Содержание программы - Детская музыкальная школа г. Абинска

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Детская музыкальная школа г. Абинска»
муниципального образования Абинский район
(МБОУ ДОД «ДМШ г. Абинска»)
ОБСУЖДЕНО
На заседании МО
Протокол № _____
от «___»_______ 2011 г
Заведующий МО
__________________
__________________
СОГЛАСОВАНО
Решение МС
протокол №_______
от «___»_______ 2011 г
Заместитель директора по
УВР
________Л.П.Баранова
УТВЕРЖДЕНО
решением Педагогического
совета протокол № _____
от «___»__________ 2011 г
Председатель
педагогического совета
_________И.В.Миронычева
Рабочая модифицированная программа
предмет по выбору
«Музицирование»
отделение фортепиано
ступень обучения - профориентационная
срок реализации – 1 год
:
преподаватели МБОУ ДОД «ДМШ г. Абинска»:
Задорощенко Валентины Владимировны
Рецензент: Голятина Л.В. преподаватель высшей квалификационной
категории МБОУ ДОД «ДМШ г. Абинска»
г. Абинск
2011
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа предназначена для преподавания
предмета по выбору
«Музицирования» в ДМШ у учащихся класса
профориентации фортепианного отделения.
Данная программа основана на развивающей модели обучения, что
обеспечивает активную деятельность ученика в сфере музыкального
творчества – и в этом её актуальность и новизна.
Целью программы является подготовка ученика к самостоятельной
творческой работе, создание необходимых условий для реализации
индивидуального подхода в обучении, что позволяет более точно определить
перспективы развития учащегося, обладающего способностями для
дальнейшего получения профессионального образования.
Главные задачи программы:
- всесторонняя реализация исполнительских и творческих возможностей
ученика на основе комплексного подхода;
- опора на межпредметные взаимосвязи для прочного усвоения
изучаемого материала.
Учебный процесс по предмету «Музицирование» построен так, чтобы
овладение им нашло практическое применение в жизни учащегося как во
время обучения в ДМШ, в ССУЗ, так и после их окончания.
Содержание предмета «Музицирование» не противоречит требованиям
и задачам профессионального музыкального воспитания, т.к основу
профессиональной деятельности как раз и составляют способности к
различным видам музицирования, хороший музыкальный вкус, умение
рассказывать о музыке и увлекать его слушателей.
Направленность данной программы определяется как задачами общего
художественно –эстетического воспитания ученика, так и задачами ранней
профессиональной ориентации.
Программа «Музицирование» согласуется с программами по другим
дисциплинам (специальность, музыкальная литература, сольфеджио),
закрепляя и обобщая знания, полученные в процессе обучения, помогая им
обрести форму практических умений и навыков
Задачи обучения
Образовательные:
Приобщение ученика к различным видам музыкального
творчества (подбор по слуху, аккомпанемент, транспонирование,
импровизация, игра в ансамбле);
Развитие внутреннего слуха как фундамента творческой
деятельности учащегося;
Развитие ладогармонического мышления;
2
Развитие навыка чтения с листа, способствующего быстрому и
грамотному разбору текста;
Развивающие:
Развитие таких личностных качеств, как воображение,
увлечённость, трудолюбие, инициативность, самостоятельность;
Воспитательные:
Осознание учащимся ценности своей музыкально – творческой
деятельности для окружающих.
Вид программы –модифицированная программа,разработанная на
основе Примерной программы для детских музыкальных школ и музыкальных
отделений детских школ искусств по предмету «Музицирование» 5-летний
срок обучения. Москва, 2008 г, составитель Е.А.Проняева, и Примерной
программы по предмету «Музицирование» для детских хоровых школ и
музыкальных отделений школ искусств. 7-летний и 5-летний сроки обучения.
Составитель Л.Б.Дьякова Москва, 2006 г.
Срок реализации программы – один год.
Форма обучения – индивидуальная.
Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность урока 40
минут.
Общее количество уроков - 34.
