Содержание курса «Литературное чтение

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе:
- Закона Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
-Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской
Федерации от 19 марта 2001 г. № 196);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом
Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г.,
регистрационный номер 17785);
- приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г.,
регистрационный номер 19707);
- федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013/2014учебный год
- СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г.,
регистрационный номер 19993);
- примерной основной образовательной программы начального общего образования;
- авторской программы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Программа «Литературное чтение» - Образовательная система
«Школа 2100» - М.: Баласс, 2011;
- учебного плана школы на 2013-2014 уч. год.
Программа разработана для 3 класса, реализующего Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, рассчитана на 4 часа в неделю из федерального компонента, 34 учебные недели, всего
136 часов в год. В рабочей программе по литературному чтению, в отличие от примерной программы,
конкретизировано содержание и количество часов, отведённых на изучение тем.
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы
функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам
речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским
языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника, т. е.
заложить основы формирования грамотного читателя (человека, у которого есть стойкая привычка к чтению,
сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания, владеющего
техникой чтения, приемами понимания прочитанного, знающего книги и умеющего их самостоятельно выбирать).
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1. формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста – правильного типа читательской
деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей;
воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3. развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и
коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4. приобщение детей к литературе как к искусству слова, к пониманию того, что делает литературу
художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и
практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению для
3 класса Образовательной системы «Школа 2100».
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
 ценность жизни;
 ценность добра;
 ценность свободы, чести и достоинства;
 ценность природы;
 ценность красоты и гармонии;






ценность истины;
ценность семьи;
ценность труда и творчества;
ценность гражданственности;
ценность патриотизма;
ценность человечества.
Результаты освоения предмета:
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» в 3 классе являются следующие умения
и качества:
 эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
 эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям,
сопереживать;
 чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому;
чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
 понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
 интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
 наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
 ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
 этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к
ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами
универсальных учебных действий (УУД).
изучения
курса
«Литературное
чтение»
является
формирование
Регулятивные УУД:
 самостоятельно формулировать тему и цели урока;
 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и
работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
 пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
 извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
 пользоваться словарями, справочниками;
 осуществлять анализ и синтез;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология
продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи;
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою
точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих
умений:
 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
ключевым словам;
 самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
 делить текст на части, составлять простой план;
 самостоятельно формулировать главную мысль текста;
 находить в тексте материал для характеристики героя;
 подробно и выборочно пересказывать текст;
 составлять рассказ – характеристику героя;
 составлять устные и письменные описания;
 по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
 высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне
текста (что понравилось из прочитанного и почему);
 относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
 различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
 видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
 соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Контроль и оценка планируемых результатов.
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:
 прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального
выполнения;
 пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения
операций, входящих в состав действия;
 рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на
понимание принципов его построения;
 контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения
фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах
 тестирование;
 практические работы;
 творческие работы учащихся;
 контрольные работы.

Самооценка и самоконтроль: определение учеником границ своего «знания - незнания», своих
потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления
деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной
динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты
проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы - создание портфолио.
Содержание курса «Литературное чтение»
I.
Круг детского чтения
1. Прощание с летом – 6 часов
Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
2. Летние путешествия и приключения – 19 часов
Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М.
Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
3. Природа летом – 9 часов
Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А.
Толстого, М. Пришвина, В. Бианки, о красоте и поэзии летней природы.
4. Уроки и переменки – 12 часов
Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной
жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
5. «Глухая пора листопада…» – 8 часов
Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и
поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…» – 18 часов
Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-Х. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С.
Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
7. «Поёт зима, аукает…» – 12 часов
Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А.
Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем
празднике.
8. Животные в нашем доме – 9 часов
Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В.
Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
9. Мы с мамой и папой – 12 часов
Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и
родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
10. «Наполним музыкой сердца…» – 9 часов
Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К.
Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни,
о влиянии музыки на душу человека.
11. День смеха – 4 часа
Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В.
Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
12. «О весна, без конца и без краю…» – 8 часов
Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича,
отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
13. День Победы – 5 часов
Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о
человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
14. Родная земля – 5 часов
Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.
Итого: 136 часов
II.
Техника чтения
Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух .
Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического
ударения.
III.
Формирование приемов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской
деятельности
Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла,
соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского
заглавия в ряду данных).
Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых
слов; самостоятельному придумыванию заглавий.
Развитие умений:
 выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
 самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего
произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);
 составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план
из вопросов; план из предложений текста);
 сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
 самостоятельно составлять план рассказа о герое;
 отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или
прослушанного текста;
 самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;
 использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному
заданию.
IV.
Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа
Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения,
которые использует автор для описания или характеристики.
Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:






портрет;
детали биографии (что известно о его жизни);
черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях , словах;
речь героя как средство его характеристики;
отношение автора к герою;
собственное отношение к герою, его обоснование.
Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать
образные выражения, использованные в нём, умение представить картину, нарисованную автором.
Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому,
как написано).
Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.
V.
VI.
Литературоведческая пропедевтика
Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе.
Соотношение понятий «герой» - «рассказчик» - «автор».
Повесть, её отличие от рассказа.
Пьеса. Признаки драматического произведения.
Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.
Закрепление на новом литературном материале понятий, введённых во 2-м классе.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и
письменной речи
Обучение:
 подробному и краткому пересказу текста по плану;
 выборочному пересказу текста;
 словесному рисованию картин к художественным текстам;
 составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации,
тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;
 составлению устных рассказов от имени одного из героев;
 составлению устных и письменных описаний-миниатюр.
Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием
соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему
(этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения,
коллективное и самостоятельное составление плана).
Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.
Тематическое планирование по литературному чтению в 3 «Б» классе:
Название разделов
Общее количество часов
Прощание с летом
6
Летние путешествия и приключения
19
Природа летом
9
Уроки и переменки
12
«Глухая пора листопада…»
8
«И кот учёный свои мне сказки говорил…»
18
«Поёт зима, аукает…»
12
Животные в нашем доме
9
Мы с мамой и папой
12
«Наполним музыкой сердца…»
9
День смеха
4
«О весна, без конца и без краю…»
8
День Победы
5
Родная земля
5
Итого 136 часов
График проведения контроля по литературному чтению
Период обучения
№ урока
1 четверть
24
Вид работы
Проверочная работа №1
3 четверть
34
45
53
70
Проверочная работа №2
Проверочная работа №3
Проверочная работа №4
Проверочная работа №5
4 четверть
82
93
104
114
Проверочная работа №6
Проверочная работа №7
Проверочная работа №8
Проверочная работа №9
126
Проверочная работа №10
136
Проверка техники чтения
2 четверть
Итого:
Проверочные работы
Проверка техники чтения
Раздел
«Прощание с летом»,
«Летние путешествия и
приключения»
«Природа летом»
«Уроки и переменки»
«Глухая пора листопада…»
«И кот учёный свои мне
сказки говорил…»
«Поёт зима, аукает…»
«Животные в нашем доме»
«Мы с мамой и папой»
«Наполним музыкой
сердца…»
«День смеха», « О, весна,
без конца и без краю…»
10
1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Кол-во
часов
Тема урока
Основные виды деятельности
Материал для урока
Раздел №1 «Прощание с летом» - 6 часов
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
1
Знакомство с учебником.
Знакомство с правилами работы на уроке,
Стиховорения
Г.
Сапгира правилами работы с учебной книгой.
«Нарисованное солнце» и Ю. Кима
«Светлый день»
Чем можно гордиться? (Рассказ В. Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с
Драгунского «Англичанин Павля») текстом. Характеристика героев.
Чем можно гордиться? (Рассказ В. Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с
Драгунского «Англичанин Павля») текстом. Пересказ текста по опорным словам.
Взрослая жизнь дяди Фёдора, Чтение «про себя» Осознанное выразительное
Матроскина и Шарика (Главы из чтение вслух. Работа над содержанием текста.
повести Э. Успенского «Дядя
Фёдор, пёс и кот»)
Взрослая жизнь дяди Фёдора, Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с
Матроскина и Шарика (Главы из текстом. Характеристика героев произведения.
повести Э. Успенского «Дядя
Фёдор, пёс и кот»)
Лето
волшебное
и
разное. Осознанное выразительное чтение вслух
(Стихотворение
К.Бальмонта
«Капля» и Б. Заходера «Что
красивей всего?»)
Раздел 2. «Летние путешествия и приключения» - 19 часов
Введение в раздел. Стихотворение Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
Ю.Кима «Отважный охотник»
содержания раздела.
Приключения изыскателей (главы 1 Работа с толковым словарём. Чтение текста «про
и 3 из повести С. Голицына «Сорок себя» и вслух. Ответы на вопросы по содержанию
изыскателей»)
текста
Приключения изыскателей (главы 1 Выборочное чтение. Составление цитатного плана.
и 3 из повести С. Голицына «Сорок Обсуждение совместной работы в парах.
c.3-5
c.8-11
Т. с. 1
c.8-11
Т. с. 1
c.12-18
Т. с. 2
c.12-18
Т. с. 2
C.20-21
c.24
c.25-43
Т. с. 4
c.25-43
Т. с. 4
10
1
11
1
12
1
13
1
14
1
15
1
16
1
17
1
18
1
19
1
20
1
изыскателей»)
Какие
настоящие
изыскатели?
(глава 4 из повести С. Голицына
«Сорок изыскателей»)
Какие
настоящие
изыскатели?
(Глава 4 из повести С. Голицына
«Сорок изыскателей»)
Повесть о летних путешествиях.
(глава из повести И.Дика «В дебрях
Кара-Бумбы»)
Повесть о летних путешествиях.
