(срок реализации 5(6) лет) - МОБУДОД «Волховская детская
advertisement
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования детей "Волховская детская музыкальная школа имени Яна Сибелиуса" «Принято» педагогическим советом МОБУДОД «Волховская детская музыкальная школа им. Я. Сибелиуса» Протокол № 1 от 28.08.2015 «Утверждаю» директор МОБУДОД «Волховская детская музыкальная школа им. Я. Сибелиуса ________________ М.В. Анисимова Приказ № 90 от 28.08.2015 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА Рабочая программа по учебному предмету «Электрогитара» для отделения эстрадно-джазового искусства детских школ искусств (детских музыкальных школ) Срок реализации программы 5 лет Возраст учащихся от 6,5 до 17 лет Автор: Бойцов И.Н. Преподаватель по классу эстрадно-джазового искусства (инструментальное исполнительство) г. Волхов 2015 г. 2 Пояснительная записка Данная образовательная программа является примерной и рассчитана на пятилетний курс обучения детей, поступающих в детскую музыкальную школу в возрасте 10-12 лет, одобрена Научно-методическим центром по художественному образованию Министерства культуры РФ. Эстрадное искусство является наиболее популярным и доступным видом музыкального искусства и одним из важных средств воспитания молодёжи. Основной целью создания классов инструментального исполнительства является приобщение детей и молодёжи к основам мировой музыкальной культуры, к музицированию на электронных цифровых инструментах, развитие их музыкальноэстетического вкуса, формирование у них исполнительских умений и навыков, обеспечение условий для обучения профессионально ориентированных детей с целью поступления их в средние и высшие профессиональные учебные заведения. Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач: Образовательных: обучение навыкам игре на инструменте, формирование чувства метра и ритма, теоретических познаний, выработка навыков работы с усилительной аппаратурой. Развивающих: развитие артистических, эмоциональных качеств средствами инструментальных занятий, навыков выразительного исполнения произведения, исполнение произведений в коллективе музыкантов. Воспитательных: привить учащимся в процессе обучения не только глубокие знания и навыки профессионального исполнения, но и умение правильно оценивать многообразные явления искусства, помочь юным музыкантам выработать устойчивую нравственную позицию. Эстрадное музыкальное творчество носит ярко выраженный коллективный характер, поэтому в процессе обучения и воспитания необходимо формировать у учащихся чувство коллективизма, товарищества. Помимо занятий в классах эстрадного ансамбля эти необходимые качества воспитываются в процессе классной работы, при проведении концертов, классных вечеров, родительских собраний совместно с учащимися, посещением концертов, прослушиванием записей музыки и т.п. Данная образовательная программа включает учебные программы по предметам: «Электрогитара» Урок в классе по специальности является основной формой учебной и воспитательной работы, сочетающий в себе устное изложение материала с последующим показом. В 1-5 классах продолжительность урока составляет 45 минут с периодичностью два раза в неделю. При отборе учащихся, необходимо учитывать наличие у них интереса, склонностей, природных данных, физических возможностей. Учащийся должен обладать хорошо развитым слухом, чувством ритма, музыкальной памятью, склонностью к самостоятельному музицированию, сочинительству. На протяжении всех лет обучения необходимо развивать у учащихся мышление, пополнять ресурс выразительности исполнения произведений, создавать условия, в которых учащийся испытывает радость ощущения исполнительской свободы и творческого комфорта. Успешному всестороннему развитию учащихся и правильной организации учебного процесса способствует планирование учебной работы и продуманный выбор репертуара. Центральной составляющей в выборе репертуара оказывается классическая и народная музыка, лучшие образцы современной музыки академических и массовых жанров. При составлении индивидуального плана работы, педагог должен учитывать индивидуальные особенности учащегося и степень его подготовки. Репертуар должен состоять из произведений контрастных по стилю и жанру, содержанию и форме. 3 Подбирая программный репертуар, следует руководствоваться следующими принципами: - художественная ценность; - воспитательное значение; - доступность музыкального и литературного текста; - разнообразие жанров и стилей. Однако овладение всеми навыками и приёмами исполнительства, невозможно без прочной классической базы, позволяющей создать у учащегося необходимый объём навыков. Поэтому, весь пятилетний курс обучения основывается на базе академической подготовки: точность, дисциплина, культура исполнения, в равной степени необходимые как в классической, так и в эстрадной и джазовой музыке. Проверка уровня знаний, умений и навыков учащихся осуществляется на мероприятиях текущей, промежуточной и итоговой аттестации: контрольных уроках, переводных зачётах, публичных выступлениях, академических концертах, итоговом экзамене. В конце каждого учебного года проводятся годовые отчётные концерты, на которых учащиеся исполняют 2-3 произведения, пройденные в течение года. Для успешного обучения необходимо вырабатывать у учащегося навыки самостоятельной работы, приучить к осознанному, упорному, кропотливому труду, нужному для преодоления многочисленных трудностей. Учебная программа по предмету «Электрогитара» Данная программа представляет содержание учебного курса «Инструменты эстрадного оркестра. Класс электрогитары» и рассчитана на пятилетнее обучение. Программа рекомендована Научно-методическим центром по художественному образованию Министерства культуры РФ. Как в своё время скрипка, во второй половине ХХ века «королевской» массовой музыкальной культуры стала электрогитара. Цель данной программы: Формирование художественного вкуса, гармонически развитой личности через знакомство с исполнительскими возможностями инструментов эстрадного оркестра (электрогитары) Настоящая программа позволяет преподавателю полно реализовать задачи процесса обучения: Образовательные: овладение техникой игры, теорией музыки, грамотное исполнение произведений различного жанра и стиля, приобретение навыка чтения с листа, игры в ансамбле. Развивающие: На основе этюдов, гамм и упражнений добиваться гибкости, пластики, координации движений, в ансамблевой игре усидчивость, внимание, художественного вкуса на основе лучших образцов музыкального искусства. Воспитательные: формирование творчески активной личности в коллективе единомышленников, умения слушать и слышать товарищей при совместной творческой деятельности. Предполагается, что по окончании школы выпускник будет обладать таким техническим и эстетическим потенциалом, который позволит ему в дальнейшем правильно ориентироваться в многочисленных эстрадных стилях (поп-, кантри-, рок-музыка, блюз, джаз, авторская песня), а также достаточно уверенно продвигаться в выбранном им направлении. Эстрадная специализация ДМШ и ДШИ предусматривает и подготовку наиболее способных выпускников к поступлению на эстрадное отделение музыкальных училищ. Поступление детей сразу в две школы – общеобразовательную и музыкальную, - вносит в их жизнь дополнительную физическую и эмоциональную нагрузку. В классе электрогитары обучение должно начинаться примерно с 13-15ти лет: у ребят меньшего возраста, как правило, слабые «пластилиновые» руки. 4 При планировании работы с учениками необходимо соблюдать следующие принципы дидактики: - доступность(поначалу изучаемые произведения должны быть небольшими по протяженности; впоследствии крупные пьесы иногда целесообразнее учить по частям – сначала тему, а потом вариацию или импровизацию); - последовательность движения от простого к сложному; - наглядность («живая» игра педагога, прослушивание аудио- или просмотр видеозаписей); - связь с практикой (в частности, полезно введение в программы вечно-популярных или, как говорят джазмены, «вечнозеленых» эстрадно-джазовых произведений и некоторых обработок широко известных классических мелодий). - Основной формой проведения занятий является индивидуальный урок, который сочетает в себе устное изложение материала с последующим показом. В 1-5 классах продолжительность урока составляет 45 минут с периодичностью два раза в неделю. На уроке обязательно проводится анализ произведения, его форма и структура. Необходимо придерживаться принципа доступности и последовательности движения от простого к сложному. Возможно использовать наглядные методы: исполнение педагогом, показ аудио или видеоматериалов, посещение концертов. Возможны и мелкогрупповые формы проведения уроков, особенно в первые годы обучения. Так, можно использовать время урока целиком или какую-либо его часть с 2-4 учениками одновременно: одноголосная игра медиатором на акустической гитаре весьма негромка, а электрогитара- «доска», не включенная в усилитель, вообще едва слышна. При составлении индивидуальных планов в начале каждого полугодия необходимо учитывать задачи комплексного воспитания. Помимо основных произведений программы обучения, в план должны быть включены упражнения и гаммы, пьесы для чтения нот или табулатур с листа, темы (мелодии с буквенными аккордами) для самостоятельного изучения. Индивидуальные планы необходимы на всех прослушиваниях. В них фиксируется получение оценки и делаются краткие заметки об успехах, достигнутых учеником, или о его проблемах. С самого начала работы над музыкальным произведением важно увлечь им учащегося: сыграть предложенную пьесу, рассказать об ее особенностях («Рок-н-ролл» – это простой блюз). Оценка качества знаний проводится в 1 классе в конце учебного года, далее два раза в год на академических концерта Приведем один поэтапный «план-маршрут» прогрессивного движения учащегося на протяжении всего срока его обучения, В этом плане произведения, осваиваемые гитаристами, расположены по двум принципам: «fifty-fifty» (50% - классика, 50% эстрада) и «от простого к сложному». 