Форма урока: Урок-путешествие в волшебный мир Азбуки

Всероссийский Фестиваль «Творческий урок»
Томск- 2012 год
Автор: Карпечкина Аксана Владимировна
Полное название образовательного учреждения:
Томский регион
Город Томск
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
гимназия № 13
Предмет: Чтение и развитие речи
Тема: Азбука – к мудрости ступенька. Звук [a]. Буква Аа. Функция буквы Аа.
Класс: 1
Учебно-методическое обеспечение: УМК «Школа России»: Учебники
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. «Русская азбука» и «Прописи» №2 .
Время реализации занятия: 45 минут (в зависимости от детей класса, урок
может быть рассчитан и на 2 часа).
Цель урока:
 Познакомить с новым звуком и буквой А.
Задачи урока:
Образовательные
 Акцентировать внимание учащихся на первой букве русского
алфавита.
 Учить различать понятия «звук» и «буква».
 Закрепить понятия о делении слов на слоги, научить выделять ударные
слоги.
 Познакомить детей со схемой слова и предложения.
Развивающие
 Развивать активное внимание к русскому слову.
 Развивать речь учащихся.
 Активизировать словарный запас детей.
Воспитательные
 Воспитывать интерес к предмету.
 Воспитывать наблюдательность.
 Воспитывать бережное обращение с книгой.
Тип урока: изучение нового материала
Форма урока: Урок-путешествие в волшебный мир Азбуки
Оборудование:
Аудиоаппаратура и запись песни «Школьный вальс»
(муз. Д.Кабалевского, сл. Е.Долматовского),
Компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска,
DVD-диск с электронным приложением к «Азбуке» В.Г.Горецкого.;
Учебники «Азбука» В.Г. Горецкого (с.20-23). «Прописи» №2 (с.3-4).
Куклы: Заяц, Петрушка.
Картинки по развитию речи.
Картинки для выделения звука в слове.
Схемы слов. Схемы предложений.
Всероссийский Фестиваль «Творческий урок»
План проведения урока:
Этапы урока
Томск- 2012 год
Временная
реализация
Организационный момент
2 мин
Проверка домашнего задания
Знакомство с новым звуком и буквой «А»
Работа с учебником
Работа с иллюстрациями учебника
Физминутка
Игровой момент
Индивидуальное чтение
Подведение итогов урока
5-6 мин
9-10 мин
4 мин
6-7 мин
3 мин
6-7 мин
4-5 мин
2-3 мин
Ход урока:
1. Организационный момент
Звучит мелодия песни «Школьный вальс»
(муз. Д.Кабалевского, сл. Е.Долматовского).
Учитель:
 Сядьте прямо, положите руки на парту, посмотрите, как аккуратно
лежат на парте ваши учебные вещи. Они приготовились к уроку.
 Всё готово!
 Начинаем урок!
На страницах букваря —
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей
Знает каждый грамотей.
 Как вы думаете, ребята, о каких мудрецах идёт речь?
 Конечно, об алфавите.
 Мы сегодня начинаем путешествие в эту чудесную страну букв.
 Прочитайте пословицы в вашей Азбуке. «Азбука – к мудрости
ступенька».
 Почему же, на взгляд русских людей, именно азбука развивает ум
человека?
(Не изучив грамоту, человек не сможет читать книги, изучать другие
предметы в школе, его ум не будет развиваться).
Чтение пословиц:
«Повторение – мать учения».
«Для того чтобы всё понять, надо повторить».
Всероссийский Фестиваль «Творческий урок»
Томск- 2012 год
2. Проверка домашнего задания
Учитель:
 Давайте вспомним, ребята, о чём мы говорили на предыдущих уроках.
 Всё ли вы запомнили?
 Из чего состоит наша речь? (Наша речь состоит из предложений.)
 Что такое предложение? (Предложение — это законченная мысль.)
 Из чего состоят предложения? (Предложения состоят из слов.)
 Из чего состоят слова? (Слова состоят из слогов.)
 Из чего состоят слоги? (Слоги состоят из букв)
 Что такое звуки речи?
 На какие группы можно разделить звуки речи?
 Как образуются гласные звуки?