(глава из повести И.Дика «В дебрях
Кара-Бумбы»)
Во что верят и играют мальчишки
(главы из романа Марка Твена
«Приключения Тома Сойера»)
Во что верят и играют мальчишки
(главы из романа Марка Твена
«Приключения Тома Сойера»)
Во что верят и играют мальчишки
(главы из романа Марка Твена
«Приключения Тома Сойера»)
Внеклассное
чтение.
Игра
становилась жизнью (А. Гайдар
«Тимур и его команда»)
Как слава пришла к А. Гайдару (Б.
Емельянов «Игра»)
Характеристика героев произведения. Выборочное c.25-43
чтение.
Т. с. 4
Пересказ
отрывка изучаемого
Характеристика персонажей.
произведения. c.25-43
Т. с. 4
Чтение вслух. Словарная работа. Определение c.44-54
главной мысли текста
Т. с. 5-6
Самостоятельное чтение. Составление плана по c.44-54
опорным словам
Т. с. 5-6
Уточнение понятий «рассказ», «повесть». Сравнение c.55-68
произведений разных жанров
Т. с. 7
Чтение текста вслух. Деление текста на части.
Выборочное чтение. Составление цитатного плана.
Обсуждение совместной работы в парах
Характеристика героев прочитанного произведения.
Составление текста-описания героя
Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы
учителя по содержанию текста. Самостоятельное
составление вопросов по содержанию.
Чтение текста вслух. Деление текста на части.
Выборочное чтение. Составление цитатного плана.
Обсуждение совместной работы в парах
Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Подробный
пересказ
текста
по
заранее
Емельянов «Игра»)
составленному плану.
Превращение кота Ворюги в кота Словарная работа. Прогнозирование содержания
Милиционера (К. Паустовский текста.
«Кот–ворюга»)
c.55-68
Т. с. 7
c.55-68
Т. с. 7
c.69-73
Т. с. 8
c.69-73
Т. с. 8
c.74-77
Т. с. 9
21
1
22
1
23
1
24
1
25
1
26
1
27
1
28
1
29
1
30
1
Превращение кота Ворюги в кота
Милиционера (К. Паустовский
«Кот–ворюга»)
Необычная
жизнь
обычных
жильцов
старого
дома
(К.Паустовский «Жильцы старого
дома»)
Необычная
жизнь
обычных
жильцов
старого
дома
(К.Паустовский «Жильцы старого
дома»)
Обобщение
по
разделу.
Проверочная работа № 1 по
разделам 1 и 2
Обучающее сочинение
Чтение текста вслух. Деление текста на части. c.74-77
Выборочное чтение. Обсуждение совместной Т. с. 9
работы в парах.
Словарная работа. Прогнозирование содержания C.78-85
текста. Чтение текста вслух.
Самостоятельное чтение. Ответы
учителя по содержанию текста.
на
вопросы C.78-85
Самостоятельная работа с заданиями проверочной
работы.
Написание сочинения на тему по выбору «Мои
летние впечатления», «Как я путешествовал этим
летом», «Самый счастливый день моих летних
каникул»
Раздел 3. «Природа летом» - 9 часов
Введение в раздел. Стихотворение Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
С. Есенина «С добрым утром!», Б. содержания
раздела.
Выразительное
чтение
Пастернака «За поворотом»
стихотворений
«За поворотом». Краски и звуки Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы по
лета (А. Чехов «Степь», М содержанию прочитанного.
Пришвин «Золотой луг»)
«За поворотом». Краски и звуки Чтение вслух и «про себя». Определение темы
лета (А. Чехов «Степь», М. произведения по заглавию и ключевым словам.
Пришвин «Золотой луг»)
Отчего так хорошо ранним летним Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы
утром? (Глава «В купальне» из учителя по содержанию текста. Самостоятельное
повести А. Толстого «Детство составление вопросов по содержанию прочитанного
Никиты»)
Спасительная сила летней грозы Участие в диалоге при обсуждении прочитанного
(Глава «Стрелка барометра» из произведения
Т. с. 10
c.88
c.89
c.89-91
c.92-98
Т. с. 11-12
c.99-101
Т. с. 11-12
31
1
32
1
33
1
34
1
35
1
36
1
37
1
38
1
39
1
40
1
повести А. Толстого «Детство
Никиты»)
Картины летнего дня (И. Тургенев Словарная работа. Ответы на вопросы по
«Голуби», И. Бунин «Розы»)
содержанию текста, составленные одноклассниками.
Картины летнего дня (И. Тургенев Самостоятельное
озаглавливание
текста.
«Голуби», И. Бунин «Розы»)
Определение темы и основной мысли произведения
Урок-практикум
по
развитию Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы
читательских умений. В. Бианки рабочей
тетради
по
содержанию
текста.
«Неслышимка»
Определение авторского замысла.
Обобщение
по
разделу. Самостоятельная работа с заданиями проверочной
Проверочная работа № 2 по работы.
