Урок 57. ЕДИНОВЛАСТИЕ ЦЕЗАРЯ

У р о к 57. ЕДИНОВЛАСТИЕ ЦЕЗАРЯ
Педагогиче Способствовать формированию представлений о сущности диктатуры
Цезаря как утверждения единоличного правления в Риме; содействовать
ские
ознакомлению с личностью Цезаря, определению причин и последствий
цели
покушения на Цезаря
Тип и вид Комбинированный / урок-беседа
урока
Планируем
ые
результаты
(предметны
е)
Способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого и современности; расширение опыта
оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей
и народов в истории своей страны и человечества в целом
Личностны Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания исходя из
социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный
е
результаты моральный выбор
Метапредме Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе,
освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном
тные
результаты окружении и др.; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности
Основное
содержание
темы,
понятия и
термины,
персоналии
Биография Юлия Цезаря. Переход через Рубикон. Диктатура Цезаря, его
деятельность на посту главы государства. Убийство Юлия Цезаря.
Октавиан – наследник Цезаря. Цицерон – величайший оратор Рима. Захват
Цезарем власти – 49 г. до н. э. Убийство Цезаря – 44 г. до н. э. Ветеран,
диктатор, цезарь. Крылатые выражения «перейти Рубикон», «и ты, Брут!»
Образовате Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение. Карта
«Гражданские войны в Риме». Учебная картина «Убийство Цезаря в
льные
ресурсы сенате»
Организационная структура урока
Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
Форма
контрол
я
I.
Органи
зационн
ый
момент
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Слово
учителя
Приветствует
учащихся.
Проверяет готовность
к уроку
Приветств Быстрое включение в
уют
деловой ритм
учителя.
Организую
т свое
рабочее
место
II.
Провер
ка
домашн
его
задания
Фронтал
ьная.
Словесн
ый,
наглядн
ый,
творчес
кий.
Беседа,
рассказ
Организует проверку
домашнего задания по
вопросам и заданиям к §
51
Отвечают
на вопросы,
работают
с
хронологией
,
описывают
рисунок,
составляю
т рассказ
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию.
Коммуникативные:
слушают и понимают
речь других
Беседа
по
вопроса
м,
рассказ
III.
Постан
овка
учебной
задачи
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Беседа
Сообщает тему урока,
предлагает
сформулировать
учебную задачу урока
Слушают
учителя,
формулиру
ют учебную
задачу
урока
Регулятивные:
принимают учебную
задачу,
сформулированную
вместе с учителем;
планируют учебные
действия
Беседа
по
вопроса
м
IV.
Усвоен
ие
новых
знаний
и
способо
в
действи
й.
Наемная
армия.
Единовласт
ие
Цезаря
Фронтал
ьная.
Словесн
ый,
наглядн
ый.
Рассказ,
работа с
картой,
беседа
Знакомит с созданием
наемной армии,
возвышением Цезаря.
Используя карту,
рассказывает о
завоевании Цезарем
страны и захвате
власти
Показываю
т на карте
территори
ю Римской
республики,
походы
Цезаря,
места
сражений;
объясняют
значение
понятий;
называют
даты
событий
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства для решения
учебной задачи;
устанавливают
причинноследственные связи
Работа
с
картой,
беседа
по
вопроса
м
Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
Форма
контрол
я
Рассказ Группов Организует работу с
Плутарх ая.
документом «Рим был
а о Риме Словесн подобен судну,
ый,
несущемуся без
проблем управления», беседу по
ный.
вопросам к нему
Работа с
докумен
том,
беседа
Анализирую
т
документ;
отвечают
на вопросы
на основе
текста
документа
Познавательные:
владеют навыками
смыслового чтения;
осуще-ствляют
анализ, делают
выводы
Беседа
по
вопроса
м
Гибель
Цезаря
Фронтал Предлагает прочитать
ьная.
п. 5 § 52, рассмотреть и
Словесн описать картину
ый,
наглядн
ый.
Работа с
текстом,
картино
й,
рассказ
Составляю
т рассказ
на основе
учебного
текста и
картины
Коммуникативные:
оформляют свои
мысли в устной
форме; слушают и
понимают речь
других
Рассказ
V.
Закреп
ление
знаний
и
способо
в
действи
й.
Крылат
ые
выраже
ния
Фронтал
ьная.
Словесн
ый,
проблем
ный.
Беседа
Устанавлив
ают связь
крылатых
выражений
с историческим
и
событиями
Познавательные:
строят логическую
цепь рассуждений.
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и
позицию
Беседа
по
вопроса
м
VI.
Инфор
мация о
домашн
ем
задании
Фронтал Комментирует задание. Воспринима Регулятивные:
ьная.
§ 52, вопросы. Задание ют задание, принимают учебную
Словесн 67 в рабочей тетради
уточняют задачу
ый.
Сообще
– В нашей речи
существуют крылатые
выражения «перейти
Рубикон», «и ты,
Брут!». С какими
событиями они связаны?
Вопрос
ы,
задание
в
рабочей
тетради
Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
ние
учителя
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
Форма
контрол
я