положение - ДМШ ?1 им. Н.А. Римского
advertisement
ПРИНЯТО на заседании Педагогического совета МБОУ ДОД «ДМШ № 1 им. Н.А. Римского-Корсакова» Протокол от ___________ № _______ УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ ДОД «ДМШ № 1 им. Н.А. Римского-Корсакова» __________________А.Б. Ушакова ПОЛОЖЕНИЕ о форме и порядке проведения промежуточной аттестации обучающихся Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа № 1 имени Н.А. Римского-Корсакова» 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение определяет порядок и формы проведения промежуточной аттестации обучающихся, в том числе систему оценок, порядок формирования и функции комиссий. 1.2. Положение разработано на основании действующего законодательства и подзаконных актов: - Закон Российской Федерации от 10.07.1992. № 3266-1 (ред. от 12.11.2012) «Об образовании»; - Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 26.06.2012 № 504); - Устав МБОУ ДОД «Детская музыкальная школа № 1 имени Н.А. РимскогоКорсакова». 1.3. Промежуточная аттестация определяет успешность развития обучающегося и усвоение им образовательной программы дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности (далее – образовательные программы) на определенном этапе обучения и проводится с целью выявления умений и навыков владения инструментом, различных форм музицирования, выявления знаний, умений и навыков по отдельным темам и разделам предметов. 1.4. Результат промежуточной аттестации является основой для выявления недостатков в организации учебного процесса, анализа результатов работы обучающегося, прогнозирования и планирования преподавателем учебного процесса. 2. Формы промежуточной аттестации В Учреждении устанавливаются следующие формы промежуточной аттестации: 1) экзамен: - академический концерт по музыкальному инструменту; - переводной экзамен; - технический зачет; 2) контрольный урок по теоретическим предметам в форме собеседования, тестирования, викторины, письменного или устного опроса; 3) зачет: - прослушивание-консультация; - контрольное прослушивание; - зачет по аккомпанементу, чтению нот с листа или другому предмету по выбору; - зачет по коллективным формам обучения (хор, ансамбль, оркестр и др.). 3. Система оценок и периодичность проведения промежуточной аттестации 3.1. Учреждение использует для аттестации успеваемости обучающихся пятибалльную и зачетную систему оценок. Форма 1. Академический концерт 2. Переводной экзамен 3. Прослушивание-консультация 4. Контрольное прослушивание 5. Технический зачет 6. Контрольный урок по теоретическому предмету 7. Зачет по аккомпанементу, чтению нот с листа или др. предмету по выбору Система оценки Пятибалльная Зачетная Периодичность + 1 раз в полугодие (согласно требованиям учебных программ) + 1 раз в год + По необходимости + 1 раз в год + 1 раз в полугодие + 1 раз в четверть + + 1 раз в полугодие 3.2. Аттестация обучающихся по коллективным формам обучения (хор, ансамбль, оркестр и др.) осуществляется в форме выступлений на отчетных концертах отделений, Учреждения и других концертах. 3.3. Пятибалльная шкала оценивания основана на критериях качества исполнения на соответствующем инструменте и критериях качества ответа по теоретическим дисциплинам (см. Приложение). 4. Порядок проведения промежуточной аттестации 4.1. Зачеты, академические концерты, переводные экзамены и контрольные прослушивания проводятся в присутствии комиссии, состоящей из преподавателей отделения и заместителя директора Учреждения по учебной работе. 4.2. На академическом концерте обучающийся исполняет подготовленную в классе с преподавателем концертную программу, состоящую из нескольких произведений согласно образовательной программе, и позволяющую обучающемуся успешно выступить в силу своих возможностей 4.3. Академические концерты предполагают публичное исполнение учебной программы или ее части и носят открытый характер (с присутствием родственников, учащихся и других слушателей). 4.4. Переводной экзамен проводится в конце учебного года согласно учебного плана и предполагают публичное исполнение учащихся, направленное на выявление знаний, навыков и умений, приобретенных на определенном этапе. 