством
образования и науки
РФ).
- Изобразительное искусство. Рабочие
программы. Предметная линия учебников под
редакцией Б.М.Неменского. 5-9 классы:
пособие для учителей общеобразоват.
Учреждений/ (Б.М. Неменский, Л.А.
Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). –
М.: Просвещение, 2011. – 129 с..
Список литературы.
Основная литература:
- Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы». М 2010 г. (разработана под руководством
народного художника России, академика РАО и РАХ Б.М.Неменского, утверждена Министерством образования и науки РФ);
- Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.А.
Неменская; под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2011.
- Изобразительное искусство. 5-8 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М.неменского / авт.-сост.
Л.В.Шампарова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 55 с..
- Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 5-9 классы:
пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – М.:
Просвещение, 2011. – 129 с..
Дополнительная литература.
- а) дополнительная литература для учителя:
Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 98 с.
Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 112 с.
Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985. – 75 с.
Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.
Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72 с.
Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.
Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.
Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.
Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.
Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и
контрольные тесты. – Волгоград: Учитель,
2008. – 93 с.
Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и
педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.- 192 с.
Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением
предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)
Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез,
1998.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми: Учеб.метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие. –
М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Шпикалова Т. Я. Метод. пособие к учебнику изобразительное искусство 1 кл. – М.: Просвещение, 2000.
- Искусство. Изобразительное искусство. 5-9 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/ С.П. Ломов,
С.Е. Игнатьев, М.В. Карамзина и др. – М.: Дрофа, 2012. – 77, (3) с..
- Изобразительное искусство. 1-4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/ С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев,
Н.В. Долгоаршинных и др. – 5-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2012. – 46, (2) с..
-б) дополнительная литература для учащихся:
Вильчинский В. М. Учитесь рисовать: Альбом для 3 класса. – Киев: Радянська школа, 1983 – 72 с.
Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.- 123 с.
Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.
Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.
Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 123 с.
Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004. – 37 с.
7 КЛАСС
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа – нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной
деятельности педагога.
Рабочая программа составлена с учётом статуса учреждения, его целей, задач и направлений, а также контингента
обучающихся.
Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана на основе программы «Изобразительное искусство и
художественный труд» авторского коллектива под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б. М.
Неменского (М.: Просвещение, 2010), частично видоизменённой за счёт расширения отдельных тем и реализации
регионального компонента из расчёта от 10 до 15 процентов от 34 часов, что составляет от 3 до 5 уроков за учебный год. Для
работы по программе предполагается использование учебно-методического комплекта (далее УМК): учебник, методическое
пособие для учителя, методическая и вспомогательная литература (пособия для учителя, видеофильмы, учебно-наглядные
пособия).
Темы, изучаемые в 7 классе, являются прямым продолжением учебного материала 6 класса и посвящены основам
изобразительного искусства. Здесь сохраняется тот же принцип содержательного единства восприятия произведений искусства
и практической творческой работы учащихся, а так же принцип постепенного нарастания сложности задач и поступенчатого,
последовательного приобретения навыков и умений. Изменения языка изображения в истории искусства рассматриваются как
выражение изменений ценностного понимания и видения мира. Основное внимание уделяется развитию жанров тематической
картины в истории искусства и, соответственно, углублению композиционного мышления учащихся: представление о
целостности композиции, образных возможностях изобразительного искусства, об особенностях его метафорического строя. За
период обучения учащиеся знакомятся с классическими картинами, составляющими золотой фонд мирового и отечественного
искусства.
Значительное место в программе отведено знакомству с проблемами художественной жизни 20 века, с
множественностью одновременных и очень разных процессов в искусстве.
В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью
которых планируются формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков.
В тематическом плане определены виды и приёмы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного
искусства с использованием разнообразных форм выражения:
- изображение на плоскости и в объёме (с натуры, по памяти, по представлению);
- декоративная и конструктивная работа;
- восприятие явлений действительности и произведений искусства;
- обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного
сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и её общий результат) и
индивидуальной работы на уроках;
- изучение художественного наследия;
- подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
- прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Темы и задания уроков предполагают умение организовывать уроки-диспуты, уроки - творческие отчёты, уроки-экскурсии.
От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и
является необходимым условием формирования личности ребёнка.
Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария
информационно-технологической и методической поддержки как из коллекций классических произведений, так и из арсенала
авторских разработок педагога.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа. Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без
изменений.
Для реализации программного содержания используются:
Программы общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 классы / под рук.
Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 2010.
Целью рабочей программы является создание условий для планирования, организации и управления образовательным
процессом по изобразительному искусству в 7 классе и максимальная реализация культуры Тульской области за счёт
расширения и углубления некоторых тем, указанных в календарно-тематическом планировании.
Задачи программы:
- дать обучающимся представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта
при изучении предмета «изобразительное искусство» в 7 классе;
- конкретно определить содержание, объём, порядок изучения предмета «изобразительное искусство» в 7 классе с учётом
целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса учреждения и контингента обучающихся.
Функции рабочей программы:
- нормативная, то есть рабочая программа является обязательным документом для выполнения в полном объёме;
- целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в образовательную область
«искусство»;
- определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению
обучающимися (требования к федеральному компоненту государственного стандарта среднего общего образования), а также
степень их трудности;
- процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные
формы и методы, средства и условия обучения;
- оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня
обученности обучающихся.
Содержание тем учебного курса:
- изображение фигуры человека и образ человека (изображение фигуры человека в истории искусства; пропорции и строение
фигуры человека; лепка фигуры человека; набросок фигуры человека с натуры; понимание красоты человека в европейском и
русском искусстве);
- поэзия повседневности (поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов; тематическая картина, бытовой и
исторический жанры; сюжет и содержание в картине; жизнь каждого дня – большая тема в искусстве; жизнь в моём городе в
прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре); праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в
бытовом жанре));
- великие темы жизни (исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох; тематическая картина в русском
искусстве 19 века; процесс работы над тематической картиной; библейские темы в изобразительном искусстве;
монументальная скульптура и образ истории народа; место и роль картины в искусстве 20 века);
- реальность жизни и художественный образ (искусство иллюстрации, слово и изображение; конструктивное и декоративное
начало в изобразительном искусстве; Зрительские умения и их значение для современного человека; история искусства и
история человечества, стиль и направления в изобразительном искусстве; личность художника и мир его времени в
произведениях искусства; крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре).
Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям федерального компонента
государственного стандарта среднего общего образования.
Основные требования к знаниям, умения и навыкам обучающихся 7 класса в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом и с учётом примерной программы.
