Рабочая учебная программа по литературе для 11 класса на 2014

Рассмотрено на
заседании ШМО
Протокол №1
от 28 августа 2014 года
__________ Гайнуллина Л.С.
«Согласовано»
Замдиректора по УР
_________ Зиганшина В.С.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Затонская средняя
общеобразовательная школа»
_____________ Сорокин А.И.
Приказ №
от
2014 года
Рабочая учебная программа
по литературе
для 11 класса
на 2014 – 2015 учебный год
Программу составила Кулагина М.В., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной
категории.
Срок реализации программы 1 год.
Педсовет № 1 от 29.08.2014 года
пгт Куйбышевский Затон
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа для 11 класса средней школы составлена с учетом требований Федерального Государственного Образовательного
Стандарта для среднего (полного) общего образования. В основу содержания и структуры программы, скорректированного (4 ч. в неделю)
календарно-тематического планирования по литературе в 11 классе положена «Программа литературного образования в 10-11 классе для
общеобразовательных учреждений» (базовый уровень, автор: И.Н. Сухих). Программа реализуется на базе учебника Сухих И.Н. Литература. 11
класс (базовый уровень). В 2-х ч. – М.: Издательский центр «Академия», 2010 г.
Содержание курса на историко-литературной основе составляет чтение и изучение художественных произведений, осмысление их жанровой
природы, нравственного и эстетического значения для русской культуры в целом и для каждого читателя в отдельности. В качестве обзорных тем
изучаются типологические разновидности литературы ХХ века: литература реализма, модернизма, постмодернистская литература (в форме лекции
учителя с включением сообщений учащихся). Значительно расширяется список произведений, изучаемых по выбору учащихся. Историкотипологическое изучение литературы XX века сопровождается углубленным изучением основ теории литературы.
В планирование включены произведения авторов русского зарубежья (В.В. Набоков). Связь литературы с другими областями духовной
жизни человечества реализуется через межпредметные связи: с курсом МХК (образы мировой культуры в творчестве О.Э. Мандельштама;
символисты, футуристы и русская живопись начала XX в. и т. п.), с историей религии (интерпретация сюжета в романе М.А. Булгакова,
библейские образы у А.П. Платонова, образ Христа у АА. Блока и А.А. Ахматовой).
Характер организации материала способствует осознанию учащимися специфики историко-литературного процесса ХХ века в тесной
связи и преемственности с литературой ХIХ столетия.
В содержание рабочей программы включены уроки изучения и анализа художественных эпических произведений малой формы (в
учебном плане МБОУ «Затонская СОШ» отводится 1 час из компонента образовательного учреждения на изучение предмета «Литература»).
Большое место в учебном процессе занимает самостоятельная работа учащихся со специальной литературой, словарем литературоведческих
терминов, конспектирование, тестирование. Письменные задания ориентированы на создание работ творческого характера, реализацию (по
желанию учащихся) различных учебно-исследовательских проектов.
В целях определения логически связанного и педагогически обоснованного порядка изучения материала акцент в программе делан на
движение от первоначального читательского, этического, эстетического опыта к формированию представления о целостном развитии культуры. В
программе внимание акцентируется на формирование читательских и литературоведческих компетенций обучающихся, осмысление ими
нравственно-этической составляющей предмета, потребности в самовоспитании, саморазвитии и самообразовании.
Цели рабочей программы:
- формирование у обучающегося целостной картины мира;
- углубление и совершенствование основных читательских компетенций;
- приобретение навыков самостоятельного получения знаний в процессе изучения предмета на основе системно-деятельностного подхода к
обучению.
Основные задачи:
– становление достойных современного человека ценностных ориентаций;
– формирование гуманитарного мышления;
– приобщение к достижениям русской и мировой культуры;
– достижение обучающимися понимания места и роли русской литературы в мировой культуре, воспитание гражданских качеств;
– системная подготовка к итоговой аттестации по предмету (экзамен по выбору).
Для реализации учебных задач используются следующие методы и технологии: методика «пристального (медленного) чтения», метод
критического мышления, различные приемы интерпретации текста, сопоставительный анализ текстов художественных произведений, а также
синтез традиционных и инновационных методов изучения художественного текста.
Программа предполагает проведение различных типов уроков (обзорные, семинары, консультации, уроки анализа художественного текста,
дискуссии, беседы и др.).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
•
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства:
содержание изученных литературных произведений;
*
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
*
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные
понятия;
*
уметь
*
воспроизводить содержание литературного произведения;
*
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная
деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
*
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить
произведение с литературным направлением эпохи;
*
определять род и жанр произведения;
*
сопоставлять литературные произведения;
*
выявлять авторскую позицию;
*
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
*
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
*
*
*
*
*
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
раздела
1
Общая характеристика эпохи. Литература в ХХ веке.
Кол-во
уроков
2
2
Серебряный век русской литературы.
29
Символизм.
4
Акмеизм.
2
Футуризм.
2
Русский экспрессионизм.
2
Реализм.
3
Иван Алексеевич Бунин.
4
1 р.р.
Александр Александрович Блок.
7
1 р.р.
Алексей Максимович Горький.
5
Литература 1920 – 1930-х годов.
43
Советский век: две русские литературы или одна?
3
Владимир Владимирович Маяковский.
4
Сергей Александрович Есенин.
5
Михаил Александрович Шолохов.
6
Осип Эмильевич Мандельштам.
2
Анна Андреевна Ахматова.
6
Михаил Афанасьевич Булгаков.
6
Марина Ивановна Цветаева.
3
3
Тема раздела
1 к.р.
1 к.р.
1 к.р.
1 к.р.
1 р.р.
1 р.р
1 к.р.
Борис Леонидович Пастернак.
5
Андрей Платонович Платонов.
3
Литература 1940-х – 1980-х.
25
Советский век на разных этажах
4
Александр Трифонович Твардовский.
3
Александр Исаевич Солженицын.
6
Василий Макарович Шукшин.
3
Николай Михайлович Рубцов.
2
Владимир Семёнович Высоцкий.
1
Юрий Валентинович Трифонов.
2
Сергей Донатович Довлатов.
1
Иосиф Александрович Бродский.
1
Александр Валентинович Вампилов.
2
5
Литературная ситуация рубежа XX-XXI веков.
3
6
Анализ художественного произведения малой формы
34
4
1 р.р.
1 к.р.
1 р.р.
1 к.р.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№
Тема урока
Колво
Тип урока,
методы
часо
в
Планируемый
Домашнее
результат
задание
Дата
по плану
Общая характеристика литературы рубежа ХIХ и ХХ веков
1.
Русская литература 20 века в
контексте мировой культуры.
1
Урок усвоения
новых знаний
Лекция с элементами беседы;
объяснительноиллюстративный.
Знать основные темы
и проблемы русской
литературы 20 века,
соотносить процесс
развития русской
литературы с
мировой культурой.
Статья учебника Журавлева
(стр.3-14)
Вопросы 1-5 стр.14
2.09
2.
Литературный процесс
рубежа веков.
1
Урок усвоения
новых знаний
Лекция с элементами беседы;
объяснительноиллюстративный.
Знать основные
закономерности
развития литературного процесса;
уметь соотносить
процесс развития
литературы с
общественной
жизнью и культурой.
Статья
Учебника Жур. Стр.15-19 , 2026 (конспект).
Инд.: биография
И.А.Бунина
5.09
3
Анализ художественного
произведения малой формы.
А.П.Чехов. «Студент».
1
Урокисследование.
Исследовательская
работа с текстом.
Эвристическая
беседа
Развивать навыки
литературоведческого анализа прозаического текста
малой формы;
определять роль
деталей и
Читать рассказ А.П. Чехова «В
рождественскую ночь».
Ответить на предложенные
вопросы.
6.09
Дата
провед.
Примечание
4
Серебряный век: ренессанс или
упадок?
1
Урок усвоения
новых знаний
Лекция, с элементами беседы;
объяснительноиллюстративный.
Знать: основные
особенности, основные
имена, направления
«серебряного века»;
алгоритмы
осуществления
сопоставительного
анализа. Имена
отечественных
лириков; алгоритмы
анализа лирических
текстов; лирические
жанры. Уметь:
самостоятельно
отбирать учебный
материал; проводить
аналитические
действия; создавать
связные ответы.
Прочитать гл. уч. Сухих "
Эволюция: декаданс модернизм - авангард"; ответить
на вопросы 2 и 3 в уч. к разделу
"Серебряный век: лики
модернизма"; прочитать стихи
Сологуба, Брюсова, Бальмонта,
Иванова, Гиппиус в учебнике и
ответить на предложенные
вопросы.
8.09
5
Символизм: искусство Иного.
1
Урок усвоения
новых знаний
Лекция с элементами беседы;
объяснительноиллюстративный
Знать: основные
особенности, основные
имена, направления
«серебряного века»;
алгоритмы
осуществления
сопоставительного
анализа. Имена
отечественных
лириков; алгоритмы
анализа лирических
текстов; лирические
жанры. Уметь:
самостоятельно
отбирать учебный
материал; проводить
аналитические
действия; создавать
связные ответы.
Написать сочинение-миниатюру
«Окно в вечность»
9.09
6
В.Я. Брюсов: конструктор
русского символизма.
1
Урок усвоения
новых знаний
Лекция с элементами беседы;
объяснительноиллюстративный
Знать: основные
особенности, основные
имена, направления
«серебряного века»;
алгоритмы
осуществления
сопоставительного
анализа. Имена
отечественных
лириков; алгоритмы
анализа лирических
текстов; лирические
жанры. Уметь:
самостоятельно
отбирать учебный
материал; проводить
аналитические
действия; создавать
связные ответы.
Письменный ответ на вопрос 11
в уч. Сухих к разделу
"Серебряный век: лики
модернизма"
12.09
7
1
Анализ художественного
произведения малой формы.
А.П.Чехов «В рождественскую
ночь». Роль портрета в рассказе.
Развивать навыки
литературоведческого
анализа прозаического
текста малой формы;
определять роль
портрета в рассказе.
