дцп - Детский сад №86

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ГОРОД ЧИТА»
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО
ОКРУГА «ГОРОД ЧИТА»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №69»
Организация деятельности ресурсных центров по
развитию инновационных процессов в системе
дошкольного образования: «Лекотека»
Конспекты занятий специалистов, работающих на СП
«Лекотека» с детьми с ДЦП 5-8 лет
Коррекционно-развивающие занятия педагога-психолога для детей с
ДЦП старшего дошкольного возраста с сохранным интеллектом,
средствами продуктивной деятельности
ДЦП представляет собой группу синдромов нарушения движений, которые
являются следствием повреждения мозга в натальном и пренатальном
периодах. Основу заболевания составляют двигательные нарушения в виде
парезов, параличей и гиперкинезов, сопровождающихся в значительном
числе случаев недостаточностью психических процессов. Большая роль в
отклонениях психического развития детей с ДЦП принадлежит
двигательным, речевым и сенсорным нарушениям. Двигательные
нарушения: ограничена предметно-практическая деятельность,
недостаточное развитие предметного восприятия, затруднение манипуляции
предметами и их восприятия на ощупь.
Для детей с нарушениями ОДА характерны разнообразные эмоциональные
расстройства. Это проявляется в виде повышенной эмоциональной
возбудимости, повышенной чувствительности к обычным раздражителям
окружающей среды, склонности к колебаниям настроения. Нередко
возбудимость сопровождается страхами. Страх нередко возникает даже при
простых тактильных раздражениях, при изменении положения тела,
окружающей обстановки. Некоторые дети боятся высоты, закрытых дверей,
темноты, новых игрушек, новых людей.
Наиболее часто наблюдаются диспропорциональный вариант развития
личности. Это проявляется в том, что интеллектуальное достаточное
развитие сочетается с отсутствием уверенности в себе, самостоятельности,
повышенной внушаемостью. У ребенка формируется иждивенческие
установки, неспособность и нежелание к самостоятельной практической
деятельности т.к. ребенок даже с сохранной ручной деятельностью долго не
осваивает навыки самообслуживания.
Дети с нарушениями ОДА нуждаются не только в лечебной и социальной
помощи, но и в психологической коррекции. Необходимо приспособить
детей к условиям социальной среды, так как для них характерны
расстройства эмоциональной сферы, слабо развитой мелкой моторики и
мимических мышц, поведение в целом.
Цель занятий: преодоление эмоционально-волевых нарушений
Задачи:

стимулирование и активизирование мышечного тонуса;

снятие эмоционального напряжения;

создание позитивного настроя;

воспитание уверенности в себе;

формирование устойчивости эмоционально-волевой регуляции
поведения
Структура и содержание занятий
Содержание психокоррекционной работы представлено индивидуальной
формой работы совместно с родителями ребёнка.
Данная форма работы предполагает коррекционное воздействие не только
на ребенка, посещающего занятие, но и на всех участников коррекционного
процесса. Все задания предлагаются в игровой форме и подаются по
образцу (показу и одновременно по развернутой речевой инструкции).
Ведется контроль над правильностью выполнения тех или иных движений.
При необходимости используется метод «рука в руке» и при не
возможности речевого сопровождения игры ребёнком предлагаются
карточки – символы.
Каждое занятие имеет пять этапов работы. Этапы работы могут иметь иную
последовательность.
Во время занятий важно постоянно менять позу ребёнка (сидит, стоит,
полусидит) и контролировать его самочувствие.
1. Релаксационное кресло.
Снимает эмоциональное напряжение, создает позитивный настрой на
работу.
Ребёнок удобно усаживается в кресле, под спокойную музыку проводится
тактильный массаж с помощью сенсорной палочки или сенсорного
дождика.
2. Дыхательные упражнения
Улучшают ритмирование организма, развивают самоконтроль и
произвольность.
Важно научить ребенка (с проблемами) чувствовать свое дыхание, т.е.
обращать внимание на то, как он дышит: ртом или носом, задерживает ли
дыхание. Основу дыхательных упражнений, способствующих
расслаблению, составляют упражнения с углублением и замедлением вдоха
и выдоха, что достигается путем длительного произнесения гласных звуков
(а, у, о), шипящих согласных (ш, ж) и сочетаний звуков (ах-ох ух).
3. Развитие мелкой моторикии координации движений
Обеспечивает развитие межполушарного взаимодействия, снятие
синкинезий (непроизвольных движений конечностей) и мышечных
зажимов.
Упражнения с пуговицами
Все упражнения проводятся в игровой форме. Сначала выполняются
движения одной рукой, потом другой, затем двумя руками одновременно.
Подбираются разные по массе, размеру, форме пуговицы. Пуговицы
размещаются на ладонной поверхности концевых фаланг пальцев. Ребенок
должен научиться удерживать на кончиках пальцев монеты от самых
тяжелых до самых легких, а так же разных по форме. Упражнения сначала
выполняются с открытыми глазами, а затем с открытыми. Так же
отрабатываются навыки сортировки материалов, сгребания, захватывания,
пересыпания и др. действий одной рукой и двумя руками вместе.
Упражнения с бусами
Перебирание пальцами бус (лучше использовать природный материалдерево, желуди, орехи и т.д.) позволяет сосредоточить внимание на форме
перебираемых бусин, постепенно снижая (для возбудимых детей с
повышенным темпом деятельности) или увеличивая темп (для детей с
замедленным темпом деятельности). Перебирание бус нормализует ритм
дыхания, успокаивает.
Полезно перебирать бусы, сопровождая движение рук речью-чтением
стихотворения либо скороговорки.
Упражнения с шишками
Большинство упражнений выполняются для каждой руки попеременно,
затем двумя руками одновременно.
Упражнения с дидактическими играми: куб-сортер, ключ-замок, почта,
лабиринты, вкладыши и другие.
Работа по инструкции к играм.
Упражнения с мини предметами
Рассматривание, перебирание, сортировка предметов выполняются по
словесной инструкции взрослого. При ЗРР используются игры на
звукоподражание.
4. Продуктивная деятельность.
Продуктивная деятельность направлена на развитие способности
чувствовать, принимать и понимать партнера, учит навыкам
взаимодействия. Готовый продукт совместной деятельности создает
ситуацию успеха для ребёнка, воспитывает уверенность в себе, формирует
устойчивость эмоционально-волевой регуляции поведения. Для детей с
разной степенью ограничения движения используются одинаковые
творческие игры, но с разной степенью помощи при выполнении поделки,
работы.
5. Снятие эмоционального напряжения и создание положительного
настроя
Заключительная часть занятия предполагает проведение релаксационных
упражнений на снятие напряжения, чувства беспокойства. С помощью
данного вида работы у детей развивается умение управлять своим телом,
контролировать свои эмоции, ощущения и чувства. Релаксация проводится
с целью интеграции приобретенного в ходе занятия опыта. Интеграция в
теле (релаксация, самонаблюдение, воспоминание событий и ощущений)
является частью единого процесса.
Подводим итоги: хвалим ребёнка, демонстрируем его работу, спрашиваем о
его настроении, что ему понравилось. С не говорящими детьми при ответе
на вопросы предлагаются карточки - ответы, с которыми ребёнка обучают
работать предварительно. Например (настроение : веселок-грустное).
Используется релаксационное упражнение что и в начале работы с
подчеркиванием усилий ребёнка, например: наши ручки молодцы, отлично
поработали, устали, а теперь они отдохнут и выполняем поглаживания,
покачивания.
Дети и родители получают домашнее задание, которое содержит
рекомендации по пройденному материалу, указывается на сильные и слабые
стороны при работе с ребёнком, на что обратить внимание. Предлагаются
различные пособия для домашнего пользования из фонда кабинета, памятки
по работе с материалами для детского творчества и нетрадиционными
материалами (например поделки, массажи, игры с ватой, салфетками,
тканью, пальчиковые игры и другие).
Занятие №1.
Тема: Осень. Сад-фрукты.
1. Релаксационное кресло
«Вот я палочкой (дождиком) взмахну, загадаю чудо, самой доброй на земле
я с тобою буду. Наши ручки отдохнут: правая ручка (проводим сенсорной
палочкой от плеча до кончиков пальцев правой руки, затем нежно берем
руку ребёнка в свою ладонь и слегка покачиваем, чтобы рука расслабилась.
Аналогичные действия выполняем на разные части тела), левая ручка,
правая ножка, левая ножка,наша спинка, наш животик, голова и веселый
ротик» (улыбаемся с ребёнком друг другу).
2. Работа с мини-фигурками «Фрукты»
Рассортировать фрукты и овощи. Составить мини-беседу или мини-опрос
«Твой любимый фрукт», «Почему фрукты полезны». Для детей с сохранной
двигательной активностью можно использовать лабиринт – нить «Фруктывитамины», где будет в виде картинок указано, для чего этот витамин нужен
(например витамин «А» - глаза).
3. Дыхательное упражнение «Ароматные фрукты»
Дети делают несколько коротких вдохов через нос, как бы вдыхая воздух
маленькими порциями, затем небольшая задержка дыхания, после которой
следует продолжительный равномерный выдох.
4.
 Упражнение с бусами «Бусы-фрукты»
Перебирают бусины-фрукты и называют их. Возможно усложнить игру,
называя не фрукты, а их цвет и вкус. Возможно использовать простые
крупные бусины и перебирая так же называть, если ребёнок затрудняется
нужно сначала разложить пере ним картинки, чтобы он имел представление
о фруктах. Если у ребёнка отсутствует речь, то используем разборные
бусины и карточки-фрукты. Предлагаем играть так: вы называете фрукт,
ребёнок снимает бусину и ложит на карточку с соответствующим фруктом.
 Упражнение с пуговицами.
Выбрать пуговицы похожие на яблоко, банан или другие фрукты и на
заранее заготовленное дерево «развесить».
5. Продуктивная деятельность: «Разносол»
Оборудование: лист альбомной бумаги, карандаш, краски (лучше гуашь),
кисть, стакан с водой, яблоко и нож.
Ход работы:
1. Рисуем банку (можно обвести банку по заранее заготовленному
шаблону).
2. Разрезаем яблоко на 2 половины
3. Наносим на срез яблока краску
4. «Печатаем» яблоком, не заходя за границы банки
5. Вторую половинку яблока красим в другой цвет и «печатаем»
6. Обводим контур банки краской.
7. Заключительная часть. Релаксация, обратная связь.
Занятие №2.
Тема: Зима. Зимние забавы.
1.
Релаксационное кресло
«Вот я палочкой (дождиком) взмахну, загадаю чудо, самой доброй на земле
я с тобою буду. Наши ручки отдохнут: правая ручка (проводим сенсорной
палочкой от плеча до кончиков пальцев правой руки, затем нежно берем
руку ребёнка в свою ладонь и слегка покачиваем, чтобы рука расслабилась.
Аналогичные действия выполняем на разные части тела), левая ручка,
правая ножка, левая ножка,наша спинка, наш животик, голова и веселый
ротик» (улыбаемся с ребёнком друг другу).
2. Дыхательное упражнение «Снежинка»
Как подул Дед Мороз в воздухе морозном
Полетели, закружились ледяные звезды.
Дети берут снежинки на ниточках (заранее заготовленные) и долго дуют на
них (глубокий вдох через нос и длинный медленный выдох через рот),
наблюдая за кружением снежинок, пока взрослый читает стихотворение.
Кружатся снежинки в воздухе морозном.
Падают на землю кружевные звезды.
Вот одна упала на мою ладошку.
Ой, не тай. Снежинка, подожди немножко. ( Н. Нищева.)
3.

Дидактическая игра «Куб-сортер». Найти фигурки похожие на
снежинку (звездочка, цветочек, кружок) и найти им окошечки.
4. Продуктивная деятельность: «Клоунский колпак»
Оборудование: красная цветная бумага, блюдо диаметром 12 см, ножницы,
цветные наклейки, клей, мишура, резинка.
Ход работы:
1.Обводим на цветной бумаге круг и вырезаем (примерный радиус 12 см).
2.Проводим под прямым углом линию от центра до края круга и разрезаем.
3.Сворачиваем круг в конус и склеить его, чтобы получилась шапочка.
4.Украшаем шапочку при помощи цветных наклеек (заранее
приготовленных взрослым).
5.На края шапочки с внутренней стороны приклеиваем мишуру (это
волосы), оставляя место для лица пустым.
6.По бокам шапочки проделываем дырочки и вставляем резинку, чтобы
можно было закрепить на голове ребёнка.
Итог работы:
5.Заключительная часть.
Занятие №3.
Тема: Весна.
1. Релаксационное кресло
«Вот я палочкой (дождиком) взмахну, загадаю чудо, самой доброй на земле
я с тобою буду. Наши ручки отдохнут: правая ручка (проводим сенсорной
палочкой от плеча до кончиков пальцев правой руки, затем нежно берем
руку ребёнка в свою ладонь и слегка покачиваем, чтобы рука расслабилась.
Аналогичные действия выполняем на разные части тела), левая ручка,
правая ножка, левая ножка,наша спинка, наш животик, голова и веселый
ротик» (улыбаемся с ребёнком друг другу).
Дыхательное упражнение «Пальчики замерзли»
2.
Дети складывают пальцы в щепоть, подносят их ко рту и, сделав носом
энергичный вдох, дуют на пальцы короткими активными выдохами,
энергично работая мышцами живота.
3.

Игры с пуговицами. Удерживание пуговичек различной массы на
пальчиках. Затем выложить контуры солнышка из пуговичек, а лучики из
палочек. Если ребёнок не может самостоятельно справиться с заданием
покажите ему заранее заготовленную карточку: солнышко.
4. Продуктивная деятельность «Ярче солнышко свети»
Оборудование: пенопластиковые лотки, ножницы, кисть, краски, лист
бумаги, ручка или острая палочка.
Ход работы:
1. Из пенопластового лотка вырезаем плоское дно.
2. Взрослый рисует пунктиром контуры солнышка (если это не под силу
ребёнку), затем обычной шариковой ручкой наносим рисунок, слегка
надавливая. Если нужны более толстые границы, то и продавить нужно
получше.
3. Теперь наносим ровным слоем краску. Прикладываем лист бумаги.
Итог работы:
5. Заключительная часть.
Занятие №4.
Тема: Лето. Цветы.
1.
Релаксационное кресло
«Вот я палочкой (дождиком) взмахну, загадаю чудо, самой доброй на земле
я с тобою буду. Наши ручки отдохнут: правая ручка (проводим сенсорной
палочкой от плеча до кончиков пальцев правой руки, затем нежно берем
руку ребёнка в свою ладонь и слегка покачиваем, чтобы рука расслабилась.
Аналогичные действия выполняем на разные части тела), левая ручка,
правая ножка, левая ножка,наша спинка, наш животик, голова и веселый
ротик» (улыбаемся с ребёнком друг другу).
2. Дыхательное упражнение «Шарик» (по Б. Толкачеву)
Надувала кошка шар,
А котенок ей мешал: - Подошел и лапкой – топ!
А у кошки шарик – лоп!
Ш-ш-ш…
Дети кладут руки на живот и делают через нос вдох, стараясь не поднимать
плечи. Животик должен стать круглым. Как шар. После небольшой
задержки дыхания происходит продолжительный выдох с произнесением
звука «ш». Дети должны стараться, чтобы воздух выходил равномерно.
3.