Обучающиеся должны знать:
- о жанровой системе в изобразительном искусстве и её значении для анализа развития искусства и понимания изменений
видения мира, а следовательно, и способов его изображения;
- роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и её жанровых видах (бытовом, и историческом жанрах,
мифологической и библейской темах в искусстве);
- процессе работы художника над картиной, смысле каждого этапа работы, композиции как целостности и образном строе
произведения, роли формата, выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого
фрагмента и его метафорическом смысле;
- поэтической красоте повседневности, раскрываемой в творчестве художников; роли искусства в утверждении значительности
каждого момента жизни человека, понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;
- роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий; влиянии образа, созданного художником, на
понимание событий истории;
- роли художественных образов изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, создании культурного контекста
между поколениями, между людьми;
- роли художественной иллюстрации;
- поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства; разности сюжета и
содержания в картине; роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графики и скульптуре;
- наиболее значимый ряд великих произведений изобразительного искусства на исторические и библейские темы в
европейском и отечественном искусстве, понимать особую культуростроительную роль русской тематической картины XIXXX столетий.
Обучающиеся должны иметь представление:
- об историческом художественном процессе, содержательных изменениях картины мира и способах её выражения, о
существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;
- сложном, противоречивом и насыщенным художественными событиями пути российского и мирового изобразительного
искусства в ХХ веке.
В процессе практической работы учащиеся должны:
- получить первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;
- научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;
- развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие
чуткость и активность восприятия реальности;
- получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного
материала, формирования авторской позиции по выбранной теме и поиска способа её выражения;
- получить навыки соотнесения переживаний с контекстами художественной культуры.
№
п/п
1
1
2
Тема раздела.
2
Изображение
фигуры человека
и образ человека.
Поэзия
повседневности.
Учебно-тематический план. Темы РК.
Содержание.
3
Изображение фигуры человека в истории искусства. Изображение фигуры
человека тульскими художниками.РК
Пропорции и строение фигуры человека.
Лепка фигуры человека.
Набросок фигуры человека с натуры.
Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.
Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры. Бытовой и
исторический жанры в картинах художников Тульской области. РК
Сюжет и содержание в картине.
Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве.
Жизнь в моём городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом
жанре).
Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в
Количество
часов.
4
1
2
2
2
1
1
1
1
1
2
2
Великие темы
жизни.
3
4
Реальность
жизни и
художественный
образ.
бытовом жанре).
Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.
Тематическая картина в русском искусстве 19 века. Тематическая картина в
искусстве тульских художников 19 века. РК
Процесс работы над тематической картиной.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Монументальная скульптура и образ истории народа.
Место и роль картины в искусстве 20 века.
Искусство иллюстрации. Слово и изображение. Художники-иллюстраторы
Тульской губернии. РК
Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве.
Зрительские умения и их значение для современного человека.
История искусства и история человечества. Стиль и направления в
изобразительном искусстве.
Личность художника и мир его времени в произведениях искусства.
Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.
Тульский музей изобразительных искусств. РК
1
1
3
3
2
1
2
1
1
1
1
1
Тематическое планирование.
№
п/п
Тема урока
Ко-во
часов
Элементы
содержания
Учебнотворческое
задание
1
Изображение
фигуры человека в
истории искусства.
Изображение
фигуры человека
тульскими
художниками. РК
1
Изображени
е человека в
древних
культурах
Египта,
Ассирии,
Древней
Греции:
Аналитические
зарисовки
изображений
фигуры
человека,
характерных
для разных
древних
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
(результат)
Знать:
- виды
изобразительного
искусства.
Уметь:
-соблюдать
пропорции при
изображении
Вид контроля
Домашнее задание
Устный опрос.
Практическая работа.
Подобрать зрительный
материал по видам
искусств.
2-3
Пропорции и
строение фигуры
человека.
2
4-5
Лепка фигуры
человека.
2
6-7
Набросок фигуры
человека с натуры.
2
красота и
совершенст
во тела
человека.
Конструкци
я фигуры
человека и
основные
пропорции.
Схемы
движения
фигуры
человека.
Изображени
е человека в
истории
скульптуры.
Пластика и
выразитель
ность
фигуры
человека.
Великие
скульпторы
эпохи
Возрождени
я.
Набросок
как вид
рисунка,
особенности
и виды
набросков.
Деталь ,
выразитель
ность
детали в
рисунке.
культур.
Зарисовки
схемы фигуры
человека,
схемы
движений
человека.
Карандаш и
аппликация.
Лепка фигуры
человека в
движении на
сюжетной
основе (тема
балета, цирка,
спорта) с
использованием
каркаса.
Выразительност
ь пропорций и
движений.
Наброски с
натуры одетой
фигуры
человека
(одноклассника
) в разных
движениях.
Графические
материалы по
выбору.
фигуры человека;
- изображать
человека в
движении.
Знать
пропорции
фигуры человека.
Уметь рисовать
схемы движений
человека.
Знать имена
великих
скульпторов и их
произведения.
Уметь
использовать
выразительные
свойства
материала (глины,
пластилина) для
передачи
движения и
пропорций в
скульптуре.
Знать понятие
силуэт.
Уметь:
пользоваться
графическими
материалами;
- видеть и
передавать
характер
движения.
Фронтальный опрос.
Просмотр и обсуждение
работ.
Зарисовки с натуры
членов своей семьи.
Просмотр и обсуждение
работ. Беседа по теме
урока.
Подобрать зрительный
материал с изображением
человека.
Творческое обсуждение
работ, выполненных на
уроках.
Наброски с натуры
друзей и знакомых.
8
Понимание
красоты человека в
европейском и
русском искусстве,
в искусстве
Тульских
художников 19-21
веков.
1
9
Поэзия
повседневной
жизни в искусстве
разных народов.
1
Главное и
второстепен
ное в
изображени
и.
Проявление
внутреннего
мира
человека в
его
внешнем
облике.
Сострадани
е человеку и
воспевание
его
духовной
силы.
Картина
мира и
представлен
ия о
ценностях
жизни в
изображени
и
повседневн
ости у
разных
народов.
Бытовые
темы и их
поэтическое
воплощение
в
изобразител
ьном
искусстве.
Беседа
«Соединение
двух путей
поиска красоты
человека.
Драматический
образ человека
в европейском
и русском
искусстве.
Поиск радости
и счастья».
Знать понятия
индивидуальный
образ,
индивидуальная
жизнь человека в
искусстве.
Уметь
воспринимать
произведения
искусства.
Изображение
мотивов из
жизни разных
народов
(древнегреческ
ие росписи,
древнегреческа
я вазопись,
фрески Помпеи,
японская
гравюра).
Знать жанровую
систему и её
значение для
анализа развития
искусства.
