Словарный диктант Количество слов

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта начального общего образования по русскому языку, примерной программы начального общего образования по
русскому языку;
Программа рассчитана на 105 часа в год (35 недели, из расчёта 3ч в неделю).
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с
условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
 освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными
способами анализа изучаемых явлений языка;
 овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления
совершенствовать свою речь.
Основная задача обучения русскому языку
владеющей устной и письменной речью.
в начальной школе - развитие школьника как личности, полноценно
Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:
- овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- усвоение знаний из области фонетики и графики, грамматики, лексики, морфемики;
- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих
восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
- обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
- эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
При реализации программы предполагается использовать следующие технологии обучения:
1.
Информационные (проведение электронного тестирования с помощью программы «Фраза», использование
презентаций на различных этапах урока, поиск информации в сети Интернет по заданию учителя).
2.
Игровые технологии (организация учебного процесса осуществляется с учётом возрастных особенностей
младших школьников и ведущего типа их деятельности).
3.
Проблемно-поисковые технологии (включение в учебный процесс проектов).
4.
Здоровьесберегающие технологии (соблюдение установленных норм и правил организации рабочего места,
педагогически целесообразный баланс между традиционными методами преподавания и включением в учебновоспитательный процесс информационных технологий).
5.
Технологию субъективизации обучения (проф. Г.Бакулиной)
Успешность обучения русскому языку во многом зависит от методов обучения. Создание на уроках атмосферы
творческого поиска благотворно влияет на общее развитие учащихся, на формирование у них интереса к родному языку и
познавательных умений:
поставить познавательную задачу,
найти способ её решения,
провести анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков изучаемого понятия или составных
частей правила,
сравнивать, обобщать,
точно формулировать вывод,
применять правило в условиях разной степени сложности.
Поскольку все стороны языка – фонетическая, грамматическая, словообразовательная, лексическая – взаимосвязаны между
собой, то в каждом классе проводится изучение всех подсистем языка. При этом каждая из них изучается не изолированно, а
как составная часть такого сложного явления, какое представляет собой язык. Системно-концентрический принцип построения
курса позволяет осуществить усвоение учебного материала крупными частями (блоками), выделение которых из целостной
системы основывается на связях и зависимостях между его компонентами.
В начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне,
доступном детям 7 – 10 лет. Обучение основывается на усвоении существенных признаков (особенностей) морфологических,
синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, а также связей между
понятиями. Весь начальный курс русского языка в целом представлен для учащихся как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей.
В этих целях курс русского языка строится таким образом, чтобы дети осознали, что они изучают те самые единицы речи,
которыми пользуются при общении: слово, словосочетание, предложение, текст. У каждой из данных единиц есть свои
особенности, и их нужно знать, чтобы точно выражать свои мысли и правильно понимать мысли других людей.
Во всех классах большое место отводится наблюдениям за лексическим значением слова; постепенно усваиваются и
грамматические признаки слова, т.е. слово познаётся как часть речи, а также его морфемный состав.
Ведущим направлением по языку в IV классе является словоизменение. Изучается изменение по падежам имён
существительных, имён прилагательных, изменение по лицам глаголов, формируются навыки правописания безударных
падежных и личных окончаний. Основы грамматических знаний, с опорой на которые формируются данные орфографические
умения, создаются уже в III классе при изучении синтаксиса (в частности, словосочетаний) и таких морфологических категорий,
как род, число, падеж. Происходит углубление знаний о словообразовательной роли приставок и суффиксов в процессе изучения
частей речи, формирование навыков правописания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных,
личных окончаний глаголов.
В IV классе в связи с изучением падежных форм имён существительных и имён прилагательных знания о словосочетаниях
несколько углубляются, практически происходит ознакомление с типами связи слов в словосочетании: с управлением и
согласованием (без сообщения терминов). Новым для учащихся IV класса является изучение предложений с однородными
членами.
В разделе «Связная речь» центральное место отводится формированию речевых умений, обеспечивающих восприятие и
воспроизведение текста, и создание высказываний. Фактически на каждом уроке осуществляется работа с текстом в устной или
письменной форме, только при этом условии знания по русскому языку находят применение в речи и речь развивается. В
процессе работы с текстом учитываются три его стороны: содержание, структура, изобразительные средства.
