Кашпур Наталья Ивановна ГБОУ «Гимназия № 261» Санкт-Петербурга План урока Проект, по которому проводится урок: «День Знаний» Предмет: русский язык Класс: 8А (математический, вновь сформированный) УМК под ред. М.М. Разумовской Урок развития речи. Повторение и закрепление изученного в 5-7 классах: стили речи, типы речи, описание состояния человека. Цели: - систематизация, обобщение и закрепление знаний по речеведческой теории; - обучение говорению на языке предмета; - формирование лингвистической и коммуникативной компетенций; - повторение и закрепление знаний о типе речи: описание состояния человека; - совершенствование навыков учащихся по сбору материала к сочинению. Результаты, на достижение которых работает этот урок. Метапредметные результаты: - способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; - умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения, в частности писать сочинения. - способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному. Регулятивные: умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи. Самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников. Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении. Коммуникативные: умение сотрудничать с педагогом и одноклассниками при решении учебных проблем, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Предметные результаты: освоение базовых понятий лингвистики: язык и речь, ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи. Личностные результаты: умение выражать свое отношение к поставленной проблеме; развитие образной и эмоциональной памяти; постижение художественных средств как способа проникновения во внутренний мир. Ход урока: 1. Методическое обоснование темы урока (место в учебной теме: первый урок развития речи в 8 классе, актуальность). 2. Развёрнутая целевая установка урока: обоснование образовательной, воспитательной и развивающей целей урока. 3. План повторения изученного ранее материала: текст, стили, типы речи, способы и средства связи предложений в тексте, разновидности описаний. 4. Система вопросов и заданий для самостоятельной работы учащихся. - Что мы знаем о речи, её стилях и типах, о тексте? (Сведения о стилях, типах речи, способах и средствах связи представлены в виде компактных схем и таблиц на стр. 202-204, 206-208). Таблицы используются как средство систематизации и обобщения ранее изученного материала, как основа для организации связных высказываний учебно-научного стиля о стилистической системе русского языка, о типах речи и их разновидностях, о способах и средствах связи предложений. - Сравните речевые ситуации, характерные для разговорного и всех книжных стилей. Что в них общего и чем они различаются? - Самостоятельное выполнение упр. 351, 354, 356 с последующей самопроверкой. - Какие разновидности описаний вы изучали? (Описание предмета, места, состояния среды, человека, описание внешности человека). - Что обозначают «данное» и «новое» в описании состояния человека? («Данное» в этом типе речи обозначает лицо, испытывающее состояние, «новое» - чувства, ощущения лица, то есть его состояние). - Какая часть речи используется для обозначения лица (носителя состояния)? (Для обозначения лица используются имена существительные (собственные и нарицательные) в именительном, дательном падеже, в родительном с предлогом у, в винительном, творительном с предлогом с). - Вспомним, как передаётся значение состояния (значение состояния может передаваться глаголами (чаще безличными), категорией состояния, именами существительными, фразеологическими сочетаниями, прилагательными и причастиями обычно в краткой форме). - Какая связь предложений характерна для описания состояния человека? (Параллельная) 5. Предварительное обсуждение с учащимися типологического строения и стиля будущего сочинения-описания на тему «Моё внутренне состояние в День Знаний». 6. Рефлексия учебной деятельности. Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру «Моё внутреннее состояние в День Знаний». Дополнительно: участникам ГлобалЛаб заполнить анкеты в проекте «День Знаний».