Игра - Центр детского творчества № 2

Инновационо- педагогический опыт
педагога дополнительного образования
МУДО «Центр детского творчества №2» г.о. Саранск
Кашиковой Галины Владимировны
Тема инновационного педагогического опыта:
«Использование игровой деятельности на занятиях
«Игровой Английский» с целью формирования интереса к
изучению языка и воспитания уважения к культуре других
стран у дошкольников»
1. Актуальность и перспективность опыта
соответствия
современным
тенденциям
образования, его практическая значимость)
(степень
развития
А. С. Макаренко: «Игра имеет важное значение в жизни ребёнка,
имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность,
работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в
работе, когда вырастет».
Игра на уроке английского языка имеет многоступенчатую
цель – обучающую, развивающую и воспитательную: помогает
объяснить те или иные языковые особенности; развивает навыки
учебной деятельности; формирует интерес к изучаемому предмету.
Игровые технологии могут быть использованы на любых этапах
урока: изложения нового материала; автоматизации использования
нового материала на практике; закрепления полученных знаний; в
качестве контрольной точки проверки усвоения информации. Кроме
того, игровые приёмы гарантируют положительный результат
обучения как для ученика, так и для учителя, потому что: все ученики
включаются в учебный процесс (эмоциональность игр захватывает
детей); каждый участник игры может проявить свои личностные
качества (спонтанность совместной деятельности проявляет не только
учебные способности ребёнка, но и черты его характера, помогает
социализироваться в кругу сверстников и учителей); даже трудный
языковой материал может быть изложен доступно для детей; педагог
испытывает профессиональное удовлетворение, так как с помощью
игры не только усвоение материала идёт быстрее, но и урок в целом
проходит на эмоциональном подъёме.
Актуальность состоит в том, что дает возможность в раннем возрасте
пробудить интерес к изучению английского языка и
формировать
уважительное отношение к культуре других стран. Основной акцент опыта
соответствует современным тенденциям системы образования и позволяет
формировать интеллектуально- нравственную личность
2. Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование
выдвигаемых принципов и приемов).
Своеобразие и новизна опыта состоит в формировании интереса к изучению
английского языка у дошкольников и воспитания уважения к культуре
других стран при помощи игр. Игровая деятельность на занятиях позволяет
органично интегрировать знания детей из разных областей, дает
возможность применять полученные знания на практике, учитывает
интересы, склонности, потребности детей, положительно сказывается на
мотивационной
сфере,
способствует
развитию
познавательных
потребностей и творческого потенциала дошкольников. Игра – главный
мотивационный движитель ребенка. Именно это и определило
основной учебный принцип: весь учебный материал подается,
главным образом, в виде занимательных игр. Ребенок рисует и
раскрашиваеткартинки, находит соответствия между словами и
предметами, опираясь на все увеличивающийся объем знаний
английского языка. И ему это приятно, потому что раньше, когда он
совсем не знал английского языка, он бы таких заданий выполнить не
мог. В процессе рисования, раскрашивания, решения простых
логических задач ребенок все время получает положительные эмоции:
ведь каждое выполненное задание – это его маленькая победа.
Процесс обучения иностранному языку строится на устной основе, в
игровой форме с использованием стихов, песен, считалок на
изучаемом иностранном языке. Данная программа содержит
описаниенекоторых тризовских игр для детей дошкольного возраста,
изучающих английский язык. Подобранные игры способствуют
закреплению лексического материала по разным темам. Игры
занимательны и полезны. Материалом данной программы
послужилисобственные наработки, полученные в результате
многолетней педагогической практики. Занимательный характер
подачи материала способствует поддержанию интереса ребенка к
обучению английского языка, а разнообразные задания стимулируют
развитие логического и творческого мышления, что повышает
уровень развития детей.
3. Наличие теоретической базы опыта: Использование современных
методик изучения по английского языка в сочетании с дополнительным
игровым материалом, учитывающим интересы дошкольников
Систематизированное использование
методов игровой деятельности,
включающее короткие театральные постановки, подвижные игры,
викторины, интеграцию с прикладным творчеством, а также организацию
интеллектуально-познавательной
деятельности
детей
дошкольного
возраста
1. Астафьева М. Д. Праздники для детей,изучающих английский
язык. Сборник сценариев праздников для детей 6 – 7 лет /
Астафьева М. Д.- М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 72с.