Работа над нормами литературного языка носит практическую направленность и проводится в течение всего учебного года
в связи с изучением разных тем по курсу русского языка, с внеклассными занятиями по предмету, с написанием изложений и
сочинений, с уроками чтения.
Сложные предложения и предложения с прямой речью специально не изучаются. Учащиеся знакомятся с особенностями
этих предложений при подготовке к изложениям и сочинениям, а также в процессе анализа ошибок, допущенных в творческих
работах.
Ознакомление с видами второстепенных членов предложения – определением, дополнением, обстоятельством –
проводится по усмотрению учителя, в зависимости от уровня развития и подготовки учащихся. При этом используются памятки
в справочниках (Рамзаевой, Шкляровой). Знание видов второстепенных членов предложения наизусть не требуется.
Предметом постоянного внимания на всех этапах обучения является развитие навыков грамотного письма. В программе
и учебниках представлены четыре группы правил:
1. обозначение звуков буквами;
2. перенос слов;
3. раздельное написание слов;
4. написание заглавной буквы.
Примерное количество слов для словарных диктантов в IV классе – 12-15.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: в конце первого полугодия – 65-70; в конце года
– 75-80.
Тексты, предназначенные для изложения, увеличиваются на 15-20 слов.
Одной из важных задач обучения русскому языку в начальных классах является также формирование навыков
каллиграфически правильного написания слов. В IV классе обучение каллиграфии строится с учётом трудностей и недостатков
каждого ученика в становлении почерка. Дифференцированный подход является ведущим методическим условием
формирования каллиграфического навыка.
При обучении русскому языку реализуются основные дидактические принципы, особенно принципы доступности,
преемственности, перспективности развивающей направленности, самостоятельности и учёта индивидуальных особенностей
учащихся.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу
В результате изучения русского языка ученик должен:
знать/понимать
 значимые части слова
 признаки изученных частей речи
 типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске
уметь
 анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение
 различать произношение и написание слов
 находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)
 без ошибок списывать несложный текст объёмом 70 – 90 слов
 создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания
 соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75 - 80 слов)
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)
 работы со словарями
 соблюдения орфоэпических норм
 создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике
 овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения
Контроль осуществляется в следующих видах:
- входной, текущий, тематический, итоговый.
Формы контроля:
- устный опрос;
- письменный опрос (списывание, диктанты разных видов, тесты, самостоятельная работа по карточкам, грамматический разбор
и т.д.);
- электронный тест.
Промежуточная аттестация проводится в форме административных контрольных работ (диктант, задания для грамматического разбора;
изложение; списывание с заданием).
Критерии и нормы оценок в начальной школе по
русскому языку.
Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно
исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:











-
нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается
в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение
самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно
выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и
1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);
«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).
Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.
Словарный диктант
(оценивается строже контрольного диктанта).
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);
«2» – 5 – 7 ошибок;
«1» – более 7 ошибок.
Количество слов
для словарного диктанта.
1 класс – 7 – 8 слов;
2 класс – 10 – 12 слов;
3 класс – 12 – 15 слов;
4 класс – до 20 слов.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).