Ожидаемые результаты
Окончив курс обучения учащийся должен:
Свободно читать с листа музыкальные произведения различных
стилей и жанров, доступные по сложности;
Подбирать по слуху понравившиеся мелодии с аккомпанементом,
используя различные варианты фактуры;
Играть гармонические схемы в наиболее употребляемых
тональностях с применением различных фактурных вариантов;
Умение самостоятельно гармонизовать мелодию, в т.ч с
цифрованным басом;
Играть в ансамбле с преподавателем или другим учеником;
Уметь петь под собственный аккомпанемент, аккомпанировать
солисту – инструменталисту или вокалисту.
Контроль и учёт успеваемости
Успеваемость учащегося класса профориентации оценивается на
контрольных уроках по полугодиям (декабрь, май).
Критерии программных требований:
1. Общемузыкальные знания и навыки игры га инструменте;
2. Развитие гармонического и мелодического слуха;
3
3. Формирование внутреннего чувства ритма;
4. Развитие образного мышления;
5. Свобода игрового аппарата;
6. Стабильность и выразительность исполнения;
7. Культура сценического поведения;
8. Степень мотивации к самообучению, умение
самостоятельно.
работать
Учебно – тематический план
П/
№
1
Наименование разделов, блоков, тем
Количество
часов
10
Подбор по слуху и транспонирование
2
Игра в ансамбле
6
3
Чтение с листа
11
4
Пение и аккомпанемент
4
5
Варьирование и сочинение
3
Итого учебных часов:
34
Объём годовых требований
П/
№
1
2
3
4
5
6
Содержание
Подбор по слуху песен, мелодий из к/ф и их исполнение с
аккомпанементом, построенном по выбранной фактурной
модели в 1-2 тональностях.
Транспонирование выученных по нотам песен в соседние,
удобные для пения тональности, с предварительной записью
гармонической цифровки.
Чтение с листа с предварительным анализом произведений
репертуарной сложности 5-6 классов.
Игра двумя руками ранее пройденных гармонических схем в
1-2 тональностях.
Игра нонаккордов с альтернативным ступенями, II7, D7 с
обращениями, ум 7 с разрешениями.
Игра несложных аккомпанементов с солистом –
инструменталистом или вокалистом
4
Объём
репертуара
2-3
2-3
8-10
2-3
1-2
7
8
9
Пение песен и романсов под собственный аккомпанемент.
Подбор аккомпанемента к любой мелодии из песенных
сборников с цифрованным басом
Наполнение
репертуара,
удержание
в
репертуаре
произведений, пройденных в VI и VII классах.
3-4
2-3
3-4
Содержание программы
Исполнение песен, выученных в VI, VII классах в 1-2
тональностях;
Подбор по слуху новых мелодий, песен, их исполнение в 1-2
знакомых
тональностях
с
аккомпанементом,
построенном
на
фактурноймедели. Например: М.Таривердиев «Если у вас нету тёти», «На
Тихорецкую состав отправится» (к/ф «С лёгким паром»), В.Соловьёв – Седой
«Подмосковные вечера», К.Листов «В землянке», М.Дунаевский «Ах, этот
вечер», Г.Пономаренко «Отговорила роща золотая»;
Чтение с листа произведений репертуарной сложности IV. V. VI
классов;
Транспонирование в знакомые тональности 1-2 песен из
репертуара IIIIV классов;
Транспонирование по нотам пьес и этюдов в лёгком изложении на
интервал вверх или вниз (б.2, б.3, м.3) Например: К.Черни, Г.Гермер Этюды
тетрадь I, Лемуан Этюды, пьесы репертуарной сложности I-II классов ДМШ.
Например: Тетцель «Прелюдия», Кригер «Менуэт», Е.Гнесина «Песня».