1-й этап: - народные мелодии балалаечного типа – «Во саду ли, в огороде» «Ах вы, сени, мои сени»; - «Рок-н-ролл», 1-я часть – мелодия и (или) аккомпанемент. 2-й этап: - Бах И.С. Менуэт соль минор (BWV Anh. 115, 1-я часть); - «Две гитары» («Цыганочка») – мелодия и (или) аккомпанемент. 3-й этап: - Агуадо Д. 20 маленьких этюдов: этюд № 3; - Рота Н. «Крестный отец» / Godfather. 4-й этап: - Рахманинов С. «Итальянская полька», 1-я часть; 5 - Леннон-Маккартни. «Вечера» / Yesterday. 5-й этап («подвал»): Чайковский П. «Неаполитанская песенка»; Джоплин С. «Эстрадник» / The Entertainer. 6-й этап: Огинский М. Полонез «Прощание с родиной»; Бонфа Л., Пасс Д. «Приятный дождь» / The Gentle Rain. 7-й этап («потолок»): Моцарт В. Рондо из сонаты ля мажор (Турецкий марш); Немо Г., Пасс Д. «Это осень» / This Autumn». Учебно-тематический план Разделы 1 класс 1.Техническое развитие Гаммы, упражнения Этюды Посадка учащегося с инструментом, постановка рук и пальцев на инструменте. Организация игровых движений. Работа медиатором 2.Классические мелодии Обработка равномерно чередующего штриха 3.Эстрадно-джазовые мелодии Техника глушения звука, Приёмы игры стакатто, легато. Методическое обеспечение А. Кузнецов «Из практики джазового гитариста» Р. Смек «Обучение аккомпанементу» Л. Альмейда «Классическая музыка в переложении для электрогитары» Киев 1987 г. всего часов теория Практика 12,5 2,5 10 25 5 20 7,5 1 6,5 5 1 4 12,5 2,5 10 25 5 20 Н. Кирьянов «Искусство игры на шестиструнной гитаре» Москва 1991 г. 4.Контроль знаний Академический концерт 1 Итого часов 51 2 класс 1.Техническое развитие Гаммы, упражнения с чередующими штрихомударом Этюды (работа над сменой позиций в левой руке) 2.Классические мелодии Осознанное построение 6 фраз. Деление на мелодию и аккомпаненмент. 3.Эстрадно-джазовые мелодии Работа над пунктирным ритмом, триоли, блюз. 7,5 1 6,5 5 1 4 12,5 2,5 10 25 5 20 7,5 1 6,5 5 1 4 14 2 12 25 5 20 10 1 9 4.Контроль знаний Академический концерт Итого: 3 класс 1.Техническое развитие Однооктавные гаммы и арпеджио в 4х позициях, двухоктавные гаммы, упражнения на штрихи Этюды (работа над над переносом руки из одной позиции в другую) 2.Классические мелодии Освоение приёма техническое легато, свободное владение левой рукой 1 51 3.Эстрадно-джазовые мелодии Работа над пунктирным ритмом, триоли, блюз. 4.Контроль знаний Академический концерт 4 класс 1.Техническое развитие Освоение арпеджио.Короткое, длинное, ломаное арпеджио. Этюды. Пластика левой руки. Работа над легким, свободным, мягким броском левой руки. (классические мелодии).Формирование навыков осознанного восприятия музыкального языка, музыкальной 1 «Игра медиатором на гитаре» М.Есаков (М. 1993г.) «Нотная тетрадь Анны Магдалены» Бах. ( М. 1988г.) 7 формы. Эстрадно-джазовые мелодии. Освоение стандартных гармонических схем. Контроль знаний Академические концерты 5 класс Техническое развитие Двухоктавные мажорные гаммы и арпеджио до 3-х знаков Этюды. Простые и составные аккорды с участием большого пальца. Классические мелодии Освоение приемов вибрато и глиссандо. Освоение октавных флажелетов. Эстрадно-джазовые мелодии Освоение приема баре. «5 аккордов джаза и блюза» М.Есаков (М. 2001г.) 17 2 15 2 «автопортрет гитариста» М.Есаков (М.2001г.) 14 2 12 «Эстрадная музыкальная грамота» М.Есаков (М.2000г.) 25 5 20 10 1 9 «Инвенции и симфонии для клавира» И.С.Бах (М.1981г.) «Из практики джазового гитариста» А. Кузнецов (М. 1993г.) Контроль знаний экзамен 2 Итого: 68 Ожидаемый результат 1 класс: сформировать уверенные движения правой руки, уверенная работа медиатором. Ученик должен грамотно правильно интонировать фразы. 2 класс: учащийся должен различать жанры и стили музыкальных произведений. Активно участвовать в ансамблевом музицировании 3 класс: ученик должен сознательно применять полученные знания в домашней самостоятельной работе. Активно заниматься импровизацией 4 класс: ученик должен уметь осваивать виртуозные произведения, добиваться большей свободы, активно играть гаммы, каденции, арпеджио. 5 класс: учащийся должен самостоятельно разобрать и выучить произведения опираясь на полученные знания и опыт. Владеть разными стилями игры. Содержание программы Первый класс Годовые требования Частично нижеследующие задачи выполняются в 1-м полугодии, в конце которого проводится зачет экзаменационного типа. В течение года учащийся должен пройти: - разнообразные упражнения, выполняемые, главным образом, равномерно чередующимся штрихом-ударом; 8 - - гамму и арпеджио до мажор в одну октаву в 1-й (с участием открытых струн) и во 2-й позиции (от 5-й струны, без участия открытых струн, что позволяет играть мажорные гаммы иных тональностей простым переносом левой руки в другие позиции); несколько мелодий русских и (или) зарубежных народных песен: особенно хороши мотивы балалаечного типа для отработки равномерно чередующегося штриха; 4-5 простых классических мелодий; 4-5 простых эстрадно-джазовых мелодий; аккорды с открытыми струнами в пределах 1-й и 2-й позиций; чтение табулатур с листа. Примерные программы переводного зачета, которые выполняются под аккомпанемент второй гитары, фортепиано или магнитофонной (компьютерной) звукозаписи: 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. «Во саду ли, в огороде», «Во поле береза стояла» обр. М.Есакова 2. Бах И.С. Менуэт соль минор (BWV Anh. 115, 1-я часть) 3. «Две гитары» – мелодия и (или) аккомпанемент. Обр. Е.М. II «Камаринская». Обр. Н.Кирьянова Моцарт В. Пастушья песня «Рок-н-ролл» – мелодия и (или) аккомпанемент. Обр. Е.М. III «Ах вы, сени, мои сени», «Я на горку шла». Обр. Е.М. Карулли Ф. Этюды (1-14). Обр. Н.Кирьянова «Очи черные» – мелодия и (или) аккомпанемент. Обр. О.Фридома Примерный репертуарный список 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Народные мелодии «Ай-я, жу-жу». Обр. М.Есакова «Веселые гуси» «Горящие свечи» / Auld Land Syne. Обр. Е.М. «С днем рождения» / Happy Birthday To You Снежный всадник / Snow Rider (или Jingle Bells) «Степь да степь кругом» «Сулико». Обр. Н.Кирьянова «Ты пойди, моя коровушка, домой». Обр. Е.М. «Чижик-пыжик». Обр. Е.М. Классические пьесы 1. Грубер Ф. «Тихая ночь, Святая ночь» / Stille Nacht, Heilige Nacht (Silent Nacht, Holy Night) 2. Кабалевский Д. Наш край. Обр. Н.Кирьянова 3. Кепитес Ю. Канон. Обр. Н. Кирьянова 4. Чайковский П. Старинная французская песенка 5. Шендри-Карпер Л. Упражнения (этюды) для правой руки: № 51 Эстрадно-джазовые темы 1. Из сборника «Мелодии джаза». Сост. В.Симоненко (см. список рекомендуемой музыкальной литературы»: 2. Уильямс С. «Бейсин-стрит блюз» (Блюз улицы-бассейна) / Basin Street Blues; 3. Хенди У. «Сейнт Луис блюз» (1-я часть) /St. Louis Blues; 9 4. Эллингтон Д. «Атласная кукла» / Satin Doll; 5. Эллингтон Д. «Си джем блюз» / C Jam Blues – мелодия 6. «Из практики джазового гитариста». Сост. А.Кузнецов (см. список рекомендуемой музыкальной и нотной литературы): 7. Смек Р. Обучение аккомпанементу, № 1 8. Традиция. «Буги-вуги» (бас) / Boogie-Woogie (traditiohal) 9. Шаинский В. «Кузнечик». Второй класс Годовые требования - - В течение года учащихся должен пройти: разнообразные упражнения равномерно чередующимся штрихом-ударом; однооктавные гамму и арпеджио до мажор в 4-х позициях (от 5-й, 6-й, 4-й и 3-й струны); гаммы и арпеджио других тональностей играют простым переносом левой руки в другие позиции; однооктавные гаммы и арпеджио (гармонический) во 2-й позиции от 5-й струны и ознакомиться с натуральным и мелодическим минором; несколько мелодий русских и/или зарубежных народных песен; 4-5 простых классических пьес или этюдов; 4-5 простых эстрадно-джазовых мелодий; некоторые аккорды с прижатыми струнами; чтение табулатуры и нот с листа. Примерные программы переводного зачета, которые выполняются под аккомпанемент второй гитары, фортепиано или магнитофона – аудиозаписи: I 1. Агуадо Д. 20 маленьких этюдов № 3 2. «Светит месяц». Обр. Н.