 Как разделить слова на слоги?
 Какова роль гласных звуков в образовании слога?
 Если в слоге один только звук, то какой он – гласный или согласный?
 Что мы называем слогом-слиянием?
 Какой звук стоит в слиянии первым – гласный или согласный?
 Могут ли быть согласные вне слияния?
 Каким цветом изображается на схемах гласный звук?
 Определите, сколько слогов в данных словах. (Показ картинок и схем
слов.)
Чайник, кружка, стакан, тарелка, ваза, кастрюля
(Дети хлопками определяют количество слогов в словах)
Схемы слов:
|_____|_____|
2 слога
|_____|_____|_____|
3 слога
|_____|
1 слог
|_____|_____|_____|_____|
4 слога
Учитель:
 Как вы думаете, ребята, на какие две группы мы могли бы разделить
данные слова? (На двухсложные и трёхсложные слова.)
 Как мы можем назвать эти предметы одним словом? (Посуда)
 Выберите один из этих предметов и составьте с ним предложение.
(Слушание составленных предложений. В одном из предложений определить
количество слов, подобрать к нему схему из трёх предложенных учителем
схем.)
(Раздаётся стук из-за ширмы.)
Учитель:
 Ребята, к нам в гости пришёл герой кукольного театра.
 Отгадайте, кто он.
Он с бубенчиком в руке,
В сине-красном колпаке.
Всероссийский Фестиваль «Творческий урок»
Томск- 2012 год
Он весёлая игрушка,
А зовут его... (Петрушка)
(На ширме или в руках учителя появляется Петрушка с вазой, в которой —
искусственные цветы.)
 Вы узнали его? (Петрушка!)
Петрушка (озвучивает учитель):
 Здравствуйте, ребята! Вы начинаете изучать азбуку?
 А чему вы уже научились? (Ответы детей.)
 А можно я с вами тоже начну изучать буквы?
 Я тоже хочу быть грамотным!
 Конечно, Петрушка, можно! Присаживайся!
 Вместе мы отправляемся в мир Чудес.
3. Знакомство с новым звуком и буквой «А»
Учитель:
В мире, ребята, очень много интересного и загадочного. Каждый день мы
узнаём что-то новое, необычное. А это и есть маленькое чудо. Из маленьких
чудес складывается большое чудо.
Первое чудо — это то, что Петрушка пришёл к нам на урок. Но это не всё!
Посмотрите, Петрушка принёс вазу.
Один из предметов, о которых мы с вами только что говорили, оказался у нас
на столе. (На столе стоит ваза.)
Это ваза, а в ней — два чудесных цветочка, сделанных из бумаги.
Но это не просто искусно сделанные цветы, они ещё с сюрпризом!
(На каждом цветочке написана загадка.)
Учитель:
 Ваза-то оказалась с секретом! Ай да, Петрушка, молодец!
 В цветах спрятались загадки!
 Вы любите загадки?
 Тогда давайте попробуем их отгадать.
Он большой, как мяч футбольный.
Если спелый — все довольны.
Так приятен он на вкус
И зовут его... (арбуз) (Учитель показывает картинку арбуза.)
Петрушка:
 Можно, ребята, я загадаю загадки?
А) В таком порту бывал мой друг,
Где вовсе нет воды вокруг.
Но в этот порт всё время шли
С людьми и грузом корабли. (Аэропорт)
В) На солнце греется, пузатый,
Малыш в рубашке полосатой. (Арбуз)
Всероссийский Фестиваль «Творческий урок»
Томск- 2012 год
С) Буквы-значки, как бойцы на параде,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называются все... (Алфавит)
(Учитель показывает таблицу с алфавитом.)
Петрушка:
 Ой, как много букв вы будете учить!
 Побегу расскажу зверятам лесной школы, которые тоже начинают
учебный год. (Петрушка убегает.)
Учитель:
 Петрушка ушёл, а мы, ребята, продолжим нашу работу.
 Определите, сколько слогов в слове «арбуз». (Два)
 Назовите первый слог, второй слог.
 Давайте хором произнесём первый слог, (ар)
 Какой первый звук в первом слоге? (Звук «а»)
 Определите, сколько слогов в слове «алфавит». (Три)
 Назовите первый слог, второй, третий.
