В области воспитания - МАДОУ "Детский сад №87"

1
Введение
В духовной культуре человечества хореографическое искусство занимает своё особое значимое
место. Являясь одним из самых древних видов искусства, появившись с рождением человечества,
танец всегда неразрывно связан с жизнью. Уже в наскальных рисунках, созданных несколько
тысячелетий тому назад, встречаются изображения пляшущих людей. «Танец возник тогда, когда
искусство, выраженное в движении и жесте подчинилось ритму и музыке». Танцы первобытных
людей сменили сценические танцы древних греков и римлян, затем «хороводы», «бранли»,
появились первые балеты.
Изменялось общество - изменялось и танцевальное искусство. XX век принёс с собой новую,
более сложную технику, новые специальности, и новое отношение к хореографическому искусству.
Танец стал больше, чем красивое зрелищное представление. На данном этапе развития танец
раскрывает духовно - нравственный потенциал человека, его способность ценить красоту,
совершенство мира природы и гармонично взаимодействовать с ним. «В танце есть элемент и
легенды и жизни, Танец есть мост, перекинутый из нашей обыденной жизни к воздушным замкам
свободного творчества. И, именно, потому, что в танце есть нечто от искусства, и нечто от
жизни, в нём должна раскрываться та таинственная связь, которая сковывает творчество жизни
со свободным творчеством...»
Танец пронизывает самые разнообразные области культуры и искусства. Танец - искусство многогранное, объединяющее искусство действия с музыкой, художественными образами,
произведениями литературы.
Пояснительная записка
Каждая эпоха требует активной целенаправленной работы с подрастающим поколением,
требует новые формы и методы воспитания и обучения, такие которые отвечают настоящему времени.
Воспитание личности, способной действовать универсально, владеющей культурой социального
самоопределения, обладающих самостоятельностью при выборе видов деятельности и умеющих
выразить свой замысел в творческой деятельности.
На современном этапе развития общество осознало необходимость духовного и нравственно эстетического возрождения России через усиление роли эстетического образования подрастающего
поколения, что повлекло за собой повышение интереса к созданию и реализации программ
сориентированных на изучение культуры, истории и искусства, изучения народного творчества и
охрану здоровья детей.
Учитывая требования современного дополнительного образования, была создана авторская
образовательная программа детского творческого объединения. Данная комплексная программа
реализует основные идеи и цели системы дополнительного образования детей:
•
•
развитие мотивации детей к познанию и творчеству;
содействие > личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их
адаптации в современном динамическом обществе;
2
•
•
приобщение подрастающего поколения к ценностям мировой культуры и искусству;
сохранение и охрана здоровья детей.
Педагогические принципы и идеи
•
•
•
•
•
гуманизация образования; - личностно-ориентированного подхода;
научности;
интеграции;
осуществление, как целостного, так и индивидуального подхода к воспитанию личности
ребёнка;
соответствие содержания возрастным особенностям обучающихся.
Содержание программы.
1. Вводные занятия.
2. Детский танец
3. Танец - сегодня.
4. Игровые технологии.
5. Партерная гимнастика
6. Занятие с элементами импровизации.
7. Ритмика.
8. Репетиционно - постановочная работа.
9. Индивидуальные занятия.
10. Итоговые занятия и досуговые мероприятия.
Цели и задачи программы
Все идеи, принципы, формы и методы нацелены на реализацию целей и задач: формирование
всесторонне развитой личности, раскрытие потенциальных способностей, а также сохранение и
укрепление здоровья детей.
Стратегической целью программы является формирование целостной, духовно- нравственной,
гармонично развитой личности.
Выполнение целевых установок предполагает создание условий для выполнения следующих
задач:
3
В области хореографии:
•
•
•
расширение знаний в области современного хореографического искусства;
выражение собственных ощущений, используя язык хореографии, литературы,
изобразительного искусства;
умение понимать «язык» движений, их красоту.