2. Бурова И.И. Иллюстрированныйангло-русский словарик. – СПб:
Издательский Дом «Нева», М.: «ОЛМА-ПРЕСС»,
2002г.
3. Василевич А.П. Английский язык.Игровой курс для детей. – Дубна:
Феникс, 2005г.
4. Вронская И.В. Английский язык вдетском саду. – СПб.: Изд-во
РГПУ им. А.И.Герцена; Изд–во «Союз», 2001г.
5. Климентьева Т.Б. Солнечныйанглийский. – М.: Дрофа, 1999г.
6. Коновалова Т.В. Веселые стихи длязапоминания английских слов. –
СПб.: Издательский дом «Литера», 2006г.
7. Конышева А.В. Английский для малышей:стихи, песни,
рифмовки,… - СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти»,
2005г.
8. Миронова В.Г. Открытые уроки ипраздники на английском языке /
В.Г. Миронова. – Ростов н/Д: «Феникс», 2006. –
192с.
9. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н.Книга для учителя.- М., 1994г.
10. ПрокопенкоЮ.А. роль песен и ритмических движений при
обучении дошкольников английскому языку - журнал «Дошкольная
педагогика»,май, 2007г.
11. Ребикова Д. И. Развитие социального интеллекта младшего
школьника на уроках английского языка. – Журнал «Одаренный
ребенок», №3,2007г.
12. ТарасюкН.А. Иностранный язык для дошкольников /
Н.А. Тарасюк. – М.: Флинта: Наука, 2000.
13. ЧереповаН.Ю. Английский язык для дошкольников. Игры, песни,
стихи / Н.Ю.Черепова– М.: «Аквариум ЛТД», К.: ГИППВ,2002.
14. ШишковаИ.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей:
Учебник. – М.: ЗАО «РОСМЭН - ПРЕСС»,2006г.
15. Комплексная программа дополнительного образования детей от 3
до 7 лет «Колокольчик» (рекомендованная для учреждений
дополнительного образования РМ Республиканским экспертным
Советом при Министерстве образования РМ 09.06.2010 г.)
4. Ведущая педагогическая идея: Формировать интерес к изучению
английского языка через игровую деятельность у дошкольников.
Главная цель программы: формировать интерес к изучению
английского языка, развивать его языковые способности и
познавательную активность ребенка в игровой деятельности с
помощью различных видов игр: развивающих, познавательных и
обучающих.
Задачи:
Развивающие:
развивать
психологические
функцииребенка:
память
(произвольную, непроизвольную);
- внимание (произвольное, непроизвольное);
- мышление (наглядно-образное, логическое);
- воображение (репродуктивное и творческое).
- развивать специальные способности, необходимыедля обучения
иностранному языку: фонематический слух;
- способность к догадке;
- способность к различению;
- имитационные способности;
- звуковысотный слух.
Воспитательные:
- воспитывать понимание и уважение к другой культуре;
- воспитыватьуважительное отношение к людям;
- воспитыватьчувства товарищества, дружбы;
- воспитыватьчувство прекрасного;
- воспитыватькультуру умственного труда;
- воспитыватьнавыки самостоятельности.
Обучающие:
- создаватьмотивацию к изучению английского языка средствами
музыки, стихотворений, пословиц;
-способствовать развитию познавательного интереса к праздникам,
традициям, обычаям страны изучаемого языка;
- способствоватьприобретению учебных умений, персептивных,
речевых, моторно-графических навыков, умений вести себя в типовых
ситуациях.
5. Оптимальность и эффективность средств
С самого начала обучения я предпочитаю определенный стиль работы
с детьми на английском языке, ввести своего рода ритуалы,
соответствующие наиболее типичным ситуациям общения. Такие
ритуалы: (приветствия, прощание, короткая зарядка, использование
принятых в английском языке формул вежливости) позволяют
настроить детей на иноязычное общение, облегчить переход на
английский языке показывают детям, что занятие началось,
закончилось,
что
сейчас
последует
определенный
этап
занятия.Важнейшее условиеуспешности обучения – активизация
речемыслительной деятельности детей и вовлечение их в иноязычное
общение. Необходимо постоянно менять порядок речевых действий
(порядок вопросов, обращений, названия предметов и т.д.), чтобы
дети реагировали на смысл слова, а не запоминали звуковой ряд
механически. При повторении игр нужно обязательно делать
ведущими, активными участниками разных детей, чтобы хотя бы по
одному разу все дети выполнили предусмотренное учебной задачей
речевое действие.Чтобы предупредитьутомление, потерю интереса у
детей, педагогу следует каждые 5-7 минут занятия проводить игры с
элементами движения, с командами на английском языке.