Прочитать рассказ Б.Зайцева
«Волки», ответить на
предложенные вопросы.
13.09
8
1
К. Бальмонт и А. Белый: два
поколения русских символистов.
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
Урок усвоения
беседа
новых знаний
Лекция с элементами беседы;
объяснительноиллюстративный
Знать: основные
особенности, основные
имена, направления
«серебряного века»;
алгоритм
сопоставительного
анализа, алгоритм
анализа лирических
текстов. Уметь:
самостоятельно
отбирать учебный
материал; проводить
аналитические
действия; создавать
связные ответы.
Выполнить задание 6
Практикума "Серебряный век:
лики модернизма"
15.09
9
Акмеизм: искусство Этого.
1
Урок усвоения
новых знаний
Лекция с элементами беседы;
объяснительноиллюстративный
10
Н.С. Гумилев: заблудившийся
конквистадор.
1
Урок усвоения
новых знаний
Лекция с элементами беседы;
объяснительноиллюстративный
11
Анализ
художественного
произведения малой формы.
Рассказ Б.Зайцева «Волки».
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа
12
Футуризм: поэзия «самовитого
слова».
1
Урок усвоения
новых знаний
Лекция с элементами беседы;
объяснительноиллюстративный
Знать: алгоритмы
анализа лирики;
лирические жанры;
особенности
рецензирования.
Уметь: отбирать
материал; составлять
связные ответы; писать
рецензию..
Иметь опыт:
подготовки и
проведения заочной
экскурсии;
аргументации своей
позиции с учетом
разных мнений и
интересов
Индивидуальные задания по
творчеству Н. Гумилева.
16.09
Прочитать стихотворения
футуристов Северянина,
Хлебникова, Маяковского и их
манифесты в Практикуме
"Серебряный век: лики
модернизма", задание 12.
Подготовьте выразительное
чтение одного стихотворения.
19.09
Развивать навыки
литературоведческого анализа прозаического текста
малой формы;
определять роль
портрета в рассказе.
Прочитать
рассказ
Михаила
Пришвина "Соловей" (рассказы о
ленинградских детях), ответить
на предложенные вопросы.
20.09
Знать: алгоритмы
анализа лирики;
лирические жанры;
особенности
рецензирования.
Уметь: отбирать
материал; составлять
связные ответы; писать
рецензию..
Прочитать главу учебника
"Футуризм: от символа к
слову". Опираясь на
стихотворения и манифесты,
приведенные в задании 12, а
также на текст главы, заполнить
таблицу "Различия в творчестве
футуристов"
22.09
Велимир Хлебников: утопист и
шаман.
1
Урок усвоения
новых знаний
Лекция с элементами беседы;
объяснительноиллюстративный
Иметь опыт:
подготовки и
проведения заочной
экскурсии;
аргументации своей
позиции с учетом
разных мнений и
интересов
Практикум "Серебряный век:
лики модернизма", задание 16 творческая работа.
Прочитать главу "Новый
реализм: архаисты и новаторы";
Практикум, задание 17.
Знать содержание повести
"Олеся".
Инд.: подготовить сообщение о
жизни и творчестве Куприна.
23.09
14- Л.Н. Андреев: русский
15 экспрессионист. «Иуда
Искариот» – парадоксальность
решения вечной темы.
2
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа
Знать: алгоритмы
анализа с учетом
принадлежности лит.
направлению
экспрессионизма;
значение
экспрессивных
стилистических и
сюжетных приёмов
Уметь: выразительно
читать, анализировать;
толковать
проблематику
рассказа; создавать
связные ответы малого
и большого объемов
Как бы вы ответили на вопросы
Иуды: "Кто обманывает Иуду?
Кто прав? Где же человек?"
Любит ли Иуда Христа?
Оправдывает ли Л.Андреев
Иуду?
Подготовиться к контрольной
работе по теме «Литературные
течения начала 20 века».
Прочитать главы учебника о
жизни и творчестве И.Бунина.
26.09
27.09
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа
Развивать навыки
литературоведческого
анализа прозаического
текста малой формы;
определять роль
деталей и символов в
рассказе.
Читать рассказ А.Куприна
«Ночь в лесу». Подготовить
сообщения по предложенным
вопросам.
29.09
13
16
Анализ художественного
произведения малой формы.
М.М.Пришвин «Соловей»
(рассказы о ленинградских
детях).
17
А. Куприн: наследник чеховской 1
традиции. Повесть «Олеся».
Изучение нового
материала. Беседа
с включением
индивидуальных
сообщений
учащихся.
Знать биографию
писателя,
нравственнофилософскую
проблематику его
произведений.
Читать р-з Куприна
"Гранатовый браслет". В уч.
Жур стр. 65-66, знать материалы
лекции, вопр.10 стр.71
30.09
18
«Гранатовый браслет» –
высокая трагедия в мире
обыденной жизни.
1
Знать смысл
названия
произведения,
центральные
образы,
проблематику.
Напишите сочинениеминиатюру "Песнь любви".
Прочитать рассказ Л.Андреева
"Иуда Искариот".
Инд.: подготовьте сообщение о
жизни и творчестве
Л.Андреева.
3.10
19
Контрольная работа на тему
«Литературные течения начала
20 века»
1
Изучение нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы. Работа с
текстом. Частично
поисковый,
исследовательски
й. Творческая
работа.
Инд.: подготовить сообщения
"Театр Серебряного века",
"Символисты и музыка".
4.10
20
Анализ художественного
произведения малой формы.
А.Куприн. «Ночь в лесу».
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа
Развивать навыки
литературоведческого анализа
прозаического текста
малой формы;
определять роль
деталей и символов в
рассказе.
Прочитать рассказ И.Бунина
«Солнечный удар»; ответить на
предложенные вопросы.
6.10
И. А. Бунин
21
Бездомный певец русской
Атлантиды: изгнанник или
хранитель?
1
Изучение нового
материала.
Беседа. Работа с
текстом.
Знать биографию
писателя, основные
мотивы лирики;
уметь выделять
изобразительновыразительные
средства и определять их роль в художественном тексте.
Письменно задание 12 учебника
к разделу "И.А.Бунин".
Прочитать рассказ
"Антоновские яблоки" и
выписать из него предложения
лирического характера.
7.10
22
Лирический мир И. А. Бунина:
поэзия или проза? Основные
мотивы лирики Бунина.
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа
Уметь
анализировать
поэтическое
произведение.
«Господин из Сан-Франциско»
в уч.Жур. стр. 45-46, воп.10,11
стр.55. В уч. Сухих стр.168-172,
вопр.п.10 стр.180
10.10
23
Сатирическая притча «Господин 1
из Сан-Франциско»:
абсурдность жизни или
нелепость смерти? Природа и
цивилизация в рассказе.
Изучение нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы. Работа с
текстом.
Уметь составлять
развернутую характеристику героя;
определять роль
художественной
детали; выделять в
тексте нравственноидеологические
проблемы.
«Чистый понедельник»; в уч.
Жур. стр.52-54, вопр.13-14
стр.55; в уч. Сухих стр.172-179,
вопросы п. 11 стр.180
11.10
24
1
Метафизика любви и смерти в
рассказах И.А. Бунина:
«блаженная смерть» или
«убийство смерти»?
(аналитическое чтение рассказов
из цикла «Темные аллеи»).
Изучение нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы. Работа с
текстом.
Уметь определять
стилистическую
окрашенность
повествования;
анализировать
эпизод и объяснять
его связь с
проблематикой
произведения.
Письменно: Практикум
"И.Бунин", задание 15.
Инд.: Сопоставьте
стихотворения Пушкина
"Безумных лет угасшее
веселье", Лермонтова "Я жить
хочу! Хочу печали..." и Блока
"О, я хочу безумно жить..."
13.10
25
26
27
28
Анализ художественного
произведения малой формы.
И.Бунин «Солнечный удар».
А.А.Блок. Судьба: жизнь,
сочиненная поэтом. Путь:
трилогия «вочеловечения»
(эволюция лирики от первого
к третьему тому).
А.А.Блок. Любовь: от
Прекрасной Дамы – к
Незнакомке. Цикл «Стихи о
Прекрасной Даме»: символы
в системе средств
выразительности. Лирика
Блока как «трилогия
вочеловечения».
А. А.Блок. Анализ
стихотворения «Незнакомка»
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа.
1
1
1
Развивать навыки
литературоведческого анализа прозаического текста
малой формы.
Урок развития
речи. Частичнопоисковый,
исследовательский.
Творческая,
самостоятельная
работа.
14.10
Александр Александрович Блок.
Проектная.
Поисковая работа.
Изучение нового
материала. Беседа
с включением индиивидуальных
сообщений
учащихся.
Частичнопоисковый
Прочитать рассказ И.А. Бунина
«Холодная осень», ответить на
предложенные вопросы.
Знать жизнь и
творчество поэта,
мотивы и образы
ранней поэзии.
Уметь
анализировать
поэтическое
произведение.
Знать
характеристику
центральных циклов
и программных
стихотворений.
Знать сюжет,
центральные образы,
понимать
неоднозначность
трактовки финала,
символику поэмы.
Знать сюжет,
центральные образы,
Прочитать главы учебника
"Лирический герой: лицо и
маски", "Путь: трилогия
вочеловечивания". Анализ 1 стихя из цикла «Стихи о Прекрасной
Даме».
17.10
Выполнить задания 5-7(по
выбору) Практикума "А.А.Блок"
18.10
Задание 12 Практикума
"А.А.Блок".
Подготовить устный анализ
стих. "Река раскинулась. Течет,
грустит лениво..." (задание 13
Практикума)
20.10
29
А. А.Блок. Образ Родины:
история и современность.
1
Изучение нового
материала. Беседа
с включением
индивидуальных
сообщений
учащихся.
Частичнопоисковый.
понимать
неоднозначность
трактовки финала,
символику поэмы.
Прочитать поэму Блока
«Двенадцать»; выделить
основные части; средства
художественной
ыразительности.
21.10
30
«Двенадцать»: «музыка
революции» и «голоса улицы».
Фабула, сюжет и композиция
поэмы.
