Анна Жоржолиани

1
Социально-значимые проекты
Автор: Жоржолиани Анна Тариеловна, ученица
6 класса ГБОУ СОШ с углубленным изучением
английского языка № 1260 г.Москвы
Влияние мультфильмов и цветов на детей
Руководитель проектной работы:
Никонова Татьяна Владимировна,
учитель английского языка
2
Содержание
1. Введение ………………………………………………………………...3
1.1.Предисловие………………………………………………………….3
1.2.Актуальностью……………………………………………………….3
1.3.Цель исследования …………………………………………………..3
1.4. Поставленные задачи ……………………………………………….4
1.5. Объект исследования ……………………………………………….4
1.6. Предмет исследования ……………………………………………...4
1.7. Моя гипотеза………………………………………………………....4
1.8. Методы исследования……………………………………………….4
1.9.Новизна………………………………………………………………..4
2. Исследовательская работа по изучению влияния мультфильмов……...5
2.1.Опрос детей и анкетирование родителей…………………………..6
2.2.Анализ негативного влияния мультфильмов………………………6
2.3. Анализ женского образа в современных мультфильмах…………7
2.4. Анализ авторских мультфильмов………………………………......8
2.5 Анализ положительного влияния мультфильмов……………….....8
3. Исследовательская работа по изучению влияния цветов……………….8
3.1. Анализ работы глаза …………………………………........................9
3.2. Обзор влияния цветов на эмоции …………………………………...9
3.3. Исследование влияния цветов на восприятие и память…………....9
4. Выводы………………………………………………………………….…10
5. Заключение………………………………………………………………...11
6. Выход на новое исследование…………………………………………....11
7. Список использованных источников……………………………….……12
3
Предисловие
Летом, во время каникул, я заметила, что мой младший брат, когда
смотрел телевизор, никого и ничего вокруг не замечал. Когда я у него что-то
спрашивала, то он невпопад отвечал. Он как будто был отключен от внешнего
мира. Про себя могу добавить, что после просмотра некоторых фильмов или
мультфильмов, как например, «Дом – Монстр», я плохо засыпала, а иногда
ночью просыпалась от того, что мне снился сон с персонажами из этих
мультфильмов. Не известно, чем бы это все закончилось, если б не вмешались
родители и не заменили нам телевизор на интересные книги и диски.
Мы, дети, любим мультфильмы. Для нас нет плохих мультфильмов. Мы
готовы смотреть их всех подряд. Мы, как губки, впитываем все, что нам
показывает экран. Мы выбираем наших героев с экрана и подражаем им во
всем, делам все так, как они. Но мы, в отличие от взрослых, не всегда
понимаем, каким мультфильмам можно «доверять», с каких героев можно
брать пример. Чтоб в этом разобраться, нам нужна помощь взрослых, помощь
родителей.
Актуальность: (презентация, слайд 2)
В современных мультфильмах часто присутствует драка, перестрелка,
агрессивное поведение героев, ругательства, насилие.
Мы, подростки, без
контроля родителей смотрим эти мультфильмы, подражаем героям, повторяем
в реальной жизни их поведение и манеры. Но мы не всегда правильно
выбираем героев и не всегда правильно анализируем их поведение, а это может
привести к опасным последствиям
Цель исследования проекта: (слайд 3)
доказать, что просмотр некоторых мультфильмов имеет опасные
последствия и, что, контрастные цвета усиливают эффект восприятия и
воздействия мультфильмов.
Поставленные задачи: (слайд 4)
1.Провести опрос детей младших и средних классов и выяснить, какие
мультфильмы они предпочитают смотреть;
4
2. Провести анкетирование родителей и выяснить контролируют ли они
просмотр мультфильмов;
3. Провести краткий обзор мультфильмов и анализ их влияния на психику
детей;
4. Провести тестирование детей и выяснить, как цвета влияют на их
психическое состояние (внимание, восприятие, память);
5.
Изучить
сайты
для
создания
авторских
мультфильмов
и
проанализировать, какие мультфильмы создают мои ровесники.
Объект исследования:
мультфильмы, цвета.
Предмет исследования:
влияние мультфильмов и цветов на психику детей.
Моя гипотеза: (слайд 5)
Просмотр агрессивных мультфильмов опасен для детской психики и
эффект негативного воздействия усиливается благодаря ярким и контрастным
цветам. Цвет влияет не только на восприятие, но и на память человека.
Методы исследования: (слайд 6)