В области воспитания:
•
•
•
содействия гармоничному развитию творческой личности ребенка;
развития чувства гармонии, чувства ритма;
совершенствования нравственно- эстетических, духовных и физических потребностей.
В области физической подготовки:
•
•
•
развитие гибкости, координации движений;
развитие психофизических особенностей, способствующих успешной самореализации;
укрепление физического и психологического здоровья.
4
Модель урока
Вводная часть —ритмическая разминка.
• Приветствие (поклон)
• Ритмические упражнения.
• Упражнения на развитие отдельных групп мышц и подвижных суставов.
• Упражнения на развития координацию движений.
• Упражнения на ритм.
• Дыхательные упражнения.
• Партерная гимнастика.
Основная часть - подготовительные танцевальные движения
• Комбинации на характерные движения.
• Прыжки.
• Танцевальные элементы
• Постановка танца
Заключительная часть.
• Игры с введением танцевальных движений.
• Импровизация на заданную тему
Учебный план.
№
п/п
Количество
часо
в 12 *
Згод
год год
Разделы
1 Вводные занятия. Правила техники безопасности.
2
2
2
2 Детский танец.
8
8
5
3 Танец сегодня.
-
-
7
4 Игровые технологии.
20
24 10
5 Партерная гимнастика
6 Занятие с элементами импровизации.
28
-
28 30
8
7 Ритмика.
-
10 14
8 Репетиционно - постановочная работа.
81
94104
9 Индивидуальные занятия.
-
20 20
Итоговые занятия и досуговые мероприятия. -
-
24 Всего.
159
186
224
б
Учебно-тематический план 1 года обучения.
N°
~ Наименование раздела и тема занятий.
п/п
1
Вводное занятие.
2
Детский танец.
2.1 Танец как вид искусства.
4
Игровые технологии.
4.1 Мумия. Я умею так (координация движения).
Всего Теория Практика
2
2
8
7
1
1
20
-
20
4
-
4
1
. » Смешной хомячок. Подражаем животным
.
4.2 , ,4
4
(актерское мастерство).
4.3 1,2,3 - фигура... замри (на воображение).
3
-
3
4.4 Меня зовут (на воображение).
3
-
3
4.5 Хлопаем в ладоши (развитие чувства ритма).
4
-
4
4.6 Подари улыбку (повышение настроения).
2
-
2
28
-
28
5.1 Лягушка
6
-
6
5.2 Самолётики (лёжа на животе)
6
-
6
5.3 Крокодильчик
6
-
6
5.4 Рыбка
6
-
6
5
Партерная гимнастика
Лодочка
4
-
.
4 8 Репетииионно - постановочная работа. 81
2
79
8.1 Постановка, изучение танца.
46
2
44
8.2 Отработка движений танца.
20
-
20
8.3 Общеразвивающие упражнения.
10
-
10
Работа с остающими детьми. 5
мероприятия. 6
-
-
5 10 Итоговые занятия и досуговые
6
Содержание программы
1. Вводное занятие. Знакомство с воспитанниками и родителями, игра - знакомство,
разучивание в игровой форме простейших танцевальных движений: марш, поклон, бег,
прыжки.
2. «Азбука музыкального движения» включает в себя выполнение простейших
танцевальных ходов в соответствии с музыкальным ритмом. Используется с целью
развития координации, выразительности движений, гибкости, силы мышц ног и
7
туловища. Все хореографические упражнения являются прекрасным средством
формирования осанки и культуры движений.
• Понятие осанка. Постановка корпуса. Положения головы. Поклон-приветствие.
Позиция ног - VI.
• Хлопки в ладоши - простые и ритмические. Положение рук: перед собой, вверху, внизу,
справа и слева на уровне головы.
• Положения головы. Прямо, вверх-вниз; «уложить ушко» вправо и влево; повороты
вправо и влево; упражнения «тик-так» - «уложить ушко» с задержкой в каждой стороне
(можно с ритмическим рисунком).