Кирьянова 3. Н.Рота «Крестный отец» II 1. Бетховен Л. «Сурок» 2. «Ой, мороз, мороз». Обр. О.Фридома 3. Карлтон Б. «Джа-да» III 1. Каркасси М. Этюды № 1-15. Обр. Н.Кирьянова 2. «Пряха». Обр. Н. Кирьянова 3. Гершвин Д. «Леди, будьте добры» Примерный репертуарный список 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Народные мелодии «Зеленые рукава» / Green Sleeves;Обработки Н.Кирьянова: «Варяг» «Калинка» Обработки О.Фридома: «Ивушка» «Милая» «То не ветер ветку клонит» 10 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Классические пьесы Бах И.С. Полонез соль минор (BWV Anh. 119) Гомес В. Романс. Обр. Н. Кирьянова Гречанинов А. «В разлуке» «На качеле» Кабалевский Д. Вежливый вальс Моцарт В. «Турецкий марш»(фрагмент) Эстрадно-джазовые темы 1. Высоцкий В. «Песня о друге». Обр. А. Колмановского 2. Капуа Э. «О, мое солнце» / O Sole Mio! 3. Обработки Н.Кирьянова: 4. Абаз В. «Утро туманное» 5. Новиков А. «Дороги» 6. «Я встретил вас» 7. Рота Н. «Крестный отец» / Godfather 8. Из сборника «Мелодии джаза». Сост. В.Симоненко: 9. Гершвин Д. «Леди, будьте добры» / Lady Be Good 10. Карлтон Б. «Джа-да» / Ja-Da 11. Оливер К. «Вест энд блюз» (Блюз западной окраины) / West End Blues 12. Хеймс Б. «Это все» / That’s All 13. Хенди У. «Бил строит блюз» (Блюз улицы бедствий) / Beal Street Blues 14. Соловьев-Седой В. «Подмосковные вечера». Обр. П.Вещицкого 15. Обработки О. Фридома: 16. Булахов П. «Гори, гори моя звезда» 17. Дунаевский И. «Моя Москва» 18. Мокроусов Б. «Одинокая гармонь» 19. Окуджава Б. Песенка о московском трамвае 20. Шаинский В. Песенка крокодила Гены 21. Шварц И. «Ваше благородие» Третий класс Годовые требования - В течение года учащийся должен пройти: однооктавные гаммы и арпеджио до минор (гармонический) в 4х позициях от 5-й, 6-й, 4-й и 3-й струны и ознакомится с натуральным и мелодическим минорам; двухоктавные гаммы и арпеджио до минора 5-й и 6-й струны; гаммы и арпеджио других тональностей играют простым переносом левой руки в другие позиции; 4-5 классических пьес или этюдов; 4-5 эстрадно-джазовых тем или композиций; гармонию (последовательность из 3-х аккордов) простого мажорного блюза; чтение табулатуры и нот с листа. Примерные программы переводного зачета, которые выполняются под аккомпанемент второй гитары, фортепиано или магнитофонной (компьютерной) звукозаписи: 11 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. I Рахманинов С. Итальянская полька (1-я часть) Харито Н. «Отцвели хризантемы». Обр. О.Фридома Хенди У. «Сент Луис Блюз». Обр. С. Колесника II Бах И.С. Менуэт соль мажор (BWV Anh. 114) Чайковский П. «Подснежник» (1-я часть) Герман Д. «Хелло, Долли!» III Рубинштейн А.Мелодия Веласкес К. «Бесаме Мучо». Обр. М.Есакова Гершвин Д. «Я вошел в ритм» Примерный репертуарный список 1. 2. 3. 4. 5. 6. Классические пьесы и этюды Агуадо Д. Модерато соль мажор Бах И. Менуэт ре минор (BWV Anh. 132) Глинка М. «Я помню чудное мгновенье». Обр. Н.Кирьянова Кабалевский Д. Серенада Дон-Кихота. Обр. Е.Ларичева Пухоль Э. Этюд № 1 Шуберт Ф. Ave Maria Эстрадно-джазовые темы и композиции 1. Леннон-Маккартни «Вчера» / Yesterday 2. Гершвин Д. «Летом» / Summertime 3. Обработки О.Фридома: 4. Высоцкий В. «Я не люблю»; 5. Лей Ф. «История любви» / Love Story 6. Рыбников А. «Я тебя никогда не забуду»; 7. Таривердиев М. «Песня о далекой родине»; 8. Тухманов Д. «День победы». 9. Хенди У. «Сент Луис блюз» (Блюз Святого Луиса) / St. Louis Blues. С.Колесника 10. Обработки М. Есакова: 11. Веласкес К. «Бесаме Мучо» (Целуй меня крепче) / Besame Mucho; 12. Мартин Х. «Девушка из соседней двери» / The Girl Next Door; 13. Свиссдорф К. «Лунный свет в Вермонте» / Moonlight In Vermont. Четвертый класс Годовые требования В течение года учащийся должен пройти: разнообразные варианты упражнений Э.Пухоля (105-114) на скольжение, скачки и опережение пальцев левой руки; - упражнения на скользящий штрих-удар по трем (В. Вольф) и четырем струнам (Б. Кессел); - хроматическую гамму от 6-й струны, начиная с 8-й позиции; - Обр. 12 - - - 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. двухоктавные гаммы и арпеджио ля минор (от 6-й струны) и ре минор (от 5-й струны); гаммы и арпеджио других тональностей играют простым переносом левой руки в другие позиции; мажорную и минорную пентатоники, блюзовые ноты (blue notes) и блюзовую гамму; 4-6 классических пьес или этюдов; 4-6 эстрадно-джазовых тем или композиций, в том числе, «снятых» (транскрибированных) с пластинок, дисков, многие из которых представляют собой своеобразные сюиты, то есть, произведения крупной формы; простые аккорды с учетом малого баррэ – 6-ки, 7-ки (Атб, Ат7, Dm6, Dm7 и другие); гармонию (последовательность буквенных аккордов) стандартного мажорного блюза; чтение нот с листа. Примерные программы переводного зачета I Чайковский П. Неаполитанская песенка Джоплин С. «Эстрадник» Роджерс Р. «Голубая луна» II Огинский М. Полонез «Прощание с родиной» Абрев З. «Тико-Тико» Черчел Ф. «Однажды придет мой принц» III Сор Ф. Этюд № 5, соч. 29 Бонфа Л., Пасс Д. «Приятный дождь» Юменс В. «Чай вдвоем» Примерный репертуарный список Классические пьесы 1. Агуадо Д. Модерато ля мажор 2. Джулиани М. 24 этюда для гитары, соч. 48: № 4 3. Карулли Ф. Шесть прелюдий: № 1 4. Чайковский П. «Подснежник» 5. Чайковский П. Баркарола (фрагмент). Обр. В.Бранда Эстрадно-джазовые темы и композиции 1. Абрев З. «Тико-Тико» / Tico-Tico 2. Джоплин С. «Эстрадник» / The Entertainer 3. Есак М. «Сюита-автопортрет» (с диска «Автопортрет гитариста джаза»): 4. Перкинс Ф. «Звезды падают на Алабаму» / Stars Fell On Alabama 5. Жобим А. «Самба одной ноты» / One Note Samba 6. Кемпферт Б. «Путники в ночи» / Strangers In The Night 7. Кессел Б. «Путешествие по Алабаме» / The Travel To Alabama (или On A Stow Boat To China). Обр. С.Колесника 8. Легран М. «Ветряные мельницы в моем сердце» / Windmills On My Mind 9. Пасс Д. «Простая сюита» (с диска Simplicity) 10. Бонфа Л. «Приятный дождь» / The Gentle Rain 11. Де Морес В. «Ты и я» / You And My 12. Жобим А. «Люсиана» / Luciana 13. Робисон, Пасс Д. «Где был я?» / Where Was I 14. Роджерс Р. «Голубая луна» / Blue Moon 13 15. Черчел Ф. «Однажды придет мой принц» («Белоснежка») / Someday My Prince Will Come 16. Юменс В. «Чай вдвоем» / Tea For Two Пятый класс Годовые требования - - В течение года учащийся должен пройти: Двухоктавные мажорные гаммы и арпеджио до трех знаков; в миноре – от одного диеза до 3-х бемолей при ключе; 4-5 – классических мелодий, в том числе, пьесы, входящие в состав произведений крупной формы (темы с вариациями, сонаты); 4-6 – эстрадно-джазовых мелодий и/или композиций; простые и составные аккорды с участием большого баррэ; гармонию (последовательности аккордов) некоторых великих стандартов, так называемых «эвергринов» (вечнозеленых тем) из сборников В.Симоненко «Мелодии джаза» (мелодии) и М.Есакова «Основы джазовой импровизации». Вып. 4. Стандартные гармонические схемы; чтение нот с листа. Примерные экзаменационные программы, которые выполняются под аккомпанемент второй гитары, фортепиано или магнитофона – аудиозаписи: I 1. Леньяни Л. Тема с вариациями, соч. 16 (вар. 2) 2. Немо Г., Пасс Д. «Это осень» 3. Мэндел Д. «Тень твоей улыбки» / The Shadow Of Your Smile II 1. Моцарт В. Рондо из сонаты ля мажор (Турецкий марш) 2. Жобим А., Пасс Д. «Люсиана» 3. Бише С. «Маленький цветок» III 1. И.С. Бах. Двухголосная инвенция № 13 ля минор 2. Стрейхорн Б., Есак М. «Садитесь на поезд «А»» 3. Косма Ж. «Опавшие листья» Примерный репертуарный список Классические пьесы 1. Бах И.С. Двухголосные инвенции №№ 1,4,13 2. «Классическая музыка в переложении для электрогитары и фортепиано» Сост. В.Бранд (см. список рекомендуемой музыкальной и нотной литературы): 3. Кулау Ф. Сонатина № 1, соч. 2 № 2 (фрагмент); 4. Леньяни Л. Тема с вариациями, соч. 16 (вар. 1,2); 5. Паганини Н. «Вечное движение» (фрагмент); 6. Пухоль Э. Этюд IХ; 7. Рахманинов С. Итальянская полька; 8. Чайковский П. «Подснежник». Эстрадно-джазовые темы и композиции 1. Абрев З. «Тико-Тико» / Tico-Tico 14 2. Бише «Маленький цветок» / Petite Fleur (или Little Flower) 3. Есак М. «Сюита-автопортрет» (с диска «Автопортрет гитариста джаза: 4. Стрейхорн Б. «Садитель на поезд «А»» / Take The «A» Tram 5. Роллинс С. «Кокетка» / Doxy 6. Эллингтон М. «Необычные дела (блюз) / Things Ain’t What 7. Тhey Used To Be 8. Жобим А. «Джаз-самба» / Jazz Samba 9. Косма Ж., Есаков М. «Тень твоей улыбки» / Autumn Leaves 10. Мэндел Д. «Тень твоей улыбки» / The Shadow Of Your Smile 11. Пасс Д. «Простая сюита» (с диска Simplicity): 12. Лешей Д., Пасс Д. «Песчинки времени» / The Sands Of Time 13. Миханович С., Пасс Д. «Когда-то в прошлом» / Sometime Ago 14. Немо Г. «Это осень» / This Autumn 15. Роуз Ф. «Никто другой, кроме меня» / Nobody Else But My 16. Уоррен Х. «Я видел страшный сон» / I Had The Craziest Dream 17. Из сборника «Мелодии джаза». Сост. В.