опрос детей разных возрастных групп из моей школы

опрос детей и родителей через интернет

анкетирование родителей школьников

обзор литературы и видеоматериалов

обзор сайтов для создания авторских мультфильмов

тестирование детей (моими карточками) на внимание,
восприятие и память.
Новизна: (слайд 7)
 собственная исследовательская работа по изучению влияния
агрессивных мультфильмов на психику детей
5
 составление собственных тестов для исследования влияния цветов
на восприятие, внимание и память детей
 создание авторского буклета о влиянии цвета на психику человека
Исследовательская работа:
В первой части работы я сделала обзор мультфильмов и разделила их
на категории (слайд 8):
1. старые
а) советские «Царевна-Лягушка»
«Ёжик в тумане»
«Трое из Простоквашино»
«Малыш и Карлсон» и т.д.
б) зарубежные (диснеевские) «Бемби»
«Дамбо»
«Золушка»
«Белоснежка и семь гномов»
«Спящая Красавица» и т.д.
2.современные
а) российские
«Алеша Попович и Тугарин Змей»
«Добрыня Никитич и Змей Горыныч»
«Иван Царевич и Серый Волк»
«Маша и Медведь» и т.д.
б) зарубежные (американского и японского производства)
«Гриффины»
«Симпсононы»
«Шрек»
«Рапунцель»
«Ледниковый Период»
6
«Покемоны» и т.д.
Далее я провела опрос школьников младших и средних классов, чтобы
определить, какие мультфильмы у них популярны. По результатам опроса я
составила диаграммы (слайд 9) и пришла к выводу, что у детей младших
классов более популярны старые мультфильмы (как советские, так и
зарубежные), а у средних – современные.
Затем я провела анкетирование родителей школьников младших и
средних
классов,
чтобы
выяснить
контролируют
ли
они
просмотр
мультфильмов (слайд 10). Результаты анкетирования родителей показали, что
только 30 % родителей школьников младших классов знают, какие
мультфильмы смотрят их дети, и лишь 15% родителей обсуждают с ними
содержание мультфильмов. У родителей школьников средних классов эти
показатели еще ниже. (см.таблицу)
Я сравнила полученные результаты и пришла к выводу:
1. просмотр мультфильмов контролируется со стороны родителей в
большей степени в младших классах
2.
у
детей
младших
классов
популярны
старые
мультфильмы,
«проверенные» родителями.
Во второй части работы я провела анализ влияния мультфильмов на
психику детей. Я просмотрела видеоматериал эксперимента (слайд 11), когда
детям в течение нескольких минут с экрана показывали, как человек молотком
бил куклу. Все дети, и девочки и мальчики, после просмотра повторили те же
самые действия, что увидели на экране – они начали бить куклу. .
Я сделала вывод, что дети впитывают и повторяют все, что видят – и
хорошее, и плохое. Подтверждение этому случаи из реальной жизни: в Турции
после просмотра мультфильма "Покемоны", два подростка выпрыгнули из
окна, чтобы "полетать", как любимые герои. Они остались живы, но получили
серьезные травмы.
7
Проведя анализ влияния мультфильмов на психику детей, я пришла к
выводу, что для детей особенно опасны мультфильмы с агрессивными героями
и действиями. Для обоснования данного вывода я составила таблицу:
(слайд 12)
Если в мультфильме …
То в реальной жизни …
агрессивные герои
Проявление
жестокости,
безжалостности,
агрессии;
Совершение серьёзных уголовных
преступлений в будущем
демонстрация
опасных
для
жизни поведения (трюков)
Повторение
и
получение
травм
Например, (После этого
случая
показ
мультфильма
в
Турции запретили).
сцены
неуважительного
отношения к людям, животным
ненаказуемость
отрицательных героев
Проявление
грубости
к
хорошего
и
окружающим
Непонимание
плохого поступка, допустимого и
недопустимого поведения.