Я стараюсь меньше говорить на родном языке, однако нет
необходимости искусственно исключать родной язык на начальном
этапе обучения иностранному языку. На первых занятиях по
английскому языку родной язык занимает большое место.
Организация занятий, поощрения, объяснения игр проводятся на
родном языке. По мере изучения английского языка надобность в
использовании родного языка сокращается. Родной язык может быть
использован на занятиях по английскому языку как проверка
понимания речи ребенком. Для этого можно использовать известную
для любого возраста детей игру «Переводчик». В процессе обучения
детей английскому языку можно использовать следующие приемы
обучения: хоровое повторение за преподавателем, индивидуальное
повторение, хоровое и индивидуальное пение, декламация стихов,
организация игр с элементами соревнования, чередование подвижных
и спокойных игр, рисование. И обязательно один или два раза в год
проведение праздников на английском языке, чтобы дети могли
показать свои знания и умения родителям, друг другу, чтобы возрос
уровень мотивации в изучении этого предмета.
Особое внимание при обучении английскому языку необходимо
уделять постановке произношения. Психофизические особенности
малышей дают возможность им имитировать самые сложные звуки
английского языка. Вместе с тем при обучении произношению
необходимо пользоваться не только имитацией, но по мере
необходимости и методом показа и пояснения. Объяснение
артикуляции должно быть доступно пониманию и иметь игровой
момент. Детей, у которых плохо получается некоторые звуки, следует
чаще привлекать к участию в играх-упражнениях на эти звуки. Для
выработки правильного произношения и интонации следует широко
применять хоровые виды работы, хотя это и не исключает
индивидуальной работы с каждым ребенком.
Хорошими упражнениями для закрепления произношения
являются считалочки и скороговорки. Учитывая возрастные и
индивидуальныеособенности детей, необходимо использовать
достаточное количество учебного времени на дополнительную,
индивидуальную работу каждого ребенка.
Исходя из того, что у детей дошкольного возраста развита в
основном образная память, следует вводить слова английского языка
путем наглядной семантизации. В этих целях для занятий следует
подбирать яркие и красочные игрушки, картинки, использовать
предметы окружающей ребенка обстановки. При подборе картинки
необходимо обращать внимание на ее выразительность, с тем, чтобы
тот предмет, который вводится в речь детей, был наиболее
рельефным, не терялся в большом количестве других изображений на
рисунке.
Комплексное
решение
практических,
образовательных,
воспитательных и развивающих задач обучения дошкольников
английскому языку возможно лишь при условии не только
воздействия на сознание ребенка, но и проникновения в его
эмоциональную сферу. Разучивая стихотворениеили песенку, ребенок
легко запоминает рифмованный текст, содержащий большое
количество новых слов и предложений. Рифмованный текст является
полезным фонетическим упражнением, а также материалом для
запоминания слов. Но чтобы слова вошли в активный запас ребенка, а
также в грамматические конструкции, нужны специальные
упражнения
и
игры
со
словами
вне
контекста
стихотворения.Дошкольный период – этопериод, когда ребенку
интересна звуковая культура слова. Читая рифмовки, ребенок
вслушивается в звуки речи, оценивает их созвучие. В рифмовке слово
приобретает особый характер, оно звучит отчетливее, привлекает к
себе внимание. Рифмовка как заученныйблок создает у ребенка
ощущение уверенности, проведение хоровой работы над рифмовкой
способствует консолидации группы детей. Значение рифмовки в
развитии выразительности и эмоциональности речи огромное.
6. Результативность опыта (ориентированность опыта на
конкретный практический результат, успехи и достижение
детей)
У детей формируется активный лексический запас английских слов (в том
числе реплик и фраз) в размере 400 едениц. В течении ряда лет дети
выбирают английский язык для изучения его в школе.
