Музыка - Лицей села Верхний Мамон

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Лицей села Верхний Мамон Верхнемамонского муниципального района
Воронежской области»
Принято
Утверждаю:
педагогическим советом
Директор МКОУ «Лицей села Верхний
Протокол от 28 августа 2015г. №1
Мамон»_______________ Дудкин В.И.
Приказ от 31 августа 2015г. №183
Рабочая программа по предмету «Музыка»
( компонент основной образовательной программы ФГОС)
5-7 класс
Срок освоения 3 года
Составитель: Соловьёва Н. А.,
учитель музыки
первой квалификационной категории
2015г.
1 Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» для основной
школы составлена на основе:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010г. №1897 (далее ФГОС ООО).
3. Авторская рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (Программы
для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4 кл., 5-7 кл., «Искусство» - 8-9 кл./
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2011 год).
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта
2014г №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерацииот 8 июня
2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2,4,2,2821-10
«Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
7. Учебный план МКОУ «Лицей села Верхний Мамон» на 2015 – 2016 учебный
год.
В
Большей
степени
программа
ориентирована
на
реализацию
компенсаторной функции искусства: восстановление эмоционально-энергетического
тонуса подростков, снятие нервно-сихических перегрузок учащихся.
2
Цель программы заключается в духовно-нравственном воспитании школьников
через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного
формирования личности.
В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и
направления:

приобщение
к
музыке
как
эмоциональному,
нравственно-
эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение
культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства,
раскрывающих духовный опыт поколений;

воспитание потребности в общении с музыкальным искусством
своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным
наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству,
стремления к музыкальному самообразованию;

освоение
жанрового
и
стилевого
многообразия
музыкального
искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка,
интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и
жизнью;

овладение художественно-практическими умениями навыками в
разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и
пении,
инструментальном
музицировании
и
музыкально-пластическом
движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкальнотворческой
практике
с
применением
информационно-коммуникационных
технологий).
Данную программу характеризует взаимосвязь с программой начальной
школы, проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических
подходов, в координации тематического и музыкального материала. Учитываются
концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б.
Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с
введением темы года.
2 Общая характеристика учебного предмета
«Музыка»
3
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной
школы — формирование основ музыкальной культуры учащихся.
Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе
способствуют формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей,
вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни.
Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления
личности и ее творческого самовыражения.
Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоциональноценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкальнотворческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в
начальной школе в процессе занятий музыкой.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуальноличностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального
мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие
целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном
самообразовании.
Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и
состоят в следующем:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни
каждого человека;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и
окружающему миру;
-
воспитывать
эмоциональную
отзывчивость
к
музыкальным
явлениям,
потребность в музыкальных переживаниях;
- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе
приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами
художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие
музыкальных произведений;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в
размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать культуру мышления и речи.
4
Основной методологической характеристикой программы является комплексность,
вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них
следующие методы:
-метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
-метод эмоциональной драматургии;
-метод интонационно-стилевого постижения музыки;
-метод художественного контекста;
-метод создания «композиций»;
-метод междисциплинарных взаимодействий;
-метод проблемного обучения;
-метод сравнения (впервые).
Эти методы реализуются в учебной деятельности с применением системного
подхода,
который
выполняет
роль
главного
«координатора»
в
целостном
методологическом пространстве/
При реализации содержания программы основными видами практической
деятельности на уроке являются:
- слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя,
обозначающим главную проблему урока и ее основные аспекты;
- выполнение проблемно-творческих заданий в рабочих тетрадях, дневниках
музыкальных впечатлений, рефератах, сообщениях, заданиях и тестах;
- хоровое и сольное пение.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:
-литературой («Сказка о царе Салтане», «Щелкунчик», «Былина о Садко», «Сказки
тысячи и одна ночи», роман в стихах «Евгений Онегин», «Свадьба Фигаро», «Ромео и
Джульетта» и другие произведения),
-изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие
понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);
-историей (борьба русских княжеств с половцами, эпоха Возрождения, эпоха
Просвещения, Смутное время в России в начале XVII века, Отечественная война 1812
года, Великая Отечественная война 1941-45 гг.);
5
-мировой художественной культурой (особенности художественных направлений
«романтизм», «импрессионизм», «классицизм», «реализм»);
-русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение
текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);
-природоведением (времена года, различные состояния и явления природы),
-географией (границы, столицы, города Руси и европейских государств).
Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных
фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение)
предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника,
дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной
фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием
учебника.
В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта в
содержании и в архитектонике учебной программы по музыке для 5-7 классов основной
школы выделяются две сквозные учебные темы:

«Основы музыкальной культуры»

«Опыт музыкально-творческой деятельности»
Первая из них — «Основы музыкальной культуры» — представлена в стандарте
несколькими подтемами, среди которых основополагающее значение имеют две: «Музыка
как вид искусства» и «Представления о музыкальной жизни России и других стран»,
которые продолжают развитие тематизма начальной школы.
Другие подтемы: «Народное музыкальное творчество», «Русская музыка от эпохи
средневековья до рубежа XIX — XX веков», «Зарубежная музыка от эпохи средневековья
до рубежа XIX — XX веков» и «Отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX
века» — выступают в качестве логического развития темы «Музыка как вид искусства»,
так как предполагают рассмотрение основных закономерностей музыкального искусства
на примере народной музыки или профессиональной музыки конкретного исторического
периода.
Реализация концентрического принципа предполагает постепенное все более
полное и многоаспектное изучение учащимися обозначенной темы. С этой целью в ней
6
выделяется центральный элемент, то есть то концептуальное «ядро», которое в ходе
дальнейшего изучения будет находиться в центре внимания учащихся, и несколько
различных по широте и глубине уровней его рассмотрения (концентров). При этом
выстраивается
определенная
этапность
в
изучении
тематического
материала,
определяемая логикой его концентрического «развертывания». В результате, изучаемая
проблема получает все более многогранное раскрытие благодаря привлечению нового
конкретного музыкального материала и изменения ракурса ее освещения.
Реализация программы проводится как в урочной, так и во внеурочной форме.
Содержательными формами проведения урока могут быть: урок-путешествие, урокпрогулка, урок-экскурсия, урок-беседа, урок-ролевая игра, урок-театрализация, урокконцерт, урок-спектакль, урок-викторина, урок-презентация, урок-импровизация и другие.
3 Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в
соответствии с количеством часов, указанных в базисном учебном плане образовательных
организаций общего образования. Предмет «Музыка» изучается в V— VII классах в
объеме не менее 105 часов (по 35 часов в каждом классе), 1 час в неделю (из них 20%, т.е.
отводится на внеурочные формы работы).
4 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета «Музыка»
Изучение курса «Музыка» в основной школе обеспечивает определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
7
— ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
— уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
— компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
— коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими
и
младшими
в
образовательной,
общественно
полезной,
учебно-
исследовательской, творческой и других видах деятельности;
— участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с
учетом региональных и этнокультурных особенностей;
— признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
— эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как
результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической
деятельности учащихся:
— умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития
познавательных мотивов и интересов;
— умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
— умение
анализировать
собственную
учебную
деятельность,
адекватно
оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные
возможности
ее
решения,
вносить
необходимые
коррективы
для
достижения
запланированных результатов;
— владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
8
и
— умение
определять
понятия,
обобщать,
устанавливать
аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать
выводы;
—смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
— умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
— умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников,
например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
—
формирование
и
развитие
информационно-коммуникационных
компетентности
технологий;
в
области
стремление
к
использования
самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени
общего образования и отражают:
—сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой
части его общей духовной культуры;
—сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего
духовно-нравственного
развития,
социализации,
самообразования,
организации
содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни
отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
—развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и
слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого
воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на
основе восприятия и анализа художественного образа;
—сформированность
мотивационной
направленности
на
продуктивную
музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное
музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкальнопластическое движение и др.);
—воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия
музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах
музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
—расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание
9
музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира,
классическому и современному музыкальному наследию;
—овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально
воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со
специальной
терминологией
и
ключевыми
понятиями
музыкального
искусства,
элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
—приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и
содержательной
музыкально-учебной
деятельности,
включая
информационно-
коммуникационные технологии;
—сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения
различных музыкально-творческих задач.
В программе предусмотрено освоение учащимися м у з ы к а л ь н ы х у м е н и й ,
присущих основным видам музыкальной деятельности и отвечающих их природе.
В слушательской деятельности это умения:

воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться
на содержание услышанного произведения;

характеризовать
свое
внутреннее
состояние
после
его
прослушивания, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой;

дать вербальную или невербальную (в рисунке, в пластике и т.д.)
характеристику
прослушанного
произведения,
его
образно-эмоционального
содержания, средств музыкальной выразительности, их взаимосвязи, процесса
развития музыкального образа и музыкальной драматургии данного произведения,
его интонационных, жанровых и стилевых особенностей;

выявлять общее и различное между прослушанным произведением и
другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других
композиторов, с произведениями других видов искусства и жизненными истоками.
В исполнительских видах музыкальной деятельности обозначаются умения,
связанные с воплощением произведения в собственном исполнении (в пении, игре на
музыкальных инструментах, в пластическом интонировании). На первый план выступают
умения представлять, каким должно быть звучание данного конкретного произведения в
определенном характере, жанре, стиле.
10
К
умениям,
связанным
с
интерпретацией
разучиваемых
и
исполняемых
произведений, относятся также умения:

интуитивно, а затем и в определенной мере осознанно исполнить
произведение (при пении соло, в музыкально-пластической деятельности, в игре на
музыкальном инструменте) в своей исполнительской трактовке;

предложить свой вариант (варианты) исполнительской трактовки
одного и того же произведения;

сравнивать различные интерпретации и обоснованно выбирать из них
предпочтительный вариант;

оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своем
исполнении.
В музыкально-композиционном творчестве предусматривается формирование
умений импровизировать и сочинять музыку по заданным учителем параметрам:
ритмическим, мелодико-ритмическим, синтаксическим, жанрово-стилевым, фактурным и
другим моделям, а также без них.
Наряду
с
умениями
в
программе
очерчивается
круг
музыкальных
н а в ы к о в , формируемых в исполнительских видах музыкальной деятельности, а также в
музыкально - слушательской деятельности.
В певческой деятельности предусматривается совершенствование навыков:
певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, хорового
строя и ансамбля (в процессе пения без сопровождения и с сопровождением);
координация деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого
голоса (звонкостью, полетностью и т.д.), навыки следования дирижерским указаниям.
Особую группу составляют слуховые навыки, среди которых основополагающее значение
имеют навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального и
общехорового звучания.
В игре на музыкальных инструментах это — навыки звукоизвлечения,
звуковедения,
артикуляции,
ансамблевого
самоконтроля за качеством звучания.
11
исполнения;
слухового
контроля
и
В музыкально-пластической деятельности осуществляется дальнейшее развитие
навыков «перевода» пространственно-временных соотношений в музыке — в зрительнонаглядные, двигательные формы, получающие свое воплощение в ритмопластической
интонации.
В слушательской деятельности формируются навыки, связанные прежде всего с
дифференцированным
слышанием
отдельных
компонентов
музыкальной
ткани
(звуковысотных, метроритмических и ладовых особенностей; гармонии; полифонии;
фактуры; формообразования и т.п.), а также навыки прослеживания процесса
интонационного развития на уровне выявления в музыкальном материале сходства и
различия.
Опыт музыкально-творческой учебной деятельности приобретается учащимися
в различных видах музыкальной деятельности: в процессе слушания музыки, в вокальнохоровом и инструментальном исполнении, в музыкально-пластической деятельности,
музыкальных импровизациях и сочинении музыки, в установлении связей музыки с
другими видами искусства, с историей, жизнью. В певческой деятельности творческое
самовыражение учащихся формируется в сольном, ансамблевом и хоровом пении,
одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки,
народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в том числе тем
инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки; в
обогащении опыта вокальной импровизации.
В
музыкально-пластической
посредством
воплощения
деятельности
пластическими
творческий
средствами
опыт
обогащается
художественного
образа
музыкальных произведений более сложных в интонационно-образном отношении и
разнообразных по стилю.
В инструментальном музицировании расширение опыта творческой деятельности
происходит в процессе игры на элементарных инструментах, импровизации и создания
инструментальных композиций на основе знакомых мелодий.
В процессе драматизации музыкальных произведений накопление творческого
опыта
осуществляется
эмоционально-образного
при
создании
содержания
художественного
музыки
замысла
сценическими
и
воплощении
средствами;
выбора
сценических средств выразительности, поиска вариантов сценического воплощения
детских опер и мюзиклов (фрагментов).
12
Опыт творческой музыкальной деятельности учащиеся приобретают и при
освоении современных информационно-коммуникационных технологий и овладении
первоначальными навыками игры на электронных инструментах.
Контроль осуществляется в следующих
видах:
входной, текущий,
тематический, итоговый.
Форма контроля:
- самостоятельная работа;
- устный опрос;
- взаимоопрос;
- тест;
- музыкальная викторина;
- урок-концерт.
5 Содержание учебного предмета «Музыка»
Основное содержание образования в
программе представлено следующими
содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и
музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации».
Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с
курсом музыки в начальной школе.
Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая,
стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и
средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокальноинструментальная и камерно-инструментальная. Музыкальное искусство: исторические
эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся
отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в
музыке.
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература,
изобразительное искусство). Композитор — поэт — художник; родство зрительных,
музыкальных и литературных образов; общность и различие выразительных средств разных
видов искусства.
13
Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. Музыкальное
искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила
музыки как вида искусства.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Всеобщность музыкального
языка. Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика и построение,
взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические
образы и др.
Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как
источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм:
двухчастные и трехчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл.
Воплощение единства содержания и формы.
Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие
на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа
XIX—
вв.:
XX
духовная
музыка
(знаменный
распев
и
григорианский
хорал),
западноевропейская и русская музыка XVII—XVIII вв., зарубежная и русская музыкальная
культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных
школ).
Музыка в современном мире: традиции и инновации.
Народное
музыкальное
творчество
как
часть
общей
культуры
народа.
Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы
традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки
русского
профессионального
музыкального
творчества.
Этническая
музыка.
Музыкальная культура своего региона.
Отечественная и зарубежная музыка композиторов
XX в., ее стилевое
многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм). Музыкальное
творчество
композиторов
академического
направления.
Джаз
и
симфоджаз.
Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка
(рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка. Информационнокоммуникационные технологии в музыке.
Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные
исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет,
ансамбль, хор; аккомпанемент, а сареllа. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано,
альт,
тенор,
баритон,
бас.
Хоры:
народный,
14
академический.
Музыкальные
инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды оркестра:
симфонический, духовой, камерный, народных инструментов, эстрадно-джазовый.
5 класс
В 5 классе
искусства
рассматриваются
разнообразные
явления
музыкального
в их взаимодействии с художественными образами других искусств —
литературы (прозы и поэзии),
изобразительного искусства (живописи, скульптуры,
архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др,) театра (оперы, балета, оперетты,
мюзикла, рок-оперы), кино.
Содержание курса
состоит
из
двух разделов, соответствующих темам
«Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство».
Такое деление
учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением
всегда предполагает его рассмотрение в содружестве муз, что особенно ярко проявляется
на страницах учебника и творческой тетради.
Содержание тем учебного курса.
Тема 1 полугодия: “Музыка и литература” (16 часов)
Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной
музыки. Это прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, - песня, романс,
опера. Художественный смысл и возможности программной музыки (сюита, концерт,
симфония), а также таких инструментальных произведений, в которых получили вторую
жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов.
Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных
произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Она нередко становится одним из
действующих лиц сказки или народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа
или легенды.Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства.
Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки
(музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств
15
художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в
музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая
жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный
театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении. Использование
различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания
музыкальных образов.
Выявление общности и специфики жанров и выразительных
средств музыки и литературы.
Урок 1. Что роднит музыку с литературой
Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства
как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления
связи с жизнью и с другими видами искусства.
Выявление многосторонних связей музыки и литературы. Что стало бы с
музыкой, если бы не было литературы? Что стало бы с литературой, если бы не
было музыки? Поэма, былина, сказка. Песня, романс. Роль музыки в семье искусств,
ее влияние на другие искусства.
выразительных средств
Значение
слов
в
песне.
Вокализ.
Сходство
живописи и музыки: плавные изгибы линий рисунка,
перекличка светотени в картине и ладовой окраски
образная, жанровая, стилевая основы музыки
в музыке. Интонационно-
в картинах и мелодиях, музыкального
искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания,
установления связи с жизнью и с другими искусствами. Интонация как носитель смысла
в музыке.
Урок 2. Вокальная музыка. Россия, Россия, нет слова красивей.
Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий.
Богатство
музыкальных
образов
(лирические).
Народные
истоки
русской
профессиональной музыки.
Образ Отчизны, отношение к родной земле, значение культуры своего народа.
Представление о песне как истоке и вершине музыки. Взаимосвязь музыки и речи на
основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов
в
вокальной музыке. Песня – верный спутник человека.
Урок 3. Вокальная музыка. Вся Россия просится в песню.
Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного
музыкального
творчества
как
части
общей
16
культуры
народа,
как
способа
самовыражения человека.
Основные жанры русской народной музыки (наиболее
распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические
песни, частушки).
Знакомство
с
различными
жанрами
русской
народной
песни:
формирование необходимых вокально-хоровых навыков. Особенности песенных
жанров.
Календарные песни. Разнохарактерные песенные Жанры: трудовые,
обрядовые, величальные, торжественные, хвалебные,
игро-вые,
хороводные, лирические
песни.
шуточные, сатирические,
Песни -
заклички.
Взаимосвязь
музыкальных, литературных и художественных образов. По содержанию песни
делятся на: лирические, сатирические, героические и патриотические. По социальной
направленности – на обрядовые, бытовые, колыбельные, о животных и др. Занимаясь
хозяйством или собираясь на охоту, изготовляя предметы народного промысла или
качая колыбель, лесные ненцы сопровождают свои дела поэтическим языком души,
размышляя о счастье, о дружбе, о жизни, выражая пожелания, чтобы сбылись мечты
и надежды. Песни в исполнении лесных ненцев - это мотивированная,
монологическая внутренняя речь. Впервые услышав эту песню-речь, трудно назвать
ее песней. Песней становится только лучший вариант, полюбившийся народу и
исполняемый для всех. Выполняя множество трудовых операций, автор песни
старается рассказать о том, как это было ему трудно и тяжело, как приходилось
побеждать себя, бороться, чтобы содержать свою семью, воспитать детей. В песнях
лесных ненцев условно можно выделить следующие тематические виды: личные,
лирические, песни о женщине, колыбельные песни, песни колорита печального,
песни о животных, песни-думы, увеселительные или «застольные» («хмельные»)
песни, эпические песни, песни об огне, песни об олене, песни-кивы, «богатырские»
песни и др.
Урок 4. Вокальная музыка. Здесь мало услышать, здесь вслушаться надо.
Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс.
Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с
инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и
природе. Возможность возрождения песни в новом жанре – романс.
Урок 5. Фольклор
в
музыке
русских
композиторов. Стучит, гремит
кикимора.
Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части
общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как
17
художественная самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры.
Основные жанры русской народной музыки.
Знакомство
симфонической
созданные
на
с
произведениями
сюитой
основе
и
программной инструментальной
симфонической
различных
миниатюрой. Вокальные
литературных источников
музыки:
сочинения,
(русских
народных
сказаний, сказок разных народов и др.) Сущность и особенности устного народного
музыкального творчества
как
части
общей культуры народа, как способа
самовыражения человека. Народное творчество как художественная
самоценность.
Особенности русской народной музыкальной культуры.
Урок 6. Представление проекта по теме «Фольклор
в
музыке
русских
композиторов. Что за прелесть эти сказки»
Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов.
Общность и интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и
других народов мира, их ярко выраженная национальная самобытность.
Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов.
Урок 7. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Мелодией одной
звучат печаль и радость.
Развитие жанров светской вокальной и инструментальной
музыки. Наиболее
значимые стилевые особенности классической музыкальной школы.
Представление о существовании вокальной и инструментальной
музыки, не
связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без слов, баркарола
как жанр фортепианной музыки); знакомство с вокальной баркаролой. Выяснение
своеобразия
и выразительности песни без слов и романса – инструментальной и
вокальной баркаролы. Представление учащихся о роли литературы в появлении новых
музыкальных жанров и произведений. Превращение песен в симфонические мелодии.
Урок 8. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Песнь моя летит с
мольбою.
Развитие жанров светской вокальной и инструментальной
музыки. Наиболее
значимые стилевые особенности классической музыкальной школы.
Урок 9. Вторая жизнь песни.
Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения
композиторов к народной музыке: создание музыки в народном стиле.
Представление
о музыке, основанной на использовании народной песни; о
народных истоках профессиональной
музыки: симфония, концерт, опера, кантата.
18
Современные интерпретации
классической
музыки. Смысл
высказывания
М.И.
Глинки: “Создает музыку народ, а мы, художники только ее аранжируем”. Раскрытие