Уметь владеть
материалами для
графического
рисунка.
Наблюдения за цветом
предметов, которые
окружают нас в быту.
Выступления с анализом
произведений,
выполненных
известными
художниками.
Подобрать иллюстрации
или подготовить
мультимедийную
презентацию о жанрах.
10
Тематическая
картина. Бытовой и
исторический
жанры. Бытовой и
исторический
жанры в картинах
художников
Тульской области.
РК
1
Понятие
«жанр» в
системе
жанров
изобразител
ьного
искусства.
Жанры в
живописи,
графике,
скульптуре.
Беседа о
восприятии
произведений
изобразительно
го искусства.
Бытовой жанр в
искусстве
импрессионист
ов и
передвижников.
11
Сюжет и
содержание в
картине.
1
Работа над
композицией с
сюжетом из
своей жизни
«Завтрак»,
«Ужин»,
«Прогулка во
дворе»,
«Приготовлени
е уроков» и т.
п..
12
Жизнь каждого дня
- большая тема в
искусстве.
1
Понятие
сюжета,
темы и
содержания
в
произведен
иях
изобразител
ьного
искусства.
Различные
уровни
понимания
произведен
ия (по
выбору).
Произведен
ия
искусства
на темы
будней и их
значение в
понимании
человеком
своего
бытия.
Создание
композиции с
использованием
графических
материалов на
тему «Мама
готовит ужин»
(по выбору).
Знать:
- виды жанров и
тематическое
богатство внутри
них;
- подвижность
границ между
жанрами.
Уметь
анализировать
произведения
искусства.
Знать разницу
между сюжетом и
содержанием.
Уметь строить
тематическую
композицию.
Владеть
навыками
использования
материалов
графики.
Творческое обсуждение
работ, выполненных на
уроке.
Подобрать иллюстрации
с картин разных жанров.
Творческое обсуждение
работ, выполненных на
уроке.
Наброски с натуры
предметов, необходимых
для сюжета рисунка.
Знать разницу
между сюжетом и
содержанием.
Уметь
- строить
тематическую
композицию;
- видеть глазами
художника
повседневную
Творческое обсуждение
работ, выполненных на
уроке.
Наброски с натуры или
по памяти сценок на
улице или дома.
Поэтическо
е
восприятие
жизни.
Бытовые
сюжеты и
темы жизни
в прошлом.
Интерес к
истории и
укладу
жизни
своего
народа.
Образ
прошлого,
созданный
художникам
и.
1314
Жизнь в Тульском
регионе в прошлых
веках
(историческая тема
в бытовом жанре).
2
1516
Праздник и
карнавал в
изобразительном
искусстве.
2
Сюжеты
праздника в
изобразител
ьном
искусстве.
Праздник
как яркое
проявление
народного
духа,
национальн
ого
характера.
17
Исторические и
мифологические
темы в искусстве
1
Живопись
монументал
ьная и
жизнь своей
семьи.
Создание
композиции на
темы жизни
людей
Тульской
области в
прошлом с
использованием
архивных
материалов из
истории
туляков и
собранного
зрительного
материала.
Создание
композиции в
технике
коллажа на
темы жизни и
праздника
людей
Тульской
области.
Смешанная
техника:
живопись
(гуашь или
акварель) и
коллаж.
Беседа о
развитии
навыков
Знать:
- изученное о роли
и истории
тематической
картины и её
жанровых видов;
- особенности
поэтической
красоты
повседневности,
раскрываемой в
творчестве
художников.
Уметь построить
тематическую
композицию.
Знать имена
художников и их
произведения.
Уметь
- передавать
цветом
настроение,
национальный
характер;
- воспринимать
произведения
искусства.
Творческое обсуждение
работ, выполненных на
уроке.
Подобрать зрительный
материал к своей работе
на тему праздника.
Творческое обсуждение
работ, выполненных на
уроке.
Выполнить наброски
карнавального костюма к
новогоднему празднику.
Знать имена
выдающихся
художников и их
Выступления с анализом
произведений известных
художников.
Подобрать зрительный
ряд с тематическими
картинами русских
разных эпох.
18
Тематическая
картина в русском
искусстве 19 века.
Тематическая
картина в
искусстве тульских
художников 19
века. РК
1
1921
Процесс работы
над тематической
картиной.
3
станковая.
Фрески в
эпоху
Возрождени
я. Мозаика.
Темперная
и масляная
живопись.
Историческ
ий и
мифологиче
ский жанры
в искусстве
17 века.
Значение
изобразител
ьной
станковой
картины в
русском
искусстве.
Правда
жизни и
правда
искусства.
Отношение
к прошлому
как
понимание
современно
сти.
Понятия
темы,
сюжета и
содержания.
Этапы
создания
картины:
восприятия
произведений
изобразительно
го искусства.
Художники
Т.Мазаччо,
С.Боттичелли,
Рафаэль,
Д.Веласкес.
произведения.
Уметь
воспринимать и
анализировать
произведения
искусства великих
мастеров.
Беседа о
великих
русских
живописцах 19
столетия.
К.Брюллов
«Последний
день Помпеи»,
В Суриков
«Боярыня
Морозова»,
«Утро
стрелецкой
казни».
Знать имена
выдающихся
художников и их
произведения.
Уметь
воспринимать и
анализировать
произведения
искусства великих
мастеров.
Выступления с анализом
тематических
произведений известных
художников.
Подобрать сообщение
или мультимедийную
презентацию о
художниках Тульской
области.
Работа над
созданием
композиции на
самостоятельно
выбранную
тему из истории
нашей Родины;
Знать этапы
создания картины.
Уметь творчески
работать над
предложенной
темой, используя
выразительные
Творческое обсуждение
работ, выполненных на
уроке.
Принести репродукции с
картин на библейские
темы.
живописцев.
2224
Библейские темы в
изобразительном
искусстве.
3
2526
Монументальная
скульптура и образ
истории народа.
2
эскизы,
сбор
натурного
материала.
Реальность
жизни и
художестве
нный образ.
Обобщение
и детали.
Вечные
темы в
искусстве.
Византийск
ие мозаики.
Древнерусс
кая
иконопись.
Библейские
темы в
живописи
Западной
Европы и в
русском
искусстве.
Роль
монументал
ьных
памятников
в
формирован
ии
историческо
й памяти
народа и в
народном
самосознан
ии.
собирание
зрительного
материала.
возможности
художественных
материалов.
Создание
композиции на
библейскую
тему
«Поклонение
волхвов»,
«Рождество».
Использование
для работы
гуаши,
акварели или
карандаша.
Знать наиболее
известные
произведения
изобразительного
искусства на
библейские темы в
европейском и
отечественном
искусстве.