1
Изучение нового
материала. Беседа
с включением
инд. сообщений
учащихся.
Частичнопоисковый.
Прочитать главы учебника на
стр. 128-138, ответить на
вопросы п.9.
24.10
31
Проблема финала «Двенадцати».
Образ Христа и его
интерпретации.
1
Изучение нового
материала. Беседа
с включением
индивидуальных
сообщений
учащихся.
поисковый.
Ответить письменно на вопросы:
Какова функция образа Христа в
финале поэмы? Каково
отношение Блока к революции?
25.10
32
Контрольная работа по
творчеству А.А.Блока.
1
Урок контроля
знаний.
Прочитать главы учебника о
Бунине на стр.145-157;
составить хронологию жизни и
творчества Бунина. Инд.:
презентация о жизни и
творчестве Бунина.
Читать рассказ «Месть»
И.А.Бунина; выполнить задания
учителя по проблематике
текста. Биография А. Куприна
(в уч. Жур. стр.6-65). Инд.:
сообщение по проблематике рза "Олеся".
27.10
33.
Анализ художественного
произведения малой формы.
И.С.Бунин. «Холодная
осень».
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа .
Развивать навыки
литературоведческого анализа прозаического текста
малой формы.
28.10
34
Анализ
художественного
произведения малой формы.
И.Бунин «Часовня».
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа .
Развивать навыки
литературоведческого анализа прозаического текста
малой формы;
определять роль
портрета в рассказе.
М.Горький. «Одинокий».
Прочитать рассказ. ответить на
предложенные вопросы по
проблематике текста.
31.10
Алексей Максимович Горький.
35
36
Три судьбы Максима Горького:
писатель, культурный
организатор, общественный
деятель.
1
Ранний Горький: в поисках
«гордого человека». Рассказы
«Макар Чудра», «Старуха
Изергиль», «Челкаш».
1
Уроки усвоения
новых знаний.
Изучение нового
материала. Беседа
с включением
индивидуальных
сообщений
учащихся.
Частичнопоисковый
Знать: способы
собирания и обработки
информации; правила
ведения полемики.
Знать: способы
собирания и обработки информации;
малые эпические
жанры; особенности
неоромантизма;
алгоритмы анализа;
правила ведения
полемики. Уметь:
Пересказывать сюжет
«Старухи Изергиль»,
характеризовать композицию, систему
персонажей,
конфликт,
выразительно читать,
пересказывать,
характеризовать
персонажей.
Знать содержание рассказов
Горького «Макар Чудра»,
«Старуха Изергиль»,
«Челкаш».
1.11
Ответить письменно на вопрос:
"Что делает Горького самой
спорной и самой сложной
фигурой в русской литературе
ХХ века?" или сочинениеминиатюра "Революционный
романтизм: в поисках гордого
человека" (по ранним рассказам
М.Горького). Прочитать пьесу
"На дне"
3.11
Уроки усвоения
новых знаний.
Знать: способы
собирания и обработки
информации,
особенности
проблематики пьесы;
алгоритмы анализа;
правила ведения
полемики.
Работа с учебником Уметь: обосновывать
авторскую позицию,
выразительно читать;
анализировать;
осуществлять
режиссёрские
функции; толковать
систему персонажей
пьесы Горького; делать
выводы;
полемизировать.
37
«Эй, человек! Это ты звучишь
гордо?». Пьеса М. Горького «На
дне» как социальная драма.
1
38
«Что лучше: истина или
сострадание?». «На дне» как
философская притча.
1
39
Проблема правды и лжи:
неразрешённый спор.
1
Практикум для
учащихся.
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа.
40
Анализ художественного
произведения малой формы.
М.Горький. «Одинокий».
Развивать навыки
литературоведческого анализа прозаического текста
малой формы;
определять роль
деталей и символов в
рассказе.
1. По репликам героев пьесы
обозначьте условно основные
темы, обсуждаемые "Бывшими
людьми". 2. Какие конфликты
между обитателями ночлежки
обнаруживаются в начале
пьесы? 3.Философия Луки.
10.11
Прочитать статьи учебника на
стр.210-219 и ответить на
вопросы, поставленные в их
заголовок. Инд.: Выразит. чт.
монолога Сатина в д. 4.
Объяснить место этого
монолога в развитии
конфликта.
11.11
Выполнить письменную работу
по стр. 228-256. Инд.:
проанализировать один из
эпизодов пьесы Горького.
14.11
Читать: И. Бабель. Главы из
романа «Конармия»; выполнить
задания учителя по
проблематике текста.
15.11
Русская литература 1920 - 1930 годов
41
42
43
Литература и власть: пути
литературы 1920 – 1930-х годов.
Литература в СССР:
пролетарские писатели
попутчики и новички.
Социалистический реализм: миф
или реальность. Литература в
эмиграции.
1
Уроки усвоения
новых знаний.
Анализ художественного
произведения малой формы.
И. Бабель. Главы из романа
«Конармия».
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа.
Анализ художественного
произведения малой формы.
В. Набоков. Благость.
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа.
Знать: способы
собирания и обработки
информации; малые
эпические жанры,
особенности реализма,
жанры утопии и
антиутопии,
особенности
проблематики текстов;
алгоритмы анализа;
правила полемики.
Уметь:
Пересказывать
сюжет,
характеризовать
композицию, систему
персонажей,
конфликт,
выразительно читать,
пересказывать,
характеризовать
персонажей;
обосновывать
авторскую
позицию,
Развивать навыки
делать
выводы
литературоведческого анализа прозаического текста
малой формы;
определять роль
деталей и символов в
рассказе.
Развивать навыки
литературоведческого анализа прозаического текста
малой формы;
определять роль
деталей и символов в
рассказе.
1. Ответить на вопросы на
стр. 259 - 260 учебника;
2. Выполнить задание № 10.
Инд.: Сопоставить стихотвор.
Г.Адамовича и В.Набокова
(стр.260, 261 учебника)
17.11
Читать: рассказ В. Набокова
«Благость»; выполнить
задания учителя по
проблематике текста.
18.11
Читать: рассказы М.Зощенко
«Обезьяний язык», «Монтер»;
выполнить задания учителя
по проблематике текста.
21.11
44
Анализ художественного
произведения малой формы.
М.Зощенко: «Я пишу на том
языке, на котором сейчас
говорит и думает улица».
Рассказы М.М. Зощенко
«Обезьяний язык»,
«Монтер».
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа.
Развивать навыки
литературоведческого анализа прозаического текста
малой формы;
определять роль
деталей и символов в
рассказе.
Читать: пьесу Е.Замятина
«Дракон»; выполнить задания
учителя по проблематике
текста.
22.11
45
Анализ художественного
произведения малой формы.
Е.Замятин «Дракон».
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа.
Развивать навыки
литературоведческого анализа прозаического текста
малой формы;
определять роль
деталей и
Читать рассказ С. Лукьяненко
"Мой папа - антибиотик".
Проанализировать основные
проблемы рассказа, основные
образы.
24.11
Владимир Владимирович Маяковский
46
47
1
«Я – поэт. Этим и интересен»:
личность и судьба Маяковского.
Уроки усвоения
новых знаний.
1
Уроки усвоения
новых знаний.
Лирика Маяковского 1912 –
1917 годов: «революционный
поэт».
Знать: приёмы работы
и структурирования
информации для
выполнения учебной
задачи. Проблематику
до- и
послереволюционной
лирики поэта;
особенности образа,
позиции лирического
героя.
Уметь: выразительно
читать, анализировать
лирику поэта.
Выразит. чт. стих. "А вы
могли бы?", "Нате", "Ничего
не понимают", "Скрипка и
немножко нервно",
"Послушайте!" (на выбор),
объяснить свой выбор.
Закончить письм.работу.
25.11
Прочитайте поэму "Облако в
штанах". Попытайтесь
объяснить смысл названия
поэмы. За что поэт предает
проклятию "любовь",
"строй", "искусство",
"религию"?
28.11
48
«Громада-любовь» и «громаданенависть»: поэма «Облако в
штанах».
1
Изучение нового
материала. Беседа
с включением
индивидуальных
сообщений
учащихся.
Частичнопоисковый
49
Лирика Маяковского 1917–1930
годов: «поэт Революции».
1
50
Сатирические мотивы лирики
В.В.Маяковского.
1
Корректировать свою
деятельность,
выразительно читать,
анализировать;
выявлять особенности
стиля; создавать
связные ответы.
Иметь опыт:
сопоставительного
анализа лирического
текста. постановки
учебных задач и
познавательной
инициативы в учебном
сотрудничестве.
Письменно ответить на один
из вопросов:
а) Как вы понимаете
метафору «громада-любовь»?
б) Найдите в поэме примеры
самохарактеристики
лирического героя. Что в ней
необычного?
В) Какие образы поэмы
показались вам самыми
необычными?
Прочитайте стихотворения :
«Ода революции», «Приказ
по армии искусства», «Левый
марш», «Хорошее отношение
к лошадям»,
«Прозаседавшиеся».
Ответить на вопрос 4 в
учебнике. Как принял
Маяковский революцию?
29.11
Уроки усвоения
новых знаний.
Выразительное чтение
сатирических стихотворений
Маяковского. Прочитать
пьесу "Клоп". Выделить
основные проблемы. Что
волнует поэта-драматурга?
Каким видит он будущее?
Реальные и фантастические
картины в пьесе.
1.12
Изучение нового
материала. Беседа
с включением
индивидуальных
сообщений
учащихся.
Частичнопоисковый
Какое из предложенных
высказываний - Пастернака
или Цветаевой - вам ближе и
почему? Прочитать
вступление к поэме "Во весь
голос", стих-я
"Неоконченное",
"Юбилейное". Что рассказал
Маяковский в поэме "Во весь
голос" о себе, о своей миссии?
В чем заключается
внутренняя драма поэта?
2.12
51
Поэт и поэзия: трагедия поэта.
1
1).Прочитать главы учебника
о жизни и творчестве
С.Есенина. 2). Выразительное
чтение наизусть 1 стих.
Есенина (выбор обосновать).
Инд.: подготовить
презентацию по творчеству
Есенина.
