Лякова -урок 5 класс

Повторительно- обобщающий урок в 5 классе по разделу «Древний Рим» Составил
учитель истории МКОУ Лысовской СОШ Лякова Людмила Николаевна.
Тема урока: Древний Рим.
Цели урока по линиям развития личности:
Линия 1-2: Картина мира в фактах и понятиях:
Сравнивая этапы развития государственности Древнего Рима, научить выявлять общее и
особенное в развитии стран античного мира; учить работать с историческими
источниками.
В ходе повторения и закрепления главных исторических фактов и понятий, научить
объяснять роль древнеримского государства в развитии мировой цивилизации, связывая
их в целостное понятие «Древний мир».
Линия 3 : историческое мышление:
Анализируя процессы влияния цивилизаций Древнего Рима выявлять следствия для
формирования общечеловеческой цивилизации.
Линии 4-5: Нравственное, культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Научить давать и объяснять собственные оценки значимости цивилизации Древнего Рима.
Оборудование: цитата к уроку, контурные карты, карточки с заданиями, презентация.
Эпиграф к уроку:
«При согласии малые государства растут,
при раздорах великие государства разрушаются»
Саллюстрий
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Создание проблемной ситуации.
Формулирование проблемы.
Ребята, давайте вспомним с историей
Древними Римом
какого государства мы с вами знакомились
в последнем разделе учебника?
Хорошо, а скажите, пожалуйста, с какими
Древним Египтом, Междуречьем, Ассирией,
государствами мы ещё познакомились?
Финикией, Палестиной, Персией, Индией,
Китаем, Грецией.
Молодцы, а как вы думаете, все эти
государства развивались отдельно друг от
друга?
Нет, все государства очень тесно
контактировали друг с другом. Они между
собой торговали, воевали друг с другом и
т.д.. Да и существовали они в одной
исторической эпохи, какое государство
достигало своего расцвета, а другое толькотолько начинало образовываться.
Хорошо, а скажите на какие группы стран,
или государств принято делить историю
Древнего Мира?
Скажите, а было ли что – то общее в
развитии перечисленных вами государств,
или они шли по пути развития, который
был характерен только для одного
определённого государства
Хорошо, и если я правильно поняла,- что
все государства Древнего мира, в ходе
своего развития так или иначе были
связаны друг с другом, и Древний Рим не
составил исключение?
Скажите, а страны Древнего Мира
возникали и исчезали безвозвратно?
Хорошо, скажите, когда начинают
возвышаться государства, или они уже
появляются «великими»?
Можем ли сказать, «При согласии малые
государства растут, при раздорах великие
разрушаются»?
А мы можем это высказывание Саллюстия
отнести и к истории Древнего Рима?
А можем ли мы сказать, что Древний Рим
не оставил наследия для последующих
цивилизаций?
Что нам предстоит сегодня выяснить?
Во-первых, это государства Древнего
Востока, а именно: Древний Египет,
Финикия, Палестина, Ассирия, Персия,
Вавилония, Индия, Китай и др.
Во-вторых, это Древняя Греция и Древний
Рим, эти два государства еще принято
объединять под единым названием :
«Античность».
Конечно, же у всех государств встречаются
общие черты развития: в каждом из
государств правили цари, даже для родины
демократии- Греции- этот этап не был
исключением. Также в каждом государстве
правителя , его власть обожествляли, общее
также –общий вид деятельности крестьянземледелие, скотоводство, государства
торговали друг с другом, а нередко и вели
захватнические войны по отношению своим
соседям….
Да.... (версии детей)
Нет, все они оставили свой вклад в
развитие мировой цивилизации в
последующем.
Версии детей.
Версии детей.
Выдвижение гипотез.
Версии учащихся
Какова роль Древнего Рима в развитии
мировой истории?
Какие исторические деятели внесли свой
вклад в возвышение Рима, в становление его
истории.?
Значит, как вы думаете, будет звучать тема
нашего урока?
Правильно, сегодня мы с вами вспомним,
как развивалось древнеримское
государство, и какой след оставило в
мировой цивилизации.
Давайте для начала вспомним с вами где
располагалось государство- Древний Рим,
покажите на карте.
Рем или Ромул, кого по легенде считают
основателем Римского царства?
Царство-республика- империя, как это
связано с Древним Римом?
Но помимо Ромула, какие ещё имена и
события связаны с Древним Римом, в
различные времена страны?
Когда и при каких условиях разрушилась
великая Римская империя?
Древний Рим .
Работа с картой.
Это периоды становления и развития
римской государственности.
Работа с таблицей. Как связаны между
собой, географические объекты и имена
исторических деятелей?
Задание: Соотнесите географическое название
местности, имя исторического персонажа и
«крылатое выражение»
№ Название города
п/п
I
Рим
II
Карфаген
№
Имя исторического
п/п
персонажа
А
Спартак
Б
Бренн
№
п/п
1
2
III
Галлия
В
Октавиан
3
IV
Фракия
Г
Ганнибал
4
V
Западная часть
Риской империи
Восточные
провинции Рима
Д
Антоний
5
Е
Катон
6
Готы
Ж
Алларих
7
VI
VII
Правильные ответы: I-Е-7; II-Г-3, III-Б- 1,
IV-А-2, V-В-4, VI-Д- 6, VII-Ж-5
Объясните свой выбор ответа. При каких
обстоятельствах были сказаны данные
выражения?
Хорошо, скажите, а какие сооружения
древних римлян вам известны?