терминов и осмысление понятий: интерпретация, обработка, трактовка.
Связь между музыкой русской композиторской музыкой и народным музыкальным
искусством, отражающим жизнь, труд, быт русского народа.
Урок 10. Всю жизнь мою несу родину в душе. «Перезвоны».
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые
особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской
классической музыкальной школы.
Сопоставление
образного
содержания
музыки, выявление
контраста
как
основной прием развития произведения в целом. Определение средств музыкальной
выразительности.
Перезвоны.
Звучащие
картины.
Значимость
музыки
в
жизни
человека, ее роль в творчестве писателей и поэтов, а также ее национальному
своеобразию. Музыка. Природа родной страны, судьба человека… Вдохновение
композиторов, поэтов, писателей, их размышления о смысле жизни, о красоте
родной земли, о душевной красоте человека и талантливых людях, которыми может
по праву гордиться Отечество.
Урок 11. Писатели и поэты о музыке и музыкантах.
Романтизм
в
западно
–
европейской
музыке:
особенности
трактовки
драматической и лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной
музыки – прелюдия, этюд.
Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами
классиками и романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен)
Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества
поэтов и писателей, расширение представлений о
творчестве западноевропейских
композиторов – В.А. Моцарт и Ф.Шопен. Реквием. Музыка не только раскрывает мир
человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет в литературе драматургическую
роль,
выявляя
внутреннюю
сущность
ситуации, события. Произведения
человека, оттеняя,
В.Моцарта открывают
углубляя, характеры,
бесконечное многообразие
чувств, полны многогранных реальных характеров.
Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества
поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западно - европейских
композиторов – Ф.Шопен. Музыка не только раскрывает мир человеческих чувств,
настроения, мысли, но и играет в литературе драматургическую
19
роль, выявляя
внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя
характеры, ситуации, события.
Творчество Ф. Шопена как композитора связано с его исполнительской деятельностью.
Именно Ф.Шопен утвердил прелюдию как самостоятельный вид творчества, открыл новое
направление в развитии жанра этюда, никогда не отделяя техническую сторону
исполнения от художественной.
Урок 12. Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.
Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной музыки.
Обращение композиторов к родному фольклору.
Особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного
произведения
как
источника
либретто
инструментальных жанров, форм
оперы.
внутри оперы -
Разновидности
вокальных
и
(увертюра, ария, речитатив, хор,
ансамбль), а также исполнители (певцы, дирижёр, оркестр).
Урок 13. Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.
Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы.
На основе имеющегося музыкально-слухового опыта учащихся продолжить
знакомство с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля,
основой которого являются сказочные сюжеты; с именами лучших отечественных
танцоров и хореографов. Балет-искусство синтетическое. В нем воедино переплетены
различные
виды искусства:
литература, инструментально-симфоническая
хореография, (танцоры-солисты,
кордебалет- массовые
сцены),
музыка,
драматическое
и
изобразительное искусство (театральное действие, костюмы, декорации).
Урок 14. Викторина по теме «Музыка в театре, кино и на телевидении».
Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре,
кино и телевидении.
Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства:
в театре, кино, на телевидении.
киноискусства,
которое
Музыка
существует
на
неотъемлемая
основе
синтеза
часть
произведений
литературы,
театра,
изобразительного искусства и музыки. Киномузыка – одно из важнейших средств
создания экранного образа реального события, которое специально инсценируется
или
воссоздается
средствами
мультипликации.
Динамика
развития
кинообраза,
быстрая смена действия в кино, короткое дыхание кинематографических фраз,
свободное владение пространством и временем получили отражение и в музыке к
фильмам.
20
Урок 15. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.
Взаимопроникновение
взаимоотношения
в
«легкой»
различных
и
пластах
«серьезной
музыки»,
современного
особенности
музыкального
их
искусства.
Знакомство с жанром мюзикл.
Особенности мюзикла, его истоки. Знакомство с мюзиклом “Кошки” Э.-Л.
Уэббера, в основе либретто которого лежат стихи Т. Элиота. Жанры внутри самого
мюзикла близки оперным номерам. Как и в опере, здесь сочетаются пение и танец,
но в отличие от оперы все действующие лица, исполняя вокальные номера,
постоянно находятся в движении.
Урок 16. Музыкальный турнир по теме «Музыка и литература».
Выявление многосторонних связей музыки и литературы.
Тема 2 полугодия: “Музыка и изобразительное искусство” (19 часов)
Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным
искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы, изобразительного
искусства – наиболее ярко раскрывается при знакомстве с такими жанрами музыкального
искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с произведениями религиозного искусства
(«синтез искусств в храме»), народного творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно
представить ее зрительный (живописный) образ, а всматриваясь в произведение
изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку.
Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их
воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические
события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных
видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и
земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему.
Музыкальная
живопись
и
живописная
музыка.
Колокольность
в
музыке
и
изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль
дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве.
Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая
мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты
Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм
музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Урок 17. Что роднит музыку с изобразительным искусством.
21
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство
музыкальных образов (лирические).
Взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира. Способность
музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы. Специфика
средств художественной выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета
в музыке и живописи.
Урок 18. Небесное и земное в звуках и красках.
Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.
Непреходящая любовь русских людей к родной земле. Духовные образы
древнерусского и западноевропейского искусства.. Образ Богоматери как олицетворение
материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества. Образ Богоматери в
русском и зарубежном искусстве.
Урок 19. Звать через прошлое к настоящему.
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство
музыкальных образов (героические, эпические)и особенности их
драматургического
развития (контраст).
Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Кантата. Контраст.
Триптих,
трехчастная
форма.
Выразительность.
Изобразительность.
Сопоставить
произведения живописи и музыки. Музыка изображает душевный мир, переживания
своих героев.
Урок 20. Звать через прошлое к настоящему.
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство
музыкальных образов (героико - эпические) и особенности их драматургического
развития.
Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Сопоставление
героико – эпических образов музыки с образами изобразительного искусства. Песня-плач.
Осмысление темы о героических образах в искусстве.
Урок 21. Музыкальная живопись и живописная музыка.
Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных
исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов
прощлого.
Образы
произведениях
природы
в
творчестве
композиторов-
музыкантов.
романтиков.
Развитие
«Музыкальные
музыкального,
краски»
в
образно-
ассоциативного мышления через выявление общности музыки и живописи в образном
22
выражении состояний души человека, изображении картин природы. Музыкальные
образы произведений, созвучные музыкальной живописи художника. Изобразительность.
Урок 22. Творческое взаимодействие по теме «Музыкальная живопись и
живописная музыка».
Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных
исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов
прощлого.
Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного
композитора
(вокальные и инструментальные) и обшность отражения жизни в русской
музыке и поэзии. Восприятие, исполнение, сравнение произведений искусства, созданных
в жанре пейзажа Ф.Шуберта и С. Рахманинова. Живописная пластика (цвет, линия,
характер движения кисти) выражает тончайшие изменения настроений, состояний
человеческой души. Изобразительность. Инструментальный квинтет.
Урок 23. – Урок 24. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.
Народные истоки русской профессиональной музыки.
Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки - на примере
произведений
национального
отечественных
композиторов.
мировосприятия.
Красота
Колокольность
звучания
–
колокола,
важный
элемент
символизирующего
соборность сознания русского человека. Каждый композитор отражает в своих
произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным
ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских людей.
Урок 25. Портрет в музыке и изобразительном искусстве.
Интонация
как
носитель
смысла
в
музыке.
Выразительность
и
изобразительность музыкальной интонации.
Постижение гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного
искусства. Великое прошлое родной земли, прекрасные памятники мира, в число которых
входят и музыкальные шедевры.
Урок 26. Экскурсия. Волшебная палочка дирижера.
Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров.
Значение
дирижера
в
исполнении
симфонической
музыки.
Роль
групп
инструментов симфонического оркестра. Симфонический оркестр. Группы инструментов
оркестра. Дирижер.
Урок 27. – Урок 28. Образы борьбы и победы в искусстве.
Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.
23
Образный строй
в знаменитой симфонии мировой музыкальной культуры-
Симфонии №5 Л.Бетховена. Творческий процесс сочинения музыки композитором,
особенности её симфонического развития.
Урок 29. Застывшая музыка.
Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.
Выразительные возможности различного склада письма (полифония).
Пример музыкального в живописном, музыкальной формы в живописи. Гармония в
синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Православные
храмы и русская духовная музыка. Хор, а капелла. Католические храмы и органная
музыка.
Урок 30. Полифония в музыке и живописи.
Музыка И.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека.
Знакомство с творчеством композитора на примере жанра – фуга. Выразительные
возможности различного склада письма (полифония).
Творчество И.С.Баха. Его полифоническая музыка (органная музыка). Общность
языка художественных произведений в музыке и живописи. Духовная музыка. Светская
музыка. Полифония. Фуга.
Урок 31. Представление проекта «Музыка на мольберте».
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.
Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства и
литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса.
Живописная музыка и музыкальная живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм.
Звуковая палитра пьес. Цветовая гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса.
Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante.
Урок 32. Импрессионизм в музыке и живописи.
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Знакомство с
произведениями К.Дебюсси.
Стилевое сходство и различие на примерах произведений русских и зарубежных
композиторов. Искусство прошлого и настоящего всегда раскрывает перед слушателями,
читателями, зрителями жизнь во всём её многообразии. Главное стремиться понять
образы различных искусств, не переставая удивляться чудесам, которые они открывают.
Урок 33. О подвигах, о доблести и славе...
Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов драматические, героические.
24
Развитие исторической памяти подростков на основе освоения произведений
различных видов искусства, раскрывающих тему защиты Родины. Музыкальный жанр –
Реквием.
Урок 34. В каждой мимолетности вижу я миры…
Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития
в камерном – инструментальной музыке.
Образный
мир
произведений
С.
Прокофьева
и
М.
Мусоргского.
Цикл
«Мимолетности» Цикл «Картинки с выставки». Сопоставление музыкальных и
художественных образов. Фортепианная миниатюра. Язык искусства. Интермедия.
Урок 35. Викторина по теме «Мир
композитора.
С
веком
наравне.
Обобщающий урок по теме «Музыка и изобразительное искусство».
Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки
и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных
композиторов.
Обобщение
музыкальных
и
художественных
впечатлений,
знаний,
опыта
школьников, опыт исполнительства.
6 класс
Содержание тем учебного курса.
Тема I полугодия:
«Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (16 часов)
Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы.
Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой
концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического
текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая,
оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра,
синтезатора.
Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в
творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный
25
распев, партерное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и
светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония.
Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл,
блюз, современные джазовые обработки).
Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя
музыкальных произведений.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении
содержания музыкальных образов.
Урок 1. Удивительный мир музыкальных образов.
Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического
развития в вокальной музыке и инструментальной музыке.
Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной
музыки.
Лирические
образы
русских
романсов
и
песен.
Многообразный
мир
эмоциональных чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи
в романсе.
Урок 2. Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский
романс.
Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического
развития в вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки – романс.
Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса.
Урок 3.- Урок 4. Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи.