разделу 3
Раздел 4. «Уроки и переменки» - 12 часов
Введение в раздел. (Фрагменты из Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
книги Э. Успенского «Школа содержания раздела. Смысловое чтение.
клоунов»)
Необычная школа. (Фрагмент из
книги Э. Успенского «Школа
клоунов»)
Урок–практикум
по
развитию
читательских умений Б. Заходер
«Перемена»
Легко ли быть Песталоцци? (Главы
из книги Г. Куликова «Как я влиял
на Севку»)
Легко ли быть Песталоцци? (Главы
из книги Г. Куликова «Как я влиял
на Севку»)
c.99-101
Т. с. 13
c.99-101
Т. с. 13
c.102
Т. с. 14-19
c.111-121
Смысловое чтение. Чтение по ролям. Определение c.121-127
идеи произведения. Определение отношения автора
к персонажу
Ответы на вопросы в рабочей тетради. Обсуждение C. 128
ответов одноклассников.
Т. с. 21-24
Выразительное чтение вслух. Ответы на вопросы по c.129-135
содержанию текста.
Т. с. 25
Определение идеи произведения Определение
отношения автора к персонажу. Определение
собственного
отношения
к
литературному
персонажу.
Путь в Страну невыученных Смысловое чтение. Подробный и выборочный
уроков.
пересказ прочитанного
(Б. Заходер «Вредный кот», главы
1–4 из повести Л. Гераскиной «В
c.135-145
Т. с. 25
c.146-151
Т. с. 26
Стране невыученных уроков»)
Испытания
для
Виктора Выборочное чтение. Характеристика героев и их c.151-167
Перестукина. (Главы 5–12 из поступков.
Т. с. 26
повести Л. Гераскиной
«В Стране невыученных уроков»)
41
1
42
1
Испытания
для
Виктора Работа
над
содержанием
Перестукина. (Главы 5–12 из .Инсценирование текста.
повести Л. Гераскиной
«В Стране невыученных уроков»)
43
1
Стихи О. Григорьева о ребятах и Самостоятельное чтение. Выразительное чтение c.168-172
секретах роста
стихотворений.
44
1
Стихи О. Григорьева о ребятах и Самостоятельное чтение. Выразительное чтение C.173
секретах роста
стихотворений.
45
1
Обобщение по разделу.
Самостоятельная работа с заданиями проверочной c. 173
Проверочная работа № 3 по работы.
разделу 4
46
1
47
1
Внеклассное чтение по разделу 4. Работа
с
книгой.
Характеристика
героев
Книги о сверстниках, о школе
самостоятельно прочитанных книг.
Раздел 5. «Глухая пора листопада...» - 8 часов
Введение в раздел. Такая разная Знакомство с названием раздела. Прогнозирование c.176-178
осень...
(Стихотворения
А. содержания раздела. Словарная работа
Т. с. 27-28
Пушкина «Осень»,
К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева
«Есть в осени первоначальной...»)
48
1
прочитанного c.151-167
Т. с. 26
Введение в раздел. Такая разная Самостоятельное чтение. Выразительное чтение c.176-178
осень...
(Стихотворения
А. стихотворений. Прослушивание стихотворений, Т. с. 27-28
Пушкина «Осень»,
прочитанных учителем.
К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева
«Есть в осени первоначальной...»)
49
1
Что заслуживает описания? (К. Чтение текста вслух. Озаглавливание частей текста. C.179-181
Паустовский «Мой дом»)
Составление подробного плана.
Т. с. 29
50
1
Стихи о «близости снега». (Г. Самостоятельное чтение. Выразительное чтение c.182-184
Сапгир «Четыре конверта», Д. стихотворений. Прослушивание стихотворений,
Самойлов «Перед снегом»)
прочитанных учителем.
51
1
Как
приходит
зима.
(К. Чтение текста вслух. Озаглавливание частей текста. c.185-188
Паустовский «Прощание с летом») Составление подробного плана.
52
1
53
1
Как приходит зима. (С. Есенин Выразительное
чтение
стихотворений. c.189
«Нивы сжаты, рощи голы…»)
Прослушивание
стихотворений,
прочитанных
учителем
Обобщение по разделу.
Самостоятельная работа с заданиями.
Проверочная работа № 4 по
разделу 5
54
1
Внеклассное чтение. Знакомство с Знакомство с периодическими изданиями для детей
современными
детскими
журналами
Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил...» - 18 часов
55
1
56
1
57
1
Введение в раздел. Стихотворения
Г. Сапгира «Леса чудеса», В.
Берестова «Сказка»
«Сказка – ложь, да в ней намёк...»
(Русская сказка «Кот и лиса»)
Какие ещё бывают сказки?
(Сказки «Никита Кожемяка» и
«Как мужик гусей делил»)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование c.192-194, 198
содержания раздела.
Чтение текста сказки вслух. Коллективное c.195-198
обсуждение вопроса: «Чему учит сказка?»
Чтение текста сказки вслух. Коллективное c.199-204
обсуждение вопроса: «Чему учит сказка?»