Уметь строить
тематическую
композицию.
Творческое обсуждение
работ, выполненных на
уроке.
Подобрать репродукции с
изображением
монументальной
скульптуры.
Создание
проекта
памятника,
посвящённого
выбранному
историческому
событию или
герою.
Знать
мемориалы,
посвящённые
памяти героев
Великой
Отечественной
войны.
Уметь работать с
пластическими
материалами
(пластилином,
глиной).
Творческое обсуждение
работ, выполненных на
уроке.
Подготовить свои работы
к творческому отчёту.
27
Место и роль
картины в
искусстве 20 века.
1
2829
Искусство
иллюстрации.
Слово и
изображение.
Художникииллюстраторы
Тульской
губернии. РК
2
30
Конструктивное и
декоративное
начало в
изобразительном
искусстве.
1
Множестве
нность
направлени
й и языков
изображени
яв
искусстве
20 века.
Искусство
плаката и
плакатность
в
изобразител
ьном
искусстве.
Слово и
изображени
е. Искусства
временные
и
пространств
енные.
Самостояте
льность
иллюстраци
и.
Творчество
В.Фаворско
го.
Композиция
как
конструиро
вание
реальности
в
пространств
е картины.
Построение
Беседа и
дискуссия о
современном
искусстве.
Творчество
Сальвадора
Дали, Пабло
Пикассо, Марка
Шагала.
Проблема
взаимоотношен
ий личности и
общества,
природы и
человека.
Выбор
литературного
произведения
для
иллюстрирован
ия. Выражение
идеи: замысел,
эскизы.
Собирание
необходимого
зрительного
материала.
Знать имена
выдающихся
художников 20
века и их
произведения.
Уметь
анализировать
картины
художников и
выражать своё
собственное
мнение.
Аргументировано
анализировать картины
художников.
Монументальная
живопись Тульского
региона.
Знать
- имена известных
художниковиллюстраторов
книг;
- роль
художественной
иллюстрации.
Уметь выражать
авторскую
позицию по
выбранной теме.
Творческое обсуждение
работ.
Сбор материала, эскизы
для проекта.
Конструктивны
й анализ
произведений
изобразительно
го искусства.
Завершение
работы над
иллюстрациями
литературного
Знать роль
конструктивного,
изобразительного
и декоративного
начал в живописи,
графике и
скульптуре.
Уметь создавать
творческую
Творческое обсуждение
работ, выполненных на
уроке.
Подобрать
иллюстративный
материал по теме урока.
31
Зрительские
умения и их
значение для
современного
человека.
1
32
История искусства
и история
человечества.
Стиль и
направления в
изобразительном
искусстве.
1
произведен
ия как
целого.
Зрительная
и смысловая
организация
пространств
а картины.
Язык
искусства и
средства
выразитель
ности.
Понятие
«художеств
енный
образ».
Зрительские
умения.
Историкохудожестве
нный
процесс в
искусстве.
Направлени
яв
искусстве
Нового
времени.
Различные
стили.
Импрессион
изм и пост
импрессион
изм.
Передвижн
ики. «Мир
искусства».
произведения.
композицию по
воображению.
Глубокий и
системный
аналитический
разбор
произведений
изобразительно
го искусства.
Работа над
выбранным
проектом.
Знать разные
уровни понимания
произведений
изобразительного
искусства.
Уметь
аргументировано
анализировать
произведения
искусства.
Творческое обсуждение
работ, выполненных на
уроке и дома.
Подобрать
иллюстративный
материал по теме урока.
Анализ
произведений с
точки зрения
принадлежност
и к стилю,
направлению.
Продолжение
работы над
выбранным
проектом.
Иметь
представление о
содержательных
изменениях
картины мира и
способах её
выражения,
существовании
стилей и
направлений в
искусстве, роли
индивидуальности
автора.
Творческое обсуждение
работ, выполненных на
уроке и дома.
Аргументировано
анализировать картины.
Подобрать
иллюстративный
материал по теме урока
для беседы о художниках
и их творчестве.
33
Личность
художника и мир
его времени в
произведениях
искусства.
1
34
Крупнейшие музеи
изобразительного
искусства и их
роль в культур.
Тульский музей
изобразительных
искусств. РК
1
Личность
художника
и мир его
времени в
произведен
иях
искусства.
Соотношен
ие
всеобщего и
личного в
искусстве.
Музеи мира.
Роль
художестве
нного музея
в
национальн
ой и
мировой
культуре.
Обобщение
материала
по темам
раздела и
года.
Беседа.
Направление в
искусстве и
творческая
индивидуально
стьхудожника.
Великие
художники в
истории
искусства и их
произведения.
Знать
- имена великих
художников в
истории искусства
и их
произведения;
- особенности
роли и истории
тематической
картины и её
жанровых видах.
Эстетическая оценка
результата работы с
анализом использования
перспективы.
Подготовить сообщение
или мультимедийную
презентацию о музеях
Тульской области или
России.
Беседа. Музеи
мира:
Третьяковская
галерея,
Эрмитаж,
Русский музей,
Лувр. Выставка
работ,
выполненных в
течение года.
Экскурсия по
выставке.
Уметь
воспринимать
произведения
искусства и
аргументировано
анализировать
разные уровни
своего
восприятия,
понимать
изобразительные
метафоры.
Эстетическая оценка
результата работы,
проделанной в течение
учебного года.
Наблюдения за
окружающим миром.
Рисование по
впечатлениям на
каникулах (по желанию).
Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария
информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и
из арсенала авторских разработок педагога.
Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе.
Знания и умения учащихся.
(Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 6 класса в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом и с учётом примерной программы.).
Формирование художественных знаний, умений и навыков предполагает, что учащиеся должны знать:
- о жанровой системе в изобразительном искусстве и её значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения
мира, а следовательно, и способов его изображения;
- роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и её жанровых видах (бытовом и историческом жанрах,
мифологической и библейской темах в искусстве);
- процессе работы художника над картиной, смысле каждого этапа работы, композиции как целостности и образном строе
произведения, роли формата, выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого
фрагмента и его метафорическом смысле;
- поэтической красоте повседневности, раскрываемой в творчестве художников;
- роли искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, понимании и ощущении человеком своего
бытия и красоты мира;
- роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий;
- влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;
- роли художественных образов изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, создании культурного контекста
между поколениями, между людьми;
- роли художественной иллюстрации;
- поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства;
- разности сюжета и содержания в картине;
- роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре;
- наиболее значимый ряд великих произведений изобразительного искусства на исторические и библейские темы в европейском и
отечественном искусстве;
- понимать особую культуростроительную роль русской тематической картины 19-20 столетий.
