9 класс - A2b2.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.Керчи
Республики Крым «Школа №10»
«Согласовано»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Протокол заседания МО
зам. директора по УВР Директор МБОУ «Школа №10»
учителей гуманитарного цикла «___»__________2015 г.
МБОУ «Школа №10»
_______И.В. Курилова
____________К.В.Павловский
от «___»______2015 г.
приказ №__ от «____»_____2015 г.
Руководитель МО
__________И.Б. Мариненко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
Базовый уровень
9 класс
Основное общее образование
2015-2016 учебный год
Количество часов в год:
102
Количество часов в неделю:
3 часа
Учителя:
Мусрединова Диляра Муннеровна
Юсупова Диана Мудисеровна
Программа разработана на основе примерных программ по иностранным
языкам (английский язык) федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования 2004 года.
Керчь
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Количество недельных часов: 3
Количество часов в год: 102
Уровень программы: базовый
Тип программы: типовая
Нормативные документы, определяющие содержание программы:
 Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004.
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012
№ 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089».
 Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык (на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования 2004 года).
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от
31.03.2014г.
«Об
утверждении
федеральных
перечней
учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015
учебный год».
 Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального и общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».
 Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
г.Керчи Республики Крым «Школа №10» на 2015/2016 учебный год.
Общая характеристика курса
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык
является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и
развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных
отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных
технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников,
совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета
«английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение английского языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории,
географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными
2
языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой
деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как
средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и
средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира.
Английский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.
В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов,
способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Программа
нацелена
на
реализацию
личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к
обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование
иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной
готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться
взаимопонимания с носителями английского языка, а также развитие и воспитание
школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного
процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей,
предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной
коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую
направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран
изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее
представить средствами английского языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение английскому языку в основной школе должно обеспечивать
преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения
английского языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии
школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно
расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные
коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные
умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета,
накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном
языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и
самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и
дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной
методики и современных технологий обучения английскому языку (в том числе
информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими
учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися
из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из
других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в
современном мире.
В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников
средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников
отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые
должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов
3
обучения.
К завершению обучения в основной школе (к концу 9 класса) планируется
достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по
английскому языку (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам
основной школы использовать английский язык для продолжения образования на
старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для
дальнейшего самообразования.
Цели и задачи курса
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение
следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами,
сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в
условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения
английского языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством
общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств
гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
 формировать первоначальные представления о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке
как основе национального самосознания;
 развивать диалогическую и монологическую устную и письменную речь,
коммуникативные умения, нравственные и эстетические чувства, способность к
творческой деятельности;
 сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по
изучаемому кругу тем;
 систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
 стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения
разнообразных коммуникативных творческих заданий;
 формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного
интонационного оформления вопросов и ответов.
4
Описание места предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 510 часов для обязательного изучения учебного
предмета на этапе основного (общего) образования. На каждый класс предполагается
выделить по 102 часа.
Таким образом, в 9 классе на изучение английского языка отводится 102 часа (3
часа в неделю).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в
следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами
организации учебной деятельности, доступных учащимся 9 класса и способствующих
самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а
также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов
при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки,
словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение
пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности
межпредметного характера.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ КУРСА
В результате изучения английского языка ученик 9 класса должен
Знать/понимать:

основные
значения
изученных
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство
и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь
на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране
изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках
пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
5
краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного
общения;
аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления
на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь
определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по
заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с
пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль,
выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и
точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации;
письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного
и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные
источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
1.
Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе;
внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение
кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги.
2.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора
профессии и роль иностранного языка
3.
Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
6
достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России;
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой
информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)
4.
Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников 9 класса диалогической речи
предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалограсспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их
комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где?
Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться
принять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его,
объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога–обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить
эмоциональную
оценку
обсуждаемых
событий
(радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают
различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование
культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 9 классе
предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные
коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика),
эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

выражать
и
аргументировать
свое
отношение
к
прочитанному/услышанному.
7
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает
понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и
полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для
понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 9 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной
глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным
пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 9 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов/
событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных
аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его
информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и
грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого
комментария);

оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в
тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей
8
из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима
или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками,
выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);

писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать
адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),
используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении,
употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов,
включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне
(соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и
компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
В 9 классе у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов,
раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя
грамматическую форму;

пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного
характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие
компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при
дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении
переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и
аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания,
опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение,
применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в
процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:

значении английского языка в современном мире;

наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при
изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные
национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы
обслуживания);

социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и
культурном наследии стран изучаемого языка.;

речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в
рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
9
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение
предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных
типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за
счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.
К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300
новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые
словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и
овладения новыми словообразовательными средствами:
1)
аффиксами