Т. с. 30
58
1
Какие ещё бывают сказки?
Подробный
пересказ
(Сказки «Никита Кожемяка» и составленному плану.
«Как мужик гусей делил»)
произведения.
59
1
60
1
61
1
Мир
волшебной
сказки.
(Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина
«Ещё не выстыл сонный
дом...», арабская сказка «Синдбад
Мореход»)
Мир
волшебной
сказки.
(Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина
«Ещё не выстыл сонный
дом...», арабская сказка «Синдбад
Мореход»)
За что награждают в сказках? (Ш.
Перро «Ослиная шкура»)
62
1
За что награждают в сказках? (Ш. Выразительное чтение отрывков. Составление плана С.14-23
Перро «Ослиная шкура»)
( с цитатами и вопросительными предложениями)
Т. с. 31
63
1
Может ли оловянный солдатик Выразительное чтение сказки. Озаглавливание С.24-29
быть стойким? (Г. Андерсен частей по ходу чтения. Подготовка к подробному Т. с. 32
«Стойкий оловянный солдатик»)
пересказу
64
1
65
1
Может ли оловянный солдатик
быть стойким? (Г. Андерсен
«Стойкий оловянный солдатик»)
Уроки
сказочной
повести.
(Фрагмент из книги А. Волкова
«Волшебник
Изумрудного
города»)
66
1
Уроки
сказочной
сказки
по
заранее c.199-204
Характеристика героев Т. с. 30
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Часть 2
Выразительное
чтение
отрывков
изучаемых С.3, 6-13
произведений
Т. с. 31
Подробный
пересказ
составленному плану.
произведения.
сказки
по
заранее С.6-13
Характеристика героев Т. с. 31
Самостоятельное чтение. Озаглавливание частей С.14-23
текста.
Т. с. 31
Подробный
пересказ
сказки
по
заранее
составленному плану. Характеристика героев
произведения.
Самостоятельное чтение главы книги. Выделение из
текста опорных слов
повести. Составление
цитатного
плана
5-ой
С.24-29
Т. с. 32
С.30-36
Т. с. 33
главы. С.30-36
(Фрагмент из книги А. Волкова Подготовка к подробному пересказу прочитанного
«Волшебник
Изумрудного
города»)
Т. с. 33
Сказка для театра. (С. Маршак Определение главной мысли сказки. Объяснение
«Сказка про козла»)
значений русских народных пословиц.
Сказка для театра. (С. Маршак Выразительное чтение изучаемого произведения.
«Сказка про козла»)
Характеристика героев произведения.
Обобщение
по
разделу. Сравнение народных и литературных сказок.
Стихотворение
В.
Высоцкого Обсуждение в парах вопроса «Чему может научить
«Песня Кэрролла».
сказка»
С.37-47
Т. с. 34
С.37-47
Т. с. 34
С.48-49
67
1
68
1
69
1
70
1
Проверочная работа № 5
разделу 6
71
1
Внеклассное чтение по разделу 6
72
1
Обучающее сочинение
по Самостоятельная работа с заданиями.
Работа
с книгой. Характеристика героев
самостоятельно прочитанных книг.
Самостоятельное сочинение собственной сказки.
Т. с. 35-36
Раздел 7. «Поёт зима, аукает...» - 12 часов
73
1
Введение в раздел. Звуки и краски Знакомство с названием раздела. Прогнозирование С.52-53
зимы. (Стихотворения С. Есенина содержания раздела.
Т. с. 37-38
«Поёт зима, аукает...», «Пороша»)
74
1
«Подарки» зимы. (Стихотворения
К. Бальмонта
«Снежинка», И.
Бродского
«Вечером»)
75
1
В ожидании новогоднего чуда. Самостоятельное чтение стихотворений Сочинение С.56-57
(Стихотворения
Ю.
Мориц собственных четверостиший о зиме.
Т. с. 37-38
«Настоящий секрет», А. Барто «В
Подбор словосочетаний, которые поэты и писатели С.54-55
используют для описания весны. Нахождение Т. с. 37-38
олицетворений, эпитетов и сравнений в прочитанных
произведениях.
защиту Деда Мороза»)
76
1
В ожидании новогоднего чуда. Выразительное чтение стихотворений о зиме. С.56-57
(Стихотворения
Ю.
Мориц Нахождение олицетворений, эпитетов и сравнений в Т. с. 37-38
«Настоящий секрет», А. Барто «В прочитанных произведениях о зиме
защиту Деда Мороза»)
77
1
Урок-практикум
по
развитию Обсуждение прочитанного в парах. Самостоятельная С.58-62
читательских
умений.
В. работа по заданиям рабочей тетради.