Уроки усвоения
новых знаний.
5.12
Сергей Александрович Есенин.
52
С.А.Есенин. Жизнь и
творчество. Художественнофилософские основы поэтики
Есенина. Особенности ранней
лирики поэта.
1
53
Лирический герой: от инока к
хулигану.
1
Изучение нового
материала.
Поисковый
метод. Работа с
текстом
поэтического
произведения.
Знать тематику
лирики раннего
творчества поэта,
особенности.
Знать: алгоритмы
Изучение нового
анализа поэтического
материала.
текста; приёмы
Исследовательский системного
метод. Работа с
осмысления нового.
текстом поэтичес- Уметь: делать
кого произведения подборку лирики,
обосновывать выбор;
перерабатывать,
структурировать
различную
информацию; делать
выводы в форме
кратких ответов.
1. Познакомьтесь с мнениями
разных поэтов о творчестве
Есенина. Подумайте, что
объединяет эти
высказывания. Чье мнение
вас заинтересовало? Сравните
высказывания поэтов 60-х и
90-х годов? Сделайте вывод.
2. По статье учебника: Какие
стихи Блока, на ваш взгляд,
мог читать Есенин?
6.12
1. В главе «Златая Русь»: как
миф приводятся примеры
метафорического
преобразования луны.
Попробуйте найти в
стихотворениях Есенина
сходные метафорические
ряды (для березы, ветра),
запишите их.
2. В статье Есенина «Ключи
Марии» высказано авторское
понимание символики
народного быта. Прочитайте
отрывки статьи и
подчеркните тезисы,
раскрывающие суть
крестьянского представления
о мире. В каких стихах
Есенина отразилось подобное
мировоззрение?
8.12
54
Эволюция образа родины в
лирике Есенина.
1
Задания на выбор:
1). Прочитав статьи учебника,
ответить на вопрос 8 к теме
"С.А. Есенин";
2). Проанализировать
выбранное вами
стихотворение Есенина.
9.12
55
Эволюция образа родины в
лирике Есенина.
1
Подготовиться к контр.работе
по творчеству Маяковского и
Есенина.
12.12
56
Контрольная работа по
творчеству В. В.
Маяковского и С.А.Есенина.
1
Урок контроля
знаний.
Прочитать главы учебника о
М.Шолохове , ответить на
вопрос 1 учебника. Прочить
рассказы «Жеребенок»,
«Шибалково семя»,
«Родинка», «Чужая кровь»из
цикла «Донские рассказы»;
выполнить предложенные
задания.
13.12
57
Анализ художественного
произведения малой формы.
С. Лукьяненко "Мой папа антибиотик".
Проанализировать основные
проблемы рассказа, основные
образы.
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа.
Развивать навыки
Прочитать рассказ Пришвина
литературоведчес«Козочка» из цикла
кого анализа проза«Рассказы о ленинградских
ического текста
детях», ответить на
малой формы;
предложенные вопросы.
определять роль
деталей и символов в
рассказе.
Михаил Александрович Шолохов
15.12
58
«В годину смуты и разврата»: от 1
«Донских рассказов» к «Тихому
Дону».
Урок контроля
знаний.
Знать: историческую
канву романа, историю
написания и
публикации;
терминологический
минимум для
разговора об эпосе.
Уметь: выразительно
Каково, по вашему мнению,
отношение Шолохова к
событиям Гражданской
войны? Каковы, по
Шолохову, основные
ценности эпохи? Какова
авторская позиция в
«Донских рассказах»?
16.12
59
«Война и мир» на донской
земле: «Тихий Дон» как
исторический роман-эпопея и
как семейная сага.
1
Изучение нового
материала. Беседа
с включением
индивидуальных
сообщений
учащихся.
Частичнопоисковый
60
«Любовь казака»: «Тихий Дон»
как роман о любви.
1
Изучение нового
материала. Беседа
с включением
индивидуальных
сообщений
учащихся.
61
«Поправляющий грех горше
поправляемого» (В.В. Розанов):
«Тихий Дон» как роман о
революции и Гражданской
войне.
1
Изучение нового
материала. Беседа
с включением индиивидуальных
сообщений учащихся. Частичнопоисковый
читать, анализировать,
обнаруживать
присутствие автора и
характеризовать
авторскую позицию.
Иметь опыт: анализа
и презентации
произведения
крупного эпического
произведения.
1. Ответьте на вопросы пп. 711 уч-ка Сухих на стр. 39.
2. Найдите в романе 1-2
примера «изображения
внутреннего через внешнее»,
в которых, с вашей т.зр.,
Шолохов «реализовал талант
живописца», и
прокомментируйте эти
сцены: постарайтесь
раскрыть состояние
персонажа через жесты.
пластику, мимику и т.п.
Прочитать в уч-ке статью
"Казачий Гамлет..." (стр.3038); ответить на вопросы 12 18 на стр.40.
19.12
1. Письменный ответ на
вопрос: «Как вы оцениваете
авторское отношение к
революции и Гражданской
войне в романе «Тихий Дон»?
2. Составьте план «Путь
Григория Мелехова на
страницах «Тихого Дона»,
выделяя главные для героя
события. В каких эпизодах,
на ваш взгляд, полнее всего
раскрывается личность
Григория?
22.12
20.12
62
«Одиссея казачьего Гамлета»
(И.Н. Сухих): «Тихий Дон» как
роман о трагической судьбе
человека.
1
Изучение нового
материала. Беседа
с включением индиивидуальных
сообщений учащихся. Частичнопоисковый
63
Анализ художественного
произведения малой формы.
«Донские рассказы»
М.Шолохова
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа
64
Подготовка к написанию
сочинения по творчеству
М.А.Шолохова.
1
Урок развития речи. Частичнопоисковый,
исследовательский.
Творческая,
самостоятельная
работа.
65
Анализ художественного
произведения малой формы.
К.И. Чуковский «От двух до
пяти».
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа
Знать смысл
названия
произведения,
проблематику,
центральные
образы.
Ответить на вопросы 17-18 на
стр.40 уч. Сухих.
Письменный ответ: «В одном
интервью М.Шолохов
сказал: «Больше всего нужно
для писателя, - ему самому
нужно, - передать движение
души человека. Я хотел
рассказать об этом
очаровании человека в
Григории Мелехове, но мне
до конца не удалось».
1.
Познакомиться
с книгой в
Согласны
ли вы с автором
К.И.Чуковского
«От
двух до
оценке его главного героя?»
пяти». Ответить на
предложенные вопросы.
2. По учебнику прочитать
статью о Мандельштаме, стр.
41 – 54, составить
хронологию жизни и
творчества.
Написать сочинение на тему
«Тихий Дон» как роман о
трагической судьбе
человека».
23.12
Познакомиться с книгой
К.И.Чуковского «Живой как
жизнь». Ответить на
предложенные вопросы
29.12
26.12
27.12
66
Анализ художественного
произведения малой формы.
К.И. Чуковский «Живой как
жизнь»
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа
Знать смысл
названия
произведения,
проблематику,
центральные
образы.
Прочитать рассказ И.Бунина
«Сто рупий». Ответить на
предложенные вопросы.
30.12
Осип Эмильевич Мандельштам
67
О.Э.Мандельштам. «Я не
хочу моей судьбы»: поэт и
судьба.
1
Урок усвоения
новых знаний.
Знать: особенности
Работа с учебником эволюционного
развития лирики поэта;
приёмы работы с
научно-популярной
информацией.
приемы создания
портретной галереи
поэта; принципы,
модели её
организации.
Уметь: презентовать
собранный материал;
анализировать,
формулировать
выводы.
1. По статье О.
Мандельштама «Утро
акмеизма» заполнить таблицу
«Толкование основных
положений статьи» , выписав
из текста цитаты о сущности
поэзии и об отличии акмеизма
от других литературных
течений.
2. Знать содержание статьи
учебника на стр. 55- 65.
3. Прочитать стихотворение
«Я ненавижу свет», «АйяСофия», «Notre Dame», «В
разноголосице девического
хора», «Адмиралтейство»,
«Ленинград», «Мы с тобой на
кухне посидим», «Квартира
тиха, как бумага».
Охарактеризуйте
архитектурные образы,
архитектурное пространство и
атмосферу стихотворения;
укажите культурные и
литературные ассоциации,
которые возникают у автора.
12.01
68
О.Э. Мандельштам. «Я
получил блаженное
наследство»: поэт и вечность.
«Мне на плечи бросается векволкодав»: поэт и время.
1
Урок усвоения
новых знаний.
Исследовательски
й метод. Работа с
текстом поэтического
произведения.
1. Напишите сочинениеминиатюру «Век Серебряный
и век…» в поэзии
Мандельштама.
2. Прочитайте главы
учебника об Ахматовой, стр.
67-83. Ответьте на вопросы 13, 8 на стр.99.
13.01
Анна Андреевна Ахматова
69
70
А.А.Ахматова. Жизненный и
творческий
путь
А.А.
Ахматовой. Образ поэта в
стихах ее современников.
«Слишком плотны любовные
сети»: ранняя лирика А. А.
Ахматовой.
1
1
Знать основные
этапы жизненного и
творческого пути
поэта, особенности
стиля.
Уроки усвоения
новых знаний.
Работа с учебником
и практикумом для Знать: алгоритмы
анализа поэтического
учащихся.
текста; приёмы
системного
осмысления нового.
Уметь: делать
подборку лирики,
обосновывать выбор;
перерабатывать,
структурировать
различную
информацию; делать
выводы в форме
кратких ответов.
1. Прочитайте главу учебника 16.01
на стр.84 – 90.
2. Выразительное чтение стих-я
из ранней лирики (на выбор).
Назовите особенности раннего
творчества Ахматовой, которые
вы
обнаружили
в
стихотворении.
3. Наизусть 5 стих-й: «Песня
последней встречи», «Мне
голос был», «Мне ни к чему
одические рати», отрывок из
«Реквиема».
Прочитать поэму «Реквием». 17.01
Прочитать главу уч-ка на стр.