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

существительных
–sion/tion
(impression/information),
-ance/ence
(performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), - less
(homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное +
существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold
winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 58 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов
простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as…
as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и
нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений
с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с
союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever,
whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional
III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с
инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want
you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used
to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в
новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous,
Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past,
Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might,
would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в
рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
10
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future
Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия
настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с
географическими
названиями);
возвратных
местоимений,
неопределенных
местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.),
устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.,
числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов
и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие
настоящего времени, отглагольное существительное).
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание курса
КолМодуль учебника
во
часов
Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч),
Межличностные
Writing skills (1 ч) (Module 2); Listening and
взаимоотношения в семье, с
speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч) (Module 3);
друзьями, в школе;
Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч).
внешность и
Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1
характеристики человека.
ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч)
Досуг и увлечения (спорт,
26
(Module 1); Vocabulary and speaking (1 ч),
музыка, посещение
Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module
кино/театра, дискотеки,
3); Reading and vocabulary (1 ч) (Module 4);
кафе);. молодежная мода;
Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч),
покупки, карманные
Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч),
деньги.
English in use (1 ч) (Module 5); Home-reading
lessons (2 ч); Project-classes (2 ч)
Школьное образование,
Across the curriculum (1 ч) (Module 3); Grammar
школьная жизнь, изучаемые
in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 4);
предметы и отношение к
Reading and vocabulary (1 ч), Across the
ним; международные
curriculum (1 ч) (Module 5); Home-reading lessons
школьные обмены;
12
(2 ч); Project-classes (2 ч)
переписка.
Writing skills (1 ч) (Module 8); Home-reading
Проблемы выбора
lesson (1 ч); Project-lesson (1 ч)
профессии и роль
иностранного языка
Страна и страна/страны
Reading and vocabulary (1 ч), Listening and
изучаемого языка и родная
speaking (1 ч), Culture corner 1 (1 ч), Special days
страна, их культурные
(Sp on R) (1 ч), Across the curriculum (1 ч)
особенности (национальные
(Module 1); Culture corner 2 (1 ч), Old neighbours
праздники, знаменательные
(Sp on R) (1 ч) (Module 2); Reading and
даты, традиции, обычаи),
vocabulary (1 ч), Culture corner 3 (1 ч), Ghost
достопримечательности,
32
stories (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Culture corner 4
путешествие по странам
(1 ч), Robot technology (Sp on R) (1 ч) (Module 4);
изучаемого языка и России;
Culture corner 5 (1 ч), Great works of art (Sp on R)
выдающиеся люди, их
(1 ч) (Module 5); Grammar in use (1 ч), Culture
вклад в науку и мировую
corner 6 (1 ч), Beautiful buildings (Sp on R) (1 ч)
культуру. Средства
(Module 6); Culture corner 7 (1 ч), Problem solving
массовой информации
(Sp on R) (1 ч) (Module 7); Culture corner 8 (1 ч),
11
(пресса, телевидение,
радио, Интернет)
Природа и проблемы
экологии. Здоровый образ
жизни
№
Название
модуля
1.
2.
3.
Праздники
Жизнь
Увидеть, чтобы
поверить
Технологии
4.
5.
6.
7.
8.
Живопись
литература
Город
общество
Остаться
живых
Вызов
ИТОГО:
Inspiring people (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Homereading lessons (3 ч); Project-classes (2 ч)
Listening and speaking (1 ч), Vocabulary and
speaking (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 4);
Home-reading lessons (2 ч); Project-lesson (1 ч)
Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and
speaking (1 ч), English in use (1 ч), Going green 2
(1 ч) (Module 2); Going green 4 (1 ч) (Module 4);
Reading and vocabulary (1 ч), Listening and
speaking (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч),
Writing skills (1 ч), English in use (1 ч), Going
green 6 (1 ч) (Module 6); English in use (1 ч),
Going green 8 (1 ч) (Module 8); Home-reading
lessons (3 ч); Project-classes (1 ч)
Reading and vocabulary (1 ч), Listening and
speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary
and Speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in
use (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 7);
Reading and vocabulary (1 ч), Listening and
speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary
and speaking (1 ч) (Module 8); Home-reading
lessons (2 ч); Project-classes (2 ч)
32
Кол-во Тематический
часов
контроль
13
13
13
1
1
1
17
1
и 11
1
и 11
1
в 10
1
14
1
102
8
Текущие
контрольные
работы
Контрольноизмерительные
работы