Т. с. 39-44
Драгунский. «Кот в сапогах»
(работа в тетради)
78
1
Зимние
впечатления. Выразительное чтение стихотворений о зиме. С.63-65
(Стихотворения Б. Пастернака Нахождение олицетворений, эпитетов и сравнений в Т. с. 37-38
«Снег идёт», А. Башлачёва
прочитанных произведениях
«Рождественская», Д. Самойлова
«Город зимний»)
79
1
Зимние
впечатления. Выразительное чтение стихотворений о зиме. С.63-65
(Стихотворения Б. Пастернака Нахождение олицетворений, эпитетов и сравнений в Т. с. 37-38
«Снег идёт», А. Башлачёва
прочитанных произведениях
«Рождественская», Д. Самойлова
«Город зимний»)
80
1
Суровые законы жизни зимнего Самостоятельное чтение. Составление плана по ходу С.66-73
леса. (В. Бианки «По следам»)
чтения.
Т. с. 47
81
1
Суровые законы жизни зимнего Составление
леса. (В. Бианки «По следам»)
героя.
82
1
Обобщение по разделу.
Самостоятельная работа с заданиями проверочной Рабочая тетрадь
Проверочная работа № 6 по работы.
разделу 7
цитатной
характеристики
главного С.66-73
Т. с. 47
83
1
Обучающее сочинение
84
1
Внеклассное чтение по разделу 7
Написание сочинения на одну из тем по выбору: Т. с. 45
«Школьный маскарад», «Картинки зимнего дня»,
«На лыжах по зимнему лесу», «Новогодняя ночь»
Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.
Раздел 8. Животные в нашем доме – 9 часов
85
1
Введение в раздел. Стихотворения Знакомство с названием раздела. Прогнозирование С.76, 89
В. Берестова «Прощание с другом», содержания раздела.
Г. Сапгира «Морская собака»
86
1
87
1
88
1
У каждого – своё место в природе. Самостоятельное
чтение.
Составление
плана
(Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»)
прочитанного.
Деление
текста
на
части.
Характеристика главных героев произведения.
У каждого – своё место в природе. Самостоятельное
чтение.
Составление
плана
(Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»)
прочитанного.Деление
текста
на
части.
Характеристика главных героев произведения.
Замечательные
собаки.
(Глава Самостоятельное
чтение.
Составление
плана
«Ханг и Чанг» из книги Ю. прочитанного.Деление
текста
на
части.
Коринца «Там, вдали, за рекой»)
Характеристика главных героев произведения.
89
1
90
1
91
1
Каждый ли клёст может стать Самостоятельное
чтение.
Составление
плана С.90-98
капитаном? (Ю. Коваль «Капитан прочитанного.Деление
текста
на
части.
Клюквин»)
Характеристика главных героев произведения.
92
1
Удивительные пони Ю. Мориц. Самостоят.
Замечательные
собаки.
(В. Самостоятельное
чтение.
Составление
Драгунский «Дымка и Антон»)
прочитанного.Деление
текста
на
Характеристика главных героев произведения.
Каждый ли клёст может стать Самостоятельное
чтение.
Составление
капитаном? (Ю. Коваль «Капитан прочитанного.Деление
текста
на
Клюквин»)
Характеристика главных героев произведения.
чтение.
Составление
С.77-81
С.77-81
С.82-86
Т. с. 48
плана С.87-89
части. Т. с. 48
плана С.90-98
части.
плана С.99-101
(Стихотворения Ю. Мориц «Пони», прочитанного.
Деление
текста
на
части.
«Любимый пони»)
Характеристика главных героев произведения.
93
1
Обобщение по разделу.
Самостоятельная работа с заданиями проверочной Рабочая тетрадь
Проверочная работа № 7 по работы.
разделу 8
Раздел 9. Мы с мамой и папой – 12 часов
94
1
95
1
96
1
97
1
98
1
99
1
100 1
101 1
Введение в раздел. Стихотворения
Э. Успенского «Всё в порядке»,
«Если был бы я девчонкой»
Мечты о «взрослой» жизни. (В.
Драгунский «...Бы»)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование С.104-105
содержания раздела.
Во что нельзя «играть». (И. Дик
«Красные яблоки»)
Во что нельзя «играть». (И. Дик
«Красные яблоки»)
Что такое взаимопонимание? (В.
Драгунский «Девочка на шаре»)
С.112-115
Самостоятельное
чтение.
Составление
плана С.106-108
прочитанного.
Деление
текста
на
части.
Характеристика главных героев произведения.
Подарки – это серьёзное дело. (Ю. Самостоятельное
заучивание
стихотворных С.109-111, 115
Коринец. Глава «Подарки под произведений. Выразительное чтение произведений.
подушкой» из книги «Там, вдали,
за рекой», А. Барто «Разговор с
дочкой», «Перед сном»)
Работа в парах. Выразительное осознанное чтение
изучаемых произведений
Самостоятельное
чтение.
Составление
плана
прочитанного. Деление текста на части.
Характеристика главных героев произведения.
Выборочное
чтение.
Составление
плана
прочитанного. Деление текста на части.
Что такое взаимопонимание? (В. Самостоятельное
чтение.