ТЕСТ
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
ИЗЛОЖЕНИЕ
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение
организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден
словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
СОЧИНЕНИЕ
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6
орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует
связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 4 классе по учебнику Т.Г.Рамзаевой (1 четверть – 27 уроков)
№№ Тема урока
Название
Задачи урока
Упр. по
Дата
раздела
учебнику План
Факт
1
Повторение: слово, предложение, текст
«Повторени Повторить знания детей о типах
1-10
Знаки препинания в предложении
е
предложений по цели высказывания, по
изученного интонации; отрабатывать умение
» - 10
ставить знаки препинания в конце
уроков
предложения; развивать
орфографическую зоркость;
2
Главные и второстепенные члены предложения
Развивать умение распознавать главные 11-16
Связи в предложении
и второстепенные члены предложения;
Текст
отрабатывать умение правильно
объединять слова в предложении;
познакомить учащихся с
повествовательным, описательным
тестами и текстом – рассуждением
3
Звуки, буквы, слог, ударение в словах
Познакомить с правописанием
17-23
словарных слов; обобщать знания
учащихся о звуко – буквенном составе
слова; совершенствовать умение
распознавать ударный слог в словах
4
Состав слова. Роль каждой части слова в языке
Обобщать знания детей о морфемном
24-33
Правописание гласных и согласных в корне слов
составе слова и о роли каждой значимой
части слова; развивать умение осознанно
проверять и писать слова с безударными
гласными, звонкими и глухими
согласными в корне
5
Упражнение в написании корня слов
Развивать навыки проверки написания
34-43
Правописание слов с непроизносимыми и
безударных гласных, парных глухих и
двойными согласными
звонких согласных; совершенствовать
знания детей о способах проверки
правописания слов с непроизносимыми
согласными
6
Изложение «За отвагу на пожаре»
Развивать умение связано передавать
44
текст с учетом особенностей
употребления слов автором; развивать
письменную речь учащихся,
орфографическую зоркость
7
Анализ ошибок, допущенных в изложении
Приставки и предложения
Разделительные Ь и Ъ
8
Контрольная работа по теме «Повторение
изученного»
9
Склонение имен существительных
Имя прилагательное.
Глагол
10
Изложение «Купание медвежат»
11
Работа над ошибками
Однородные члены предложения.
12
Однородные члены предложения, соединенные
союзами И, А, НО
13
Упражнения в правильном построении
предложений с однородными членами
14
Контрольный диктант по теме
«Однородные члены предложения»
Анализ контрольной работы
Тема и основная мысль текста
15
«Однородн
ые члены
предложени
я»
- 4 урока
«Текст»
- 2 урока
Совершенствовать умения различать
предлоги и приставки, правильно писать
и употреблять их в
речи;усовершенствовать умения
употреблять в словах разделительные ъ
и ь, учить отличать ь от разделительного
ь
Контроль знаний по темам
«Правописание слов с проверяемыми
безударными гласными в корне,
парными согласными, непроизносимыми
и удвоенными согласными»
Познакомит учащихся со склонением
как изменением формы слова;обобщить
знания учащихся о существенных
признаках имени прилагательного и
глагола как части речи
Развивать умение связно передавать
текст» развивать письменную речь
учащихся, орфографическую зоркость
Познакомить с особенностями
однородных членов предложения,
проанализировать ошибки, допущенные
в изложении
Углублять знания учащихся о связи
между однородными членами
предложения;познакомит с соединением
однородных членов с помощью союзов
И,А,НО
развивать умение правильно
употреблять в речи предложения с
однородными членами; отрабатывать
умение строить предложения с
однородными членами
Контроль знаний по изученной теме
45-60
Учит сопоставлять тему и основную
мысль текста; отрабатывать умение
102-106
108
61-69
70-81
82
83-86
87-95
96-101
-
16
План текста. Изложение
17
Работа над ошибками
Склонение имен существительных
18
Упражнения в склонении имен существительных
Несклоняемые имена существительные
19
Именительный падеж имен существительных
Родительный падеж
20
Дательный падеж
Винительный падеж
21
Творительный падеж
Предложный падеж
22
Именительный и винительный падеж
23
Винительный и предложный падежи
«Склонение
имен
существите
льных» - 11
уроков
определять основную мысль и тему»
учит составлять текст, исходя из темы,
опираясь на основную мысль
Отрабатывать умение озаглавливать
текст; учит составлять план текста с
опорой на тему и основную мысль;
развивать письменную речь учащихся
Углублять знания детей об имени
существительном как части речи;
формировать умение склонять имена
существительные в единственном числе;
познакомить с приемами распознавания
падежей
Отрабатывать умение определять падеж
имен существительных; познакомиться с
особенностями несклоняемых имен
существительных
Познакомить с особенностями имен
существительных в именительном и
родительном падежах; отрабатывать
прием распознавания падежей
Познакомить учащихся с особенностями
имен существительных в дательном и
винительном падежах; формировать
сознательное употребление в речи
существительных в дательном и
винительном падежей
Познакомить учащихся с особенностями
творительного и предложного падежей;
учить правильно употреблять
существительные в творительном и
предложном падежах
Развивать умение распознавать
именительный и винительный падежи;
отрабатывать умение определять падеж
существительного
Развивать умение различать падежи по
совокупности их признаков; развивать
107
109-112
113-116
117-125
127-135
136-142
143-149
150-157
25
Контрольная работа по теме «Склонение имен
существительных»
Работа над ошибками.