4.5. Прослушивания-консультации и контрольные прослушивания направлены на выявление знаний, умений и навыков обучающихся по определенным видам работы с музыкальным произведением, не требующим публичного исполнения и концертной готовности: - проверка навыков самостоятельной работы обучающихся; - проверка технического продвижения; - степень овладения навыками музицирования; - проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации и т.д. 4.6. Зачеты проводятся в течение учебного года и предполагают публичное исполнение академической программы, направленное на выявление знаний, умений и навыков обучающихся по определенным видам работ, проверку технического продвижения учащихся. 4.7. Оценка на зачетах, академических и переводных экзаменах обсуждается и выставляется коллегиально с учетом критериев качества исполнения на музыкальном инструменте и мнения обучающего преподавателя. 4.8. Вместе с оценкой преподаватель дает словесную характеристику исполнения обучающимся программы и проделанной в классе работы. 4.9. Словесная оценка должна быть развернутой, содержательной и включать анализ работы обучающегося и ее результатов. 4.10. Контрольные уроки по теоретическим дисциплинам проводит преподаватель, ведущий данный предмет, в присутствии комиссии, состоящей из преподавателей отделения и заместителя директора Учреждения по учебной работе. 4.11. Целью контрольного урока является выявление у обучающихся знаний по отдельным разделам и темам образовательной программы. 4.12. Контрольные уроки проводятся в форме письменной работы, устного опроса по билетам, собеседования, различного вида тестирования, защиты рефератов, написания творческих работ или викторины по выбору преподавателя. 4.13. Оценки выводятся по текущим оценкам за каждую четверть по индивидуальным предметам и за полугодие по групповым дисциплинам (хор, ансамбль, оркестр). 4.14. Порядок и периодичность промежуточной аттестации определяется учебными планами Учреждения и годовым календарным учебным графиком. 5. Права и ответственность комиссий 5.1. Комиссия имеет право: - не заслушивать полностью устный ответ обучающегося в случае, если в процессе ответа обучающийся демонстрирует глубокое знание вопроса; - по итогам промежуточной аттестации вносить предложения по поводу качества работы преподавателя в организации образовательного процесса и при подготовке обучающихся к промежуточной аттестации. 5.2. Комиссия несет ответственность за: - объективность оценки качества знаний, навыков и умений обучающегося, полученных на данном этапе в рамках образовательной программы; - создание делового и доброжелательного микроклимата для обучающихся во время проведения промежуточной аттестации; - проведение промежуточной аттестации в соответствии с установленным графиком; - своевременное предоставление информации об итогах промежуточной аттестации. 6. Права и ответственность обучающихся 5.1. Озвучивание оценки промежуточной аттестации за все виды деятельности обучающегося должно быть доброжелательным, носить воспитательный и стимулирующий характер. 5.2. Получение диплома на конкурсе, олимпиаде или фестивале любого уровня может освобождать обучающегося от промежуточной аттестации по соответствующей дисциплине. 5.3. Обучающиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по причине болезни, при условии удовлетворительной успеваемости на основании Педагогического совета Учреждения могут быть переведены в следующий класс (при наличии медицинской справки). В противном случае обучающимся предоставляется право прохождения промежуточной аттестации в дополнительные сроки, установленные для него Учреждением. 5.4. Обучающиеся обязаны в установленные сроки проходить промежуточную аттестацию в форме, предусмотренной учебными планами и программами. 7. Делопроизводство 6.1. Оценки промежуточной аттестации вносятся в общешкольную ведомость (четвертные, полугодовые, годовые оценки), а также в дневник обучающегося. 6.2. Результаты переводных экзаменов вносятся в общешкольную ведомость, экзаменационную ведомость, в индивидуальные планы. 