Картинная галерея. Викторина по теме «Романс».
Отечественная
музыкальная
культура
19
века:
формирование
русской
классической школы - М.И. Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации.
Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития
музыкального образа. Особенности музыкальной формы. Сравнение исполнительских
трактовок.
Урок 5. «Уноси мое сердце в звенящую даль…».
Отечественная
музыкальная
культура
классической школы – С.В.Рахманинов.
26
19
века:
формирование
русской
Лирические образы романсов С.В.Рахманинова. Мелодические особенности
музыкального языка С.В.Рахманинова. Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 6. Музыкальный образ и мастерство исполнителя.
Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин.
Творчество Ф.И.Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые возможности
голоса Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И. Шаляпина.
Урок 7. Представление проекта на тему «Обряды и обычаи в фольклоре и в
творчестве композиторов». Народное музыкальное творчество. Основные жанры
русской народной музыки (обрядовые песни). Народные истоки русской профессиональной
музыки.
Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. Воплощение
обряда свадьбы в операх русских композиторов (на примере одной из опер по выбору
учителя).
Урок 8. Образы песен зарубежных композиторов. Баллада «Лесной царь».
Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с творчеством
выдающихся русских и зарубежных исполнителей.
Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные
образы песен Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной
сцены.
Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их
интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов.
Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и
изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие
баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.
Урок 9. Экскурсия. Образы русской народной и духовной музыки. Народное
искусство Древней Руси.
Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья:
знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси.
Особенности
развития
русского
музыкального
фольклора.
Составление
ритмической партитуры для инструментовки русской народной песни, инструментальное
музицирование.
Урок 10. Образы русской народной и духовной музыки. Русская духовная
музыка. Духовный концерт.
27
Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и
XVIII в. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт..
Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиознодуховной культуры – Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской
духовной музыки. Жанр хорового концерта. Полифоническое изложение материала.
Урок 11. «Фрески Софии Киевской».
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской
классической музыкальной школы.
Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной
трактовки.
Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр
молитвы в музыке отечественных композиторов.
Урок 12. «Перезвоны». Молитва.
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской
классической музыкальной школы.
Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр
молитвы в музыке отечественных композиторов.
Урок 13. - Урок 14. Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и
земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.
Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как
вечно живое искусство, возвышающее душу человека).
Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как
вечно живое искусство, возвышающее душу человека).
Характерные
особенности
музыкального
языка
И.С.Баха.
Выразительные
возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии. Полифонический 2частный цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-обработка музыки
И.С.Баха.
Урок 15. Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трактовки
драматической
и
лирической
сфер
музыки
на
примере
образцов
камерной
Закрепление
вокально-
инструментальной музыки.
Образы
скорби
и
печали
в
духовной
музыке.
инструментальных жанров кантаты и реквиема. Полифонический и гомофонный тип
изложения музыкального материала. Контраст музыкальных образов.
28
Урок 16. Представление проекта «Авторская песня: прошлое и настоящее».
Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения
«легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах
современного музыкального искусства :бардовская песня .
Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды.
Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления
авторской песни. Жанр сатирической песни.
Тема II полугодия:
«Мир образов камерной и симфонической музыки» (19 часов)
Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства.
Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном
искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Сходство и различие как основной принцип развития и построения
музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких
музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.
Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая
поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение
литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет,
образ-пейзаж и др. Внепрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра
(прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет,
концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера,
киномузыка.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении
учащимися содержания музыкальных образов.
Урок 17. Джаз – искусство 20 века.
Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения
«легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах
современного музыкального искусства: джаз - спиричуэл, блюз.
Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза
(спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.
29
Урок 18. Вечные темы искусства и жизни.
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере
образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд.
Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства.
Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.
Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна.
Урок 19. Образы камерной музыки. Романтизм в западноевропейской музыке.
Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная.
Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и
различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной
принцип развития в музыке. Разнообразие жанров камерной музыки. Особенности жанра
инструментальной баллады.
Урок 20. Инструментальная баллада.
Ночной пейзаж.
Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки:
камерная
инструментальная
–
инструментальная
баллада.
Сравнительная
характеристика особенностей восприятия мира композиторами.
Особенности
жанра
инструментальной
баллады.
Переплетение
эпических,
лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип
развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в балладе.
Расширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа.
Урок 21. Экскурсия в ДШИ «Инструментальный концерт. «Итальянский
концерт».
Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная
музыка в синтезе с храмовым искусством. Новый круг образов, отражающих чувства
и настроения человека, его жизнь в многообразных проявления
Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и
структура концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музыка.
Выразительность и изобразительность музыки. Образ-пейзаж.
Урок 22. «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика
цветов?» Картинная галерея. Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.
Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и
изобразительность в музыке.
восприятия
не
Контраст образных сфер. Моделирование ситуации
программного
произведения.
электромузыкального инструмента.
30
Выразительные
возможности
Урок 23. - Урок 24. Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные
иллюстрации к повести А.С.Пушкина.
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской
классической музыкальной школы. Творчество выдающихся композиторов прошлого и
современности: Г.Свиридов.
Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического
оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности
музыкального языка Г.Свиридова. Особенности развития музыкального образа в
программной музыке.
Урок 25.- Урок 26. Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали
весел, а в веселье печален». Связь времен.
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере
образцов камерной инструментальной музыки.
Особенности
жанров
симфонии
и
оркестровой
сюиты.
Стилистические
особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского. Сходство и различие
как основные принципы музыкального развития, построения музыкальной формы.
Различные виды контраста. Контраст как сопоставление внутренне противоречивых
состояний. Интерпретация и обработка классической музыки.
Урок 27. - Урок 28.Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере
образцов
камерной
инструментальной
музыки:
увертюра.
Классицизм
в
западноевропейской музыке.
Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной
музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение
противоборствующих сил.
Урок 29.- Урок 30. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».
Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития
(контраст,
конфликт)
в
вокальной,
вокально-инструментальной,
камерно-
инструментальной, симфонической и театральной музыке.
Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в
программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное
столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и
вражды.
31
Урок 31. - Урок 32. Мир музыкального театра. Взаимопроникновения «легкой» и
«серьезной»
музыки,
особенности
их
взаимоотношения
в
различных
пластах
современного музыкального искусства: мюзикл, рок-опера.
Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных
жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие
слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных
сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера,
киномузыка. Взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического
действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.
Урок 3. Викторина по теме « Образы киномузыки».
Урок 34. Представление исследовательского проекта.
Урок 35. Обобщающий урок.
Взаимопроникновения
взаимоотношения
в
«легкой»
различных
и
пластах
«серьезной»
современного
музыки,
особенности
музыкального
их
искусства.
Творчество отечественных композиторов-песенников - И.О. Дунаевский.
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера,
киномузыка. Взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического
действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.
Слушание музыкальных фрагментов. Игра «Угадай мелодию». Тестирование по
темам года.
7 класс
Содержание тем учебного курса.
Тема I полугодия:
«Особенности драматургии сценической музыки» (16 часов)
Стиль как отражение эпохи, национального характера. Индивидуальности
композитора: Россия – Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов.
Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах.
32
Особенности построения музыкально – драматического спектакля. Опера: увертюра, ария,
речитатив, ансамбль, хор, сцена и др. Приемы симфонического развития образов.
Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя.
Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении
учащимися содержания музыкальных образов.
Урок 1. Классика и современность. Значение слова «классика». Понятие
«классическая музыка», классика жанра, стиль.Разновидности стилей. Интерпретация и
обработка классической музыки прошлого. Классика это тот опыт, который донесли до
нас великие мыслители-художники прошлого. Произведения искусства всегда передают
отношение автора к жизни.
Вводный урок. Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся;
помочь им осознать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями
является прикосновением к духовному опыту поколений. Понятия: «классика», «жанр»,
«классика жанра», «стиль» ( эпохи, национальный, индивидуальный).
Урок
2. – Урок 3. В музыкальном театре. Опера. Представление проекта
«Опера «Иван Сусанин».
Расширение и углубление знаний учащихся
об оперном
спектакле, понимание его драматургии на основе взаимозависимости и взаимодействия
явлений и событий, переданных интонационным языком музыки. Формы музыкальной
драматургии в опере. Синтез искусств в опере. Глинка – первый русский композитор
мирового значения, симфонически - образный тип музыки, идейность оперы: народ –
единая великая личность, сплочённая одним чувством, одной волей.
Урок 4. –Урок 5. Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера.
Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение
принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными
характеристиками её героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить учащихся с
героическими образами русской истории.
Урок 6. – Урок 7. В музыкальном театре. Балет.
Актуализировать знания учащихся о балете на знакомом им музыкальном
материале, раскрыть особенности драматургического развития образов на основе
контраста, сопоставления. Формы музыкальной драматургии в балете: классические и
характерные
танцы,
действенные
эпизоды,
33
хореографические
ансамбли.
Основа
драматургического развития в балете - идея поиска ответов на вечные вопросы жизни.
Значение синтеза различных искусств в балете.
Современное прочтение произведения древнерусской литературы «Слово о полку
Игореве» в жанре балета; анализ основных образов балета Б.Тищенко «Ярославна»;
сравнение образных сфер балета с образами оперы А.Бородина «Князь Игорь».
Урок
8. Героическая тема в русской музыке. Обобщить особенности
драматургии разных жанров музыки героико-патриотического, эпического характера.
Развивать ассоциативно-образное мышление учащихся, актуализация знаний учащихся о
том, как историческое прошлое Родины находит отражение в художественных образах
живописи, скульптуры, архитектуры; расширение интонационного тезауруса в процессе
подбора музыкального (и литературного) ряда к произведениям изобразительного
искусства.
Урок 9. - Урок 10. В музыкальном театре. Мой народ - американцы. Порги и
Бесс. Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля .
Расширение представлений учащихся об оперном искусстве зарубежных
композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э. -Л. Уэббера (Англия);
выявление особенностей драматургии классической оперы и современной рок -оперы.
Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и
серьёзная музыка. Сравнительный анализ музыкальных образов опер Дж.Гершвина
«Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные драмы).
Урок 11. –Урок 12. Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире.