Крылатое выражение
«Горе побеждённым»
«Лучше погибнуть в борьбе за
свободу, чем рисковать своей
жизнью на арене амфитеатра»
«Снимем тяжкую заботу с плеч
римлян, которые не могут
дождаться смерти ненавистного
им старика»
«Антоний забыл долг римского
полководца, его околдовала
чужеземная царица. Он дарит ей и
её детям римские провинции, как
свою собственность»
«Чем гуще трава, тем легче
косить»
«Если мы признаем, что Цезарь
уничтожил в Риме свободу, то
тело его надо оставить без
погребения, а все его
распоряжения отменить»
«Всё же я полагаю, что Карфаген
должен быть разрушен».
Задание № 2 «Угадай слово»
Необходимо вставить буквы и объяснить
Расскажите, что вам о них известно,
сохранились ли они до наших дней?
(по ходу ответов учащихся, учитель
демонстрирует изображения древних
сооружений, в виде презентации)
значение этих памятных мест для римлян:
1) А_ _ _ _ _ _ _р
2) Ф_ _ _м
3) Т_ _ _ы
4) В_ _ _ _ _ _ _ _д
5) К_ _ _ _ _й
6) П_ _ _ _ _н
7) К_ _ _ _ _а Т_ _ _ _а.
Т.е. можем ли мы сказать, что после
распада Древнеримского государства
многие сооружения сохранились, и сейчас
являются историческими памятниками
культуры. Посмотреть на которые
съезжаются люди со всего мира.
Хорошо, а скажите, во что или кого верили
в государствах Древнего мира?
Ответы учащихся.
Т.е. они верили во множество богов,
Как можно назвать веру во множество
богов?
А древние римляне тоже были язычниками?
Хорошо, а скажите, в каких же богов
верили древние римляне?
Хорошо, скажите, на смену язычества
приходит какая вера? Как она повлияла на
развитие римской цивилизации?
Во всех древних государствах верили в
силы природы, богов, которые
отожествлялись с различными силами
природы, и были покровителями различных
видов деятельности.
Язычество.
В начале своей истории римляне были
язычниками, покланялись множеству богов.
Задание 3. «Перевёртыши».
Нужно собрать из букв имя римского бога и
объяснить кому или чему они
покровительствовали , причём одна из букв
лишняя.
НУРТИСА
ТИРАПЮЕ
АРКЕНЕВ
РЕМСА
НАСЮНО
СУВАТЕ
УТЕПНИН
КУРЕМИЙРА.
(ответы: Сатурн, Юпитер, Венера, Марс,
Юнона, Веста, Нептун, Меркурий).
На смену язычеству пришла новая вера
христианство. Название религии связано с
именем странствующего проповедника по
имени Иисус. Сначала, это была религия
рабов, так как она призывала подчиняться
всем видам власти. Не роптать на своего
господина, потому что на смену земным
бедам, в загробной жизни их ждет новая –
лучшая жизнь. Но постепенно, и многие
римляне –принимали эту веру. При
императоре Константине христианство
было разрешено к вероисповеданию, и
А всегда ли рабы были удовлетворены
своей жизнью?
перестало быть религией рабов, а
постепенно стало государственной
религией.
Нет. В древнем Риме нередко вспыхивали
восстания рабов. Но их нещадно подавляли.
Какое крупное восстание рабов произошло
в Древнем Риме? Чем оно было вызвано?
Кто его возглавил?
После поражения восстания рабов под
предводительством Спартака, рабы в
Римском государстве ещё пытались
бороться за свою свободу?
Кого по положению можно было сравнить с
рабами в Древнем Риме?
В чём различие между положением рабов и
колонов?
Чем объясняется такое огромное
количество рабов в Риме?
Ответы.
Т.е., я вас правильно поняла: что огромная
Римская держава была создана путём
завоеваний.
Версии детей.
Покажите на карте и отметьте в контурных
картах области и страны, входящие в
состав Римской империи.
Когда произошёл распад Римского
государства? На какие государства была
разделена Римская империя?
Работа в контурных картах.
Можно ли сказать про Римскую державу:
«При согласии малые государства растут,
при
раздорах великие государства
разрушаются»
Какой же вклад внесло Римское
государство в развитие мировой
цивилизации?
Имена каких исторических деятелей,
оставивших след в истории
Древнеримского государства, вы можете
назвать?
Итог урока:
Версии.
Положение крестьян, колонов.
Римская держава вела беспрерывные
войны, и покорённое население пополняло
ряды римских рабов. Рабов не считали за
людей.
При императоре Константине была
перенесена столица империи.
Была разделена на Восточную Римскую
империю, со столицей в Константинополе,
и Западною Римскую империю , со
столицей в Риме.
Да. Пока Рим был относительно небольшим
едином государством, государство было
очень сильным, но по мере увеличения
территории государства росли внутри
страны распри за власть. И поэтому
великую Римскую империю смогли
разгромить даже невежественные
германские племена.
Ответы.
Древний Рим , античное государство,
которое оказало огромное влияние на
развитие мировой цивилизации.
Оцените свою работу на уроке.
Оценочный лист
I. Как я усвоил материал:
а) получил прочные знания – 5 баллов
б) усвоил частично – 4 балла
в) понял малую часть изученного – 3 балла
II. Как я работал:
а) со всеми заданиями справился сам – 5
баллов
б) допустил ошибки – 4 балла
в) выполнил малую часть – 3 балла
III. Как работала группа (учебная пара):
а) дружно-совместно – 5 баллов
б) не все активно участвовали – 4 балла
в) работа была интересной, но допускали
ошибки