Обобщение знаний о падежах имен
существительных
26
Изложение
24
27
умение распознавать винительный и
предложный падежи
Контроль знаний по изученной теме
Развивать умение различать падежи по
совокупности их признаков; развивать
умение употреблять существительные в
нужно м падеже; проработать ошибки,
допущенные в диктанте
Учить членить текст и озаглавливать
части; совершенствовать умение
выделять и формулировать главную
мысль в прочитанном тексте; развивать
письменную речь учащихся
158-162
163
Работа над ошибками. Повторение
28
Три склонения имен существительных
29
Упражнения в определении склонений имен
существительных
30
Упражнения в распознавании типа склонения имен
существительных, употребленных в косвенных
падежах
31
Ударные и безударные окончания имен
существительных
32
Правописание безударных падежных окончаний
«Правопис
ание
окончаний
имен
существите
льных
единственн
ого числа»
- 20 уроков
Дать понятие о трех типах склонения
имен существительных в единственном
числе; познакомить с распознаванием
типа склонения по окончанию и по
роду, проанализировать ошибки,
допущенные в изложении
Развивать умение распознавать тип
склонений имени существительного по
роду и окончанию в именительном
падеже; развивать зрительную память и
орфографическую зоркость
Учить определять склонение
существительного, если оно стоит не в
именительном падеже; обобщать знания
детей о склонении имен
существительных
Обобщать знания о первом склонении
имен существительных, развивать
умение распознавать тип склонения
существительных
Учить детей различать и проверять
165-167
168-173
174-176
177-183
184-185
имен существительных 1, 2, 3 склонений
33
Правописание окончаний существительных в
родительном падеже
34
Изложение «Спасенный сад»
35
Правописание окончаний существительных в
дательном падеже
Работа над ошибками
36
Правописание безударных существительных в
родительном, дательных падежах
37
Диктант по теме «Правописание окончаний
существительных родительного, винительного
падежей»
Работа над ошибками. Повторение
38
39
Родительный и винительный падежи
существительных 1, 2 склонений
безударные окончания
существительных одного и того же
склонения; формировать навык
правописания окончаний
существительных; отрабатывать умение
распознавать тип склонения, падеж
существительных
Познакомить с особенностями
окончаний существительных в
родительном падеже; учит
последовательности действий при
написании безударных окончаний
Развивать умение выделять в тексте
существительное и точно передавать
содержимое; развивать письменную
речь учащихся
Обобщить знания об окончании
существительных 1,2, 3 склонения в
дательном падеже; развивать навык
правописания имен существительных в
родительном падеже
Развивать умение распознавать
родительный и дательный падежи
существительных 1 и 3 склонения;
формировать навык правописания
окончаний существительных в
родительном и дательном падеже
Контроль знаний по изученной теме
Формировать навык правописания
окончаний существительных в
родительном и винительном падеже;
проработать ошибки, допущенные в
контрольно диктанте
Учить различать родительный и
винительный падежи по окончаниям и
предлогам; познакомить со способами
186-190
191
192-195
196-203
-
204-207
40
Правописание безударных окончаний в
творительном падеже
41
Правописание безударных окончаний в предложном
падеже
42
Правописание безударных окончаний в предложном
падеже
43
Правописание окончаний имен существительных в
родительном, дательном, предложном падежах
44
Правописание окончаний имен существительных в
родительном, дательном, предложном падежах
45
Правописание окончаний имен существительных в
родительном, дательном, предложном падежах
46
Диктант по теме « Правописание окончаний имен
существительных единственного числа»
47
Работа над ошибками. Повторение
постановки при распознавании падежа