90-94. Задания по группам:
1. «Музыкальный
жанр
реквиема
и
«Реквием»
Ахматовой»
2. Биографические истоки
«Реквиема».
3. «Реквием» как историческая
поэма.
71
«Я была тогда с моим
народом»: поэма А. Ахматовой
«Реквием».
1
Знать: особенности
жанра поэмы, её
композиционную
организацию.
Уметь: Выразительно
читать, анализировать,
осуществлять
проблемный поиск.
Инд.: 1.Сообщение по вопросу 19.01
9 на стр.99.
2. Сообщение по вопросу 13
на стр. 100.
Прочитайте главу уч-ка на стр.
94-99. Напишите комментарий
к одному из стих-й: «Мне
голос был…», «Не с теми я,
кто
бросил
землю»,
«Приморский сонет», «Родная
земля», «Северные элегии».
Ответить на вопрос 7 на стр.99.
72
«…в прошедшем грядущее
зреет»: Россия и творчество в
поэтическом
сознании
А.
Ахматовой.
1
Знать: алгоритмы
анализа поэтического
текста; приёмы
системного
осмысления нового.
Уметь: делать
подборку лирики,
обосновывать выбор;
перерабатывать,
структурировать
различную
информацию; делать
выводы в форме
кратких ответов.
Ответить на вопросы 4-6, 1012, 14, 16.
Подобрать материал для
сочинения на одну из тем (по
выбору): «Пушкинские
традиции в творчестве
Ахматовой», «Я научила
женщин говорить…»,
«Патриотическая тема в
лирике Ахматовой», «Мотив
памяти в поэме Ахматовой
«Реквием».
20.01
73
Подготовка
к
сочинения
по
А.А.Ахматовой.
1
1.Напишите сочинение
сочинения по творчеству
А.А.Ахматовой на одну из
предложенных тем (по
выбору).
2. Подготовьтесь к
контрольной работе по
творчеству Ахматовой и
Мандельштама.
23.01
написанию
творчеству
Урок развития речи. Частичнопоисковый,
исследовательский.
Творческая,
самостоятельная
работа.
Уметь составлять
план в соответствии с
выбранной темой;
полно раскрыть
выбранную тему и
грамотно изложить
материал.
74
Контрольная
работа
по
творчеству А.А.Ахматовой и
О.Э. Мандельштама
1
75
Анализ
художественного
произведения малой формы.
И.Бунин «Сто рупий».
1
Урок контроля
ЗУН.
Знать: алгоритмы
анализа поэтического
текста; приёмы
системного
осмысления нового.
Уметь: делать
подборку лирики,
обосновывать выбор;
перерабатывать,
структурировать
различную
информацию; делать
выводы в форме
кратких ответов.
Знать смысл
названия
произведения,
проблематику,
центральные
образы.
Подготовить сообщение на
24.01
тему: «В каких стихах русских
поэтов представлена
патриотическая тема? Что
сближает стихотворение
«Родная земля» Ахматовой с
этими стихами? Что нового
вносит Ахматова в осмысление
темы родины? (выбор поэтов
для сопоставление – по
желанию учащегося).
Прочитать рассказ А.
Платонова «Усомнившийся
Макар» . Ответить на
предложенные вопросы.
26.01
Михаил Афанасьевич Булгаков
76
М.А. Булгаков. Судьба
художника: противостояние
эпохе.
1
Урок усвоения
новых знаний
Лекция. Беседа.
Знать: приёмы работы
с различными источниками информации для выполнения
учебной задачи.
Уметь: выступать с
устным сообщением
на заданную тему
Знать
содержание
романа 27.01
«Мастер и Маргарита» М.
Булгакова.
Подготовить
сообщения о произведениях
Булгакова: 1). Изображение
революционных
событий
сквозь призму семейной жизни
в романе «Белая гвардия» и
пьесе «Дни Турбиных»; 2).
Фантастические сатирические
повести
«Дьяволиада»,
«Роковые яйца», «Собачье
сердце»; 3). Образ художника в
романе «Жизнь господина де
Мольера» и
пьесе «Кабала
святош».
77
Булгаков и «потаенная
литература». Творческий путь:
от «Грядущих перспектив» к
«роману о дьяволе».
1
Урок усвоения
новых знаний
Беседа.
Поисковый метод.
78
Жанровая и композиционная
структура «Мастера и
Маргариты»: роман-миф и три
сюжета. Роман Мастера:
проблема добра, предательства,
трусости, верности. Евангелие
от Михаила и канонические
Евангелия.
1
Урок усвоения
новых знаний
Беседа.
Поисковый метод.
Перечитать главы 5, 7, 9, 12,
Знать особенности
композиции романа и 17, 18, 28 романа "Мастер и
Маргарита".
его проблематики.
Выбрать один из мотивов в
романе, определить его
значение и проследить его
развитие в романе (мотивы
света, тьмы, страха, денег и
т.д.).
79
Булгаковская Москва:
конкретное и условное. Воланд
как провокатор и чудесный
помощник. Направленность
сатиры.
1
Урок усвоения
новых знаний
Беседа.
Поисковый метод.
Уметь делать обобщение на основе
сравнительной
характеристики
героев.
1. Подготовить пересказ
2.02
истории любви Мастера и
Маргариты. 2. Знать
содержание статей учебника
"Роман о мастере: любовь и
творчество" и ""Финал: покой
и память", ответить на вопросы
14-16 после темы.
80
Роман о любви и творчестве:
биографическое и
метафизическое. Роман
Булгакова как культурный миф.
1
Урок усвоения
новых знаний
Беседа.
Поисковый метод.
Уметь составлять
развернутую
характеристику
героя; определять
роль художественной детали.
Письменно выполнить задание 3.02
19 после раздела. Инд.: В
посмертной биографии
Булгакова одно событие стало
литературной легендой: по
стечению обстоятельств на
могиле писателя лежит камень
с могилы Гоголя. Напишите
свои размышления о глубинной
связи и литературном родстве
Булгакова и Гоголя.
Прочитать главу учебника
30.01
«Скитания: гибель дома» и
ответить на вопросы 1-6 к теме
«М.А.Булгаков».
31.01
81
Смысл финала. Свет и покой в
романе.
1
Урок усвоения
новых знаний
Беседа.
Поисковый метод.
Уметь выполнять
подборку их разных
источников с диаметрально противоположной характеристикой произведения Булгакова.
Объяснять причины
разных оценок.
Делать заключения о
своеобразии жанра и
композиции произведения Булгакова.
Сопоставить образы Иуды в
романе Булгакова "Мастер и
Маргарита" и повести
Андреева "Иуда Искариот".
Инд.: Повесть Булгакова
"Собачье сердце" и ее
экранизация; Пьеса Булгакова
"Иван Васильевич" и
кинофильм Гайдая "Иван
Васильевич меняет
профессию".
6.02
82
Анализ
художественного
произведения малой формы.
А.П.Платонов.
Образы
правдоискателей
и
поиск
смысла жизни в рассказе
«Усомнившийся Макар».
1
Лекция. Беседа.
Знать смысл
названия
произведения,
проблематику,
центральные
образы.
Прочитать рассказ
Б.А.Пильняка «Человеческий
ветер». Ответить на
предложенные вопросы.
7.02
Марина Ивановна Цветаева
«С этой безмерностью в мире
мер»: быт и бытие Марины
Цветаевой.
1
84
«Высота бреда над уровнем
Жизни»: вечность любви.
Лирическая героиня М.
Цветаевой. Поэтика М.
Цветаевой.
1
85
«Есть времена – железные – для 1
всех»: время ненависти. Поздняя
цветаевская лирика.
83
Урок изучения
нового материала.
Исследовательски
й метод. Работа с
текстом.
Знать основные
мотивы лирики
М.И.Цветаевой;
приемы цитирования,
приёмы систематизации и выделения,
Урок применения структурирования
знаний на практике. новой информации.
Уметь выделять
Работа с текстом
ИВС языка в
поэтического
поэтическом тексте и
произведения
определять их роль;
сопоставлять
собственное видение
Урок применения
с концепциями из
знаний на практике.
разных источников;
Работа с текстом
сопоставлять,
поэтического
доказывать.
произведения
Прочитать статью в учебнике о 9.02
М.И. Цветаевой. Ответить на
вопросы 1 - 5 после статьи.
Прочитать поэтические циклы
"Стихи к Пушкину" и "Стихи к
Блоку".
Подготовить выразительное
10.02
чтение наизусть 1
стихотворения из любовной
лирики Цветаевой. Прочитать в
учебнике стр. 163-173. ответить
на вопросы 1-7 после радела М.
Цветаева. Инд.: задание 11, 12.
Выполнить анализ одного из
стихотворений Цветаевой (на
выбор).
13.02
86
Анализ
художественного
произведения малой формы
Б.А.Пильняк.
Проблематика
рассказа
«Человеческий
ветер».
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Уметь выделять в
произведении
нравственные,
социальные,
философские
проблемы.
Прочитать рассказ Б. Пильняка 14.02
"Без названия". Ответить на
вопросы по произведению.
Борис Леонидович Пастернак
87
Поэт и время: личность и судьба 1
Б.Л. Пастернака.
88
«И образ мира, в слове
явленный»: мотивы любви и
природы в лирике Б.Л.
Пастернака.
1
Прочитать главы учебника,
посвященные биографии Б.Л.
Пастернака.
Урок усвоения
новых знаний
Беседа. Работа с
текстом поэтического
произведения.
Самостоятельная
работа.
Знать: правила
собирания и
презентации
материала; основные
вехи пути писателя.
Уметь:
самостоятельно
набирать лирический
материал,
обосновывать, читать,
анализировать,
дискутировать,
оформлять связные
ответы.
16.02
Стало общепринятым, что вся 17.02
лирика Пастернака по сути философская. Сформулируйте
основные
положения
философии поэта, отражающие
его отношение к природе и
любви. Подтвердите строками
стихов. Инд.: 1). сравните два
"летних" или два "зимних"
стихотворения Пастернака (н-р,
""Лето" и "Июль"). Как в них
проявляются
изменения
в
поэтике,
движение
от
увиденной
сложности
к
"неслыханной" простоте? 2)
Составьте небольшой сборник
стихов Пастернака (5-7 стих.),
положив в основу какой-либо
общий для них принцип,
прием,
образ,
мотив.
