Календарно-тематическое планирование по истории 5 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС, УЧЕБНИК «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА», В.И. УКОЛОВА, Л.П. МАРИНОВИЧ
№
Тема урока
Дата
проведения
Основные элементы
содержания образования
1
Что такое
история.
Ключи к
познанию
прошлого
Зачем изучать историю.
Что такое история. Ключи
к пониманию истории
2.
Счет лет
истории
Счет лет в истории. Историческая карта. Источники исторических
знаний, Вспомогательные
исторические науки
3
Древнейшие
ЛЮДИ
Основные
понятия
Предметные
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Зачем изучать историю
История,
Смогут участвовать в Смогут объяснить,
Смогут выдвинуть версии по
археология, обсуждении вопроса о
как гипотезы и
вопросу «Что является истоисточник
том,для чего нужно
научные споры
рическим источником?» (Р).
исторический знать историю. Смогут
ученых
Проект: Используя дополраскрывать значение
способствуют
нительную литературу и
понятий История,
развитию исторесурсы Интернета, узнают,
археология,
рической науки
как ученые работают с разными
исторический источник
типами исторических
источников (П). Смогут
представить свое мнение о
важности труда археологов(К)
Век,
тысячелетие
Научатся решать
Смогут охаракСмогут выстроить предпохронологические задачи, теризовать название
ложения, чем отличаются
самостоятельно
измерителей
лунный и солнечный календарь
составлять задачи на
времени и
счет лет в истории
соотносить исторически события
во времени
От первобытности к цивилизации
Глава 2. Предыстория человечества. Первобытный период
Расселение древнейшего
Палеолит, Научатся показывать на Смогут определить
Научатся выдвигать версии,
человека. «Человек
карте места расселения
изобретения
доказывающие, что труд
мезолит,
разумный». Условия жизни неолит, орудия древнейших людей,
древнейшего
способствовал развитию
и занятия древнейших
рассказывать об
человека и дать
мышления человека (Р).
труда, рубила,
людей. Представления об
условиях жизни и
оценку их
Смогут доказать, что исскребки
окружающем мире,
занятиях древнейших
значения для
пользование огня «прибливерования первобытных
людей
дальнейшего
зило» первобытного человека к
людей
развития
современному. Научатся
первобытного
работать с иллюстрацией, как
общества
источником исторической
информации, составляя рассказ
по рисунку «Стоянка
древнейших людей» (П, К)
ДЗ
§1
§2
§З
4
Появление
«человека
разумного»
5
Рождение
религии и
искусства
6
Древние
земледельцы
и скотоводы
Появление «человека
разумного». Неандертальцы,
кроманьонцы.
Собирательство и охота,
присваивающее хозяйство.
Изобретения кроманьонцев.
Родовые общины.
Появление человеческих рас
Родовая
община,
старейшины,
расы
Научатся определять Смогут объяснять
значение открытий
отличия «человека
и изобретений древразумного» от
древнейших людей нейших людей для
развития
человеческого
общества
Представления об окМиф, религия,
ружающем мире. Вероискусство
вания первобытных людей.
Древнейшие формы
первобытных людей. Духи
природы и душа человека.
Зарождение мифа.
Художники пещер. Дети и
первобытное искусство.
Искусство древних людей
на территории России
Научатся рассказывать Смогут определить
о верованиях и
значение мифов,
искусстве перворисунков древних
бытных людей, ислюдей для
пользуя текст учебника
современных
и изобразительные
цивилизаций
материалы
Древние земледельцы и
скотоводы. Трудовая
деятельность, изобретения.
От родовой общины к
соседской. Соседская
община, племя, большая
семья. Дети в большой
семье Возникновение
имущественного и
социального неравенства.
Выделение знати : вождь,
дружина
Научатся объяснять Смогут определить
понятия: земледелие,
значение новых
скотоводство,
изобретений в эпоху
рассказывать об
неолитической
изменениях жизни
революции для
древних людей при
последующих
переходе к земледелию
цивилизаций
и скотоводству,
объяснять значение
отделения земледелия
от скотоводства
Земледелие,
скотоводство,
оседлый образ
жизни,
неолитическая
революция, ремесленники
Смогут выдвигать предположения, какие умения и способности были необходимы
древнему человеку для охоты
на крупных зверей (Р).
Научатся составлять рассказ о
древних людях по предложенному плану (Р, П).
Научатся работать в парах,
обсуждая вопрос: почему в
родовых общинах зародился
тотемизм (К)
Научатся выдвигать версии,
выявляя причины возникновения искусства у первобытных
людей (Р). Научатся проводить
исследования, «Какие
элементы древнейших
верований сохранились до
наших дней», (используя
различные источники информации и Интернет) (П).
Смогут высказать свое мнение
«Может ли пещерная
живопись, быть источником
информации о жизни древних
людей». Свой ответ
аргументировать (К)
§4
Научатся составлять описание
образа жизни человека эпохи
неолита по предложенному
плану (Р). Работая с текстом
учебника в технологии
продуктивного чтения, смогут
проанализировать, как
изменилась жизнь людей по
окончании ледникового
периода (П). Смогут
подготовить сообщение
«Появление керамики.
Прошлое и современность» (К)
§6
§5
7
От неолита к
медному
веку
8 Первые очаги
цивилизаций
9
Урок повторения
Появление ремесел и
торговли Зарождение
обмена. Появление денег.
Изобретение плуга.
Изменение в земледелии.
Строительство металлических сооружений.
Первые города. Создание
человеком искусственной
среды обитания, бытовые
преобразования
Ремесло
Первые очаги цивилизаций. Понятие «цивилизация». Изобретение
бронзы. От бронзы к
железному веку
Цивилизация
Смогут объяснить
понятие «ремесло»,
рассказывать об
изменениях в жизни
древних людей при
переходе к земледелию
и скотоводству
Смогут оценить
значение использования
металлов в
истории
первобытного
общества
Научатся разъяснять Смогут определить
термин цивилизация, значение открытия
рассказывать о первых бронзы для последующих цивилиочагах цивилизации,
заций
сравнивать жизнь
людей в первых очагах
цивилизации и в
предшествующую
эпоху
Значение первобытности Цивилизация,
Научатся называть и
для последующей истории первобытность, кратко характеризовать
человечества.
род, племя,
источники,
Характеристика склавождь
рассказывающие о
дывания цивилизации.
древней истории.
Сравнение человека
Смогут назвать осдревнего и человека
новные признаки
современного в культурнопервобытности
исторических аспектах
Смогут объяснить
значение открытий
и изобретений первобытных людей
для развития
человеческого
общества
Смогут высказать предположения «Почему плуг заменил
мотыгу» (Р). Работая с текстом
учебника, научатся
анализировать учебный текст и
выделять главное, определяя
признаки соседской общины и
выписывая их в тетрадь
Научатся с помощью учителя
изобразить схематически
управление племенем (П).