Чтение (1)
Аудирование
(1)
к/ч, к/а, к/г, к/п
(4)
Говорение (1)
Письмо (1)
4
12
к/ч, к/а, к/г, к/п
(4)
8
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
1-2. Праздники.
Количе- Сроки проведения
Тип урока
ство
часов
план
факт
Праздники (13 часов)
2
01.09
урок ознакомления с
02.09
новым материалом
Предрассудки и суеверия.
1
04.09
Настоящие времена.
2
Праздники.
1
08.09
09.09
11.09
7-8.
Праздники в нашей стране.
2
9.
Английский в использовании
1
15.09
16.09
18.09
10.
Культуроведение 1. Америк.
праздник “Pow-Wow”.
Д/ чтение. Меж/связи. День
Памяти.
Проверь себя. Обобщение
пройденного материала
Праздники. Тематический
контроль № 1
1
22.09
1
23.09
1
25.09
1
29.09
2
30.09
02.10
1
06.10
3.
4-5.
6.
11.
12.
13.
14-15. Жизнь в космосе.
16.
Семья.
Формы и виды текущего и/или
промежуточного контроля и
итоговой аттестации
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
урок применения знаний и
умений
комбинированный урок
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
урок применения знаний и Фронтальный и устный опросы,
умений
взаимоконтроль
урок применения знаний и Фронтальный и устный опросы,
умений
взаимоконтроль
комбинированный урок
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
урок применения знаний и Фронтальный и устный опросы,
умений
взаимоконтроль, творческая работа
комбинированный урок
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль, творческая работа
урок обобщения и
Фронтальный и устный опросы,
систематизации знаний
взаимоконтроль, самоконтроль
урок контроля знаний и
Контрольная работа № 1
умений
Жизнь (13 часов)
урок ознакомления с
Фронтальный и устный опросы,
новым материалом
взаимоконтроль
урок применения знаний и
умений
13
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
17-18. Неличные формы глагола.
19.
Город и село. Чтение
20-21. Личное письмо.
2
1
2
22.
Английский в использовании.
1
23.
Культуроведение 2. Дом
премьер-министра.
Экология. В опасности
1
Проверь себя. Обобщение
пройденного материала
Жизнь. Тематический
контроль№ 2
1
24.
25.
26.
10.11
11.11
13.11
урок ознакомления с
новым материалом
урок применения знаний и
умений
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
2
17.11
18.11
комбинированный урок
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
1
20.11
урок применения знаний и
умений
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
2
24.11
25.11
урок контроля знаний и
умений
Текущая контрольная работа по
аудированию
1
27.11
урок применения знаний и
умений
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
1
1
Сны и кошмары.
1
32.
Иллюзии
33-34. Рассказы. Аудирование
35.
Английский в использовании
14.10
16.10
комбинированный урок
2
30-31. Видо временные формы
глагола. Прошедшее время
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
урок контроля знаний и Текущая контрольная работа по
умений
чтению
урок применения знаний и Фронтальный и устный опросы,
умений
взаимоконтроль
20.10
27-28. В поисках Несси.
29.
комбинированный урок
07.10
09.10
13.10
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
21.10
урок применения знаний и Фронтальный и устный опросы,
умений
взаимоконтроль, творческая работа
23.10
комбинированный урок
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль, творческая работа
03.11
урок обобщения и
Фронтальный и устный опросы,
систематизации знаний
взаимоконтроль, самоконтроль
06.11
урок контроля знаний и
Контрольная работа № 2
умений
Увидеть, чтобы поверить (13 часов)
14
Культуровед. 3. Знаменитый
замок с приведениями в
Британии.
Доп. чтение на межпредметной
основе. Искусство.
1
01.12
1
02.12
Проверь себя. Обобщение
пройденного материала
Увидеть, чтобы поверить.
Тематический контроль№ 3
1
04.12
1
урок обобщения и
систематизации знаний
08.12
урок контроля знаний и
умений
Технологии (17 часов)
40.
Роботы.
1
09.12
41.
Компьютерные проблемы.
1
11.12
42-43. Будущие времена. Условные
придаточные
44. Жизнь. Контроль письма
2
1
15.12
16.12
18.12
45.
Праздники. Контроль
аудирования
1
46.
Технологии. Контроль
говорения
47.
48.
36.
37.
38.
39.
урок применения знаний и Фронтальный и устный опросы,
умений
взаимоконтроль, творческая работа
комбинированный урок
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль, самоконтроль
Контрольная работа № 3
урок контроля знаний и
умений
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
Контрольно-измерительная
работа (к/п)
22.12
урок контроля знаний и
умений
Контрольно-измерительная
работа (к/а)
1
23.12
урок контроля знаний и
умений
Контрольно-измерительная
работа (к/г)
Экология в опасности.
Контроль чтения
1
25.12
урок контроля знаний и
умений
Контрольно-измерительная
работа (к/ч)
Интернет.
1
12.01
урок применения знаний и
умений
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
2
13.01
15.01
комбинированный урок
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
49-50. «Ваше мнение» Сочинение
урок ознакомления с
новым материалом
урок применения знаний и
умений
комбинированный урок
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль, творческая работа
15
51.
Английский в использовании.
1
19.01
52.
Культуроведение 4. ТВ
передача «Гаджет – шоу».
1
20.01
53.
Экология. Электронные
отходы
1
22.01
54.
Проверь себя. Обобщение
пройденного материала
Технологии. Тематический
контроль № 4
1
55.
1
урок обобщения и
систематизации знаний
27.01
урок контроля знаний и
умений
Живопись и литература (11 часов)
29.01
урок ознакомления с
02.02
новым материалом
2
Музыка.
1
03.02
2
1
05.02
09.02
10.02
59-60. Степени сравнения
прилагательных.
61. Фильмы. Говорение
62.
Рецензия на книгу/ фильм.
1
12.02
63.
Английский в использовании.
1
16.02
64.
Культуроведение 5. Вильям
Шекспир.
Доп. чтение на
межпредметной основе.
Литература
Проверь себя. Обобщение
пройденного материала
1
17.02
1
19.02
1
24.02
65.
66.
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль, творческая работа
урок применения знаний и Фронтальный и устный опросы,