существительных 2 склонения без
предлога
Расширять знания учащихся о
творительном падеже; вырабатывать
навык правописания окончаний
существительных в творительном
падеже
Познакомить учащихся с
особенностями употребления
существительных в предложном падеже
и правописанием окончаний;
Формировать навык правописания
падежных окончаний в предложном
падеже; отрабатывать
последовательность действий при
написании окончаний
Закреплять знания о существенных
признаках, по которым распознаются
данные падежи; развивать умение
правильно писать окончания имен
существительных 1,2,3 склонений
Развивать умение различать падежи по
совокупности признаков; развивать
навык правописания падежных имен
существительных
Развивать умение различать падежи по
совокупности признаков; развивать
навык правописания падежных имен
существительных
Контроль и проверка знаний, умений
учащихся по теме «Правописание
окончаний имен существительных
единственного числа»
Повторить и закрепить знания по
изученной теме; развитие умения
исправлять ошибки, допущенные в
диктанте
208-213
214-219
220-224
225-229
230-234
235-240
-
Р
48
Множественное число имен существительных
Именительный падеж множественного числа
49
Именительный и винительный падежи имен
существительных во множественном числе
50
Родительный падеж имен существительных во
множественном числе
51
Дательный, творительный и предложный падежи
52
Диктант по теме «Правописание окончаний
существительных во множественном числе»
53
Работа над ошибками
Имя прилагательное. Правописание родовых
окончаний имен прилагательных
54
Склонение имен прилагательных
«Множеств
енное
число имен
существите
льных»
- 5 уроков
Познакомить учащихся со склонением
имен существительных во
множественном числе; познакомить с
особенностями окончаний имен
существительных в именительном
падеже множественного числа
Развивать умение правильно
употреблять существительные во
множественном числе, распознавать
именительный и винительный падежи
Познакомить учащихся с
особенностями окончаний имен
существительных в родительном
падеже множественного числа;
развивать умение правильно
употреблять их в речи
Познакомить учащихся с
особенностями дательного,
творительного и предложного падежей
имен существительных
множественного числа; развивать
навык правописания окончаний в
данных падежах
Контроль и проверка знаний по теме
«Множественное число имен
существительных»
«Правопи Усовершенствовать знания учащихся
сание
об имени прилагательном как части
окончаний речи; развивать умение распознавать
имен
род имени прилагательного
прилагате Познакомить учащихся с приемом
льных
распознавания падежа имени
единствен прилагательного; познакомить со
ного
склонением имен прилагательных в
числа»
единственно числе
241-247
248-252
252-260
261-266
Р 267
268-274
275-283
55
Правописание безударных окончаний имен
прилагательных мужского и среднего родов
56
Именительный, винительный падежи имен
прилагательных мужского и среднего родов
57
Изложение
58
Работа над ошибками
Родительный, дательный падежи прилагательных
мужского и среднего родов
59
Творительный и предложный падежи
прилагательных мужского и среднего родов
60
Диктант по теме «правописание окончаний
прилагательных мужского и среднего родов»
61
Работа над ошибками
Правописание окончаний имен прилагательных
62
Правописание безударных окончаний имен
прилагательных женского рода
63
Различие безударных окончаний прилагательных
женского и среднего родов
- 12
уроков
Развивать умение определять род,
число, падеж имени прилагательного;
выяснить особенности склонения
прилагательных мужского и среднего
рода
Познакомить учащихся с тем, какие
прилагательные в именительном и в
винительном падежах имеют
окончание –ой, а какие –ый, -ий;
развивать умение правильно
употреблять в речи прилагательные,
близкие и противоположные по смыслу