Работая в группе, определят
черты сходства между
соседской общиной, имущественным неравенством,
выделением знати и появлением вождя племени(К)
§7
Смогут высказать предположения: Как изменилась
жизнь людей с использованием
металлов (Р). Анализируя
учебный текст параграфа,
научатся выделять признаки
появления первых цивилизаций
(П). Работая в группе, смогут
изобразить мир первобытности
и мир цивилизации. Смогут составить сравнительную таблицу по заданным признакам (К)
§8
Смогут перечислить, где зародились первые цивилизации и
показать на карте. Смогут доказать, как соседская община
способствовала зарождению
государства (П). Работая в
группах, смогут соста вить
перечень главных событий
описанных в главе «Предыстория человечества»(К)
10 Междуречье:
рождение цивилизации
3
ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Глава 3. Древнейшие цивилизации Месопотамии
Междуречье: рождение
Государство,
Научатся объяснять
Смогут высказать
цивилизации. Шумерские
значение термина
свое мнение о
монархия
города государства: Ур,
государство, показначении
Урук, Лагаш. Цари,
зывать на карте ме- строительства дамб
династии, законы. Понятие
стоположение древи каналов для
«государство».
нейших государств
развития
Территория, границы,
Междуречья. Смогут
человечества
казна, налоги, войско,
рассказывать об
управление государством.
условиях жизни и
Формы государства.
занятиях населения
Монархия, подданные рабы
крупнейших городов
11
Культура
Шумера
Возникновение письменности. Клинопись.
Рождение литературы.
Поэма о Гильгамеше. Миф о
потопе. Знания шумеров.
Астрономия. Математика.
Обучение детей
Клинопись,
культура,
миф
12
Древний
Вавилон
Законы царя Хаммурапи.
Устройство обществ
Древнего Вавилона.
Особенность «властисобственности». Восточная
деспотия. Боги и храмы
Древней Месопотамии.
Жрецы. Храмовые
хозяйства
Деспотия,
закон
Научатся объяснять
значение терминов
культура, миф
Смогут объяснить
понятие «закон»,
рассказывать о жизни
Древнего Вавилона.
Характеризовать
источники, рассказывающие о
древних цивилизациях
Смогут высказать версии по
вопросу: «Почему древние
города государства возникали
на берегах рек» (Р). Работая с
текстом учебника, смогут
определить, почему с
возникновением государства
традиции и обычаи уже не
могли обеспечить порядок в
обществе (П). Смогут
объяснить, почему правители
Шумера опирались не на
родовую знать, а на
чиновников. Свое мнение
смогут аргументировать (К)
§9
Смогут обосновать,
как отражались в
древних сказаниях
представления
людей того времени
о мире
Смогут высказать версии по
вопросу «Почему на смену
рисунку пришло письмо?» (Р).
Работая с текстом учебника,
смогут сформулировать и
представить в таблице достижения шумеров, которые
способствовали возникновению
этой цивилизации (П). Смогут
подготовить электронную
презентацию о возникновении
клинописи и представить её (К)
§10
Смогут выразить
свое мнение, что и
почему
запомнилось в
истории
Вавилонского
царства.
Смогут высказать версии по
вопросу «Почему были приняты законы Хаммурапи в
Междуречье?» (Р). Смогут
составить сравнительную
таблицу, выделяя общее и
различие в истории Вавилонского царства и Шумера (П).
Смогут объяснить, почему имя
царя Хаммурапи вошло в
мировую историю (К)
§11
13
Страна на
берегах Нила
и её жители
14
Мир
пирамид
15
Могущество
Древнего
Египта
Страна на берегах Нила и
его жители. Труд и жизнь
земледельцев на берегах
Нила. Оросительные
сооружения. Египет
становится единым
государством. Власть
фараона. Столица
государства Мемфис.
Жизнь в городе: жилища,
одежда, еда. Семья и дети в
Древнем Египте
Для чего строились пирамиды. Почитание фараона,
как бога и воплощение этого
почитания в пирамидах.
Пирамида-гробница. Строители пирамид. Пирамиды первое из семи чудес света.
Мир живых и мир мертвых.
Мумии
Царь и его чиновники,
писцы, пирамидальное
устройство общества.
Привилегированные и
бесправные слои населения
Древнего Египта.
Превращение Египта в
могущественную военную
державу. Армия фараонов.
Войны и завоевания.
Фараоны и покоренные
народы
Глава 4. Древний Египет
Фараон, раб,
Научатся показывать Будет сформирован
Смогут высказать версии по
на карте территории и
устойчивый
вопросу «Почему египтяне
жрец
центры
познавательный
называли «Египет-дар Нила?»
древнеегипетского
интерес к истории
(Р).
государства, расДревнего Египта
Смогут объяснить, почему
сказывать об основных
египтяне строили ирригацигруппах населения
онные системы (П). Смогут
Древнего Египта, их
подготовить сообщение «Один
положении и занятиях
день из жизни египетского
мальчика», используя различные
источники исторической
информации (К)
Пирамиды,
Научатся высказывать Научатся описывать Смогут выдвигать версии по
суждения о причинах древнеегипетские вопросу «Почему фараоны ещё
мумия
создания пирамид,
пирамиды, как
при жизни строили себе
рассказывать о
памятники истории
пирамиды?» (Р). Научатся
строительстве пирамид
и культуры
сравнивать по заданным
признакам управление
Древним Египтом и Вавилоном
(П.) Используя
дополнительную литературу и
ресурсы Интернета, смогут
подготовить проект «История
открытия гробницы
Тутанхамона» (К)
Наемники,
Научатся характеБудет сформиНаучатся выдвигать версии по
папирус,
ризовать особенности
ровано освоение
вопросу «На каком этапе
иероглиф
власти фараонов и
общемирового
организации общества пояпорядок управления
культурного
вилась письменность у египтян
страной, показывать на
наследия на
и шумеров?» (Р). Научатся
карте направления
примере
проводить сравнение по
военных походов
египетской
заданным признакам системы
феодалов. Смогут
письменности
власти в Древнем Египте и
объяснить главные
Древней Месопотамии (П).
причины могущества и
Научатся писать изысканное
упадка Древнего
пожелание от имени
Египта
египтянина фараону. Смогут
представить оформленное
письмо к фараону (К)
§12
§13
§14
16
Верования
Древних
египтян
17
Финикия
страна
мореплавателей
18
Древняя
Палестина
Главные боги Древнего
Египта. Миф об Осирисе и
Исиде. Древнеегипетские
храмы. Египетское
жречество. Реформы
фараона Эхнатона
Храмы, жрецы
Научатся называть
Смогут определить
особенности древособенности
неегипетской религии,
цивилизации
рассказывать о пантеоне Древнего Египта и
египетских богов,
дать им свою оценку
объяснять, в чем
заключалась роль
религии и жрецов в
древнеегипетском
обществе
Глава 5. Восточное Средиземноморье в древности
Алфавит
Финикийцы торговцы и
Научатся показывать Смогут определить
строители городов. Города
на карте древние
роль финикийского
финикийцев. Жизнь в
города и государства алфавита в истории
финикийских городах
Восточного
мировой культуры
Создание алфавита и его
Средиземноморья,
роль в истории культуры.
рассказывать об
Финикийская колонизация
особенностях госуСредиземноморья.
