Календарно-тематическое планирование 7 класс.

Пояснительная записка
Статус документа
Данная учебная программа составлена на основе:
•
Типового положения общеобразовательного учреждения;
•
Устава МБОУ СОШ № 98;
•
Положения о рабочей программе по учебному предмету, курсу в МБОУ СОШ № 98;
•
Учебного плана МБОУ СОШ № 98.
Рабочая программа, составленная на основе программы основного общего образования по музыке, соответствует БУП,
ориентирована на учащихся 6-7 классов и реализуется на основе следующих документов:
Нормативные документы и программы:
1.Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ
№ 1312 от 09. 03. 2004;
2.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ
от 05. 03. 2004 года № 1089;
3.3-е издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений.
Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2006год, утвержденный приказом Министерства образования и науки России
от 14.12.2006 №321
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
5.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов
Федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы Кабалевского Д.Б.
«Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2008год)..
Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов.
Цели программы:

Формирование музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры.

Развитие музыкальности, музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, творческого воображения, певческого голоса.

Освоение музыки и знаний о музыке, ее инонационально – образной природе, жанровом и стилевом многообразии,
о выразительных средствах, музыкальном фольклоре, о воздействии музыки на человека, о взаимосвязи с другими видами
искусства.

Овладение практическими навыками и умениями в различных видах музыкальной деятельности.

Воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира
Основные задачи:

Приобретение знаний о музыке,

Освоение компетенции.

Обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, явлениям жизни и искусства;

Усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде искусства, о выразительных средствах,
особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре, лучших произведениях отечественной и зарубежной
музыкальной классики, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;

Овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки);

Обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;

Воспитание слушательской и исполнительской культуры
Межпредметные и межкурсовые связи: При работе широко используются:
темы по литературе: «Повесть о настоящем человеке», Б.Полевого, «Золотой петушок», «Метель», А.С Пушкин, «Иван Сусанин»,
А.Рылеев, Стихи С Есенина, «Весенние воды» Ф.Тютчева.
Формы организации учебного процесса:
индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.
Теоретической основой данной программы являются:
методы музыкального образования, разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличаускасом, Э. Б. Абдуллиным, Г. П.
Сергеевой:

метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

метод эмоциональной драматургии;

метод интонационно-стилевого постижения музыки;

метод художественного контекста;

метод создания «композиций»;

метод перспективы и ретроспективы;

метод создания «композиций»;