6.3. Контроль оценочной деятельности преподавателей осуществляет администрация Учреждения*. * Положение о форме и порядке проведения промежуточной аттестации обучающихся принимается на Педагогическом совете Учреждения. Срок действия данного Положения ограничен принятием нового. Приложение 1. Критерии качества исполнения на музыкальном инструменте 1.1. Критерии качества исполнения на фортепиано Балл Оценка Характеристика исполнения 5 « 5+ » Выступление ученика может быть названо концертным. Блестящий пианизм, яркий артистизм, запоминающаяся интерпретация, проявляется индивидуальный исполнительский почерк. «5» Яркая, содержательная игра. Продемонстрировано свободное владение широким арсеналом исполнительских выразительных средств, безупречная фортепианная техника, культура звукоизвлечения, чувство стиля, что позволяет говорить о высоком художественном уровне игры на фортепиано, одаренности ученика и соответствии данному периоду обучения. « 5- » Продемонстрировано достаточно свободное владение пианистическим аппаратом, умение использовать его для реализации исполнительского замысла, отсутствие излишней напряженности, ритмическая дисциплина, четкая артикуляция, необходимая культура звукоизвлечения. Игра осмысленная, но имеются некоторые технические (либо динамические, интонационные, смысловые) неточности. Достигнут приемлемый для данного периода обучения художественный и технический уровень игры на фортепиано. 4 « 4+ » «4» 3 « 4- » « 3+ » 2 «3» 1 « 3- » Хорошая игра с ясным художественно-музыкальным намерением; не все технически проработано, имеется определенное количество технических (динамических, интонационных, смысловых) погрешностей. Игра достаточно выразительная, но с большим количеством разного рода ошибок. Наблюдаются симптомы зажатости игрового аппарата и скованности игровых движений, что сказывается на техническом уровне исполнения и качестве звукоизвлечения. Вероятно, ученик недостаточно внимания уделяет самостоятельной работе. Слабое, невыразительное выступление, низкий уровень технической оснащенности, вялые художественно-музыкальные намерения, чрезмерное количество недоработок. Исполняемой работе не уделялось должного внимания. Очень слабое выступление, отсутствует художественно-музыкальное намерение. Большое количество разного рода ошибок. Слабый уровень музыкальных и двигательных данных. Можно ставить вопрос о неэффективности дальнейшего обучения. 1.2.Критерии качества исполнения на струнных инструментах Балл Оценка Характеристика исполнения 5 « 5+ » Выступление ученика может быть названо концертным. Яркий артистизм, запоминающаяся интерпретация, проявляется индивидуальный исполнительский почерк. «5» Яркая, осмысленная игра, безукоризненное исполнение текста. У исполнителя естественная и гармоничная общая постановка, а также совершенное владение всеми техническими приемами и выразительными средствами струнника – штрихи, артикуляция, динамика, вибрация, интонация, переходы. Качество звучания инструмента в целом на высоком художественном уровне. « 5- » Продемонстрирована свобода игрового аппарата. Музыкальная убежденность и владение техническими приемами на высоком качественном уровне. Можно говорить о «выразительных» интонации, штрихах, артикуляции, динамике, хорошее качество переходов и звучания инструмента. В игре имеются отдельные случайные неточности. 4 « 4+ » «4» 3 « 4- » « 3+ » 2 «3» 1 « 3- » Хорошая, добротная игра с ясным художественно-музыкальным намерением. Можно говорить о музыкальной и технической одаренности ученика, но в игре имеются случайности (интонационные, штриховые, текстовые). Игра достаточно выразительная, но с большим количеством разного рода ошибок. Наблюдаются симптомы зажатости игрового аппарата и неустойчивое владение техническими и выразительными инструментальными приемами (штрихи, артикуляция, вибрация, интонация, качество переходов), видны хорошие профессиональные перспективы при условии настойчивой работы по освоению всех этих приемов. Слабое выступление, средние музыкальные и технические данные, отсутствует музыкальная инициатива и свобода игровых движений. Частые ошибки в тексте. Слабое владение техническими и выразительными инструментальными средствами. Штрихи, координация, интонация, артикуляция неудовлетворительны. Очень слабое выступление без художественно-музыкальной убежденности. Большое количество ошибок в тексте, в строении музыкальной фразы, обилие интонационных погрешностей. Технические данные не выше удовлетворительных. Качественная проработка все приемов отсутствует. Можно ставить вопрос о неэффективности дальнейшего обучения. 