дарства и общестФиникийцы и название
венной жизни
континента Европа
Переселение древних
евреев в Палестину,
отношения с местным
населением, Племенной
союз Израиля. Борьба
древних евреев с
филистимлянами. Цари
Израиля. Иерусалим. Храм
Соломона
Библия,
Ветхий
Завет
Научатся адекватно, самостоятельно оценивать правильность выполнения своих
действий. Смогут привести
примеры отражения
религиозных верований в
занятиях и в жизни египтян (Р).
Смогут сравнить по заданным
признакам положение жрецов в
Египте и Шумере, заполняя
таблицу (П). Смогут выразить
свое мнение, объясняя, почему
древние египтяне особо
почитали Осириса и Исиду (К)
Научатся выдвигать версии о
создании финикийского
алфавита (Р). Смогут
объяснить, в чем проявились
изобретательность и
предприимчивость
финикийцев, и что заставляло
их покидать родину и
основывать колонии (П).
Работая в парах, смогут
сравнить развитие ремесел у
египтян, вавилонян и финикийцев (К)
Научатся показывать Будет сформирован
Научатся планировать пути
территорию Древней
историкодостижения целей, отвечая на
Палестины,
географический
вопрос, что отличало евреев от
рассказывать о
образ Древней
других народов древности (Р).
занятиях населения
Палестины
Смогут объяснить, как древние
этой страны и об
евреи оказались в Палестине и
особенностях общесмогут определить связи между
ственной жизни
Израилем, Финикией и
Египтом (П).
§15
§16
§17
19
Библейские
пророки
20
Ассирийская
империя
Ветхий Завет- часть Библии.
Ветхозаветные сказания.
Иудейский монотеизм.
Библейские пророки и
десять заповедей.
Сопоставление религии
древних евреев с религиями
Месопотамии и Древнего
Египта
Иудаизм,
монотеизм,
заповеди,
пророки
Смогут составить рассказ о
том, что прославило Давида, и
за что он получил признание
еврейского народа
Научатся понимать
При ознакомлении
Научатся осуществлять позначение термина
с десятью
знавательную рефлексию,
иудаизм. Рассказывать о
заповедями
отвечая на вопрос «Какова
Ветхом Завете,
Ветхого Завета,
была миссия пророков?» (Р).
объяснять значение
как вечными
Научатся составлять
перехода к
ценностями для
развернутый план параграфа
монотеистической
многих народов,
(П).
религии
будет сформиСмогут изложить свое мнение
рована ориентация
«Почему десять заповедей
в системе
Ветхого Завета со временем
моральных норм и стали вечными ценностями для
ценностей
многих людей?» (К)
Глава 6. Великие военные империи Ближнего Востока
Военная мощь ассирийцев.
Военная
Научатся показывать Будет сформирован
Цари-завоеватели.
на карте территорию
историкодержава
Жестокость ассирийцев по
Ассирийской империи, географический
отношению к покоренным
называть особенности образ Ассирийской
народам. Судьба столицы
государства и
империи
Ниневия как исполнение
общества,
ветхозаветных пророчеств.
рассказывать об
Царские дворцы. Главная
управлении госубиблиотека царя Ашдарством, его подъеме
шурбанапала. Гибель
и крушении
Ассирии
Смогут высказать предположение, на каких языках
могли быть книги в библиотеке
Ашшурбанапала (Р). Работая с
картой, смогут ответить на
вопрос «Как географическое
положение Ассирийской
империи повлияло на её
усиление?». Научатся
анализировать изученный
материал и составлять
сравнительную таблицу
«Завоеваний фараонов и
Ассирийских царей» (П).
Работая в группе, смогут
определить, какие современные
города находятся на
территории, где располагалась
в древности Ассирийская
держава (К)
§18
§19
21
Нововавилонское
царство
Халдеи. Завоевания
Пир Валтасара, Научатся показывать на Будет сформировано
Смогут высказать предпоНововавилонских царей. Висячие сады
карте территорию
освоение общекульложения: в чем трагичность
Вавилонское пленение
Нововавилонского
турного наследия,
переплетения судеб вавилонян
иудеев. Город Вавилонцарства, рассказывать об
на примере
и иудеев (Р). Научатся
«царь городов», символ
управлении госуознакомления с
составлять развернутый план
могущества и власти и
дарством, его расцвете и одним из семи чудес
параграфа (П).
смешения народов.
крушении
света - Висячие
Смогут выразить свое мнение
Ветхозаветное
сады
по поводу смысла мифа о
повествование о ВавиВалтасаре(К)
лонской башне. Вавилонские зиккураты. Висячие сады - одно из семи
чудес света. Падение
Вавилона
§20
22
Древняя
Персия«Страна
стран»
Персия-«Страна стран».
Кир великий, его завоевания, гибель в войне с
массагетами. Дарий I во
главе «Страны стран».
Устройство Персидской
империи. Сатрапии.
Учреждение
государственной почты.
Обновление денежной
системы. Столицы персов.
Народы в составе
Персидской империи.
Зороастризм - религия
древних персов
23
Ранние
цивилизации
древней
Индии
Ранние цивилизации
Древней Индии. Труд и
занятия древнейших
жителей Индии. Первые
города государства и жизнь
в них. Арии в Индии.
Санскрит. Веды. Древние
поэмы «Рамаяна» и
«Махабхарата». Индуизмрелигия древних индийцев.
Зороастризм,
сатрапии,
деспотия
Научатся показывать
на карте территорию
Персидской державы,
объяснять, как она
управлялась, называть
правителей державы,
рассказывать об их
политике
Глава 7. Древняя Индия
Санскрит,
Научатся показывать
на карте территорию
индуизм
Древней Индии,
характеризовать
условия жизни и
занятия населения
Будет сформирован историкогеографический
образ Персидской
империи, как
самого большого и
могущественного
государства
Древнего Востока
Смогут выдвинуть версии о
причинах недолговечности
Персидской державы (Р).
Работая с текстом, смогут
выделить признаки понятия
«деспотия» и проиллюстрировать их конкретными
примерами (П). Используя
дополнительную литературу и
ресурсы Интернета, смогут
составить рассказ об армии
персов (К)
§21
Будет сформирован устойчивый
познавательный
интерес к
индийской
истории и
культуре
Научатся адекватно выполнять
и оценивать правильность
выполнения действий, вносить
необходимые коррективы в
исполнение при работе с
вопросом: «Какую роль играли
арии в формировании
цивилизаций Древней Индии?»
(Р). Работая с текстом параграфа, смогут доказать, что
§22
Карма. Йога. Знания
древних индийцев,
цифры,изобретение нуля,
шахматы
24
Как было
устроено
общество
в Древней
Индии.
Новая
религия
25
Первые
китайские
государства
Как было устроено
общество в Древней
Индии. Новая религия.
Варны и касты. Образ
жизни представителей
разных варн и каст.
Возникновение буддизма.
Жизнь Будды. Государство
Маурьев. Дети в кастовой
системе
в индуизме отразился опыт
борьбы древних индийцев с
трудностями жизни (П).
Работая в парах с учебником и
дополнительной литературой,
смогут объяснить, как
проявилась связь между
природой и человеком в
индуизме(К)
Каста,
буддизм,
варна
Научатся объяснять
Обучающиеся
значение понятия
смогут дать свои
«каста», рассказывать
оценки учения
об общественном строе Будды с позиции
Древней Индии,
человека XXI века
положении
представителей
различных каст
Глава 8. Древний Китай
Объединение Китая.