.
Напишите предисловие к нему.
3) Многие строки Пастернака
стали крылатыми. Попробуйте
найти эти цитаты, запишите их
в тетрадь.
89
«Определение поэзии»: образ
поэта и смысл поэтического
творчества в лирике Б.Л.
Пастернака.
1
Выучить
наизусть
стихи 20.02
Пастернака «Гамлет», «Зимняя
ночь».
Прочитать
главы
учебника «Сестра моя – жизнь:
увиденная сложность», «Когда
разгуляется:
неслыханная
простота». Инд.: Сопоставьте
три стихотворения: Пастернак
«Единственные дни», Ахматова
«Приморский сонет», Есенин «
Отговорила роща золотая».
90
«Вариант книги Бытия»: роман
«Доктор Живаго».
1
Прочитать стихи, включенные 21.02
в сборник «стихотворения
Юрия Живаго», подготовить
выразительное чтение одного
из них. Выписать цитаты,
которые являются ключевыми,
на ваш взгляд, для цикла в
целом. Можно ли по ним
восстановить жтзненный путь
и духовную биографию
Живаго?
91
«Ход веков подобен притче»:
стихотворения Юрия Живаго.
1
Урок развития
речи
Прочитать рассказ Платонова 24.02
"В прекрасном и яростном
мире". По каким признакам
можно определить время, когда
происходит время действия
рассказа? Какова авторская
мысль?
Объяснить
смысл
антитезы:
прекрасный
яростный.
Выписать
из
рассказа примеры характерных
для
писателя
выражений,
речевых оборотов. В чем
своеобразие языка Платонова?
92
Анализ
художественного
произведения малой формы
Б.А.Пильняк.
Проблематика
рассказа «Без названия»
1
Урок-исследование. Работа с
текстом.
Эвристическая
беседа
Развивать навыки
литературоведческого анализа
прозаического текста
малой формы
Прочитать
рассказ 27.02
К.Паустовского "Телеграмма".
Определить проблему рассказа,
составить анализ произведения
(по плану).
Андрей Платонович Платонов
Уроки повторения
и корректировки
знаний
Самостоятельная
работа
93
Человек и мир, в котором он
живет (рассказы Платонова
«Железная старуха» и «В
прекрасном и яростном мире»).
1
94
Тайна Фро: Психея, Афродита
или Душечка? (рассказ А.П.
Платонова «Фро»).
1
95
Контрольная
работа
по
творчеству
М.
Булгакова,
М.Цветаевой, Б. Пастернака,
А. Платонова.
1
Контроль ЗУН
96
Анализ
художественного
произведения малой формы. К.
Паустовский «Телеграмма»
1
Урокисследование.
Работа с текстом.
Эвристическая
беседа
Знать: родовые и
жанровые особенности
эпоса; основные
особенности стиля
писателя.
Уметь: презентовать
самостоятельно
прочитанное
произведение:
формулировать свое
читательское
восприятие, предлагать
фрагменты для
аналитического чтения
в классе, осуществлять
аналитическое чтение.
Формулировать
выводы.
Прочитать рассказ Платонова 28.02
«Фро». Подготовить вопросы
по рассказу.
Ответить на вопросы: Какой
бы вы представляете себе
героиню в начале и в конце
произведения? Изменилась ли
Фро? Ответ аргументируйте.
Написать
сочинение- 2.03
миниатюру на тему: "Тайна
Фро: Психея, Афродита или
Душечка?"
Подготовить индивидуальные 3.03
сообщения с презентациями по
предложенным
темам
("Литература периода Великой
отечественной войны").
Развивать навыки
литературоведческого анализа прозаического текста
малой формы
Прочитать рассказ К.
Паустовского «Скрипучие
половицы». Выполнить
предложенные задания.
Русская литература 1940-х – 1980-х годов
6.03
97
Литература и война: музы и
пушки (обзор прозы, поэзии,
драматургии, публицистики
военных лет). Лирика К.
Симонова, С. Гудзенко.
В.Некрасов, М.Шолохов и
А.Платонов о судьбе солдатапобедителя.
1
Лекция,
самостоятельная
работа с
учебником
98
Литература и власть: время
кнута и пряника. Послевоенные
надежды и катастрофы: судьба
Ахматовой и Зощенко.
«Оттепель»: восстановление
прерванных традиций и
появление нового
литературного поколения.
1
Лекция,
самостоятельная
работа с
учебником
1
Читательская
конференция
99
Поэзия шестидесятников: «поэт
в России больше, чем поэт».
Ведущая роль поэзии:
«эстрадная» и «тихая» лирика
(Е.Евтушенко, Б.Окуджава,
А.Вознесенский
Р.Рождественский)
Прочитать фрагменты доклада 7.03
А Жданова, комментирующего
постановление ЦК ВКП(б) от
14 .08.1946 "О журналах"
Звезда" и "Ленинград" (в
Интернете). Какое чувство
вызвал у вас это исторический
документ? Возразите автору
доклада, защитите М.Зощенко
или А. Ахматову. Свою речь
постарайтесь
сделать
аргументированной,
живой,
эмоциональной.
Прочтите
главу учебника "Литературный
Знать: несколько имён процесс: от официоза до
из литературы каждого тамиздата".
Почему
этот
периода и
период
назван
автором
направления; приёмы учебника периодом "кнута и
составления учебных
пряника" и кто из литераторов
таблиц и их
получил и то и другое? инд.:
презентации, правила Выразительное чтение стих-я
ведения конспекта;
Пушкина "Поэту".
работы с учебной
По
материалам
статьи 9.03
информацией.
учебника
"Литература
и
мир:
Уметь:
образы
эпохи"
составить
Комментировать
конспект.
самостоятельно
Инд.: подготовить сообщение о
отобранный
творчестве Расула Гамзатова.
материал,
формулировать
вопросы, выдвигать
По материалам статьи учебника 10.03
гипотезы, строить
"Литературный процесс: от
индивидуальное и
официоза
до
тамиздата"
совместное
подготовить
ответы
на
исследования,
ыопросы 3 и 4 к разделу
формулировать
"Советский век: на разных
результаты
этажах". Заполнить таблицу
"Тематические
направления
прозы 1960 - 1980-х годов".
100 Литература 1960 - 1990-х
годов: образ меняющегося
времени. Основные
направления в прозе: деревенская, военная, городская
проза(Ф.Абрамов,
В.Распутин, В. Гроссман, В.
Быков, Ю.Трифонов). Новые
«заморозки» и структура
литературного процесса:
официальная литература и
самиздат. Восьмидесятые
годы: «возвращенная
литература», отмена цензуры.
1
Лекция,
самостоятельная
работа с
учебником
В
Интернете
найти
и 13.03
проанализировать 1 из номеров
журнала «Новый мир» (19501990 гг).
Инд.: сообщение на одну из
тем: «Военная проза 1960-1990
гг»; «Деревенская проза 19601990 гг»; «Городская проза
1960-1990 гг».
101 Анализ
художественного
произведения малой формы. К.
Паустовский
«Скрипучие
половицы»
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа
Развивать навыки
литературоведческого анализа прозаического текста
малой формы;
определять роль
портрета в рассказе.
Прочитать
рассказ 14.03
К.Паустовского
«Скрипучие
половицы».
Определить
проблемы текста. Выполнить
предложенные задания.
102 Анализ
художественного
произведения малой формы. К.
Паустовский
«Корзина
с
еловыми шишками»
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа
Развивать навыки
литературоведческого анализа прозаического текста
малой формы;
определять роль
портрета в рассказе.
Прочитать рассказ Шаламова 16.03
«Апостол Павел" из цикла
«Колымские
рассказы».
Ответить на предложенные
вопросы.
Александр Трифонович Твардовский
103 «Есть имена и есть такие даты»: 1
личное и общественное в судьбе
и творчестве А.Т. Твардовского.
Перечитать
поэму 17.03
Твардовского
"Василий
Теркин". Инд.: 1). Жанры
фольклора в структуре поэмы
"Василий
Теркин".
2).Фольклорные черты образа
Василия Теркина.
104 А. Твардовский . Поэма
1
«Василий Теркин». «Бой идет не
ради славы, ради жизни на
земле»: великое и смешное в
поэтической летописи войны.
105 Лирика А. Твардовского. «Я
знаю, никакой моей вины»:
совесть и память в творчестве и
жизни А.Т. Твардовского.
1
106 Анализ художественного
произведения малой формы.
Анализ рассказа «Апостол
Павел" из «Колымских
рассказов» В.Шаламова.
1
Уроки
Знать: особенности
повторения,
жанра, историю
усвоения новых
создания поэмы;
знаний
особенности
Контроль:
типического явления в
развернутый ответ
культуре.
ограниченного
Уметь: выразительно
читать, анализировать,
объёма
задавать вопросы,
создавать ответы –
устные и письменные.
Иметь опыт:
обобщения и
корректировки
знаний.
1. Докажите, что поэма 20.03
«Василий Теркин» - эпопея.
2. Придумайте современную
ситуацию, в которой Василий
Теркин мог бы пригодиться,
напишите об этом.
3. прочитайте стихотворения
Твардовского
«Я
знаю,
никакой
моей
вины…»,
«Дробится рваный цоколь…»,
«В тот день, когда окончилась
война», «Вся суть в одном
единственном
завете»,
«Памяти матери», «Я убит
подо Ржевом», «Космонавту»,
«Полночь в мое городское
окно»
1. Почему эпос Твардовского 21.03
называют лирическим, а его
лирику
–
эпической?
(письменно).
2.
Прочитайте
рассказ
Солженицына
«Матренин
двор».
Каким
человеком
должен быть автор этого
рассказа?
3.
Прочитайте
рассказ
Солженицына «Один день
Ивана Денисовича».
Развивать навыки
Прочитать
УроклитературоведчесСолженицына
исследование.
кого анализа прозаОтветить на
Исследовательска
ического текста
вопросы.