Массаж шишками. Предложите 1 еловую шишку покатать ладонями
по столу правой рукой, затем левой рукой, затем 2 шишки катать двумя
руками одновременно. Затем подняв вертикально ладони вверх, зажать 1
шишку и покатать на весу между ладоней.
4. Продуктивная деятельность «Солнечный калейдоскоп»
Оборудование: диск, пластилин, рис, пшено, макароны ракушки и простые
трубочки. Для декора можно использовать любые подручные мелкие
материалы.
Ход работы:
1.
Готовим основу. Попросите ребенка намазать ровным толстым слоем
пластилин на диск.
2.
Декор: вылаживаем вместе с ребенком из крупы и макарон цветок.
Если у ребёнка возникают затруднения можно использовать несколько
картинок – цветков, которые можно выложить из предложенным
материалов. Например: сердцевину цветка выложите мелкой крупой
(пшено, рис, гречка), лепестки сделайте из макарон, ракушек, стебеллек
сделайте из тонких макарон трубочек, Затем раскрасьте изделие красками и
готово!
Итог работы:
5.Заключительная часть.
Конспекты логопедических занятий с детьми с ДЦП 6-7 лет
Особенности речевого развития детей с церебральным параличом
В сложной структуре нарушений у детей с церебральным параличом
значительное место занимают речевые расстройства, частота которых
составляет до 80%. Изучению речевых нарушений при ДЦП посвящено
много специальных исследований (Л. А. Данилова, Е. М. Мастюкова, М. В.
Ипполитова, И. А. Панченко, Е. Ф. Ар-хипова и др. ) .
Особенности нарушений речи и степень их выраженности зависят в первую
очередь от локализации и тяжести поражения мозга. В основе нарушений
речи при ДЦП лежит не только повреждение определенных структур мозга,
но и более позднее формирование или недоразвитие тех отделов коры
головного мозга, которые имеют важнейшее значение в речевой и
психической деятельности. Это онтогенетически молодые отделы мозга,
которые наиболее интенсивно развиваются уже после рождения
(премоторно-лобная, теменно-височная области коры головного мозга) .
Отставание в развитии речи при ДЦП связано также с ограничением объема
знаний и представлений об окружающем, недостаточностью предметнопрактической деятельности и социальных контактов. Больные дети имеют
сравнительно небольшой жизненный опыт, общаются с весьма небольшим
кругом людей, как сверстников, так и взрослых. Неблагоприятное влияние
на развитие речи оказывают допускаемые родителями ошибки воспитания.
Часто родители чрезмерно опекают ребенка, стремятся многое сделать за
него, предупреждают все его желания или выполняют их в ответ на жест
или взгляд, При этом у ребенка не формируется потребность в речевом
общении, которая является важной предпосылкой развития речи.
Отрицательно сказываются на развитии речи, особенно в первые годы
жизни, длительное пребывание в различных лечебных учреждениях, а также
отрицательный эмоциональный фон, реактивные состояния, нередко
возникающие у больных детей при отрыве от матери и изменении
привычного образа жизни в случае помещения в больницу.
Большое значение в механизме речевых нарушений при ДЦП имеет сама
двигательная патология, ограничивающая возможности передвижения и
познания окружающего мира. Отмечается клиническая и патогенетическая
общность между речевыми и двигательными нарушениями у детей с
церебральным параличом. Длительное сохранение патологических
тонических рефлексов оказывает отрицательное влияние на мышечный
тонус артикуляционного аппарата. Выраженность тонических рефлексов,
Повышает тонус мышц языка, затрудняет дыхание, голосообразование,
произвольное открывание рта, движения языка вперед и вверх. Подобные
нарушения артикуляционной моторики задерживают формирование
голосовой активности и нарушают звукопроизносительную сторону речи. В
связи с недостаточностью кинестетического восприятия ребенок не только с
трудом выполняет движения, но и слабо ощущает положение и движение
органов артикуляции и конечностей. Отмечается определенная зависимость
между тяжестью нарушений артикуляционной моторики и тяжестью
нарушений функции рук. Наиболее выраженные нарушения
артикуляционной моторики отмечаются у детей, у которых значительно
поражены верхние конечности.
Все перечисленные факторы определяют специфику нарушений доречевого
и речевого развития детей с церебральным параличом. Различные
нарушения двигательной сферы обусловливают разнообразие речевых
расстройств. Для каждой формы детского церебрального паралича
характерны специфические нарушения речи. При ДЦП речевые
расстройства затрудняют общение детей с окружающими и отрицательно
сказываются на всем их развитии.
Е. М. Мастюкова, Е. Ф. Архипова и другие описали особенности речевого
развития ребенка с церебральным параличом, начиная с первых месяцев
жизни. Они отмечают, что доречевое и речевое развитие этих детей идет в
замедленном темпе.
Более позднее становление речевой функции обусловлено задержкой
развития мозга: «молодые» участки коры у детей с церебральным
параличом завершают свое формирование в более поздние сроки. При ДЦП
не только замедляется, но и патологически искажается процесс
формирования речи. Задержка речевого развития отмечается уже с
доречевого периода.
Доречевой период ребенка с церебральным параличом отличается от того
же периода у нормально развивающегося ребенка. Обычно доречевой
период при ДЦП затягивается на 2—3 года. Имеется определенная
патогенетическая общность нарушения доречевого развития с
двигательными нарушениями в целом.
Доречевой период ребенка состоит из 4 этапов.
1-й этап — безусловно-рефлекторный (до 3 мёс. ) . Крик у здорового
новорожденного громкий, чистый, с коротким вдохом и удлиненным
выдохом. При ДЦП отмечается качественное видоизменение крика, его
однообразие, непродолжительность (тихий, сдавленный, пронзительный;
может быть отсутствие крика; вместо крика — отдельные всхлипывания
или гримаса на лице) . Крик преобладает над другими рефлекторными
звуками (кряхтение, ворчание) .
2-й этап-— начало гуления (с 3 месяцев) . В норме отмечается наличие
интонационной выразительности в крике. При ДЦП выражено недоразвитие
интонационной характеристики крика, который не изменяется в
зависимости от состояния ребенка, т. е. не выражает радости или
недовольства. Гуление отсутствует или его активность крайне низкая.
3-й этап — интонированное гуление (с 4 месяцев) . У детей с церебральным
параличом наблюдается задержка появления певучего гуления, бедность,
неполноценность голосовых реакций. Звуки гуления тихие, редкие,
кратковременные. Часто крик преобладает над другими голосовыми
реакциями.
4-й этап — лепет (с 6 до 12 месяцев) . При ДЦП отмечается отсутствие или
задержка появления лепета. Лепет характеризуется однообразием,
бедностью звукового состава, фрагментарностью, малоактивностью,
отсутствием четкой интонационной выразительности; возникает редко.
К году у детей с церебральным параличом наблюдается снижение
потребности в речевом общении и низкая голосовая активность. Дети часто
предпочитают общаться жестом, мимикой, криком. В лучшем случае
ребенок может произносить всего одно-два слова. Нарушение
формирования голосовых реакций сочетается со слабостью слуховых
дифференцированных реакций на голос, интонацию, с трудностями
локализации звука в пространстве и недостаточностью слухового внимания,
что задерживает развитие начального понимания обращенной речи.
Следовательно, при ДЦП задержан доречевой период, а также нарушены
предпосылки к развитию речи.
Индивидуальные сроки появления речи у детей с церебральным параличом
значительно колеблются, что зависит от локализации и тяжести поражения
мозга, состояния интеллекта, времени начала и адекватности коррекционнологопедической работы. При ДЦП наиболее медленный темп речевого
развития наблюдается в раннем возрасте (первые три года жизни) . На
втором году жизни даже при самых тяжелых формах заболевания, развитие
общей моторики обычно опережает развитие речи. Чаще всего дети
начинают произносить первые слова примерно в 2— 3 года. Значительный
скачок в развитии речи при проведении коррекционно-логопедических
занятий наблюдается к концу третьего года жизни, На этом возрастном
этапе темп речевого развития начинает опережать темп развития общей
моторики ребенка. Как правило, фразовая речь формируется к 4—5 годам; в
старшем дошкольном возрасте (5—7 лет) идет ее интенсивное развитие.
При ДЦП отмечается задержка и нарушение формирования всех сторон
речи: лексической, грамматической и фонетико-фонематической.
Почти у всех детей с церебральным параличом в раннем возрасте крайне
медленно увеличивается активный словарь, длина предложения, речь долго
остается неразборчивой. Пассивный словарь (понимание обращенной речи)
обычно значительно больше активного. Задерживается развитие мелодикоинтонационной стороны речи, а также восприятие и воспроизведение ритма.
Речевая активность детей низкая, в речи преобладают отдельные слова,
реже — простые короткие предложения. С трудом формируется связь
между словом, предметом и простейшим действием. Особенно сложно
усваиваются слова, обозначающие действие. Часто они заменяются
словами, обозначающими предметы. Нередко отмечается
недифференцированное употребление слов.
У всех детей с церебральным параличом в результате нарушения функций
артикуляционного аппарата недостаточно развита прежде всего
фонетическая сторона речи, стойко нарушено произношение звуков. На
начальном этапе речевого развития многие звуки отсутствуют, в
дальнейшем часть из них произносится искаженно либо заменяется
близкими по артикуляции, что приводит к общей невнятности речи. Для
многих детей с церебральным параличом характерно атипичное
(патологическое) усвоение фонем, не совпадающее с последовательностью
их усвоения при нормальном онтогенезе. Уже на ранних этапах овладения
фонетическим строем речи могут появляться дефектные артикуляционные
уклады, которые закрепляются в дальнейшем по мере формирования
патологического речевого стереотипа.
При ДЦП у многих больных отмечаются нарушения фонематического
восприятия, что вызывает трудности звукового анализа. В тяжелых случаях
дети не различают звуки на слух, не выделяют звуки в словах, не могут
повторить слоговые рады. В более легких случаях отмечаются трудности
звукового анализа слов лишь с дефектно произносимыми звуками.
В дошкольном возрасте многие дети общаются с окружающими с помощью
простых коротких предложений из двух—трех слов. Даже имея
достаточный уровень речевого развития, дети не реализуют своих
возможностей в общении (на заданные вопросы часто дают стереотипные
однословные ответы) . У большинства детей, страдающих церебральным
параличом, отмечаются своеобразные нарушения лексического строя речи,
обусловленные спецификой заболевания. Количественное ограничение
словаря и медленное его формирование при спонтанном развитии в
значительной степени связаны с ограничением объема,
несистематизированностью, неточностью, а иногда и ошибочностью знаний
и представлений об окружающем. Дети обладают ограниченными
лексическими возможностями, не располагают необходимыми языковыми
средствами для характеристики различных предметов и явлений
окружающего мира. Своеобразное формирование словарного запаса
находит свое выражение в нарушении усвоения многих языковых
категорий. Особенно ограничен запас слов, обозначающих действия,
признаки и качества предметов. Дети испытывают трудности в понимании и
употреблении предлогов, словосочетаний с предложными конструкциями, а
также слов, обозначающих пространственно-временные отношения,
абстрактные понятия. С трудом усваивают лексическое значение слова (при
многозначности слова вычленяют в нем только конкретное значение, не
понимая его контекстного смысла; путают значения слов, совпадающих по
звучанию) .
Часто у детей с церебральным параличом отмечаются нарушения
формирования грамматического строя речи, которые зачастую обусловлены
лексическими расстройствами. Грамматические формы и категории
усваиваются крайне медленно и с большим трудом, что во многом
обусловлено ограничением речевого общения, нарушением слухового
восприятия, внимания, низкой речевой активностью и недоразвитием
познавательной деятельности. Дети испытывают трудности при построении
предложений, согласовании слов в предложении, употреблении правильных
падежных окончаний. Нередко отмечаются нарушения порядка слов,
пропуски слов, незаконченность предложений, многочисленные повторы
одного и того же слова (тут, вот и др. ) . Даже к началу обучения в школе
большинство детей с церебральным параличом практически не умеют
пользоваться грамматическими средствами оформления предложений. У
них отчетливо выявляется недостаточная сформированность связной речи.
Конспект фронтального занятия по лексической теме “Фрукты. Сад”
Цель: расширение и активизация словаря.
Задачи:
1. Учить образовывать от существительных прилагательные.
2. Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе
и падеже.
3. Учить согласовывать числительные с существительными.
4. Развивать связную речь, учить составлять описательные рассказы о
фруктах.
5. Развивать фонематическое восприятие, мышление.
6. Развивать координацию речи с движением, работать над темпом и
ритмом речи.
7. Развивать мелкую моторику.
8. Развивать зрительно-предметный гнозис.
9. Развивать плавный речевой выдох.
Оборудование: картинки с изображением фруктов, мяч, фрукты,
вырезанные из цветной бумаги на ниточках, план-схема для составления
описательного рассказа, муляжи или картинки фруктов для счета.
I.
Организационный момент
1. Логопед: — Сядет тот, кто назовет фрукты.
Логопед: — Молодцы! Сейчас я буду выставлять на панно по одной
картинке, а вы будете отвечать на вопросы Какой? Какая? Какое?
Лимон – желтый, сочный, кислый, овальный;
Апельсин – оранжевый, круглый, сладкий, сочный;
Груша – сладкая, желтая, сочная, твердая;
Яблоко – сладкое, красное, сочное, круглое;
Слива – синяя, овальная, сладкая, сочная;
Персик – круглый, сочный, розовый, сладкий;
Логопед: - Молодцы! Теперь поиграем с мячом.
II.
Игра “Найди быстро ошибку” (с мячом)
2. Логопед: - Я буду произносить предложение и бросать вам мяч, а вы
будете находить ошибку, исправлять предложение и бросать мне мяч
обратно.
На дереве растут (красота) яблоки. Какие яблоки растут на дереве?
Мы собрали (богатство) урожай груш. Какой урожай мы собрали?
Мама купила дочке (сладко) персик. Какой персик купила мама?
Бабушка запрещает есть (грязно) фрукты. Какие фрукты запрещает есть
бабушка?
В магазине купили (крупно) сливы. Какие сливы купили в магазине?
3. Логопед: — Ребята, хорошо выполнили задание. Возьмите по одному
фрукту и назовите его. Теперь возьмите его за ниточку и подуйте. Ветерок
легкий поднялся и фрукты на веточках тихонько закачались. А теперь подул
сильный ветер, фрукты на ветках сильно качаются.
(Дети дуют на фрукты, вырезанные из цветной бумаги на ниточках.)
Логопед: - Молодцы, ветер закончился. Положите фрукты в конвертик.
Теперь поиграем с пальчиками.
4. Пальчиковая гимнастика “В сад за сливами”
Палец толстый и большой
Поочередно загибать палец,
В сад за сливами пошел.
о котором рассказывается,
Указательный с порога
а затем его разогнуть.
Указал ему дорогу.
Средний пальчик – самый меткий:
Он сбивает сливы с ветки.
Безымянный поедает,
А мизинчик-господинчик
В землю косточки сажает.
5. Составление описательного рассказа о фруктах по плану. (картинка)
Что это? Какого цвета? Где растет? Какой формы? Какой на вкус?
Что из него можно приготовить?
1. Физминутка “Садовник”
Мы вчера в саду гуляли,
Идут по кругу, взявшись за руки.
Мы смородину сажали.
“Выкапывают” яму и “сажают” в нее
куст.
Яблони белили мы известью, белилами. Движения правой рукой вверх, вниз.
Починили мы забор,
“Ударяют” молотком.
Завели мы разговор:
В круг выходит один ребенок.
— Ты скажи, садовник наш,
Что ты нам в награду дашь?
- Дам в награду слив лиловых,
Загибают по одному пальцу.
Груш медовых, самых крупных,
Спелых яблок, вишен целый килограмм.
Вот что вам в награду дам!
7. Игра “Какие ты видишь фрукты?”
Логопед: - Посмотрите на картинку и назовите какие фрукты вы видите.
8. Игра “Посчитаем фрукты”
Логопед: - я предлагаю вам посчитать фрукты, которые буду выставлять на
панно:
Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок.
Один банан, два банана, три банана, четыре банана, пять бананов.
Одна груша, две груши, три груши, четыре груши, пять груш.
Логопед: - Все фрукты сосчитали, молодцы.
9. Игра “Что мы приготовим из фруктов”
Логопед: — Сейчас я буду называть фрукт, а вы будете отвечать что из него
можно приготовить:
яблоко – яблочный сок, пирог, компот
апельсин
слива – сливовый сок, варенье, компот
арбуз
груша – грушевый сок, компот
ананас – ананасовый сок
10. Игра “Доскажи словечко”
персик
виноград
Спорим мы с братом доныне,
Ох, обманщики вы, вруши,
Что же вкусней: арбуз или …
не растут на елках…
Если мы в гостях у Наты-
Спеет на ветке она горделиво,
Безопасные гранаты, Синяя с косточкой …
Не бросают их солдаты,
Ох, вкусны, сочны гранаты.
Гость тропический у нас
Длиннохвостый …
А в подарке у Марины
Вкусно пахнут
Нужен сахара вагон,
Чтоб с улыбкой съесть …
Детвора и обезьяны
Любят сладкие…
11. Итог занятия. Вспомнить, о чём говорили на занятии. Оценка детей.
Конспект логопедического занятия по теме «Зима. Зимние забавы».
Коррекционно-образовательные цели:

Обобщение и уточнение знаний детей о зиме и зимних забавах.
Активизация и расширение словаря за счёт слов-действий, слов-признаков.
Развитие языкового чутья путём образования родственных слов. Развитие
связной речи (составление предложений по теме занятия «Зима. Зимние
забавы»; установление семантических связей в работе по исправлению
деформированного предложения).

Совершенствование грамматического строя речи, формирование навыка
словоизменения и словообразования (образование относительных
прилагательных; образование глаголов совершенного вида, прошедшего
времени, женского рода с использованием приставки «за-»; образование
уменьшительно-ласкательных форм существительных с суффиксами «-ец»,
«-иц», «-ок», «-очк-»; употребление существительных в родительном
падеже; подбор и использование в речи родственных слов).

Закрепление и совершенствование навыков звуко-слогового анализа слов и
чтения слов.
Коррекционно-развивающие цели:

Развитие слухового и зрительного внимания, восприятия, памяти.

Развитие речевого слуха.

Развитие оптико-пространственных представлений, зрительного анализа и
синтеза.

Развитие диалогической речи.

Развитие умения комментировать свои действия, давать словесный отчёт о
выполнении упражнения, делать словесно-логические обобщения.

Развитие навыка снятия физического и эмоционального напряжения.

Развитие личностных качеств: активности, любознательности,
самостоятельности, умения применять полученные знания в
самостоятельной деятельности, развитие способности к самооценки и
самоанализу.

Развитие универсальных предпосылок учебной деятельности: умение
слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Воспитательные цели:

Воспитание устойчивого интереса к занятиям, инициативы, стремление к
активной деятельности, самостоятельности в принятии решений.

Воспитание любви и уважения к русскому языку и внимание к собственной
речи.
Оборудование:

Доска магнитная, магниты, модули, оформленные под пеньки,
фланелеграф, ноутбук, костюмы Зимушки и Снеговика; снежинки;
конверты с загадками; предметные картинки (лыжи, коньки, санки,
снеговик); картинки снеговиков с недостающими деталями; конверты с
плоскостными буквами, разноцветные кружки для звукового анализа;
плоскостные буквы для фланелеграфа; конверты с деформированными
предложениями; «Волшебный снежок»; колокольчик; цветные карандаши.
Предварительная работа:
Изучение лексических тем: «Зима», «Зимние забавы». Наблюдения в
природе, беседы по данным темам. Чтение художественной литературы.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Дети входят, здороваются. Логопед говорит детям, что занятие сегодня
необычное, и посмотреть его пришло много гостей.
2. Знакомство с темой.
Логопед. Сейчас я загадаю загадку. Слушайте внимательно.
«Запорошила дорожки, разукрасила окошки.
Радость детям подарила и на санках прокатила».
О каком времени года эта загадка?
(О зиме.)
И говорить мы сегодня на занятии будем о зиме.Кто назовёт признаки зимы,
тот сядет на пенёк.(Снег, холод, мороз, вьюга, стужа, пороша).(Дети
отвечают и садятся на «пеньки»).
Звенит колокольчик. Входит Зимушка, здоровается.
Я зимушка холодная,
Из кружев мой наряд.
Пришла к вам на занятие
В чудесный детский сад.
3. Образование относительных прилагательных.
Логопед: Зимушка, а ты с нами поиграешь?
Зимушка: Я хочу послушать, что вы знаете о зиме? Скажите, какая погода
может быть зимой?(Логопед предлагает варианты): Если на улице идёт снег,
то погода…
Снег – (снежная), Мороз – (морозная), Ветер – (ветреная); Стужа –
(студёная); Холод – (холодная)
4. Образование глаголов совершенного вида прошедшего времени женского
рода с приставкой «за».
Игра «Что наделала зима?»
Логопед: Ребята, подойдите, посмотрите в окошко. (Дети встают). Я
проснулась ранним утром, выглянула в окно и удивилась. Зимушка-зима,
что же ты наделала?
Зима пришла с морозами и всё… – (заморозила).
Метель мела и все тропинки – (замела).
Река покрылась льдом и вся… – (заледенела).
Зима позвала вьюгу и всё… – (завьюжила).
Снежная пороша дорожки все…– (запорошила).
5. Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных.
Игра «Назови ласково».
Логопед: Хоть зима всё заморозила и замела, но мы любим её и ласково
называем как? (Зимушка).
Зимушка: Мороз – (морозец), Лёд – (ледок), Холод – (холодок), Снежинка –
(снежиночка), Метель – (метелица)
6. Дыхательные упражнения.
Логопед: Зимой часто дует холодный ветер, а в небе летают весёлые
снежинки.
Зимушка: «Подул зимний ветерок, полетел снежок.
Снег, снег, белый снег, засыпает он вас всех».
Я вас превращу в холодный ветерок, и вы поможете мне подуть на
снежинки. (Раздаёт снежинки). А вы умеете правильно дуть? Расскажите,
пожалуйста, как это надо делать.
Дети рассказывают: Вдыхаем глубоко носом, плечи не поднимаем. При
выдохе щёки не надуваем. (Дети дуют на снежинку.)
А теперь согреем ручки. Подуем тёплым воздухом. (Дети «греют» ручки).
7. Загадки
Логопед: Зима морозная пора, но очень много игр, развлечений и забав она
приносит людям. Я сейчас вам загадаю загадки о зимних забавах, а вы их
отгадайте. Но только где же наши загадки?
Зимушка: Вот они. Я их спрятала под снежинками. Выбирайте загадки.
(Дети подходят к столу и выбирают конверты с загадками).
Логопед читает:
- Мои новые дружки и блестящи, и легки,
И на льду со мной резвятся, и мороза не боятся.
(Коньки)
- Две новые кленовые подошвы двухметровые:
На них поставил две ноги – и по большим снегам беги.
(Лыжи)
- Ой, насыпало снежка! Вывожу коня-дружка.
За верёвочку-узду через двор коня веду,
С горки вниз на нем лечу, а назад его тащу.
(Санки)
- Меня не растили – из снега слепили.
Вместо носа ловко вставили морковку.
Глазки – угольки, ручки – сучки.
Холодный большой. Кто я такой?
(Снеговик)
(Дети отгадывают загадки, логопед вывешивает предметные картинки на
магнитной доске).
В дверь стучат. Входит Снеговик, здоровается.
«Я, ребята, Снеговик, к снегу, холоду привык.
Вы меня слепили ловко, вместо носа тут морковка.
И ведро на голове, и метла в моей руке.
Я пришёл к вам в детский сад, чтоб порадовать ребят.
8. Употребление существительных в родительном падеже.
Игра «Что забыл нарисовать художник?»
Логопед: Снеговик, ты словно с нашей картинки сошел.
Снеговик: Да, это меня нарисовал художник, который очень любил
рисовать зимние картины. Как-то раз он решил нарисовать моих братьев
снеговичков, но поторопился, и не всё дорисовал. Давайте поможем
художнику - дорисуем снеговичков и расскажем об этом. Садитесь за стол и
выбирайте картинки.
(Каждый ребёнок рассказывает о том, что он собирается делать и
дорисовывает картинку.)
«У моего снеговика нет…(ведра, метлы, носа, глаз, рук). Я дорисую…»
(Снеговик хвалит детей, а логопед вывешивает картинки на магнитной
доске.)
9.Физкультминутка.
Снеговик: Дети все в кружок вставайте,
Физкультминутку начинайте.
(Дети встают в кружок).
«Наконец пришла зима, (Дети разводят руки в стороны)
Стали белыми дома, (Складывают руки домиком над головой)
Снег на улице идёт, (Двигают руками сверху вниз)
Дворник улицу метёт, (Имитируют)
Мы катаемся на санках, (делают пружинку)
Пишем на катке круги, (медленно кружатся)
Ловко бегаем на лыжах, (Имитируют)
И играем все в снежки. (Лепят и бросают снежки)
10. Образование родственных слов.
Игра «Доскажи словечко».
Логопед: Зимой все вокруг покрыто белым пушистым снегом.
Зимушка: Давайте поиграем со словом «снег».
(Зимушка читает стихотворение, а дети добавляют слова, связанные со
словом «снег»).
«Тихо, тихо, как во сне,
Словно в белый пуховик
Падает на землю ... (Снег.)
Нарядился ... (Снеговик.)
С неба всё скользят пушинки —
Рядом снежная фигурка —
Серебристые ... (Снежинки.)
Эта девочка — ... (Снегурка.)
На дорожки, на лужок
На снегу-то, посмотри —
Всё снижается ... (Снежок.)
С красной грудкой ... (Снегири.)
Вот веселье для ребят —
Словно в сказке, как во сне,
Всё сильнее ... (Снегопад.)
Землю всю украсил ... (Снег.)»
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в ... (Снежки.)
Логопед: Как много родственников у слова «снег». Давайте ещё раз
вспомним родственные слова. (Дети называют.)
11. Развитие слухового внимания.
Игра «Найди лишнее слово».
Снеговик: Вы так хорошо играли с Зимушкой. А теперь поиграйте со мной.
Послушайте и найдите лишнее слово.
Дети находят лишнее слово и объясняют свой выбор.)
«Мороз, морозильник, мороженое, моросит».
«Снег, снегирь, снасти, снеговик».
«Холод, хороший, холодильник, холодок».
«Лёд, ледышка, лекарство, ледяной».
12. Работа с деформированным предложением.
Логопед: Я тоже придумала красивые предложения о зиме, но ветер подул,
и все слова разлетелись. Помогите мне их собрать. Выбирайте сами.
(Дети подходят к столу и выбирают конверты с предложениями).
«Снежная, мне, зима, нравится».
«Нас, у, дворе, во, горка ».
«Дети, горки, катаются, с».
«Забава, зимняя, любят, дети, все».
13. Эмоциональное расслабление.
Логопед: Вокруг зима, вокруг снега и ветер и мороз. Зимой у нас бывает
разное настроение: радостное и печальное грустное и весёлое. Давайте
послушаем и посмотрим, как рассказывают о зиме музыканты и
художники.
(Дети садятся на ковер, слушают музыку и просматривают слайды).
15.Заключительная часть.
Логопед: Вот подходит к концу наше занятие. Давайте вспомним, что мы
сегодня делали, о чём говорили? Кому что понравилось?
Что у каждого из вас получилось лучше всего?
(Дети передают из рук в руки «Волшебный снежок» и отвечают).
Зимушка и Снеговик благодарят детей за интересное занятие, прощаются
и уходят.
Логопед: Вот и закончилось наше занятие. Спасибо за внимание.
Логопедическое занятие по лексической теме «Весна»
Цель:
- уточнить и расширить знания детей по теме «Весна»; расширить и
активизировать словарь детей по данной теме;
Коррекционно-образовательные задачи:
-закрепить навыки словообразования и словоизменения: согласование
существительных с прилагательными; существительных с глаголами;
подбирать прилагательные к сущ.;
-
развивать связную речь; закреплять умение отвечать на вопросы полным
предложением;
Коррекционно-развивающие задачи:
совершенствовать фонематическое восприятие; упражнять в правильном
дыхании; развивать мелкую моторику, память, внимание, мышление;
Коррекционно-воспитательные задачи:
- воспитывать у детей чувство любви и бережного отношения к природе,
учить правильному поведению в природе.
Оздоровительные задачи:
-развитие координации речи с движением, самомассаж, су-джоко терапия.
Оборудование: картинки с изображением времён года, картинки с
изображением признаков весны, предметные картинки: мяч, солнышко,
звуковые символы, рисунки цветов для раскрашивания, карандаши.
Предварительная работа: наблюдения за весенними изменениями в
природе на прогулке, чтение стихов о весне, разучивание упражнения
«Клен».
Ход занятия.
I. Организационный момент: (на столе лежит игрушка «солнце», ребенок
находит игрушку и обращает внимание логопеда)
Логопед: Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости?
Дети: Солнышко.
Логопед: давайте поприветствуем солнышко и друг друга.
Здравствуй солнце золотое, (Дети раскрывают ладони в сторону солнца)
Здравствуй небо голубое, (Поднимают руки вверх)
Здравствуй матушка земля, (Наклон руки вниз)
Здравствуй все мои друзья. (Руки вниз-стороны, касаясь друг друга
ладонями)
Логопед: А вот о чём мы будем говорить на занятии вы узнаете из
стихотворения,которое я прочту.
(Логопед читает загадку)
Рыхлый снег
На солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит, К нам пришла...
(дети договаривают хором: весна).
Догадались, о каком времени года мы будем говорить?
Дети: о весне
Логопед: Все рады весне, ждут её с нетерпением. В старину считали, что
весна не приходит сама. Раньше весну зазывали в гости и говорили такие
слова... Весна красна! В гости просим! Приди скорей! Принеси с собой...
Давайте каждый из вас попросит что-нибудь у весны.
{Логопед передаёт картинку- солнышко, определяя очерёдность ответов.
Дети просят весну принести: хорошую погоду, тёплое солнышко, зелёную
травку, тёплый ветерок, поющих птиц, подснежники и т.д. Садятся на
стульчики).
II. Основная часть.
Логопед: Ребята, посмотрите. Перед вами картинки с изображением времён
года (на доске 3 картинки времён года: весна, осень, зима). Определите, на
какой по счёту картинке изображена весна. И докажите, почему вы так
думаете? (Ответы детей. Например, на второй картинке изображена
весна. Дети в зависимости от изображения на картинке называют
признаки весны, логопед добивается полного ответа: Это весна, потому
что тает снег,... с крыш капают сосульки,... прилетели птицы, ...дети
надели весеннюю одежду и т.д. ).
Логопед: Молодцы, вы правильно подобрали слова.
Логопед: На землю вернулась красавица весна. Давайте ощутим её
прикосновение.
1. (Проводится массаж лица).
Светит яркое весеннее солнышко - поглаживание и ласкает нам лицо.
Дождик ещё холодный. - постукивание подушечками пальцев
По утрам ещё иногда пощипывает морозец. - пощипывание
А всё-таки солнышко светит сильнее. - снова поглаживание
2. Артикуляционная гимнастика «История веселого язычка»
Наступила весна, и в небе ярко засветило солнышко (открыть рот, облизать
губы 3 раза в одну сторону, 3 в другую). От его лучиков звонко закапала
капель (цокать языком). Язычок оделся и отправился в лес. Он шел не спеша
по тропинке и слышал, как весело пели птицы: «Ку-ку-ку»,- куковала
кукушка высоко на ели (звукоподражание). « Д-д-д»,- стучал дятел по коре
дерева, отыскивая маленьких жучков (звукоподражание). Всё пело и
оживало в весеннем лесу. Долго ли коротко ли, но вскоре привела тропинка
язычка на чудесную полянку (лопатка). Сел язычок на пенёк (грибок) и
огляделся (часики). На поляне расцвело много подснежников. Язычок долго
любовался ими. Скоро тучи закрыли солнышко ( рот открыть, медленно
закрыть 5 раз). Язычок поспешил домой к маме.
3. Дидактическая игра «Хлопни в ладоши»
Логопед: Ребята, а теперь будьте внимательны. Я назову слова, а вы
хлопните в ладоши, если услышите слово, относящееся к весне.
Слова: пригревает, листопад, тает, вьюга, журчит, тёплое, ярче, холодно,
набухают, снежинки, половодье, прилетают, проталины, мороз, капель,
ледоход, метель, снегопад, солнышко.
(Логопед просит объяснить слова: проталины, капель, ледоход)
Логопед: И вот весной оживает природа, и просыпаются звери, проснулся и
Ёжик, он решил попутешествовать.
(логопед обращает внимание детей на су-джок)
4.Су-Джок-терапия «Сказка про Ёжика»
В сказочном лесу в маленьком уютном домике жил-был маленький Ежик.
Показать шарик в открытой ладони.
Еж был маленький и поэтому всего боялся. Он то выглядывал из своего
домика, то прятался.
Несколько раз сжать и разжать ладонь с шариком Су-Джок
Однажды ранним весенним утром захотел Ежик погулять. Он вышел из
своего домика, огляделся и побежал по дорожке своими маленькими
ножками. Дорожка была узенькая, извилистая.
Катать шарик по ладони вперед- назад.
Долго бежал Еж. И вдруг очутился около большой бурлящей реки. А через
реку был переброшен тонкий мостик.
Круговые движения шариком по ладони — сначала по часовой стрелке,
потом против.
Аккуратно ступил он своими маленькими ножками на узкий мостик —
сделал шажок, потом второй, третий, четвертый, пятый — и перебрался на
другой берег!
Прокатить шарик по каждому пальцу, начиная с большого.
А там поляна — большая, круглая, красивая!
Круговые движения шариком по ладони.
На поляне видимо-невидимо первоцветов: и подснежники, и крокусы, и
мать-и- мачеха, и медуница, и тюльпаны! Красиво, как в сказке!
Прокатить шарик по каждому пальцу, начиная с большого, на каждое
название цветка.
Ежику очень понравилась поляна он её обошел, ступил на мостик — один
шаг, второй, третий, четвертый. Пятый... и он на другом берегу!
Прокатить шарик по каждому пальцу, начиная с большого.
Быстро побежал Еж — сначала по извилистой дорожке, потом по прямой.
Добрался до своего домика!
Катать шарик по ладони вперед- назад.
А когда пришел вечер, закрыл Ежик свой домик, лег в кроватку и уснул
сладким сном! Зажать шарик в ладошке.
Логопед: Ребята ежик побывал на поляне, а вы хотите там побывать?
Дети: Да.
Логопед: Давайте ненадолго отправимся в путешествие на весеннюю
полянку.
(Логопед приглашает детей пройти на ковер, просит лечь на спину, руки
вдоль туловища и закрыть глаза ).
Глазки закрывайте,
Немного помечтайте.
С ветерком я подружусь,
На полянке окажусь.
(Пока у детей закрыты глаза, логопед вывешивает картину, на ней
изображена
весенняя поляна. Чтобы контролировать очерёдность
ответов можно использовать мяч, который логопед передаёт от одного
ребёнка к другому).
5. Состав рассказа.
Логопед:
Посмотрите,
открылась. Какие
первоцветы вы видите?
какая
замечательная
весенняя
полянка
нам
Дети: Подснежники, тюльпаны, и т. д.
Логопед: Что еще вы видите? (деревья с птицами).
Логопед: Как называются деревья, которые находятся на нашей поляне.
6.Упражнение «Клен» (координация речи с движением)
За окном сосулька тает,
(Дети стоят повернувшись лицо в круг.
Выполняют пружинку, держа руки на поясе)
Ветер тучи рвет в клочки.
(Руки вверх. Наклоны туловища вправо-
влево)
Разжимает, разжимает
(Руки перед грудью, локти опущены вниз;
медленно
Клен тугие кулачки.
разжимают кулачки)
Прислонился он к окошку.
(пружинка)
А, едва растает снег,
(Наклоны)
Мне зеленую ладошку
(Поворачиваются лицом друг к другу,
протягивают
Клен протянет раньше всех. друг другу правые ручки —рукопожатие)
Логопед: Не только листья распускаются на деревьях, но и раскрываются
первоцветы. Я предлагаю вам сделать дых. упражнение, которое называется
«Цветочек».
7. Дыхательное упражнение «Цветочек»
Логопед: Весна подарила нам первоцветы. Это первые весенние цветы.
Соберём лепестки в бутоны (дети соединяют пальцы, имитируя бутон),
понюхаем их. Сделайте глубокий вдох носом, на выдохе произнесите
«Ах!!!» с восклицательной интонацией, и раскройте бутон. (Дети
размыкают пальцы. Упражнение повторяется 3-4 раза, логопед следит за
правильностью вдоха и выдоха).
III. Итог занятия
Логопед: Ребята, какие вы молодцы. Занятие сегодня было интересным. А
вам оно понравилось? Задаёт вопросы детям: Что тебе понравилось? Что
запомнилось? Кому ты расскажешь о сегодняшнем занятии? (Оценивает
работу детей)
Тема: « Лето. Цветы луговые».
Цель:
1.Расширить и активизировать словарь детей по теме: «Лето. Цветы.»
2.Учить подбирать прилагательные к существительным согласуя их в роде,
числе, падеже.
3.Закрепить навык составлять простое распространенное предложение.
4.Учить запоминать и выполнять трехсложную инструкцию.
5
Развивать
зрительное
внимание,
восприятие,
тонкую
моторику,
конструктивного праксиса.
6.Учить составлять рассказы-описания о цветах по предложенному плану и
образцу.
Оборудование. Три плоскостных изображения ваз разных цветов,
предметные картинки с изображениями полевых и луговых цветов,
картинки приметы лета, разноцветные лепестки, разрезные картинки
полевых цветов, плоскостное изображение Феи цветов.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Организационный момент.
- Какое время года скоро наступит? (лето)
- Летние месяцы приготовили нам историю о лете. Они хотят научить нас
рассказывать о лете, а чтобы было легко, они придумали для нас картинкиподсказки.
- Смотри и рассказывай.
 Наступило жаркое лето.
 Летом солнце светит ярко.
 На лугах и полях распускаются яркие цветы.
 Летом после грозы появляется разноцветная радуга.
 Над лугами порхают бабочки, стрекозы, а из чашечек цветов сладкий нектар
пьют пчелы и шмели.
 Летом можно купаться, загорать, удить рыбу, весело играть Катаются на
велосипеде. Катаются на лодке. Играют в футбол. Качаются на качелях.
Играют в бадминтон.
2. Звучит музыкальное произведение П. И Чайковского «Вальс цветов».
- Послушайте, какая чудесная музыка звучит.
- Эта замечательная музыка приглашает нас с вами в самую красивую,
пеструю, наполненную чудесными ароматами, волшебную страну цветов.
Хозяйку страны цветов зовут Фея.
- Посмотрите мы оказались на красивой цветочной поляне. Нас встречают
цветы, кивают своими головками. Как они называются? (полевые цветы)
Они будто здороваются с нами.
- Фея собрала букет цветов из разных мест, но налетел сильный ветер и
цветы уронили свои лепестки. (Звуки ветра) Давайте поможем собрать их и
вернуть на свои места.
С каких цветов могут быть эти лепестки?
Д/и «С какого цветка лепесток?» (Синий - …василек, белый - …ландыш,
ромашка; красный - …мак, ; фиолетовый - …фиалка, колокольчик, желтый одуванчик, . ).
- Цветы очень любят, когда их хвалят, говорят красивые, приятные слова.
Давайте скажем им эти слова.
3. Д/И «Какие цветы? (Красивые, нежные, трепетные, свежие, яркие,
пестрые, ароматные, молодые, весенние, садовые, полевые, крупные,
маленькие).
4. Игра «Составление предложения».