Игра гармонических схем и секвенций из репертуара IV - VII
классов в 1-2 новых тональностях примерно следующей сложности с
элементами импровизации:
Т6 – DD7 – D43 – Т; DD9 – D65 – Т6;
I – VI – IV - II - K64 – VI;
I – V – VI – III – IV – V – I$
Сочирнение собственных гармонических цепочек с применением
оборотов (по выбору): I-VII-VI-V (в миноре) – фригийский оборот; I-VI-V-I
(терцовый ход);
Игра произведений для одного или двух фортепиано в четыре
(восемь) рук. Например: концерты И.Я.Берковича, Н.Сильванского,
медленные части концертов Й.Гайдна, В.А.Моцарта, обработки народных
песен, популярной музыки, переложения отрывков из оперы, балетов,
симфоний и т.д;
Игра аккомпанементов из репертуара III-IV классов учащихся
инструментальных отделений (по выбору), песен, романсов, вокальных
произведений зарубежных композиторов. Например: П.Булахов «Гори, гори,
5
моя звезда», грузинская народная песня «Светлячок», Рнп «Возле речки, возле
моста», П.И.Чайковский «Осень», В.А.Моцарт «Приход весны».
Пение под собственный аккомпанемент с использованием
различных фактурных вариантов сопровождения песен отечественной
песенной классики. Например: Б.Мокроусов «Одинокая гармонь», «Скрылись
чайки», И.Дунаевский «Летите голуби», М.Минков «Старый рояль»,
А.Цфасман «Три вальса», С.Намин «Мы желаем счастья вам», Г.Пономаренко
«Ивушка», «Тополя».
Сочинение небольших произведений в жанре, предпочитаемом
учеником.
Репертуар домашнего музицирования должен состоять из 6-8
любимых произведений, изучаемых в течении последних двух – трёх лет.
Примерные требования для контрольных уроков
1.
2.
3.
4.
I полугодие
Исполнение избранных по слуху мелодий и песен – 1;
Игра в ансамбле – 1;
Чтение с листа 1-2; Транспонирование – 1;
Пение песен под собственный аккомпанемент – 1;
5.
Игра гармонических схем кадансовых оборотов в 1-2 тональностях – 1.
II полугодие
1.
Исполнение подобранных по слуху мелодий – 2, одно из них с
цифрованным басом;
2. Игра в ансамбле – 1;
3. Чтение с листа – 1, транспонирование – 1;
4. Пение под собственный аккомпанемент – 1;
5. Игра произведений из списка «домашнее музицирование» - 1-2.
6
Методическое обеспечение
Рекомендуемые репертуарные сборники
1.
Балаев Г «Концертные аранжировки русских народных песен:
темы с вариациями для двух фортепиано» Ростов/Д «Феникс», 2009.
2.
Барахтина Ю.В «Музицирование для детей и взрослых» вып 1.2.3.
Новосибирск «Окарина», 2007.
3.
Брыль Ф.И «Любимые эстрадные мелодии для фортепиано»
выпуски разных лет. Издательство Киев «Музична Украина» 1985 – 86 – 87 гг
4.
Боровик Т «Изучение интервала на уроках сольфеджио,
подготовительная группа, 1-2 классы ДМШ и ДШИ» М: «Классика – XXI»,
2006.
5.
Качалина А «Популярные эстрадные произведения в облегчённом
переложении для фортепиано» М: «Музыка» 1964.
6.
Климашевский «Джазовый вернисаж» изд Сочи, 1997.
7.
Корсакова Э.М «Танцевальная музыка тридцатых годов» для
фортепиано М, «Музыка», 1989.
8.
Рымшевич Т «Встреча с песней» М: «Советский композитор» ,
1977.
9.
Смирнова Т «Аллегро. Интенсивный курс» тетради 1-4, 9-13, М:
ЦСДК, 1997 1997.
10.
Смирнова Н «Ансамбли для фортепиано в четыре руки» Ростов
н/Д «Феникс», 2006
11.
Сиротина Т «Подбираем аккомпанемент» вып: 1 М: «Музыка»,
2004.
12.
Счастливенко Л.И «Свободный час» лёгкие переложения для
фортепиано. Новосибирск «Окарина», 2007.
13.
Камаева Т, Камаев А «Чтение с листа на уроках фортепиано»
игровой курс М: «Классика ХХI» 2006.
14.
Лепина Е.М «Хрестоматия фортепианного ансамбля» С-Петербург
«Композиторп», 2005.
15.
Пантелеева О «Чтение нот с листа в классе фортепиано»
Краснодар: «Эоловы струны», 2003.