метод игры.
Образовательные и воспитательные задачи обучения музыке должны решаться комплексно с учетом возрастных особенностей учащихся.
Законом об образовании учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов решения этих задач,
поэтому считаю целесообразным использовать в работе следующие виды уроков:
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение;
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные,
пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных
образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в
размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений),
в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной
индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др. В качестве форм контроля могут использоваться
творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, тестовая работа, рефераты о
творчестве композиторов. Тестовые задания проводятся в конце каждой четверти учебного года на уроке.
Календарно-тематическое планирование 6 класс
Содержание урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
Вид
контроля
Элементы
дополнительного
содержания
Домашнее задание
1.
Вводная тема.
В чём сила
музыки
2
3
Тысячи миров
музыки.
Наш вечный
спутник.
4
Искусство и
фантазия
5
Искусство –
память
человечества.
Музыка – душа
времени
Разговор о летних
музыкальных впечатлениях
Слушание музыкальных пьес
(Штраус, полька «Трик-трак»,
Рахманинов, прелюдия gmoll)
Разучивание песни Г. Струве
«Школьный корабль»
Слушание двух контрастных
песен «Матушка, что во поле
пыльно?» и «Вальс» Ж. Бреля
Работа по картине Федотова
«сватовство майора»
Развитие навыка
сравнительного анализа
музыкальных произведений:
Чайковский
«Сентиментальный вальс»,
Шопен «Блестящий вальс»
Слушание народных песен
«Во кузнице», «Дубинушка» и
др.
Слушание и анализ пьесы
М.Мусоргского «Старый
замок»
Разучивание песни «Спасибо
вам, учителя»
Дата
проведения
план
№ урока
Тема
Умение грамотно излагать свои
мысли
Умение анализировать музыкальные
фрагменты
Развитие вокально-певческих навыков
опрос
Исполнение песни
«Гимн школы»,
письмо Богине
Музыки
Умение грамотно излагать свои
мысли
Умение анализировать музыкальные
фрагменты
опрос
опрос
Исполнение песни
Г. Струве
«Школьный
корабль»
Сообщение
учащихся о «Короле
вальса»
Умение анализировать и сравнивать
фрагменты музыки
Умение грамотно и кратко рассказать
о творчестве композиторов
опрос
Сообщение
учащихся о «Короле
вальса»
История рождения
«вальса»
Умение анализировать и сравнивать
фрагменты музыки
опрос
Рисунок по теме
факт
Какой бывает
музыка. Музыка
– огромная сила,
способная
преображать
окружающую
жизнь
Созидательная
сила музыки
Слушание и анализ фрагмента
симфонии №6 Чайковского,
Сравнительный анализ с
музыкой Бетховена
Умение анализировать и сравнивать
фрагменты музыки
опрос
Репродукция
«Портрет хирурга
С.С. Юдина», М.
Нестерова
Прочитать «Повесть
о настоящем
человеке»
Слушание фрагментов оперы
«Орфей и Эвридика», Глюка
Слушание и анализ ноктюрна
Дебюсси «Нежность»
Умение анализировать и сравнивать
фрагменты музыки
опрос
Прочитать миф об
Орфее и Эвридике
Проблема добра
и зла, горя и
радости в музыке
Слушание и сравнение муз.
фрагментов симфонии №9
Бетховена, кантаты
«Александр Невский»
Прокофьева, просмотр
фрагмента фильма
«Александр Невский»
Знакомство с оперой
«Повесть о настоящем
человеке» С.Прокофьева
Умение анализировать фрагменты
музыки
Умение рассказать о сюжете музкального произведения
опрос
Терминологическая
работа со словом
«ноктюрн»
Исполнение песни
«Спасибо вам,
учителя»
Слушание песни
«Марш веселых
ребят» И.
Дунаевского
Лирические песни
советского кино
Как создается
музыкальное
произведение
Единство
музыкального
произведения
Подвиг,
воплощенный в
музыке. Ритм –
основа музыки.
Слушание и анализ симфонии
№5 Бетховена
Умение анализировать фрагменты
музыки Развитие вокально-певческих
навыков
Терминологичес-кая
работа: адажио,
анданте, аллегро
Найти определения
терминов: адажио,
анданте, аллегро
Разучивание песни «Полонез
дружбы»
Слушание фрагментов
симфоний №7,8 Д.
Шостаковича, увертюра
«Эгмонт» и соната
«Аппассионата» Бетховена,
сравнительный анализ
Умение анализировать фрагменты
музыки, умение кратно рассказать о
творчестве композиторов.
Развитие вокально-певческих навыков
.опрос
Разучивание и