На доске – три картинки с изображением луговых цветов. Логопед задает
детям вопрос: «Какой цветок ты возьмешь себе, какой отдашь другу, а что
поставишь в вазу?» (Мак я возьму себе, василек я подарю другу, а
колокольчик я поставлю в вазу).
5. Физминутка
Наши алые цветки
Распускают лепестки.
(Плавно поднимаем руки вверх.)
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
(Качание руками влево – вправо.)
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
(спрятали лицо руками.)
Головой качают,
(Движения головой влево – вправо.)
Тихо засыпают.
6. Игра «Сложи цветок».
- Вытащите из своего конверта картинку, посмотрите внимательно и
назовите цветок. (Это ромашка.)
- А теперь вытащите разрезанную картинку и сложите её.
- Скажите, какой цветок вы сложили. (Я сложил василёк.)
7. Игра «Расставь цветы».
Логопед выставляет на наборное полотно предметные картинки с
изображениями луговых и цветов и предлагает детям рассмотреть и назвать
их. Затем на наборное полотно помещаются три плоскостных изображения
ваз разных цветов. Логопед предлагает детям «поставить» в каждую вазу
(положить перед ней) цветы с определенным количеством слогов в названиях. В красную вазу дети должны поставить цветы, в названиях
которых два слога (лю-тик, кле-вер, др), в синюю - цветы, в названиях
которых три слога (ро-маш-ка, ва-си-лек, ), в фиолетовую вазу - цветы, в
названиях которых четыре слога ( ко-ло-коль-чик).
8. Составление рассказов - описаний о цветах.
Образец.
Это лютик. Он красивый, золотистый. У него желтые лепестки, резные
листочки и тонкий стебелек.
План.
1. Назвать цветок.
2. Рассказать какой он.
3. Какие у него лепестки, стебель и листики.
9. Итог
- Ребята, как вы думаете, сорванный цветок - это хорошо или плохо? (Ответы
детей) В чем вы видите хорошее? (Украшает дом. Наполняет его приятным
ароматом. Дарит радость.) В чем — плохое? ( Сорванные цветы, особенно
полевые, быстро гибнут. Если все станут рвать цветы, не будет красоты
вокруг. Не будет цветов — пчелам неоткуда будет собирать нектар, а
бабочкам – пыльцу. Семена цветов не попадут в землю и из них не вырастут
новые цветы.) Чего же больше в том, что мы срываем цветы: хорошего или
плохого? (Плохого) Какими цветами лучше любоваться? (Теми что растут в
живой природе: на лугу, в поле, в лесу, на городской клумбе.)
Ребенок читает стихотворение:
Нам нужно над цветами наклониться,
Не для того, чтоб рвать их и топтать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо свое им показать.
Конспекты развлечений музыкального руководителя для детей с ДЦП
старшего дошкольного возраста
Развлечение «Весна»
Цель: продолжать развивать способность детей эмоционально-адекватно
воспринимать музыку разного характера, закрепить ранее полученные
навыки в пении, движениях. Выполнять движения в соответствии с
характером музыки, учит связывать знакомые мелодии с образами
животных. Закрепить умение детей играть на музыкальных инструментах в
ансамбле. Доставить детям эмоциональное удовольствие, вызвать
положительные эмоции.
Дети под легкий вальс спокойно входят в зал.
Ведущий:
Наступил весенний месяц май. Принес он тепло на землю и первый
весенний дождик.
Дождик, дождик, лей, лей (руки вверх, потряхивают кистями)
На меня и на людей (ладони к груди, разводят в стороны)
На деревья (руки вверх)
На цветы (руки вниз)
На зеленые кусты (приседают, по возможности соединив руки над головой).
Песенка «Дождик» (р.н.п.)
Ведущий:
После майский грозы на небе появилась радуга.
- В небе радуга висит, детвору веселит.
По радуге как по горке, илет Егорка.
Скатился Егорка и заиграл с ребятами от радости на побнах и погремушках.
Песня «Наш оркестр» (Картушеевой)
Ведущий:
А теперь пойдемте на прогулку в лес.
Хоровод «Хорошо в лесу» (муз. Раухвергера)
Хорошо в лесу зеленгом, птички громко там поют
По дорожке, по дорожке, дети весело идут (идут по кругу)
Вот детей зовет кукушка: ку-ку,ку-ку (останавливаются, ладони к уху)
Отвечают дети птичке: ку-ку, ку-ку! (ладони ко рту, кукуют)
Ведущий:
В лесу все радуются приходу весны.
Я пройдусь по лесам, много птичек есть там:
Все порхают и поют, гнезда теплые вьют.
- Вместе с нами в лес пришел Бобик. Он хочет поймать птичек.
- Не беда, что не летаю, но зато я звонко лаю.
И держу свой хвост трубой и доволен сам собой.
Игра «Бобик и птички»
- По травинке ползает маленькая улитка.
К маме пристает Cережка, он вопросом мается:
Для чего улитке рожки, если не бодается?
Может, рожки, как цветы, просто так для красоты?
Пальчиковая игра «Улитка»
Улитка, улитка, покажи нам рожки (делают «рожки» пальцами)
И ползи улитка тихо по дорожке (медленно вытягивают руку вперед,
покачивая «рожками»)
Ведущий:
Теплый май, светлый май, голубые небеса.
Во дворе собачий лай и ребячьи голоса.
Фонопедическое упражнение
Полюбуйся, весна наступает (пропевают «ла-ля» мажорное трезвучие)
Журавли караваном летят (поют: «курлы» в верхнем регистре)
В ярком золоте день утопает (на «а» crescendo и diminuendo, разводя руки)
И ручьи по оврагам шумят (поют: «бл, бл» в среднем и высоком регистре)
Скоро гости к тебе соберутся, сколько гнезд понавьют посмотри (поют «шш», водят указательным пальцем по ладони)
Что за звуки, за песни польются, день денькской от зари до зари
(подражают голосам птиц)
«Весенняя песенка» (муз. Филиппенко)
Ведущий:
А мы пойдем дальше путешествовать по лесу.
Ритмический танец «Веселые путешественники» (муз.
Старокадомского)
Ведущий:
Пойдемте дальше по лесной дорожке (маршируют друг за другом).
Посмотрите, какая цветущая яблонька стоит на опушке.
Динамическая пауза.
То не белый снег идет (поднимаюти опускают руки, встряхивая кистями)
Это яблонька цветет (фонарики)
Яблоня-принцесса на опушке леса (покачивание руками).
- Вдруг неожиданно тучка набежала на солнышко. Давайте попросим, чтобы
солнышко снова появилось на небе.
Русская народная попевка «Солнышко-ведрышко»
- Снова выглянуло солнышко и на небе появилась радуга.
Я на радугу-дугу целый день глядеть могу!
Ах, какая красота – в небе разные цвета.
Я запела, заплясала, ну а радуга.... – пропала!
«Весенний хоровод» (Филиппенко)
Ведущий:
Все мы целый день играли, все под радугой скакали,
Что за чудо ворота – это радуга!
Возвращаемся домой – пора ребятам на покой!
Упражнение «Устали ножки» (муз. Ломовой)
Под спокойную музыку выходят из зала.
Развлечение: Здравствуй лето!
Дети под весёлую музыку входят в зал.
Ведущий: Вот и лето насупило солнышко жарко светит и ему радуется
травка, птички, дети !
-Солнышко лучистое
Загляни в окошко
Я поймаю лучик
И сожму в ладошке.
Песня «Про солнышко»
Ведущий: Не в леса не в небеса,
Пошли дружок по чудеса
Вот тебе лукошко
Хлебца на дорожку.
А пойдём мы смотреть волшебные цветы.
Музыкально-ритмическая композиция «Волшебный цветок»
Ю.Чичкова
Ведущий: А волшебные цветы - это яблоневые
когда цветёт яблонька, она похожа на нежно-розовое облако.
Динамическая пауза «Принцесса»
То не белый снег идёт - поднимают и опускают руки
Это яблоня цветёт
фонарики
Яблоня – принцесса
плавно покачивают руками
На опушке леса.
Хоровод «Яблонька» - Филипенко
Ведущий: Полюбовались ребята яблоневым цветом
и пойдём дальше, посмотрите на другие цветы: ландыши, ромашки,
маки.
Вот цветок расцвёл в лесу
Но его не станем рвать
Завтра снова в лес придём
Любоваться им опять
Игра «Найди свой цветок»
За окном расцвёл вьюнок
На верёвочке – звонок
Зазвенели мураши
Просыпайтесь малыши
Упражнение для кистей рук «Колокольчики будили»
Дили-дили-дили-дили!
Пропевают «Динь- динь» на разной высоте
Колокольчики будили
Всех жуков
ж-ж-ж
Пауков
х-х-х
И весёлых мотыльков
ц-ц-ц вверх-вниз
Дили-дили-дили-дили!
Пропевают «Динь- динь» на разной высоте
Колокольчики будили
Всех зайчат
бл-л-л
Всех ежат
Всех ленивых медвежат р-р-р
И воробышек проснулся
И галчонок встрепенулся
чик-чирик
кра-кра
Дили-дили-дили-дили
повтор
Встали все, кого будили!
Ура!
Подняли руки
Ведущий: Муравьишка был любопытный, и решил посмотреть, как живут
другие обитатели леса. Шёл, шёл и увидел гусеницу:
- По листочку я ползу
И грызу его, грызу
Ну, какой же это вред?
Просто завтрак и обед!
Всю зиму проспала гусеница в своём коконе.
Но под весенним ярким солнышком
Гусенице не до сна - стала бабочкой она!
«Танец бабочек»
Игра «Поймай бабочку»
Побежал Муравьишка дальше, и видит, зайчик разморился на солнышке и
задремал на пенёчке.
Хоровод «Мы на луг ходили» Филипенко
Бежит Муравьишка дальше и видит …
На зелёном лугу
Вижу радугу-дугу
Дивные воротца Там избушка солнца!
Песня « Солнышко лучистое»
Ведущий: Солнышко угостило Муравьишку чаем, и помогло быстро
добраться до муравейника, на солнечном зайчике. Нам тоже пора
возвращаться в группу. А с летом мы с вами ещё встретимся, и не раз.
Развлечение «Зимние забавы»
Дети под вальс свободно входят в зал.
Ведущий: Много снега во дворе, все деревья в серебре, кто скажет, кто
знает, когда это бывает.? (Зимой)
Чистоговорка:
да – да – да вот настали холода (хлопки)
Ды – ды – ды идёт дым из струбы (руки вверх)
Ду – ду – ду я на лыжах иду (скользят)
Ди – ди – ди ты в снегу меня найди (указательны и среднем пальцем
пробегают по бедру)
Пришла зима в волшебный лес,
видит чудо из чудес,
на зиму слетелись птицы,
снегири, клесты, синицы,
им морозы ни почём,
непогожим серым днём,
голый лес как фонари освещают снегири.
Игра птицы (развитие внимания)
1) Летают
2) Колокольчик – приседают, руки назад
3) Клюют
Ведущий: в лесу зима, в лесу бело, вокруг сугробы намело,
как – будто белым мехом леса одеты снегом,
радуются звери и птицы белоснежной зимушке,
выбежали на полянку, встали вокруг ёлочки.
Песня «В лесу родилась ёлочка» (с движением)
Ведущий: Гуляет по лесу метелица, как взмахнёт своими рукавами во все
стороны летят снежинки.
Танец «Снежинок»
Много снега намела метелица, выбежали дети на улицу и стали лепить
снеговика
Пальчиковая игра:
Давай дружок смелей, дружок (Лепят снежки)
Кати по снегу свой снежок, он превратиться в толстый ком (руки встроны)
И станет ком снеговиком (Руки на пояс)
Его улыбка так светла (руками показывают на лице улыбку, два глаза)
шляпа (ладонь на голову) нос (показывают как петрушка) метла (руку вверх,
пальцы раздвинуты) на солнце припечёт слегка (вверх скрещенные руки,
пальцы раздвинуты), увы! И нет снеговика (пожимают плечами руки в
стороны)
Ведущий: мы утром в окошко взглянули в сад, сугробы в саду как подушки
лежат, пойдёмте погуляем по снежным дорожкам, поиграем в зимние игры.
«Зимние подарки» песня с движением
Ведущий: а сейчас послушайте какую сказку я расскажу вам о белом
медведе, который живёт на северном полюсе. Белый медведь идёт по
Тундре – везде белый снег и медведя никто не замечает, прыгает со льдины
на льдину, сам мишка, тоже белый только нос у него чёрный, потому что
случилась с ним такая история. Выследит мишка, что охотники ушли на
охоту и скорее к их домам бежит, чтобы их иду украсть, однажды охотники
вернулись и медведь их и не заметил, схватили они чёрные головёшки и
стали медведя прогонять ими и шкура и нос его стали с чёрными пятнами,
испугался медведь и убежал. Шерсть у него отросла новая, а вот нос так и
остался чёрным. Ребята, а в какие зимние игры вы ещё любите играть.
Игра «Снежки»
А ещё зимой к нам гости приходит ёлочка, давайте вспомним как её
украшали.
Ёлочку пушистую дети наряжали, разными игрушками ёлку украшали,
шарики повесели (соединить пальцы обеих рук)звонкие хлопушки
(Тарелочки), яркие фонарики (фонарики), клоуна – петрушку (показывают
пальцами), льдинки серебристые (указательные пальцы кверху), сосульки
ледяные (указательные пальцы вниз), мишуру пушистую (руки в строны,
легко качают, перебирая пальцами), звёзды золотые (руки поднимают,
ладони от себя пальцы расставлены), ёлочка нарядная (Правая рука вперёд),
все встанем в хоровод (Левая рука вперёд), песнями и плясками встретим
новый год (хлопки)
Новогодний хоровод
Вот сколько радости и веселья дарит нам зима.
Развлечение « Яблоко» по сказке В. Сутеева
Дети входят в зал топающим шагом («едут на поезде»).
Воспитатель: Ребята, поезд привез нас в лес. Давайте поздороваемся с
солнышком, небом, лесом.
Пальчиковая гимнастика;
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Пальчики правой руки по очереди
Здравствуй, вольный ветерок!
здороваются пальцами левой руки
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю
Переплетают пальцы, «замочком»
Всех я вас приветствую!
и поднимают руки над головой.
Музыкальная игра « Здравствуйте».
Воспитатель: Давайте посмотрим, что происходит в лесу?
Чистоговорка:
Са-Са-Са - на траве лежит роса
Встряхивают кистями рук.
Су-су-су в лесу увидели лису
Раскрытая ладонь с глазами.
Си-си-си в пруду живут караси.
Ладони вместе качают вправо-влево.
Ся-ся-ся мы поймали карася.
Поднимают, опускают сложные
ладони.
Воспитатель: Только мы познакомились, и начался дождик.
Массаж спины под песню «Дождик» Е. Покляковой
Встают, друг за другом
похлопывают ладонями по спине
постукивают пальчиками
3. растирают ладонями
4.растирают плечи круговыми движениями
5. Поглаживают ладонями
1.
2.
Воспитатель: После дождика смотри! В лесу выросли грибы.
Давайте, отгадаем какие?
а) вдоль лесных дорожек
много белых ножек
в шляпках разноцветных,
издали заметных собирай,
не мешкай это …..(сыроежки)
б) под осинкой
стоит маленький пальчик
На нем серый кафтанчик
Шапка красненькая (подосиновик)
в) на беленькой ножке
он в шапочке красной
на шапке горошки
(мухомор)
г) посмотрите-ка ребята
тут лисички, там опята.
Ну, а это на полянке
ядовитые (поганки)
Музыкальная игра «Грибок».
Воспитатель: В лесу растут не только грибы, но и ягоды. (показывает
картинки ягод, дети называют).
– Есть и сладкая земляника, ежевика.
– Есть и кислые клюква, брусника.
– Есть очень полезные – черника.
Как красиво в осеннем лесу!
Под березой, под осиной,
Шевелясь едва-едва.
Будто выводок утят
по листве плывет листва
«Осеняя песенка»
Воспитатель: Яблонька шумит листвою
Словно говорит со мною
- Яблочек тебе не надо.
Угостить тебя я рада.
Посмотрите, на яблоньке последнее спелое яблочко на веточке весит.
Летела ворона и хотела его сорвать. Да тут бежит, белочка и тоже ей
захотелось попробовать спелого яблочка. А тут и еж появился.
Еж: Здравствуй, белка!
- Здравствуй, еж.
Далеко ли ты идешь?
Еж: Может яблочко найду
Возле яблоньку в саду!
Принесу ребяткам
маленьким ежаткам!
Чистоговорка:
Та-та-та – яблоко моя мечта
Сжимают и разгибают пальцы.
Ато-ато-ато витаминами богато
хлопки
Ти-ти-ти где же яблоко найти.
Поднимают и опускают плечи
Ать-ать-ать надо яблоко искать.
Приставляют ладони к глазам.
Воспитатель: Прыгает зайчик по дорожке, увидел, яблоко удивился.
Зайчик: Оно настолько велико,
что вдвоем не съесть его,
А красоту его и вкус.
Описывать я не берусь.
Воспитатель: каждому хочется попробовать яблоко. Заспорили звери, кому
оно достанется. А белочка предложила его поделить. Ворона с белкой
яблоко сорвали, а ежик с зайчиком разделили его на части. Яблоко большое
душистое, всем по вкусному кусочку досталось.
Мы сейчас тоже попробуем это яблочко.
Угощение яблоком.
Звери попробовали это фрукты и стали все плясать, а потом пошли по
своим домам, кто в норку побежал, кто в дупло, кто в гнездо.
Давайте и мы с вами станцуем.
«Хоровод дружбы»
Дети уходят из зала «паровозиком».
Конспекты занятий учителя-дефектолога для детей с ДЦП старшего
дошкольного возраста
Детский церебральный паралич (ДЦП) - заболевание центральной
нервной системы при ведущем поражении двигательных зон и
двигательных проводящих путей головного мозга.
Двигательные нарушения при этом заболевании выступают ведущим
дефектом и представляют собой своеобразную аномалию моторного
развития, которая без соответствующей коррекции и компенсации
оказывает неблагоприятное воздействие на весь ход формирования нервнопсихических функций ребенка.
Основной целью коррекционного обучения и воспитания детей с
церебральным параличом в ДОУ является всестороннее развитие ребенка в
соответствии с его возможностями и максимальная адаптация к
окружающей
действительности с тем, чтобы создать базу для дальнейшего школьного
обучения. Эта цель может быть достигнута при решении следующих задач:
 дифференциальная диагностика;
 развитие двигательных, психических, речевых функций ребенка,
профилактика и коррекция их нарушений;
 ·подготовка к обучению к школе.
Конспект коррекционного занятия по теме «Зимние забавы». 6 лет.
Коррекционно-образовательные цели:
Обобщение и уточнение знаний детей о зиме и зимних забавах.
Активизация и расширение словаря за счёт слов-действий, слов-признаков.
Развитие языкового чутья путём образования родственных слов. Развитие
связной речи (составление предложений по теме занятия «Зима. Зимние
забавы»;
Обобщение и уточнение знаний детей о зиме и зимних забавах.
Активизация и расширение словаря за счёт слов-действий, слов-признаков.
Развитие языкового чутья путём образования родственных слов. Развитие
связной речи цель (составление предложений по теме занятия «Зима.
Зимние забавы»);
Коррекционно-развивающие цели:
Развитие слухового и зрительного внимания, восприятия, памяти.
Развитие речевого слуха.
Развитие оптико-пространственных представлений, зрительного анализа и
синтеза.
Развитие диалогической речи.
Воспитательные цели:
Воспитание устойчивого интереса к занятиям, инициативы, стремление к
активной деятельности, самостоятельности в принятии решений.
Воспитание любви и уважения к русскому языку и внимание к собственной
речи.
Ход занятия
1. Приветствие
Собрались все дети в круг.
Я – твой друг, и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
2. Педагог, читает стихотворение и предлагает детям выполнить
описываемые в нем движения:
Мы зимой в снежки играем,
По сугробам мы шагаем,
И на лыжах мы бежим,
На коньках по льду летим,
И снегурку лепим мы,
Гостью – зиму любим мы!
- Любят зиму взрослые и дети. Как можно гулять зимой весело, чтоб было
интересно? (лепить снеговика, кататься на санках, играть в снежки и
т.д.).
- Молодцы ребята! Умеете проводить время. А хотите посмотреть, как
проводят время зимой другие дети? (да).
(педагог демонстрирует картину «Зимние забавы»).
Основная часть:
- Рассмотрим картину, что вы на ней видите, расскажите…(дети катаются
на санках с горки, девочка катается на коньках по льду, несколько детей
лепят снеговика).
- Каким был снег в тот день, когда гуляли дети? (белым, чистым, липким).
- Какие лица у детей? (веселые, радостные, улыбчивые).
- Дети замерзли гулять? (нет, у всех щеки красные, дети много двигаются,
одеты в теплую, зимнюю одежду).
- Какое настроение у детей? (хорошее, веселое, приятное, радостное).
- Как они смеются? (Ха-ха-ха). Давайте громко (тихо).
3. Дыхательная гимнастика
Как подул Дед Мороз в воздухе морозном. Полетели, закружились ледяные
звёзды Кружатся снежинки в воздухе морозном. Падают на землю
кружевные звёзды. Вот одна упала на мою ладошку. Ой, не тай, снежинка,