умений
взаимоконтроль, творческая работа
26.01
56-57. Это искусство?
58.
урок применения знаний и
умений
комбинированный урок
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль, самоконтроль
Контрольная работа № 4
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
урок применения знаний и
умений
комбинированный урок
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
урок контроля знаний и Текущая контрольная работа по
умений
говорению
урок применения знаний и Фронтальный и устный опросы,
умений
взаимоконтроль
комбинированный урок
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
урок применения знаний и Фронтальный и устный опросы,
умений
взаимоконтроль, творческая работа
комбинированный урок
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль, творческая работа
урок обобщения и
систематизации знаний
16
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль, самоконтроль
67.
Живопись и литература.
Тематический контроль № 5
1
68.
Благотворительность.
1
69.
Уличное движение.
1
70-71. Страдательный залог.
72.
Общественные услуги, работа.
1
04.03
09.03
11.03
73.
Электронное письмо.
1
15.03
74.
Английский в использовании
1
16.03
75.
Культуроведение 6. Сидней,
Австралия.
Экология. Экологически
чистый транспорт
Проверь себя. Обобщение
пройденного материала
Город и общество.
Тематический контроль № 6
1
79.
Страхи и фобии.
1
80.
Скорая помощь.
1
81.
Условные придаточные
реального/ нереальн. типа.
1
76.
77.
78.
2
урок контроля знаний и
умений
Город и общество (11 часов)
01.03
урок ознакомления с
новым материалом
02.03
урок применения знаний и
умений
26.02
1
1
1
комбинированный урок
урок применения знаний и
умений
комбинированный урок
урок применения знаний и
умений
комбинированный урок
Контрольная работа № 5
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
18.03
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль, творческая работа
22.03
урок применения знаний и Фронтальный и устный опросы,
умений
взаимоконтроль, творческая работа
23.03
урок обобщения и
Фронтальный и устный опросы,
систематизации знаний
взаимоконтроль, самоконтроль
25.03
урок контроля знаний и
Контрольная работа № 6
умений
Остаться в живых (10 часов)
05.04
урок ознакомления с
Фронтальный и устный опросы,
новым материалом
взаимоконтроль
06.04
урок применения знаний и Фронтальный и устный опросы,
умений
взаимоконтроль
08.04
комбинированный урок
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
17
82.
Привычки.
1
12.04
83.
«За и против».
Сочинение. Письмо.
Английский в использовании.
1
13.04
1
15.04
Культуроведение 7. Дикие
животные США.
Доп. чтение на
межпредметной основе.
Безопасность.
Проверь себя. Обобщение
пройденного материала
Безопасность.Тематический
контроль № 7
1
19.04
1
20.04
1
22.04
1
26.04
84.
85.
86.
87.
88.
89.
Никогда не сдавайся!
1
27.04
90.
Идти на риск.
1
29.04
91.
Косвенная речь
1
03.05
92.
Выживание.
1
04.05
93.
Письмо – заявление.
1
06.05
94.
Английский в
использовании
Культуроведение 8. Helen
Keller.
Экология. Всё об
Антарктиде.
1
10.05
1
11.05
1
13.05
95.
96.
урок применения знаний и Фронтальный и устный опросы,
умений
взаимоконтроль
урок контроля знаний и Текущая контрольная работа по
умений
письму
урок применения знаний и Фронтальный и устный опросы,
умений
взаимоконтроль
комбинированный урок
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль, творческая работа
урок применения знаний и Фронтальный и устный опросы,
умений
взаимоконтроль, творческая работа
урок обобщения и
систематизации знаний
урок контроля знаний и
умений
Вызов (14 часов)
урок ознакомления с
новым материалом
урок применения знаний и
умений
комбинированный урок
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль, самоконтроль
Контрольная работа № 7
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
урок применения знаний и Фронтальный и устный опросы,
умений
взаимоконтроль
комбинированный урок
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль
урок применения знаний и Фронтальный и устный опросы,
умений
взаимоконтроль
комбинированный урок
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль, творческая работа
урок применения знаний и Фронтальный и устный опросы,
умений
взаимоконтроль, творческая работа
18
Проверь себя. Обобщение
пройденного материала
98. Вызов. Тематический
контроль № 8
99. Город и общество.
Контроль письма
100. Вызовы. Контроль
аудирования
101. Страхи и фобии. Контроль
говорения
102. Живопись. Контроль
чтения
97.
1
17.05
1
18.05
1
20.05
1
24.05
1
25.05
1
27.05
урок обобщения и
систематизации знаний
урок контроля знаний и
умений
урок контроля знаний и
умений
урок контроля знаний и
умений
урок контроля знаний и
умений
урок контроля знаний и
умений
19
Фронтальный и устный опросы,
взаимоконтроль, самоконтроль
Контрольная работа № 8
Контрольно-измерительная
работа (к/п)
Контрольно-измерительная
работа (к/а)
Контрольно-измерительная
работа (к/г)
Контрольно-измерительная
работа (к/ч)
Критерии оценки достижения планируемых результатов по предмету
«Иностранный язык»
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по
предмету «Иностранный язык» представляет собой один из инструментов реализации
требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы
основного образования по данному учебному предмету представляют собой систему
личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей
инструментария.
Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
В систему оценки предметных результатов входят:
- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы,
понятийный аппарат.
- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках
преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий
(сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и
обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).
Оценивание призвано стимулировать учение посредством:
- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение
задания или в изучение темы,
- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,
- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и
процесса их выполнения.
Цель
оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых
образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание
осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного
процесса обучения.
Система оценивания строится на основе следующих принципов:
1.
Оценивание является постоянным процессом, естественным образом
интегрированным в образовательную практику.
2.
Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями
оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
3.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности
ученика, но не его личные качества.
4.
Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и
педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
5.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся
включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку
к самооценке.
Критерии оценивания письменных работ
1.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Контрольные
Тестовые работы,
работы
словарные диктанты
Оценка «2»
60% и менее
59% и менее
Оценка «3»
Оценка «4»
От 61%
75%
От 76%
до От 60% до 74%
до
От 75% до 94%
20
90%
От 91% до От 95% до 100%
100%
2.
Критерии оценивания творческих письменных работ (письма, сочинения,
эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные
работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление
текста на абзацы);
3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдение основных правил расстановки запятых).
БалКритерии оценки
лы
1.Содер- 2.Органи3. Лексика
4. Грамматика 5. Орфография и
жание: зация
пунктуация
работы
Комму- Высказылексика
использованы
орфографические
«5»
никатив- вание
соответствует разнообразные
ошибки
ная
логично,
поставленной грамматические отсутствуют,
задача
использозадаче и
конструкции в
соблюдены
решена
ваны
требованиям
соответствии с
правила
полсредства
данного года
поставленной
пунктуации:
ностью. логической обучения.
задачей и
предложения
связи,
требованиям
начинаются с
соблюден
данного года
заглавной буквы,
формат
обучения языку, в конце
высказываграмматические предложения
ния и текст
ошибки либо
стоит точка,
поделен на
отсутствуют,
вопросительный
абзацы.
либо не
или
препятствуют
восклицательный
решению
знак, а также
коммуникативсоблюдены
ной задачи.
основные правила
расстановки
запятых.
Используются
точки в
сокращениях
слов (etc. , i.е.,
e.g., Prof., Nov.,
Оценка «5»
21
«4»
Коммуникативная
задача
решена
полностью.
Высказывание
логично,
использованы
средства
логической
связи,
соблюден
формат
высказывания и
текст
поделен на
абзацы.
лексика
соответствует
поставленной
задаче и
требованиям
данного года
обучения. Но
имеются
незначительные ошибки
(до 3-х).
использованы
разнообразные
грамматические
конструкции в
соответствии с
поставленной
задачей и
требованиям
данного года
обучения языку,
грамматические
ошибки
незначительно
препятствуют
решению
коммуникативной задачи
(допускается до
5 негрубых
ошибок).
«3»
Коммуникативная
задача
решена
частично.
Высказывание
нелогично,
неадекватно
использованы
средства
логической
связи,
текст
неправильно поделен
на абзацы,
но формат
высказывания
соблюден.
местами
неадекватное
употребление
лексики.
имеются
2-3
грубые
грамматические
ошибки
или
множественное
количество
негрубых
ошибок.
22
U.K., В.С., Ave.),
запятые,
апостроф, дефис,
тире, двоеточие,
точка с запятой,
кавычки в
соответствии с
правилами и
смыслом
высказывания.
Соблюдаются
правила
орфографии
незначительные
орфографические
ошибки,
соблюдены
правила
пунктуации:
предложения
начинаются с
заглавной буквы,
в конце
предложения
стоит точка,
вопросительный
или
восклицательный
знак, а также
соблюдены
основные правила
расстановки
запятых.
незначительные
орфографические
ошибки, не всегда
соблюдены
правила
пунктуации: не
все предложения
начинаются с
заглавной буквы,
в конце не всех
предложений
стоит точка,
вопросительный
или
восклицательный
знак, а также не
соблюдены
основные правила
«2»
Коммуникативная
задача
не
решена.
Высказывание
нелогично,
не
использованы
средства
логической
связи, не
соблюден
формат
высказывания, текст
не поделен
на абзацы.
большое
количество
лексических
ошибок
большое
количество
грубых
грамматических
ошибок.
расстановки
запятых.
значительные
орфографические
ошибки, не
соблюдены
правила
пунктуации: не
все предложения
начинаются с
заглавной буквы,
в конце не всех
предложений
стоит точка,
вопросительный
или
восклицательный
знак, а также не
соблюдены
основные правила
расстановки
запятых.
Учащийся
отказался от
ответа
3. Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания,
пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех
аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение
норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы
на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить
ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в
предложениях).
Оцен- Содержание КоммуникаЛексика
Грамматика Произношека
тивное
ние
взаимодействие
Соблюден
Адекватная
Лексика
Использова- Речь звучит
«5»
объем
естественная
адекватна
ны разные
в естественвысказывареакция
на поставлен- грамматиче- ном темпе,
ния.
реплики
ной задаче
ские
нет грубых
23
«1»
«4»
«3»
Высказывание
соответствует теме;
отражены все
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление
речи
соответствует типу
задания,
аргументация
на уровне,
нормы
вежливости
соблюдены.
Не полный
объем
высказывания.
Высказывание
соответствует теме; не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление
речи
соответствует типу
задания,
аргументация
не всегда на
соответствующем
уровне, но
нормы
вежливости
соблюдены.
Незначительный объем
высказывания, которое
не в полной
мере
собеседника.
Проявляется
речевая
инициатива для
решения
поставленных
коммуникативн
ых задач.
и
требованиям данного
года
обучения
языку.
конструкции