 Давайте хором произнесём первый слог этого слова, (ал)
 Какой первый звук в этом слоге?
Давайте хором произнесём этот звук.
Учитель:
 Придумайте, ребята, слова, в которых есть звук «а», и определите, в
каком месте стоит звук «а» — в начале слова, в середине или в конце
слова. (Ответы детей.)
Учитель:
 На письме звук «а» обозначается буквой «А». (Показ буквы «А» в
алфавите и показ отдельной буквы на карточке.)
 Давайте, ребята, ещё раз прочтём загадку об алфавите.
 Посмотрите, как ровно и чётко стоят буквы, каждая — на определённом
месте.
 Русский алфавит состоит из 33 букв.
 Посмотрите, ребята, с какой буквы начинается русский алфавит. (С
буквы «А».)
 С буквы «А» мы и начинаем знакомство с русским алфавитом.
Учитель:
 Итак, тема нашего урока; «Звук и буква «А».
 Дети, вы обратили внимание, что иногда говорим «буква», а иногда —
«звук».
 Как вы думаете, это одно и то же или есть все-таки разница?
(Дети отвечают, предлагая свои варианты.)
Всероссийский Фестиваль «Творческий урок»
Томск- 2012 год
Учитель (показывает карточку с буквой «А»):
 Дети, что вы видите на этой карточке? (Букву «А».)
 А теперь, ребята, послушайте, что я произнесу. (Произносит звук «а».)
 То, что я произнесла - это звук.
 Давайте попробуем вывести правило, чем отличается звук от буквы.
(Предположительные ответы детей.)
Учитель:
 Давайте сделаем вывод: буквы мы пишем и видим, а звуки слышим и
произносим.
 Давайте это скажем все вместе хором. (Дважды произносят хором это
утверждение.)
Дети:
 Буквы мы пишем и видим, а звуки слышим и произносим.
Учитель:
 Послушайте. (Произносит: «А».)
 Что я произнесла? (Дети: «Звук».)
 А теперь посмотрите на карточку. (На ней написаны заглавная и
маленькая буквы «А», «а».)
 Что я показала вам? (Буквы)
Есть буква маленькая, когда вам надо написать обычные простые слова: аист,
арбуз, аптека.
 Кто продолжит этот ряд слов? (Ответы детей.)
А есть буква большая, когда надо написать имена, клички животных или
названия городов, морей, рек.
 Приведите примеры слов, которые будут писаться с большой буквы.
(Ответы детей.)
Учитель:
 Сейчас я вам, ребята, покажу большую или маленькую букву «а», а вы
будете называть слова, которые начинают писаться с этой буквы.
(Учитель по очереди показывает буквы, а дети говорят слова,
начинающиеся на эти буквы.
 А (Архангельск, Астрахань, Ангара, Арина, Алла, Аркадий, Алеша...)
 а (аист, арбуз, астра, автобус, автомобиль...)
4. Работа с учебником
Учитель:
 А теперь, ребята, мы отправимся в путешествие по родному учебнику,
на страницах которого много интересного и увлекательного. Здесь
каждая буква, как королевская особа, занимает свои определённые
апартаменты в большом царстве Азбуки.
 Открываем страницу с первой буквой алфавита.
 Начинаем путешествие в мир буквы «А».
Всероссийский Фестиваль «Творческий урок»
Томск- 2012 год
 Хозяйка этой страницы предлагает вам много иллюстраций, среди
которых вы должны найти предметы, в названиях которых есть звук
«а». (Дети называют слова и определяют положение буквы «а» в
слове.)
Учитель:
 Давайте, ребята, вместе произнесём звук «а».
 Этот звук долго тянется, воздух свободно выходит и не встречает
преград во рту. (Произносят вместе.)
 Такие звуки называются гласные. От слова «голос» — «глас», как
раньше говорили. Гласных звуков в русском языке шесть. Сегодня мы
познакомимся с первым из них.
 Итак, гласный звук «а». Это начало путешествия в большой мир звуков
и букв.
5. Работа с иллюстрациями учебника
А) (Первая картинка) «Девочка поливает астры».