Проводя обзор мультфильмов, я обратила внимание на образ героинь в
них. Все девочки с самого раннего детства представляют себя в образе
принцесс и подражают современным принцессам с экрана. А с экрана на нас
смотрят принцесса Жасмин (из мультфильма «Алладин»), принцесса Феона (из
мультфильма «Шрек») и Блум (из мультфильма «Винкс»), которые
дерутся,
ругаются (видео-слайд 14) и одеваются не «как принцессы». Я заметила также,
что все современные героини выглядят «на одно лицо» - с большими глазами,
непропорциональными лицами и фигурками. (слайд 17).
8
Я сделала вывод, что в современных героинях нет доброты и
женственности. Современные девочки, подражая им, в реальной жизни
копируют их грубость и агрессивность, также одеваются и нередко дерутся.
Еще одно доказательство агрессивного влияния мультфильмов на
детскую психику - это сайты авторских мультфильмов. На этом сайте
подростки размещают свои работы - мультфильмы. Я заметила, что все они
сделаны в агрессивных красно-черных цветах, а герои у них злые и
кровожадные (слайд 14).
Я сделала вывод, что это ответ детей взрослым
мультипликаторам, которые создают для нас мультфильмы с такими же
героями - монстрами и чудовищами.
Я заметила, что наиболее агрессивны современные мультфильмы
японского и американского производства, а самые добрые – старые советские.
Добрые мультфильмы также сильно воздействуют на психику детей, как и
агрессивные, но, в отличие от последних, они вызывают положительные
эмоции и развивают такие качества, как дружба, любовь, доброта, сочувствие,
вежливость, смелость, музыкальность, умение анализировать ситуации (слайд,
видео 18).
В третьей части проекта я исследовала влияние цветов на психику человека.
Человеческий глаз различает всего семь основных цветов — красный,
оранжевый, желтый, зелёный, голубой, синий и фиолетовый и до ста тысяч
(художники - до миллиона) оттенков этих цветов. Каждый цвет вызывает
определенные эмоции у человека. Почему это происходит? Прежде чем в этом
разобраться, я обратилась с вопросом к врачу-офтальмологу научноисследовательского института глазных болезней Мураховской Татьяне
Викторовне. Она мне объяснила, как работает глаз: «Мы различаем цвета
только при дневном свете. Лучи света падают на предмет, отражаются и
попадают в глаз. Глаз передает информацию в мозг. Мозг анализирует эту
информацию и дает «команду» как действовать». (слайд –анимация 19) .
Получается:
9
Вот какие эмоции вызывают цвета: красный - возбуждает, черный вызывает
страх, серый –грусть, желтый и оранжевый – радость, зеленый и голубой успокаивают, фиолетовый –угнетает и т.д.
В мультфильмах с агрессивным сюжетом авторы часто используют очень
яркие цвета. Я попыталась провести анализ и ответить на вопрос – почему?
Исходя из той же схемы:
(слайд 21)
Моя гипотеза: чем ярче цвет, тем лучше (эмоциональнее) он воспринимается
и запоминается.
Чтоб подтвердить свою гипотезу я провела исследование тестамикарточками, которых придумала и сделала сама: на 6 картонах разного цвета
(формата А-4) я наклеила по 10 картинок. Картинки отличались и по цвету, и по
содержанию (слайд 22). В эксперименте участвовали 24 школьника.
Эксперимент заключался в следующем: я каждому показывала карточки на 1
минуту (использовала песочные часы), а затем в приготовленных наперед
анкетах заносила кто, сколько и какие фигурки запомнил.
Результаты тестирования показали, что дети лучше запоминали на ярком
фоне контрастные цвета, а приближенные – хуже.
(слайд 23). Например,
картинки желтого цвета на оранжевом фоне дети не запоминали, а синие,
наоборот, хорошо. Я показала полученные результаты профессору кафедры