Обучающиеся должны иметь представление:
- об историческом художественном процессе;
- содержательных изменениях картины мира и способах её выражения;
- о существовании стилей и направлений в искусстве;
- о роли творческой индивидуальности художника;
- сложном, противоречивом и насыщенном событии пути российского и мирового изобразительного искусства в 20 веке.
В процессе практической работы учающиеся должны:
- получить первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;
- научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;
- развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие
чуткость и активность восприятия реальности;
- получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественнопознавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа её выражения;
- получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов.
6. Активность участия.
7. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
8. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
9. Самостоятельность.
10.Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы.
4. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, портрета, пейзажа, натюрморта (как организована
плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
5. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные
художественные средства в выполнении задания.
6. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в
оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности.
5.
6.
7.
8.
Викторины.
Кроссворды.
Отчётные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.
Тестирование.
Перечень учебно-методического обеспечения
(УМК – учебно-методический комплект).
Основная литература.
Класс. Программа.
КолПособия для
Методические пособия для учителя.
во
учащихся.
часов.
7
Программа
34
«Изобразительное
- «Изобразительное искусство. Дизайн и
«Изобразительное
искусство. Дизайн и
архитектура в жизни человека». Учебник для 7искусство и
архитектура в жизни 8 класса общеобразовательных учреждений. /
художественный труд.
человека». Учебник
Под ред. Б.М. Неменского. 2-е изд. – М.:
1-9 классы».
для 7-8 класса
Просвещение, 2013. – 175 с.
М 2010 г.
общеобразовательных - Изобразительное искусство. 5-8 классы :
(разработана под
учреждений. / Под
рабочие программы по учебникам под
руководством
ред. Б.М.
редакцией Б.М.Неменского / авт.-сост.
народного художника
Неменского. 2-е изд. Л.В.Шампарова. – Волгоград: Учитель, 2011. –
России, академика
– М.: Просвещение,
55 с..
РАО и РАХ
2013. – 175 с.
- Изобразительное искусство. Рабочие
Б.М.Неменского,
программы. Предметная линия учебников под
утверждена
редакцией Б.М.Неменского. 5-9 классы:
Министерством
пособие для учителей общеобразоват.
образования и науки
Учреждений/ (Б.М. Неменский, Л.А.
РФ).
Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). –
М.: Просвещение, 2011. – 129 с..
8 КЛАСС
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа – нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной
деятельности педагога.
Рабочая программа составлена с учётом статуса учреждения, его целей, задач и направлений, а также контингента
обучающихся.
Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана на основе программы «Изобразительное искусство и
художественный труд» авторского коллектива под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б. М.
Неменского (М.: Просвещение, 2010), частично видоизменённой за счёт расширения отдельных тем и реализации
регионального компонента из расчёта от 10 до 15 процентов от 34 часов, что составляет от 3 до 5 уроков за учебный год. Для
работы по программе предполагается использование учебно-методического комплекта (далее УМК): учебник, методическое
пособие для учителя, методическая и вспомогательная литература (пособия для учителя, видеофильмы, учебно-наглядные
пособия).
Этот учебный год посвящён художественному миру конструктивных искусств – дизайну и архитектуре, их месту в семье
изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Рассматриваются композиционные основы создания форм
рукотворного мира.
Обучающиеся учатся понимать художественный язык и образность архитектуры и дизайна в истории и настоящем,
соотносят мир искусства, массового производства и индивидуального проектирования.
В процессе изучения происходит понимание того, что дизайн и архитектура – это определённое миропонимание, отношение
к миру, природе, вещам, самому себе – своему облику и образу жизни.
Изучение конструктивных искусств в 8 классе прочно опирается на большой материал предыдущих лето бучения
архитектуре и дизайну.
В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью
которых планируются формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков.
В тематическом плане определены виды и приёмы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного
искусства с использованием разнообразных форм выражения:
- изображение на плоскости и в объёме (с натуры, по памяти, по представлению);
- декоративная и конструктивная работа;
- восприятие явлений действительности и произведений искусства;
- обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного
сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и её общий результат) и
индивидуальной работы на уроках;
- изучение художественного наследия;
- подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
- создание мультимедийных презентаций с использованием Интернет-ресурсов;
- прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Темы и задания уроков предполагают умение организовывать уроки-диспуты, уроки-творческие отчёты, уроки-экскурсии.
От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и
является необходимым условием формирования личности ребёнка.
Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария
информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и
из арсенала авторских разработок педагога.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа. Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без
изменений.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям федерального компонента
государственного стандарта среднего общего образования. Поэтому в программу не внесено изменений.
Количество часов в год – 34.
Количество часов в неделю – 1.
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект:
- Программы общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 классы / под рук.
Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 2010.
- Питерских А.С. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы : учебник для
общеобразовательных учреждений / А.С.Питерских, Г.Е.Гуров; под ред. Б.М.Неменского. – М. : Просвещение, 2010.
- Гуров Г.Е. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы : методическое пособие /
А.С.Питерских, Г.Е.Гуров; под ред. Б.М.Неменского. – М. : Просвещение, 2010.
Целью рабочей программы является создание условий для планирования, организации и управления образовательным
процессом по изобразительному искусству в 8 классе и максимальная реализация культуры Тульской области за счёт
расширения и углубления некоторых тем, указанных в календарно-тематическом планировании.
Задачи программы:
- дать обучающимся представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта
при изучении предмета «изобразительное искусство» в 8 классе;
- конкретно определить содержание, объём, порядок изучения предмета «изобразительное искусство» в 8 классе с учётом
целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса учреждения и контингента обучающихся.
Функции рабочей программы:
- нормативная, то есть рабочая программа является обязательным документом для выполнения в полном объёме;
- целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в образовательную область
«искусство»;
- определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению
обучающимися (требования к федеральному компоненту государственного стандарта среднего общего образования), а также
степень их трудности;
- процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные
формы и методы, средства и условия обучения;
- оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня
обученности обучающихся.
Основные требования к знаниям, умения и навыкам обучающихся к концу 8 класса в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом и с учётом примерной программы.
Обучающиеся должны знать:
- как анализировать произведения архитектуры и дизайна;
- место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
- особенности образного языка конструктивных видов искусства;
- единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;
- основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна;
- тенденции современного конструктивного искусства.