Учить детей составлять план;
наблюдать над ролью описания в
рассказе; развивать письменную речь
учащихся
Развивать умение распознавать падеж
имени прилагательного; формировать
навык правописания окончаний
прилагательных в родительном и
дательном падежах
Развивать умение распознавать данные
падежи; формировать умение
обосновывать написание окончаний
Проверить умение писать падежные
окончания имен прилагательных
мужского и среднего рода
Проанализировать ошибки,
допущенные в диктанте, развивать
умение писать падежные окончания
имен прилагательных
Формировать умение писать окончания
–ой, -ей в родительном, дательном,
творительного падежах; отрабатывать
умение определять род и падеж
прилагательного
Учить различать окончания
прилагательных женского рода –ая, -яя
284-288
289-295
301
296-300
302-304
305-310
-
311-312
313-321
322-330
64
Винительный и творительный падежи
прилагательных женского рода
65
Склонение имен прилагательных множественного
числа
66
Изложение
67
Работа над ошибками
68
Именительный и винительный падежи
прилагательных множественного числа
Родительный и предложный падежи
69
Дательный и творительный падежи
70
Повторение об имени прилагательном
и среднего рода –ое, -ее; учить
правильно писать окончания
прилагательных
Развивать умение различать сходные
по произношению окончания и
правильно их писать; развивать
зрительную память, орфографическую
зоркость
«Правопи Познакомить учащихся с
сание
особенностями склонения имен
окончаний прилагательных во множественном
имен
числе; формировать умение склонять и
прилагате употреблять имена прилагательные во
льных
множественном числе
множестве Развивать умение выделять
нного
существенное в тексте, правильно
числа»
передавать развитие сюжета, кратко и
- 7 уроков последовательно выражать мысли,
точно употреблять и правильно писать
имена существительные и
прилагательные
Проанализировать ошибки,
допущенные в изложении
Развивать умение распознавать
именительный и винительный,
родительный падежи множественного
числа имен прилагательных;
формировать умение склонять и
употреблять имена прилагательные во
множественном числе
Развивать умение распознавать
дательный и творительный падежи
множественного числа имен
прилагательных; формировать умение
склонять и употреблять имена
прилагательные во множественном
числе
Усвоить сходства и различия между
335-341
342-346
345
347-349
350-353
354-357
358-365
71
Диктант по теме «Имена прилагательные»
72
Работа над ошибками
Понятие о местоимении. Местоимения 1, 2, 3
склонений
73
Правописание местоимений с предлогами
74
Глагол. Общее понятие
75
Изменение глаголов по временам
76
Неопределенная форма глагола
77
Диктант по темам «Изменение глаголов по
временам», «Неопределенная форма глагола»
78
Работа над ошибками. Повторение
«Местоим
ение»
- 2 урока
«Глагол»
- 19
уроков
данными частями речи; развивать
умение правильно и точно
использовать в речи имена
существительные и прилагательные
Проверка и контроль знаний учащихся
по теме «Имена прилагательные»
Познакомить учащихся с новой частью
речи – местоимением, с их
особенностями, с ролью в нашей речи;
познакомить с особенностями
местоимений 1, 2, 3 склонений
Пронаблюдать над изменением по
падежам местоимений 1 лица
единственного и множественного
числа; формировать навык раздельного
написания местоимений с предлогами
Повторять и усовершенствовать знания
учащихся о существенных признаках
глагола; развивать навыки точного
употребления глаголов в речи
Повторять знания о существенных
признаках глагола; развивать умение
различать временные формы глагола и
правильно их употреблять
Уточнить представления учащихся о
неопределенной форме глагола как
начальной; развивать умение
правильно ставит вопросы что делать?
Что сделать?
Проверить умение различать
временные формы глагола; правильно
ставить вопросы что делать? Что
сделать?
