Физика - Горячинская СОШ

Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа по физике для 11 класса общеобразовательной школы
составлено на основе федерального компонента государственного стандарта общего
образования, учебного плана школы с учетом авторского тематического
планирования учебного материала, опубликованного в журнале «Физика в школе »
№1, 2005.
Рабочая программа по физике представляет собой целостный документ,
включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план;
содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся;
перечень учебно-методического обеспечения.
Рабочая
программа
конкретизирует
содержание
предметных
тем
образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного
предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных
и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для
содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Общая характеристика учебного предмета. Обоснование актуальности курса.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем
мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии
общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для
решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в
процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы
готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира,
постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их
разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного
познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не
только при изучении специального раздела "Физика и методы научного познания"
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в
том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим
получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической
географии, технологии, ОБЖ.
Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной школы является и
тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом
уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.
Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьника в процессе
изучения физики на базовом уровне следует уделять внимание не передаче готовых
знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке
проблем, требования от учащихся самостоятельной деятельности по их решению.
Цели изучения физики
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом
уровне направлено на достижение следующих целей:









освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах,
лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных
открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие
техники и технологии; методах научного познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные
знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и
свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать
достоверность естественнонаучной информации;
развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с
использованием различных источников информации и современных
информационных технологий;
воспитаниеубежденности в возможности познания законов природы;
использования достижений физики на благо развития человеческой
цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного
выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при
обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к
морально-этической оценке использования научных достижений, чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических
задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
В задачи обучения физике входят:
развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно
приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях,
законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине
мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и
технологии;
усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости
процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие
творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к
продолжению образования и сознательному выбору профессии.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения физики на базовом
уровне ступени среднего (полного) общего образования. В том числе в X и XI
классах по 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Курс физики в программе среднего (полного) общего образования
структурируется на основе физических теорий:
Механика, молекулярная физика, электродинамика, электромагнитные колебания
и волны, квантовая физика.
В разделе «Электродинамика» учащиеся знакомятся с понятием «поле»: при
изучении электростатики дается представление об электростатическом поле и его
характеристиках (напряженности и потенциале), при изучении постоянного тока
- магнитоэлектрическом поле и его характеристике (индукции магнитного поля),
затем об электромагнитном поле и электромагнитных волнах, их
характеристиках и свойствах. Рассмотрение электромагнитных волн позволяет
ознакомить учащихся со шкалой электромагнитных излучений, с источниками,
свойствами и применением различных диапазонов длин волн (частот). Впервые в
школьном курсе физики свет рассматривается как электромагнитная волна.
В разделе «Атом и атомное ядро» продолжается формирование
представлений о дискретности свойств вещества, рассматривается протоннонейтронная модель атомного ядра, дается представление о ядерных силах,
радиоактивности и свойствах радиоактивного излучения. Изучение деления
тяжелых атомных ядер позволяет ознакомить учащихся с принципом работы
атомного реактора; изучение синтеза атомных ядер дает возможность показать,
что термоядерные реакции - источник энергии Солнца и звезд.
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми
документами:




Федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования (приказ №1089 от 05.03.2004 г.)
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования (приказ МОРФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов
для образовательных учреждений РФ»;
Приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Приказ МОиН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе образовательных учреждениях, реализующих образовательные

программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию,
на соответствующий учебный год».
Учебный план Горячинской СОШ
Рабочая программа составлена с учетом разнородности контингента учащихся
непрофилированной средней школы. Поэтому она ориентирована на изучение
физики в средней школе на уровне требований обязательного минимума содержания
образования и, в то же время, дает возможность ученикам, интересующимся
физикой, развивать свои способности при изучении данного предмета. В рабочую
программу включены элементы учебной информации по темам, перечень
демонстраций и фронтальных лабораторных работ, необходимых для формирования
умений, указанных в требованиях к уровню подготовки выпускников старшей
школы.
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного среднего
образования являются:
Познавательная деятельность:
 использование для познания окружающего мира различных
естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование;
 формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия,
доказательства, законы, теории;
 овладение адекватными способами решения теоретических и
экспериментальных задач;
 приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
 владение монологической и диалогической речью. Способность понимать
точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
 владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением
предвидеть возможные результаты своих действий:
 организация учебной деятельности: постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств.
Технология обучения
В курс физики 11 класса входят следующие разделы:
1. Электродинамика
2. Колебания и волны
3. Оптика
4. Квантовая физика
5. Атом и атомное ядро
В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного
усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством
частных фактов. Некоторые вопросы разделов учащиеся должны рассматривать
самостоятельно. Некоторые материалы даются в виде лекций. В основной материал
11 класса входят: учение об электромагнитном поле, явление электромагнитной
индукции, квантовые свойства света, квантовые постулаты Бора, закон взаимосвязи
массы и энергии. В основной материал также входят важнейшие следствия из
законов и теорий, их практическое применение
В обучении отражена роль в развитии физики и техники следующих ученых:
Э.Х.Ленца, Д.Максвелла, А.С.Попова, А.Эйнштейна, А.Г.Столетова, М.Планка,
Э.Резерфорда, Н.Бора, И.В.Курчатова.
На повышение эффективности усвоения основ физической науки направлено
использование принципа генерализации учебного материала – такого его отбора и
такой методики преподавания, при которых главное внимание уделено изучению
основных фактов, понятий, законов, теорий.
Задачи физического образования решаются в процессе овладения школьниками
теоретическими и прикладными знаниями при выполнении лабораторных работ и
решении задач.
Программа предусматривает использование Международной системы единиц
(СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к
применению.
Программа рассчитана на 68 часов из расчёта 2 часа в неделю. При
преподавании используются:
·
Классноурочная система
·
Лабораторные и практические занятия.
·
Применение мультимедийного материала.
·
Решение экспериментальных задач.
Формы контроля: беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос,
самостоятельная работа, контрольная работа, тест,
работа по карточкам,
самостоятельная подготовка вопроса по изучаемой теме, самоконтроль по образцу,
подготовка творческих работ,
презентация работ учащихся, физдиктанты,
лабораторные работы. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая.
Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по
завершении темы (раздела), школьного курса
Проверка знаний учащихся
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и
теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и
способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ
по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет
применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на
оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему
усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания
при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов;
допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов
чем необходимо для оценки «3».
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из
поставленных вопросов.
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок инедочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх
недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более
одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Оценка выполнения заданий тестов.
Оценка «5». Ответ содержит 90-100%элементов знаний.
Оценка «4». Ответ содержит 70-89% элементов знаний.
Оценка «3». Ответ содержит 50-69% элементов знаний.
Оценка «2». Ответ содержит менее 50% элементов
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете
правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено
два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и
выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем
выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты,
измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу. Во всех случаях
оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.
Раздел II. Учебно-тематический план.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Наименование тем
Магнитное поле
Электромагнитная
индукция
Колебания и волны
Оптика
Квантовая физика
Повторение.
Всего часов
Всего
часов
Сроки
(примерные)
Из них
4
лабораторные
работы
1
контрольные
работы
1
6
1
1
17
18
17
6
68
1
3
1
1
2
6
6
Тематическое планирование учебного материала
по физике в 11 классе по учебнику Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева
при двух уроках в неделю (68 уроков за год)
№
№ урока
урока в теме
§
1
1/1
1,2
2
2/2
2
3
3/3
3
4
4/4
6,7
Содержание учебного материала
I. Электродинамика (10 ч.)
Глава 1. Магнитное поле
(5 ч.)
Взаимодействие токов. Магнитное поле.
Вектор магнитной индукции. Линии
магнитной индукции.
Модуль вектора магнитной индукции. Сила
Ампера.
Действие магнитного поля на движущийся
заряд. Сила Лоренца. Лаб./работа №1
«Наблюдение действия МП на ток»
Магнитные свойства вещества. Сам/р
«Магнитное поле»
Сроки
изучения
1 четверть
5
6
5/1
6/2
8
9,10
7
7/3
11-13
8
9
8/4
9/5
15-17
10
10/6
11
1/1
18-20
12
2/2
21-23
13
3/3
24-26
14
4/4
15
5/1
27,28
16
6/2
29,30
17
18
7/3
8/4
31
32
19
9/5
35,36
20
10/6
21
11/1
37,39
22
12/2
38,40,4
Глава 2. Электромагнитная индукция
(5 ч.)
Открытие электромагнитной индукции.
Магнитный поток. Направление
индукционного тока. Правило Ленца.
Закон электромагнитной индукции.
Вихревое электрическое поле. ЭДС
индукции в движущихся проводниках.
Решение задач
Самоиндукция. Индуктивность. Энергия
магнитного поля тока.
Повторение темы. Лаб./работа №2
«Изучение явления ЭМИ» Контрольный
тест №1 «Электромагнитная индукция»
II. Колебания и волны (17ч.)
Глава 3. Механические колебания (4ч.)
Свободные и вынужденные колебания.
Условия возникновения свободных
колебаний. Математический маятник.
Динамика колебательного движения.
Гармонические колебания. Фаза колебаний.