Поднебесная
Научатся показывать Будет сформирован
на карте территорию
историкоПервая Китайская империя, империя, династия, ирриДревнего Китая,
географический
её император Цинь
гационные
объяснять значение
образ Древнего
Шихуанди. Устройство
сооружения
понятия «империя»,
Китая
Китайской империи.
характеризовать
Войны империи
занятия и положение
населения в Древнем
Китае, рассказывать о
первых китайских
государствах
Смогут высказать предположения о том,как образовались касты (Р). Научатся
давать характеристику учению
Будды, объяснять, почему не
все индийцы его
воспринимали, и почему
учение Будды
распространилось не только в
Индии, но и в других странах
мира (П). Смогут выразить свое
мнение о причине долговечности кастового деления
индийского общества, сохранившегося до наших
дней(К)
§23
Научатся выдвигать версии по
вопросу: «Для каких целей
возводилась Великая
Китайская стена?» (Р).
Научатся составлять таблицу
по заданным признакам,
сравнивая природу и климат
Китая, Египта, Междуречья и
Индии (П). Используя
дополнительную литературу и
возможности Интернета,
смогут подгото-
§24
28
Природа и
население
Греции
Возникновение полиса.
Устройство древнего полиса
- государства. Тирания.
Аристократия и народ
(демос). Войско полиса,
гоплиты и фаланга. Великая
греческая колонизация. Метрополии и колонии
29
Боги греков
Боги греков. Мифы и
легенды эллинов
30
Герои греков
Герои греков. Мифы об их
подвигах. Геракл. Персей.
Значение примера героя в
жизни древних греков
Античность
Глава 9. Древняя Греция
Полис, коНаучатся объяснять
лонизация,
значение понятий:
метрополия,
полис, колонизация,
эллины
метрополия, показывать на карте
направления греческой
колонизации,
греческие городагосударства
Будет сформирован историкогеографический
образ Древней
Греции
Смогут выдвинуть предположения о причинах греческой
колонизации (Р). Смогут
охарактеризовать особенности
географического положения,
природы и климата Греции, и
указать, как это повлияло на
занятия и образ жизни древних
греков (П).
Смогут выразить свое мнение
по поводу высказывание
Платона «греки теснятся вокруг
моря, словно лягушки вокруг
болота»(К)
§26
Религия
Научатся характе- Будет сформировано Научатся выдвигать версии по
ризовать религию освоение общемиро- вопросу «Почему Зевса греки
вого наследия, при
почитали как царя богов и
древних греков,
ознакомлении с
людей?» (Р). Научатся
рассказывать о
религией
древних
сравнивать
пантеон богов
пантеоне греческих
греков
древних греков и египтян (П).
богов, объяснять
Используя дополнительную
значение религии в
литературу и ресурсы Инжизни Древней Греции
тернета, смогут представить
информацию о традициях
почитания древнегреческих
богов и определить, как культ
богов влиял на развитие
греческой культуры (К)
§27
Мифы,
легенды
Научатся объяснять
значение термина миф,
рассказывать о
мифологических
героях Эллады,
объяснять, почему миф
является одним из
исторических
источников
§28
Смогут раскрыть
Смогут высказать предпозначение древложения, работая с текстом
негреческой
учебника и дополнительной
мифологии в
литературой о том,какие силы в
мировой культуре
греческой мифологии
олицетворяли зло, а какие
добро? (Р). Смогут объяснить,
работая с текстом учебника,
что оз-
начают в современном языке
выражения: «голова Горгоны
Медузы», «Авгиевы конюшни»
(П). Научатся давать нравственную оценку героическим
поступкам Геракла (К)
31
Первые
государства
на Крите.
Держава Ми
носа
Первые государства на
Крите. Держава Миноса.
Раскопки на Крите. Дворец
в Кноссе. Миной- ская
культура
Минойская
культура
32
Ахейская
Греция
Ахейская Греция. Тиринф.
Пилос. Микены. Городагосударства. Войны и
воины-ахейцы Дорийское
завоевание и гибель
ахейской цивилизации
Златообильные Микены
33
Поэмы
Гомера
«Илиада» и
«Одиссея»
Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея»
Поэма
Научатся показывать на
карте территорию
государств на острове
Крит. Рассказывать о занятиях населения
Показывать на карте
территорию государства, рассказывать
об особенностях
государства и
общества, описывать
сохранившиеся
произведения искусства
Смогут охаракНаучатся высказывать свои
теризовать сопредположения об источниках
хранившиеся
информации о Крите (Р).
памятники истоРаботая с текстом учебника и
рии и культуры
дополнительными источниками
Минойского пеисторической информации,
риода и дать
смогут охарактеризовать
оценку их вкладу в своеобразие критской культуры
мировую культуру
(П). Смогут выразить свою
точку зрения по вопросу
«Можно ли считать миф о
Тесее и Минотавре
историческим источником?»(К)
§29
Смогут оценить
вклад микенской
культуры в мировую культуру
Используя карту и дополнительную литературу, смогут
высказать предположения,
почему погибла микенская
цивилизация (Р). Работая с
текстом учебника, смогут
изобразить схему управления
государством греков-ахейцев
(П). Смогут высказать свое
мнение,чем микенская
культура отличалась от
критской (К)
§30
Смогут высказать предположение, почему в современном обществе не утрачен
интерес к поэмам Гомера (Р).
Работая с текстом учебника,
смогут определить и охарак-
§31
Научатся рассказывать о Смогут оценить
Гомере, кратко
значение поэм
пересказывать
Гомера для мировой
содержание поэм,
культуры
объяснять отношение
древних греков к богам
и героям
теризовать главных героев
Троянской войны (П). Работая в
парах, смогут составить
перечень крылатых выражений,
ведущих свою историю из
Древней Греции(К)
34
Возникновение
полиса.
Великая
греческая
колонизация
35
Рождение
демократии в
Афинах
36
Олигархическая
Спарта
Глава 10. Полисы Греции
Возникновение полиса. Тирания, демос,
Научатся объяснять
Смогут высказать
Смогут высказать версии по
Устройство древнего
значение понятий:
свое мнение о
вопросу «Почему распрогоплиты,
полиса государства.
полис, колонизация, значении великой
странение железа вызвало
фаланга, полис,
Тирания. Аристократия и колонизация,
метрополия, пока- греческой колониза- хозяйственный и культурный
народ (демос). Войско
зывать на карте нации для мировой
подъем в Греции?» (Р). Работая
метрополия
полиса, гоплиты и фаланга.
правления греческой истории и культуры с текстом учебника в режиме
Великая греческая
колонизации,
продуктивного чтения, смогут
колонизация. Метрополии
греческие городаопределить и записать в
и колонии
государства, растетради причины борьбы
крывать значение
демоса с аристократией в
колонизации
полисе (П). Смогут изложить
свое мнение письменно о
причинах и последствиях
великой греческой
колонизации и представить его
(К)
Рождение демократии в
Демократия,
Смогут объяснять
Научатся объНаучатся планировать пути
Афинах. Господство знати.