• Музыкальные темпы: вальс, полька. Импровизационные движения в соответствии с
каждым темпом.
• «Пружинка» - легкое приседание. Музыкальный размер 2/4. темп умеренный.
Приседание на два такта, потом на один такт и два приседания, на один такт.
• «Мячик» - прыжки по VI позиции. Музыкальный размер 2 \4. Темп умеренный. Прыжок
на два такта, затем на один такт и четыре и более прыжков на один такт.
• Упражнения для рук и кистей. Руки поднять вперед на уровень грудной клетки, затем
развести в стороны, поднять вверх и опустить вниз в исходное положение. В каждом
положении кисти делают «фонарики» - это круговые движения кистей с раскрытыми
пальцами и «кивание» - сгибание и разгибание кистей.
• Упражнение для плеч. Оба плеча поднять вверх и опустить, изображая «удивление».
Поочередное поднятие плеч. Положение рук: на поясе и внизу.
• Мельница » - круговые движения прямыми руками вперед и назад, двумя - поочередно и
по одной.
• Понятия: «птичка», «утюжок», «флажок». «Птичка» - оттянутый носок вперед, в
стороны. «Утюжок» - стопа сокращена, вынос ноги на пятку вперед и в стороны.
Флажок» - поднимание ноги до колена с натянутой стопой.
• Упражнение «Улыбнемся себе и другу». Наклоны корпуса вперед и в стороны с
поворотом головы вправо и влево. Исполняться поклоны могут как по VI позиции, так и
по II позиции.
• Тройные притопы с остановкой.
• Логика поворотов вправо и влево. Повороты по четырем точкам шагами на (:есте - по
два шага в каждую точку.
• Поднимание на полупальцы по VI позиции.
3. Основные виды движения (по кругу) - виды ходьбы, бега, прыжков, которыми
должны овладеть дети дошкольного возраста.
Шаги с носка по кругу. Музыкальные размеры 4/4, 2/4. Шаги с высоким подъемом
колена. Музыкальный размер 2/4. Шаги на полупальцах. Шаги на пятках.
Шаги в комбинации с хлопками.
Шаг с противоходом - «Лисички».
Шаг, совмещенный с работой рук - «Лебеди».
Шаг на внешней стороне стопы - «Медведи».
Прыжки по VI позиции ног (на месте и в продвижении).
Прыжки «зайчики» в продвижении по кругу в глубоком приседании и
8
на прямых ногах.
Галоп (лицом в круг, спиной в круг). Подскоки.
Бег на месте и в продвижении «лошадки» (вперед колени, с захлестыванием голени
назад).
4. «Партерная гимнастика» основывается на нетрадиционной методике развития
мышечной силы и гибкости. Здесь используется элементы и упражнения детской йоги,
выполняемые в игровой форме.
Упражнения исполняются на полу для растяжки и эластичности мышц ног, спины,
живота.
• Упражнение для подъема стопы. Сидя на полу, ноги вытянуты вперед, с пина прямая,
стараемся коснуться большим пальцем пола.
Упражнение для выворотности стопы. Сидя на полу, ноги вытянуты вперед, спина
прямая, разворачиваем стопы так, чтобы коснуться мизинцами пола.
• «Буратино» - ноги на полу на ширине 90°, руки раскрыты в стороны. Музыкальный
размер 2/4:
1 - 2 такты - наклон корпуса к правой ноге, корпус вытянуть вдоль ноги, руками
коснуться носка;
3 - 4 такты - вернуться в исходное положение. Движение повторить с левой ноги.
• «Солнышко» - ноги на полу на ширине 90°, руки раскрыты в стороны. Музыкальный
размер 4/4:
1 такт - наклон корпуса к правой ноге, корпус вытянуть вдоль ноги, левой рукой
-соснуться носка правой ноги, правой рукой дотронуться до левой ноги.