исполнение песни
«Баллада о солдате»
Соловьёва-Седова.
Портрет Д.
Шостаковича
«Песни военных
лет»,
творческий проект
13
14
От адажио к
престо
Слушание и анализ музыки
Хачатуряна «Танец с
саблями», М. Равеля «Болеро»
Умение анализировать фрагменты
музыки, умение кратно рассказать о
творчестве композиторов.
опрос
15
16
Мелодия – душа
музыки
Слушание «Серенады»
Шуберта, Реквиема и
Умение анализировать и сравнивать
фрагменты музыки
Оценка
исполнения
6
7
8
9
10
11
12
Оценка
исполнения
песен и
выполнения
контрольно
го задания
опрос
Сообщение о
творчестве И.
Дунаевского
«Песни В. Баснера»
Творчество Мориса
Равеля,
А. Хачатуряна
Разучивание песни
Е. Крылатова
Термин «серенада»
- определение
«маленькой ночной
серенады» Моцарта
Развитие вокально-певческих навыков
Что такое
гармония в
музыке.
Эмоциональный
мир
музыкальной
гармонии.
Эмоциональный
мир полифонии
Слушание хорового
фрагмента «Молитва» из
музыки к драме «Царь Федор
Иоанович» Г. Свиридова
Романс А. Даргомыжского
«титулярный советник»
Умение коротко рассказать о
творчестве композитора.
Умение анализировать муз.
произведения
Фуга g-moll Баха, «Весенняя
песнь», инвенция c-moll
Токката и фуга r-moll.
Слушание и анализ.
Умение анализировать и сравнивать
фрагменты музыки
опрос
23
24
Фактура – способ
изложения
музыкального
материала
Умение анализировать муз.
произведения
опрос
25
26
Музыкальные
тембры. Тембры
– музыкальные
краски. Соло и
тутти
Умение анализировать муз.
произведения
Развитие вокально-певческих навыков
27
28
«Недаром
помнит вся
Россия». Устный
журнал
Слушание и анализ романса
С. Рахманинова «Весенние
воды»,
Концерта для фортепиано с
оркестром №1
Слушание и анализ муз.
фрагментов из оперы
Римского-Корсакова «Сказка
о царе Салтане»,
симфонической сюиты
«Шехеразады»
Глинка, «Патриотическая
песня», «Бородино»,
29
Музыкальная
динамика.
Песни, звавшие
на подвиг
Музыкально-песенный
материал по желанию
учащихся: «Песни военных
лет».
30
31
Чудесная тайна
музыки.
В чём сила
музыка?
«Чудесное» в
сфере музыки.
17
18
19
20
21
22
32
33
песен и
выполнения
контрольно
го задания
Опрос
Опрос
Викторина
«Прекрасное
далеко»
Портреты Шуберта,
Моцарта
Просмотр
фрагмента
миниатюры - балета
«Умирающей
лебедь» К. СенСанса.
Творческая
биография А.
Даргомыжского
Повторить термин
«романс»
Терминологическая
работа: канон,
хорал, полифония,
фуга
Портрет И.С. Баха
Творчество
С.Рахманинова
Творчество
И.С. Баха
кроссворд
Творчество Н.А.
РимскогоКорсакова
Выучить термины
Умение анализировать и сравнивать
фрагменты музыки
Умение грамотно рассказать о
музыкальном произведении и его
сюжете
Развитие вокально-певческих навыков
Умение анализировать муз.
фрагменты
Умение различать жанры фронтовых
песен
опрос
Творчество М.И.
Глинки
Стих «Бородино»
опрос
Слушание и анализ
песен военных лет
Фрагменты произведений,
звучавших в течение года
Умение определять на слух муз.
фрагменты (определять название и
композитора)
Тесты
Викторина
Песенное
творчество
фронтовиков
«Жизнь песни на
войне», творческий
проект
Подготовка
творческих
проектов
Фрагменты произведений,
звучавших в течение года
Умение грамотно и четко рассказать о
композиторах, произведениях,
Тесты
Опрос
Презентация
музыкальных
Презентация
развитие вокально-певческих навыков
опрос
произведений (по
желанию уч-ся)
Обобщающий урок по теме 2
полугодия
Календарно-тематическое планирование 7 класс.
Тема
Тип урока
Содержание образования
Требования к уровню
подготовки учащихся
Вид контроля
Элементы
дополнительного
содержания
Домашнее
задание
Дата
проведен
ия
I раздел «Музыкальный образ» (12 часов)
1
Музыкал
ьный
образ.
Музыкал
ьный
пейзаж.
1
Введение в тему.
Р.н. п. «Милый мой
хоровод», Скрябин
Прелюдия 4
С Рахманинов «Островок»
2-3
Образ
Войны и
Мира.
1
Углубление темы.
С.Прокофьев.Опера «Война и
мир» (ария Кутузова, вальс
Наташи, хор народа);
А.Новиков,Л.Ошанин
«Дороги»,
В.Соловьев-Седой «Баллада о
солдате» ; Д.Шостакович
«Симфония № 7»(1-ая часть,
эпизод нашествия).
4-5
Значение
песни в
1
Углубление темы.
А.Новиков «Дороги» и
«Гимн демократической
Уметь объяснить
значение слов
«музыкальный образ» на
примере рус.плясовой
музыки и рус. песни
«Милый мой хоровод»,
знать термин «романс».
Знать краткое
содержание оперы С.
Прокофьева, уметь
определять форму арии
Кутузова и вальса
Наташи, выявлять
сходство и различия в