гражданин
понятия: демократия,
яснять, что оздостижения целей, объясняя
Законодательство
гражданин, смогут
начало в Древней
причины возникновения
Салона,установление
рассказать, почему
Греции понятие
демократии в Афинах (Р).
разрядов афинских
возникли и в чем
«гражданин»,
Научатся заполнять таблицу
граждан. Реформы
проявились деприводить
«Реформы Солона» по
управления в Афинах.
мократические попримеры
заданным признакам (П).
Тирания Писистрата, её
рядки в Афинах
гражданских
Смогут составить письменный
свержение. Реформа
поступков
ответ на вопрос «Почему
Клисфена
реформы Салона не остановили
борьбу между знатью и
демосом?» (К)
Возникновение СпарОлигархия,
Научатся объяснять
Анализируя поНаучатся выдвигать версии по
танского государства.
лаконичность понятие «олигархия»,
рядки в Спарте,
вопросу «Определить
Жители Спарты. Реформы
давать сравнительную научатся выявлять
цели,которые преследовал
Ликурга. Общественное
характеристику
гуманистические
Ликург, вводя свои законы»
устройство
общественнравст(Р).
§32
§33
§34
Спарты. Граждане и
неграждане. Спартанская
семья. Воспитание детей и
молодежи в Спарте.
Лаконичность
37
Начало
грекоперсидских
войн.
Битва при
Марафоне
38
Нашествие
персидских
войск на
Элладу
но-политическому
устройству Афин и
Спарты, рассказывать,
каким было
спартанское воспитание, определять свое
отношение к нему.
Объяснять причины и
итоги войн, которые
вели древнегреческие
государства между
собой
венные ценности
спартанского
общества
Научатся работать с разными
источниками исторической
информации и определять
положение различных слоев
населения Спарты. Смогут
доказать, что спартанское
войско было действительно
лучшим в Греции (П). Смогут
изложить свое мнение по
вопросу воспитания в Спарте.
Смогут высказать
предположение о цели, которую преследовало воспитание в Спарте(К)
Глава 11. Победа греческой демократии над восточной деспотией
Начало греко-персидских
Стратег,
Научатся показывать
Будет формироНаучатся выдвигать версии по
фланги
на карте основные ваться гражданский вопросу «Какое значение имела
войн. Битва при Марафоне
сражения, раскрывать
патриотизм на
победа при Марафоне для
цели сторон,
примере подвига
дальнейшей судьбы Греции?»
определять военные
греков при
(Р).
действия и свое
Марафоне
Научатся сравнивать персидотношение к ним
ское войско с греческим и
определять, в чем состояло
превосходство персидского
войска над греческим (П).
Используя различные источники исторической информации, смогут самостоятельно
составить рассказ от первого
лица об участии в
Марафонской битве (К)
Триера
Нашествие персидских
Научатся рассказывать
Анализируя воНаучатся прогнозировать
войск на Элладу. Поход
о нашествии
енные события, причины победы греков в войне
персидского царя Ксеркса.
персидских войск на
научатся выявлять
(Р).
Битва у Фермопил.
Элладу по плану,
гуманистические
Научатся группировать
Народное собрание.
предложенному учинравственные
факторы, благодаря которым
Афинский флот. Салателем, рассказывать об ценности подвига
маленький народ победил
минское сражение. Битва
основных сражениях,
300 спартанцев и
огромную военную державу
при Платеях и Микале.
приводить примеры
царя Леонида
(П).
Результаты грекогероизма участников
Используя различные источники
персидских войн. Привойны
исторической ин-
§35
§36
чины и историческое
значение победы греков
Афины при Перикле.
Вождь афинской демократии. Перикл. Народное
собрание. Должностные
лица Суд. Граждане Афин
и переселенцы (метеки).
Военная сила Афин.
Рабство в Афинах
39
Афины при
Перикпе
40
Афинский
Акрополь.
Греческая
архитектура и
скульптура
Афинский Акрополь.
Греческая архитектура и
скульптура. Парфенон.
Фидий. Греческие
архитектурные ордеры.
Скульптура. Мирон, Поликлкет, Пракситель
41
Философия.
Наука. Образование
Рождение философии.
Философия в Афинах.
Наука. Школа. Гимнасии.
Эфебия
формации, смогут составить
собственный рассказ о
создании военного флота в
Древней Греции (К)
Глава 12. Расцвет Греции
Народное
Научатся давать
Научатся форНаучатся выдвигать версии по
характеристику Пемулировать
вопросу «Какова роль и значение
собрание.
рикпу, как историче- оценочные выводы народного собрания в жизни
Должностные
скому деятелю,
о роли Перикла в
Афин в V веке до н.э.» (Р).
лица
характеризовать
истории Афин и
Научатся составлять разверафинскую демократию Древней Греции
нутый план параграфа (П).
при Перикле,
Смогут давать образную хасравнивать Афины в
рактеристику Перикла, собипериод правления
рать и обрабатывать дополПерикла с предшенительную информацию о его
ствующим временем,
жизни и деятельности, предобъяснять причины
ставляя ее в разных знаковых
расцвета Афинского
системах. (К)
государства
Ордер (стиль) Научатся рассказывать о
Научатся форжизни выдающихся
мулировать собархитекторов и
ственное мнение об
скульпторов, приводить
архитектурных
примеры их произведе- сооружениях Афин
ний и описывать их
Педагог.
Палестра,
гимнасия
Научатся выделять
особенности образования в Древней
Греции. Сравнивать,
обобщать и делать
выводы
Научатся составлять рассказ об
Акрополе по плану,
предложенного учителем (Р.
П).
Работая в группах, смогут
подготовить презентацию
«Путешествие в Древние
Афины», используя дополнительную литературу и
возможности Интернета (К)
Научатся выявлять Научатся сравнить обучение в
гуманистические
афинских и спартанских
нравственные
школах. Смогут ответить на
ценности в
вопрос «Что сохранилось до
учениях
наших дней?». (П). Смогут
древнегреческих
оценить систему воспитания у
философов
древних греков, определяя, что
можно позаимствовать у греков
из области воспитания и обучения (К)
§37
§38
§39
42
Театр.
Трагедии и
комедии.
Театр. Трагедии и комедии.
Происхождение и
устройство театра. Актеры.
Трагедия. Комедия.
Великие трагики Эсхил и
Софокл, Еври- пид.
Комедиограф Аристофан
Трагедия,
комедия
Смогут объяснить ис- Смогут объяснить
торию создания и развклад Древней
вития театра в Древней Греции в историю
Греции, объяснять
развития мировой
понятия трагедии, кокультуры
медии, называть выдающихся авторов
трагедий и комедий,
приводить примеры их
творчества, раскрывать
значение театра в
жизни Древней Греции
и в современном мире
43
Олимпийские игры
Олимпийские игры. Спорт
в жизни греков.
Организация игр. Виды
состязаний. Судьи.
Олимпионики
Олимпионики
Научатся объяснять Смогут осознанно, с
значение олимпийских
уважением и
игр в жизни Эллады,
принятием
смогут описывать
межэтнической
проведения
толерантности
древнегреческих
отнестись к
олимпиад
Олимпийскому
движению
44 Повседневная
жизнь греков
Повседневная жизнь
греков. Греческий дом.