1.3.Критерии качества исполнения на духовых инструментах Балл Оценка Характеристика исполнения 5 « 5+ » Выступление ученика может быть названо концертным. Блестящая, отточенная виртуозная техника, яркий артистизм, запоминающаяся интерпретация, проявляется индивидуальный исполнительский почерк. «5» Яркая, осмысленная игра, выразительная динамика; текст сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных средств, владение исполнительской техникой и звуковедением позволяют говорить о высоком эстетическом и художественном уровне игры. « 5- » Продемонстрирована согласованность работы всех компонентов исполнительского аппарат (языка, губных мышц, пальцев правой руки и дыхания) со звуковым (слуховым) замыслом, отсутствие излишней напряженности, ритмическая дисциплина и четкая артикуляция в игре. Использован достаточный арсенал выразительных средств для достижения приемлемого для данного периода обучения эстетического и художественного уровня игры на духовых инструментах. Игра яркая, но есть некоторые технические (либо динамические, интонационные, смысловые, текстовые и т.д.) неточности. 4 « 4+ » 3 «4» « 4- » « 3+ » 2 «3» 1 « 3- » Хорошая, «крепкая» игра с ясным художественно-музыкальным намерением. Не все технически проработано, имеется определенное количество погрешностей. Музыкально одаренные ученик, но интонационная и ритмическая картина сыгранных произведений не очень устойчивая, наблюдаются «пустые» музыкальные эпизоды и «случайности» в точности передачи музыкального текста. Игра музыкально выразительная, но с большим количеством разного рода ошибок. Наблюдаются симптомы зажатости игрового аппарата. Есть предположение, что ученик недостаточно внимания уделяет самостоятельной работе. Слабое, невыразительное выступление, технически вяло, музыкально пассивно, пусто (либо с намерением играть выразительно, но чрезмерным количеством недоработок, тестовых неточностей). Средние музыкальные и профессиональные данные, наблюдается неточность интонации, неестественность дыхания и артикуляции. Очень слабое выступление без стремления играть выразительно, отсутствует художественно-музыкальное намерение. Большое количество ошибок. Показаны удовлетворительные музыкальные и профессиональные данные, проявлены дефекты в исполнительском аппарате. Можно ставить вопрос о неэффективности дальнейшего обучения. 1.4. Критерии качества исполнения на язычковых инструментах Балл Оценка Характеристика исполнения 5 « 5+ » Выступление ученика может быть названо концертным. Блестящая, отточенная виртуозная техника, яркий артистизм, запоминающаяся интерпретация, проявляется индивидуальный исполнительский почерк. «5» Артистичное, технически качественное, продуманное и прослушанное исполнение программы. В интерпретации произведений присутствует стилистическая культура и культура владения инструментом, ясное понимание художественного замысла композитора. « 5- » Учащийся демонстрирует достаточно высокую звуковую культуру и индивидуальное отношение к исполняемой музыке, ритмическую дисциплину и четкую артикуляцию в игре. Использован достаточный арсенал выразительных средств для достижения приемлемого для данного периода обучения эстетического и художественного уровня игры на духовых инструментах. Игра яркая, но есть некоторые технические (либо динамические, интонационные, смысловые, текстовые и т.д.) неточности. 4 « 4+ » 3 «4» « 4- » « 3+ » 2 «3» 1 « 3- » Уверенная, осмысленная игра с ясным художественно-музыкальным намерением. Не все технически проработано, имеется определенное количество погрешностей. Музыкально одаренные ученик, но интонационная и ритмическая картина сыгранных произведений не очень устойчивая, наблюдаются неряшливость и недостатки в культуре обращения с инструментом, неточности передачи музыкального текста. Игра ограничена в музыкальном отношении, однако проявлены исполнительские навыки художественного и исполнительского плана. Есть предположение, что ученик недостаточно внимания уделяет самостоятельной работе. Слабое выступление, технически некачественная игра без проявления исполнительской инициативы. Отсутствует стабильность исполнения или игра ограничена в техническом и художественном отношении при наличии стабильности. Очень слабое выступление без стремления играть выразительно, отсутствует художественно-музыкальное намерение. Большое количество ошибок, проявлены дефекты в исполнительском аппарате. Можно ставить вопрос о неэффективности дальнейшего обучения. 