Симонеко: 18. Вейл К. «Мэкки-нож» / Mack The Knife 19. Гарнер Э. «Туманно» / Misty 20. Гершвин Д. «Любимый мой» (Человек, которого я люблю) / The Man I Love 21. Гершвин Д. «Я вошел в ритм» / I Got Rhythm 22. Гиллеспи Д. «Блюз и буги» (блюз) / Blue N’Boogie 23. Грин Д. «Из небытия» / Out Of Nowhere 24. Гройя Т. «Фломинго» / Flamingo 25. Керн Д. «Дымка твоих глаз» (Дым) / Smoke Gets On Your Eyes 26. Керн Д. «Прошедшие дни» / Yesterdays 27. Льюис У. «Как высоко луна» /How High The Moon 28. Мак-Хью Д. «На солнечной стороне улицы» / On The Sunny Side Of The Street 29. Маркс Д. «От всего сердца» / All Of My 30. Паркер Ч. «Время пришло» (блюз) / Now’s The Time 31. Пинкард М. « Миля Джорджия Браун» / Sweet Georgia Brown 32. Роллинс С. «Безумный тенор» (блюз) / Tenor Madness 33. Тизол Х., Эллингтон Д. «Караван» / Caravan 34. Уоррен Х. «Чаттануга «чу-чу»» (Поезд из города Чаттануга) / Chattanooga Choo Choo 35. Хендерсон Р. «Прощай, черный дрозд» / Bye Bye Blackbird 36. Шейверс Ч. «Нерешительный» / Undecided 37. Ширинг Д. «Колыбельная Бердлэнда» / Lullaby Of Birdland 38. Шонбергер Д. «Шепот» / Whispering 39. Янг Л. «Лестер играет вновь» / Lester Leaps In 40. Янг Л. «Свингуя с Симфонии Сидом» (блюз, «Пляски») / Jumpin’ With Symphony Sid Список рекомендуемой музыкальной и нотной литературы 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Carulli F. Gitarre-Schule (Gotze). Leipzig, 1961 Peter U. Compiling. Classics of the Guitar. Vol. 1-5. Leipzig, 1981 Szendrey-Karper L. Gitargyakorlatok (Guitar exercises). Budapest, 1985 Альмейда Л. Классическая гитара в джазе. Киев, 1987 Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. М., 1988 Бах И. Инвенции и симфонии для клавира. М., 1981 Бранд В. Классическая музыка в переложении для электрогитары и фортепиано. М., 1982 8. Виртуозные пьесы для аккордеона. Сост. М. Двилянский М., 1987 15 9. Дмитриевский Ю., Колесник С., Минилов В. Гитара от блюза до джаз-рока. Киев, 1986 10. Есак М. 5 аккордов джаза и блюза. Вып. 1-2 (для электрогитары, классической гитары с бас-гитары). М., 2001 11. Есак Автопортрет гитариста джаза (для электрогитары, классической гитары, басгитары). Темы 1-5. М., 2001 12. Есак М. Игра медиатором на электрогитаре. Часть 1. М., 2000 13. Есак М. Эстрадная музыкальная грамота, Часть 1. М., 2000 14. Есаков М. Игра медиатором на гитаре. М., 1993 15. Есаков М. Мастера импровизации. Вып. 1. Джо Пасе: «Простая пластинка» (Simplicity). М., 1993 16. Есаков М. Основы джазовой импровизации. Вып. 4. Стандартные гармонические схемы. М., 1990 17. Кирьянов Н. Искусство игры на 6-струнной гитаре. Ч. 1-3. М., 1991 18. Кузнецов А. Из практики джазового гитариста. М., 1993 19. Леннон Д., Маккартни П. Песни ансамбля Beatles. Вып. 1, 2. Л., 1991 20. Любимые пьесы для фортепиано. Сост. Алексеева В. М., 1988 21. Манилов В., Молотов В. Техника джазового аккомпанемента (на 6-струнной гитаре). Киев 1987 22. Попов С. Музыкальное и аппликатурное мышление гитариста М., 1998 23. Пухоль Э. Школа игры на 6-струнной гитаре. М., 1985 24. Симоненко В. Мелодии джаза. Киев, 1984 25. Фридом О. Школа аккомпанемента на 6-струнной акустической гитаре. М., 1995 26. Чайковский П. Пьесы (переложенные для скрипки и фортепиано). М., 1987 27. Якубовская В. Начальный курс игры на скрипке (в сопровождении фортепиано). Л., 1986 Список методической литературы 1. Классическая гитара: современное исполнительство и преподавание. Международная научно-практическая конференция 2007г. Тамбовский государственный музыкальный педагогический институт им. С.В.Рахманинова 2. Классическая гитара: современное исполнительство и преподавание. Методическая научно-практическая конференция 2008г. Тамбовский государственный музыкальный педагогический институт С.В.Рахманинова 3. Гитара: история, теория и практика. Материалы международной научно-практической конференции. «Ретроспектива и перспективы гитары» вып.1 г.Псков 2008г. 4. В.Рабей «Сонаты и партиты И.С.Баха для скрипки.Соло». изд. Классика –ХХ1 Москва 2003г. 5. С. Попов «Музыкальное и аппликатурное мышление гитары» Типография “Guitar Colledh» 2003г. Требования знаний терминологии Класс 1 класс Термины 1-6 – струны гитары 1.2.3.4. пальцы левой руки p.i.m.a.e.- пальцы правой руки I-XII – лады грифа Mf – mezzo forte II: :II – реприза 16 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс Legato, staccato,andante, andantino. Ritenuto, F(forte),P(piano) Allegro,allegretto,mjderato. A tempo. Cantabile, crescendo, diminuendo Vivo,presto,lento,largo,fermata Adagio,grave,maestoso,dolce,doloroso Tempogiesto, sostenuto, pastorale, pesante, piu mosso,meno mosso, non troppo Espressivo,animato,leggiero,agitato, poco a poco,vibrato, glissando Ad libitum,rubato,spirituoso,giocoso, brillante,calme,simplice/con brio Дополнение к учебной плану по программе «Электрогитара» Нотная литература: 1. Зубченко О.В. Хрестоматия юного гитариста, для учащихся 2-4 классов ДМШ. – М.: Феникс, 2007. 2. Гуркин В.В. Хрестоматия гитариста, шестиструнная гитара, первый класс, для музыкальных школ. – М.: Феникс, 2000. 3. Иванова-Крамская Н. Школа исполнительского мастерства юного гитариста. – М.: Феникс, 2009. 4. Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре. – М.: Кифара, 2002. 5.Кузнецов В. Как научить играть на шестиструнной гитаре.- М.: Классика XXI, 2007. 6. Михайленко Н. Методология исполнительского мастерства гитариста. Киев (Ровно), 2009. 7.Михайленко Н. Методика преподавания игры на шестиструнной гитаре. – Киев, 2003. 8.Нотные сборники для классической гитары. 9.Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. – М.: Кифара, 2009. 10. The Beatles для акустической гитары - “Guitar College”, 2011. 11. Мазель В. Музыкант и его руки. - М.: Композитор, 2008. 12. Мазель В. Музыкант и его руки 2ч. Формирование оптимальной 17 осанки. – М.: Композитор, 2005. 13. Маккиннон Л. Игра наизусть. – М.: Классика XXI, 2004. Методическая литература: 1. Гитман А. Гитара и музыкальная грамота. - М., 2002 2. Домогацкий В. Семь ступеней мастерства: вопросы гитарной техники. М., Классика-XXI, 2004 3. Как научить играть на гитаре. Сост. В.Кузнецов. - М., 2006, 2010 4. Михайленко М. Методика преподавания на шестиструнной гитаре. Киев, 2003 5. Н. Ефимова. Школа быстрого обучения игре на 6-струнной гитаре. М.: Клуб Семейного Досуга, 2011 год 6. А.Г.Николаев. Самоучитель игры на элетрогитаре. Серия: «Мир культуры, истории и философии». - М.: «Лань», 2009 год 7. Терри Барроуз.Подробный самоучитель игры на гитаре в разных стилях музыки,-Москва,Астрель-Аст.2003 год 8. А.Петерсон.Самоучитель игры на 6-струнной гитаре,Планета музыки,2006 год 9. В. Манилов, В. Молотков «Техника джазового аккомпанимента» 10. Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка гитариста №3 / Сост. В. Кузнецов. - М., 2009 11. Популярные пьесы и этюды для шестиструнной гитары. Репертуар музыкальных школ. Вып.1/ Сост. А.Гитман. - М., 2011 12. Педагогический репертуар гитариста. Младшие классы ДМШ: Пьесы, упражнения, ансамбли для шестиструнной гитары. Вып. 1 / Сост. А.Гитман. - М., 2005 18 Приложения Оценочные материалы для проведения промежуточной аттестации обучающихся при реализации предпрофессиональных Общеобразовательных программ в области искусств в МОБУДОД "Волховская детская музыкальная школа имени Яна Сибелиуса" 1.2. ДМШ самостоятельна в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся, при этом формы и периодичность промежуточной аттестации определяются учебным планом по каждой из реализуемых предпрофессиональных программ. 1.3. Положение о промежуточной аттестации обучающихся является локальным нормативным актом ДМШ, который принимается органом самоуправления ДМШ (советом ДМШ, методическим советом и др.) и утверждается руководителем ДМШ. 2.Система и критерии оценок промежуточной аттестации обучающихся. 2.1. Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным общеобразовательным предпрофессиональным программам в области искусств (далее по тексту – предпрофессиональные программы). 2.2. Оценка результатов учебной деятельности обучающихся осуществляться по окончании каждой четверти. Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности обучающихся во втором полугодии – по каждому учебному предмету. 