16.
Счастливченко Л.И «Свободный час» лёгкие переложения для
фортепиано» Новосибирнск, «Окарина», 2007.
17.
Цфасман А «Танцевальная музыка» для фортепиано. М:
«Советский композитор» 1984.
18.
Челкаускас И «Избранные отрывки из оперетт» М: «Музыка»,
1974.
7
19.
«Педагогический репертуар домриста» (трёхструнная домра) (1-2
классы ДМШ), вып. 3 сост. А.Александрова М: Музыка, 1979.
20.
Хрестоматия для трёхструнной домры 1-2 класс, состА.лачинова
М: ГМИ, 1960.
21.
Хрестоматия домриста (трёхструнная домра) 3-5 классы ДМШ
вып 1, состА.Александрова М: «Музыка» 1972.
22.
Хрестоматия для скрипки «Пьесы и произведения крупной
формы» состЮ.Уткин М: «Музыка» 1961.
23.
Хрестоматия для флейты (1-2 класса ДМШ) пьесы
СостЮ.Должиков М: «Музыка», 1964.
Список методической литературы
1.
Баренбойм М.Л «Музыкальная педагогика и исполнительство» Л:
1969.
2.
Брянская Ф «Формирование и развитие навыка игры с листа в
первые годы обучения пианиста» М: классика – XXI, 2005.
3.
Камаева Т, Камаев А «Азартное сольфеджио» и игровой материал.
УРТС «Доминанта» М: «Владос», 2004.
4.
Камаева Т, Камаев А «Азартное сольфеджио» Методическое
пособие ЦРТС «Доминанта» М: «Владос», 2004.
5.
Камаева Т, Камаев А «Азартное сольфеджио», игровой материал»
ЦРТС «Доминанта» М: «Владос», 2004.
6.
Климов А «Начальные формы импровизации, сочинения и
подбора аккомпанемента в ДМШ» Краснодар, 1994.
7.
Смирнова Т.И «Фортепиано Интенсивный курс» методическое
пособие М: ЦСДК, 1997.
8.
Цыпин Г.М «Обучение игре на фортепиано» М: «Просвещение»,
1984.
9.
Шатковский Г.И «Развитие музыкального слуха и навыков
творческого музицирования», Москва, 1986.
8
Перечень рекомендуемых средств обучения
Карточки с графическим изображением интервалов и аккордов;
Карточки с ритмическими схемами, упражнениями;
Карточки с цифровками;
Таблицы с фактурными формулами;
Карточки с «орнаментами»;
Технические средства:
Шумовые инструменты;
Аудиозаписи, СД, МР3 с выступлениями выдающихся
исполнителей различных стилевых направлений, записи концертов
современных коллективов и солистов;
Фонограммы (минус) современных эстрадных песен;
Аранжировки популярных мелодий (народных, эстрадных,
джазовых, классических).
Синтезатор.
Наличие условий, необходимых для реализации программы:
 Класс для индивидуальных занятий;
 Фортепиано;
 Стулья;
 Подставки;
 Звуко-воспроизводящая аппаратура;
9
Приложение № 1
Методические рекомендации
В классе профориентации закрепляются навыки, полученные по
предмету «Музицирование» в предыдущих классах.
Подбор по слуху.
Техника подбора по слуху должна
совершенствоваться. Учащийся должен исполнить ранее подобранные
мелодии с более сложной гармонизацией, в более интересном фактурном
изложении, варьируя аккомпанемент в зависимости от характера мелодии,
жанровых и стилевых особенностей.
Транспонирование - неразрывно связано с игрой по слуху и идёт
параллельно с ним. В классе профориентации можно задавать учащемуся
письменные задания по транспонированию на какой – либо интервал для
развития зрительной памяти.
Игра в ансамбле – в рамках предмета «Музицирование» открывает для
ученика благоприятные возможности для творческой активности. Это может
быть как чтение с листа, подбор по слуху в ансамбле, импровизация,
исполнение произведений для фортепианного ансамбля в 4, 8 рук, несложных
концертов в переложении для двух фортепиано, так и аккомпанирование
учащимся других отделений.
