как экологически ориентированный вид деятельности

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
Макетирование-как экологически ориентированный
вид деятельности.
В различных парциальных экологических программах: “Наш дом - природа”
Рыжовой Н.А., “Юный эколог” Николаевой С.Н., “Мы” Кондратьевой Н.Н. и
других - макетирование рассматривается как экологически ориентированный
вид деятельности, который способствует закреплению представлений о мире
природы, позволяет трансформировать усвоение знаний в игру, насыщая
детскую жизнь новыми впечатлениями и стимулируя детское творчество.
Так, Рыжова Н.А. предлагает различные макеты естественнонаучного
содержания - горный ландшафт, вулкан, макеты природных сообществ.
Познание в дошкольном возрасте носит преимущественно эмоционально образный характер и основывается на любознательности ребёнка. Одним из
главных резервов становления личности является творчество на различных
этапах его проявления. Одним из таких видов детского творчества является
изготовление макетов. Макетирование мы рассматриваем, как экологически
ориентированный вид деятельности, который способствует закреплению
представлений о мире природы, позволяет трансформировать усвоенные
знания в игру, насыщая детскую жизнь новыми впечатлениями и стимулируя
детское творчество. В своей работе по экологическому воспитанию, мы
используем макеты для «погружения» детей в удивительное царство
природы. Мы воспитываем у детей стремление быть в гармонии с природой,
которая его окружает, поддерживаем и развиваем положительную
мотивацию
деятельности в природе, формируем и удовлетворяем
познавательный интерес. Макеты нами используются для ознакомления
детей с разнообразием и совершенствованием природных форм,
целенаправленное воспитание эмоциональной отзывчивости, желание
оберегать и сохранять неповторимую красоту природы.
Макет отображает существенные особенности натуры, воспроизводит
значимые стороны и признаки объекта. Макетирование способствует
развитию речи, так как при изготовлении макетов дети описывают,
сравнивают, рассуждают, задают много вопросов, пополняют свой
словарный запас. Макетирование способствует и сенсорному развитию
детей, так как в процессе исполнения макета дети знакомятся с различными
по фактуре, качеству, форме материалами, развиваются их чувства,
активизируется мелкая моторика рук.
Макет – результат конструктивно – творческой деятельности, экологической
деятельности и очень привлекательное игровое пространство. Период
изготовления макета обладает самоценностью и сам по себе является
процессом обучения. Требования к макету:
Макет – фиксированная конструкция. Он должен быть устойчив, легко
перемещаться с места на место, не бояться случайных сотрясений (в
условиях большой группы детей это особенно важно), служить длительное
время и в любой момент быть доступен дошкольникам для игры.
Самодельные макеты можно изготовить из тонкой фанеры, плотного картона,
оклеенного цветной бумагой, линолеума и других подходящих материалов.
При этом важно не забывать об эстетическом аспекте оформления.
Независимо от вида макета – напольный, настольный, подиумный (на
специальных подставках), настенный (объекты на переднем плане, а
изображения на заднем) – он должен быть удобным в обращении. Особый
интерес для детей представляют макеты в специальных шкафах.
Наборы персонажей, аксессуаров к ним и сами макеты должны быть
доступны дошкольникам для свободного выбора и игры. Хранить
предметный материал лучше всего в пластмассовых лотках, тогда дети сами
смогут выбирать нужные элементы в соответствии с замыслом игры.
Объединив процессы создания макета и режиссерской игры, педагоги смогут
добиться того, что игра детей с макетом будет продолжаться в течение
длительного времени. Придумывая единое игровое пространство, дополняя
его новыми предметами и элементами, дошкольники смогут воплощать
широкий спектр игровых замыслов, что в свою очередь будет способствовать
развитию умений комбинировать известные события, создавать их новые
сочетания.
Этапы работы по созданию макета
Любой вид образовательной деятельности с детьми на всех ее этапах требует
от педагога грамотной организации и руководства. Макетирование не
является исключением. Выделим основные этапы работы по созданию и
применению макета.
1 этап – предварительная работа – включает в себя:
Обогащение личного опыта детей (проведение бесед, рассматривание картин,
и иллюстраций, прогулки и экскурсии, чтение художественной литературы и
т.д.);
Подготовка и сбор материала для создания макета.
2 этап – изготовление основы макета и наполнение его предметным
материалом.
Работа педагогов с воспитанниками на данном этапе включает элементы
конструирования и художественно-изобразительного творчества в виде
скульптурного моделирования из пластических материалов, формирование
представлений о природных и культурных ландшафтах, искусстве
архитектуры. Персонажи, дополнительные элементы, антураж, которые
являются неотъемлемой частью макета и позволяют превратить его в игровое
пространство, изготовляются в процессе совместной продуктивной
деятельности детей и воспитателей из бумаги, картона, проволоки,
пластилина, соленого теста, природного и бросового материалов. В процессе
создания макета каждый ребенок может выбирать наиболее привлекательный
для него вид деятельности (конструирование, моделирование, лепку,
аппликацию и т.д.), все это может сопровождаться музыкой .Музыкальное
сопровождение направляет и конкретизирует создаваемые образы, помогает
ребенку осознать себя неотъемлемой частью культуры.
Таким образом, создается особая эмоциональная атмосфера увлеченности,
стимулирующая творческую активность детей.
Работа по созданию макетов также предполагает взаимодействие с
родителями воспитанников, эффективность образовательного процесса
зависит от их непосредственного участия. Педагогам следует активно
подключать родителей к подбору материалов и изготовлению макетов в
домашних условиях, участию в конкурсах на лучший семейный макет.
Важно, чтобы результаты совместного творчества не пылились на полках. А
использовались как самостоятельной детской игре, так и в процессе
непосредственно образовательной деятельности.
Поэтому на 3 этапе – в процессе развития и активизации игры с макетом –
созданное игровое пространство дополняется новым предметным
материалом, используются предметы-заместители, педагоги совместно с
детьми придумывают рассказы или сказки, которые в дальнейшем служат
игровыми сюжетами.