— Какое время года изображено на картинке?
— По каким признакам вы определили, что это лето?
Учитель:
Что такое лето? Это море зелени, много запахов, звуков и, конечно,
прекрасных цветов на клумбах, в парках, скверах, во дворах и на газонах.
Хочется ими любоваться, за ними ухаживать, чтобы они продолжали нас
радовать своим очарованием и необыкновенной красотой.
— Посмотрите, как заботливо относится девочка к своим любимцам. Какие
цветы она поливает? (Астры)
— Давайте составим предложение о девочке. (Девочка поливает астры.)
— Сколько слов в этом предложении? (Три)
— Какое первое слово, второе, третье?
— Разделите третье слово на слоги, (аст - ры)
— Какой первый звук в первом слоге? (Звук «а»)
— Обратите внимание, что звук «а» в слоге произносится с большей силой.
Такой звук называется ударным.
— Давайте, ребята, произнесём это слово, выделив голосом ударный звук.
(Дети произносят слово с ударением на гласном «а».)
Знакомство со схемой слова
Учитель:
 А теперь, дети, я покажу вам это слово, только написанное не буквами,
а схемой.
(Учитель показывает схему слова на доске и ставит ударение. Схема слова
представляет собой отрезок, разделённый вертикальной чертой на две
части, так как в слове два слога, и поставленным ударением над первым
слогом.)
Схема слова «астры»:
____’___|_______
Всероссийский Фестиваль «Творческий урок»
Томск- 2012 год
Знакомство со схемой предложения
Учитель:
 Давайте, дети, ещё раз повторим предложение о девочке.
(Девочка поливает цветы.)
 А сейчас вы поможете мне начертить схему этого предложения.
Каждое слово мы будем обозначать чёрточкой. Итак, сколько чёрточек
я должна начертить на доске для предложения «Девочка поливает
астры»?
(Учитель чертит на доске три линии, обозначающие количество слов в
предложении, в конце ставит точку, а в начале первой линии ставит
вертикальную черту.)
Схема предложения «Девочка поливает астры»:
|_____ _____ _____ .
 Посмотрите, ребята, на схему этого предложения: каждое слово
обозначено чёрточкой.
 Сколько чёрточек, столько и слов.
Учитель:
 Дети, а как вы думаете, почему в начале предложения стоит
вертикальная чёрточка? (Ответы детей.)
Это означает, что начало предложения пишется с большой буквы.
 Что стоит в конце? (Точка)
Учитель:
В начале урока мы говорили о том, что предложение состоит из слов. А
теперь, ребята, вы видите, что предложение пишется с большой буквы, а в
конце ставится точка.
Схемы слов
Схемы предложений
1 слог
_______
1 слово |______ .
2 слога
_____|_____
2 слова |____ ____ .
3 слога
_____|_____|_____
3 слова |____ ____ ____ .
4 слога
_____|_____|____|____ 4 слова |____ _____ _____ _____ .
(В процессе урока дети подбирают нужную схему слова или предложения.)
Б) (Вторая картинка) «Малыш везёт машинку».
Учитель:
 А теперь, ребята, обратим внимание на вторую картинку.
 Рассмотрите её внимательно.
 Что на ней изображено?
 Какое время года?
 Чем занимаются дети?
Всероссийский Фестиваль «Творческий урок»
Томск- 2012 год
 Составьте предложение о мальчике по этой картинке.
(Малыш везёт машину.)
— Каким словом можно заменить слово «машина», чтобы в начале слова
появился звук «а»? (Автомобиль)
Малыш везёт автомобиль.
— Определите, сколько слов в предложении. (Три)
— Назовите первое слово, второе, третье.
— Посмотрите, ребята, на доску и выберите схему, которая подходит к
данному предложению. (Дети выбирают схему из предложенных трех схем.)
— Почему в начале схемы стоит вертикальная черта? (Начало
предложения пишется с большой буквы.)
— Что стоит в конце предложения? (В конце предложения ставится
точка.)
— Назовите по порядку слова этого предложения.
— Определите количество слогов в слове «автомобиль». (Дети хлопками
определяют, что в слове 4 слога, и ещё раз обращают внимание на схему
слова.)