Умение аккомпанировать не только расширяет возможности
музицирования в быту но и позволяет познакомиться с вокальным дыханием,
фразировкой, тембрами и выразительными возможностями различных
музыкальных инструментов, обогащает слуховой и исполнительский опыт,
музыкальную эрудицию, что очень важно в предпрофильной подготовке.
Чтение с листа. Следует уделить внимание дальнейшему развитию
этого навыка, который складывается из следующих моментов:
1.
Восприятие нотного текста: (ускоренное («графическое» чтение) –
зрительная память, развитие навыка чтения с листа на один такт вперёд.
2.
Воспроизведение нотного текста:
- мгновенная двигательная реакция;
- ориентировка рук и пальцев на клавиатуре («слепой метод» игры);
- аппликатурная техника, реакция на горизонтальные(гаммообразные) и
вертикальные (интервалы, аккорды) комплексы.
3.
Способность предвосхищать, предугадывать развёртывание
музыкального текста.
4.
Установка на неожиданное, психическая и физическая готовность
к выразительным изменениям (ритмическим, фактурным, ладотональным).
10
5.
Упрощение нотного текста. Нужно научить ученика выделять в
тексте главное и второстепенное. Большую пользу оказывает систематический
анализ фактуры произведения. Необходимо определить мелодию, подголоски,
аккомпанемент и его составные элементы. Для тренировки предлагается
произведение со сложной фактурой. Варианты упрощения:
- игра крайних голосов с пропуском среднего;
- исполнение в партии левой руки одних первых долей текста;
- соединение звуков (в «альбертивых» басах) единый аккорд и друг.
Пение и аккомпанемент. В старших классах ДМШ, в т.ч в классе
профориентации, ученик знакомится с доступными образцами классической
музыки и продолжает работать над песенными аккомпанементами, включая и
подбор по слуху и чтение с листа. Большое внимание необходимо уделить
работе над художественным образом. В вокальных произведениях
поэтический текст выполняет роль программы, помогая понять, какому
внутреннему импульсу соответствует музыкальные выразительные средства:
темп, ритм, мелодическая направленность, динамика.
Варьирование (импровизация) и игра кадансов. Чтобы сделать эти
упражнения более интересными, необходимо отработку основных
гармонических оборотов проводить параллельно с изучением гамм.
Исполнение кадансовых оборотов должно укладываться в определённую
музыкальную форму. Не следует использовать слишком длинные цепочки
аккордов, т.к в их исполнении теряется естественность и законченность
гармонических построений.
Необходимо продолжить работу по проработке на основе одного
каданса: фактурные изменения и игра в разных тональностях, исполнение в
различных жанрах (вальс, полька, марш, колыбельная), стилизация под
вариации, этюды, сочинения вокальной мелодии на стихи. Требования по
развитию гармонического мышления базируются на теоретической основе в
пределах курса «Сольфеджио».
11
Приложение № 2
Примерный репертуарный план
А.Зацепин «Есть только миг» (к/ф «Земля Санникова»).
А.Обухов «Калитка».
А.Пахмутова «Звездопад».
А.Петров «Вальс» (к/ф «Берегись автомобиля»).
А.Петров «Песенка о морском дьяволе».
А.Петров «Песня о первой любви» (к/ф «Попутного ветра, синяя
птица»).
А.Рыбников «Я тебя никогда не забуду» (мюзикл «Юнона и Авось»).
Б.Мокроусов «Одинокая гармонь»
Б.Окуджава «Посвящение друзьям».
В.Сидоров «Тайна».
Г.Пономаренко «А где мне взять такую песню?»
И.Дунаевский «Каким ты был?» (к/ф «Кубанские казаки»).
И.Дунаевский «Ой, цветёт калина» (к/ф «Кубанские казаки»).
Р.н.п «Выхожу один я на дорогу».
Р.н.п «Степь, да степь кругом».
Старинные русский романс «Я встретил Вас».
Цыганская народная песня «Живёт моя отрада».
Э.Куртис «Вернись в Сорренто».
И другие произведения соответствующего уровня сложности.
12