Опера «Кармен» – музыкальная драма, цель которой - выражение сложных
эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных героев, роль народных
сцен.
Урок 13. Творческое взаимодействие по теме «Р. Щедрин. Балет «Кармен сюита». Раскрыть особенности музыкальной драматургии балета Р.Щедрина как
симфонического способа прочтения литературного сюжета на основе музыки Ж.Бизе;
выяснение вопроса о современности,
затронутой в музыке темы любви и свободы.
Сопоставление фрагментов оперы и балета, проследить трансформацию тем главных
героев в балете. Драматургическая кульминация балета, проблема типов музыкальной
драматургии.
Урок 14. Сюжеты и образы духовной музыки. Актуализировать музыкальный
опыт учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с вокальнодраматическим творчеством русских и зарубежных композиторов ( на примере «Высокой
34
мессы» И.-С.Баха и «Всенощного бдения» С.В.Рахманинова. Понимание того, насколько
интерпретации современных исполнителей отвечают замыслам авторов, в чём их
достоинство, а в чём – недостатки в воплощении музыкального образа.
Урок 15. Представление проекта по теме «Рок-опера «Иисус Христоссуперзвезда». Знакомство с фрагментами рок-оперы Э.-Л.Уэббера; вопрос о традициях и
новаторстве в жанре оперы; драматургия развития и музыкальный язык основных образов
рок-оперы.
Приёмы
драматургического
развития
в
опере
(повтор,
контраст,
вариационность).Средства драматургического развития музыкальных образов.
Урок 16. Путешествие по теме «Музыка
к драматическому
спектаклю».
Изучение особенностей музыки к драматическим спектаклям; актуализация жизненномузыкальных впечатлений учащихся о роли в сценическом действии; выявление
контрастности образных сфер театральной музыки; закрепление знаний о взаимодействии
музыки и литературы; понимание выразительности музыкальных характеристик главных
героев спектакля или его сюжетных линий.
Термин «драматургия» применяется не только к произведениям музыкальносценических, театральных жанров, но и к произведениям, связанным с многогранным
раскрытием музыкальных образов, для характеристики инструментально-симфонической
музыки
Закономерности музыкальной драматургии проявляются в построении целого
произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях
воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства или различия
– в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций,
тем, эпизодов.
Тема II полугодия:
«Особенности драматургии камерной и симфонической музыки » (19 часов)
Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме,
симфонической сюите, сонатно–симфоническом цикле. Сопоставление драматургии
крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и
инструментальных жанрах.
Стилизация
как
вид
творческого
воплощения
художественного
замысла:
поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического
колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.
35
Переинтонирование
классической
музыки
в
современных
обработках.
Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и
исполнительские коллективы.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий для
освоения учащимися содержания музыкальных образов.
Урок 17. – Урок 18. Музыкальная драматургия – развитие музыки.
Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся по осмыслению восприятия
музыкальной драматургии знакомой им музыки; закрепить понимание таких приёмов
развития, как повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.
Обобщить и систематизировать представления учащихся об особенностях
драматургии произведений разных жанров духовной и светской музыки.
Урок 19. – Урок 20. Камерная инструментальная музыка.
Особенности
развития музыки в камерных жанрах (на примере этюдов эпохи романтизма); знакомство
с мастерством знаменитых пианистов Европы – Ф.Листа и Ф. Бузони;
Понятие
«транскрипция»,
«интерпретация»
.выявить
изменения
в
драматургической концепции сочинения на основе сравнительного анализа оригинала и
транскрипции; осмысление черт музыки эпохи романтизма.
Урок
21. –
Урок 22. Циклические формы инструментальной музыки.
Особенности формы инструментального концерта, кончерто гроссо; характерные черты
стиля композиторов; «полистилистика».
Урок 23. – Урок 24. Соната. Викторина по теме «Соната». Углубленное
знакомство с музыкальным жанром «соната»;особенности сонатной формы: экспозиция,
разработка, реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов: Л.ван Бетховена,
В.А.Моцарта, С.С.Прокофьева.
Урок 25. – Урок 29. Симфоническая музыка.
Знакомство с шедеврами русской музыки, понимание формы «сонатное аллегро»
на основе драматургического развития музыкальных образов и представление о
жанре симфонии как романе в звуках; расширение представлений учащихся об
ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства.
Симфония №103(с тремоло литавр) Й. Гайдна. Симфония №40 В.Моцарта.
Симфония №1( «Классическая») С.Прокофьева. Симфония №5 Л.Бетховена, Симфония
№8 («Неоконченная») Ф.Шуберта. Симфония №1 В. Калинникова. Картинная галерея.
Симфония № 5 П.Чайковского. Симфония №7 («Ленинградская») Д.Шостаковича».- (ч)
36
Образы симфонии, идея; личность художника и судьба композитора через призму
музыкального произведения. Черты стиля, особенности симфонизма композиторов.
Ощутить современность художественных произведений, посвящённых
судьбоносным
событиям истории страны понять способы создания художественного образа
и
драматургию его развёртывания в контрастном сопоставлении отдельных тем и частей
симфонии; сравнить с драматургией музыкально-сценических произведений (оперой
Бородина и балетом Тищенко, созданными на основе «Слова о полку Игореве»).
Урок 30. Симфоническая картина «Празднества» К.Дебюсси.
Закрепление представлений учащихся о стиле «импрессионизма»; актуализировать
музыкально-слуховые
представления
о
музыке
драматургического развития в симфонической
К.Дебюсси;
картине
анализ
приёмов
«Празднества»,
сравнить
музыкальный язык «Празднеств» с другими сочинениями на тему праздника.
Урок 31. Экскурсия в ДШИ. Инструментальный концерт. Вспомнить знакомые
концерты (инструментальные и хоровые), определить их образный строй; дать
информацию
об
истории
создания
жанра
концерта;
определить
содержание,
эмоциональный строй и национальный колорит «Концерта для скрипки и фортепиано»
А.Хачатуряна, функции солиста и оркестра, особенности развития образов.
Урок 32. Рапсодия в стиле блюз Дж. Гершвина.
Закрепить
представления
о
жанре
рапсодии,
симфоджазе,
приёмах
драматургического развития на примере сочинения Дж.Гершвина.
Урок 33. – Урок 34. Музыка народов мира. Представление проекта по теме
«Популярные хиты из мюзиклов и рок - опер.
«Пусть музыка звучит!»
Систематизировать жизненно-музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и
исполнения обработок мелодий разных народов мира; обобщить представления учащихся
о выразительных возможностях фольклора в современной музыкальной культуре;
познакомить их с известными исполнителями музыки народной традиции.Презентации
исследовательских проектов учащихся.
Обобщение
фактических знаний учащихся,
применение и приобретение новых знаний путём самообразования.
Урок 35. Обобщающий урок. Обобщение по разделу и курсу.
37
6 Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности
Тематический план
по предмету «Музыка»
5 класс
( 1 раз в неделю, 35 часов в год)
Название тем, разделов
К
ол-во
часов
Музыка и литература
16
Музыка и изобразительное искусство
19
Всего
35
Тематическое планирование представлено в соответствии с учебниками для
общеобразовательных учреждений авторов Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской: «Музыка. 5
класс», М: Просвещение, 2013, пособие для учащихся «Музыка. Рабочая тетрадь.5 класс»,
М: Просвещение,2013 .
Тематическое планирование
Характеристика
видов
деятельности учащихся
(35 часов)
5
класс
литература (16 часов)
Музыка и
Что роднит музыку с литературой.(1 ч).
Вокальная музыка.(3 ч). Россия, Россия,
нет слова красивей. Вся Россия просится в
песню. Здесь мало услышать, здесь вслушаться
38
Выявлять общность жизненных
истоков
и
взаимосвязь
музыки
и
литературы.
Проявлять
эмоциональную
надо.
отзывчивость, личностное отношение к
Фольклор
в
музыке
русских
ком-
позиторов.(2ч)
Стучит,
гремит
музыкальным произведениям при их
восприятии и исполнении.
Кикимора.
Исполнять
народные
песни,
Представление проекта по теме «Фольклор в песни о родном крае современных
музыке русских композиторов. Что за прелесть композиторов;
эти сказки».
Жанры инструментальной и вокальной
музыки.(2 ч).
Мелодией
одной
звучат
печаль
и
Понимать
кального
особенности
воплощения
стихотворных
текстов.
Воплощать
радость... Песнь моя летит с мольбою
образное
Вторая жизнь песни. (1 ч.)
музы-
художественно-
содержание
произведений
в
музыкальных
драматизации,
инсценировке, пластическом движении,
Всю жизнь мою несу родину в душе.(1 свободном дирижировании.
ч). «Перезвоны».
Писатели
Импровизировать в пении, игре
и
поэты
о
музыке
и на
музыкантах.(1ч)
инструментах
Первое путешествие в музыкальный
музыкальных
пластике,
в
театрализации.
театр. (1 ч).
Находить ассоциативные связи
Опера. Оперная мозаика. Опера-былина
«Садко». Второе путешествие в музыкальный
театр.(1 ч).
между
художественными
музыкальными
терминами и понятиями в пределах
изучаемой темы.
Викторина по теме «Музыка в театре,
кино, на телевидении» (1 ч).
путешествие
образами
музыки и других видов искусства.
Владеть
Балет. Балет-сказка «Щелкунчик»
Третье
элементарных
Размышлять о знакомом музыкальном произведении,
в
музыкальный
театр. Мюзикл (1 ч).
Высказывать
суждение
об
основной идее, о средствах и формах ее
Музыкальный турнир по теме «Музыка воплощения.
и литература» (1 ч)
Импровизировать в соответствии
39
с
Примерный музыкальный материал
Родина. Н. Хрисаниди, сл. В. Катанова.
представленным
учителем
самостоятельно
или
выбранным
литературным образом.
Красно солнышко. П. Аедоницкий,
Находить жанровые параллели
сл. И. Шаферана.
между музыкой и другими видами ис-
Родная земля. Я.Дубравин,
кусства.
сл. Е.Руженцева.
Жаворонок.
М.
Глинка,
сл.
Н.
Струве,
сл.
Н.
Л.Ингорь,
сл.
Ю.
Кукольника.
Моя
Россия.
Г.
Соловьевой.
Курский
вальс.
мультфильма
держание музыкального произведения в
пении,
музыкально-
моя.
Песня
«Волшебник
ритмическом
движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.
Рассуждать
Лебедева.
Сторона
Творчески интерпретировать со-
об
общности
выразительных
из различии
Изумрудного музыки и литературы.
средств
Гудвина
города». И. Космачёв, сл. Л. Дербенёва.
Определять
Во поле береза стояла; Я на камушке деятельности
сижу; Заплетися, плетень; Не одна-то ли во по- писателя.
ле дороженька; Ах ты, ноченька и другие
русские народные песни.
специфику
композитора,
Определять
и
поэта
и
характерные
признаки музыки и литературы.
Симфония № 4 (фрагмент финала).
Самостоятельно
П. Чайковский.
подбирать
Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена сходные или контрастные литературные
произведения к изучаемой музыке.
(фрагменты). Э. Григ.
Осень. П. Чайковский, сл. А. Плещеева.
Осень. Ц. Кюи, сл. А. Плещеева.
Самостоятельно
исследовать
жанры русских народных песен и виды
Осенней песенки слова.
музыкальных инструментов.
В. Серебренников, сл. В. Степанова.
Определять характерные черты
Песенка о словах. С. Старобинский,
музыкального
сл. В. Вайнина.
творчества
народов
России и других стран при участии в
Горные вершины. А. Варламов,
народных играх и обрядах, действий.
сл. М. Лермонтова.
Горные вершины. А. Рубинштейн,
Исполнять отдельные образцы
40
сл. М. Лермонтова.
Кикимора.
симфонического
народного
Сказание
оркестра
творчества
для своего края, региона.
(фрагменты).
А.
Лядов.
Шехеразада.
музыкального
Симфоническая
сюита
(фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Участвовать в коллективной исполнительской
деятельности
(пении,
пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах).
Вокализ. С. Рахманинов.
Передавать свои музыкальные
Вокализ. Ф. Абт.
Романс. Из Музыкальных иллюстраций к впечатления в устной и письменной
повести А. Пушкина «Метель» (фрагмент). Г. форме.
Свиридов.
Самостоятельно
работать
в
Баркарола (Июнь). Из фортепианного творческих тетрадях (при их наличии).
цикла «Времена года». П. Чайковский.
Делиться
впечатлениями
о
Песня венецианского гондольера (№ 6).
концертах, спектаклях со сверстниками
Из фортепианного цикла
и родителями.
«Песни без слов». Ф. Мендельсон.
Использовать
Венецианская ночь. М.Глинка,
ресурсы
сл. И. Козлова.
Баркарола.
Ф.
Шуберт,
Собирать
Перезвоны. По прочтении В. Шукшина.
Симфония-действо для солистов, большого
гобоя
и
ударных
(фрагменты).
В.
Гаврилин.
Концерт
№
1
для
для
поиска
Ф. произведений музыки и литературы.
сл.
Штольберга, перевод А. Плещеева.
хора,
Интернета
образовательные
фортепиано
с
оркестром (фрагмент финала). П.Чайковский.
Веснянка, украинская народная песня.
Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы
«Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Снег идет. Из Маленькой кантаты.
Г. Свиридов, сл. Б. Пастернака.
Запевка. Г. Свиридов, сл. И. Северянина.
Снег. Из вокального цикла «Земля». М.
Славкин, сл. Э. Фарджен,
41
музыкальных
произведений.
коллекцию
и
литературных
перевод М. Бородицкой и Г. Кружкова.
Зима. Ц. Кюи, сл. Е. Баратынского.
Откуда приятный и нежный тот звон.
Хор из оперы «Волшебная флейта».
В.-А. Моцарт.
Маленькая ночная серенада (рондо).
В.-А. Моцарт.
Dona nobis pacem. Канон. В.А. Моцарт.
Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.
Dignare. Г. Гендель.
Садко. Опера-былина (фрагменты).
Н. Римский-Корсаков.
Сказка
о
царе
Салтане.
Опера
(фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты).
К.-В. Глюк.
Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты).
П. Чайковский.
Спящая красавица. Балет (фрагменты).
П. Чайковский.
Кошки. Мюзикл (фрагменты).
Э.Л. Уэббер.
Песенка
о
прекрасных
вещах.
Из
мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс,
сл. О. Хаммерстайна, русский текст
М. Подберезского.
Дуэт лисы Алисы и кота Базилио.
Из музыки к сказке «Буратино».
Музыка и стихи Б. Окуджавы.
Сэр, возьмите Алису с собой. Из музыки
к сказке «Алиса в Стране чудес».
Музыка и слова В. Высоцкого.
Хлопай в такт! Дж. Гершвин,
сл. А. Гершвина, русский текст
42
В. Струкова.
Песенка о песенке. Муз. и сл. А.
Куклина.
Птица-музыка. В.Синенко,
сл. М. Пляцковского.
Песня
о
дружбе
из
кинофильма
«Гардемарины, вперёд!» В. Лебедев,
сл. Ю. Ряшенцева.
Примерный перечень литературных
произведений
Из Гёте. М. Лермонтов.
Деревня. Стихотворение в прозе.
И. Тургенев.
Кикимора.
Народное
сказание
из
«Сказаний русского народа», записанных И.
Сахаровым.
Венецианская
ночь.
И.
Козлов.
Осыпаются листья в садах... И. Бунин. Скучная
картина... А. Плещеев.
Осень и грусть на всей земле...
М. Чюрленис.
Листопад. И. Бунин.
О музыкальном творчестве. Л. Кассиль.
Война колоколов. Дж. Родари.
Снег идет. Б. Пастернак.
Слово о Мастере (о Г. Свиридове).
В. Астафьев.
Горсть земли. А. Граши.
Вальс. Л. Озеров.
Тайна запечного сверчка, Г. Цыферов.
Моцарт и Сальери. Из «Маленьких трагедий»
(фрагменты). А. Пушкин.