Превращения энергии при гармонических
колебаниях. Вынужденные колебания.
Резонанс.
Лаб./работа №3 «Определение ускорения
свободного падения при помощи маятника»
Глава 4. Электромагнитные колебания
(6 ч.)
Свободные и вынужденные
электромагнитные колебания.
Колебательный контур.
Аналогия между механическими и
электромагнитными колебаниями.
Уравнение, описывающее процессы в
колебательном контуре.
Переменный электрический ток.
Активное сопротивление. Действующие
значения силы тока и напряжения.
Резонанс в электрической цепи. Генератор
2 четверть
на транзисторе. Автоколебания.
Повторение темы. Решение задач.
Глава 5. Генерирование электрической
энергии (2 ч.)
Производство и использование
электрической энергии.
Трансформаторы. Передача
1
23
13/1
42-46
24
14/1
48,49
25
15/2
50-53
26
16/3
54,
57,58
27
17/4
28
1/1
59
29
2/2
60
30
31
3/3
4/4
61
62
32
33
34
5/5
6/6
7/7
63-64
65
66
35
36
37
8/8
9/9
10/10
67,68
70,71
72
38
11/11
73, 74
39
12/12
40
13/1
81,82
41
42
14/2
15/3
83,84
85
43
16/4
86,87
электроэнергии.
Глава 6. Механические волны (1ч.)
Волновые явления. Распространение
механических волн. Длина волны. Скорость
волны. Волны в среде.
Глава 7. Электромагнитные волны (4 ч.)
Электромагнитная волна.
Экспериментальное обнаружение и
свойства электромагнитных волн.
Плотность потока электромагнитного
излучения. Изобретение радио А.С.
Поповым. Принципы радиосвязи.
Свойства электромагнитных волн.
Распространение радиоволн.
Повторение темы. Решение задач.
III. Оптика (18ч.)
Глава 8. Световые волны
(12ч.)
Развитие взглядов на природу света.
Скорость света. Контрольный тест №2
«Колебания и волны»
Принцип Гюйгенса. Законы отражения и
преломления света.
Полное внутреннее отражение.
Лаб./работа №4 «Измерение показателя
преломления стекла».
Линза. Построение изображения в линзе.
Формула тонкой линзы. Увеличение линзы.
Лаб./работа №5 «Определение оптической
силы и фокусного расстояния собирающей
линзы». Дисперсия света.
Интерференция механических волн и света. 2 четверть
Дифракция механических волн и света.
Дифракционная решётка. Лаб./работа №6
«Измерение длины световой волны».
Поляризация света. Поперечность световых
волн и электромагнитная теория света.
Повторение темы. Контрольный тест №3
«Оптика».
Глава 10. Излучение и спектры (4 ч.)
Виды излучений. Источники света.
Спектры и спектральные аппараты.
Виды спектров. Спектральный анализ.
Инфракрасное и ультрафиолетовое
излучения. Рентгеновские лучи.
Шкала электромагнитных волн.
Контрольный тест №4 «Излучения и
44
17/1
75,76
45
18/2
77-80
46
47
48
1/1
2/2
3/3
88
89
90, 92,
93
49
50
4/4
5/5
51
52
6/1
7/2
94
95,96
53
8/3
97
54
10/1
98
55
11/2
99,101
56
12/3
102
57
58
13/4
14/5
103,104
105,106
59
15/6
107110
60
16/7
111,112
61
17/8
62
1/1
63
1
115,116
спектры».
Глава 9. Элементы теории
относительности (2ч.)
Законы электродинамики и принцип
относительности. Постулаты теории
относительности
Следствия теории относительности.
IV. Квантовая физика. (17ч.)
Глава 11. Световые кванты. (5ч.)
Фотоэффект.
Теория фотоэффекта.
Фотоны. Давление света. Химическое
действие света. Фотография.
Решение задач
Контрольная работа №5 «Квантовая
физика»
Глава 12. Атомная физика (10ч.)
Строение атома. Опыты Резерфорда.
Квантовые постулаты Бора. Модель атома
водорода по Бору. Трудности теории Бора.
Квантовая механика.
Лазеры.
Глава 13. Физика атомного ядра (8 ч.)
Методы наблюдения и регистрации
элементарных частиц
Открытие радиоактивности. Альфа-, бетаи гамма-излучения. Радиоактивные
превращения.
Закон радиоактивного распада. Период
полураспада.
Изотопы. Открытие нейтрона.
Строение атомного ядра. Ядерные силы.
Энергия связи атомных ядер.
Ядерные реакции. Деление ядер урана.
Цепные ядерные реакции. Ядерный
реактор.
Термоядерные реакции. Применение
ядерной энергии.
Решение задач. Контрольная работа №6
«Ядерная физика»
Глава 14. Элементарные частицы (1 ч.)
Три этапа в развитии физики элементарных
частиц. Открытие позитрона. Античастицы.
Итоговое повторение. Подготовка к ЕГЭ
(6 ч.)
Повторение темы «Механика»
64
65
66
67
68
2
3
4
5
6
Повторение темы «Молекулярная физика».
Повторение темы «Термодинамика».
Повторение темы «Электродинамика».
Повторение темы «Оптика».
Повторение темы «Квантовая физика».
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Основы электродинамики (продолжение) (10 ч)
Магнитное поле (4 ч)
Взаимодействие токов. Магнитное поле тока. Магнитная индукция. Сила
Ампера. Сила Лоренца.
Фронтальная лабораторнаяработа№1 «Наблюдение действия магнитного
поля на ток»
Демонстрации:
1. Взаимодействие параллельных токов.
2. Действие магнитного поля на ток.
3. Устройство и действие амперметра и вольтметра.
4. Устройство и действие громкоговорителя.
Знать: понятия: магнитное поле тока, индукция магнитного поля.
Практическое
применение:
электроизмерительные
приборы
магнитоэлектрической системы.
Уметь: решать задачи на расчет характеристик движущегося заряда или проводника
с током в магнитном поле, определять направление и величину сил Лоренца и
Ампера
Электромагнитная индукция (6 ч)
Явление электромагнитной индукции.
Магнитный поток.
Закон
электромагнитной индукции. Правило Ленца. Самоиндукция. Индуктивность.
Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Электромагнитное поле.
Лабораторная работа №2 « Изучение электромагнитной индукции»
Демонстрации:
6. Электромагнитная индукция.
7. Правило Ленца.
8. Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
9. Самоиндукция.
10. Зависимость ЭДС самоиндукции от скорости изменения силы цели и от
индуктивности проводника.
Знать: понятия: электромагнитная индукция; закон электромагнитной индукции;
правило Ленца, самоиндукция; индуктивность, электромагнитное поле.
Уметь: объяснять явление электромагнитной индукции и самоиндукции, решать
задачи на применение закона электромагнитной индукции, самоиндукции.
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ (17 ч)
Механические колебания (4 ч)
Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические колебания.
Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс.
Автоколебания.
Электромагнитные колебания (6 ч)
Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных
электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный электрический
ток. Активное сопротивление, емкость и индуктивность в цепи переменного тока.
Мощность в цепи переменного тока. Резонанс в электрической цепи.
Демонстрации:
11. Свободные электромагнитные колебания низкой частоты в колебательном
контуре.
12. Зависимость частоты свободных электромагнитных колебаний от
электроемкости и индуктивности контура.
13. Незатухающие электромагнитные колебания в генераторе на транзисторе.
14. Электрический резонанс.
Знать: понятия: свободные и вынужденные колебания; колебательный контур;
переменный ток; резонанс.
Уметь: Измерять силу тока и напряжение в цепях переменного тока.Определять
неизвестный параметр колебательного контура, если известнызначение другого его
параметра и частота свободных колебаний; рассчитывать частоту свободных
колебаний в колебательном контуре с известными параметрами. Решать задачи на
применение формул: T  2 LC ,  
Z  R 2  (L 
1
LC
, I
I0
2
,U
U0
2
,k 
U 1 N1 I 2
U