Учащиеся должны уметь:
- конструировать объёмно-пространственные композиции;
- моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объёме);
- моделировать в своём творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;
- работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;
- конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубиннопространственную композицию;
- использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и динамику тектоники и фактур;
- владеть навыками формообразования, использования объёмов на предметной плоскости и в пространстве;
- создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и другими средствами
изобразительного искусства;
- работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);
- использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
- использовать разнообразные материалы: белая бумага и тонированная, картон, цветные плёнки, краски (гуашь, акварель),
графические материалы (уголь, тушь, карандаш, мелки), материалы для работы в объёме (картон, бумага, пластилин,
пенопласт, деревянные и другие заготовки).
№
п/п
1
1
2
Тема раздела.
Учебно-тематический план. Темы РК.
Содержание.
2
3
Дизайн и
Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст
архитектура –
и эмоциональная выразительность плоскостной композиции.
конструктивные
Прямые линии и организация пространства.
искусства в ряду Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии
пространственных
и пятна.
искусств.
Буква – строка – текст. Искусство шрифта.
Художник –
Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне.
дизайн –
Текст и изображение как элементы композиции.
архитектура.
Многообразие форм полиграфического дизайна.
Искусство
Полиграфический дизайн на тульских полиграфических
композиции –
предприятиях.РК
основа дизайна и
архитектуры.
Художественный
Объект и пространство. От плоскостного изображения к объёмному
язык
макету. Соразмерность и пропорциональность.
конструктивных Архитектура – композиционная организация пространства. Взаимосвязь
искусств. В мире
объектов в архитектурном макете. Архитектура города Тулы.РК
вещей и зданий. Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмных
форм. Понятие модуля.
Важнейшие архитектурные элементы здания.
Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и
функционального в вещи. Вещь как сочетание объёмов и материальный
образ времени.
Роль и значение материала в конструкции.
Количество
часов.
4
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
2
1
3
4
Цвет в архитектуре и дизайне. Архитектура и дизайн областного центра.
РК
1
Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитектуры
прошлого.
Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития
современной архитектуры.
Живое пространство города. Город, микрорайон. Улица. Тула – город,
его микрорайоны и улицы.РК
1
Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской
среды.
Интерьер и вещь в доме. Дизайн – средство создания пространственновещной среды интерьера.
Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного
пространства.
Ты – архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел и его
осуществление.
2
Человек в зеркале Мой дом – мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка
дизайна и
своего дома. Функционально-архитектурная планировка Ясной
архитектуры.
Поляны.РК
Интерьер комнаты – портрет её хозяина. Дизайн вещнопространственной среды жилища.
Дизайн и архитектура моего сада.
Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы
дизайна одежды.
Мой костюм – мой облик. Дизайн современной одежды.
Грим, визажистика и причёска в практике дизайна.
1
Город и человек.
Социальное
значение дизайна
и архитектуры как
среды жизни
человека.
1
2
1
2
2
1
1
1
1
1
Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна. Моделируешь себя –
моделируешь мир.
1
Тематическое планирование.
Тема урока
Тип
урока
Элементы содержания
Учебно-творческое задание
Домашнее задание
1
Основы композиции в
конструктивных
искусствах. Гармония,
контраст и эмоциональная
выразительность
плоскостной композиции.
1
Урок
изучен
ия
новых
знаний.
Объёмно-пространственная и
плоскостная композиция.
Основные типы композиций:
симметричная и
ассиметричная, фронтальная
и глубинная. Гармония и
контраст.
Учебник, с. 7-20.
Задание № 4 на с. 20.
Прямые линии и
организация пространства.
1
Комбин
ирован
ный.
Цвет – элемент
композиционного
творчества. Свободные
формы: линии и пятна.
1
Комбин
ирован
ный.
Ритм и движение,
разреженность и
сгущённость. Прямые линии:
соединение элементов
композиции членение
плоскости.
Функциональные задачи
цвета в конструктивных
искусствах. Применение
локального цвета.
Сближенность цветов и
Задания:
1) расположить на формате
один большой прямоугольник
и, обрезая его, добиться
баланса массы и поля;
2) уравновесить композицию
с одним небольшим
прямоугольником и двумя
разновеликими.
Задания:
1) введение в композицию от
трёх до пяти прямых линий;
2) выполнение коллажнографических работ с разными
композициями.
Создание композиции из
произвольного количества
простейших цветовых
геометрических фигур в
тёплой и холодной цветовых
2
3
Ко-во часов
№
п/п
Учебник, с. 21-22.
Задание № 1-3 на с. 22.
Учебник, с. 23-27.
Задание № 1 на с. 27.
4-5
Буква – строка – текст.
Искусство шрифта.
2
Комбин
ирован
ный.
6
Композиционные основы
макетирования в
полиграфическом дизайне.
Текст и изображение как
элементы композиции.
1
Комбин
ирован
ный.
7-8
Многообразие форм
полиграфического дизайна.
Полиграфический дизайн
на тульских
полиграфических
предприятиях.РК
Объект и пространство. От
плоскостного изображения
к объёмному макету.
Соразмерность и
пропорциональность.
2
Урок
формир
ования
новых
умений
.
Урок
изучен
ия
новых
знаний.
Архитектура –
композиционная
организация пространства.
Взаимосвязь объектов в
архитектурном макете.
Архитектура города Тулы.
1
9
10
1
Комбин
ирован
ный.
контраст. Цветовой акцент,
ритм цветовых форм,
доминанта.
Буква как изобразительносмысловой символ звука.
Буква и искусство шрифта,
«архитектура шрифта».
Шрифтовые гарнитуры.
Синтез слова и изображения в
искусстве плаката,
монтажность их соединения,
образно-информационная
цельность. Стилистика
изображения и способы их
композиционного
расположения в пространстве.
Многообразие форм
полиграфического дизайна: от
визитки до книги.
Соединение текста и
изображения.
Исторические аспекты
развития художественного
языка конструктивных
искусств. Композиция
плоскостная и
пространственная. Понятие
чертежа как плоскостного
изображения.
Прямые, кривые, ломаные
линии. Понятие рельефа
местности и способы его
обозначения на макете.
Дизайн проекта: введение
монохромного цвета.
гаммах по принципу цветовой
сближенности или контраста.
Создание эскиза эмблемы или
торговой марки, состоящей из
одной (максимум двух) букв и
символического изображения.
Учебник, с. 29-31.
Задание № 1, 3 (а) на с.
31.
Задания:
1) прямоугольная форма:
введение в композицию с
буквой и строками
фотоизображения в
прямоугольнике;
2) изображение как фон
композиции: упражнение, где
фотография является фоном
плаката.
Макет разворота (обложки)
книги или разворот журнала
(по выбору учащихся).
Учебник, с. 33-39.
Задание № 3 на с. 39.
Подобрать зрительный
материал (журналы,
открытки, книги).