в
соответствии
с задачей и
требованиями данного
года
обучения
языку.
Редкие
грамматические ошибки
не мешают
коммуникации.
фонетических
ошибок.
Коммуникация
немного
затруднена.
Лексические
ошибки
незначительно
влияют на
восприятие
речи
учащегося.
Грамматические
незначительно влияют на
восприятие
речи
учащегося.
Речь иногда
неоправданно
паузирована.
В отдельных
словах
допускаются
фонетические ошибки
(замена,
английских
фонем
сходными
русскими).
Общая
интонация
обусловлена
влиянием
родного
языка.
Коммуникация
существенно
затруднена,
учащийся не
проявляет
речевой
Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексиче24
Учащийся
делает
большое
количество
грубых
грамматиче-
Речь
воспринимается с
трудом из-за
большого
количества
соответству- инициативы.
ских
ских ошибок. фонетичеет теме; не
ошибок.
ских
отражены
ошибок.
некоторые
Интонация
аспекты,
обусловлена
указанные в
влиянием
задании,
родного
стилевое
языка.
оформление
речи не в
полной мере
соответствует типу
задания,
аргументация
не на
соответствующем
уровне,
нормы
вежливости
не
соблюдены.
Учащийся не Коммуникатив- Учащийся
Учащийся не Речь понять
«2»
понимает
ная задача не
не может
может
не возможно.
смысла
решена.
построить
грамматичезадания.
высказыва- ски верно
Аспекты
ние.
построить
указанные в
высказывазадании не
ние.
учтены.
Учащийся
«1»
отказался от
ответа
4. Критерии оценивания чтения
Основным показателем успешности овладения чтением является степень
извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными
задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими
речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов,
содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и,
наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации.
Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение
общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения,
различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием
основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным),
чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и
чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации
(просмотровое).
Оценка Решение коммуникативной
Характеристика ответа
задачи
25
«5»
Коммуникативная задача
полностью решена. Ученик
полностью понял и осмыслил
содержание текста в объеме,
предусмотренном заданием (чтение
с общим, выборочным или полным
пониманием содержания).
«4»
Коммуникативная задача решена.
Ученик полностью понял и
осмыслил содержание
прочитанного иноязычного текста
за исключением деталей и
частностей, не влияющих на
понимание этого текста в объеме,
предусмотренном заданием
«3»
Коммуникативная задача решена
частично;
ученик частично понял и осмыслил
содержание прочитанного
иноязычного текста
Демонстрирует хорошие навыки и
умения определять тему/основную
мысль текста;
выделяет главные факты, исключая
второстепенные;
может догадаться о значении
незнакомых слов;
верно устанавливает причинноследственную взаимосвязь между
событиями/фактами текста.
Демонстрирует навыки и умения
определять тему/основную мысль
текста;
в большинстве случаев, верно,
выделяет главные факты, исключая
второстепенные;
демонстрирует наличие проблемы при
анализе отдельных мест текста, при
оценке текста и высказывании
собственного мнения.
Демонстрирует несформированность
навыков и умения определять
тему/основную мысль текста;
не может полно и точно понимать
содержание текста;
в большинстве случаев не может
выбрать необходимую /
интересующую информацию
Демонстрирует
многочисленные
ошибки в понимании прочитанного
текста,
которые
не
позволяют
выполнить коммуникативную задачу
Коммуникативная задача не
решена, ученик не понял
прочитанного иноязычного текста
в объёме, предусмотренном
заданием
Ученик отказался от ответа
«1»
5. Критерии оценивания аудирования
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных
текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время
звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество
незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную
информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Оценка
Понимание содержания
Выход на говорение
Ученик полностью понимает
Ученик может ответить на
«5»
основное содержание, умеет
дополнительные вопросы учителя,
выделить отдельную, значимую высказать и подтвердить свою точку
для себя информацию,
зрения согласно теме текста, используя
догадывается о значении
дополнительные факты и факты из
незнакомых слов по контексту,
текста.
26
«2»
«4»
«3»
«2»
«1»
умеет использовать информацию
для решения поставленной
задачи.
Ученик не полностью понимает
основное содержание, но умеет
выделить отдельную, значимую
для себя информацию,
догадывается о значении части
незнакомых слов по контексту,
умеет использовать информацию
для решения поставленной
задачи.
Ученик не полностью понимает
основное содержание, не
может выделить отдельные
факты из текста, догадывается о
значении 50% незнакомых слов
по контексту, полученную
информацию для решения
поставленной задачи может
использовать только при
посторонней помощи.
Ученик понимает менее 50%
текста, не может выделить
отдельные факты из текста, не
может догадаться о
значении незнакомых слов по
контексту,
выполнить поставленные задачи
не может.
Ученик отказался от ответа
Ученик может ответить на
дополнительные вопросы учителя, но
недостаточно логично высказать свою
точку зрения согласно теме текста,
используя факты текста и свои
примеры.
Ученик может ответить на
дополнительные вопросы учителя, но
нелогично высказывает свою точку
зрения согласно теме текста, не может
ее подтвердить фактами.
Ученик не может ответить на
дополнительные вопросы учителя,
не высказывает свою точку зрения
согласно теме текста.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык. 9 класс :
учебник для общеобразовательных учреждений. – М. : Express Publishing :
Просвещение, 2014. – 216 с. – (Английский в фокусе);

Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык. Книга для
учителя. 9 класс. - М. : Epress Publishing : Просвещение, 2014. – 208 с.;

Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык.
Контрольные задания. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. – М. : Express Publishing : Просвещение, 2009. – 70 с. – (Английский в
фокусе);

CD для работы в классе к учебнику английского языка для 9 класса
общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе».

http://prosv.ru/umk/spotlight
27
ПРИЛОЖЕНИЕ
ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Контрольно-измерительные материалы за 1 полугодие
Контроль письма. Control Writing
Vocabulary and Grammar
A) Choose the correct item.
1. When Jane
was a child,
she …… a lot of books about sea monsters.
A was having
В would have
С used to have
2. Can you be a little more careful, please? You …… coffee on my keyboard.
A spill
В will be spilling
С are going to spill
3.There have been many reported of Bigfoot all over the world.
A sights
В sightings
С illusions
4.Mark, ….. cousin works on the ISS, wants to become an astronaut too someday.
A who
В whose
С which
5.Experts say
machines that will domost chores around the house will soon ….. part
of our everyday reality.
A become
В overcome
С exist
6.In the film, a horrifying sea monster creates a whirlpool and pulls three large ships to the
bottom of the sea.
A sharp
В rustling
С violent
7. Henry believes that scientists will someday build robots that will be ….. to think on their
own.
A too clever
В enough clever
С clever enough
8.Ever since I changed my ….. to broadband, I can get on the Net much faster.
A subscription
В connection
С account
9.Maria …….handicrafts for three years before she decided to open up her own pottery shop.
A was making
В had been making
С had made
10.The atmosphere at the carnival was fantastic; people were throwing …….. and dancing in
the streets all night.
A crackers
В streamers
С fireworks
11.Emma is on holiday, so I ……. after her cat until she returns.
A ’m looking
В
look
С ’ve looked
12. …….creatures such as giants, dragons and sea monsters often appear in Northern
European folklore.
A
Optical
В Mythical
С
Extinct
13.You’d better save your documents …….. the computer crashes.
A
in order that
В in case
С so that
14.Tom finally managed …… his computer when he had understood the cause of the
problem.
A to fix
В fixing
С to fixing
15.We can’t log on to the Internet because there is a problem with our phone …….
A
server
В line
С drive
16.David …….. of dressing up as a pirate for the Halloween party on Saturday.
A thinks
В is going to think
С is thinking
17.I’ll help you with your homework as soon as I …….. the phone.
A will get
В get off
С am getting off
18. Could you take a look at Anne’s computer? She to fix it all morning and it still doesn’t
work.
A tried
В has tried
С has been trying
28
19. It ........... have been John who answered the phone last night; I know there was no one
else home.
A must
В can
С may
20.Cake sales are a great way to …… money for charities, as they are inexpensive and easy to
organise.
A win
В raise
С attract
21.Susan ….. skydiving before, and she was very excited about her first dive.
A had never tried
В has never tried
С had never been trying
22. One of the most exciting events in Berlin’s Carnival of Cultures is its colourful, four-day
street
A contest
В march
С
parade
23. This time next month, the astronauts ……… the Earth.
A will be orbiting
В are orbiting
С will have orbited
24. After doing her chores, Mary went on some phone calls.
A make
В making
С to make
25. Peter and Bob enjoy playing football at their local ……. every Saturday.
A porch
В pitch
С place
26. You can’t make George …… his secret if he doesn’t want to.
A tell
В
to tell
С telling
27. Jane isn't very ……; she avoids meeting new people or being in public places.
A silly
В
helpful
С sociable
28. The robot exhibition was …….. interesting that we’re planning to visit it again next week.
A so
В
such an
С such
29. Scientists at NASA spent over ten years designing a special pen which can write in……
gravity.
A
spacious
В
zero
С vacuum
30. Has Tim …...... living on his own yet?
A used to
В been used to
С got used to
B) Write an informal email about your house.
Контроль аудирования. Control Listening
You will hear two friends talking. Listen and mark statements 1-5 True, False or Not
stated
1.
Anna’s mother is celebrating her birthday this Saturday.
A
True
В False
С Not stated
2. Anna hasn’t decided what she wants to buy her mother.
A
True
В False
С Not stated
3. Sam is playing hockey later today.
A
True
В False
С Not stated
4.
Sam gave his mother an expensive birthday present last year.
A True
В False
С Not stated
5. Sam is going to make a video for his mother’s next birthday.
A True
В False
С Not stated
Контроль говорения. Control Speaking
Talk about:
1.
2.
3.
4.
Festivals and celebrations
Houses, neighbourhoods and neighbours
Mysteries/ghost stories
Robots and technology
29
Контроль чтения. Control Reading
Read the text and match the headings (A-F) to the paragraphs (1-5). There is one
heading you do not need to use.
A. DIFFERENT EXPLANATIONS
D.
EYEWITNESS REPORTS
B. THE SEARCH CONTINUES
E. STRANGE SIGHTINGS
ENVIRONMENTAL DISASTER
F.
LACK OF EVIDENCE
The Tunguska Explosion
1 .............
A little over 100 years ago, on the morning of 30th June 1908, there was a huge explosion in
the sky above the Tunguska River in Siberia. It was as if a giant bomb had gone off over the
area In fact, the explosion was so powerful that it killed 80 million trees, destroying a natural
area of over 13,000 square kilometres in size.
2 .............
People who saw the explosion back then all gave similar descriptions of the event: an
extremely bright light, as if the sky were on fire, followed by a deafening crashing sound and
strong wind. This wind was so strong that it brought down buildings, uprooted trees and
knocked people to the ground. Everyone spoke of a giant fireball splitting the sky in two. In
fact, the effects of the explosion were so powerful, that they spread as far as Central Asia and
Northern Europe.
3 .............
There are many ideas about what happened. These ideas range from the extremely unlikely (a
UFO exploded) to the unlikely (a black hole passed through the Earth). But there is one idea
that many scientists think may be right. This is that a meteorite (which is a rock from outer
space) about 35 metres in length and weighing millions of kilos, entered the Earth’s
atmosphere that day and exploded.
4 ............
Still, not all scientists think that this explanation can be correct. They pay attention to the fact
that no one has ever found a piece of rock from a meteorite on the ground in Tunguska. They
also wonder why trees in the area now grow extremely quickly. Not only this, but whatever it
was that exploded over Tunguska left no mark behind.
5 ...........