2.3. Основными формами промежуточной аттестации являются: экзамен, зачет, контрольный урок: • Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. • Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий, т.е. по окончании проведения учебных занятий в учебном году, в рамках промежуточной (экзаменационной) аттестации. 2.4. Реализация предпрофессиональных программ предусматривает проведение для обучающихся консультаций с целью их подготовки к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению педагогического совета или методического совета. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени ДМШ. 2.5. Экзамены, контрольные уроки, зачеты проходят в виде технических зачетов, академических концертов, исполнения концертных программ, просмотров, выставок, творческих показов, театральных постановок, письменных работ, устных опросов. 2.6. В процессе промежуточной аттестации обучающихся в учебном году рекомендуется устанавливать не более четырех экзаменов и шести зачетов. 19 2.7.По завершении изучения учебного предмета (полного его курса) аттестация обучающихся проводится в форме экзамена в рамках промежуточной (экзаменационной) аттестации или зачета в рамках промежуточной аттестации с обязательным выставлением оценки, которая заносится в свидетельство об окончании ДМШ. 2.8. По учебным предметам, выносимым на итоговую аттестацию обучающихся (выпускные экзамены), в выпускном классе по окончании учебного года рекомендуется по данным предметам применять в качестве формы промежуточной аттестации зачет с выставлением оценки, которая будет отражена в свидетельстве об окончании ДМШ. 2.9. Содержание и критерии оценок промежуточной аттестации обучающихся разрабатываются ДМШ самостоятельно. 2.10. Для аттестации обучающихся ДМШ разрабатываются фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить приобретенные обучающимися знания, умения и навыки. Фондыоценочных средств утверждаются методическим советом ДМШ. 2.11. Фонды оценочных средств должны соответствовать целям и задачам предпрофессиональной программы и ее учебному плану. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных обучающимися знаний, умений, навыков. 2.12. С целью обеспечения подготовки обучающихся к промежуточной (экзаменационной) аттестации путем проведения консультаций по соответствующим учебным предметам, рекомендуется в учебном году использовать резервное время после окончания учебных занятий. 2.13. Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью обучающегося, ее корректировку и проводится с целью определения: -качества реализации образовательного процесса; -качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету; -уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определенном этапе обучения. 3. Планирование промежуточной аттестации 3.1. При планировании промежуточной аттестации по учебным предметам обязательной и вариативной частей учебного плана необходимо, чтобы по каждому учебному предмету в каждом учебном полугодии была предусмотрена та или иная форма промежуточной аттестации. 3.2. При выборе учебного предмета для экзамена ДМШ может руководствоваться: -значимостью учебного предмета в образовательном процессе; -завершенностью изучения учебного предмета; -завершенностью значимого раздела в учебном предмете. В случае особой значимости учебного предмета, изучаемого более одного учебного года, возможно проведение экзаменов по данному учебному предмету в конце каждого учебного года. 20 3.3. Проведение зачетов или контрольных уроков может быть продиктовано спецификой учебного предмета (направленностью содержания на общее эстетическое воспитание детей: например, по образовательным программам в области музыкального искусства – учебный предмет «ритмика»), а также необходимостью контроля качества освоения какого-либо раздела учебного материала учебного предмета (например – проведение технического зачета). 4. Подготовка и проведение зачета и контрольного урока по учебным предметам 4.1. Условия, процедура подготовки и проведения зачета и контрольного урока по учебным предметам в рамках промежуточной аттестации и их содержание самостоятельно разрабатываются ДМШ. Зачет и контрольный урок проводятся в конце полугодий (возможно и четверти) в счет объема времени, отводимого на изучение учебных предметов. 4.2. При проведении зачета качество подготовки обучающегося фиксируется в зачетных ведомостях словом «зачет». При проведении промежуточной аттестации. а так жедифференцированного зачета и контрольной работы качество подготовки обучающегося оценивается по пятибальной шкале: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно). В случае окончания реализации учебного предмета качество его освоения оценивается по пятибалльной системе. 5. Подготовка и проведение экзамена по учебному предмету 5.1. Экзамены проводятся в период промежуточной (экзаменационной) аттестации, время проведения которой устанавливается графиком учебного процесса. На каждую промежуточную (экзаменационную) аттестацию составляется утверждаемое руководителем ДМШ расписание экзаменов, которое доводится до сведения обучающихся и педагогических работников не менее чем за две недели до начала проведения промежуточной (экзаменационной) аттестации. 5.2. К экзамену допускаются обучающиеся, полностью выполнившие все учебные задания по учебным предметам, реализуемым в соответствующем учебном году. 5.3. При составлении расписания экзаменов следует учитывать, что для обучающегося в один день планируется только один экзамен. Интервал между экзаменами для обучающегося должен быть не менее двух-трех календарных дней. Первый экзамен может быть проведен в первый день промежуточной (экзаменационной) аттестации. 5.4. Экзаменационные материалы и/или репертуарный перечень составляются на основе программы учебного предмета и охватывают ее наиболее актуальные разделы, темы, или те или иные требования к уровню навыков и умений обучающегося. Экзаменационные материалы и/или репертуарный перечень должны полно отражать объем проверяемых теоретических знаний, практических умений и навыков. Содержание экзаменационных материалов и/или репертуарные перечни разрабатываются преподавателем соответствующего учебного предмета, обсуждаются на заседаниях отделов (отделений) и/или методического совета и утверждаются заместителем директора по учебной работе 21 не позднее, чем за месяц до начала проведения промежуточной (экзаменационной) аттестации. 5.5. При проведении экзамена по теоретическим или историческим учебным предметам могут быть применены вопросы, практические задания, тестовые задания. При этом формулировки вопросов и тестовых заданий должны быть четкими, краткими, понятными, исключающими двойное толкование. До экзамена содержание экзаменационных заданий обучающимся не сообщается. 5.6. В начале соответствующего учебного полугодия обучающимся сообщается вид проведения экзамена по учебному предмету (академический концерт, исполнение концертных программ, просмотр, выставка, творческий показ, театральная постановка, письменная работа, устный опрос). 5.7. Основные условия подготовки к экзамену: а) ДМШ определяет перечень учебно-методических материалов, нотных изданий, наглядных пособий, материалов справочного характера и др., которые рекомендованы методическим советом ДМШ к использованию на экзамене; б) к началу экзамена должны быть подготовлены те или иные документы: - репертуарные перечни; - экзаменационные билеты; - практические задания; - наглядные пособия, материалы справочного характера, рекомендованные к использованию на экзамене методическим советом; - экзаменационная ведомость. 5.8. Экзамен принимается завучем и двумя преподавателями соответствующего отдела (отделения), в том числе преподавателем, который вел учебный предмет, кандидатуры которых были согласованы с методическим советом и утверждены руководителем ДМШ. 5.9. На выполнение задания по билету обучающимся отводится заранее запланированный объем времени (по теоретическим и историческим учебным предметам – не более одного академического часа). 5.10. Критерии оценки качества подготовки обучающегося должны позволить: - определить уровень освоения обучающимся материала, предусмотренного учебной программой по учебному предмету; - оценить умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач; - оценить обоснованность изложения ответа. 5.11. Качество подготовки обучающегося оценивается в баллах: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно) 5.12. Оценка, полученная на экзамене, заносится в экзаменационную ведомость (в том числе и неудовлетворительная). 22 5.13. По завершении всех экзаменов допускается пересдача экзамена, по которому обучающийся получил неудовлетворительную оценку. 6. Условия пересдачи и повторной сдачи экзаменов. 