Задания:
1) прочтение плоскостных
изобразительных композиций
как чертежа-схемы;
2) баланс объёма и поля на
макете;
3) баланс объёмов.
Учебник, с. 49-53.
Задание № 2 или 3 (по
выбору).
Задания:
1) прочтение линии как
проекции объекта;
2) построение трёх уровней
рельефа;
3) добавление архитектурного
Учебник, с. 54-57.
Задание на с. 57.
Учебник, с. 41-45.
11
РК
Конструкция: часть и
целое. Здание как
сочетание различных
объёмных форм. Понятие
модуля.
1
Комбин
ирован
ный.
12
Важнейшие архитектурные
элементы здания.
1
Комбин
ирован
ный.
1314
Вещь: красота и
целесообразность.
Единство художественного
и функционального в
вещи. Вещь как сочетание
объёмов и материальный
образ времени.
2
Урок
формир
ования
новых
умений
.
15
Роль и значение материала
в конструкции.
1
Комбин
ирован
ный.
16
Цвет в архитектуре и
дизайне.
Архитектура и дизайн
областного центра.РК
1
Комбин
ирован
ный.
17
Город сквозь времена и
страны. Образно-стилевой
язык архитектуры
прошлого.
1
Урок
изучен
ия
новых
знаний.
18
Город сегодня и завтра.
1
Урок
Прослеживание структур
зданий различных
архитектурных стилей и эпох.
Выявление простых объёмов,
изображающих дом. Деталь и
целое. Модуль.
Возникновение и
историческое развитие
главных архитектурных
элементов здания.
Многообразие мира вещей.
Внешний облик вещи.
Функция вещи и
целесообразность сочетаний
объёмов. Дизайн вещи как
искусство и социальное
проектирование. Сочетание
образного и рационального.
Взаимосвязь формы и
материала. Роль материала в
определении формы. Влияние
функции вещи на материал,
из которого она будет
создаваться.
Эмоциональное и
формообразующее значение
цвета в дизайне и
архитектуре. Влияние цвета.
Цвет и окраска.
Исторические аспекты
развития художественного
языка конструктивных
искусств. Образ и стиль.
Архитектура народного
жилища, храма.
Архитектурная и
объекта.
Создание из бумаги макета
дома, построенного из
модульных объёмов (3-4
типа), одинаковых или
подобных по пропорциям.
Учебник, с. 59-64.
Задание № 3 на с. 64.
Проектирование объёмнопространственного объекта из
важнейших элементов здания.
Учебник, с. 65-69.
Задание № 2 на с. 69.
Задания:
1) аналитическое упражнение
– исследование формы вещей;
2) проектное упражнение на
функциональное
использование форм;
3) создание тематической
образно-вещной инсталляции
на выбранную тему.
Проектное упражнение
«Сочинение фантазийной
вещи»: сапоги-скороходы,
ковёр-самолёт, автомобиль и
т. п. (полуфантастическое
соединение функций).
Макетирование цветной
коробки как подарочной
упаковки для вещей
различного назначения.
Учебник, с. 71-75.
Задание № 2 на с. 75.
Подобрать материал
для инсталляции.
Графическая зарисовка или
фотоколлаж исторического
здания или уголка города
определённого стиля и эпохи.
Учебник,
с. 89-101.
Задания № 1-3 на с. 101
или мультимедийная
презентация.
Современные поиски новой
Учебник,
Учебник,
с. 76-81.
Задание № 2 на с. 81.
Учебник,
с. 82-87.
Задание № 2 на с. 87.
Тенденции и перспективы
развития современной
архитектуры.
изучен
ия
новых
знаний.
градостроительная революция
20 века. Проблема
урбанизации ландшафта,
безликости и агрессивности
среды современного города.
1920
Живое пространство
города. Город,
микрорайон, улица. Тула –
город, его микрорайоны и
улицы.РК
2
Комбин
ирован
ный.
Исторические формы
планировки городской среды
и их связь с образом жизни
людей. Схема-планировка и
реальность. Цветовая среда.
2122
Вещь в городе. Роль
архитектурного дизайна в
формировании городской
среды.
2
Комбин
ирован
ный.
23
Интерьер и вещь в доме.
Дизайн – средство
создания пространственновещной среды интерьера.
1
Комбин
ирован
ный.
2425
Природа и
архитектура.организация
архитектурноландшафтного
пространства.
2
Урок
изучен
ия
новых
знаний.
2627
Ты – архитектор.
Проектирование города:
архитектурный замысел и
его осуществление.
2
Урок
обобще
ния и
система
тизации
изучен
Роль малой архитектуры и
архитектурного дизайна в
эстетизации и
индивидуализациигородской
среды. Связь между
архитектурой и человеком.
Архитектурный «остов»
интерьера. Историчность и
социальность интерьера.
Отделочные материалы,
введение фактуры и цвета в
интерьер. Мебель и
архитектура: гармония и
контраст.
Город в единстве с
ландшафтно-парковой
средой. Развитие
пространственноконструктивного мышления.
Технология макетирования.
Единство эстетического и
функционального в объёмнопространственной
организации среды
жизнедеятельности людей.
эстетически архитектурного
решения в
градостроительстве.
Фантазийная зарисовка на
тему «Архитектура
будущего».
Задания:
1) аналитическое прочтение
схем городов;
2) макетно-рельефное
моделирование фрагмента
города.
Создание рисунка-проекта
фрагмента пешеходной зоны с
городской мебелью,
информационным блоком,
скульптурой и т.д..
с. 103-109.
Задания № 1-3 на с. 109
(по выбору).
Рисунок-проект одного из
общественных мест с
использованием дизайнерских
деталей интерьера (можно
фрагмент).
Учебник,
с. 121-125.
Задание № 1 или 2 на с.
125 (по желанию).
Создание макета ландшафтногородского фрагмента среды
(детский парк, сквер с
фонтаном и т. п.),
использование имитирующих
фактур.
Коллективная работа –
создание сложной
пространственно-макетной
композиции с использованием
различных фактур и
материалов.
Учебник,
с. 126-131.
Задания № 1 и 2 на с.
131.
Учебник,
с. 111-115.
Задания № 1-3 (по
выбору).
Учебник,
с. 117-119.
Задание № 1 или 2 на с.
119 (по выбору).
Учебник,
с. 132-135.
Подобрать материал к
теме «Мой дом – мой
образ жизни».
ного.
Урок
изучен
ия
новых
знаний.
Мой дом – мой образ
жизни. Функциональноархитектурная планировка
своего дома.
Функциональноархитектурная планировка
Ясной Поляны.РК
Интерьер комнаты –
портрет её хозяина. Дизайн
вещно-пространственной
среды жилища.