Одежда. Еда. День
афинского гражданина. Как
жили женщины и дети
Научатся определять по отрывку литературного произведения его жанр (Р, П).
Научатся изготавливать
театральные маски для
трагических и комических
ролей (П).
Смогут изложить свое мнение о
роли театра в жизни греков и
современного общества (К)
§40
Научатся выстраивать версии
по вопросу «Значение
Олимпийских игр для греков и
для сегодняшнего дня» (Р).
Смогут доказать, что стремление греков к совершенству и
красоте нашло отражение в
традиции проведения
Олимпийских игр (П).
Используя ИКТ, смогут найти
информацию об истории
Олимпийских игр и выдающихся спортсменах различных
олимпиад, представляя в различных знаковых системах (К)
Туника, агора
Научатся отбирать
Будет сформиНаучатся планировать пути
информацию о поровано уважение к достижения целей, сравнивая
вседневной жизни
ценностям семьи; труд и отдых жителей Древней
древних греков из
признание
Греции и Древнего Востока (Р).
источников, предценности здоровья Смогут, используя дополниложенных учителем,
своего и других
тельную литературу, ресурсы
рассказывать о жизни
людей, оптимизма Интернета, составить примерный
взрослых, о воспитании в восприятии мира режим для девочки (мальчика) в
и образовании детей в
древнегреческой семье и
различных государствах
представить его (П, К)
Древней Греции
§41
§42
Глава 13. Упадок Греции. Рождение нового мира
Города Греции подчиМакедонская
Научатся показывать
Смогут оценить
няются Македонии. Пена карте расширение
деятельность
фаланга
лопонесская война. Матерритории
Фемистокпа и
кедонский царь Филипп и
Македонии, объяснять
Демосфена и
его завоевания. Макепричины роста
определить их
донская армия. Борьба
могущества
вклад в мировую
греческих полисов против
Македонии, расскаисторию
македонского завоевания.
зывать о завоевании
Битва при Херонее и её
македонянами
последствия
греческих городовгосударств
45
Города
Греции
подчиняются
Македонии
46
Александр
Македонский
и завоевание
Востока
Александр Македонский и
завоевание Востока.
Первые победы Александра. Поход в Малую
Азию. Завоевание Сирии,
Финикии, Египта. Разгром
державы персов. Борьба
народов Средней Азии
против македонян.
Индийский поход
Александра
47
Восток и
Греция после
Александра
Македонского
Восток и Греция после
Александра Македонского.
Возникновение новых
государств: царство
Селивкидов, царство
Птолимеев в Египте
Македония. Пергам,
Александрия Египетская.
Фаросский маяк. Мусей.
Александрийская
библиотека, наука и
ученые
Научатся показывать Будет сформирован
на карте направление
историкопоходов и территорию географический
державы Александра
образ державы
Македонского. Смогут
Александра
дать характеристику
Македонского
Александру
Македонскому, как
исторического деятеля
Фаросский
маяк, Мусей,
эллинизм
Научатся прогнозировать на
основе ранее изученного
материала «Будет ли прочной
держава Александра
Македонского?» (Р). Используя
дополнительную литературу,
смогут подготовить сообщение
о царе Филиппе и представить
его (К)
§43
Научатся заполнять таблицу
«Сражения Александра
Македонского» по заданным
признакам (Р, П). Смогут
составить словесный портрет
Александра Македонского,
используя дополнительные
источники информации (К)
§44
Научатся понимать
Смогут оценить
Работая с текстом в режиме
значение термина
продуктивного чтения, смогут
вклад культуры
эллинизм,называть и
назвать причины быстрого
эллинизма в
описывать памятники мировую культуру распада державы Александра
культуры периода
Македонского и указать, какие
эллинизма. Смогут
традиции Александра
объяснить, в чем
продолжили правители новых
Александр Магосударств (П).
кедонский превзошел
Смогут выразить свое мнение,
своего отца Филиппа и
доказывая, что поход
других полководцев
Александра Македонского стал
древности
началом нового этапа в истории
народов Восточного
Средиземноморья - эпохи
эллинизма(К)
§45
48
Урок повторения
Культурное наследие
Древней Греции, их
значение для современности
49
Предшественники
римлян
Предшественники римлян.
Этруски
50
Рим эпохи
царей
Римская община, её
сравнение с греческим
полисом. Граждане
римской общины, сочетание прав и обязанностей.
Царь и знаки царской
власти. Римский народ.
Патриции и плебеи
Эллинизм
Научатся рассказывать Смогут объяснить, в
о развитии наук,
чем состоит вклад
образования в Древней древнегреческих
Греции
обществ в мировое и
культурное
наследие
ДРЕВНИЙ РИМ
Глава 14. Ранний Рим
Этруски
Научатся показывать на
карте Апеннинский
полуостров, называть
племена, населявшие
его, рассказывать о жизни этрусков, описывать
произведения искусства
этрусков
Патриции и
плебеи
Будет сформирован историкогеографический
образ Италии
Научатся рассказывать
Используя дооб условиях жизни и
полнительную
занятиях населения
литературу и
Древней Италии.
ресурсы Интернета
Смогут
для подготовки
характеризовать
презентации
управление Римом в
«Город на семи
царскую эпоху,
холмах», будет
раскрывать значение
сформирован
понятий: патриций,
устойчивый
плебей
познавательный
интерес к
изучению истории
Древнего Рима
Смогут представить разные
виды древнегреческого
искусства, высказывая и
аргументируя оценочные
суждения (П, К)
Научатся высказывать версии:
о свидетельствах погребального культа этрусков (Р).
Научатся составлять таблицу
по заданным признакам
«Природные условия Египта,
Греции и Рима» (П). Смогут
составить письменный ответ,
используя дополнительные
источники информации и
ресурсы Интернета,
«достижения цивилизации
этрусков» (К)
Научатся преодолевать
трудности и препятствия на
пути решения учебной цели.
Смогут представить версии по
вопросу «Что сделал первый
римский царь для
формирования римского
государства?» (Р). Работая с
текстом учебника в режиме
продуктивного чтения, смогут
установить различия в
положении патрициев и
плебеев, найти сходства в
обустройстве Афин и Рима,
сравнить права и обязанности
граждан Афин и Рима и
охарактеризовать права и
обязанности членов римской
общины (П).
§46
§47
Смогут выразить свое мнение,
доказывая, что Римская
республика являлась
аристократической(К)
51
Ранняя
республика
52
Римская
семья, нравы и
религия
Государственное устСенат, консулы,
ройство. Магистры, надиктатор,
родное представительство.
республика,
Римские сословия. Патроны
трибун
и клиенты. Сенат, консулы.
Диктатор
Научатся раскрывать
понятия: республика,
консул, трибун, сенат
Будет сформирован образ социальнополитического
устройства,
представление о
государственной
организации
Римской республики
Научатся планировать пути
достижения целей, решая
проблемный вопрос урока «Что
отличало Римскую республику
от греческого полиса?» (Р).