 , I ,
Z
U 2 N 2 I1
1 2
) .
C
Производство, передача и потребление электрической энергии (2 ч)
Генерирование электрической энергии. Трансформатор. Передача
электрической энергии.
Демонстрации:
15. Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.
16. Устройство и принцип действия генератора переменного тока (на модели).
17. Осциллограммы переменного тока
18. Устройство и принцип действия трансформатора
19. Передача электрической энергии на расстояние с мощью понижающего и
повышающего трансформатора.
Практическое применение: генератор переменного тока
Уметь: Использовать трансформатор для преобразования токов и напряжений.
Механические волны (1 ч)
Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения
волны. Звуковые волны. Интерференция волн.
Электромагнитные волны (4 ч)
Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Принципы
радиосвязи. Телевидение.
Демонстрации:
20. Излучение и прием электромагнитных волн.
21. Отражение электромагнитных волн.
22. Преломление электромагнитных волн.
23. Интерференция и дифракция электромагнитных волн.
24. Поляризация электромагнитных волн.
25. Модуляция и детектирование высокочастотных электромагнитных
колебаний.
Знать: понятия: электромагнитная волна, свойства электромагнитных волн.
Практическое применение: схема радиотелефонной связи, телевидение.
Уметь: Объяснять распространение электромагнитных волн.
Фронтальная лабораторная работа №3 «Определение ускорения свободного
падения с помощью маятника»
Оптика (18 ч)
Световые волны (12 ч)
Скорость света и методы ее измерения. Законы отражения и преломления
света. Волновые свойства света: дисперсия, интерференция света, дифракция
света. Когерентность. Поперечность световых волн. Поляризация света.
Фронтальные лабораторные работы
4. Измерение показателя преломления стекла.
5. Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.
6. Измерение длины световой волны.
Демонстрации:
26. Законы преломления снега.
27. Полное отражение.
28. Световод.
29. Получение интерференционных полос.
30. Дифракция света на тонкой нити.
31. Дифракция света на узкой щели.
32. Разложение света в спектр с помощью дифракционной решетки.
33. Поляризация света поляроидами.
Знать: понятия: интерференция, дифракция и дисперсия света.
Законы отражения и преломления света,
Практическое применение: полного отражения, интерференции, дифракции и
поляризации света.
Уметь: измерять длину световой волны, решать задачи на применение формул,
связывающих длину волны с частотой и скоростью, период колебаний с
циклической частотой; на применение закона преломления света.
Элементы теории относительности (2 ч)
Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна.
Постоянство скорости света. Пространство и время в специальной теории
относительности. Релятивистская динамика. Связь массы и энергии.
Знать: понятия: принцип постоянства скорости света в вакууме, связь массы и
энергии.
Уметь: определять границы применения законов классической и релятивистской
механики.
Излучения и спектры (4 ч)
Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение:
свойства и применение инфракрасных, ультрафиолетовых и рентгеновских
излучений. Шкала электромагнитных излучений.
Демонстрации:
34. Невидимые излучения в спектре нагретого тела.
35. Свойства инфракрасного излучения.
36. Свойства ультрафиолетового излучения.
37. Шкала электромагнитных излучений (таблица).
38. Зависимость плотности потока излучения от расстояния до точечного
источника.
Знать: практическое применение: примеры практического применения
электромагнитных волн инфракрасного, видимого, ультрафиолетового и
рентгеновского диапазонов частот.
Уметь: объяснять свойства различных видов электромагнитного излучения в
зависимости от его длины волны и частоты.
Квантовая физика (17 ч)
[Гипотеза
Планка о квантах.] Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта. Фотоны. [Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц.
Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределенности Гейзенберга.]
Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Испускание и
поглощение света атомом. Лазеры.
[Модели строения атомного ядра: протонно-нейтронная модель строения атомного
ядра.] Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи нуклонов в ядре. Ядерная
энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. [Доза
излучения, закон радиоактивного распада и его статистический характер.
Элементарные
частицы:
частицы
и
античастицы.
Фундаментальные
взаимодействия.]
Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества.
Единая физическая картина мира.
Демонстрации:
40. Фотоэлектрический эффект на установке с цинковой пластиной.
41. Законы внешнего фотоэффекта.
42. Устройство и действие полупроводникового и вакуумного фотоэлементов.
43. Модель опыта Резерфорда.
44. Наблюдение треков в камере Вильсона.
45. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.
Знать: Понятия: фотон; фотоэффект; корпускулярно-волновой дуализм; ядерная
модель атома; ядерные реакции, энергия связи; радиоактивный распад; цепная
реакция деления; термоядерная реакция; элементарная частица, атомное ядро.
Законы фотоэффекта: постулаты Бора закон радиоактивного распада.
Практическое применение: устройство и принцип действия фотоэлемента;
примеры технического - использования фотоэлементов; принцип спектрального
анализа; примеры практических применений спектрального анализа; устройство и
принцип действия ядерного реактора.
Уметь: Решать задачи на применение формул, связывающих энергию и импульс
фотона с частотой соответствующей световой волны. Вычислять красную границу
фотоэффекта и энергию фотоэлектронов на основе уравнения Эйнштейна.
Определять продукты ядерных реакций на основе законов сохранения
электрического
заряда
и
массового
числа.
Рассчитывать энергетический выход ядерной реакции. Определять знак заряда или
направление движения элементарных частиц по их трекам на фотографиях.
Итоговое повторение. Подготовка к ЕГЭ (6 ч)
Прямым шрифтом указан материал, сформулированный в образовательном стандарте,
подлежащий обязательному изучению и контролю знаний учащихся. В квадратных скобках указан
материал, сформулированный в образовательном стандарте (уровень общего образования)
который подлежит изучению, но не является обязательным для контроля и не включается в
требования к уровню подготовки выпускников. Курсивом указан материал рекомендованный Г. Я.
Мякишевым
Связь физики с другими учебными предметами.
Обеспечивается:
 рассмотрением различных уровней организации вещества
(макроскопического, микроскопического, мегауровня)
 показом единства законов природы, применимости физических теорий и
законов к различным объектам
 рассмотрения круговорота веществ и преобразования энергии
 показом влияния на живые организмы параметрических загрязнений
окружающей среды (тепловых, световых, шумовых, электромагнитных,
радиационных, вибрационных)
 рассмотрением, как технических применений физики, так и связанных с этим
экологических проблем на Земле
Межпредметные связи как средство обучения и воспитания требуют
согласованности в работе учителей разных предметов естественного цикла,
изучения программ и содержания смежных дисциплин, взаимопосещения уроков и
внеклассных мероприятий, совместного планирования отдельных уроков, учета
знаний и умений, получаемых учащимися на уроках по другим предметам.
Окружающая природа является тем объектом, где наиболее полно представляется
возможность осуществить взаимосвязь между предметами. Взаимосвязь
естественно-математических предметов осуществляется на базе практических видов
деятельности учащихся. Разрабатывается система умений, необходимых для
овладения функциональными понятиями на уроках математики и физики. Изучается
возможность формирования измерительных, вычислительных и графических
навыков в условиях взаимосвязи преподавания математики, физики, черчения. Такая
деятельность вырабатывает у школьников единый подход к решению задач.
Одно из центральных математических понятий в курсе физики - понятие функции. С
помощью этого понятия раскрываются зависимости физических параметров.
Построение графиков функции позволяет осмысливать математические выражения
различных физические законов, анализировать физические явления и процессы.
Усвоение координатного метода помогает сознательно пользоваться понятием
системы отсчета и принципом относительности.
Связь физики с историей позволяет знакомить учащихся с биографиями ученых
физиков, их вкладом в развитие науки, культуры общества. Знакомит с историей
становления физической науки.
Связь физики с русским языком и литературой способствует развитию культуры
речи учащихся, учит работать с литературой.
Раздел IV. Требования к уровню подготовки выпускников по физике на
базовом уровне ученик
предметно-информационная составляющая образованности:
должен знать/понимать