Руслан и Людмила.
Поэма в стихах
43
(фрагменты). A.Пушкин.
Былина о Садко. Из русского народного
фольклора.
Щелкунчик. Э.-Т.-А. Гофман.
Миф об Орфее. Из «Мифов и легенд
Древней Греции».
Музыкант-чародей. Белорусская сказка.
Примерный перечень произведений
изобразительного искусства
Натюрморт
с
попугаем
и
нотным
листом. Т. Теплов.
Книги и часы. Неизвестный художник.
На Валааме. П. Джогин.
Осенняя песнь. В. Борисов-Мусатов.
Стога. Сумерки; Вечер, Золотой плес; Над
вечным покоем. И. Левитан.
Золотая осень. И. Остроухое.
Осень. А. Головин.
Полдень. К. Петров-Водкин.
Итальянский пейзаж. А. Мордвинов.
Ожидание. К. Васильев.
Полдень. В окрестностях Москвы.
И. Шишкин.
Осенний сельский праздник.
Б. Кустодиев.
Дворик в Санкт-Петербурге.
М. Добужинский.
Песня без слов. Дж.Г. Баррабл.
Вальсирующая пара. В. Гаузе.
Моцарт и Сальери. В. Фаворский.
Садко. И. Репин.
Садко. Палех. В. Смирнов.
Иллюстрация к былине «Садко».
44
В. Кукулиев.
Садко
и
Морской
царь.
Книжная
иллюстрация. B. Лукьянец.
Садко, Иллюстрации к «Сказке о царе
Султане...» А. Пушкина. И.Билибин.
Волхова. М. Врубель.
Новгородский торг. А. Васнецов.
Песнь Волжского челна. В. Кандинский.
Иллюстрация к сказке «Снегурочка».
В. Кукулиев.
Музыка
и
искусство (19 часов)
изобразительное
Что роднит музыку с изобразительным
искусством (1 ч).
Выявлять общность жизненных
истоков
Небесное и земное в звуках и красках.(1
ч).
и
литературой
взаимосвязь
и
с
изобразительным
искусством как различными способами
художественного
Звать через прошлое к настоящему(2 ч)
музыки
Соотносить
познания
мира.
художественно-образное
Александр Невский. За отчий дом, за содержание
музыкального
произрусский край... Ледовое побоище. После ведения с формой его воплощения.
побоища.
Находить ассоциативные связи
Музыкальная живопись и живописная
музыка. (2 ч).
Творческое взаимодействие по теме «
Музыкальная живопись и живописная музыка».
Колокольность
в
музыке
и
изоб-
разительном искусстве. (2ч).
Портрет в музыке и изобразительном
45
между
художественными
образами
музыки и изобразительного искусства.
Наблюдать за процессом и результатом
музыкального
развития
на
основе
сходства и различия интонаций, тем,
образов в произведениях разных форм и
жанров.
Распознавать
художественный
искусстве.(1ч)
смысл различных форм построения
Экскурсия.
Волшебная
палочка
музыки.
дирижера.(1ч)
Участвовать
Образы
борьбы
и
победы
в
искусстве.(2ч)
проекта
«Музыка
интонационно-
природу
музыкального
искусства.
на
мольберте.» (1 ч).
Самостоятельно
подбирать
сходные или контрастные произведения
Импрессионизм в музыке и живописи.(1 изобразительного
ч). Музыка ближе всего к природе... Звуки и изучаемой музыке.
запахи реют в вечернем воздухе
каждой
искусства
Владеть
мимолетности
вижу
я
музыкальными
изучаемой темы.
Проявлять
миры...(1ч)
Викторина по теме «Мир композитора. С
веком наравне.
к
терминами и понятиями в пределах
О подвигах, о доблести, о славе...(1 ч).
В
воплощении
различных музыкальных образов.
образную
Полифония в музыке и живописи.(1 ч).
совместной
при
Исследовать
Застывшая музыка.(1 ч).
Представление
деятельности
в
Обобщающий урок по теме
Музыка и изобразительное искусство» (1 ч)
эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение к
музыкальным произведениям при их
восприятии и исполнении.
Использовать различные формы
музицирования и творческих заданий в
Примерный музыкальный материал
освоении
Знаменный распев.
произведений.
Концерт
№
3
для
фортепиано
с Исполнять
оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.
«Всенощного
музыкальных
песни
инструментальных
Богородице Дево, радуйся.
Из
содержания
и
темы
произведений
отечественных и зарубежных компози-
бдения».
П. торов.
Чайковский,
Различать
С. Рахманинов.
виды
оркестра
и
группы музыкальных инструментов.
Любовь святая. Из музыки к драме
А. Толстого «Царь Федор Иоаннович».
46
Анализировать
и
обобщать
Г. Свиридов.
многообразие
Аве, Мария. Дж. Каччини.
литературы
связей
музыки,
и
изобразительного
Воплощать
художественно-
Аве, Мария. Ф. Шуберт, сл. В. Скотта, искусства.
перевод А. Плещеева.
Аве, Мария. И.-С. Бах ,Ш. Гуно.
Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты
«Александр Невский». С. Прокофьев.
образное
содержание
произведений
в
музыкальных
драматизации,
инсценировке, пластическом движении,
Островок. С. Рахманинов,
свободном дирижировании.
сл. К. Бальмонта (из П. Шелли).
Импровизировать в пении, игре,
Весенние воды. С. Рахманинов,
пластике.
сл.Ф.Тютчева.
Форель. Ф. Шуберт, сл. Л. Шубарта,
русский текст В. Костомарова.
Понимать
взаимодействие
музыки с другими видами искусства на
Прелюдия соль мажор для фортепиано.
основе осознания специфики языка каж-
С. Рахманинов.
дого
Прелюдия
соль-диез
минор
для
двух
фортепиано
Фрески Софии Киевской. Концертная
симфония для арфы с оркестром (фрагменты).
В. Кикта.
Из
«Нотной
тетради
Анны
И.С. Бах.
видеотеку,
произведений
и
Concerto grosso. Для двух скрипок,
подготовленного
фортепиано
и
струнных (фрагмент). А. Шнитке.
на
коллекцию
изобразительного
искусства.
Осуществлять
поиск
тему
собственную
музыкально-творческую деятельность и
(классические
современные интерпретации).
Рапсодия
библиотеку,
Оценивать
Каприс № 24. Для скрипки соло,
клавесина,
Формировать личную фонотеку,
информации в сети Интернет.
Чакона. Для скрипки соло (ре минор).
Паганини
литература,
музыкально-образовательной
Магдалены Бах». И.С. Бах.
Н.
(музыка,
и др.).
(фрагменты). С. Рахманинов.
Ария.
них
для изобразительное искусство, театр, кино
фортепиано. С. Рахманинов.
Сюита
из
Паганини
(фрагменты). С. Рахманинов.
47
деятельность своих сверстников.
Вариации
на
тему
Паганини
(фрагменты). В. Лютославский.
Симфония
№
5
(фрагменты).
Л.
Бетховен.
Маленькая прелюдия и фуга для органа.
И.-С. Бах.
Прелюдии для фортепиано.
М. Чюрленис.
Море.
Симфоническая
поэма
(фрагменты). М. Чюрленис.
Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты».
К. Дебюсси.
Звуки и запахи реют в вечернем воздухе.
Девушка с волосами цвета льна. Прелюдии. К.
Дебюсси.
Кукольный кэк-уок. Из фортепианной
сюиты «Детский уголок». К. Дебюсси.
Мимолетности
№
1,
7,
10
для
фортепиано. С. Прокофьев.
Наши дети. Хор из «Реквиема».
Д.
Кабалевский,
слова
Р.
Рождественского.
Рассвет на Москве-реке. Вступление к
опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Картинки с выставки. Сюита.
М.
Мусоргский
(классические
и
современные интерпретации).
Рисунок.
А.
Куклин,
слова
С,
Михалкова.
Семь моих цветных карандашей.
В. Серебренников, сл. В. Степанова.
Маленький кузнечик. В. Щукин,
сл С. Козлова.
Парус алый. А. Пахмутова,
48
сл. Н. Добронравова.
Тишина. Е. Адлер, сл. Е. Руженцева.
Музыка. Г. Струве, сл. И. Исаковой.
Примерный перечень произведений
изобразительного искусства
Чувство звука. Я. Брейгель.
Сиверко. И. Остроухое.
Покров Пресвятой Богородицы. Икона.
Троица. А. Рублев.
Сикстинская
мадонна.
Рафаэль.
Богородица Донская. Ф. Грек.
Святой
князь
Александр
Невский.
Икона. Александр Невский. М. Нестеров.
Александр Невский. Триптих: «Северная
баллада», «Александр Невский», «Старинный
сказ». П. Корин.
Весенний
этюд;
Весна;
Цветущие
вишни; Дама в кресле; Водоем.
В. Борисов-Мусатов.
Пейзаж. Д. Бурлюк.
Бурный ветер. А. Рылов.
Формула весны. П. Филонов.
Весна. Большая вода. И. Левитан.
Фрески собора Святой Софии в Киеве.
Портрет Н. Паганини. Э. Делакруа.
Н. Паганини. С. Коненков.
Антракт. Р. Дюфи.
Ника Самофракийская.
Восставший раб. Микеланджело.
Свобода, ведущая народ. Э. Делакруа.
Скрипка. Р. Дюфи.
Скрипка. И. Пуни.
Скрипка. К. Петров-Водкин.
49
Скрипка. Е. Рояк.
Симфония (скрипка). М. Меньков.
Оркестр. Л. Мууга.
Три музыканта. П. Пикассо.
Православные храмы и их внутреннее
убранство.
Готические соборы и их внутреннее
убранство.
Фуга.
Сказка.
Триптих;
Путешествие
Сотворение
королевны.
мира;
Триптих;
Зима; Соната моря. Триптих. М. Чюрленис.
Впечатление. Восход солнца. К. Моне.
Руанский собор в полдень. К. Моне.
Морской пейзаж. Э. Мане.
Музыкальная
увертюра.
Фиолетовый
клин. В. Кандинский.
Композиция. Казаки. В. Кандинский.
Реквием. Цикл гравюр. С. Красаускас.
Вечно
живые.
Цикл
гравюр.
С.Красаускас.
Примерный перечень литературных
произведений
Мадонна
Рафаэля.
А.
К.
Толстой.
Островок. К. Бальмонт.
Весенние воды. Ф. Тютчев.
Мне в душу повеяло жизнью и волей...
А. Майков.
По дороге зимней, скучной... А. Пушкин.
Слезы. Ф. Тютчев.
И мощный звон промчался над землею...
А. Хомяков.
Загадочный
мир
звуков
Сергея
Рахманинова. Н. Бажанова.
50
Звуки пели, дрожали так звонко...
А. К. Толстой.
Струна. К. Паустовский.
Не соловей — то скрипка пела... А.
Блок. Березовая роща. В. Семернин.
Под орган душа тоскует... И. Бунин.
Я
не
знаю
мудрости,
годной
для
других... К. Бальмонт.
Реквием. Р. Рождественский.
Не привыкайте к чудесам... В. Шефнер.
Тематический план
по предмету «Музыка»
6 класс
( 1 раз в неделю, 35 часов в год)
Название тем, разделов
К
ол-во
часов
Мир образов вокальной и инструментальной музыки
16
Мир образов камерной и симфонической музыки
19
Всего
35
Тематическое планирование представлено в соответствии с учебниками для
общеобразовательных учреждений авторов Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской: «Музыка. 6
класс», М: Просвещение, 2013, пособие для учащихся «Музыка. Рабочая тетрадь.6 класс»,
М: Просвещение, 2013 .
51
Тематическое планирование
Характеристика
деятельности
учащихся
(35 часов)
6 класс
инструментальной музыки (16ч)
Мир
образов
вокальной и
Удивительный
мир
музыкальных образов. (1ч)
Образы
русских
вокальной,
романсов
композиторов.
Различать простые и сложные жанры
и
песен
сценической
музыки.
Старинный
русский романс. (1 ч).
инструментальной,
Характеризовать
музыкальные
произведения (фрагменты).
Два музыкальных посвящения.
(2 ч)
Определять
жизненно-образное
со-
держание музыкальных произведений разных
Портрет в музыке и живописи. жанров;
Картинная галерея .
различать
лирические,
эпические,
драматические музыкальные образы.
Викторина по теме «Романс».
Наблюдать за развитием музыкальных
«Уноси мое сердце в звенящую
образов.
Анализировать приемы взаимодействия
даль...» (1 ч).
Музыкальный
образ
и
и развития образов музыкальных сочинений.
Владеть
мастерство
навыками
музицирования:
исполнение песен (народных, классического
исполнителя. (1ч).
репертуара, современных авторов), напевание
мелодий
Представление проекта на тему запомнившихся
«Обряды и обычаи в фольклоре и в музыкальных сочинений.
творчестве композиторов». (1ч)
Образы
песен
композиторов. (1ч)
Разыгрывать
народные
знакомых
песни.
в
коллективных
играхзарубежных Участвовать
драматизациях, в коллективной деятельности
при подготовке и проведении литературно-
Баллада. «Лесной царь».
музыкальных композиций.
Экскурсия.
Образы
русской
Инсценировать песни, фрагменты опер,
народной и духовной музыки. (1ч)
52
Народное
искусство
Древней спектаклей.
Руси.
Воплощать
Образы русской народной и ду-
ховной
музыки.
Русская
духовная
в
литературные и зрительные образы.
Называть
ч).
«Перезвоны». Молитва. (1 ч).
видах
музыкально-творческой деятельности знакомые
музыка. Духовный концерт (1 ч).
«Фрески Софии Киевской». (1
различных
отдельных
выдающихся
отечественных и зарубежных исполнителей,
включая музыкальные коллективы и др.
Ориентироваться
в
составе
исполнителей вокальной музыки, наличии или
Образы духовной музыки Запад- отсутствии инструментального сопровождения.
ной Европы. (2 ч). «Небесное и земное
в музыке Баха». Полифония. Фуга.
Хорал.
Использовать
музицирования
различные
и
творческих
формы
заданий
в
освоении содержания музыкальных образов.
Образы
Фортуна
скорби
правит
миром.
и
печали.
«Кармина
бурана». (1 ч).
Анализировать
трактовки.
одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую
Представление
различные
интерпретацию
замысла
проекта композитора.
«Авторская песня: прошлое и настоящее». (1 ч)
Раскрывать
кальных
образный
произведений
на
строй
основе
музывза-
музыкальный имодействия различных видов искусства.
Примерный
материал
Вальс-фантазия
для
симфоническою оркестра. М. Глинка.
Принимать
участие
в
создании
танцевальных и вокальных композиций.
Выявлять возможности эмоционального
Сирень. С. Рахманинов, сл. Е.
воздействия музыки на человека (на личном
Бекетовой.
Здесь хорошо. С. Рахманинов, примере).
сл. Г. Галиной. Матушка, что во поле
пыльно,
русская
Приводить примеры преобразующего
народная
песня. влияния музыки.
Матушка, что во поле пыльно. М.
Оценивать
Матвеев, слова народные.
собственную
На море утушка купалася,
53
и
корректировать
музыкально-творческую
русская
народная
свадебная деятельность.
Плывет
лебедушка.
песня.
Хор
из
оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
Иван
Сусанин.
Опера
Исполнять
Опера
(фрагменты).
Глинка.
края, региона.
Участвовать в разработке и воплощении
М. сценариев народных праздников, игр, обрядов,
действ.
Песня венецианского гондольера
(№ 6) для фортепиано. Ф. Мендельсон.
Находить
информацию
о
Ф.
Составлять
Шуберт, сл. Л.
Рельштаба, перевод Н. Огарева.
наиболее
значительных явлениях музыкальной жизни в
Венецианская ночь. М. Глинка, стране и за её пределами.
сл. И. Козлова. Песни гостей. Из оперы
Подбирать музыку для
«Садко».
мероприятий в классе, школе.
Н. Римский-Корсаков.
Серенада.
образцы
народного музыкального творчества своего
(фрагменты). М. Глинка. Руслан и
Людмила.
отдельные
концертов,
отзывы
о
проведения
посещении
музыкально-театральных
Аве, Мария. Ф. Шуберт, сл. В. спектаклей и др.
Скопа,
Выполнять
перевод А. Плещеева.
тетради.
Фореллен-квинтет (4-я часть). Ф.
Шуберт.
Жаворонок. М. Глинка — М.
Балакирев.
Лесной царь. Ф. Шуберт, сл. В.
Гёте,
русский текст B.Жуковского.
Огромное небо. О.Фельцман,
ст Р. Рождественского.
Шестопсалмие
(знаменный
распев).
Свете тихий. Гимн (киевский
распев).
Да исправится молитва моя. П.
Чеспоков.
54
задания
из
творческой
Не отвержи мене во время
старости.
Духовный
концерт
(фрагмент). М. Березовский.
Концерт № 3 для фортепиано с
оркестром
часть).C.
(1-я
Рахманинов.
Русские
народные
инструментальные
наигрыши.
Во
кузнице; Комара женить мы будем,
русские народные песни.
Во кузнице.
действия
оперы
Хор из
«В
2-го
бурю».
Т.
Хренников.
Пляска скоморохов. Из оперы
«Снегурочка».
Н. Римский-Корсаков.
Фрески
Софии
Концертная симфония
Киевской.
для
арфы
с
оркестром (фрагменты). В. Кикта.
Перезвоны. По прочтении В.
Шукшина.
Симфония-действо
(фрагменты). В. Гаврилин.
Мама.
Из
вокально-
инструментального цикла «Земля». В.
Гаврилин, сл. В. Шульгиной.
Весна, слова народные;
Осень, сл. С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года». В.
Гаврилин.
В горнице. И. Морозов, сл. Н.
Рубцова. Молитва Франсуа Виньона.
Сл. и муз. Б. Окуджавы.
Будь со мною (Молитва). Е.
55
Крылатов,
сл. Ю. Энтина.
В минуту скорбную сию.
Слова и музыка иеромонаха
Романа.
Органная токката и фуга ре
минор (классические и современные
интерпретации). И.-С. Бах.
Хоралы
№
2,
4.
Из
«Рождественской оратории». И.-С. Бах.
Stabat mater (фрагменты № 1 и
№ 13).
Д. Перголези.
Реквием
(фрагменты).
В.А.
Моцарт.
Кармина
песнопения
Бурана.
для
Мирские
солистов,
хора,
оркестра и для представления на сцене
(фрагменты). К. Орф.
Гаудеамус.
Международный