песнях о войне; уметь
определить значение
повторяющегося ритма у
ударных инструментов в
произведении
Д.Шостаковича.
Опрос-летучка.
Знать понятия
«музыкальный
образ» и
«музыкальный
пейзаж»
Опрос-летучка.
Знать термин
«ария».
Знать историю создания
«Гимна» и уметь
Опрос-летучка.
Повторение
пройденного
Факт
№
п\п
план
35
Какой мир
музыки мы
открыли для
себя.
Обобщение
Кол-во часов
34
борьбе
за мир.
молодежи», Пит Сигер
«Песня о молоте», песни и
фрагменты из произведений
крупной формы по выбору
учащихся.
Ф.Шуберт «Лесной царь»
(И.Гете), «Шарманщик»
(В.Мюллер).
6-7
Драмати
ческий
образ.
1
Углубление темы
8-9
Лиричес
кий
образ.
1
Углубление темы
Ф.Шуберт «Серенада»
(Л.Рельштаб), «Шарманщик»
(В.Мюллер), К.Молчанов «А
зори здесь тихие» (песня
туристов).
1011
Образ
борьбы и
побебы.
2
Углубление темы.
Л.Бетховен «Симфония
№5,увертюра «Эгмонт».
Ж.Давид «Клятва Горациев».
И.С.Бах «Органная фуга» а
moll.
определить его форму и
жанр.
Определять количество
образов в произведениях
Ф.Шуберта,выявлять
интонационный контраст
и контраст муз. средств
выразительности,знать
термин «баллада»,уметь
объяснить значение слов
триоль и
шарманщик,определить
жанр вокальных
произведений.
Уметь объяснить
значение слова
«серенада», распознать в
фортепианном
сопровождении
имитацию звучания
гитары, выявить
особенности муз. языка
2-х песен Ф.Шуберта и
песни туристов,
определить инструмент ,
исполняющий 2-ю тему
в песне туристов.
Знать жанры «
симфония»,
«увертюра»,уметь
определить 3 образа
увертюры, сравнивая их
с образами симфонии,
знать терминыполифония, фуга,
контрапункт; в игровой
форме услышать и
образно показать
характер звучания своей
темы под музыку
«Органной фуги».
материала
Опрос-летучка.
Портрет Ф.
Шуберта..
Опрос-летучка.
Опрос-летучка
Выписать в
тетрадь 4 образа
из произведения
Ф.Шуберта
«Лесной царь».
Повторение
пройденного
материала
Портреты И. С.
Баха, Л. Бетховена
Выписать в
тетрадь схему
строения фуги.
12
Музыканастроен
ие.
1
Углубление темы
Я.Сибелиус «Грустный
вальс», Г.Рейндорф
«Финляндия Сибелиуса»
(фрагмент).
Уметь определить образ
и жанр произведения
Сибелиуса, сравнить
трактовку одного образа
в произведениях разных
композиторов.
Опрос-летучка.
13
Образ
страдаю
щего
человека
в
музыке.
1
Углубление темы
А.Скрябин «Прелюдия №4»,
«Этюд» соч.8 №12, Ф.Шопен
«Прелюдия № 20»
Опрос-летучка
14
Романти
ческие
образы.
1
Углубление темы
1516
Танцева
льные
образы в
музыке.
2
Углубление темы.
Урок обобщения
знаний.
Ф.Шопен «Вальсы»№ 6,7
А.Пахмутова, сл. Н.
Добронравова «Звездопад»,
Ю. Визбор «Ты у меня одна»,
«Домбайский вальс», Б.
Окуджава «Часовые любви».
М.Равель «Болеро».
Ф.Лист «Рапсодия №2», А.
Пахмутова «Звездопад», А.
Зацепин, Л.Дер бенев «Есть
только миг».
Дать определение
жанрам прелюдия и
этюд, уметь определить
форму произведений;
сравнивая
инструментальные
произведения, выявить
разнохарактерные
образы.
Определять настроение,
образ, форму, линию
движения мелодии в 2-х
вальсах.
Знать и уметь объяснить
значение слов болеро и
рапсодия, уметь
определить на слух муз.
темы инструментальных
произведений.
Оценка
исполнения песен
и выполнения
контрольного
задания.
Повторить
пройденный
материал
Портреты А.
Скрябина и
Ф.Шопена.
Опрос-летучка.
Повторить
определения
терминов
«прелюдия» и
«этюд»
Выучить
понятие
«романтизм»
Портреты М.
Равеля и Ф. Листа.
Выучить
термины
«болеро» и
«рапсодия»
II раздел «Музыкальная драматургия». (18 часов)
17
Развитие
музыкал
ьного
образа.
1
Введение в тему.
В. Баснер, сл.М.
Матусовского «На
безымянной высоте», Я.
Дубравин,сл. В. Суслова
Уметь определить муз.
форму песен, проследить
за изменением элементов
музыкальной речи.
Опрос-летучка.
Выучить песню
«На
безымянной
высоте».
«Песни наших отцов».
Сопоста
вление
музыкал
ьных
образов.
4
Углубление темы.
22
Драмату
ргия
сонатной
формы.
1
Углубление темы
23
Контрас
тная
драмату
4
Углубление темы.
18
19
20
21
24
25
О. Тактакишвили, И.
Абашидзе оратория «По
следам Руставели»
(фрагмент «Сегодня умер
Руставели»); В. Мурадели,
сл. А.Соболева
«Бухенвальдский набат»,
А.Александров «Священ ная
война», В. Высоцкий «На
братских могилах»; М.
Огинский полонез
«Прощание с Родиной», Ф.
Шопен «Полонез» A dur,
С.Баснер «С чего начинается
Родина?»; М. Глинка
увертюра к опере «Руслан и
Людмила». Портрет
М.Глинки; Б. Иогансон