смысл понятий:физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения

смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя
кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный
электрический заряд
 смысл физических законов: классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики,
электромагнитной индукции, фотоэффекта

вклад российских и зарубежных ученых,оказавших наибольшее влияние на
развитие физики.
деятельностно-коммуникативная составляющая образованности
Уметь:

описывать и объяснятьфизические явления и свойства тел: движение небесных
тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твёрдых тел;
электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн,
волновые свойства волн, излучение и поглощение света атомом, фотоэффект

отличатьгипотезы от научных теорий; делать выводы на основе
экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что
наблюдения и эксперимент являются основой длявыдвижение гипотез и теорий,
позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория
даёт возможность объяснять известные явления природы и научные факты,
предсказывать ещё неизвестные явления

приводить примеры практического использования физических знаний:законов
динамики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций,
квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров

воспринимать
и
на
основе
полученных
знаний
самостоятельно
оцениватьинформацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научнопопулярных статьях

использовать приобретенные знания и умения в практическойдеятельности и
повседневной жизни для:

обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио и
телекоммуникативной связи

оценки
влияния
на
организм
человека
и
другие
организмы
загрязненияокружающей среды

рационального использования и защиты окружающей среды.
Ценностно-ориентационная составляющая образованности.
Отношение к себе:
 уверенность в личных возможностях успешного развития и саморазвития в
учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления личности
 понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и
возможностей для обеспечения более полного раскрытия задатков и
способностей в дальнейшей учебной деятельности, активном
самоутверждении в различных группах
 ориентация на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания
особенностей современной жизни, ее требований к каждому человеку
 понимание важности владения методами умелого самоопределения при
выборе профиля дальнейшего обучения с учетом индивидуальных
склонностей и потребностей региона.
Отношение к другим:
 понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных
проблем
 понимание роли коллектива сверстников в становлении индивидуальной
позиции личности.
Отношение к учебной деятельности:
 понимание особой ценности школьного образования на этапе подростковой
социализации
 понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и
умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению,
перспективам личного участия в развитии региона
 осознание ценности получаемых знаний для обоснованного выбора профиля
обучения в старших классах
 понимание значимости умелого выбора методов самообразования для
обеспечения более полного выявления способностей и их дальнейшего
развития.
Отношение к миру:
 готовность активно участвовать в улучшении экологической ситуации на
территории проживания.
Рекомендации к методике преподавания
В процессе преподавания важно научить школьников применять основные
положения науки для самостоятельного объяснения физических явлений,
результатов эксперимента, действия приборов и установок. Выделение основного
материала в каждом разделе курса физики помогает учителю обратить внимание
учащихся на те вопросы, которые они должны глубоко и прочно усвоить.
Физический эксперимент является органической частью школьного курса физики,
важным методом обучения.
Решение основных учебно-воспитательных задач достигается на уроках
сочетанием разнообразных форм и методов обучения. Большое значение придается
самостоятельной работе учащихся: повторению и закреплению основного
теоретического материала; выполнению фронтальных лабораторных работ;
изучению некоторых практических приложений физики, когда теория вопроса уже
усвоена; применению знаний в процессе решения задач; обобщению и
систематизации знаний.
Следует уделять больше внимания на уроке работе учащихся с книгой:
учебником, справочной литературой, книгой для чтения, хрестоматией и т. п. При
работе с учебником необходимо формировать умение выделять в тексте основной
материал, видеть и понимать логические связи внутри материала, объяснять
изучаемые явления ипроцессы.
Рекомендуется проведение семинаров обобщающего характера, например по
таким темам: законы сохранения импульса и энергии и их применение; применение