студенческий гимн.
Из
вагантов.
Из
вокального
цикла «По волне моей памяти». Д.
Тухманов, русский текст Л. Гинзбурга.
Россия. Д. Тухманов, сл. М.
Ножкина.
Глобус. М. Светлов, сл. М.
Львовского.
Песенка об открытой двери.
Слова и музыка Б. Окуджавы.
Нам нужна одна победа. Из
художественного фильма «Белорусский
вокзал».
Слова и музыка Б. Окуджавы.
56
Как прекрасен этот мир. Д.
Тухманов, слова В. Харитонова.
Я не люблю. Слова и музыка В.
Высоцкого. Милая моя
(Солнышко
лесное).
Слова и музыка Ю. Визбора.
Диалог у новогодней елки. С.
Никитин,
сл. Ю. Левитанского.
Атланты. Слова и музыка А.
Городницкого.
Снег.
Слова
и
музыка
А.
Городницкого.
Пока горит свеча.
Слова и музыка А. Макаревича.
Вечер бродит. Слова и музыка
А. Якушевой.
Мы
свечи
зажжем.
С.
Ведерников,
сл. И. Денисовой.
Сережка ольховая. Е. Крылатов,
сл. Е. Евтушенко.
Багульник. В. Шаинский, сл. И.
Морозова.
Бог осушит слезы. Спиричуэл и
др.
Город Нью-Йорк. Блюз и др.
Любимый мой. Дж. Гершвин,
слова А. Гершвина, русский текст Т.
Сикорской.
Любовь вошла. Дж. Гершвин, сл.
А. Гершвина, перевод С. Болотина и Т.
Сикорской.
Старый
рояль.
Из
57
художественного фильма «Мы из джаза». М. Минков, сл. Д. Иванова.
Караван.
Д.
Эллингтон
(сравнительные интерпретации).
Колыбельная
оперы
«Порги
Клары.
и
Из
Бесс». Дж.
Гершвин.
Острый ритм; Хлопай в такт.
Дж. Гершвин, слова А. Гершвина,
русский текст В. Струкова.
Мир
образов
симфонической музыки (19ч)
камерной и
Джаз — искусство XX в. (1 ч.)
Вечные темы искусства и жизни.
(1 ч.)
Образы камерной музыки. (1 ч.)
Инструментальная
в
концерт».
«Космический пейзаж». «Быть
природа
особенности произведений разных жанров.
Сопоставлять
различные
образцы
народной и профессиональной музыки.
Обнаруживать
ДШИ.
«Итальянский концерт» (1 ч).
вся
образно-
общность
истоков
народной и профессиональной музыки.
«Инструментальный
может,
основные
эмоциональные сферы музыки, специфические
баллада.
Ночной пейзаж. (1 ч.)
Экскурсия
Соотносить
—
мозаика
цветов?» Картинная галерея (1 ч).
Выявлять
к повести А.С. Пушкина. (2 ч).
свойства
народной и композиторской музыки.
Передавать в собственном исполнении
(пении, игре на инструментах, музыкальнопластическом
движении)
различные
музыкальные образы.
Образы симфонической музыки.
«Метель». Музыкальные иллюстрации
характерные
Называть имена выдающихся русских и
зарубежных композиторов, приводить примеры
их произведений.
58
Симфоническое развитие музы-
Определять по характерным признакам
кальных образов. «В печали весел, а в принадлежность музыкальных произведений к
веселье печален». Связь времен. (2ч)
соответствующему жанру и стилю: музыка
Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». (2 ч).
Увертюра-фантазия
«Ромео
и
Джульетта» (2 ч).
Мир музыкального театра. Балет
«Ромео
и
Джульетта».
Мюзикл
классическая, народная, религиозной традиции,
современная.
Осуществлять
исследовательскую
художественно-эстетическую деятельность
Выполнять индивидуальные проекты,
участвовать в коллективных проектах.
«Вестсайдская история». Опера «Орфей
Оценивать
собственную
музыкально-
и Эвридика». Рок-опера «Орфей и творческую деятельность.
Эвридика» (2 ч).
Заниматься
Викторина
потеме
«Образы вершенствовать
киномузыки». (1ч)
самообразованием
умения
навыки
са-
мообразования).
Представление
Применять
исследовательского проекта.(1 ч)
информационно-
коммуникационные
Использовать
музицирования
Примерный
музыкальный освоении
материал
произведений.
Прелюдия № 24; Баллада № 1
для фортепиано. Ф. Шопен.
Баллада о гитаре и трубе. Я.
Френкель,
сл. Ю. Левитанского.
Ноктюрны для фортепиано. П.
Чайковский.
Ноктюрны для фортепиано. Ф.
Шопен.
(3-я
часть).
технологии
для
музыкального самообразования.
Обобщающий урок. (1ч).
Ноктюрн
и
(со-
Из
59
и
различные
творческих
содержания
формы
заданий
в
музыкальных
Квартета № 2.
А. Бородин.
Вопрос, оставшийся без ответа
(«Космический пейзаж»).
Пьеса для камерного оркестра.
Ч. Айвз.
Мозаика. Пьеса для синтезатора.
Э. Артемьев.
Прелюдии для фортепиано. М.
Чюрленис.
Музыкальные
иллюстрации
к
повести
А.
Пушкина
«Метель»
(фрагменты).
Г. Свиридов.
Побудь со мной. Н. Зубов, слова
NN.
Вот
мчится
тройка
удалая.
Русская народная песня, слова Ф.
Глинки.
Времена года. Цикл концертов
для
оркестра
и
скрипки
соло
(фрагменты). А. Вивальди.
Итальянский
концерт
(фрагменты) для клавира. И.-С. Бах.
Симфония № 4 (2-я часть). П.
Чайковский.
Симфония
№
2
(«Богатырская») (1-я часть).
А. Бородин.
Симфония № 3 («Героическая»)
(4-я часть).
Л. Бетховен.
Увертюра к опере «Руслан и
Людмила».
60
М. Глинка. Ave, verum. В.А.
Моцарт.
Моцартиана. Оркестровая сюита
№4
(3-я часть). П. Чайковский.
Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен.
Скорбь и радость. Канон. Л.
Бетховен.
Ромео и Джульетта. Увертюрафантазия (фрагменты). П. Чайковский.
Ромео
и
Джульетта.
Балет
(фрагменты).
С. Прокофьев
Ромео
и
Джульетта.
Музыкальные зарисовки (сюита) для
большого симфонического оркестра. Д.
Кабалевский.
Вестсайдская
история.
Мюзикл
(фрагменты).Л.
Бернстайн.
Орфей
и
Эвридика.
Опера
(фрагменты).
К.В. Глюк.
Орфей и Эвридика. Рок-опера.
А. Журбин,
сл. Ю. Димитрина.
Слова
любви.
Из
художественного фильма «Ромео и
Джульетта». Н. Рота, русский текст
Л.
Дербенева,
обработка
Г.
Подэльского.
Увертюра (фрагменты); Песенка
о веселом ветре. Из художественного
фильма «Дети капитана Гранта». И.
61
Дунаевский.
Мгновения. Из телевизионного
фильма
«Семнадцать
мгновений
весны».
М.
Таривердиев,
сл.
Р.
Рождественского.
Звуки музыки; Эдельвейс. Из
художественного
фильма-мюзикла
«Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О.
Хаммерсона, русский текст
М. Подберезского.
Родного неба милый свет. Е.
Голубева,
сл. В. Жуковского.
Моя звезда. А. Суханов, сл. И.
Анненского.
Мир сверху. Слова и музыка А.
Дольского. Осенний бал. Слова и
музыка Л. Марченко.
Как здорово. Слова и музыка О.
Митяева.
Тематический план
по предмету «Музыка»
7 класс
( 1 раз в неделю, 35 часов в год)
Название тем, разделов
К
ол-во
часов
62
Особенности драматургии сценической музыки
Особенности
драматургии
16
камерной
и
19
симфонической музыки
Всего
35
Тематическое планирование
Характеристика
деятельности
учащихся
(35 часов)
7 класс
сценической музыки (16часов)
Особенности
драматургии
Классика и современность (1 ч).
В музыкальном театре. Опера.
Определять и понимать роль музыки в
жизни человека.
Опера «Иван Сусанин». (2 ч).
Опера «Князь Игорь».(2ч)
Русская эпическая опера.
Совершенствовать
триединстве
представление
музыкальной
о
деятельности
(композитор — исполнитель — слушатель).
Эмоционально-образно воспринимать и
В музыкальном театре. Балет. оценивать музыкальные произведения различных
Балет «Ярославна». (2ч)
Героическая тема в русской му-
жанров и стилей классической и современной
музыки.
зыке. Галерея героических образов (1
ч).
Обосновывать
свои
предпочтения
в
ситуации выбора.
В музыкальном театре. «Мой
народ —
американцы». «Порги и Бесс».
Выявлять
и
понимать
особенности
претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей.
63
(1ч)
Выявлять
Первая
американская
нацио-
нальная опера. (1ч).
популярная
особенности
музыкального языка, музыкальной драматургии,
средства музыкальной выразительности.
Знать имена выдающихся отечественных и
Опера «Кармен».(2ч)
Самая
(распознавать)
опера
в
мире.
зарубежных
композиторов
и
исполнителей,
узнавать наиболее значимые их произведения и
интерпретации.
Творческое взаимодействие по
Исполнять
теме «Р. Щедрин. Балет «Кармен - песни,
сюита». (1ч)
народные
знакомые
и
современные
мелодии
изученных
классических произведений.
Сюжеты и образы духовной му-
Творчески интерпретировать содержание
зыки. (1ч) «Высокая месса». «От музыкальных произведений, используя приемы
страдания к радости». «Всенощное пластического
бдение».
Музыкальное
России.
Образы
интонирования,
музыкально-
зодчество ритмического движения, импровизации.
«Вечерни»
и
«Утрени».
Использовать
различные
формы
индивидуального, группового и коллективного
Представление проекта по теме музицирования.
«Рок-опера «Иисус Христос - су-
Решать творческие задания.
перзвезда». (1ч)
Путешествие по теме «Музыка
к драматическому спектаклю». «Ромео
Участвовать
к
спектаклю
Выявлять
особенности
взаимодействия
«Ревизская музыки с другими видами искусства.
сказка». (1ч)
Анализировать
содержание,
Примерный
исследовательских
проектах.
и Джульетта». «Гоголь-сюита». Из
музыки
в
музыкальный
художественно-образное
музыкальный язык произведений
мирового музыкального искусства.
Осуществлять
материал
поиск
музыкально-
Опера образовательной информации в справочной
(фрагменты). М. Глинка. Порги и Бесс. литературе и Интернете в рамках изучаемой
Иван
Сусанин.
Опера (фрагменты). Дж. Гершвин. темы.
Князь Игорь. Опера (фрагменты). А.
Самостоятельно исследовать творческие
64
Бородин.
Ярославна.
Балет биографии композиторов, исполнителей.
(фрагменты). Б. Тищенко. Высокая
месса си минор (фрагменты). И.С. Бах.
Всенощное бдение (фрагменты). С.
Рахманинов.
Иисус
Христос
—
Проявлять
подготовке
творческую
и
Применять
музыкальных
информационно-
технологии
Э.Л. коммуникационные
музыкального самообразования.
(фрагменты).
Уэббер.
Кармен. Опера (фрагменты). Ж.
Бизе.
в
конкурсов, фестивалей в классе, школе.
суперзвезда.
Рок-опера
проведении
инициативу
Использовать
различные
для
формы
музицирования и творческих заданий в освоении
Кармен-сюита.
Балет содержания музыкальных произведений.
(фрагменты). Ж. Бизе
Р. Щедрин.
Празднества.
Из
симфонического цикла «Ноктюрны».
К. Дебюсси.
Гоголь-сюита.
спектаклю
Музыка
к
сказка»
по
«Ревизская
мотивам произведений Н. Гоголя.
А. Шнитке.
Родина моя. Д. Тухманов,
сл. Р. Рождественского.
Дом, где наше детство остается.
Ю. Чичков, сл. М. Пляцковского.
Дорога
добра.
телевизионного
Из
фильма
«Приключения маленького Мука». М.
Минков, сл. Ю. Энтина.
Небо в глазах. С. Смирнов, сл.
В. Смирнова.
Рассвет-чародей. В. Шаинский,
сл. М. Пляцковского.
Только так. Слова и музыка Г.
Васильева и А. Иващенко.
65
Синие сугробы. Слова и музыка
А.
Якушевой.
Никитин,
Ночная
слова
дорога.
Ю.
С.
Визбора.
Исполнение желаний. Сл. и муз. А.
Дольского. Тишь. Слова и музыка А.
Загота.
Наполним музыкой сердца.
сл.и муз Ю.Визбора.
Спасибо,
художественного
музыка.
фильма
Из
«Мы
из
джаза». М. Минков, сл. Д. Иванова.
Песенка на память. М. Минков,
сл. П. Синявского.
Образцы
фольклора
музыкального
разных
регионов
мира
(аутентичный, кантри, фолк-джаз, рокджаз и др.).
Особенности
камерной
драматургии
симфонической музыки (19ч)
и
Музыкальная драматургия —
Сравнивать
развитие музыки. Два направления му- разных
музыкальные
жанров
и
произведения
стилей,
выявлять
зыкальной культуры. Духовная му- интонационные связи.
зыка. Светская музыка (2 ч).
Камерная
Проявлять
Циклические
«Кончерто-гроссо».
в
различных
инструментальная сферах музыкальной деятельности, в музыкально-
музыка. Этюд. Транскрипция (2 ч).
инструментальной
инициативу
эстетической жизни класса, школы (музыкальные
формы
музыки.
(2
«Сюита
старинном стиле» А. Шнитке.
ч).
вечера, музыкальные гостиные, концерты для
младших школьников и др.).
в
Совершенствовать
умения
и
навыки
самообразования при организации культурного
66
досуга, при составлении домашней фонотеки,
Соната.
Соната
№
8 библиотеки, видеотеки и пр.
(«Патетическая») Л. Бетховена. Соната
№ 2 С. Прокофьева. Соната № 11 В.А.Моцарта.
Викторина
по
теме
«Соната». (2 ч).
Знать крупнейшие музыкальные центры
мирового значения (театры оперы и балета,
концертные залы, музеи).
Симфоническая музыка. (5 ч).
Анализировать
Симфония № 103 («С тремоло
стилистические
литавр»)
и
обобщать
особенности
жанрово-
музыкальных
произведений
Й. Гайдна.
Симфония № 40 В.-А. Моцарта.
Размышлять о модификации жанров в
Симфония № 1 («Классичес- современной музыке.
кая»)
Общаться и взаимодействовать в процессе
С. Прокофьева.
ансамблевого,
Симфония № 5 Л. Бетховена.
Симфония
№
8
(«Не-
оконченная») Ф. Шуберта. Симфония
коллективного
инструментального)
(хорового
воплощения
и
различных
художественных образов.
Самостоятельно исследовать творческие
№ 1 В. Калинникова.
Картинная галерея.
биографии
Симфония № 5 П. Чайковского.
коллективов.
Симфония
№
7
(«Ленинградская»)
исполнителей
или
музыкальных
Обмениваться впечатлениями о текущих
событиях музыкальной жизни в отечественной
Д. Шостаковича.
культуре и за рубежом.
Симфоническая
Импровизировать в одном из современных
картина.
жанров
«Празднества» К. Дебюсси. (1ч)
популярной
музыки
и
оценивать
собственное исполнение.
Экскурсия
в
ДШИ.
Самостоятельно
Инструментальный концерт. Концерт
для
скрипки
с
оркестром
А.
Гершвина (1 ч).
жанровое
разнообразие популярной музыки.
Хачатуряна. (1 ч).
Рапсодия в стиле блюз Дж.
исследовать
Определять
специфику
современной
популярной отечественной и зарубежной музыки,
высказывать
67
собственное
мнение
о
её
Музыка
народов
Представление
проекта
мира. художественной ценности.
по
теме
Осуществлять проектную деятельность.
«Популярные хиты из мюзиклов и рок-
Участвовать в музыкальной жизни школы,
опер. Пусть музыка звучит!». (2ч)
города, страны и др.
Обобщающий урок. (1ч).
Использовать
различные
формы
музицирования и творческих заданий в освоении
музыкальный содержания музыкальных произведений.
Примерный
материал
Соната № 11 для фортепиано.
В.-А.
Моцарт.
Соната
№
8
(«Патетическая») для фортепиано. Л.
Бетховен.
Соната № 2 для фортепиано
( 1 - я часть). С. Прокофьев
Симфония № / (1-я часть). В.
Калинников. Симфония № 103 («С
тремоло литавр») (фрагменты). Гайдн.
Симфония
(«Классическая»)
№
1
(фрагменты).
С.
Прокофьев.
Симфония № 40 (фрагменты).
В.А.
Моцарт.
Симфония
(фрагменты).
Симфония
П.
№
Бетховен.
5
№
5
Чайковский.
(фрагменты).
Симфония
№
Л.
8
{«Неоконченная»)
(фрагменты). Ф. Шуберт.
Симфония
№
7
{«Ленинградская»)
(фрагменты) Д.Шостакович.
Этюды
по
каприсам
Н.
Паганини. Ф. Лист.
68
Чакона. Из Партиты
№2 ре
минор.
И.С. Бах , Ф. Бузони
Лесной царь. Ф. Шуберт, Ф.
Лист.
Сюита в старинном стиле для
скрипки и фортепиано. А.. Шнитке.
Рапсодия в стиле блюз. Дж.
Гершвин.
Концерт
для
скрипки
с
оркестром.
А. Хачатурян.
Образцы
фольклора
разных
музыкального
регионов
мира
(аутентичный, кантри, фолк-джаз, рокджаз и др.).
Россия, Россия. Ю. Чичков,
сл. Ю. Разумовского.
Журавли. Я. Френкель, сл. Р.
Гамзатова.
Сыновья уходят в бой.
Слова и музыка В. Высоцкого.
День Победы. Д. Тухманов, сл.
В. Харитонова.
Вот солдаты идут. К. Молчанов,
сл. М. Львовского.
До свидания, мальчики.
Слова и музыка Б. Окуджавы.
Баллада о солдате. В. СоловьевСедой,
сл. М. Матусовского.
Фантастика-романтика. Сл. и
муз. Ю. Кима. За туманом; Маленький
гном.
69
Слова и музыка А. Кукина.
Следы. Слова и музыка В.
Егорова.
Весеннее танго. Сл. и муз. В.
Миляева.
Я бы сказал тебе. Сл. и муз. В.
Вихарева.
7 Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательной деятельности
Учебно-методический
комплект
«Музыка
5-9
классы»
авторов
Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:
 Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М.,
Просвещение, 2010г.
 Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М.,
Просвещение, 2011г.
 Учебник «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2012г.