«Допрос коммунистов», Е.
Вучетич скульптура «Родинамать»; И.Я. Билибин эскиз
декорации к опере М. Глинки
«Руслан и Людмила».
М. Глинка Увертюра из
оперы «Руслан и Людмила»
В. Моцарт «Симфония №40»;
Э. Григ «Соната для
виолончели и фортепиано».
Уметь выявить две грани
одного образа оратории,
военных песен; знать
слова - оратория,
полонез, увертюра,
историю создания этих
произведений; показать
и объяснить свой
вариант творческого
задания (полонез); знать
песни «Священная
война» и «С чего
начинается Родина?»;
услышать сопоставление
музыкальных темобразов в увертюре
«Руслан и Людмила»;
уметь объяснить
словосочетание
«музыкальная
драматургия».
Оценка
исполнения песен
«На безымянной
высоте»,
«Священная
война», «С чего
начинается
Родина?». Оценка
защиты
творческого
задания.
Услышать
имитацию коло
кольного звона в
звучании органа.
Уметь простучать
ритм полонеза.
Сравнить
образную сферу
песен с
репродукцией Б.
Иогансона.
Выучить
термины
«оратория»,
«полонез»,
«увертюра».
Прочитать
поэму А. С.
Пушкина
«Руслан и
Людмила».
Знать строение сонатной
формы, отличать два
вида соотношений
основных тем, в игровой
форме показать эти
соотношения, уметь
объяснить значение
слов-экспозиция,
разработка, реприза,
кода, главная и побочная
партии.
Дать определение
понятию соната,
классическая симфония,
Опрос-летучка
Портрет М.
Глинки
Выучить
строение
сонатной
формы.
Опрос-летучка.
Знать и уметь
объяснить
словосочетание
26
ргия.
27
28
29
30
31
Конфлик
тная
драмату
ргия.
5
Углубление темы.
Л. Бетховен увертюра
«Эгмонт»; П.И.Чайковский
увертюра-фантазия «Ромео и
Джульетта», М. Скребцова «
Чудо любви», Б.Окуджава
«Молитва», Р.Паулс,
сл.И.Резника «Я за тебя
молюсь»;
Д.Шостакович «Симфония
№7»;С. Баснер «На
безымянной высоте», « С
чего начинается Родина?», В.
Мурадели « Бухенвальдский
набат», А. Новиков
«Дороги», А. Александров
«Священная война».
32
Драмату
ргия
образа.
2
Углубление темы.
Контрольный урок.
Систематизация
знаний.
С. Прокофьев фрагменты из
балета «Золушка», П.
Чайковский увертюрафантазия «Ромео и
Джульетта», Н. РимскийКорсаков «Сеча при
Керженце» из оперы
«Сказание о невидимом граде
Китеже». А.Макаревич, сл.А.
Кутикова «Поворот», К.
Никольский «Музыкант».
33
менуэт, камерная
музыка, выявить
контрастную
драматургию в 1 ч.
Симфонии и Сонаты,
проследить за
сопоставлением или
столкновением тем в
инструментальной
музыке.
Уметь определить
конфликтную
драматургию в
инструментальных и
вокальных
произведениях, выявить
столкновение
контрастных темобразов, уметь
графически изобразить
строение сонатной
формы увертюры, уметь
определить на слух
основные темы
симфонических
произведений,
классифицировать песни
по принципу
конфликтной и
бесконфликтной
драматургии,
выразительно исполнить
песни.
Знать значение терминов
«балет» и «либретто»,
уметь выявить
интонационное единство
тем Золушки и линию
развития ее образа,
определить
трансформацию темы
любви из увертюры
«Ромео и Джульетта»,
сопоставив ее с темой
-музыкальная
драматургия,
сопоставление и
столкновение.
Опрос-летучка
Оценка
графического
изображения
сонатной формы,
определения тем
на слух.
Опрос-летучка.
Выучить
определение
слов –
программное
произведение,
конфликт; прочитать
трагедию У.
Шекспира
«Ромео и
Джульетта».
Портреты С.
Прокофьева, П.
Чайковского, Н.
РимскогоКорсакова.
Повторение
пройденного
материала
Золушки.
34
35
Музыкал
ьный
образ и
музыкал
ьная
драмату
ргия
Музыкальный материал по
выбору учителя с учетом
пожеланий учащихся.
1
Уметь воспринимать и
оценивать муз.
произведения,
определять форму, жанр,
стиль сочинений,
приемы развития,
образную сферу,
драматургию
произведений, выявлять
тождество и контраст,
уметь выразительно
исполнить песни.
Опрос-летучка.
Оценка знаний.
Обобщение знаний.
Контроль осуществляется в следующих видах:
- текущий, тематический, итоговый.
Формы контроля:
- самостоятельная работа;
- устный опрос;
- взаимоопрос;
- цифровой диктант;
- тест;
- хоровое пение;
- индивидуальное пение.
Критерии и нормы оценок знаний учащихся по предмету «Музыка»
По предмету «Музыка» учебные достижения учащихся проводятся по итогам учебных триместров и учебного года, что отражает
качественный уровень освоения рабочей учебной программы.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины,