— Давайте попробуем найти ударный слог. (Учитель проговаривает слово,
голосом выделяя ударный слог, на схеме ставится ударение.)
Учитель:
 Представьте себе, что на скоростном автомобиле мы попали с вами в
страну игрушек. Их здесь огромное количество. Вам разрешат взять с
собой игрушки, в которых есть звук «а». Каждый берёт себе по одной
игрушке, только сначала надо определить, в каком месте стоит звук
«а». (Ответы детей.)
Учитель:
 Игрушек мы набрали очень много, с трудом довезли до дома.
Пора и отдохнуть.
6. Физминутка
Учитель:
 Дети, встаньте все прямо, ровно. Опустите ручки вниз.
Каждый день по утрам
Делаем зарядку (ходьба на месте).
Очень нравится нам
Делать по порядку:
Весело шагать (ходьба),
Руки поднимать (руки вверх),
Приседать и вставать, (6 раз присесть)
Прыгать и скакать (10 прыжков)
Сначала буду маленьким,
К коленочкам прижмусь (присесть).
Потом я вырасту большим (встать, руки вверх),
До лампы дотянусь (встать на носочки и потянуться).
(Дети выполняют движения вместе с учителем по ходу текста.)
Всероссийский Фестиваль «Творческий урок»
Томск- 2012 год
7. Игровой момент
Учитель:
 У нас в вазе есть ещё один цветок.
 На нём, конечно, загадка. Отгадайте её.
Много бед таят леса,
Волк, медведь там и лиса!
Наш зверёк живёт в тревоге,
От беды уносит ноги.
Ну-ка, быстро отгадай-ка,
Как зверёк зовётся? (Зайка)
Учитель:
 Ребята, а заяц действительно торопился к нам.
 Принимайте его в гости! (На руке учителя появляется кукла Заяц.)
Зайка (озвучивает учитель):
 Здравствуйте, ребята! Петрушка рассказал, как у вас тут интересно, я и
решил к вам заглянуть на урок. Я тоже хожу в школу, только в лесную,
и кое-чему научился.
 Ну-ка, кто ответит на мои вопросы?
 С каким звуком вы сегодня познакомились?
 А что вы ещё узнали об этом звуке? (Он гласный.)
 А почему он называется гласным? (Он легко произносится и поётся.)
 А чем отличается звук от буквы?
 Придумайте слово, в котором есть звук и буква «а». (Ответы детей.)
Зайка (учитель):
 А сейчас, ребята, я назову слова, а вы выберите «лишнее» слово и
докажите мне это.
Зайка произносит:
 «аист, аптека, автомобиль, астра, медведь». (Лишнее слово «медведь».)
 Объясните свой выбор.
Зайка (учитель):
 Иногда звук может спрятаться внутри слова, и его сразу не отгадаешь.
Но нам в лесной школе задали загадки, где звук «а» стоит в начале
слова.
 Помогите мне, пожалуйста, их отгадать, так как я не смог справиться с
заданием, а вше завтра надо принести ответ в лесную школу.
Чтоб тебя я повёз,
Мне не нужен овёс.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резины.
И тогда, поднявши пыль,
Побежит... (Автомобиль)
Зайка (учитель):
 А я думал «машина», но тогда в начале слова нет звука «а».
 Действительно подходит слово «автомобиль» .
Всероссийский Фестиваль «Творческий урок»
Томск- 2012 год
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор... (Айболит)
Зайка (учитель):
 А что это за доктор такой? Откуда он взялся? Я никогда про такого не
слышал. (Ответы детей.)
 А где здесь стоит звук «а»? (В начале слова.)
На бахче у нас растёт,
Как разрежешь —
Сок течёт,
Свеж и сладок он на вкус,
Называется... (Арбуз)
Зайка (учитель):
 Что такое огород, я знаю, так как часто там бываю.
 А что такое «бахча»? Я на ней ни разу не был. Надо будет и туда
сбегать.
 А смогу я там чем-то поживиться, как вы думаете, ребята?
 Что растёт на бахче? (Ответы детей.)
 Слушайте следующую загадку.
В этом домике жильцы —
Все умелые пловцы.