Работая с текстом учебника,
смогут составить схему
управления в ранней Римской
республике (П). Смогут
составить и написать письмо о
Римской республике от лица
патриция его сыну с
использованием понятий:
диктатор, магистрат, трибун,
плебисцит, патрон, клиент,
консул, сенат, нобилитет и
представить его (П, К)
§48
Нравы древних римлян.
Римская религия: высшие
боги, хранители домашнего
очага. Отношение римлян к
богам и духам. Римские
жрецы
Научатся называть
особенности римской
семьи, приводить
примеры семейных
отношений
Смогут оценить
нравственные
правила,определяющие жизнь
римской семьи
На основании работы с текстом
учебника и источников,
предложенных учителем,
смогут предположить, какие
качества в людях ценили
древние римляне (Р). Смогут
сравнить воспитание детей в
Спарте и Римской республике
(П). Смогут выразить свое мнение письменно по вопросу «Что
отражает сюжет скульптуры
«Римлян с бюстами предков?»
стр. 243 (К)
§49
Матрона,
лары,
пенаты
53
Рим завоевывает
Италию
Войны с вольсками и
Пиррова победа, Научатся показывать на Смогут прокомНаучатся выдвигать версии по
стратег, легион
карте территорию
ментировать
вопросу «Причины победы
этрусками. Нашествие
расширения Рима,
крылатое выраримлян над народами Апенгаллов на Рим. Самнитские
основные направления жение, дошедшее до
нинского полуострова» (Р).
войны. Аппиева дорога.
военных походов,
наших дней
Смогут сравнить по заданным
Пиррова победа.
объяснять значение «Пиррова победа» и
признакам армию римлян с
Завершение истории
понятий: стратег,
объяснить, в каком
армиями других государств
ранней республики
легион, описывать
случае оно может
Древнего мира, высказывая
взаимоотношения
быть применено в
суждения о преимуществах
римлян и покоренных сегодняшней жизни
римской армии (П). Смогут
народов, объяснять извысказать свою точку зрения и
менения в обществе и
обосновать ее по вопросу
государстве,
«После победы над Пирром по
происходящие в ревсей Италии получила
зультате внешнепохождение единая монета литической экспансии
римский динарий. Каково было
римлян
значение единой монеты для
объединения Италии под
властью Рима?» (К)
§50
Глава 15. Поздняя республика
54
Пунические
войны
Карфаген - могущественная держава Древнего
мира. Причины Пунических войн. Битва при
Каннах. Ганнибал.
Сципион Африканский
Старший. Третья Пуническая и окончательное
падение Карфагена
Пунны
55
Рим превращается в
мировую
державу
Завоевание Греции и
Македонии Римом.
Превращение Рима в
мировую державу Римские
провинции
Провинции
Научатся характеризовать причины и
итоги войн Рима,
показывать на карте и
описывать основные
события Пунических
войн
Смогут дать свою
оценку завоеваний
древних римлян,
раскрывать их
значение и последствия
Научатся показывать на
Научатся аргукарте владения Римской
ментировано
империи, рассказывать, оценивать римские
как строились
завоевания с
отношения между
нравственных
позиций
Смогут высказать предположения, почему римляне не
прекратили завоевательную
политику после установления
контроля над Италией (Р).
Смогут составить таблицу
«Основные события Пунических войн», работая с
текстом учебника (П). Смогут
выразить своё отношение к
Ганнибалу, какие его поступки
вызывают восхищение (К)
§51
Смогут высказать предположения по вопросу «Какой
характер имели войны в
Македонии и в Греции со
стороны Рима?» (Р). Смогут
сравнить по задан-
§52
Римом и провинциями,
объяснять изменения в
обществе и
государстве,
происходившие в
результате превращения Рима в мировую
державу
56 Земельные реформы
братьев
Гракхов
57
Рабство в
эпоху
поздней
республики
58
Гибель
республики
ным признакам армию
Александра Македонского и
римскую армию. Определить,
что в них общего и в чем
различия? (П). Смогут
выразить свое мнение по
вопросу «Что способствовало
превращению Рима в мировую
державу?» (К)
Глава 16. Гражданские войны в Риме. Гибель республики
Земельный закон "Либерия Гражданские
Смогут объяснить
Смогут дать
Научатся высказывать предГракха. Судебная реформа
понятия: реформа и
положения о причинах гражвойны, ренравственную
Гая Гракха. Римские
гражданские войны,
данских войн в Риме (Р).
формы
оценку гражданвсадники. Деятельность
рассказать, как измеНаучатся, работая с текстом
ским войнам в
Гая Гракха по созданию
нилось положение
учебника, устанавливать
Риме
римских колоний за
крестьян и других
причины поражения братьев
пределами Италии
свободных людей в
Гракхов (П). Используя
Древнем Риме, объдополнительную литературу и
яснять причины и
ресурсы Интернета, смогут
результаты реформ,
подготовить сообщение
повествуя о судьбе
«История жизни Гая Гракха»
братьев Гракхов
(К)
Источники рабства. ПоАмфитеатр,
Научатся объяснять,
Смогут выразить
Смогут высказать предполокак изменилось
свою точку зрения:
жения о причинах распроложение рабов. Занятия
гладиатор
положение рабов в
почему рабство
странения рабства и источнирабов. Гладиаторы.
Древнем Риме,
противоречит
ках рабства в Риме (Р). Работая
Восстание Спартака
сравнивать положение основным правам
с текстом учебника, смогут
рабов и определять
человека на жизнь,
охарактеризовать причины
роль рабства в жизни
свободу,
восстания Спартака и
древневосточных
собственность
определить героизм его
обществ, Древней
поступков (П). Смогут дать
Греции и Древнего
нравственную оценку
Рима
гладиаторским боям, свое
мнение аргументируют (К)
Гай Марий и Корнелий
Проскрипции,
Смогут объяснить
Смогут дать
Смогут высказать предпоСулла. Проскрипции.
триумвират,
понятия: император,
нравственную
ложения о причинах гражВнешние войны. Первый
император, диктатор, рассказывать о
оценку падения
данских войн в Риме (Р).
триумвират и его распад
диктатор
политической жизни
республики в Риме Смогут проанализировать воРима, называть причины
енную реформу Мария и дать
упадка республики
ответ на вопрос «Что объединяло Мария и Суллу?» (П).
§53
§54
§55
59
Диктатура
Цезаря
60
Рим становится
империей
61
Преемники
Августа
Гай Юлий Цезарь - историческая личность и
легенды. Мартовские иды.
Гибель Цезаря
Научатся составлять
характеристику
Цезаря, как исторического деятеля,
сравнивать изменения
в политической и
общественной жизни в
условиях диктатуры
Цезаря с
предшествующим
периодом
Глава 17. Возникновение и расцвет Римской империи
Первый император Рима
Диктатура,
Научатся раскрывать
Научатся давать
Октавиан Август.
значение понятия
единовластие.
свои оценки
Единовластие Августа.
Республика, «империя», сравнивать
действиям римРасширение Римской
правление Цезаря и
империя
ских императоров
империи. Первые
Августа, давать оценку
II века
столкновения римлян с
изменениям, происгерманцами. Век «золотой
ходившим в госулатыни». Поэзия Виргилия
дарстве
«Кровавые императоры»Тиберий, Калигула, Нерон.