подожди немножко. • «Подуй на снежинку». Дети сдувают с ладошки
снежинку (вырезанную из бумаги).
4.Физкультминутка.
Педагог. Дети все в кружок вставайте,
Физкультминутку начинайте.(Дети встают в кружок).
«Наконец пришла зима, (Дети разводят руки в стороны)
Стали белыми дома, (Складывают руки домиком над головой)
Снег на улице идёт, (Двигают руками сверху вниз)
Дворник улицу метёт, (Имитируют)
Мы катаемся на санках, (Приседают, руки вытягивают вперёд)
Пишем на катке круги, (Руки закладывают за спину, медленно кружатся)
Ловко бегаем на лыжах, (Имитируют)
И играем все в снежки. (Лепят и бросают снежки)
5. Игра «Найди лишнее слово».
Сейчас послушайте мои зимние слова, одно из трёх слов будет лишнее, вам
надо назвать его, объяснив своё решение. 1. Январь, февраль, лето. 2. Море,
санки, коньки. 3.дождь, лыжи, мороз. 4. Снежок, снеговик, бабочка.
Правильно! Какие умники да умницы! Всё знаете о зиме, зимних явлениях.
6. Задание детям. «Собери снежинку» по образцу (из палочек):
7. Эмоциональное расслабление.
Педагог.Вокруг зима, вокруг снега и ветер и мороз. Зимой у нас бывает
разное настроение: радостное и печальное грустное и весёлое. Давайте
послушаем и посмотрим, как рассказывают о зиме музыканты и
художники.
(Дети садятся на ковер, слушают музыку и просматривают слайды).
Конспект коррекционного занятия по теме «Фрукты». 5лет.
Коррекционно-образовательные цели.
Закреплять умение рисовать круги, овалы, выполняя штриховку.
Закреплять умения выполнять артикуляционную, мимическую,
пальчиковую и дыхательную гимнастику.
Закреплять образование относительных прилагательных.
Коррекционно-развивающие цели.
1. Развивать артикулярную моторику, мимическую мускулатуру,
жевательно-артикуляционные мышцы, мышцы губ, языка, умение
переключаться из одной артикуляционной позы в другую.
2. Развивать графические функции, используя рисование кругов овалов в
центре листа.
Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Коррекционно-воспитательные цели.
Прививать аккуратность при выполнении графического задания.
Ход занятия
1. Организационный момент
На столе у педагога картинки с изображением предметов. Педагог
предлагает выбрать картинки с изображением фруктов. Садится тот, кто
выполнил задание педагога.
2. Мимические упражнения
Представьте, что вы едите тот фрукт, который изображен на вашей
картинке. Выразите свое состояние мимикой. (Дети передают
эмоциональное состояние сладкое яблоко, сладкая груша, ароматный
апельсин, кислый лимон и т.д.). Но вдруг вы увидели в своем фрукте
червяка. Выразите свое состояние.
Следующая ситуация, когда фрукт свалился на голову (дети складывают
фрукты в корзину).
3. Упражнения для мышц шеи
Развитие дыхания:
4. Вдох носом – повернуть голову влево. Увидели очень большое яблоко.
Выдох ртом с произношением звука о-о-о. Повернуть голову направо. Какая
огромная груша!
Выдох носом, выдох ртом.
5. Игровое упражнение “Жуем твердую грушу”
6. Упражнения для губ, щек и языка
Щечки-яблочки. Ваши щечки круглые как яблочки. Надуть обе щеки.
Банан. Улыбнуться. Приподняв уголки губ вверх. Губы сомкнуты.
Язычок-листок прикрыл яблочка бочок. Поднять язык вверх и закрыть
верхнюю губу. Опустить вниз и закрыть нижнюю губу.
Качели. В саду мы увидели качели. Поднимать язык вверх и опускать вниз,
высунув его изо рта.
7. Пальчиковая гимнастика «Фруктовое дерево»
Её всегда в саду найдёшь –
Прижать руки тыльной стороной
Пойдёшь гулять и встретишь.
друг к другу. Пальцы растопырить
Стоит цветущая, весной.
и поднять вверх.
А с яблоками летом.
Шевелить кистями и пальцами.
8. Выкладывание из шнура фруктов.
Правило: Соблюдение цвета.
9. Педагог предлагает взять листочки бумаги и в центре листа нарисовать
любой фрукт.
10.Итог занятия
Дети оценивают работы друг друга.
Конспект коррекционно занятия «Признаки весны» 4 года.
Задачи:
Образовательные:
- Формировать представление о признаках ранней весны.
- Учить устанавливать простейшие связи.
Коррекционные:
- Активизировать пассивный словарь.
- Развивать зрительное и слуховое восприятие.
- Формировать умение общаться в диалоге с педагогом и сверстниками,
используя жесты.
- Тренировать зрительно-двигательную координацию, мелкую моторику.
Воспитательные:
- Формировать самостоятельность, доброжелательность, желание общаться.
- Воспитывать любознательность, интерес к окружающему.
Словарная работа: весна, ранняя весна, март, капель, ручьи, проталины,
тает, бежит, журчит.
Звукоподражание: кап-кап, кап-кап.
Жесты: спасибо, здравствуй.
Ход занятия.
1. Организационный момент
Педагог: - Посмотрите, кто к нам пришёл? Это же Весна-красна. А какая
она нарядная, красивая. (Дети рассматривают куклу и усаживают за
стол.)
Педагог: Что она нам принесла? Солнышко с теплом, капель звонкую,
первую травку. (Педагог достаёт и прикрепляет на магнитную доску.)
2.Основная часть
Весна: - Какое сейчас время года? (На доске или стенде сюжетная
картинка «Весна»).
Педагог - Поздоровайся с весной. Мы её долго ждали. (Ребёнок отвечает
жестом.)
Педагог: - Весна наступает после зимы. По календарю 1 марта. Но в
природе так бывает не всегда и не сразу. Погода весной не устойчивая: то
тепло, то холодно. Днем солнце начинает светить ярче. Теплеет. От этого
снег и лёд тают. Бегут ручьи.
Весна: - Посмотрите, дети, что стало со снегом? - Он растаял. А утром в
чашке был снег. Мы внесли его в группу, у нас тепло, вот он и растаял.
Педагог: - Март-первый месяц весны. Солнце уже пригревает всё сильнее. С
середины марта снег делается рыхлым и зернистым. На открытых местах,
где растаял снег, видны проталины - голая земля. Начинается капель - тают
на крышах сосульки, капает в лужицы талая вода. Снег и мороз иногда
возвращаются, но уже ненадолго.
2. Индивидуальная работа.
(Педагог ненадолго открывает окно или включает музыку )
Воспитатель: - Вы слышите, кап-кап, кап-кап…Откуда эти капельки?
(Ответы детей).
Педагог сосульки тают. Стекает капельками вода-кап-кап, кап-кап. Так
плачут сосульки. Им жалко, что кончилась зима.
Игровое упражнение «Песенка капели».
3. Пальчиковая гимнастика.
Педагог: - Давайте немного поиграем. Я буду читать стишок, а вы будете
выполнять движения. Посмотрите, как надо делать. (Сначала демонстрирует
движения воспитатель, затем выполняют дети.)
- Кап, кап, я капель,
- Кап, кап, веселей.
На весеннем тепле
Капельки поспели
- Кап, кап-на скамью,
Детям на игрушки
Указательным пальцем
правой руки слегка
постукиваем по раскрытой
ладони левой руки.
Слегка постукиваем
указательными
пальцами
- Кап, кап-воробью
обеих рук по крышке стола
Прямо по макушке!
Успокойся, воробей,
Большим и указательным
Лучше капельку попей
пальцами имитируем клюв.
Тёпленькой водицы,
Чтобы не сердиться!
4. Дидактическое упражнение «Идем гулять» (подбор одежды по предметным
картинкам).
Весна: - Зимой было холодно взрослые и дети носили теплую зимнюю
одежду. Какую?
(Дети выбирают предметные картинки: меховая шапка, шуба, валенки,
тёплые сапоги).
Педагог: - Весной стало заметно теплее и в зимней одежде нам жарко.
Посмотри, как одеты дети на картинке?
Весна:- Что мы наденем на прогулку?
(Дети подбирают картинки, воспитатель комментирует их выбор.)
Педагог - Снег становиться рыхлым и тает, бегут ручьи, солнышко греет
сильнее, вместо снега идет дождь. Чтобы не вспотеть, не промокнуть и не
заболеть - одежду меняют на более легкую и непромокаемую.
5. Рисование дождинок.
Предложите нарисовать детям дождь под слово «кап». Если слово звучит
коротко, то его рисуют отрывисто, если протяжно, то длинными линиями.
Кап
Ка-а-а-а-а-п
6. Выложить из счетных палочек кораблик.
Образец на фланелеграфе
6. Рефлексия
Лексическое упражнение «Почему?»
Весна: - Почему тает снег?
- Почему бегут ручьи?
(Солнце греет сильнее, стало тепло.)
(Растаял снег и превратился в воду.)
- Почему звенит капель? (Сосульки тают, и вода капает вниз в лужицы.)
Весна:- Спасибо, детишки, вы молодцы. До свидания.
Конспект коррекционного занятия по теме « Цветы». 7 лет.
Цели:
- Обобщать материал по теме «Цветы - учить составлять описательные
рассказы о цветах.
Задачи.
Образовательные:
Активизировать предметный словарь
Закреплять представление о строении цветка.
Коррекционные: Развивать память, внимание, мелкую моторику рук,
закреплять знание цветов.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.
Материал: предметные картинки, разрезные картинки, изображения частей
цветка (корень, стебель, листья, цветок), нарисованные или искусственные
цветы нескольких видов по 3-5 штук.
Предварительная работа: чтение художественных произведений о цветах,
рассматривание иллюстраций по теме, наблюдение за цветами на клумбах,
во время прогулок.
Ход занятия
Организационный момент.
Педагог: Ребята, я хочу, чтобы сегодня вы сами догадались, о чём будет
наше занятие. Слушайте внимательно подсказку-загадку: Нарядные
сестрёнки весь день гостей встречают, медом угощают. (Цветы)
Правильно, наше занятие сегодня о цветах. Скажите, а для чего людям
нужны цветы? (Для красоты, цветы - хороший подарок, для сбора мёда,
лекарственные цветы для лечения)
Игра «Отгадай и назови: полевой или садовый».
Цели: учить узнавать знакомый цветок по описанию внешних признаков.
Педагог загадывает загадку, дети называют, какой это цветок - полевой или
садовый. После того, как ребёнок отгадал, воспитатель крепит на доске
черно-белое изображение названного цветка.
Загадки:
1. Я шарик пушистый, белею в поле чистом, а дунул ветерок, остался
стебелёк. (Одуванчик)
2.
Эй, звоночки, синий цвет, - с язычком, а звону нет! (Колокольчик)
3.
Белые горошки на зелёной ножке. (Ландыш)
4.
Лик пахучий, а хвост колючий. (Роза)
5.
Стоит в саду кудряшка – белая рубашка, сердечко золотое, что это такое?
(Ромашка)
Беседа по картинкам
Воспитатель показывает на картинки на доске
– Что изображено на всех этих картинках? (Цветы)
- Где они растут? (в поле, в лесу, в саду)
Какие цветы называют садовые, а какие полевые? (Садовые растут в саду, а
полевые в поле)
- А бывают цветы, которые растут и в поле и в саду? (Да, например
ромашка, бывает садовая и полевая)
- Какие цветы расцветают ранней весной? (Подснежник,)
- А какие цветы ещё вы знаете? (бархатцы, астры, гвоздики, георгины,
петуньи)
- Давайте вспомним строение цветов. (На доске вывешиваются картинки с
изображением: корня, стебля, листьев, цветка) Дети называют все части.
Воспитатель: Посмотрите на наши цветы на доске, какие - то они
некрасивые, почему? (Черно-белые) Давайте их раскрасим. Скажите, а что
одинакового цвета у всех цветов? (Стебель, листья)
- Какого цвета стебель и листья? (зелёного).
- А чем отличаются стебель и листья разных цветов? (высотой стебля,
размером и формой листьев)
- А чем отличаются цветы? (размером, цветом, формой цветка)
- А теперь давайте назовем цвет каждого цветка на доске. (Дети называют
цвет, а ь педагог меняет черно-белую картинку на цветную)
Педагог обращает внимание детей на то, что есть цветы, которые бывают
разного цвета. Например, роза, гвоздика и другие.
- Ну вот, наши цветы стали нарядные.
Физкультминутка «Собери букет». Цель: учить находить по внешним
признакам знакомый цветок.
Педагог разбрасывает по полу искусственные цветы. У детей на столе
конверты, в которых картинки с изображением определённого цветка.
Картинки у всех разные. Ребёнок смотрит на свою картинку, определяет
какие цветы ему нужно собрать и идёт собирать букет. Дети встают в круг,
каждый рассказывает, из каких цветов его букет. Все букеты ставят в вазу и
дети садятся за столы. На столах разрезные картинки с изображением
цветов.
Постановка цели занятия. Педагог ь предлагает детям собрать картинку,
описать свой цветок по плану.
- Что это?
- Где растёт?
-Внешние признаки.
- Где вы видели это растение.
Дети рассказывают о своих цветах. При необходимости воспитатель
корректирует. Для тех детей, которые легко справляются с заданием можно
задавать дополнительные вопросы.
- Кто ухаживает за садовыми цветами? (Садовник)
- Что нужно цветку для нормального роста? (Хорошая почва, вода, свет)
Педагог благодарит детей за активность. Предлагает им потанцевать под
музыку Чайковского «Вальс цветов».
Конспекты занятий по изобразительной деятельности для детей с ДЦП
по временам года
Цель занятий: развитие осведомленности, воспитание умения правильно
передавать свои впечатления от окружающей действительности в процессе
изображения конкретных предметов и явлений.
Структура занятий:
1. Организационные моменты.
2. Введение в тему (игровой момент).
3. Повторение названий фруктов.
4. Игра «Собери фрукты в корзину».
5. Мотивация к рисованию.
6. Показ последовательности рисования.
7. Сомостоятельное рисование (или с помощью родителей).
8. Просмотр рисунков, обсуждение, доработка.
Тема «Фрукты».
Задачи:развивать память, речь, сенсорные эталоны, учить наблюдать форму
и цвет фруктов, передавать их в рисунке. Воспитывать аккуратность в
работе, умение доводить начатое до конца.
Материалы и оборудование:муляжи фруктов, пастель (или обычные
школьные мелки), альбомные листы, салфетки, куклы бибабо Петрушка и
Маша.
Ход занятия:
Петрушка: Здравствуйте, ребята! Посмотрите, что в корзинке лежит? Ой,
мячики, спортивные снаряды. Наверно, кто-то решил спортом заняться.
Маша: Ой, петрушка, какой ты смешной. Ты не знаешь, что здесь лежит. А
вы ребята знаете? Подскажите петрушке. (дети отвечают с помощью
родителей)
Маша: Правильно, давайте назовем их. Маша показывает Петрушке фрукты
по очереди, а дети их называют.
Петрушка: А ты где их насобирала? На грядке?
Маша: (смеется) Ребята, скажите петрушке, где они растут? (дети
отвечают).
А теперь давайте поиграем с петрушкой в игру.
Маша высыпает фрукты и смешивает их с овощами. В корзинку нужно
сложить только фрукты. (Дети подсказывают Петрушке какой фрукт брать,
словесно или с помощью их выбора).
Маша: Ну, молодцы! А вот тебе петрушка нужно обязательно знать фрукты.
В них содержатся витамины, их нужно кушать, чтобы быть здоровыми.
Петрушка: А я вот сейчас их нарисую и запомню!
Маша: Хорошая идея!
Педагог: Ребята, давайте поможем Петрушке нарисовать фрукты.
Физкультминутка «Фрукты»
Я под яблонькой гуляла, яблоки все собирала (дети потягиваются и
собирают)
Правой рученькой сорву и в корзинку положу (правой рукой имитируют
сбор урожая)
Левой рученькой сорву и в роток положу (левой рукой потягиваются и
подносят ко рту).
(Можно продолжить выполнять физкультминутку заменяя слово яблоки
названиями других фруктов).
А теперь приступим к ривонию. Яблоки – круглые, а груши состоят из двух
кругов: большого и маленького. Заполняем контур красной, желтой,
оранжевой пастелью и растираем пальчиком, не выходя за контуры.
Кажется, что фрукты сочные, спелые, сладкие, согреты солнышком.
Петрушка: Спасибо, ребята, как много мы нарисовали.
Тема: «Лето. Одуванчики».
Задачи: привитие эмоциональной отзывчивости, развитие образного
мышления, мелкой моторики рук, дальнейшее ознакомление и освоение
рисования пастелью, акцентирование внимания на натуре, максимальная
передача формы, цвета, строения.
Материалы и оборудование: фотографии, иллюстрации, рисунки с
изображением одуванчиков. Светло зеленая бумага, желтая и белая пастель,
фломастер, белый бумажный квадратик с золотым кругом, искусственные
цветы разного цвета.
Здравствуйте ребята. Вот и закончилась весна, стало солнышко пригревать,
прилетели птицы и стали весело петь, расцвели деревья и цветы. Какое
время года наступило? (лето). Послушайте, как поэт Н. Зидаров описывает
лето: По тропиночке идет золотое лето
Переходит речку в брод, птицей свищет где-то.
Ходит бродит по росе, по цветному лугу.
Носит радугу в косе, заплетенной туго.
Встанет, радостно вздохнет, ветер встрепенется.
Облакам рукой махнет - теплый дождь прольется.
Игра «Собери цветы»
На полу лежат цветы разного цвета. Педагог предлагает собрать сначала все
розовые, потом голубые и т.д.
Рисование: желтой пастелью рисую круг – это цветок. Внутри круга рисуем
линии – лепестки. Растираю цвет пальцем. Повторяю рисунок зеленой
пастелью нарисую линию - стебель. Волнистая линия – контур листка,
закрашиваю его плоскостью мелка. Ребята, придумайте и нарисуйте свои
одуванчики вместе с родителями.
Психогимнастика «Цветок»
Посадили семена в землю, полили их водой из леечки. Сначала выросли
маленькие стебельки с листочками, потом появились бутоны и распустились
цветы. Растут цветы, тянутся к солнышку. Подул ветерок, закачались
цветочки, словно в танце. Наступила ночь, закрылись бутоны, уснули цветы.
Кончилась ночь, вышло солнышко, распустились цветы, тянутся к
солнышку и т.д (дети изображают действиями цветок)
Конспекты занятий музыкального руководителя для детей с ДЦП 5-8
лет.
Пояснительная записка.
Современная специальная психология и педагогика в значительной
степени ориентированы на использование в коррекционной работе музыки
как важного средства воспитания гармоничной личности ребенка с
проблемами,
его
культурного
развития.
Многочисленные
методики
музыкальной терапии предусматривают как целостное использование
музыки
в
качестве
(прослушивание
основного
музыкальных
и
ведущего
произведений,
факторов
воздействия
музицирование),
так
и
дополнение музыкальным сопровождением других коррекционных приёмов
для усиления их воздействия.
В Лекотеке музыкально-коррекционные занятия проводятся два раза в
неделю,
длительность
занятия
-
20-25
минут,
совместно
с
родителями. Занятие состоит:
1.
Вступительная часть (приветствие, эмоциональная стимуляция,
упражнения на внимание, ритмическая разминка).
2.
мелкую
Логоритмическая часть (упражнения на регуляцию тонуса мышц,
моторику,
логоритмическая
разминка
артикуляционными
упражнениями, координации слов и движений).
3.
Слушание музыки (определения характера музыки, формирование
эмоционального отклика, подбор движения к характеру музыки, выбор
соответствующей картинки или предмета).
4. Пение и звукоподражание.
5.
Игра на музыкальных инструментах.
6. Музыкально-ритмические движения.
7. Музыкально-дидактическая игра.
8. Релаксация.
На
музыкально-коррекционных
занятиях
основные
элементы
направлены на решение значимых для жизни ребенка проблем: развитие
познавательных процессов, моторики, эмоционально-волевой и личностной
сфер, стимулирование речевой деятельности.
Цель: Формировать у детей интереса к музыкальной культуре.
Задачи:
1. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку в процессе совместной
деятельности.
2. Формирование умений вслушиваться в инструкцию, понимать обращённую
речь, стимулировать речевую деятельность.
3. Вырабатывание
умений
двигаться
в
коллективе,
ориентироваться
в
пространстве.
4. Развитие координации при выполнении основных движений, движений
пальцев рук и артикуляционных движений.
5. Воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми
и взрослыми.
Музыкально-коррекционного занятие. Тема: "Краски осени".
Оборудование:

Портрет композитора П.И.Чайковского,

Волшебный листочек, шляпа для Феи Осени,

Аудиозаписи произведений и ноты: П.И.Чайковский "Осенняя песнь" из
цикла "Времена года", песенка - распевка "Здравствуйте, ладошки"
М.Картушиной, С.Прокофьев "Фея Осени", Е.Макшанцева "Солнышко",

Репродукции
картин
на
осеннюю
тематику
(по
усмотрению
муз.руководителя).
Форма работы: групповая.
Ход занятия
Дети сидят на стульях, поставленных вдоль стены, рядом с родителями.
1. Валеологическая песенка-распевка «Здравствуйте, ладошки» М.
Картушиной
Здравствуйте, ладошки! (показали ладошки)
Хлоп-хлоп-хлоп! (хлопки в ладоши)
Здравствуйте, ножки! (ручки потрогали коленочки)
Топ, топ, топ! (топнули ножками)
Здравствуйте, щёчки! (потрогали щечки)
Плюх-плюх-плюх! (хлопнули кончиками пальцев по щечкам)
Пухленькие щёчки!
Плюх-плюх-плюх!
Здравствуйте, губки (показали на губки)
Чмок, чмок, чмок! (чмокнули губками)
Здравствуйте, зубки! (показали на зубки)
Щёлк, щёлк, щёлк! (постучали зубками)
Здравствуй, мой носик! (показали носик)
Бип, бип, бип! (слегка нажали на кончик носа)
Здравствуйте, ребята! (развели ручки в стороны)
Привет! (ручки подняли вверх).
2. Двигательное упражнение «Собираем осенние листья».
На полу музыкального зала лежат осенние листья. М.Р. спрашивает у детей о
времени года и предлагает собрать осенние листочки. Звучит спокойная
музыка П. Чайковского «Осеняя песня». Дети гуляют, собирают листочки,
украшают ими подиум.
3.Сушание музыки.
М.Р. говорит, о том, что солнышко скрылось за тучу, погода изменилась.
Предлагает детям послушать музыку и сказать, как изменилась погода?
Звучит небольшой отрывок С.Прокофьева «Фея осени». Музыка с сильными
акцентами, тревожная, быстрая, громкая. После прослушивания педагог
повторяет вопрос: «Как изменилась погода?» Дети отвечают, что пошел
сильный дождь, подул ветер, началась гроза, стало холодно. М.Р.г включает
вновь музыку и побуждает детей мимикой и жестами показать, как им
холодно, неуютно. Выразительные движения: брови немного нахмурены,
дети сидят, съежившись, обхватив себя руками.
После прослушивания педагог задает вопросы о прослушанной музыке. Дети
отвечают, что музыка звучала громкая, тревожная, быстрая, с сильными
акцентами. М.Р. подводит итог, говоря о том, что музыка может рассказывать
о природе. В процессе обсуждения о характере прослушанных произведений
могут помочь репродукции картин известных художников или иллюстрации
(по выбору музыкального руководителя).
4.Упражнение на дыхание. Согрей ладошки.
5. Пение. Е. Макшанцева «Солнышко».
М.Р. – Прошел дождь и вновь выглянуло солнышко.
Вот как солнышко встает - выше, выше, выше (Все поднимаются,
одновременно поднимая руки. Смотрят на руки).
К ночи солнышко взойдет – ниже, ниже, ниже. (Дети медленно опускаются
на корточки, опуская руки вниз).
Хорошо, хорошо солнышко смеется. А под солнышком всем весело живется.
(Встав, ритмично хлопают в ладоши).
Песню повторяем несколько раз. Обращаем внимание на то, чтобы дети
медленно поднимались и медленно опускались, ритмично, весело хлопали. И
вместе с движениями меняли темп пения.
6.Игра «Солнышко и дождик».
Под медленную музыку дети «гуляют». Под ритмичную музыку
присаживаются на корточки, поднимая руки вверх «домиком».
7.Релаксация «Фея осени».
М.Р. или кто-то из детей –исполняет роль Феи Осени. К кому прикоснется
Фея Осени листочком, тот засыпает.
8. Прощание и подведение итога.
Музыкально-коррекционного занятие. Тема: "Зимние забавы".
Оборудование:

МДП "Лесенка", указка,

белые “снежки”,

музыкальные инструменты Карла Орфа: клавесы,

коробочки разных размеров,

Аудиозаписи произведений: П.И.Чайковский "Декабрь" из цикла "Времена
года", р.н.п. "Как на тоненький ледок", "Ах ты. береза", "Новогодняя" из м/ф
"Маша и Медведь", Песня “Прятки”. Слова И. Плакиды, музыка Т. Ломовой,