Что за дом у них такой —
До краёв налит водой? (Аквариум)
Зайка (учитель):
 Я никогда не слышал, что такое аквариум. А что за пловцы в нём
живут? Это крокодилы или динозавры? (Ответы детей.)
Зайка (учитель):
 Вы молодцы — все мои загадки отгадали, а я постараюсь запомнить их.
Особенно мне понравилось слово «аквариум».
 Интересное, правда?
 Кто сможет определить, сколько слогов в слове «аквариум»?
Зайка (учитель):
 Я вижу у вас на парте листок, на котором нарисован круг.
 Попробуйте, ребята, за одну минуту нарисовать отгадку к моей
предыдущей загадке, сделав из круга вкусный, сочный, сладкий...
арбуз.
 А под ним начертите карандашом схему этого слова, разделив его на
слоги.
 Самый красивый арбуз я возьму в свою лесную школу и покажу своим
друзьям.
(Дети работают цветными карандашами.)
Всероссийский Фестиваль «Творческий урок»
Томск- 2012 год
Зайка (учитель):
 Какие хорошие рисунки у вас получились, я их, пожалуй, все заберу в
лес. Можно?
Зайка (учитель):
 Ребята, давайте мы с вами поиграем в игру «Кто внимательнее?»
 Я буду называть слова, а вы, если услышите в слове звук «а»,
поднимите руки, а если этого звука нет в слове, вы их спрячьте.
Зайка (диктует):
«Дом, Маша, медведь, акварель, лисица, фартук, календарь, пенал».
 А теперь я покажу вам заглавную букву, тогда вы придумаете слово,
которое пишется с большой буквы, а если покажу маленькую букву, вы
называете слово, которое пишется с маленькой буквы.
(Показывает буквы «А», «а». Дети придумывают слова.)
Зайка (учитель):
 Ну, мне пора в лес.
 Я расскажу всем зверятам, какие здесь умные и внимательные детки. А
вас всех приглашаю к себе в лес, где вы встретите много чудес,
познакомитесь с лесными жителями, а они вам многое расскажут.
 До свидания!
8. Индивидуальное чтение
Учитель:
Чудеса у нас только начинаются. А когда вы выучите все буквы и научитесь
читать, обо всех чудесах узнаете из огромного количества книг. Вы
побываете за морями и океанами, в лесах и пустынях, в жарких странах и на
холодном Севере, встретитесь с чудесными волшебниками, будете
свидетелями различных приключений. Это в будущем, к нему долог путь, но
упорные дети обязательно к нему придут. У нас в классе уже есть дети,
которые знают все буквы и умеют хорошо читать.
Я дам им карточки и они нам почитают, а мы отдохнём и послушаем.
(Дети читают по заранее приготовленным карточкам.)
Карточка №1
Наш класс
Вот наш класс. Здесь стол и парты. Это Нина. У Нины — книга. Она
читает. Саша и Миша слушают. Дети любят школу.
Карточка №2
Книга
Юра живёт у деда. Дедушка купил внуку книгу. Юра знает все буквы.
Он читает деду сказку.
Всероссийский Фестиваль «Творческий урок»
Томск- 2012 год
9. Подведение итогов урока
Учитель:
— Что вам, ребята, понравилось сегодня на уроке?
— Куда мы сегодня совершили первое путешествие? (В «Азбуку».)
— С каким звуком мы познакомились на уроке? (Мы познакомились со
звуком «а».)
— Что вы о нём узнали?
— Дома внимательно рассмотрите страницу «Азбуки» и назовите слова, в
которых есть звук «а».
Список использованной литературы:
1. Владимирова Н.А. Азбука для самых маленьких. М., 1999. – 58 с.
2. Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. 1
класс. – М.: ВАКО, 2006, – 272 с.
3. Лутошкина О.А. Календарно-тематическое планирование уроков
для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2010. –
160 с.
4. Сычёва Г.Н. Нестандартные уроки в начальной школе: учебное
пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 380 с.
5. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Практическое пособие для обучения
детей чтению. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 268 с.
6. Жуковская Н.В. 500 загадок по алфавиту для детей. – М.:ТЦ
Сфера, 2010. – 96 с.