тесты, кроссворды, терминологические диктанты, защита проектов, рефератов, презентаций.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе
каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания
музыкальных произведений, импровизации, коллективного музицирования.
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их
содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
 степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
 самостоятельность в разборе музыкального произведения;
 умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности, ответ самостоятельный;
Отметка «4»
Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с
наводящими (1-2) вопросами учителя;
Отметка «3»
Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих
вопросов учителя;
Отметка «2»
Оответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное
прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого
задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать
наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и,
если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить
только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и ритмически точное исполнение, выразительное исполнение;
Отметка «4»
Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое интонирование, ритмически правильное, пение недостаточно выразительное;
Отметка «3»
Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение,
есть ритмические неточности, пение невыразительное;
Отметка «2»
Исполнение неуверенное, фальшивое.
Музыкальная терминология
Критерии оценки:
Отметка «5»
Твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на практике.
Отметка «4»
Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на практике.
Отметка «3»
Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на практике.
Отметка «2»
Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике.
Отметка «1»
Отказ от ответа.
Критерии оценивания устного ответа:
Отметка «5»
1. Учащиеся правильно излагают изученный материал;
2. Анализирует произведения музыки, живописи, графики, архитектуры, дизайна, скульптуры;
3. Выделяет особенности образного языка конструктивных видов искусства, единства функционального художественно-образных начал и
их социальную роль;
4. Знает основные этапы развития и истории музыки, архитектуры, дизайна, живописи и т.д., тенденции современного конструктивного
искусства.
Отметка «4»
1. Учащиеся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера.
Отметка «3»
1. Учащийся слабо справляется с поставленным вопросом;
2. Допускает неточности в изложении изученного материала.
Отметка «2»
1. Учащийся допускает грубые ошибки в ответе
2. Не справляется с поставленной целью урока.
Музыкальная викторина
Критерии оценки:
Отметка «5»
Все музыкальные номера отгаданы учащимся верно;
Отметка «4»
Два музыкальных произведения отгаданы не верно;
Отметка «3»
Четыре музыкальных номера не отгаданы;
Отметка «2»
Пять и более музыкальных номеров не отгаданы учащимся.
Оценка тестовой работы.
Отметка «5»
При выполнении 100-90% объёма работы
Отметка «4»
При выполнении 89 - 76% объёма работы
Отметка «3»
При выполнении 75 - 50% объёма работы
Отметка «2»
При выполнении 49 - 0 % объёма работы
Оценка реферата.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
Отметка «5»
Работа содержательна, логична, изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы по теме.
Показано умение анализировать различные источники, извлекать из них информацию.
Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую оценку.
Работа демонстрирует индивидуальность стиля автора.
Работа оформлена в соответствии с планом, требованиями к реферату, грамотно.
Отметка «4»
Работа содержательна, изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы по выбранной теме, но изложение недостаточно
систематизировано и последовательно.
Показано умение анализировать различные источники информации, но работа содержит отдельные неточности.
Показано
умение
систематизировать
и
обобщать
информацию,
давать
ей критическую оценку.
Работа
оформлена
в
соответствии
с
планом,
но
не
соблюдены
все
требования по оформлению реферата (неправильно сделаны ссылки, ошибки в списке библиографии).
1.
2.
3.
4.
1.
2.
Отметка «3»
Тема реферата раскрыта поверхностно.
Изложение материала непоследовательно.
Слабая аргументация выдвинутых тезисов.