я работа с
малой формы;
текстом.
определять роль
Эвристическая
портрета в рассказе.
беседа
Александр Исаевич Солженицын
рассказ 23.03
«Как жаль».
предложенные
107 «Писатель, которого сердце…
переболело всеми болями
общества…»: биография и
творчество А.И. Солженицына.
1
108 «Щ-854 (Один день одного
2
зэка»): рассказ «Один день
109
Ивана Денисовича». Особенный
герой: Иван Денисович или «Щ854»? Образ Ивана Денисовича
в художественном мире
рассказа (повести).
1. Составьте вопросы по 24.03
содержанию рассказа «Один
день Ивана Денисовича»: что
непонятно
современному
читателю?
2. Прочитайте
о жизни и
творчестве А.И. Солженицына
в учебнике. Подумайте, какие
факты биографии писателя
оказали решающее влияние на
его писательскую судьбу.
Инд.: Ю. Домбровский писал о
Знать: биографию
герое
Солженицына:
Солженицына;
«…Только вот почему герой
основные
носит имя и фамилию Ивана
произведения
Шухова? Я бы назвал его
писателя; особенности
Урок усвоения
«Платон Каратаев в лагере».
картины мира.
новых знаний.
Попробуйте объяснить это
Уметь: отбирать
Уроки применения
сопоставление.
материал, читать,
знаний на практике
комментировать,
Самостоятельная
1.
Найдите
суждения 30.03
полемизировать.
работа с
исследователей
рассказа
о 31.03
Практикумом для
Иметь опыт:
поэтике.
Какие
особенности
учащихся.
познавательной
речи повествователя
вы
инициативы в
заметили
в
рассказе?
Урок развития речи
учебном
Аргументируйте свой ответ
сотрудничестве,
примерами из текста.
осуществлять поиск 2. Иван Денисович вынужден
приспосабливаться к условиям
информации с
лагеря,
чтобы
выжить.
использованием
Является
ли
он
различных ресурсов.
приспособленцем? Или он
приспосабливающийся?
Что
спасает
Ивана
Денисовича? Сделайте выводы
о характере Шухова.
Инд.: выпишите как можно
больше пословиц и похожих на
них выражений из речи Ивана
Денисовича. Объясните. В
связи с чем они возникают и
какова их роль в рассказе?
110 Книга-свидетельство:
«Архипелаг ГУЛАГ».
111
2
112 Контрольная
работа
по
творчеству А.Солженицына.
1
Урок контроля
ЗУН.
113 Анализ
художественного
произведения малой формы.
А.Солженицын «Как жаль».
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа
Развивать навыки
литературоведческого анализа прозаического текста
малой формы;
определять роль
портрета в рассказе.
Прочитать
рассказ 7.04
Солженицына «Для пользы
дела».
Ответить
на
предложенные вопросы.
114 Анализ
художественного
произведения малой формы.
А.Солженицын «Для пользы
дела».
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа .
Развивать навыки
литературоведческого анализа прозаического текста
малой формы;
определять роль
портрета в рассказе.
Почитать рассказы Астафьева 10.04
«Людочка», «Деревья растут
для
всех»,
«Последний
поклон», «Зорькина песня».
Ответить на предложенные
вопросы.
«Почему А.Ахматова называет
Солженицына
счастливым 3.04
человеком, «светоносцем»?
4.04
1.
Напишите
небольшое 6.04
сочинение на тему «Как
сохранить живую душу?»
2. Прочитайте рассказы В.
Шукшина «Из детских лет
Ивана
Попова»,
«Космос,
нервная система и шмат сала».
Инд.: сообщение на тему
«Шукшин – актер и режиссер».
Василий Макарович Шукшин
115 «Нравственность есть Правда»: 1
жизнь и творческий путь В.М.
Шукшина – актера, режиссера и
писателя.
Знать: авторов
Урок усвоения
отечественной
новых знаний.
Уроки применения «деревенской» прозы;
правила отбора
знаний на практике.
материала при
Самостоятельная
решении поставленной
работа Лекция.
задачи.
Беседа.
Уметь: выразительно
Прочитайте рассказы «Чудик», 11.04
«Микроскоп», «Миль пардон,
мадам», «Упорный»,
«Забуксовал», «Верую!».
«Земляки», «Срезал».
Прочитайте главу учебника о
Шукшине, ответьте на вопросы
после параграфа.
116 «Чудики» и философы В.М.
Шукшина.
1
Прочитайте
рассказы 13.04
Поисковый метод. читать, анализировать, 1.
комментировать,
Шукшина «Крепкий мужик»,
делать выводы.
«Мастер», «Сураз», «Алеша
Бесконвойный».
2. Шукшин разделял рассказы
на рассказ-судьбу, рассказхарактер,
рассказ-исповедь;
составьте
таблицу,
распределив
прочитанные
рассказы по категориям.
3. В Интернете найдите и
прочитайте
высказывания
Шукшина.
Какие
мысли
писателя вам понравились?
4. Посмотрите фильм «Калина
красная».
117 В. М. Шукшин. «Крепкие
мужики» и «блудные сыновья»
родной земли.
1
1. Напишите сочинение на
14.04
тему: «Шукшин и его герои:
поиск красоты, любви,
правды».
2. Прочитайте стихотворения
Николая Рубцова «Вечерние
стихи», «Русский огонек»,
«Звезда полей», «Журавли»,
«Тихая моя родина», «Зеленые
цветы» и др.
3. Прочитать статью учебника
о Н.Рубцове.
118 Анализ
художественного
произведения малой формы.
Рассказы В. Астафьева.
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа
Развивать навыки
литературоведческого анализа прозаического текста
малой формы;
определять роль
портрета в рассказе.
Прочитать рассказы А.
17.04
Алексина «Мой брат играет на
кларнете», «Квартирный
вопрос», «Безумная Евдокия».
Определить проблемы
рассказов. Проанализировать
один из рассказов.
119 Н. М. Рубцов. Лирика. «За все
120 добро расплатимся добром, за
всю
любовь
расплатимся
любовью»: проза жизни и
чудо поэзии Рубцова.
2
Уроки повторения,
усвоения новых
знаний.
Самостоятельная
работа с
Практикумом для
учащихся.
Знать особенности
стиля поэта,
основные мотивы
лирики поэта
1. Ответить на вопросы после
статьи учебника о Рубцове.
2. Выучите наизусть
понравившееся стихотворение
Рубцова.
Инд.: а)задание 9 в учебнике;
б)задание 10 в учебнике; в)
составить видеоряд к
стихотворению Рубцова «В
горнице».
Инд.: подготовить сообщения:
«Песни Высоцкого»,
«Высоцкий – актер театра и
кино», «Поэты – барды ХХ
века, современники
Высоцкого».
18.04
20.04
Развивать навыки
литературоведческого анализа прозаического текста
малой формы;
определять роль
портрета в рассказе.
Прочитать рассказ
Ю. Трифонова «Обмен».
Ответить на предложенные
вопросы
21.04
24.04
Контроль:
Краткие устные
ответы
121 Анализ
художественного
произведения
малой формы.
122
Рассказы А. Алексина.
2
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа
123 В.С. Высоцкий. Лирика.
«Я не люблю»: кодекс чести
поэта, певца и гражданина.
1
Урок повторения, Знать: особенности
усвоения новых
бардовской песни как
знаний.
явления культуры.
Уметь: выразительно
читать, анализировать,
задавать вопросы,
создавать ответы –
устные и письменные.
Иметь опыт:
обобщения и
корректировки
знаний.
1. выучить наизусть 1
25.04
стихотворение Высоцкого.
2. Прочитать главы учебника о
жизни и творчестве Ю В.
Трифонова.. Что повлияло на
формирование личности
Трифонова?
3. Прочитайте рассказ
Трифонова «Прозрачное
солнце осени».
Инд.: выразительное чтение
рассказа Трифонова
«Путешествие».
124 Анализ
художественного
произведения малой формы.
Рассказ
Ю. Трифонова
«Обмен».
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа
125 Ю.В. Трифонов. История и
в
126 современность
произведениях Трифонова.
2
Урок усвоения
новых знаний.
Уроки применения
знаний на практике
Самостоятельная
работа с
Практикумом для
учащихся
Контроль:
Краткие и
развернутые
устные ответы
127 Анализ
художественного
произведения малой формы.
Повесть
В.Г.
Распутина
«Прощание с Матерой».
1
Уметь выделять в
произведении
нравственные,
социальные,
идеологические,
философские
проблемы.
Знать: основные вехи
биографии писателя;
жанровые признаки
рассказа, авторов
отечественной
«городской» прозы;
правила отбора
материала при
решении поставленной
задачи.
Уметь: отбирать
материал,
структурировать,
презентовать его.
Создавать связные
устные и письменные
ответы.
Иметь опыт:
УрокРазвивать навыки
постановки учебной
исследование.
литературоведчеси её решения
Исследовательска задачи
кого анализа
прозая работа с
ического текста
текстом.
малой формы;
Эвристическая
определять роль
беседа
портрета в рассказе.
Прочитать рассказ
27.04
В.Распутина «Прощание с
Матерой». Определить
проблемы повести, проследить
раскрытие одной из них. Инд.:
История строительства
Куйбышевской ГЭС и
переселения Куйбышевского
Затона на правый берег Волги
(реальные факты и
воспоминания старожилов).
1. Письменно ответьте на
вопрос: Какие бы из
произведений Трифонова вы
включили в учебную
хрестоматию? Ответ
обоснуйте.
2. Прочитайте в Интернете
отрывки из «Записных
книжек» Довлатова, повесть
«Чемодан».
Инд.: Сообщение о жизни и
творчестве С. Довлатова (по
материалам Интернета).
28.04
4.05
Прочитать рассказы А.
Вампилова (3-4 рассказа на
выбор). Подготовить краткий
пересказ и анализ 1
произведения.
5.05
Урок усвоения
новых знаний.
128 С. Д. Довлатов.
«Мир
уродлив, и люди грустны»:
анекдоты и драмы Сергея
Довлатова.
1
129 И.А. Бродский. Лирика.