1
1
Комбин
ирован
ный.
30
Дизайн и архитектура
моего сада.
1
31
Мода, культура и ты.
Композиционноконструктивные принципы
дизайна одежды.
1
Урок
обобще
ния и
система
тизации
изучен
ного.
Урок
изучен
ия
новых
знаний.
32
Мой костюм – мой облик.
Дизайн современной
одежды.
1
Комбин
ирован
ный.
33
Грим, визажистика и
причёска в практике
дизайна.
1
Урок
изучен
ия
новых
знаний.
28
29
Принципы организации
членения пространства на
различные функциональные
зоны. Образно-личностное
проектирование в дизайне.
Технический рисунок (эскиз)
частного домав городе,
пригороде, далеко в лесу,
домика в деревне (по выбору)
– основная конфигурация.
Учебник,
с. 139-142.
Подобрать
иллюстративный
материал по теме
«Интерьер».
Дизайн интерьера. Роль
материалов, фактур и
цветовой гаммы. Стиль и
эклектика. Функциональная
красота или роскошь
предметного наполнения
интерьера.
Виды организации садов:
английский, французский,
восточный, русская усадьба.
Планировка сада, огорода,
зонирование территории.
Эскизный рисунок с
использованием коллажапроекта пространственного
воплощения плана своей
комнаты. Зонирование
помещения.
Подобрать
иллюстративный
материал по теме урока.
Задание:
1) создание плана земельного
участка;
2) макетирование фрагмента
сада из природных
материалов (по выбору
учащихся).
Создание своего собственного
проекта вечернего платья –
рисунок или рельефный
коллаж.
Учебник,
с. 147-153.
Подобрать материал.
Искусство дизайна одежды.
Соответствие материала и
формы одежды. Технология
создания одежды.
Целесообразность и мода.
Фасон, линия, силуэт.
О психологии
индивидуального и
массового.Мода – бизнес и
манипулирование массовым
сознанием. Стереотип и кич.
Искусство грима и причёски.
Форма лица и причёска.
Макияж. Грим бытовой и
сценический. Лицо в жизни,
на экране, на рисунке.
Учебник,
с. 155-161. задания № 1
и 2. подобрать
зрительный материал.
Проектный рисунок одного из
комплектов костюма (для
дома, улицы, работы и пр.),
подбор цветовой гаммы.
Учебник,
с. 162-168.
Задания 1 и 2.
1) Рисование причёски и
макияжа на
фотографии.
2) Упражнения в
нанесении макияжа и
Учебник,
с. 169-173.
Задания 1 и 2.
34
Имидж: лик или личина?
Сфера имидж-дизайна.
Моделируешь себя –
моделируешь мир.
1
Урок
обобще
ния и
система
тизации
изучен
ного.
Человек как объект дизайна.
Понятие имидж-дизайна как
сферы деятельности. Человек
– мера вещного мира.
Создавая «оболочку» имидж, создаёшь и «душу».
создании причёски на
«живой натуре» (попарно).
Коллективное задание:
создание имиджмейкерского
сценария –проекта с
использованием различных
визуальных элементов.
Соревновательно-игровой
показ проектов.
-
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов.
11.Активность участия.
12.Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
13.Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
14.Самостоятельность.
15.Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы.
7. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, портрета, пейзажа, натюрморта (как организована
плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
8. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные
художественные средства в выполнении задания.
9. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в
оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности.
9. Викторины.
10.Кроссворды.
11.Отчётные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.
12.Тестирование.
Перечень учебно-методического обеспечения
(УМК – учебно-методический комплект).
Основная литература.
Класс. Программа.
КолПособия для учащихся.
Методические пособия для учителя.
во
часов.
7
Программа «Изобразительное
34
«Изобразительное искусство.
- «Изобразительное искусство.
искусство и художественный
Дизайн и архитектура в жизни
Дизайн и архитектура в жизни
труд. 1-9 классы».
человека». Учебник для 7-8
человека». Учебник для 7-8 класса
М 2010 г.
класса общеобразовательных
общеобразовательных учреждений. /
(разработана под руководством
учреждений. / Под ред. Б.М.
Под ред. Б.М. Неменского. 2-е изд. –
народного художника России,
Неменского. 2-е изд. – М.:
М.: Просвещение, 2013. – 175 с.
академика РАО и РАХ
Просвещение, 2013. – 175 с.
- Изобразительное искусство. 5-8
Б.М.Неменского, утверждена
классы : рабочие программы по
Министерством образования и
учебникам под редакцией
науки РФ).
Б.М.Неменского / авт.-сост.
Л.В.Шампарова. – Волгоград:
Учитель, 2011. – 55 с..
- Изобразительное искусство. Рабочие
программы. Предметная линия
учебников под редакцией
Б.М.Неменского. 5-9 классы: пособие
для учителей общеобразоват.
Учреждений/ (Б.М. Неменский, Л.А.
Неменская, Н.А. Горяева, А.С.
Питерских). – М.: Просвещение, 2011.
– 129 с..
Список литературы.
Основная литература:
- Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы». М 2010 г. (разработана под руководством
народного художника России, академика РАО и РАХ Б.М.Неменского, утверждена Министерством образования и науки РФ);
- «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека». Учебник для 7-8 класса общеобразовательных
учреждений. / Под ред. Б.М. Неменского. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 175 с.
- Изобразительное искусство. 5-8 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М.неменского / авт.-сост.
Л.В.Шампарова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 55 с..
- Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 5-9 классы:
пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – М.:
Просвещение, 2011. – 129 с..
Дополнительная литература.
- а) дополнительная литература для учителя:
Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 98 с.
Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 112 с.
Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985. – 75 с.
Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.
Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72 с.
Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.
Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.
Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.
Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.
Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и
контрольные тесты. – Волгоград: Учитель,
2008. – 93 с.
Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и
педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.- 192 с.
Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением
предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)
Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез,
1998.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми: Учеб.метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие. –
М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Шпикалова Т. Я. Метод. пособие к учебнику изобразительное искусство 1 кл. – М.: Просвещение, 2000.
- Искусство. Изобразительное искусство. 5-9 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/ С.П. Ломов,
С.Е. Игнатьев, М.В. Карамзина и др. – М.: Дрофа, 2012. – 77, (3) с..
- Изобразительное искусство. 1-4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/ С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев,
Н.В. Долгоаршинных и др. – 5-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2012. – 46, (2) с..
-б) дополнительная литература для учащихся:
Вильчинский В. М. Учитесь рисовать: Альбом для 3 класса. – Киев: Радянська школа, 1983 – 72 с.
Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.- 123 с.
Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.
Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.
Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 123 с.
Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004. – 37 с.