Не соблюдены требования к оформлению реферата (отсутствуют сноски, допущены ошибки, библиография представлена слабо).
Отметка «2»
Тема реферата не раскрыта.
Работа оформлена с грубыми нарушениями требований к реферату.
Оценка проектной работы.
Отметка «5»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология исполнения проекта.
Проявлены творчество, инициатива.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки, неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.
3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.
Отметка «2»
1. Проект не выполнен или не завершен.
1.
2.
3.
4.
Требования к ведению тетради
В тетрадь записываются:
1. Темы уроков.
2. Имена композиторов, даты их жизни, иногда краткая информация об их творчестве и созданных произведениях.
3. Названия звучащих на уроках произведений и краткая информация об их создании.
4. Названия и авторы разучиваемых песен.
5. Сложно запоминающиеся тексты песен.
6. Музыкальные впечатления.
7. Сообщения, выполняемые учащимися по желанию (по темам отдельных уроков.)
8. В конце тетради ведется словарь музыкальных терминов, который пополняется из год в год.
Тетрадь должна вестись аккуратно, может быть оформлена иллюстрациями, рисунками, портретами композиторов (в связи с
записываемыми темами).
Тетрадь, таким образом, является рукотворным индивидуальным мини-учебником, куда ученик записывает нужную информацию,
которую ему предстоит запомнить.
Тетрадь проверяется учителем один раз в триместр.
Оценка выставляется за:
1. Ведение тетради (эстетическое оформление), наличие всех тем, аккуратность.
2. Ведение словаря
3. Выполненное домашнее задание.
4. Самостоятельную письменную работу по карточкам: блиц-опрос (тесты), игра «Угадай мелодию».
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен обучающимися и соответствующим образом
оценен учителем.
1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря)
2.Кроссворды.
3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору обучающегося.
4.Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы
Требование к уровню знаний обучающихся 6 класса.
Обучающиеся должны
•
знать:
- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
- музыкальные жанры, формы музыки, средства музыкальной выразительности;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
•
уметь:
- воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения;
- характеризовать свое внутреннее состояние после его прослушивания свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой;
- выявлять общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора,
сочинениями других композиторов, с произведениями других видов искусства и жизненными истоками;
- интуитивно, а затем и в определенной мере осознанно исполнить произведение (при пении соло, в музыкально-пластической деятельности,
в игре на музыкальном инструменте) в своей исполнительской трактовке;
- сопоставлять музыкальные и литературные произведения;
- сравнивать произведения музыкального и изобразительного искусств
Требования к уровню знаний обучающихся 7 класса
Обучающиеся должны:
Знать и понимать:
- роль музыки в жизни людей и в своей собственной жизни;
- смысл деятельности композитора, исполнителя, слушателя;
- значение музыкального творчества как способа выражения внутреннего мира человека;
- имена выдающихся русских и зарубежных композиторов (приводить примеры их произведений);
- крупнейшие оперные театры, концертные залы, имена наиболее известных исполнителей;
- основные выразительные средства музыки, её основные жанры.
Уметь (владеть способами деятельности):
- различать характерные черты различных музыкальных произведений (современная или старинная, народная или композиторская
музыка);
- определять по прослушанному музыкальному произведению его жанр и форму;
- владеть основными вокально-хоровыми навыками, приёмами музыкально-ритмического движения;
- напеть запомнившиеся мелодии произведений русских и зарубежных композиторов.
Применять полученные знания и умения:
- оценивать произведения разных направлений музыкального искусства и обосновывать свои предпочтения в ситуациях выбора;
- размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждение об основной идее, средствах её воплощения;
- исполнять индивидуально или в хоре разнохарактерные песни (народные, современного автора, классического репертуара);
- творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, движении, жесте, рисунке, поэтическом слове и
передавать свои впечатления в устной, письменной форме;
- участвовать в художественных событиях класса, школы (музыкальные вечера, музыкальная гостиная, концерт и т.д.), стремиться
наполнить музыкой свой культурный досуг.
УМК
1.«Музыка 6-7 класс» Поурочное планирование Т.И. Науменко,
В.В. Алиев
2.Л.В. Назарова. «Рабочая тетрадь по музыке» для 6-7 класса.
Приложения
Темы проектов:
6 класс
•
Образы Родины, родного края в музыкальном искусстве.
•
Образы защитников Отечества в музыке, изобразительном искусстве.
•
Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы, известные исполнительские коллективы.
•
Вечные темы жизни в классическом музыкальном искусстве прошлого и настоящего.
•
•
•
Музыка серьёзная и лёгкая: проблемы, суждения, мнения.
Авторская песня: любимые барды.
Что такое современность в музыке?
7 класс
•
«Жизнь даёт для песни образы и звуки».
•
«Музыкальная культура родного края».
•
«Классики на мобильных телефонах».
•
«Есть ли у симфонии будущее?».
•
«Музыкальный театр: прошлое и настоящее».
•
«Камерная музыка: стили, жанры, исполнители».
•
«Музыка народов мира: красота и гармония».
Методическая литература:
1. Музыка. Большой энциклопедический словарь [текст] / Гл. ред. Г. В.
Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
2. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе [текст] / Л.В. Школяр. –
М.: Издательский центр «Академия», 2001.
3. «Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии
проведения, тестовый контроль. Учебно-методическое пособие 3-е издание.М.:Глобус,2006.
4. Юдина Е.И., Сиренко В.М. пособие для уч-ся. – М.;изд.центр ВЛАДОС,
2002.-160 с.:ноты
5. Науменко Т.И., АлиевВ.В. Музыка 5-7 кл.: Учеб.для общеобразоват.учебных заведений.-3-е изд., стереотип.-М.;Дрофа, 2011.-224
с.:ил.,нот.
6. Уроки музыки с применением информационных технологий 1-8 классы
методическое пособие с электронным приложением авт.-сост. Л.В.Золина.М.:Глобус, 2008.-176 с.-(Современная школа)
7. Затямина, Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования,
сценарии проведения, тестовый контроль; учебно-метод.пособие –
М.;Издательство «Глобус», 2010.-17- с.
8. Смолина, Е.А. Современный урок музыки: творческие приемы и
задания/Е.А.Смолина.-Ярославль: Академия развития, 2006.-128 с.
9. Сто великих вокалистов. Москва «Вече» 2003.
10. Журнал «Искусство в школе».
11. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты/пер. с англ. А
Майканара;-М: Крон-Пресс, 1999.-864 с.
12. 140 балетных либретто. Издательство «Урал Л.Т.Д.», 2001.
13.Ю.Б. Алиев. Настольная книга школьного учителя-музыканта. Москва. Издательский центр «Владос». 2000 год.
14.«Искусство в школе». Периодический журнал. 2004-2009 годы.
15..«Музыка в школе». Периодический журнал. 1996-2003 годы.
16.А.Н. Алексеева. Музыкально-живописный альбом. «Музыка родной природы». Издательство «Просвещение». 2001 год.
17.Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка». Москва, «Просвещение». 2006 год.
18.Ю.Б. Алиев. «Музыка». Учебник для 5 - 8 кл.
19.Л.В. Назарова. «Рабочая тетрадь по музыке» для 5 - 8 кл.
Интернет-ресурсы
1.Википедия. Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://viki.rdf.ru/cat/musika/
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33
4. Классическая музыка [электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://classic.chubrik.ru
5. Музыкальный энциклопедический словарь [электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.music-dic.ru
6. Музыкальный словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://academic.ru/cjntents.nsf/dic_music
7. Погружение в классику [электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://intoclassics.net/news/1-0-1
8. Российский общеобразовательный портал [электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://music.edu.ru/
9. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
[электронный ресурс]. Режим доступа:
http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html
10. http://mp3sort.biz/
11. http://www.sozvezdieoriona.ru/load/khorovaja_muzyka/4-1-0-254
12. http://www.openclass.ru/wiki-pages/50647
13. http://pedsovet.su/load/94