2. Критерии оценки ответа по теоретическим дисциплинам 2.1. Критерии оценки при чтении с листа Балл Оценка «5» 5 « 5- » « 4+ » 4 «4» 3 2 1 Характеристика ответа - При чтении с листа выявлена уверенная ладовая ориентация. - Пример спет с чистой интонацией. - Пример исполнен точно ритмически, в указанном темпе. - Осмысленная фразировка выявляет понимание учащимся музыкальной формы примера. - При чтении с листа в целом выявлена ладовая ориентация. - Незначительные интонационные ошибки. - Допущены неточности в исполнении ритмических фигур. - Темп немного отличается от указанного. - Фразировка не всегда правильно выстроена. « 4- » - При чтении с листа в целом выявлена ладовая ориентация. - Допущено несколько (5-6) интонационных ошибок. - Допущены неточности в исполнении ритмических фигур. - Темп немного отличается от указанного. - Фразировка не всегда правильно выстроена. «3» - Слабая ладовая ориентация. - Допущено несколько (более 6) интонационных ошибок. - Допущено несколько (более 6) ритмических ошибок. - Темп отличается от указанного в образце (значительно замедлен). - Фразировка не всегда правильно выстроена. «2» - Очень слабая ладовая ориентация. - Интонация требует постоянного исправления. - Допущено большое количество ритмических ошибок. - Темп значительно отличается от указанного в образце. - Фразировка неправильная, нет понимания формы примера. 2.2. Критерии оценки при выполнении интонационных упражнений Балл Оценка «5» 5 « 5- » « 4+ » 4 «4» 3 « 4- » 2 «3» 1 «2» Характеристика ответа - Ступени лада, гаммы проинтонированы чисто. - Все интервалы спеты чисто. - Все аккорды спеты чисто. - Все указанные элементы построены грамотно. - Отдельные неточности в интонировании ступеней лада, пении гамм. - Отдельные неточности в интонировании интервалов. - Отдельные неточности в интонировании аккордов. - Незначительные ошибки в построении указанных элементов. - Небольшие ошибки в интонировании ступеней лада, пении гамм. - Небольшие ошибки в интонировании интервалов. - Небольшие ошибки в интонировании аккордов. - Небольшие ошибки в построении указанных элементов. - Ошибки в интонировании ступеней лада, пении гамм. - Ошибки в интонировании интервалов. - Ошибки в интонировании аккордов. - Ошибки в построении указанных элементов. - Существенные ошибки в интонировании ступеней лада, пении гамм. - Существенные ошибки в интонировании интервалов. - Существенные ошибки в интонировании аккордов. - Значительные ошибки указанных элементов. 2.3. Критерии оценки выполнения слуховых упражнений (слуховой анализ) Балл 5 Оценка «5» « 5- » Характеристика ответа - Все слуховые задания выполнены точно, без ошибок. - Определены все предложенные элементы. Балл Оценка Характеристика ответа 4 « 4+ » «4» - Большинство слуховых заданий (более 60 %) выполнена точно. - Возможны некоторые ошибки в слуховых элементах средней сложности. 3 « 4- » - Основная часть слуховых заданий (50 – 60 %) выполнена верно. - Допущены ошибки в определении слуховых элементах средней сложности. 2 «3» - Основная часть слуховых заданий (40 – 50 %) выполнена верно. - Допущены ошибки в определении слуховых элементов средней сложности. 1 «2» - Меньшая часть слуховых заданий (менее 40 %) выполнена верно. - Допущены ошибки в определении простых слуховов элементах. 2.4. Критерии оценки записи музыкального диктанта Балл Оценка «5» 5 « 5- » « 4+ » 4 «4» 3 « 4- » 2 «3» 1 «2» Характеристика ответа - Запись полная. - Верно отражена мелодическая и ритмическая стороны мелодии. - Запись грамотная, соблюдены все правила нотной записи. - Запись неполная. Отсутствует 0,5 – 1 такт. - Допущено незначительное количество (1 – 4) ошибок в области звуковысотности или ритма. - Незначительные ошибки в нотной записи, неверная группировка, погрешности в записи случайных знаков. - Запись неполная. Отсутствует 1-2 такта. - Запись высоты звуков, ритма, случайных знаков содержит некоторое количество (4 – 5) ошибок. - Допущены ошибки в нотной записи. - Верно записана большая часть диктанта. - Запись высоты звуков, ритма, случайных знаков содержит некоторое количество (5 – 7) ошибок. - Запись ключевые моменты формы (начало диктанта каденции, сделан набросок кульминации, обозначено место секвенции и т.