Определение
идеи
Драгунский «Девочка на шаре»)
произведения. Определение отношения автора к
персонажу. Определение собственного отношения к
литературному персонажу
Хорошо, когда рядом – папа!
Самостоятельное
чтение.
Составление
плана
(С. Маршак «Хороший день»)
прочитанного
Деление
текста
на
части.
С.112-115
С.116-124
Т. с. 49
С.116-124
Т. с. 49
С.128-131
Т. с. 50
102 1
Характеристика главных героев произведения
Когда
мама
сердится...
(В. Чтение текста вслух и «про себя». Деление текста на С.125-127
Драгунский
«Тайное
всегда части. Подбор заглавия рассказа из предложенного Т. с. 50
становится явным»)
списка
103 1
Когда
мама
сердится...
(В. Подготовка к пересказу по самостоятельно С.125-127
Драгунский
«Тайное
всегда составленным вопросам. Выборочное чтение
Т. с. 50
становится явным»)
104 1
Сочинение о своей семье
105 1
Обобщение по разделу.
Самостоятельная работа с заданиями проверочной Рабочая тетрадь
Проверочная работа № 8 по работы
разделу 9
Написание сочинения
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...» - 9 часов
106 1
107 1
108 1
109 1
110 1
Введение в раздел. Стихотворение
О. Мандельштама «Рояль», И.
Тургенев «Певцы» (фрагмент)
Как
рождается
музыка.
(К.
Паустовский «Корзина с еловыми
шишками»)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование С.134,
содержания раздела.
151-154
Т. с. 51
Выразит. чтение произведения. Ответы на вопросы С.135-145
по содержанию текста. Выборочное чтение.
Т. с. 51
Волшебная
сила
бессмертной
музыки. (К. Паустовский «Корзина
с еловыми шишками»)
Волшебная
сила
бессмертной
музыки. (К. Паустовский «Корзина
с еловыми шишками»)
Работа с заглавием рассказа. Предварительная С.135-145
подготовка к пересказу произведения.
Т. с. 51
Отбор материала для характеристики главных героев С.135-145
произведения. Создание словесного портрета Т. с. 51
главных героев. Чтение по ролям.
Сказка о маленьком Моцарте.
Выразительное чтение. Нахождение ключевых слов С.146-150
(Г. Цыферов. Фрагмент из книги в тексте произведения
«Тайна запечного сверчка»)
111 1
Сказка о маленьком Моцарте.
Чтение текста вслух и «про себя». Деление текста на С.146-150
(Г. Цыферов. Фрагмент из книги части. Подбор заглавия рассказа из предложенного
«Тайна запечного сверчка»)
списка
112 1
Какими
бывают
встречи
с Определение идеи произведения. Определение С.155-161
писателями?
(В.
Драгунский отношения автора к персонажу. Составление
«Независимый Горбушка»)
собственного
отношения
к
литературному
персонажу.
Какими
бывают
встречи
с Определение идеи произведения. Определение С.155-161
писателями?
(В.
Драгунский отношения автора к персонажу. Составление
«Независимый Горбушка»)
собственного
отношения
к
литературному
персонажу.
Обобщение по разделу.
Самостоятельная работа с заданиями проверочной Рабочая тетрадь
Проверочная работа № 9 по работы.
разделу 10
113 1
114 1
Раздел 11. День смеха - 4 часа
115 1
Введение в раздел. Стихотворения Знакомство с названием раздела. Прогнозирование С.164-168
Г. Сапгира «Смеянцы», «Людоед и содержания
раздела.
Выразительное
чтение
принцесса, или Всё наоборот»
стихотворений.
116 1
Легко ли смеяться над собой? (В. Чтение текста вслух. Деление текста на части. С.169-172
Драгунский «Надо иметь чувство Подбор заглавия рассказа из предложенного списка.
юмора»)
117 1
Легко ли смеяться над собой? (В. Определение идеи произведения. Определение С.169-172
Драгунский «Надо иметь чувство отношения автора к персонажу. Составление собств.
юмора»)
отношения к литер. персонажу
118 1
Весёлые стихи. (Двустишия О. Определение идеи произведения. Определение С.173-175
Григорьева, стихотворение Ю. отношения автора к персонажу. Составление собств.
Мориц «Малиновая кошка»)
отношения к литературному персонажу
Раздел 12. «О весна, без конца и без краю...» - 8 часов
119 1
120 1
121 1
122 1
123 1
124 1
125 1
Введение в раздел. Как приходит
весна
(Стихотворения
А.
Макаревича «Снег...»,
Ф. Тютчева «Ещё земли печален
вид...», А. Блока «Ветер принёс
издалёка...»)
Введение в раздел. Как приходит
весна
(Стихотворения
А.
Макаревича «Снег...»,
Ф. Тютчева «Ещё земли печален
вид...», А. Блока «Ветер принёс
издалёка...»)
Озорные
стихи
о
весне.