«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка.
6
класс», М., Просвещение, 2012г
 Г.П. Сергеева «Музыка. 6 класс» фонохрестоматия. 2 СD, mp 3,
М,Просвещение, 2012 г.

«Творческая тетрадь «Музыка. 6 класс» М., Просвещение, 2013г.
 Учебник «Музыка. 7 класс», М., Просвещение, 2014г.
 Г.П. Сергеева «Музыка. 7 класс» фонохрестоматия. 2 СD, mp 3,
М,Просвещение, 2014 г.
70
 Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. «Музыка». Творческая тетрадь. ФГОС,
М., Просвещение, 2014г.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности
Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три
сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального
Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства
«Кирилл и
Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный
издательство РГПУ им.
образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП),
А.И.Герцена.
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки
музыки
с
дирижером
Скрипкиным.
Серия
«Развивашки».
Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
Список научно-методической литературы.
1. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно –
правовых документов и методических материалов).,М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
2. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
3. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия,
2001г.
4. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос,
2002г.
71
5. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина,
М.,Просвещение,1988г.
6. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания
младших школьников», М.,Академия, 2001г.
7. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
8. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М.,
Современник, 1999г.
9. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение,
1982г.
10. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
11. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в
школе», М., Академия, 2000г.
12. «Теория
и
методика
музыкального
образования
детей»,
под
ред.
Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
13. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в
общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
14. Абдуллин
Э.Б.
«Теория
и
практика
музыкального
обучения
в
общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
15. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
16. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания»,
Санкт-Петербург, 2002г.
17. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение,
1989г.
18. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
19. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
20. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, СанктПетербург, 1997г.
21. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
22. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
23. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград,
Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
72
24. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе»,
М.,Владос,2003г.
25. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
26. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
27. «Традиции
и
новаторство
в
музыкально-эстетическом
образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
28. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной
О.А. выпуск №9,17.
29. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
30. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3
1999г., № 2,3 2000г.
31. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3
1999г., № 2,3 2000г.
32. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
33. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский
композитор, 1991г.
34. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
35. Самигуллина В.М. «Поурочные планы. Музыка 6 класс», Волгоград,
Учитель, 2005г
36. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст,
2005г.
37. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс,
2003г.
38. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития,
2006г.
39. Песенные сборники.
40. Разумовская
О.К.
Русские
композиторы.
Биографии,
викторины,
кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с.
41. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 18 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.176с
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО
«ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
73
8 Планируемые результаты изучения учебного предмета «Музыка»
Содержате
Выпускник научится
Выпускник
льный
получит
компонент
возможность
научиться:
5 класс
Музыка
как вид искусства
•
наблюдать
за
многообразными
•
принимать
явлениями жизни и искусства, выражать своё активное участие в
отношение
к
искусству,
художественно-образное
оценивая художественных
содержание событиях
произведения в единстве с его формой;
класса,
музыкально-
• понимать специфику музыки и эстетической жизни
выявлять родство художественных образов школы,
района,
разных искусств (общность тем, взаимо города
дополнение
звучаний,
выразительных
линий,
средств
красок),
выражать
др.
— (музыкальные
различать вечера, музыкальные
особенности видов искусства;
•
и
гостиные, концерты
эмоциональное для
младших
содержание музыкальных произведений в школьников и др.);
исполнении,
формах
участвовать
музицирования,
в
различных
•
проявлять самостоятельно
инициативу в художественно- творческой решать
деятельности.
творческие
задачи, высказывать
свои впечатления о
концертах,
спектаклях,
кинофильмах,
74
художественных
выставках
и
др.,
оценивая
их
с
художественноэстетической
точки
зрения.
6 класс
Музыкальн
ый
образ
• раскрывать образное содержание
•
заниматься
и музыкальных произведений разных форм, музыкально-
музыкальная
жанров
и
драматургия
музыкальной
стилей;
определять
выразительности,
средства эстетическим
приёмы самообразованием
взаимодействия и развития музыкальных при
организации
образов, особенности (типы) музыкальной культурного досуга,
драматургии,
высказывать
суждение
об составлении
основной идее и форме её воплощения;
домашней фонотеки,
• понимать специфику и особенности видеотеки,
музыкального
языка,
музыкального
закономерности библиотеки
искусства,
и
пр.;
творчески посещении
интерпретировать содержание музыкального концертов, театров и
произведения
в
ритмическом
движении,
интонировании,
пении,
музыкально- др.;
пластическом
поэтическом
изобразительной деятельности;
•
воплощать
слове, различные
творческие замыслы
• осуществлять на основе полученных в
многообразной
знаний о музыкальном образе и музыкальной художественной
драматургии
деятельность
исследовательскую деятельности,
художественно-эстетической проявлять
направленности для участия в выполнении инициативу
в
творческих проектов, в том числе связанных организации
и
с практическим музицированием.
проведении
концертов,
театральных
спектаклей,
75
выставок
и
конкурсов,
фестивалей и др.
7 класс
Музыка
современном
в
•
ориентироваться
исторически
• высказывать
сложившихся музыкальных традициях и личностно-
мире: традиции и поликультурной
инновации
в
картине
современного оценочные суждения
музыкального мира, разбираться в текущих о
событиях
художественной
отечественной
владеть
культуре
и
специальной
жизни
за
роли
и
месте
в музыки в жизни, о
рубежом, нравственных
терминологией, ценностях
и
называть имена выдающихся отечественных эстетических
и зарубежных композиторов и крупнейшие идеалах,
музыкальные центры мирового значения воплощённых
в
(театры оперы и балета, концертные залы, шедеврах
музеи);
музыкального
• определять стилевое своеобразие искусства прошлого
классической,
народной,
религиозной, и
современности,
современной музыки, понимать стилевые обосновывать
свои
особенности музыкального искусства разных предпочтения
в
эпох (русская и зарубежная музыка от эпохи ситуации выбора;
Средневековья до рубежа XIX—XX вв.,
•
отечественное и зарубежное музыкальное структурировать
искусство XX в.);
•
и
систематизировать
применять
коммуникационные
информационно- на
технологии
основе
для эстетического
расширения опыта творческой деятельности восприятия музыки и
и
углублённого
содержания
и
понимания
формы
образного окружающей
музыкальных действительности
произведений в процессе музицирования на изученный материал
электронных музыкальных инструментах и и
поиска
информации
в
музыкально- информацию.
образовательном пространстве Интернета.
76
разнообразную