2 такт - вернуться в исходное положение. Движение повторить с левой ноги.
• Складочка» - ноги на полу вытянуты вперед, руки на поясе. Музыкальный размер
4/4:
1 такт - наклон корпуса вперед, руками стараемся достать до носков, подбородок гянуть
вперед.
! такт - вернуться в исходное положение.
• Бабочка» - ноги на полу подтянуты к себе, колени раскрыть в стороны, руки на с ленях.
Стараемся коленями достать до пола «развернуть у бабочки крылья».
• «Лодочка» - лежа на животе, ноги прямые, руки вытянуты вперед. Поочередно
поднимаем ноги и руки, изображая качающуюся лодочку.
• «Рыбка» - лежа на животе, ноги вместе, стопы раскрыты в стороны, пятки прижаты к
полу, руки вдоль корпуса.
• «Русалочка» - лежа на животе, ноги вместе, стопы раскрыты в стороны, пятки
прижаты к полу, ладошки возле плеч прижаты к полу, руки согнуты в локтях.
Музыкальный размер 3/4:
1 - 2 такты - выпрямляем руки и прогибаем корпус назад, запрокинуть голову. 3 - 4
такты - вернуться в исходное положение.
• «Колечко» - упражнение для мышц спины. Музыкальный размер 4/4. Лечь на живот,
опереться впереди на руки, прогнуть корпус назад так, чтобы достать головой'носки
согнутых назад ног. Зафиксировать это положение, вернуться в исходное положение.
9
• «Ушастый заинька» - упражнение для мышц спины. Музыкальный размер 2/4. лечь на
спину, руки вдоль корпуса, поднять прямые ноги вверх и опустить их вниз за голову,
достать носками до пола. Зафиксировать это положение, вернуться в исходное положение.
• «Корзиночка» - упражнение для мышц спины. Лечь на живот, руками взяться за
щиколотки с внешней стороны, ноги потянуть вверх. Слегка покачаться на животе, голова
поднята вверх.
• «Дощечка» - упражнение для укрепления мышц живота. Стоя на коленях, руки прижаты
к корпусу. Исполняются покачивания корпуса вперед-назад, не садясь на ноги.
Экзерсис на центре зала ( со 2-го года обучения) представляет собой освоение
основных хореографических позиций и развитие мышечного корсета:
• Основные хореографические позиции рук и ног.
• Упражнения на напряжение и расслабление мышц тела.
• Вытягивания, разворачивание и сокращение стопы "Развивает силу и
эластичность берцовых и икроножных мышц, способствует развитию
сухожилий пальцев стоп и пяточных "ахилового" сухожилия, развивает
выворотность тазобедренных, голеностопных суставов".
• Повороты головы "упражнения на развитие мышц шеи".
• Упражнения для улучшения эластичности мышц плеча и предплечья, развития г.
авижности локтевого сустава.
• V лражнения для развития гибкости плечевого и поясного суставов.
• • лражнения на укрепления мышц брюшного пресса, спины и поясничного тела
позвоночника.
• лражнения на улучшение гибкости позвоночника.
• ■ лражнения для улучшения подвижности тазобедренного сустава и
тчности мышц бедра, "гажнения на улучшения гибкости
коленных суставов.
• лражнения на исправление осанки.
~ .^остранственные перестроения. Ориентация в зале. Рисунки танца.
Понятие пространственных перестроений: линия, колонна, круг. : руг.
Отработка навыков двигаться по кругу: лицом и спиной;
- по одному и в парах.
Собираться в маленький круг и расходиться в большой круг.
Перестроения из свободного расположения в круг и обратно.
• Линия. Движения в линиях, смены линиями, движение в линиях вправо и влево, вперед и
назад. «Змейка» - движение по линии друг за другом, перестраиваясь в круг.
• Колонна. Понятие «колонна». Движение в колонне вперед. Движения в колонне на
месте: наклоны в стороны через одного и все вместе.