электрического тока в промышленности и сельском хозяйстве.
Решение физических задач должно проводиться в оптимальном сочетании с
другими методами обучения. Из-за сокращения времени на изучение физики особое
значение приобретают задачи, в решении которых используется несколько
закономерностей; решение задач проводится, как правило, сначала в общем виде.
При решении задач требующих применение нескольких законов, учитель
показывает образец решения таких задач и предлагает подобные задачи для
домашнего решения. Для учащихся испытывающих затруднение в решении
указанных задач организуются индивидуальные консультации.
Основной учебный материал должен быть усвоен учащимися на уроке. Это
требует от учителя постоянного продумывания методики проведения урока:
изложение нового материала в форме бесед или лекций, выдвижение учебных
проблем; широкое использование учебного эксперимента (демонстрационные
опыты, фронтальные лабораторные работы, в том числе и кратковременные),
самостоятельная работа учащихся. Необходимо совершенствовать методы
повторения и контроля знаний учащихся, с тем, чтобы основное время урока было
посвящено объяснению и закреплению нового материала. Наиболее эффективным
методом проверки и коррекции знаний, учащихся при проведении промежуточной
диагностики внутри изучаемого раздела является использование кратковременных
(на 7-8 минут) тестовых тематических заданий. Итоговые контрольные работы
проводятся в конце изучения соответствующего раздела. Все это способствует
решению ключевой проблемы — повышению эффективности урока физики.
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения
Учебники:
Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский. Физика – 11, М.: Просвещение, 2006 г.
для учителя:
1. Бендриков Г.А., Буховцев Б.Б. «Задачи по физике для поступающих в вузы». М.: Наука, 1987.- 400с.
2. Богатин А.С. «Пособие для подготовки к централизованному тестированию по
физике».- Ростов-на- Дону: «Феникс», 2002.- 256с.
3. Маркина Г.В. «Поурочные планы, 11 класс».- Волгоград: Учитель, 2002.-175с.
4. Минькова Р.Д., Свириденко Л.К. «Проверочные задания по физике в 7, 8 и 10
классах средней школы». - М.: Просвещение, 1992.- 111с.
5. Пахомов А.Г. «Поурочные планы по физике, 11 класс».- Волгоград: Учитель,
2006.-238с.
6. Сауров Ю.А. Физика в 11 классе: Модели уроков: Кн. Для учителя. – М.:
Просвещение, 2005
7. Физика. Тесты 11класс. Варианты и ответы централизованного тестирования.М.: Центр тестирования МО РФ, 2001.- 100с.
1. Шевцов В.А. «Задачи для подготовки к олимпиадам по физике в 10-11 классах».Волгоград, Учитель, 2002.- 87с.
8. Шевцов В.А. «Задачи для подготовки к олимпиадам по физике. 9-11 классы.
Механика».- Волгоград: Учитель, 2004.-143с.
9. Шевцов В.А. «Задачи для подготовки к олимпиадам по физике. Законы Ньютона.
9-11 классы».-Волгоград: Учитель, 2005.- 201с.
10.Шевцов В.А. «Задачи для подготовки к олимпиадам по физике. Постоянный
электрический ток. 10-11 классы».- Волгоград: Учитель, 2003.- 112с.
11.Шевцов В.А. «Решение задач разных типов по физике».- Волгоград, Учитель,
1999.-73с.
для учащихся:
12.Гольдфарб Н.И. «Сборник вопросов и задач по физике». - М.: Высшая школа,
1973.- 352с.
13.Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Орлов В.А. «Контрольные и проверочные
работы по физике 7-11 классы».- М.: Дрофа, 2001.-192с.
14.Орлов В. А., Ханнанов Н.К., Фадеева А.А. « Учебно - тренеровачные материалы
для подготовки к ЕГЭ».- М.: Интеллект-Центр, 2003.- 176с.
2. Рымкемкевич А.П., Рымкевич П.А. «Сборник задач по физике для 9-11 классов
средней школы».- М.: Просвещение, 1983.- 192с.
3. Степанова Г.Н. «Сборник задач по физике для 9-11 классов
общеобразовательных школ».М.: Просвещение, 1996.- 256с.
15.Физика. Тесты 11класс. Варианты и ответы централизованного тестирования.М.: Центр тестирования МО РФ, 2001.- 100с.
Мультимедийные средства обучения
Название
Вид
Раздел, тема
№
п/п
1. Большая
энциклопедия
Кирилла и Мефодия,
2006.
2. Физика 1 С
(Библиотека
наглядных пособий)
3. Физика (7-11класс)
Компактдиск,
Механика,электричество,оптик
а, молекулярная физика,
атомная физика
Компактдиск
Механика,электричество,оптик
а, молекулярная физика,
атомная физика
Механика,электричество,оптик
а, молекулярная физика,
атомная физика
Механика,электричество,оптик
а, молекулярная физика,
атомная физика
Механика,электричество,оптик
а, молекулярная физика,
атомная физика
Механика,электричество,оптик
Компактдиск
4. Открытая физика
(Часть1)
Компактдиск
5. Открытая физика
(Часть2)
Компактдиск
6. Физика (7-11 классы.)
Компакт-
Кол-во
экз.
1
1
1
1
1
1
Практикум
7. Энциклопедия «От
плуга до лазера»
диск
Компактдиск
а, молекулярная физика,
атомная физика
Механика,электричество,оптик
а, молекулярная физика,
атомная физика
1
ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
Федеральные образовательные порталы