(Стихотворения В. Маяковского
«Тучкины штучки»,
О. Мандельштама «Калоша», Саши
Чёрного «Зелёные стихи»)
Озорные
стихи
о
весне.
(Стихотворения В. Маяковского
«Тучкины штучки»,
О. Мандельштама «Калоша», Саши
Чёрного «Зелёные стихи»)
Проверка
уровня
развития
читательских умений. (А. Толстой,
глава «Весна» из повести «Детство
Никиты») (работа в тетради)
Картины весны. (Б. Окуджава
«Весна»)
Обобщение по разделам 11–12.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование С.178-179
содержания раздела
Т. с. 52
Самост.
чтение.
Выразительное
чтение С.178-179
стихотворений. Прослушивание стихотворений, Т. с. 52
прочитанных учителем.
Самостоятельное чтение. Выразительное
стихотворений.
Прослушивание
учителем
стихотворений,
чтение С.179-180
прочитанных С.179-180
Самостоятельное выполнение заданий в рабочей С.182-183
тетради.
Т. с. 53-59
Выразительное
чтение
стихотворений. С.181
Прослушивание
стихотворений,
прочитанных
учителем
Обобщение прочитанных произведений по заданным
параметрам
126 1
127 1
128 1
Проверочная работа № 10
разделам 11–12
по Самостоятельная работа с заданиями
Рабочая тетрадь
Раздел 13. День Победы - 5 часов
Введение в раздел. А. Ахматова Знакомство с названием раздела. Прогнозирование С.186
«Памяти друга
содержания раздела
Трудная тема – война. (В. Словесное рисование. Обсуждение в малых группах С.187-192
Драгунский «Арбузный переулок») основной мысли прочитанного произведения
129 1
Трудная тема – война. (В. Подробный пересказ рассказа. Выборочное чтение. С.187-192
Драгунский «Арбузный переулок») Подбор ключевых слов
130 1
Стихи о войне. (В. Высоцкий «Он
не вернулся из боя», Б. Окуджава
«Король»,
А. Твардовский «Я знаю, никакой
моей вины...»)
Внеклассное чтение по разделу 13
131 1
Прослушивание
изучаемых
Самостоятельное
чтение.
выразительному чтению.
произведений. С.193-195
Подготовка
к
Анализ прочитанных книг. Объяснение своего
выбора для чтения. Написание творческой работы.
Раздел 14. Родная земля - 5 часов
132 1
Введение в раздел. К. Паустовский Знакомство с названием раздела. Прогнозирование С.198
«Бескорыстие»
содержания раздела
133 1
Что такое Родина? (В. Бахревский,
Г. Цыферов. Фрагмент из книги
«Ты, Россия
моя», М. Цветаева «Домики старой
Москвы»)
Заключительный урок. С. Козлов,
Г. Цыферов «Где живёт солнце?»
134 1
135 1
Заключительный
внеклассного чтения
Выделение языковых средств художественной С.199-202
выразительности (без использования терминологии)
Выделение языковых средств художественной С.203-204
выразительности (без использования терминологии)
урок Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги
С.205
136 1
Проверка техники чтения
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного
Учебно-методическое обеспечение программы.
Учебно-методическая литература для учителя:
1. Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. В 2-х ч. Дошкольное
образование. Начальная школа. Программа отдельных предметов, курсов для начальной школы / Под науч. ред.
Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011
2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова
и др.; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2011
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для
учителя / А.Г. Асмолов и др.; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010
4. Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев и др. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального
образования. Проверочные работы. 3-4 классы. – М.: Баласс, 2013
5. Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. В одном счастливом детстве. Учебник для 3 класса, части 1 и 2 –
М.: Баласс, 2012
6. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Тетрадь по литературному чтению. 3 класс. – М.: Баласс, 2012
7. Н.А. Шестакова, Т.В. Кулюкина. Толковый словарик к учебникам «Литературное чтение», 3 и 4 классы. – М.:
Баласс,, 2012
8. Е. В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева. Уроки литературного чтения в 3 классе. Методические
рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012
9. Рабочие программы Начальная школа. 3 класс УМК «Школа 2100» - М: Планета, 2013
10.Электронные приложения:
 «Игры и задачи» 1-4 классы к учебникам по начальной школе: Обучение грамоте. Русский язык.
Литературное чтение. Математика. Информатика. Окружающий мир. Технология и искусство.
 1С. Образование. 4. Школа.
 Образовательная система «Школа 2100»: новые результаты и их проверка (1-4 кл.)
Учебная литература для учащихся:
1. Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. В одном счастливом детстве. Учебник для 3 класса, части 1 и 2 –
М.: Баласс, 2012
2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Тетрадь по литературному чтению. 3 класс. – М.: Баласс, 2012
3. Н.А. Шестакова, Т.В. Кулюкина. Толковый словарик к учебникам «Литературное чтение», 3 и 4 классы. – М.:
Баласс, 2012
Технические средства обучения:




Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
Магнитофон;
Компьютер, мультимедийный проектор;
Интерактивная доска.