• Упражнения на ориентировку в пространстве:
а) Различие правой, левой, ноги, руки, плеча;
б) Повороты вправо и влево;
в) Построение в колонну по одному, по два в пары;
г) Перестроение из колонны в шеренгу и обратно;
д) Круг, сужение и расширение круга;
10
е) "воротца", "змейка", "спираль";
ж) Свободное размещение в зале с последующим возвращением в колонну, шеренгу
или круг.
• «Строевые упражнения» являются средством организации занимающихся и
целесообразного их размещения в зале. Строевые упражнения способствуют
развитию умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить
свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом,
строиться в шеренгу и колонну, в несколько кругов.
7
. Танцевально-образная импровизация.
Отработка умений выразить в импровизации свое образное представление в движениях,
связанных с образом зверей, птиц, людей разных профессий < например: кузнец,
вышивальщица, водитель, художник), явлений природы и неодушевленных предметов.
Танцевальные шаги в образах: журавля, лисы, кошки, мышки, медведя, птиц, слона и
т.д.
• !зображение неодушевленных предметов и явлений: море, волны, деревья, _зеты; едем
на машине, косим траву, поезд едет, самолет летит, ракета стартует и т.д.
Через танцевальные элементы предложить детям изобразить, как помогают дома
-:ме. папе (например: забиваем гвоздь, подметаем пол, моем посуду, стираем с-елье и
т.д.).
Помимо основных разделов занятия на протяжении всего года ведется работа
- импровизационной, творческой деятельностью ребенка.
; педагога состоит в том, чтобы создать условия для поиска характерных х бенностей
пластики персонажей, деталей их поведения. Выразительность ?. ~ мнения
образных движений, воссоздавая образ в целом. В основном это мир : годы,
окружающей нас, игрушки, добрые сказочные персонажи. Детям г г слагаются
этюды, небольшие по содержанию рассказы, яркие короткие } ь::-:альные
произведения для освоения образа, задания для импровизации - _евальных
движений, игры с импровизациями.
Пр >стые элементы танца. Элементы классического, народного и бального та.
Танцевальные движения:
• Поклон реверанс,
• Сценический шаг.
• Шаг на полу пальцах.
• Легкий бег;
• Поскоки: на месте, с продвижением вперед, вокруг себя;
• Удары стопой по 6-й и 3-й позициям;
• Танцевальный бег с различным положением рук (на поясе, в стороны, за
спиной);
• Притопы, хлопки в ладоши по одному и в парах;
• Ковырялочка;
• Движения плеч и корпуса: подъем плеч в различном темпе и характере, поочередное
выведение плеча вперед, наклоны корпуса вперед, назад, в сторону.
11
• Движение головы; повороты направо - налево, в различном характере, вверх- вниз с
различной амплитудой, наклоны вправо - влево (с различной амплитудой).
• Боковой галоп;
• Шаг польки;
• Прыжки по 6 поз, и поочередным выбрасыванием ног вперед;
• Перевод рук из подготовительного положения в 1 -ю. 2-ю, позицию и обратно.
Раскрывание рук из положения " на поясе" в 1-ю позицию, 2-ю поз, возвращение рук на
пояс через 1-ю позицию.
• Положения рук в танцах
• Руки на поясе "большой палец обращен назад";
• Подбоченившись " кисти сжаты в кулаки и поставлены на пояс";
• Левочки придерживают руками юбочку "руки в локтях закруглены";
• Руки
• свободно опущены, ладони раскрыты навстречу движения.
• Руки скрещены перед грудью;
• Эдна рука на поясе, другая с платочком поднята в сторону - вверх и слегка
- эгнута в локте "только девочки";
• Р>ки убраны за спину.
• Танцевальные этюды и танцы.