10
живописи МАРХИ Барышникову Виталию Леонидовичу. Он мне пояснил, что
«человек хорошо воспринимает
не просто яркие цвета, а яркие цвета на
контрастном фоне». Я сделала вывод, что художники- мультипликаторы,
создающие агрессивные мультфильмы часто используют яркие и контрастные
цвета для того, чтобы усилить эффект и впечатление от мультфильма. Эти
мультфильмы вызывают у детей яркие эмоции, и они поэтому хорошо
запоминаются.
В то же время слишком яркие цвета плохо влияют на зрение и опасны для
психики детей. Подтверждение этому факт из реальной жизни: в Японии после
просмотра 38-ой серии мультфильма «Покемоны», эпизода с яркими
вспышками красного и синего цветов, (которые мерцали на экране в течение
нескольких секунд) 685 детей попали в больницы с жалобами на частичную
потерю зрения, головную боль, головокружение, тошноту, судороги и потерю
сознания.
К сожалению, я пришла к выводу, что агрессивное воздействие на нашу детскую психику не заканчивается только мультфильмами. Мультяшные герои
– монстры и чудовища смотрят на нас, детей, не только с экранов, они
изображены на обложках журналов, на школьных предметах (тетрадях,
дневниках,
пеналах,
портфелях),
одежде,
они
становятся
героями
компьютерных игр, их продают в виде игрушек и в детских магазинах (слайд
25)
Выводы:
1.Опрос детей и анкетирование родителей показали, что старые советские и
зарубежные мультфильмы смотрят дети 6-10 лет. Просмотр мультфильмов в
этой возрастной категории в большей степени контролируется со стороны
родителей
11
2.Современные мультфильмы популярны среди детей 11-14 лет. Просмотр
мультфильмов в этой группе детей контролируется родителями в меньшей
степени.
3.Современные
мультфильмы,
особенно
японского
и
американского
производства, с агрессивными героями и действиями, негативно влияют на
психику детей
4.Современные
подростки
предпочитают
создавать
агрессивные
мультфильмы
5.Яркие контрастные цвета усиливают негативное воздействие агрессивных
мультфильмов
Заключение:
Агрессивные мультфильмы оказывают негативное влияние на психику детей и
имеют опасные последствия. Яркие и контрастные цвета усиливают это
влияние.
Рекомендация:
Все дети, и младших, и средних классов должны смотреть и обсуждать
содержание мультфильмов с родителями.
Лучше смотреть проверенные мультфильмы на дисках.
Выход на новое исследование
 На этом этапе я не смогла в полной мере доказать, что цвет влияет на
долговременную память человека, но я заметила. что цвет облегчает
восприятие информации и влияет на кратковременную память. Я
думаю, вопрос влияния цвета на долговременную память требует
дальнейшего изучения.
Так как цвет облегчает восприятие информации, я думаю, было бы логично
создавать учебники для детей не на белом фоне, а на зеленоватом, голубоватом,
12
бежевом или песочном (в постельных тонах), а буквы, соответственно,
контрастным цветом. Такие учебники, на мой взгляд, повысят эмоциональное
восприятие информации и, как следствие, успеваемость детей в учебе.
Список использованных источников:
 Консультация профессора кафедры живописи МАРХИ Барышникова
В.Л.
 Консультация врача-офтальмолога НИИ глазных болезней РАМН
Мураховской Т.В.
 Мухина В. А.
«Возрастная психология» - Издательство: Академия
(Academia), 2012 г.
 Куртышева М. «Как сохранить психологическое здоровье детей». –
СПб.: Питер, 2005.
 Гундарева И. «О последствиях восприятия телевизионной информации»
/ Восп.школа, №9, 2005г.
 www.multator.ru
 д/ф «Школа родителей: кто качает колыбель?» и «Виртуальная
агрессия»
 Фрилиннг Г., Ауэр К. «Человек-цвет-пространство»