Проанализировать ошибки,
допущенные в диктанте, повторить
изученный материал
366-371
372-379
380-389
398-402
403-410
411-416
417-422
79
Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение)
80
2 лицо глаголов единственного числа
81
I и II спряжение глаголов
82
Будущее время
83
Распознавание спряжения глаголов по
неопределенной форме
84
Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем времени
85
Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и будущем временах
86
Диктант по теме «Правописание безударных личных
окончаний глаголов»
Познакомить учащихся со спряжением
глаголов; учить распознавать лицо
глагола, осознанно употреблять
глаголы в настоящем, прошедшем и
будущем временах
Формировать умение спрягать глаголы,
распознавать лицо и число глагола;
познакомит с особенностью окончания
глаголов во2 лице
Познакомит учащихся с окончаниями 1
и 2 спряжения; формировать умение
писать мягкий знак в окончаниях 2
лица единственного числа
Познакомить учащихся с
особенностями спряжения глаголов в
будущем времени, закреплять знания
об окончаниях глаголов 1 и 2
спряжения; развивать умения точно
употреблять глаголы в предложении
Развивать умение распознавать
спряжение глаголов по неопределенной
форме; развивать умение правильно
писать безударные личные окончания
глаголов
Формировать у учащихся умение
писать безударные личные окончания
глаголов; развивать умение
обосновывать написание окончаний
глаголов
Формировать у учащихся умение
писать безударные личные окончания
глаголов; развивать умение
обосновывать написание окончаний
глаголов
Проверить умение писать безударные
личные окончания глаголов,
определять у глаголов спряжение,
лицо, число, время
423-427
428-435
436-442
443-447
448-452
453-463
464-470
471-479
87
Работа над ошибками
Глаголы – исключения
88
Правописание глаголов в прошедшем времени
89
Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы.
Полдень»
90
Работа над ошибками
Прошедшее время глаголов. Правописание
глагольных суффиксов
91
Обобщение знаний о глаголе
92
Диктант по теме «Глагол»
93
Работа над ошибками
Обобщение знаний о предложении
94
Состав слова
95
Упражнения в написании корней слова
«Повторе
ние»
- 13
уроков
Познакомит учащихся с глаголами исключениями; отрабатывать умение
распознавать спряжение глагола по
неопределенной форме
Закреплять учащихся об особенностях
глаголов, употребленных в прошедшем
времени; развивать умение правильно
писать родовые окончания глаголов в
прошедшем времени
Формировать умения писать
безударные личные окончания
глаголов; развивать умение правильно
строить и употреблять предложения
Совершенствовать знания учащихся о
временных формах глагола;
познакомить с написанием глагольных
суффиксов
Формировать умение правильно
обосновывать написание безударных
окончаний глаголов; развивать умение
распознавать спряжение глаголов
Проверить умения учащихся писать
безударные личные окончания
глаголов, безударные гласные в корнях
слов
Проанализировать ошибки,
допущенные в диктанте; обобщить
знания о видах предложений по
интонации, цели высказывания;
развивать умение распознавать
однородные члены предложения
Усовершенствовать знания учащихся о
корне, приставке, суффиксе и
окончании; развивать умение разбирать
слова по составу
Развивать умение осознанно проверять
и писать слова с безударными
гласными; развивать орфографическую
480-487
493-500
487
501-505
506-509
510-518
519-524
525-530
531-539
96
Части речи
97
Повторение об именах существительных
98
Склонение имен существительных. Правописание
безударных гласных в корне, приставке и окончании
99
Изложение
100
Работа над ошибками
Повторение об именах прилагательных
101
Итоговый контрольный диктант
102
103
Работа над ошибками
Повторение о глаголах
Повторение о местоимениях
104
Повторение изученного
105
Урок КВН Турнир знатоков русского языка
зоркость
Усовершенствовать знания об
особенностях изученных частей речи,
развивать умения распознавать каждую
из них и правильно употреблять
Усовершенствовать знания об
особенностях существительного,
развивать умения распознавать их и
правильно употреблять
Совершенствование умения
распознавать склонение имен
существительных по роду и окончанию
в начальной форме; развитие умения
находить безударный гласный в
приставке, корне, окончании и
проверять орфограмму.
Развивать письменную речь учащихся;
умение осознанно использовать
изученные части речи
Усовершенствовать знания об
особенностях прилагательных,
развивать умения распознавать их и
правильно употреблять
Проверить умения применять
изученные в 4 классе орфографические
правила
Усовершенствовать знания об
особенностях глаголов и местоимений,
развивать умения распознавать их и
правильно употреблять
Обобщить знания, усвоенные
учащимися в процессе изучения
отдельных тем, установит связи между
ними, развивать умение применять
знания при решении разнообразных
практических упражнений
Совершенствование навыка письма по
данным темам.
540-546
547-555
551-552
502
556-561
-
562-569
570-576