6.1. Сроки проведения пересдачи и повторной сдачи экзаменов согласовываются с педагогическим или методическим советом и утверждаются директором ДМШ. 6.2.Сроки проведения пересдачи могут быть перенесены на осень. 6.3. В случае неудовлетворительной оценки при пересдачи, педагогический совет ставит в известность родителей (законных представителей) обучающихся и предлагает перейти на другую ОП. Характеристики основных форм и методов реализации программы. Общие сведения Образовательные программы учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и направлены: на создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей; на выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте; на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на музыкальном инструменте, позволяющих исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности и стилевыми традициями; на воспитание у детей культуры сольного и ансамблевого музицирования; на приобретение детьми опыта творческой деятельности; на приобретение детьми опыта самостоятельной работы; на овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира; на формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства; на подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства. Учебные планы Учебные планы являются частью образовательных программ, отражают структуру программ, в части наименования предметных областей и разделов, форм проведения учебных занятий, проведения консультаций, промежуточной 23 и итоговой аттестации обучающихся с обозначением ее форм и их наименований; Также учебные планы обеспечивают преемственность образовательных программ с основными профессиональными образовательными программами среднего профессионального и высшего профессионального образования в области музыкального искусства. Учебный план определяет перечень, последовательность изучения учебных предметов по годам обучения и учебным полугодиям, формы промежуточной аттестации, объем часов по каждому учебному предмету (максимальную, самостоятельную и аудиторную нагрузку обучающихся). . Общий объем максимальной и аудиторной учебной нагрузки обязательной части, максимальная и аудиторная нагрузка по предметным областям и учебным предметам, количество часов консультаций соответствуют нормам. Выбор учебных предметов вариативной части объясняется рядом причин, это: наличие опыта реализации данных предметов; соответственно кадровое и программное обеспечение учебных предметов; углубление подготовки обучающихся, определяемой содержанием обязательной части образовательных программ; создание условий для дополнительных возможностей творческой самореализации обучающихся. Объем времени вариативной части, предусматриваемый на занятия обучающихся с присутствием преподавателя, составляет до 20 процентов от объема времени предметных областей обязательной части, предусмотренного на аудиторные занятия. При реализации учебных предметов обязательной и вариативной частей предусматривается объем времени на самостоятельную работу обучающихся. Объем времени на самостоятельную работу по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций и методической целесообразности, а также с учетом рекомендаций, имеющихся в примерном учебном плане соответствующей образовательной программы. Отводимое для внеаудиторной работы время может быть использовано на выполнение обучающимися домашнего задания, посещение ими концертов филармонии, театров и других учреждений культуры. Объем максимальной учебной нагрузки обучающихся не превышает 26 часов в неделю. Аудиторная учебная нагрузка по всем учебным предметам учебного плана не превышает 14 часов в неделю (без учета времени, предусмотренного учебным планом на консультации, затрат времени на контрольные уроки, зачеты и экзамены, а также участия 24 обучающихся в творческих и культурно-просветительских мероприятиях ОУ). Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям. График образовательного процесса График образовательного процесса определяет его организацию и отражает: срок реализации образовательных программ; бюджет времени образовательного процесса (в неделях), предусмотренного на аудиторные занятия, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся; каникулы; резерв учебного времени; сводные данные по бюджету времени. Учебный год начинается с 1 сентября и заканчивается в сроки, установленные графиком образовательного процесса. Продолжительность учебного года с первого по пятый классы составляет 39 недель. Продолжительность учебных занятий в первом классе составляет 32 недели. При реализации образовательных программ с дополнительным годом обучения продолжительность учебного года в пятом классе составляет 39 недель. С первого по пятый классы в течение учебного года предусматриваются каникулы в объеме не менее 4 недель; в первом классе устанавливаются дополнительные недельные каникулы. Летние каникулы устанавливаются в объеме 13 недель, за исключением последнего года обучения. Осенние, зимние, весенние каникулы проводятся в сроки, установленные при реализации основных образовательных программ начального общего и основного общего образования в общеобразовательных учреждениях. Учебные рабочие программы Все предметы учебных планов обеспечены рабочими вариантами рабочих учебных программ. По мере практической апробации образовательных программ возможно корректирование программных требований, репертуарных списков по классам обучения. Все рабочие учебные программы выполняют функции: нормативную, то есть все программы для преподавателей являются документом, обязательным для выполнения содержания предмета в полном объеме; 25 процессуально-содержательную, определяющую логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения; оценочную, то есть выявляют уровень усвоения элементов содержания, устанавливают принципы контроля, критерии оценки уровня приобретенных знаний, умений и навыков. Все учебные программы разработаны в соответствии с методическими рекомендациями и содержат следующие структурные компоненты: пояснительная записка; содержание учебного предмета; требования к уровню подготовки обучающихся; формы и методы контроля, система оценки; методическое обеспечение учебного процесса; нотная и методическая литература. В пояснительной записке оговариваются: характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе; срок реализации учебного предмета; объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию учебного предмета; форма проведения учебных аудиторных занятий; цели и задачи учебного предмета; структура программы; методы обучения; материально-технические условия реализации учебного предмета. В разделе «Содержание учебного предмета» представлены сведения о затратах учебного времени на аудиторную и внеаудиторную работу обучающегося в неделю; годовые требования по классам. Раздел «Требования к уровню подготовки обучающихся» дает представление о комплексе навыков, знаний и умений, сформированных у обучающегося в процессе обучения по каждому предмету. В разделе «Формы и методы контроля, система оценок» указаны виды и формы, а также содержание текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации; по основным видам учебной деятельности в рамках каждого предмета даются критерии оценок. Раздел «Методическое обеспечение учебного процесса» включает в себя: методические рекомендации педагогическим работникам по тем или иным вопросам учебной деятельности; рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся; 26 Все учебные программы завершаются списками нотной и учебнометодической литературы. Учебные рабочие программы обсуждались на предметных методических секциях; утверждены в установленном порядке. Система оценки качества реализации образовательных программ Оценка качества реализации образовательных программ включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся. Одними из основных форм текущего контроля успеваемости учащихся являются контрольный урок и прослушивание. . Содержание контрольных уроков составляет: - чтение с листа; - самостоятельно выученное произведение; - анализ музыкального произведения (из текущего репертуара); - знание терминологии; - коллоквиум (знание характерных особенностей музыкальных жанров исполняемого репертуара, представление о творчестве композитора, с 4-го класса – представление об основных стилевых направлениях, ведущих исполнителях). Контрольные уроки проводятся в рабочем порядке, в присутствии двух преподавателей; используется дифференцированная система оценки. Прослушивание проводится в рамках учебных предметов «Специальность и чтение с листа», «Специальность» у учащихся выпускного класса. Прослушивание проводится в рабочем порядке, в присутствии заведующих отделениями два раза в год (декабрь, март) в форме исполнения выпускной программы или ее части. При прослушивании используется недифференцированная система оценки с высказыванием обучающемуся пожеланий рекомендательного характера. На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные оценки. Промежуточная аттестация направлена на определение уровня музыкального развития и обученности учащихся на каждом этапе обучения и является основной формой контроля учебной работы обучающихся по освоению образовательных программ. Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности обучающегося по окончании полугодий учебного года. Формами промежуточной аттестации являются: контрольный урок; технический зачет; академический концерт; зачет; экзамен. 27 Контрольные уроки и зачеты проводятся по каждому предмету обязательной и вариативной части учебных планов в конце учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Академические концерты и экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий в конце полугодий согласно расписания. В учебном году рекомендуется устанавливать не более 4 экзаменов и 6 зачетов. По завершении изучения учебного предмета (полного его курса) проводится зачет, оценка за который заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения. Все формы промежуточной аттестации оцениваются по дифференцированной пятибалльной системе оценки: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно). С учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно и адекватно отметить выступление (работу) учащегося. Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов по учебным предметам: «чтение с листа», «Специальность»; « При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями, в том числе: знание творческих биографий зарубежных и отечественных композиторов, музыкальных произведений, основных исторических периодов развития музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств; знание профессиональной терминологии, инструментального репертуара, в том числе ансамблевого; достаточный технический уровень владения музыкальным инструментом для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм, жанров зарубежных и отечественных композиторов; умение определять на слух, записывать, воспроизводить голосом аккордовые, интервальные и мелодические построения; наличие кругозора в области музыкального искусства и культуры. Условия реализации образовательной программы Все преподаватели, задействованные в реализации образовательных программ, повышают свою квалификацию по своей специализации в объеме 72 часов раз в пять лет в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на осуществление образовательной деятельности; ежегодно посещают 28 мастер-классы, обучающие семинары специалистов профессионального среднего и высшего звена сферы искусства и культуры. Кроме того, созданы условия для взаимодействия с другими образовательными учреждениями, реализующими образовательные программы в области музыкального искусства, в том числе и профессиональные, с целью обеспечения возможности восполнения недостающих кадровых ресурсов, ведения постоянной методической работы, получения консультаций по вопросам реализации образовательных программ, использования передовых педагогических технологий. Учебный год для педагогических работников составляет 44 недели, из которых 32-33 недели - реализация аудиторных занятий, 2-3 недели проведение консультаций и экзаменов, в остальное время деятельность педагогических работников направлена на методическую, творческую, культурно-просветительскую работу. Материально-технические условия реализации образовательных программ обеспечивают возможность достижения обучающимися результатов. Для реализации образовательных программ минимально необходимый перечень учебных аудиторий, специализированных кабинетов и материально-технического обеспечения включает в себя: концертный зал с двумя концертными роялями, пультами и звукотехническим оборудованием; библиотеку; учебные аудитории для групповых, мелкогрупповых и индивидуальных занятий. Учебные аудитории, предназначенные для групповых занятий, оснащены фортепиано, звукотехническим оборудованием, учебной мебелью (досками, столами, стульями, стеллажами, шкафами), оформлены наглядными пособиями. Также учебные аудитории для мелкогрупповых и групповых занятий оснащены компьютерами; подключен интернет. Библиотечный фонд укомплектован печатными изданиями основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературы по всем учебным предметам, а также изданиями музыкальных произведений, специальными хрестоматийными изданиями, партитурами, клавирами оперных, хоровых и оркестровых произведений в объеме, соответствующем требованиям образовательных программ. Основной учебной литературой по учебным предметам предметной области «Теория и история музыки» обеспечивается каждый обучающийся. Материально-техническая база учреждения соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда; соблюдаются своевременные сроки текущего и капитального ремонта учебных помещений и музыкальных инструментов. Программа творческой, методической и культурно-просветительской деятельности 29 Создана комфортная развивающая творческая образовательная среда, обеспечивающая возможность: выявления и развития одаренных детей в области музыкального искусства; организации творческой деятельности обучающихся путем проведения творческих мероприятий внутри школы (конкурсов, фестивалей, мастер-классов, олимпиад, концертов, творческих вечеров, театрализованных представлений и др.); участия обучающихся и преподавателей в конкурсно-фестивальных мероприятиях от районного до международного уровня; участия в мастер-классах, проводимых специалистами среднего и высшего профессионального звена в области музыкального искусства; участия обучающихся и преподавателей в концертах от районного до международного уровня; организации посещений обучающимися учреждений культуры и организаций (филармоний, выставочных залов, театров, музеев и др.); организации творческой и культурно-просветительской деятельности совместно с другими ДМШ, учреждениями среднего профессионального и высшего профессионального образования, реализующими основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства; использования в образовательном процессе образовательных технологий, основанных на лучших достижениях отечественного образования в сфере культуры и искусства, а также современного развития музыкального искусства и образования; эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников и родителей (законных представителей) обучающихся. Культурно-просветительская деятельность достаточно разнообразна по формам и содержанию, это: проведение отчетных концертов классов и отделения, а также общешкольных концертов; проведение тематических праздников для детей и родителей; проведение концертов, приуроченных к календарным праздникам; проведение концертов, ставших традиционными; проведение творческих мероприятий; участие в концертах районного и городского масштаба; совместное посещение театров, филармонии; система мероприятий в рамках Дня открытых дверей, др. Совершенствование учебно-воспитательного следующие направления методической работы: процесса включает 30 учебно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса (разработка рабочих программ по учебным курсам и предметам, учебно-дидактических материалов, рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся, разработка фонда оценочных средств, др.); совершенствование форм и методов преподавания с позиций личностно-ориентированных современных технологий обучения (активного, проблемного, развивающего), творческих подходов; совершенствование форм и содержания внеучебной деятельности. Повышение профессиональной компетентности преподавателя как методическая задача включает в себя: изучение уровня профессиональной подготовки преподавателей, их профессиональных потребностей и проблем; предоставление преподавателям необходимой информации по основным направлениям развития дополнительного образования, новым педагогическим технологиям, учебно-методической литературе по вопросам обучения и воспитания детей; повышение квалификации преподавателей в рамках курсов, семинаров, конференций, мастер-классов; помощь в подготовке работников к аттестации на квалификационную категорию; осознание, обобщение и распространение педагогического опыта; осознание и опыт претворения принципов развивающего обучения в личной педагогической практике; повышение общей психолого-педагогической культуры; проявление профессионального мастерства в исполнительской деятельности. Методическая и культурно-просветительская деятельность в рамках указанных направлениях осуществляется согласно годовому плану работы учреждения на каждый учебный год. Отдельные эталонные примеры продуктов детского творчества. Можно выделить следующие виды воображения: 1. В репродуктивном воображении ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть. 31 2. Продуктивное воображение, отличается тем, что в нем действительность сознательно конструируется человеком. 