In truth, Tunguska remains as much a mystery today as it was 100 years ago. Nevertheless,
scientists intend to carry on examining the Tunguska forest and the surrounding area in the
hope that one day they will discover the answer to this fascinating mystery.
Контрольно-измерительные материалы за 2 полугодие
Контроль письма. Control Writing
Vocabulary and Grammar
A Choose the correct item.
1. That's the school…….parade float won first prize last year.
A which В that С whose
2. Make sure you include………in your daily diet.
A too protein В protein enough С enough protein
3. If you’re looking for a dog, why don’t you get one from the animal……?
A hall В shelter С station
4. Sue asked the police officer where…………..her stolen car.
A they had found В did they find С had they found
5. We want to have a beach party so we can say a(n)………. goodbye to summer, before we
start school.
30
A end В final С finally
6. Tom is really afraid of dogs, and every time he sees one he just……..
A freezes В embarrasses С teases
7. Don’t forget to call Mr Smithers when you ……….to the office.
A get В will get С are getting
8. With four little children running around, it’s not always easy for Sarah to……the house
tidy.
A keep В make С do
9. After Barney………his chores, he had some rest.
A had been doing В was doing С had done
10. Jane…….five of her paintings so far, but she hopes she’ll sell more.
A is only selling В has only sold С only sells
11. Wasn’t it very kind of Nick……..us move the furniture?
A to help В help С helping
12. If only I………so much homework to do! I’d love to go out with my friends.
A wouldn’t have В hadn’t had С didn’t have
13. I can’t come to the cinema tonight; I……..to a fancy dress party with my brother later.
A have gone В am going С go
14. You’ve managed to make your little sister cry! Are you happy with……..now?
A herself В yourself С yourselves
15. Since there is……..gravity in space, astronauts have to strap everything down so it doesn’t
float away.
A vacuum В airless С zero
16. They managed to catch a………..of the dolphin before it disappeared back into the water.
A glimpse В sighting С look
17.Don’t worry, it’s just a scratch. Clean it, put a ………on it and you’ll be fine.
A cast
В sling
С plaster
18. Sam still has some difficulty………… portraits, but he’ll improve with practice.
A to paint В to painting С painting
19. If I ………….you, I’d cut down on all that junk food.
A had been В were С would be
20. Do you think that robots will ever be able to ……………more complicated tasks such as
driving or flying a plane?
A exist В overcome С perform
21. That cut on your arm looks bad; you need to…………….by a doctor.
A have seen it В have been seen С have it seen
22. Jane forgot ……….Stephen to the party, so she sent him another invitation.
A inviting В invited С to invite
23. What time …………..Susan to her piano lesson this afternoon?
A are you taking В do you take С will you take
24. By the time Linda gets here, we ……………..for her for more than an hour.
A have been waiting В will have been waiting С are going to wait
25. We’d better book tickets to the show now, …………….the concert sells out.
A
so that
В in order С in case
26. Though the film has a(n) …………….. cast, it hasn’t received very good reviews.
A all-star
В box office
С action-packed
27. Sally is ………………person I’ve ever met; she hardly talks to anyone.
A
a most shy
В
the shyer
С
the shyest
28. The neglected puppies ................ from their irresponsible owner.
A were removed В had removed С were removing
29. You can’t invite …………..you want to the party! We can only have twenty guests.
31
A
whichever В whenever С whoever
30. This dress looks ………….perfect on you; you should buy it.
С
extremely
Optional Writing
B. You have received a letter from your English-speaking pen-friend Robert.
... I really loved the concert! What kind of music do you enjoy? Have you ever been to a
concert? What artist would you really like to see perform live?
Write back soon,
Robert
Write him a letter and answer his 3 questions. Write 80-100 words.
A
very
В
absolutely
Контроль аудирования. Control Listening
Listen to some people talking about challenges and match the speakers (1-5) to the
statements (A-E).
1.
Speaker 1
A) The speaker is not sure about trying the same thing again.
2.
Speaker 2
B) The speaker does not like taking risks.
3.
Speaker 3
C) The speaker enjoys doing extreme sports.
4.
Speaker 4
D) The speaker’s friends do not share his/her interest in extreme
sports.
5.
Speaker 5
E) The speaker feels he/she can face a challenge successfully.
Контроль говорения. Control Speaking
Talk about:
1. Public services and places in a town
2. Art
3. Fears and Phobias
4. Music
Контроль чтения. Control Reading
Read the text and mark statements 1-5 T (True), F (False) or Ns (Not stated).
Alexander Vereinov
History has proven time and time again that there are people who can rise above
difficulties and face great challenges in a way that is inspiring to all. Many people with
serious disabilities often manage to not only look past their condition, but even go on to
achieve greatness. Two shining examples of this are Ludwig van Beethoven and Helen Keller.
Another brilliant case is that of Alexander Vereinov, a famous Russian artist Born in 1956,
Vereinov suffers from cerebral palsy, a condition which seriously affects body and muscle
movement. His first attempts at painting began at a special hospital for children suffering
from cerebral palsy, where he spent his childhood. Since he had no control of his hands,
Vereinov used his mouth to hold his paintbrushes. The problem was that the people at the
hospital were afraid he would hurt himself, so he wasn't allowed to paint, which is why he did
all his works of art at night, in secret.
Today, Alexander Vereinov is an internationally recognised mouth artist, who has
produced many stunning originals as well as reproductions of well-known paintings. His
original works include the portraits of Leo Tolstoy and Alexander Pushkin. Some say that his
reproductions of other well-known paintings are nearly impossible to tell from the original.
However, Vereinov's activity does not end here. Together with Maxim Goubanov, a Russian
philanthropist, he works towards raising money for the Alexander Vereinov Disabled Russian
Citizens Fund. This is an organisation that aims to provide wheelchairs, medicine, food and
other necessities to disabled people who do not enough means to support themselves. Indeed,
Alexander Vereinov is an inspirational example of being able to use your inner strength and
32
determination to become successful and then use this success to help others.
1.
Beethoven and Keller were born disabled.
2.
Vereinov started painting at an early age.
3.
Vereinov only painted at night because they did not let him paint during the day.
4.
Vereinov’s copies of famous works of art are extremely accurate.
5.
Vereinov gives part of his money to charities for the disabled.
33