Репродукции
картин
на
зимнюю
тематику
(по
усмотрению
муз.руководителя).
Форма работы: групповая.
Ход занятия
Дети сидят на стульях, поставленных вдоль стены, рядом с родителями.
1. Приветствие.
Музыкальный
руководитель
ступеней), показывая
указкой
(М.р.): используя
пособие
направление движения
"Лестница"(5
мелодии
поет
приветствие "Здравствуйте, ребята" (поступенное движение вверх 5
ступеней).
Дети: "Здравствуйте!" (нисходящее движение вниз по трезвучию).
(При исполнении важно четкая артикуляция, контакт взрослого и ребенка
глаза в глаза, поощрение детей).
(М.р.): “Молодцы, ребята! Давайте вспомним, какое сейчас время года?
(Ждём ответы детей, выслушиваем всех желающих).Правильно, (имена
детей, ответивших верно), сейчас время года – зима. Давайте все скажем,
зи-ма-а-а (повторяют
дети
и
взрослые). Какие
приметы
зимы
вы
знаете?” (При затруднении: “Посмотрите в окно, что вы видите?”).
Слушаем ответы детей, обобщаем: “Умницы! Зимой становится холоднее,
солнце светит, но не греет. Небо хмурое, снег падает на крыши домов, на
деревья, на дороги, образуются сугробы. Люди зимой носят тёплую одежду:
шубы, тёплые шапки, шарфы, варежки, на ноги одевают валенки. Дети
катаются на санках, лыжах и коньках.
И сейчас мы с вами тоже отправимся на зимнюю прогулку в лес, там намело
сугробы (раскладываем по залу “снежки”), но мы ребята дружные,
возьмёмся за руки и будем ходить друг за другом, на сугробы не наступать”.
2. Дети встают друг за другом: впереди М.р., за ним дети и взрослые (если
необходима физическая поддержка, либо существует сложность тактильного
контакта с новыми детьми).
Звучит в записи русская народная мелодия "Как на тоненький ледок", все
двигаются умеренно, топающим шагом (“Ждём своих друзей, руки не
отпускаем”), выше поднимают ноги, обходя “сугробы”, “ищут новые
дорожки”. Возможна смена ведущего следующим ребёнком.
Дети, не готовые взаимодействовать с новыми людьми, передвигаются в паре
с родителем по собственному маршруту, мы их встречаем и приветствуем
словами и улыбками.
Двигаемся, пока звучит музыка.
3. Подвижная игра “Снежки”.
М.п.: “Ребята, а теперь давайте играть в снежки! Собираем снежки с пола
и бросаем их друг в друга!”.
Звучит в записи песня "Новогодняя" из м/ф "Маша и Медведь" (или любая
песня о зиме, весёлая и достаточно продолжительная), дети учатся
подкидывать “снежки”, стараются попасть в других участников игры.
М.п.: “Мы прошли долгий путь, давайте похлопаем друг другу”. Все дети
хлопают в ладоши и кричат “Ура!”
4. Пальчиковые игры.
“А
теперь
мы
поставим
стульчики
в
круг,
сядем
на
них
и
отдохнём” (обращаем внимание, как правильно взять и донести стул, не
задеть других детей).
а) Стул (В. Цвынтарный)
Ножки, спинка и сиденье
Вот вам стул на удивленье.
(Левая ладонь вертикально вверх, к её нижней части приставляем кулачок.
Повторяем, меняем руки).
б) Стол (В. Цвынтарный)
У стола четыре ножки,
Сверху крышка, как ладошка.
(Левая рука в кулачок, стучим 4 раза. Сверху на кулачок опускается ладошка.
Повторяем, меняем руки).
в) Зимние забавы (автор неизв.), используем клавесы (зажаты в кулачках).
Мы бежим с тобой на лыжах,
(“идут на лыжах” - имитируем руками)
Снег холодный лыжи лижет.
(трём кулачки друг о друга вверх-вниз)
А потом – на коньках,
(“катятся” по коленям)
Но упали мы. Ах!
(руки свободно “падают”)
А потом снежки лепили,
(трём кулачки друг о друга по кругу)
А потом снежки катили,
(“катят” клавесы по коленям)
А потом без сил упали
(руки свободно “падают”)
И домой мы побежали.
(по очереди стучим вертикально клавесами по коленям).
5. Слушание музыки.
Ребята, знаете ли вы название зимних месяцев? Давайте вместе их назовем:
декабрь, январь, февраль. Молодцы. Русский композитор П.И. Чайковский
очень любил природу. особенно зиму, с ее веселыми забавами. Он природе
посвятил целый цикл произведений для фортепиано, который назвал
"Времена года". В него входят пьесы о зимних месяцах, которые так и
называются "Декабрь", "Январь", "Февраль". Давайте послушаем отрывок из
пьесы "Декабрь". После прослушивания дети могут высказать свои чувства и
эмоции, рассказать какая по характеру музыка, взрослые активно участвуют
в процессе обсуждения.
Игра "Художник". Слушая музыку, нарисовать в воображении картину
зимы, действия, краски.
6. Игра на детских музыкальных инструментах.
Р.н.п. "Ах ты, береза" - коробочка.
М.п.: “Мы нашли себе друзей и чтобы нам было веселей, мы поиграем на
музыкальных инструментах (предъявляем коробочку).Это коробочка –
музыкальный инструмент, чтобы он зазвучал, надо ударить палочкой по
верхней крышке (показываем приём звукоизвлечения). А теперь возьмите
все коробочки и палочки, поиграйте, послушайте, как они звучат.
Коробочка изготовлена из дерева, поэтому звучание у неё глухое, короткое.
Коробочки разной длины звучат по-своему. Давайте послушаем, как звучит
коробочка у … (имя) (по очереди слушаем каждого ребёнка, остальные ждут).
А теперь поиграем в игру “Пошумели - тишина”. Когда я говорю
“Пошумели” - мы дружно играем на коробочках. Когда я говорю “Тишина” мы вместе поднимаем палочки вверх. Начинаем!
А теперь я на пианино буду исполнять русскую народную мелодию "Ах ты,
береза", а вы мне помогайте, начинайте и заканчивайте играть на
коробочках вместе со мной (М.п. сидит за инструментом, дети играют вместе
с родителями “рука-в-руке”).
Молодцы! У нас получился настоящий ансамбль!
А теперь поставим стулья на место и потанцуем”.
7. Песня “Прятки”. Слова И. Плакиды, музыка Т. Ломовой.
М.п.: “Мы пришли домой, замёрзли, надо согреться, спрятали руки за
спину!”.
Где же, где же наши ручки,
Где же наши ручки?
Где же, где же наши ручки –
Нету наших ручек.
(Прячут руки за спину).
Вот, вот наши ручки,
Во-от наши ручки,
Пляшут, пляшут наши ручки,
Пляшут наши ручки!
(Показывают руки, вращая кистями).
Где же, где же наши ножки,
Где же наши ножки?
Где же, где же наши ножки —
Нету наших ножек.
(Дети сидят, прикрыв колени ладонями)
Вот, вот наши ножки,
Вот где наши ножки!
Пляшут, пляшут наши ножки,
Пляшут наши ножки.
(Сидя, по очереди выставляют ногу “на каблучок”).
Где же, где же наши детки —
Где же наши детки?
Где же, где же наши детки —
Нету наших деток.
(Закрывают глаза ладошками).
Вот, вот наши детки,
Во-от наши детки!
Пляшут, пляшут наши детки,
Маленькие детки!
(Открывают глаза, двумя руками показывая на детей сидящих в кругу).
8. Прощание.
(М.р.): “Нам сегодня было весело. А теперь пора прощаться, дорогие ребята
и взрослые!”. М.р. берёт лесенкуи показывая указкой направление движения
мелодии (поступенное вниз) поет: “До-сви-да-ни-я!”.
Дети: повторяют "До-сви-да-ни-я!"
М.р. присаживается напротив каждого ребёнка, чётко артикулирует, глядя в
глаза ребёнку, поощряет его и т.д. “Занятие закончено, до следующих
встреч!”
Музыкально-коррекционного занятие. Тема: "Весеннее настроение".
Оборудование:

Дидактическое пособие "Лесенка", указка,

МДИ "Что делают дети?"

Ритмические палочки, барабаны, маракасы, треугольники (по количеству
детей),

Аудиозаписи произведений или ноты:
"Ливенская
полька"
обр.М.Иорданского,
Р.Шуман "Марш солдатиков",
"По
тропинке
шла
весна"
М.Картушиной,
"Мишка"
М.Картушиной,
"Пляска
с
платочками"
(по
усмотрению
М.Картушиной, "Колыбельная медведицы" из м/ф "Умка",

Иллюстрации
картин
на
весеннюю
тематику
муз.руководителя), разрезанные картинки для игры "Собери картинку".
Форма работы: групповая.
Ход занятия
Дети под музыку входят в зал вместе с родителями и рассаживаются на
стульчики.
1. Валеологическая песенка-распевка «Здравствуйте, ладошки» М.
Картушиной
Здравствуйте, ладошки! (показали ладошки)
Хлоп-хлоп-хлоп! (хлопки в ладоши)
Здравствуйте, ножки! (ручки потрогали коленочки)
Топ, топ, топ! (топнули ножками)
Здравствуйте, щёчки! (потрогали щечки)
Плюх-плюх-плюх! (хлопнули кончиками пальцев по щечкам)
Пухленькие щёчки!
Плюх-плюх-плюх!
Здравствуйте, губки (показали на губки)
Чмок, чмок, чмок! (чмокнули губками)
Здравствуйте, зубки! (показали на зубки)
Щёлк, щёлк, щёлк! (постучали зубками)
Здравствуй, мой носик! (показали носик)
Бип, бип, бип! (слегка нажали на кончик носа)
Здравствуйте, ребята! (развели ручки в стороны)
Привет! (ручки подняли вверх).
2. Двигательное упражнение «Играем парами на палочках».
Дети двигаются под музыку маршевого характера (песня "Мишка"
М.Картушиной), в руках по одной деревянной палочке.
При остановке
музыки дети останавливаются напротив друг друга парами. Один ребенок
держит свою палочку, другой стучит по ней. С началом звучания музыки
дети продолжают ходьбу.
3. Слушание музыки и рассматривание иллюстраций.
Ребята сейчас на улице весна. Скажите как мы узнаем что пришла весна?
(Ответы детей: распускаются набухшие почки на деревьях, прилетают птицы
и начинают весело щебетать, день становиться длиннее, солнышко ярче и
теплее светит). Можно предложить в помощь детям иллюстрации весенних
пейзажей (1-2). Дети тоже очень рады весне, можно больше гулять, играть.
Давайте разделимся на подгруппы и поиграем в игру "Собери картинку".
Каждой подгруппе нужно собрать приклеенную на картон и разрезанную
иллюстрацию. На иллюстрациях изображены поющие, танцующие и
марширующие дети. Педагог спрашивает каждую подгруппу, о том, что
изображено на иллюстрации?
Затем из предложенных М.Р. музыкальных отрывков выбрать тот который
наибольше подходит к картинке.
Р.Шуман "Марш солдатиков", "Ливенская полька" обр.М.Иорданского, "По
тропинке шла весна" М.Картушиной
4.Дидактическая игра "Что делают в домике?"
Давайте сейчас, ребята поиграем с вами в интересную игру"Что делают в
домике?". детям предлагается пособие, на котором изображены три домика, с
открывающимися ставнями. В первом домике – изображены марширующие
дети, во втором – танцующие, в третьем – спящие. Педагог предлагает
послушать музыку и сказать, что делают в первом домике? Затем во втором и
в третьем. Дети отвечают, педагог дополняет ответы: «Да, дети маршируют»,
открывает окно в домике, «Вы отгадали, потому что звучал марш». И т.п.
5. Игра на детских инструментах "Оркестр".
На столике лежат шумовые инструменты – барабан, маракас, треугольник.
Детям предлагается послушать музыку и выбрать инструмент. После
прослушивания
марша,
дети
должны
выбирать
барабан.
После
прослушивания танца – маракас. После прослушивания колыбельной песни –
треугольник. Затем одной подгруппе детей М.Р. предлагает взять барабаны,
второй – маракасы, третьей – треугольники. Проводится игра на слуховое
внимание. Звучит попеременно марш, песня, танец. Дети поочередно,
подгруппами, должны подыгрывать на соответствующих инструментах.
6. Музыкально-ритмические движения. Пение.
Весна - разноцветное время года, у него много красок, таких же красивых как
наши платочки (дети берут в ручки платочки).Исполняется знакомая песня
"Пляска с платочками" М.Картушиной.
7. Подведение итогов.
Закрепление материала предлагается провести в виде игры. Звучит музыка
марша. Дети: «Будем маршировать». Под музыку марша, дети маршируют. С
окончанием музыки педагог называет число от одного до четырех. Если
педагог назвал единицу, дети останавливаются по одному. Два - становятся
парами. Три – становятся в кружок из трех человек. Четыре – в кружок из
четырех.
8.Релаксация.
Звучит "Колыбельная медведицы" из м/ф "Умка" . Педагог спрашивает, что
делают под эту музыку? Дети отвечают, что это колыбельная, под нее спят.
Давайте с вами отдохнем послушаем музыку (закрываем глазки, ладошки под
щечку).
9. Прощание.
М.Р. "До свиданья, дети" (нисходящее поступенное движение мелодии вниз
по "Лесенке")
Дети: "До свидания" (то же движение мелодии).
Музыкально-коррекционного занятие. Тема: "Летнее путешествие."
Оборудование:

МДП "Лесенка", указка,

МДИ "Кто нам встретился в лесу?"

Настольный театр (фигурки деревьев, фигурки зверей - зайки, лисы, волка,
медведя), маски зверей для игры (зайца, лисы, волка, медведя),

Аудиозаписи произведений и нотный материал: песенка-распевка "Доброе
утро", характерные детские пьесы (например: Черни "Этюд", Гедике "Ежик",
Ребиков "Медведь"), "На полянке М. Картушиной, Костин "Три веселых
зайчика", "Танец с ленточками" М.Картушиной,

Ритмические палочки,
Форма работы: групповая.
Ход занятия
Дети сидят на стульях, поставленных вдоль стены, рядом с родителями.
1. Валеологическая песенка-распевка с оздоровительным массажем
«Доброе утро».
1.Доброе утро! (Разводят руки в стороны)
Улыбнись скорее! (и слегка кланяются друг другу).
И сегодня весь день ("Пружинка").
Будет веселее. (Поднимают ручки вверх).
2. Мы погладим лобик, (Выполняют движения по тексту).
Носик и щечки.
Будем мы красивыми, (Наклоны головы к правому плечу)
Как в саду цветочки! (и левому плечу поочередно).
3. Разотрем ладошки (Движения по тексту).
Сильнее, сильнее!
А теперь похлопаем
Смелее, смелее!
4. Ушки мы теперь потрем
И здоровье сбережем.
Улыбнемся снова,
Будьте все здоровы! (Разводят руки в стороны).
2. Упражнение на внимание «Летнеее путешествие».
Сегодня на дворе время года лето. Какое оно? Теплое, доброе, ласковое,
светлое и тд. Давайте отправимся с вами на прогулку в "Летнее путешествие"
и обязательно возьмем с собой верного друга - музыку. Возьмем в ручки по
две деревянные палочки: М.Р. играет марш,("Через мост перейти надо нам
ребята"1ч) дети отстукивают ритм деревянными палочками. Вдруг видим
впереди на тропинке спит медведь (произносится шепотом). Идем тихо,
чтоб не разбудить его. М.Р. играет марш "Через мост перейти " 2ч), тихо.
Дети также тихо играют палочками. Медведь проснулся и открыл глаза,
побежали! М.Р. играет быструю музыку (Черни "Этюд"), звучание палочек
соответственно. Убежали от медведя, но впереди болото, нужно прыгать по
кочкам. Умеете? Звучит музыка отрывисто("Ежик" Гедике) . Дети играют
отрывисто.Впереди гора. Идти по ней тяжело, пойдем медленно. Звучит
медленная музыка.("Медведь" Ребикова), А с горы – бегом! Звучит
глиссандо.
3.Хоровод "На полянке" М.Картушиной
3. МДИ "Кто нам встретился в лесу?"
Настольный театр. - Вот мы с вами и пришли в лес.
М.Р. ставить на стол фигурки деревьев. - Какие звери живут в лесу?
М.Р. выкладывает на столе фигурки зверей. Проводит беседу о характерах
зверей.
-Звери спрятались за деревья. Убираем фигурки зверей, за деревья.
-Вы сможете угадать, кто прячется под этой елочкой? М.Р. играет музыку
зайца.
-Кто спрятался за елочкой? Дети отвечают.(Зайка)
-Зайка бегает быстро и музыка у него быстрая. Зайка веселый и музыка у
него? Дети продолжают - Веселая!
Зайка прыгает высоко и музыка у него? Дети продолжают. Высокая!
-Зайка любит прыгать и музыка у него отрывистая.
Дети, слушая небольшие музыкальные произведения, называют зверей. С
помощью м.р. учатся давать музыкальные характеристики пьесам.
4. .Музыкально-ритмические движения "Игра в зверей"
Затем детям предлагается поиграть в «зайчика», «лисичку», «волка»,
«медведя», как бы превратиться в них. Последовательно, вместе с
педагогом учатся передавать образы зверей.
-Зайка веселый, прыгает и улыбается!
-Какие у нас хитрые лисички. Виляют хвостиком, воображают!
-Волк сердитый, нахмурился.
-Мишки неуклюжие, ходят медленно, тяжело и т.п.
На последующих занятиях, дети самостоятельно передают образы зверей.
Затем игра продолжается с музыкальным сопровождением, под музыку
песни «Три веселых зайчика» К.Костина.
5. "Танец с ленточками" М.Картушиной
Завершаем занятие, возвращаемся из "Летнего путешествия" домой в детский
сад.
Подводим итог, что интересного с нами приключилось во время
путешествия.
6. Прощание.
М.Р. "До свиданья, дети" (поступенное нисходящее движение вниз по
лесенке).
Дети: "До-сви-да-ни-я" (поступенное нисходящее движение вниз по лесенке).