«Ни страны, ни погоста»: от
Васильевского острова до
малых
Мёртвых.
Пространство
языка
–
пространство
свободы
в
лирике И.А. Бродского.
1
Урок усвоения
новых знаний
130 Анализ
художественного
произведения малой формы.
Рассказы
Александра
Вампилова.
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа
Знать: основные вехи
биографии писателя;
жанровые признаки
новеллы, правила
отбора материала при
решении поставленной
задачи.
Уметь: отбирать
материал,
структурировать,
презентовать его.
Создавать связные
устные и письменные
ответы.
Иметь опыт:
Знать: биографию
исследовательской
поэта; принципы
работы в группе и
организации
индивидуально.
экскурсионного
материала.
Уметь: отбирать
материал,
структурировать,
презентовать. Читать
стихотворения,
анализировать,
создавать связные
письменные ответы.
Иметь опыт:
постановки учебной
задачи и её решения
Развивать навыки
литературоведческого анализа прозаического текста
малой формы;
определять роль
портрета в рассказе.
1. Выполнить письменную
работу на одну из тем:
«Драматическое и лирическое
в повести Довлатова
«Чемодан»; «Поветь
«Чемодан» - автобиография
поколения», «Образ
рассказчика в повести
«Чемодан».
8.05
Дать анализ стихотворения
Бродского «Осенний крик
ястреба» по предложенным
вопросам.
Инд.: Подготовить сообщение
о биографии А. Вампилова.
11.05
Прочитать рассказ С.
12.05
Лукьяненко «Мой папа –
антибиотик». Определить
проблемы текста. Проследить
по тексту проблему
взаимоотношений отца и сына.
Урок усвоения
новых знаний
Самостоятельная
работа с
Практикумом для
учащихся.
Знать: биографию
драматурга,
особенности его пьес.
Уметь: отбирать
материал,
структурировать,
презентовать его.
Анализировать пьесу,
создавать связные
устные ответы.
Иметь опыт:
выдвижения
гипотезы и ее
проверки.
Напишите сочинениеминиатюру «Два прозрения:
Городничий и Калошин»
Прочитайте второй
«провинциальный анекдот» А
Вампилова «Двадцать минут с
ангелом»
15.05
Составьте развернутый ответ
на тему: «Анекдоты
Вампилова, Довлатова,
Шукшина»
16.05
131 А.В. Вампилов. Драматургия
Вампилова.
1
132 Вечные темы в
«Провинциальных анекдотах»
Вампилова.
1
133 Анализ
художественного
произведения малой формы.
Рассказ С. Лукьяненко «Мой
папа – антибиотик».
1
Урокисследование.
Исследовательска
я работа с
текстом.
Эвристическая
беседа
Развивать навыки
литературоведческого анализа прозаического текста
малой формы;
определять роль
портрета в рассказе.
Подготовиться к контрольному 18.05
уроку по разделу «Советский
век: на разных этажах».
134 Литературная ситуация
рубежа XX-XXI веков.
135 (Литература в контексте
исторической и
социокультурной ситуации.
Литература и массовая
культура. Литература и
видеокультура, литература и
музыкальная культура (рокпоэзия). Современные
информационные технологии
и художественная литература.
Сосуществование разных
направлений, школ, групп.
Постмодернизм, постреализм,
реализм, неонатурализм,
неосентиментализм.)
2
Урок усвоения
новых знаний
Самостоятельная
работа с
Практикумом для
учащихся.
Знать основные
направления
современной
литературы,
основных
представителей.
Уметь достаточно
полно представить
современную
литературную
ситуацию,
анализировать
произведения
современной
литературы,
пользоваться
литературоведческим
культурологическими
категориями
Проанализируйте, какая
литература представлена в
электронных библиотеках в
сети Интернет. Какова в них
доля классической и
современной литературы?
Произведения каких жанров
наиболее популярны в
творчестве сетевых авторов?
19.05
22.05
136 Контрольная
работа
по
разделу «Советский век: на
разных этажах».
1
Урок контроля.
Знать: основные
алгоритмы
исследования
художественных
текстов; способы
работы с
информацией; приёмы
и способы
презентации.
Уметь:
характеризовать
самостоятельно
прочитанные
художественные
тексты.
Подготовьтесь к беседе по
вопросам: Есть ли будущее у
литературы? Заменил ли
фильм книгу? Какие споры в
современной литературе и
жизни вы можете назвать
неоконченными?
23.05
Литература для учащихся
Альбеткова Р. И. Русская словесность: От слова к словесности: М.: Дрофа, 2000.
Артамонов С. Д. Сорок веков мировой литературы. В 4 кн. – М.: Просвещение, 1997.
Айхенвальд Ю. И. Силуэты русских писателей. – М., 1994.
Безелянский Ю. Н. 69 этюдов о русских писателях – М.: Эксмо, 2008.
Баевский В. С. История русской поэзии. – М., 1996.
Белов С. В. Роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»: Комментарий. – М., 1985.
Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Сухих И. Н. и др. Литература. 11 класс (базовый уровень): Практикум: среднее (полное) общее образование. –
М.: Издательский центр «Академия», 2011.
Белокурова С. П. Словарь литературоведческих терминов. 2-е изд. – СПб., 2011.
Бочаров С. Г. Три шедевра русской классики. – М., 1971.
Бахтин М. М. Проблемы поэтики Достоевского. – М.,1979.
Вайль П., Генис А. Родная речь: Уроки изящной словесности. – М., 1991.
Горшков А. И. Русская словесность. От слова к словесности. 10-11 кл. – М.: Дрофа, 2000.
Гинзбург Л. Я. О лирике. – М., 1997.
Литература. 250 программных произведений для заучивания наизусть: Для школьников и поступающих в вузы. – М.: дрофа, 1999.
Литературная матрица. Учебник, написанный писателями: Сборник. В 2 т. – СПб.; Лимбус Пресс, 2011.
Лихачев Д. С. Раздумья о России. – СПб: «Logos», 2004.
Лихачев Д. С. Письма о добром. – СПб.: Издательство «Logos», 2006.
Лотман Ю. М. О поэтах и поэзии. – СПб., 1996.
Львова С. И. «Позвольте пригласить вас…», или Речевой этикет: пособие для учащихся/. – М.: Дрофа, 2004.
Нелькин А. Г, Фураева Л. Д. Формы художественного мышления в русской литературе ХХ века. Рабочие тетради по литературе и развитию
речи для 11 класс. – СПб., 2007.
Литература для учителя
Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Сухих И. Н. и др. Литература. 11 класс (базовый уровень): Книга для учителя: среднее (полное) общее
образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
Бершадский М. Е., Гузеев В. В. Дидактические педагогические основания образовательной технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2002.
Богданова О. Ю. Методика преподавания литературы – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
Браже Т. Г. Целостное изучение эпического произведения: Пособие для учителя. 2-е изд. – СПб., 2000.
Гаспаров М. Л. О русской поэзии: Анализ, интерпретации, характеристики. – СПб., 2001.
Гузеев В. В. Преподавание. От теории к мастерству. – М.: НИИ школьных технологий, 2009.
Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996.
Единый государственный экзамен: литература: контрольно-измерительные материалы: – М.: Просвещение, 2013.
Еремкин А. И. Одаренность: теория и методология // Одаренный ребенок. 2009. № 6.
Карпов И. П. Человек творящий. В 2 ч. – М.: Дрофа, 2007.
Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2004.
Краевский В. В., Хуторской А. В. Основы обучения: Дидактика и методика. – М.: Издательский Центр «Академия», 2007.
Коротаева Е. Ситуация успеха: психолого-педагогические механизмы и этапы организации // Директор школы. 2002. № 2.
Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании. // Школьные технологии. 2004. № 5.
Личностно-ориентированный урок: конструирование и диагностика: Под ред. М. И. Лукьяновой. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.
Лотман Ю. Н. История русской драматургии: вторая половина Х1Х – нач. ХХ века. – Л., 1990.
Марьина О. Б., Попова Н. А. Отличник ЕГЭ. Литература. Решение сложных заданий / ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2010.
Маркович В. М. И. С. Тургенев и русский реалистический роман Х1Х века. – Л., 1982.
Образовательная технология ХХ1 века: деятельность, ценности, успех. – М.: Центр «Педагогический поиск»«, 2004.
Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. –
М.: Издательский Центр «Академия», 2009.
Педагогические мастерские по литературе. / Под ред. А. Н. Сиваковой. – СПб.: Изд. Корифей, 2000.
Топоров В. Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ. – М., 1994.
Сборник: Теория и практика образовательной технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2004.
Сборник: Чтение как ценность у детей и взрослых: конфликт или диалог? – СПб., 2006.
Степанова М. В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении. Учебно-методическое пособие для учителей. –
СПб.: КАРО, 2005.
Сухих И. Н. Двадцать книг ХХ века. СПб: Паритет, 2004.
Федоров С. В. Стратегия и тактика формирования культурной памяти в системе гуманитарного образования: монография. – СПб: СПб АППО, 2002.
ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ
Интернет-ресурсы по литературе
1. Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы» http://lit.1september. ru/
2. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» http://www. feb-web. ru
3. Культура письменной речи www. gramma. ru
4. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала http://litera. edu. ru
5. ВiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки http://www. bibliogid. ru
6. Виртуальный музей литературных героев http://www. likt590.ru/project/museum/
7. Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО http://ruslit. ioso. ru
8. Методика преподавания литературы http://metlit. nm. ru
9. Русская виртуальная библиотека http://www. rvb. ru
10. Слова: поэзия Серебряного века http://slova. org. ru
11. Стихия: классическая русская / советская поэзия http://litera. ru/stixiya/
12. Русская литература XVIII–XX веков www. a4format. ru
13. Ахматова А. А. anna. ahmatova. com
14. Булгаковская энциклопедия http://www. bulgakov. ru
15. Бунин И. А. bunin. niv. ru
16. Куприн Александр Иванович http://www. kuprin. org. ru
17. Пушкин Александр Сергеевич http://www. aleksandrpushkin. net. ru
18. Чехов Антон Павлович http://www. antonchehov. org. ru