д.) - Верно записана меньшая часть диктанта. - Допущены грубые ошибки в области мелодии и ритма. - Ошибки в нотной записи. 2.5. Критерии оценки выполнения ритмических упражнений Балл Оценка «5» 5 « 5- » « 4+ » 4 «4» Характеристика ответа - Все ритмические задания выполнены точно, свободно, без ошибок. - Возможны незначительные неточности в исполнении предложенных ритмических фигур. - Большинство ритмических заданий (более 60 %) выполнено точно, свободно. - Допущены небольшие ошибки в сложных ритмических фигурах (триоли, синкопы, пунктирный ритм). 3 « 4- » - Большая часть ритмических заданий (50 – 60%) выполнено точно, свободно. - Допущены ошибки в сложных ритмических фигурах (триоли, синкопы, пунктирный ритм). 2 «3» - Основная часть ритмических заданий (40 – 50 %) выполнено точно, свободно. - Допущены ошибки в ритмических фигурах средней сложности. 1 «2» - Меньшая часть ритмический заданий (менее 40 %) выполнена верно. - Допущены ошибки в простых ритмических фигурах. 2.6. Критерии оценки выполнения заданий по музыкальной литературе Балл Оценка Характеристика ответа «5» - На устные вопросы даны полные, развернутые ответы. Они отличаются логичностью, последовательностью изложения. - В устном ответе присутствует иллюстративный материал (пение, игра на инструменте). - Речь грамотная. - В определении на слух указаны все требуемые сведения о произведении (композитор или название произведения, номер части (действия), функция темы или название конкретного фрагмента). - Ответы на дополнительные вопросы исчерпывающие. Таким образом, выявлено свободное владение материалом, объем знаний соответствует требованиям. 5 « 5- » « 4+ » 4 «4» - В ответах на устные вопросы допущены незначительные ошибки. Неполно раскрыты некоторые пункты тем. - Некоторые теоретические положения устного ответа подкреплены иллюстративным материалом (пение, игра на инструменте). - Речь грамотная. - В определении на слух указаны отдельные сведения о произведении (композитор или название произведения). В меньшей части ответа (до 25 %) допущены ошибки. - Ответы на ряд дополнительных вопросов неполные или неточные. Таким образом, допущены незначительные недочеты, в целом учащийся проявил понимание теоретического материала. Балл 3 2 1 Оценка Характеристика ответа « 4- » - В устном ответе дана неполная информация, не раскрыты некоторые пункты тем. - Некоторые теоретические положения устного ответа подкреплены иллюстративным материалом (пение, игра на инструменте). - Речь грамотная. - В определении на слух указаны отдельные сведения о произведении (композитор или название произведения). В небольшой части ответа (до 30 %) допущены ошибки. - Ответы на дополнительные вопросы даны неполные или неточные. Таким образом, выявлен неполный объем теоретических знаний, незначительные пробелы в усвоении отдельных тем. «3» - На устные вопросы даны ответы, однако информация по теме неполная. Отсутствие четко выстроенной мысли. - В устном ответе отсутствует иллюстративный материал (пение, игра на инструменте). - Речь не отличается грамотностью. - В определении на слух указаны отдельные сведения о произведении (композитор или название произведения). В значительной части ответа (до 50 %) допущены ошибки. - Ответы на дополнительные вопросы даны, но неполные. Таким образом, выявлен неполный объем теоретических знаний, пробелы в усвоении отдельных тем. «2» - В устном ответе тема не раскрыта, информация по теме отрывочная. Отсутствие четко выстроенной мысли. - В устном ответе отсутствует иллюстративный материал (пение, игра на инструменте). - Речь не отличается грамотностью. - В определении на слух указаны отдельные сведения о произведении (композитор или название произведения). В большей части ответа (более 50 %) допущены ошибки. - Учащийся не ответил на дополнительные вопросы. Таким образом, выявлены значительные пробелы в усвоении темы.