Федеральный портал «Российское образование» www.edu.ru
Российский общеобразовательный портал www.school.edu.ru
Портал информационной поддержки ЕГЭ www.ege.edu.ru
Естественно-научный образовательный портал www.en.edu.ru
Российский портал открытого образования www.openet.edu.ru
Федеральные коллекции электронных образовательных ресурсов


Единая Интернет-колллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)
www.school-collection.edu.ru
Федеральный
центр
информационно-образовательных
ресурсов
http://fcior.edu.ru
Приложение
Контрольно-измерительные материалы
Тематические и итоговые тесты. Зорин Н.И. «Контрольно-измерительныематериалы. Физика: 11
класс».-М.: ВАКО,2011.-112с.
Контрольная работа по теме: "Электромагнитная индукция"
Вариант №1.
1. Индукционный ток – это направленное движение:
1) заряженных частиц, по своим действиям в принципе не отличается от электрического тока,
проявляется за счет сил неэлектрического происхождения
2) нейтральных частиц, по своим действиям в принципе не отличается от электрического тока,
проявляется за счет сил электрического происхождения
3) заряженных частиц, по своим действиям отличается от электрического тока, проявляется за
счет сил неэлектрического происхождения
4) нейтральных частиц, по свои действиям в принципе отличается от электрического тока,
проявляется за счет сил электрического происхождения.
2. Магнит вводится в алюминиевое кольцо та как показано на рисунке. Направление тока в кольце
указано стрелкой. Каким полюсом магнит водится в кольцо?
1) положительным
2) Отрицательным
3) Северным
4) Южным
3. Три одинаковые катушки включены последовательно в
электрическую цепь постоянного тока. Катушка 1 без сердечника, в
катушке 2 сердечник из кобальта, в катушке 3 сердечник из
трансформаторной стали. В какой из катушек индукция магнитного
поля будет наименьшей (магнитная проницаемость воздуха равна 1,
кобальта – 175, трансформаторной стали – 8000)
1)1
2) 2 3) 3 4) во всех катушках одинаково
4. Прямой проводник длиной 80 см движется в магнитном полу со скоростью 36 км/ч под углом
300 к вектору магнитной индукции. В проводнике возникает ЭДС 5 мВ. Чему равна магнитная
индукция?
1) 3 мТл 2) 0,8 кТл 3) 2,5 мТл 4) 1,25 мТл
5. К катушке с индуктивностью 0,25 Гн приложена постоянная разность потенциалов 10 В. На
сколько возрастет сила тока в катушке за время 1?
Вариант №2.
1. С помощью какого опыта можно показывать возникновение индукционного тока?
1) проводник, концы которого присоединены к гальванометру, надо поместить в магнитное поле
2) проводник, концы которого присоединены к гальванометру, надо двигать вдоль магнитных
линий
3) магнит или проводник, концы которого присоединены к гальванометру, надо двигать так, чтобы
магнитные линии пересекали проводник
4) с помощью опыта показать невозможно
2. Когда металлический стержень присоединили к одному из плюсов источника тока, то вокруг
него образовалось поле:
1) Электрическое и магнитное
2) Магнитное
3) Электрическое
4) При таком условии поле не образуется
3. Индуктивность численно равна:
1) магнитному потоку, охватываемому проводником, если сила тока, протекающая по
проводнику, равна 1 А
2) силе тока, протекающего по проводнику, если магнитный поток, охватываемый проводником,
равен 1 Вб
3) магнитному потоку, охватываемому проводником, при измерении силы тока на 1 А за 1 с
4) силе тока, протекающего по проводнику, если магнитная индукция равна 1 Тл
4. Чему равна ЭДС самоиндукции в катушке с индуктивностью 0,4 Гн при равномерном
уменьшении силы тока с 15 до 10 А за 0,2 с?
1) 0
2) 10 В
3) 50 В
4) 0,4 В5. Катушка с сопротивлением R=20 Ом и
индуктивностью L=10-3 Гн находится в переменном магнитном поле. Когда создаваемый этим
полем магнитный поток увеличивается на  Ф=10-3Вб, сила тока в катушке возрастает на 
I=0,05 А. Какой заряд проходит по катушке?
Контрольная работа по теме «Магнетизм».
Вариант №1.
1. Какая сила действует на проводник длиной 0,1 м в однородном магнитном поле с магнитной
индукцией 2 Тл, если ток в проводнике 5 А, а угол между направлением тока и линиями индукции
30º.
2.Электрон влетает в однородное магнитное поле с индукцией 1,4 мТл в вакууме со скоростью
500км/с перпендикулярно линиям магнитной индукции. Определите силу, действующую на
электрон, и радиус окружности по которой он движется.
3. В катушке, индуктивность которой 0,5 Гн, сила тока 6 А. Найдите энергию магнитного поля,
запасенную в катушке.
Вариант №2.
1.Вычислите силу Лоренца, действующую на протон, движущейся со скоростью 10 5 м/св
однородное магнитное поле с индукцией 0,3 Тл перпендикулярно линиям индукции.
2. В однородное магнитное поле с индукцией 0,8Тл на проводник с током 30А, длиной активной
части которой 10 см, действует сила 1,5 Н. Под каким углом к вектору магнитной индукции
размещен проводник?
3.Найти энергию магнитного поля соленоида , в котором при силе тока 10 А возникает магнитный
поток 0,5 Вб.
Контрольная работа: «Электромагнетизм».
Вариант№1
1.Найти энергию магнитного поля соленоида, в котором при силе тока 10 А возникает магнитный
поток 0,5 Вб.
2.Трансформатор повышает напряжение с 120 В до 220 В и содержит 800 витков. Каков