Флавии- строители
империи. Колизей. Гибель
Помпеи. Быт и нравы
римской аристократии
эпохи империи
Императорский титул
Смогут высказать свою точку
зрения, почему диктаторы,
захватив власть, устанавливали
террор(К)
Смогут дать
Научатся высказывать версии
нравственную
по вопросу «Почему возник
оценку личности
заговор против Цезаря?» (Р).
Цезаря,как полНаучатся выделять признаки
ководца, правигражданской войны, объяснять,
теля, высказывать чьи интересы защищал Цезарь
суждения о его
(П). Научатся излагать свое
роли в истории
мнение по поводу действий и
поступков Юлия Цезаря (К)
Колизей
Научатся рассказывать
Смогут дать
о политической жизни
нравственную
в Риме, давать
оценку правлению
характеристику
«кровавых
преемникам Августа,
императоров»составлять хроТиберия, Калигулы,
нологическую таблицу Нерона, их личным
важнейших событий
качествам
§56
Научатся выдвигать версии о
причинах падения Римской
республики (Р). Смогут по
карте назвать основные
события в хронологическом
порядке, которые привели к
падению Римской республики.
Научатся готовить тематические сообщения и проекты о
великих людях последнего века
Римской республики (П).
Используя дополнительную
литературу, смогут подготовить сообщения о знаменитых римлянах(К)
§57
Научатся самостоятельно
анализировать способы
достижения цели, подбирая и
характеризуя факты, свидетельствующие об усилении
императорской власти в Риме
(Р).
Работая с текстом учебника,
анализируя текст, смогут
§58
установить, какие элементы
демократии сохранились в
Риме в условиях тирании (П).
Используя дополнительную
литературу и интернет- ресурсы, смогут подготовить
сообщение о гибели Помпей
(К)
62
Возникновение христианства
Восточные боги в Риме.
Митра. Рим и Иудея.
Исторические свидетельства об Иисусе Христе.
Евангельская история
Иисуса Христа. Апостолы.
Первые общины христиан.
Возникновение церкви
Христианство
63
«Золотой
век»
Римской
империи
Император Траян. Война с
даками. Марк Аврелий философ на троне. Рим столица империи.
Архитектура и
строительное искусство
римлян. Пантеон
Пантеон
Научатся понимать
Научатся комСмогут высказать версии,
значение термина
ментировать и
почему римские власти
христианство, рас- оценивать комплекс
враждебно относились к
крывать значение
моральных норм
христианам? (Р). Работая с
понятий: Новый завет,
христиан
текстом учебника в технологии
Евангелие, святой
продуктивного чтения, смогут
мученик, объяснять, в
объяснить причины
чем заключались
распространения христианства
предпосылки
(П). Смогут высказать свое
распространения
мнение по вопросу «Можно ли
христианства в Риме,
считать христианские заповеди
рассказывать о судьбе
универсальными правилами
первых христиан в
поведения для каждого
Риме
человека?». Свой ответ смогут
обосновать (К)
§59
Научатся рассказывать Научатся выскао культурной жизни в зывать суждения о
Древнем Риме,
вкладе римлян в
составлять описание
культурное
архитектурных
наследие
памятников,
человечества
произведений древнеримского искусства,
используя текст и
иллюстрации учебника
§60
Научатся работать по плану,
сверяясь с целью, доказывая, что
II век был действительно
«золотым веком» Римской
империи (Р). Опираясь на текст
параграфа и документ, научатся
формулировать нравственные
принципы Марка Аврелия (П).
Смогут высказать свое мнение
по вопросу «Была ли
реализована идея «жить по
праву?». Свое мнение смогут
аргументировать (К)
64
Римляне в
повседневной
жизни
Лицо императорского Рима. Туника, тога,
Портрет. Жилища римлян.
термы
Одежда. Еда и питье. Бани.
Римская школа. Дети в семье
и школе. Игры и игрушки
римских детей
Научатся описывать
На примере обНаучатся сравнивать: жилища
жизнь римлян, отноразования в
и быт простых и знатных
сящихся к разным
Древнем Риме,
римлянина и египтянина,
слоям общества, по будет сформировано древнеримскую и современную
плану, предложенному
устойчивый
школу, определив критерии для
учителем, сравнивать
познавательный
сравнения самостоятельно
повседневную жизнь интерес к предмету (Р,П). Смогут написать письмо
древних римлян и
«История»
к матери от лица юноши или
древних греков
(девушки) с описанием досуга
и развлечений в Риме (К)
§61
Глава 18. Поздняя Римская империя
65 Империя в III
- начале
1Увека
66
Падение
Западной
Римской
империи
Империя в Ill-начале IV
века. Солдатские императоры. Распад единой
империи. Тяжелое положение населения империи. Константин! Великий. Константинополь новая столица империи.
Христианская церковь во
времена Константина
Великого. Первый
Вселенский собор в Никее. Символ веры. Разделение империи на
Западную и Восточную
Великое переселение
народов. Готы. Вандалы.
Нашествие гуннов
Папа
Римский,
Патриарх
Научатся показывать
на карте границы
Римской империи.
Границы Западной и
Восточной частей
империи после её
разделения,
рассказывать о жизни
разных слоев
общества, характеризовать изменения,
происходящие в жизни
рабов
Смогут оценить
мировое значение
становления
христианской
религии
Научатся с помощью карт
описывать географическое
положение и облик Константинополя (Р, П). Работая с
текстом учебника, смогут
указать отличия между
колонами и «рабами с
хижинами» (П). Смогут
выразить свое мнение об
особенностях правления
Диоклетиана(К)
§62
Готы,
вандалы,
гунны
Научатся показывать
на карте направление
переселений
варварских племен и
их вторжений на
территорию Римской
империи, называть и
объяснять причины
падения Западной
Римской империи
Будет сформирована нетерпимость к любым
видам насилия на
примере
вторжения
варварских племен
в Рим
Смогут объяснить, работая с
текстом учебника и картой в
конце учебника, что означало
«Великое переселение
народов» (П, К). Смогут
высказать предположения о
причинах падения Рима.
Используя дополнительную
литературу и интернет ресурсы, смогут подготовить
проект «Императоры,
прославившие Рим» (К)
§63
67
Урок повторения
68
Итоговое
повторение
Политическое и правовое
наследие Древнего Рима, его
значение для современников
Политика,
право
Смогут объяснить
значение терминов:
политика и право,
назвать основные
достижения римлян в
сфере политики и
права
Смогут оценить Смогут перечислить варварские
воздействие
племена,расселившиеся на
римского наследия
западных, северных и
на современную
восточных границах и на
жизнь
территории империи. Смогут
назвать героев империи и
рассказать о них (П, К)
Времен связующая нить.
Что нас связывает с
историей Древнего мира.
Наследие Древнего мира фундамент современной
цивилизации
История
Древнего
мира
Смогут сравнивать
положение человека и
общественнополитическую жизнь в
античном и современном мире
Смогут оценить и
привести примеры
влияния
древневосточного
и античного
наследия на современную, общественную,
политическую
жизнь и культуру
Смогут высказывать аргументированные суждения о
личных качествах человека,
которые высоко ценились в
Древнем мире (П,К)