На начальном этапе обучения детей иностранному языку
закладываются основы для формирования умений и навыков,
обеспечивающих речевую деятельность. Здесь должны быть в
основном сформированы произносительные навыки. Поэтому данный
этап при обучении дошкольников иностранному языку является
наиболее ответственным.Ведущим направлением в овладениидетьми
языковым материалом является формирование продуктивных
навыков, поскольку весь материал предназначается для использования
в устной речи. Вместе с тем эти же языковые единицы должны
пониматься и при аудировании, т.е. усваиваться рецептивно. Дети
знакомятся с основами языка, приобретают элементарные навыки
разговорной речи, накапливают основной запас слов по различным
темам, предусмотренным программой обучения детей английскому
языку, знакомятся с простейшими основами грамматики английского
языка. На данном уровне обучения дети знакомятся с культурой,
традициями и обычаями страны изучаемого языка. К концу обучения
на начальном этапе дети умеют:
- понимать на слух обращения педагога на иностранном языке,
построенные на знакомом языковом материале;
- отвечать на вопросы педагога,
- ассоциировать слова исловосочетания с соответствующими
картинками и описаниями;
- рассказывать наизусть небольшие стихотворения, считалочки,
рифмовки, петь песенки и т.д.
7. Возможность тиражирования: Предложенный опыт имеет
большую
практическую
значимость
педагогов
дополнительного
образования. Может быть использован на российском уровне.
8. Наличие обоснованного числа приложений, наглядно
иллюстрирующих основные формы и приемы работы с детьми
ПРИЛОЖЕНИЕ:
Игры, используемые на занятиях ИГРОВОЙ АНГЛИЙСКИЙ
Игра «Please show me…»
[плиз шоу ми:] – Пожалуйста покажи мне…
Расположите на столе фигурки или картинки с изображением только
что выученных животных (фруктов, овощей). Предложите ребенку
(детям) в ответ на вашу просьбу: «Please show me a monkey!» –
показать картинку с изображением обезьянки, а в ответ на фразу:
«Please show me a rooster!» – петушка и т. п.
Игра «Please give me…»
[плиз гив
ми:] – Пожалуйста, дай мне…
Эта игра очень похожа на предыдущую. Разница только в том, что в
ответ на просьбу ведущего ребенок должен найти и отдать ему
карточку с изображением нужного животного. Отдавая карточку,
например, с изображением обезьянки, ребенок должен сказать:
It is a monkey. [ит из э манки] – Это – обезьянка.
Игра «Point to…»
[поинт ту] – Укажи на…
Эта игра напоминает игру «Please show me…», отличаясь лишь тем,
что в ответ на просьбу ведущего ребенок должен пальцем указать на
названный предмет. Играйте в эти игры с ребенком как можно чаще.
Игра «What number is missing?»
[вот намбэ из мисин] – Какое число пропущено?
Ведущий произносит: «What number is missing? [вот намбэ из мисин]
– Какое число пропущено?» – после чего считает по-английски от
одного до двенадцати (зависимо от того, какие цифры вы уже
выучили). Дети, внимательно слушая, называют пропущенное число
по-английски. Дальше можно пропускать два или три числа. Эту и
другие игры можно начинать с команды:
One, two, three! Look at me! [ванн ту: сри: лук эт ми:] – Раз, два,
три! На меня посмотри!
Игра «Так или не так?»
Это очень легкая игра, в которую с удовольствием играют дети.
В ней можно использовать рисунки предметов из любой темы
(овощи, транспорт, посуда и т.п). Ведущий показывает рисунок
и спрашивает, например:
Is this a potato?» [из зис э пэтэйтеу] – Это картошка?
Если на рисунке изображена картошка, ребенок должен
ответить:
Yes, it is! [ес, ит из] – Это так!
Если же на рисунке изображено что-то другое, ребенок должен
ответить:
No, it is not! [ноу, ит из нот] – Нет, это не так!
Конспект урока
1. Начало занятия. Приветствие.
Hello Song (ваша песня, которая начинает урок).
Учитель:
«Hello! Hello! Good afternoon, my dear friends! How are you?»
Дети:
« I’m fine, thank you. I’m OK, thank you.»
Учитель:
«Ребята, сегодня мы с вами на волшебном ковре-самолете
отправимся в зоопарк, и не простой, а сказочный.»
2. Основная часть занятия.
2.1 Повторение и закрепление конструкции “My name is…”.
Учитель:
«Но чтобы занять свое место на волшебном ковре-самолете, вам
надо будет сказать свое имя. Как мы на английском языке говорим
свое имя?»
Дети:
“My name is…”
Учитель:
“Давайте каждый по очереди будет называть свое имя по-английски.