коэффициент трансформации? Сколько витков содержится во вторичной обмотке?
3.Обмотка трансформатора, имеющая индуктивность 0,1 Гн и подключенный к ней конденсатор
емкостью 0,1 мкФ подсоединен к источнику с ЭДС и внутренним сопротивлением 10 Ом. Найдите
напряжение, возникающего на конденсаторе обмотки, по отношению к ЭДС источника.
Вариант№2
1.Какой должна быть сила тока в обмотке дросселя с индуктивностью 0,5 Гн, чтобы энергия поля
оказалась равной 1 Дж?
2.Понижающий трансформатор с коэффициентом трансформации 10 включен в сеть с
напряжением 230В. Каково напряжение на выходе трансформатора, если сопротивление
вторичной обмотке 0,2 Ом, а сопротивление полезной нагрузки 2 Ом?
3. В контуре с конденсатором 0,1 мкФ происходят колебания с максимальным током 20 мА и
максимальным напряжением 20В.По данным найдите индуктивность контура.
Контрольная работа «Оптика»
Вариант №1
1. Какие линзы применяются для коррекции зрения при близорукости?
А) собирающиеБ) рассеивающиеВ) квадратныеГ) треугольные
2. Плоское зеркало придвинули к предмету на расстояние 10 см. Как изменится расстояние между
предметом и изображением? Сделайте поясняющий рисунок.
3. Постройте изображение данного предмета в линзе. Какое это изображение
F
F
4. Уличный фонарь висит на высоте 3м. Палка длиной 1,2 м, установленная вертикально в
некотором месте, отбрасывает тень, длина которой равна длине палки. На каком расстоянии от
основания столба расположена палка?
5. Фокусное расстояние собирающей линзы 20 см, расстояние от предмета до переднего фокуса 5
см. Найдите высоту предмета, если высота действительного изображения предмете 10 см.
6. Дифракционная решетка содержит 500 штрихов на 1 мм. На решетку нормально падает свет с
длинной волны 575 нм. Найти наибольший порядок спектра в дифракционной решетке.
7. Почему возникают радужные полосы в тонком слое керосина на поверхности воды?
Вариант №2
1. Всегда ли свет распространяется прямолинейно?
А) всегда
Б) только в однородной среде
В) только в неоднородной
Г) иногда в однородной иногда в неоднородной.
2. Угол падения луча на плоское зеркало увеличили от 300 до 450. Как изменится угол между
падающим и отраженным лучом?
3. Постройте изображение данного предмета в линзе. Какое это изображение
F
F
4.
Человек ростом 2м стоит около столба с фонарем, висящего на высоте 5м. При этом он
отбрасывает тень длиной 1,2 м. На какое расстояние удалился человек от столба, если длина его
тени стала 2м.
5.
Фокусное расстояние собирающей линзы 10 см, расстояние от предмета до переднего
фокуса 5 см. Найдите высоту действительного изображения предмета, если высота самого
предмета 2 см
6.
Определите наибольший порядок спектра,который может образовать дифракционная
решетка, имеющая 500 штрихов на 1мм, если длина волны падающего света равна 590 нм. Какую
наибольшую длину волны можно наблюдать в спектре этой решетки?
7. Почему крылья стрекоз имеют радужную оболочку?
Контрольная работа по теме « Квантовая физика»
Вариант №1
1. Определить импульс фотона с энергией равной
1,2·10-18 Дж.
2. Вычислить длину волны красной границы фотоэффекта для серебра.
3. Определите наибольшую скорость электрона, вылетевшего из цезия при освещении его светом
длиной волны 3,31 ·10-7 м. Работа выхода равна 2 эВ, масса электрона 9,1 ·10 -31кг?
4. Электрон выходит из цезия с кинетической энергией 2 эВ. Какова максимальная длина волны
света, вызывающего фотоэффект, если работа выхода равна 1,8 эВ?
Вариант №2
1. Определите красную границу фотоэффекта для калия.
2. Определить энергию фотонов, соответствующих наиболее длинным (λ = 0,75 мкм) и наиболее
коротким (λ= 0,4 мкм) волнам видимой части спектра.
3.Найдите скорость фотоэлектронов, вылетавших из цинка при освещении его
ультрафиолетовыми лучами с длиной волны 300 нм, если работа выхода электрона из цинка равна
4 эВ.
4. Максимальная кинетическая энергия электронов, вылетающих из рубидия при его освещении
ультрафиолетовыми лучами с длиной волны  =0, 317 нм, равна 2, 84∙10-19 Дж. Определите
работу выхода и красную границу фотоэффекта.
Контрольная работа « Ядерная физика».
1. Ядро атома состоит из …
А. … протонов;
Б. … электронов и нейтронов;
В. … нейтронов и протонов;
Г. … - квантов.
2. Период полураспада радиоактивных ядер – это …
А. … время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце уменьшается в 10 раз;
Б. … время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце уменьшается в 2 раза;
В. … время, по истечении которого в радиоактивном образце останется √2 радиоактивных ядер;
Г. … время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце уменьшается в 50 раз.
3. Найдите число протонов и нейтронов, входящих в состав изотопов магния 24Mg; 25Mg;
26
Mg.
4. Элемент АХ испытал два α- распада. Найдите атомный номер Ζ и массовое число А у нового
атомного ядра Υ.
5. Напишите недостающие обозначения в следующих реакциях:
19
F + p → 16O + …;
27
Al + n → 4 He + …;
14
N + n → 14C + … .
6. Вычислите удельную энергию связи ядра атома гелия 4 Не.
7. Найдите энергетический выход ядерных реакций:
2
Н + 2 Н → р + 3Н ;
6
Li + 2H → 2 ∙ 4He .