Ребенок должен владеть следующими знаниями:
еть слушать и выполнять указания педагога во время занятия;
еть навыки актерской выразительности (умение передать некоторые ч ложественные
образы);
- -_ть движения, изученные по программе 1-го, 2-го, 3-го года обучения;
- з _леть понятиями «круг», «шеренга», «линия», «колонна» и др.; 1 еть
навыки построения по указанным выше рисункам;
еть чувство ритма, уметь выполнять хлопки под музыку (на сильную долю);
- -лтъ лростейшие хореографические термины («VI позиция», «II позиция», »
т:клон», «полупальцы» и т.д.);
- -^-"вовать в постановках. Мет;
дические рекомендации.
С лег - е программы строится на приоритетном использовании игровых ■етолоз и
приемов, обеспечивающих ситуацию успеха для каждого
12
воспитанника, что способствует интеллектуальному, эмоциональному и
индивидуальному развитию ребенка.
Программа обучения учитывает ведущий вид деятельности детей - игру. На занятиях
много времени уделяется играм: игры на подражание, сюжетно-ролевые, музыкальные и
пр. Учебный материал также преподносится в игровой форме. Все используемые игры
способствуют оптимальной подготовке детского организма к более высоким психическим
и физическим нагрузкам. Чередование развивающих игр и физической нагрузки
сбалансировано таким образом, чтобы учащиеся не переутомлялись во время занятий, а
также прочно усваивали материал. Все движения выполняются под
высокохудожественную музыку (классическую, народную), также используются
современные композиции и сюжетно- тематические произведения, что позволяет
развивать в детях эстетический вкус чувства и осуществлять нравственное воспитание.
При проведении занятий педагог использует различные пособия: цветные картинки с
изображениями, соответствующими названиям упражнений; веревочки, с помощью
которых дети на первоначальном этапе строятся в линию, круг; различные предметы,
необходимые для выполнения тех или иных упражнений.
Перед началом каждого занятия руководитель должен проверить внешний вид детей,
проследить, чтобы все были аккуратно причесаны, одеты в соответствующую форму,
сняли различные украшения (серьги, цепочки, браслеты, часы), которые могут послужить
помехой на занятиях и стать причиной травм.
По мере освоения учебного материала, оценив творческие способности детей,
руководитель может осуществлять постановочную работу, опираясь на уже ; своенный
материал, 'сновной формой воспитательной и образовательной работы с детьми является
анятие, длительность и частота которого зависит от года обучения и возраста э
спитанников.
Мониторинг
^фических способностей
помет л икс ). П. Костиной.
! ". . лование детей проел е - _ а. -: - -.. ; „нятиях по хореографии. Во время •::■: и
наблюдается выг. л не:-: г та нле в ал ьных элементов, музыкально - -:еских упражнении.
анег: агактер исполнения движений, ш : _.:ональное восприятие : ■ _ : го сопровождения и
определяется уровень
хс Зности каждого ребенка ? гх тендуемая методика т г г т ~ латает общую систему
оценки хореографических с .гбностей по 3-балльн
? Галла - ребенок выполн ?ет .л: стельно предложенные задания; I Галла - ребенок с помощь
- = г .. го выполняет некоторые предложенные галания;
"алл - ребенок не может
ь все предложенные задания, помощь
= гослого не принимает.
г^;соким результатом хоре. гта т нческих способностей детей можно считать
ггедний балл от 2,3 до 3.
Гредний уровень от 1,5 до 2.1 ~_л.та.
Низкий уровень 1,4 балла и ниже
По результатам диагностики, олгеделяются дети, кому необходимы индивидуальные
занятия по -. географии.
Мониторинг распределяете я г.. оценочным таблицам. Результаты (высокий, . -едний,
низкий) оценивают. ло показателям качества освоения ребенком ; зыкально-ритмической
деятельности: . Интерес и потребность к восприятию музыки и движений. 11нтерес и
потребность к исполнению музыкально - ритмических движений. Наличие творчества в
исполнении выразительности фиксированных движений, * г и танцев.
14