You, please. All right. Тake your seat, please.”
2.2 Фонетическая зарядка.
Учитель:
“Наш ковер летит, ветер дует нам в лицо и шумит “[u–u–u]”
“А вот мы пролетаем прямо через облако, и ковер набирает силу:
“[r–r–r]”
“И вот мы уже подлетаем к сказочному зоопарку, наш ковер
останавливается и говорит: “[t–t–t]”
“Самолет летит и гудит: [ð]“
“Возле нас проползла змея и прошипела: [θ]“
“А вон там пчелка на цветке жужжит: [ð]“
“А к ней змейка позет: [θ]“
2.3 Повторяем и закрепляем слова по теме «Животные».
Учитель:
“Вот мы с вами и прилетели в наш сказочный зоопарк. Давайте
пойдем и посмотрим какие животные там живут.
А это кто? Who is this? (Тигр – tiger).
Где увидеть, отгадай-ка,
В городе тигрёнка, tiger,
Или горную козу?
Только в зоопарке. Zoo.
Посмотрите, кто это там лежит. Who is this? (Лев – lion).
А про льва есть такой стишок:
Царь зверей – мы это знаем –
На английском будет a lion.
Who is this? (Лиса – fox).
Рыжий-рыжий чудо флокс!
Рыжая лисичка … fox.
Who is this? (Лягушка – frog).
Прыгнула из грядки, прямо на порог
Зелёная красавица, по-английски …frog.
Who is this? (Медведь – bear).
Мишка косолапый ходит еле-еле.
Мишка, медвежонок по-английски … bear.
Who is this? (Крокодил – crocodile).
Жаль, чем угостить не знал
Крокодила. crocodile.
Предложил ему конфету –
Он обиделся за это.
Who is this? (Хрюшка – pig).
Свинья есть хочет каждый миг,
Свинью мы называем … pig.
Who is this? (Лошадь – horse).
Трудный вам задам вопрос:
«Как назвали лошадь?» … horse.
Who is this? (Слон – elephant).
Подходить не велено
Мне к слонёнку, elephant.
Он ужасно озорной:
Обливает всех водой.
Who is this? (Кролик – rabbit).
Дед траву граблями грабит.
Хочет есть наш кролик … rabbit.
Дети, давайте посмотрим какого цвета звери. Кто знает, какого
цвета кролик? А как по-английски будет “зеленая лягушка”? А
коричневая лошадка? А розовый поросенок? А серый слон?
Молодцы, ребята!
Ребята, в этом сказочном зоопарке работает добрый гном по имени
Том (Tom), но он не очень хорошо знает английский язык, и ему нужна
ваша помощь. Нужно накормить животных, справимся?! Но чтобы
знать, хватит ли нам на всех угощений, нужно посчитать, сколько у
нас животных в зоопарке, а сколько овощей и фруктов.
(попросить детей еще раз посчитать овощи-фрукты и животных)
Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием!
2.4 Физкультминутка (закрепление глаголов jump, run, sit down,
stand up и других глаголов).
Учитель:
Мы с вами долго летели на ковре-самолете, долго гуляли по зоопарку
и считали и кормили зверей, конечно же, устали. Давайте пойдем на
полянку возле зоопарка и немного поиграем.
Teddy Bear, Teddy Bear, run!
Teddy Bear, Teddy Bear, sit down!
Teddy Bear, Teddy Bear, stand up!
Teddy Bear, Teddy Bear, jump!
(вы можете добавить свои глаголы).
3. Повторение пройденного материала.
Учитель:
Ребята, вы так сильно понравились жителям этого сказочного
зоопарка, что они захотели рассказать вам стихотворение, которое
называется «Little Mouse and Little Cat».
Little Mouse, Little Mouse,
Where is your house?
Little Cat, Little Cat
I am a poor mouse
I have no house.
Little Mouse, Little Mouse,
Come to my house.
Little Cat, Little Cat,
I can’t do that,
You want to eat me.
4. Песенка “If you are happy”
Учитель:
Ребята, вам понравилось наше путешествие? Давайте споем для
наших новых друзей песенку!
5. Заключительная часть.
Учитель:
Ребятки, а теперь нам пора возвращаться. Волшебный коверсамолет нас заждался. Take your seats, please.
А теперь нам пора прощаться. Goodbye, my dear friends!
Goodbye Song.