3. По особенностям и причинам возникновения различают: непроизвольное и произвольное воображение. 4. В связи с характерными особенностями воображаемых представлений, а также задачами, которые ставятся перед произвольным воображением, различают: 3) воссоздающее, 4) творческое воображение. Занятия музыкой должны способствовать общепедагогическим задачам, воспитывая в ученике чувство дисциплины, работу и развитие творческого воображения, умение преодолевать возникающие трудности при игре на электрогитаре. Основа начального обучения игре на электрогитаре – это воспитание у учащихся любви к музыке, развитие его творческого воображения, для передачи им определенного музыкального образа, внимательного отношения к звукам и линии развития мелодии, отзывчивости на музыкальные впечатления, на разные эмоциональные состояния. Главной целью развития творческого воображения у учащихся ДМШ является формирование художественной культуры учащихся в контексте различных видов творческого познания действительности и оптимизирования созидательных качеств творческой личности. Усилился интерес и тенденция в современной педагогике – развивать творческое воображение у учеников. Это обусловлено объективными факторами: высокой ролью творчества в познании окружающего мира, необходимостью всестороннего развития творческой личности, природной активностью ребенка, требующей творческой деятельности, близкой и хорошо знакомой ему с детства. Если во время обучения учащиеся открывают «для себя» законы, которые составляют достояние человечества, а не просто получают их в готовом виде, то в определенной мере они приобщаются к музыкальному творчеству, к процессу открытия. Творческий процесс выявляет и развивает творческую активность ученика, и он тесно связан с его раскрепощением от обязательного заучивания, запоминания. Детское 32 творчество на фортепианных познавательно-поисковую уроках музыкальную музыки представляет практику, собой связанную с самостоятельными действиями, с умениями оперировать своими знаниями, наработанными навыками, применять их в ранее известных условиях, в новых видах практики. Оно предполагает непременное условие – отказ от стереотипных представлений. Творчество учащихся тем и ценно, что они сами открывают что-то новое, ранее известное им в мире музыки. Совместное музыцирование педагога и ученика тоже очень развивает творческое воображение. Творческий ребенок – проявляет свою фантазию на деле. Творчество детей на музыкальных уроках понимается как умение и желание сделать что-то по-своему, индивидуально, возможно, даже оригинально. «Спой, сыграй, станцуй, как ты хочешь» - вот эти магические слова, которые распахивают перед ребенком невидимые ворота в мир фантазии, находчивости, изобретательности, в развитии творческого воображения, где он не скован почти никакими ограничениями. Методы развития творческого воображения Тема организации развивающего обучения в классе синтезатор детской музыкальной школы остается актуальной уже в течение многих десятилетий. Задачи общего музыкального воспитания поставили перед педагогами необходимость изменения методов музыкального обучения. В настоящее время в педагогике не существует одной общепринятой классификации педагогических методов. Каждая из них строится на определенном основании в зависимости от того, что принимается за ее «стержень» - источник передачи информации или степени проблемности ее подачи: 1) по источнику знаний информации и характеру деятельности (практический, наглядный, словесный); 2) по назначению (приобретение знаний, формирование умений и навыков, применение знаний, творческая деятельность); 33 3) по характеру познавательной деятельности (объяснительноиллюстративный, репродуктивный, эвристический, исследовательский, развивающий); 4) по дидактическим целям (способствует первичному усвоению материала, закреплению, совершенствованию приобретенных знаний). Для описания основных методов обучения должна быть использована традиционная классификация методов, сгруппированных по источникам знаний. Общепедагогические методы в музыкальном воспитании имеют свою специфику, например: наглядно-слуховой, наглядно-зрительный, художественно-практический. Наиболее распространенной и устоявшейся классификацией является деление методов на наглядные, словесные и практические, то есть деление на основании различных источников передачи и восприятия знаний. Чтобы воспитание и обучение носило творческий, развивающий характер, каждый из трех основных методов должен применяться с нарастанием проблемности: от прямого воздействия (объяснительно-иллюстративный) через закрепление, упражнение (воспроизведение и творчество), создание поисковых ситуаций (показ вариантов выполнения заданий) к проблемному воспитанию и обучению (самостоятельный поиск детьми способов деятельности). Наглядный метод имеет две разновидности. Наглядно-слуховой и наглядно-зрительный. Наглядно-слуховой – основным содержанием этого метода является исполнение музыкальных произведений педагогом или использование технических средств обучения (необходимо научить учеников сопоставлять или сравнивать два музыкальных произведения, или уметь подмечать разные варианты исполнения педагогом одного и того же произведения). Наглядно-зрительный – зрительная наглядность должна сочетаться со слуховой. Словесный метод в педагогике имеет универсальный характер (группу словесных методов представляют: беседа, рассказ, пояснение, разъяснение). Импровизации под музыку и инструментальные импровизации высвобождают двигательную энергию и художественную интуицию ребенка, 34 стимулирует музыкально-ритмическое чувство, воображение. Выявление темперамента помогает ощутить свою индивидуальность . Исходя из вышесказанного, существуют различные методы развития творческого воображения у учеников. Из наиболее распространенных и актуальных выделим следующие методы интересного построения урока: 1) метод игры (ребусы, загадки, картинки, карточки), 2) метод сюжетности, 3) метод наводящих вопросов, 4) метод сравнения и обобщения, 5) метод демонстрации упражнений (гимнастика для рук), 6) метод анализа (характеристика и разбор музыкального произведения) и т. д. Применяемые методы должны соответствовать задачам поставленным на уроке педагогом. Они помогают развивать у ученика речь, усиливают коммуникативность, обогащают словарный запас ученика, развивают внимание, воображение и фантазию. Таким образом, музыкальные уроки нацеливают педагога на воспитание у учеников музыкальной культуры, как одну из главных и основных составляющих их общей духовной культуры. Этот процесс сложен, но лишь его наличие превращает урок в настоящую правду искусства. Подбор развивающего репертуара у учащихся Основная задача педагога , заключается в качественном подборе развивающего репертуара, в выборе музыкального произведения для своих учеников, учитывая их возраст, интересы, музыкальные способности, психические свойства (в частности, эмоциональность), развитость их творческого воображения и фантазии. Выбор музыкального репертуара для детей должен осуществляться по следующим критериям: основные – художественность, педагогическая целесообразность, воспитательная значимость, доступность…т.д.; дополнительные - увлекательность, яркость, динамичность музыкальных образов, небольшой объем, принцип совершенствования умений и навыков в исполнительской деятельности. Репертуар, используемый в работе с детьми, должен включать в себя произведения классической музыки всех эпох. Общеизвестно, какую огромную роль в формировании музыкальных вкусов учащихся и их отношения к музыкальному искусству вообще играет 35 первое практическое соприкосновение с музыкой, то есть очень важно, самое первое музыкальное произведение, которое предложит поиграть ему педагог. Часто именно от этого этапа, самого сложного и наиболее ответственного в музыкальной педагогике, зависит дальнейшая судьба ученика: будет ли он в дальнейшем профессиональным музыкантом, горячим любителем музыки или навсегда останется к ней равнодушным. Это во многом зависит от мастерства педагога и степени одаренности, заинтересованности и развитости ученика. К сожалению, слишком часто ещё в стенах ДМШ у детей гаснет первоначальный импульс заинтересованности в музыке и желание музицировать; возникают противоречия между ограниченным набором педагогического репертуара, приемов работы, актуальными повседневными музыкальными потребностями и интересами современного школьника. В этих условиях резко возрастает роль творческой активности педагога, его репертуарных и методических поисков.
