МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №12 СОГЛАСОВАНО:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №12
СОГЛАСОВАНО:
На заседании ШМО
учителей музыки
протокол №__
от «___» ______2014 г.
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР:
________ Морозова Е.В..
«__» ________2014 г.
РАБОЧАЯ
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
__________ Власова М.С.
«___» _______2014 г.
ПРОГРАММА
По курсу «Музыка »
Базовый курс /3А, Б, В класс/
на 2014-2015 учебный год
Учебник «Музыка» 3класс
Авторы Е.Д. Критская, г.П. Сергеева,Т.Д. Шмагина
Издательство «Просвещение»,2013 г.
Учитель:
Абашкина Лариса Алексеевна
г.о. Жуковский, 2014
1
Содержание
1. Цель, задачи предмета «Музыка»………………………………………….3
2. Пояснительная записка к рабочей программе 3 класса……... .……………5
3. Список научно-методического обеспечения и дополнительной
литературы…………………………………………………………………….9
4. Календарно-тематическое планирование рабочей программы 3 класса…11
2
Цель музыкального образования и воспитания в основной школе – формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой
части духовной культуры школьников.
Задачи уроков музыки в 1-4 классах:
 Показать знания задач ФГОСов. Уметь классифицировать и раскрывать УУД
через виды музыкально-практической деятельности .
Структурировать музыкальный материал и соотносить его с формирующими УУД.

Развивать эмоциональное образно-ассоциативное мышление детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке
религиозной традиции, классической и современной музыке.

Дать понимание учащимся содержания более сложных жанров (опера, балет, симфония ,концерт) с помощью простых (марш,
танец, песня), в опоре на их интонационно-образный смысл и уже преобретенный музыкальный опыт.

Сформировать и пополнитьнакопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке;
первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора,
контраста, вариативности).

Привить интерес,воспитать эмоционально-ценностное отношение и любовь к музыкальному искусству,художественный вкус,
нравственные и эстетические чувства: любовь к ближнему, к своему народу, к Родине; уважение к истории, традициям,
музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всём многообразии
его форм и жанров.
Помочь установить глубокую и теснейшую взаимосвязь таких видов искусства,
как музыка, живопись, литература и т.д.,и их жизненную основу.

совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема
дыхания, дикция, артикуляция, пение acapella, пение хором, в ансамбле и др.);
3


расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических
движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;формирование опыта музицирования творческих
импровизаций (речевых, вокальных, ритмических,инструментальных, пластических, художественных);
накопление тезауруса –багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, сведений из области музыкальной
грамоты, первоначальных знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.
Актуальность изучения требований ФГОС для реализации содержания
музыкального образования в начальной школе
Актуальность программыобусловлена прежде всего тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего
образования по искусству (см. журн. "Вестник образования России". - 2004. - № 12). В программе сделан особый акцент на задачи,
выделенные в данном документе в разделах "Формирование духовной культуры личности" и "Опыт музыкально-творческой деятельности".
В программе уделено внимание реализации таких требований данного стандарта, как знакомство детей с музыкальным фольклором народов
России и классической музыкой, а также выявление народно-песенных истоков русской профессиональной музыки.
В соответствии с новым стандартом в программу включены: драматизация музыкальных произведений, пластические движения под
музыку, первоначальное знакомство детей с современными информационно-коммуникативными технологиями, используемыми в музыке,
другие современные аспекты музыкального образования.
Кроме того, актуальность предлагаемой программы объясняется тем, что она направлена на реализацию государственной "Концепции
художественного образования в РФ" (2001 г.), утвержденной Министерством образования РФ и Министерством культуры РФ.
Особое внимание в этом важном документе уделено повышению роли художественного, в том числе музыкального образования, в
формировании духовно-нравственной культуры личности, в воспитании учащихся на основе лучших культурно-исторических и
национально-культурных традиций России, а также широкому использованию средств искусства в патриотическом воспитании школьников,
в формировании у них культуры межнациональных отношений. В концепции выдвинуты задачи приобщения учащихся к мировому
культурному наследию, к шедеврам народного творчества, классического и современного искусства. Специальный акцент сделан на арттерапевтических и коррекционных функциях художественного образования, а также дифференцированном подходе к различным группам
учащихся, в том числе - к одаренным детям. Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к
4
национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к
своим истокам. Мы живём на многонациональной земле,где живы традиции наших предков, поэтому в содержание рабочей программы для
1-4 классов введен региональный компонент в следующих темах: «Музыкальные образы родного края»; «Гимн»; «Рождество Христово»;
«Фольклор - народная мудрость»; «Обряды и праздники русского народа: Масленица и встреча весны». При этом учтено, что этот учебный
материал не входит в обязательный минимум содержания основных образовательных программ и отнесен к элементам дополнительного
(необязательного) содержания.
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 1-4 классов составлена на основе Государственного образовательного стандарта начального образования по
искусству, Примерной программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка. 1—4 классы» авторов Е. Д. Критской и Г. П.
Сергеевой.
Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, включающим
программу по предмету «Музыка» для 1-4 классов образовательных учреждений, учебник «Музыка. 1-4 класс» (М.: Просвещение, 2010), рабочую
тетрадь, хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматию, пособие для учителя «Методика работы с учебниками "Музыка. 1-4 классы"» (М.:
Просвещение, 2007).
Общая характеристика предмета
Уроки музыки предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной
взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Впроцессе изучения музыкального искусства формируются умения воспринимать и наблюдать музыкальные явления, определять художественную
идею произведения, участвовать в диалоге, элементарно обосновывать высказанное суждение; размышлять об основных характеристиках сравниваемых
музыкальных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения искусства по общим видовым и жанровым
признакам;работать с нотной записью как простейшим знаковым (графическим) обозначением музыкальной речи. Дети решают творческие задачи на
уровне импровизаций (музыкальной, танцевальной, пластической), учатся проявлять самостоятельность и оригинальность при их решении ,разыгрывать
5
воображаемые ситуации, самостоятельно планировать свои действия в исполнительской деятельности, осуществлять учебное сотрудничество в хоровом
пении, ансамблевом музицировании.Здесь также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д, Б, Кабалевского – это художественная ценность
музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.Основными методическими принципами программы
являются увлечённость, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на
отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включённого в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру
младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и
направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же
музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:
хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов
сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого,
дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, эскизов костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных
коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных «коллекций» в домашнюю фонотеку; в «создании» рисованных
мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах ,выполнения
творческих заданий в рабочей тетради и др.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия
разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Данная программа не подразумевает жестко
регламентированного, рецептурного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного
материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественнопедагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности
музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с Базисным учебным планом во 2-4 классах на учебный предмет «Музыка» отводится по 34 часа (из расчета 1 час в неделю), в 1 кл.33часа.Всего:135часов.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Освоение базовых культурных, исторических, семейных ценностей, музыкальной культуры региона.
Овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения надальнейших ступенях общего образования, обеспечивает
введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
6
Открытие возможностей для познания чувств и мыслей человека, его духовно – нравственного становления. Развитие способности сопереживать, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства.
Формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию
растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребёнка современную картину мира.
Результаты освоения программы»Музыка»в 3 классе.
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определённые результаты. Результат планируется исходя из целей и
задач музыкального образования.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
учебного предмета «Музыка»:
- развитое музыкально- эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально – ценностном отношении к искусству
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей
- развитие мотивов учебный деятельности и личностного смысла учения; овладения навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.
Предметные результатыотражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
- устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных
произведений, общее представление о музыкальной картине;
- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметные результатыхарактеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной
и практической деятельности;
- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных
эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового,
стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально творческой деятельности.;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- ориентация в культурном многообразии действительности, участия в музыкальной жизни класса, школы, посёлка и др.;
- продуктивное сотрудничество со сверстниками при решение различных музыкально-творческих задач;
- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности;
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использование различных средств информации и
коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т.п.)
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312
от 09. 03. 2004;
7
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089, от 05. 03.
2004 года;
 авторская программа Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 14 классы. – Москва: Просвещение, 2011 г.);
 утвержденный приказом от 7 декабря 2005 г. № 302 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного образовательного стандарта.
Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ,
игровые формы, устный опрос.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются
групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры,
урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме
устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- урок, экскурсия, путешествие, выставка, комбинированный.
В результате изучения музыки ученик 3 класса должен
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:





восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами
8
Литература:
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка 3 классы» авторов Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С.:
На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы». Авторы программы « Музыка. 3кл.» - Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шиагина ,М., Просвещение, 2013.

« Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников. Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской 1-4классы» пособие для учителей М.,
Просвещение, 2013г.


«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 53класс», М., Просвещение, 2011г.
фонохрестоматия для 3 класса (6 кассет) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2011 г.


учебник «Музыка 3 класс», М., Просвещение, 2013 г.
«Рабочая тетрадь по музыке 3 класс» М., Просвещение, 2011 г.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
2.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
3.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
4.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/5.Электронное пособие для учителей музыки «Музыка 5-7 классы» В., «Учитель»,2012г.
6. Компакт-диск «Праздничный календарь» с музыкальным приложением., В. , «Учитель», 2010
7. Компакт-диск «Музыка и песни» для занятий с детьми., В., «Учитель», 2011
8.Компакт-диски , серия «Шедевры классической музыки».М; ООО «И.М.П.»,2012
9
3 класс.Личностные УУД:Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей(и своей жизни).Усвоение жизненного содержания
муз.образов на основе эмоционального и социального осознанного отношения к разнообразным явлениям муз.культуры своего региона,России,мира,знаний о музыке и
музыкантах.Усвоение единства деятельности:композитор,исполнитель,слушатель,в процессе включения в различные виды творчества в музыке .Познавательные:
Закрепление представлений о м узыкальном языке произведений ,средствах музыкальной выразительности ,формы-композиции,в различных жанрах народной и
профессиональной музыки.Формирование на этой основе словаря муз.терминов и понятий.Поиск и выявление необходимой информации о музыке и музыкантах(с
применением ИКТ).Совершенствование интонационно-образных навыков жанрового стилистического анализа муз.произведений на основе понимания интонационной
природы музыки и использование различных видов муз.-практической деятельности.Осознанный выбор способов решения учебных задач восприятия музыки и
музицирования.закрепление понимания знаково-символических элементов муз. как средства выявления общности между музыкой и др.искусствами.Выбор оснований
для сравнений классификации муз.произведений различных жанров и эпох.Извлечение необходимой информации из текстов учебников и тетрадей и текстов
муз.сочинений .Расширение опыта речевого высказывания в процессе размышления о музыке\(диалогический и монологический типы речи).Постановка и
формулирование проблемы .разработка алгоритмов действия при решении задач(включ.ИКТ)творческого поисково-исследовательского характкра.Совершенствование
форм рефлексии при индивидуальной оценке действий .восприятия и исполнения произведений различных жанров ,эпох,стилей.Участие в исследовании ,представление
результатов во внеурочной деятельности(праздники,концерты,конкурсы и т.д.) Регулятивные:Целеполагание в постановке и решении учебных задач в опоре на
имеющийся жизненно-музыкальный опыт при изучении новых муз.форм музицирования.Планирование собственной деятельности в процессе интонационно-образного и
жанрово-стилистического анализа муз.произведений ,исполнения «сочинений»,импровизации музыки,создания композиций.Прогнозирование результата
муз.деятельности :оценка воздействия музыки на собственные чувства и мысли ,собственную муз.-творческую деятельность,деятельность одноклассников .Полнота
анализа муз.произведения,качественного музицирования(эмоциональности и осознанность)коррекция недостатков собственной муз.деятельности.Саморегуляция
(формирование волевых усилий,способности к мобилизации сил)в процессе работы над выразительным исполнением муз.сочинения как на уроках,так и во внеурочрной
дея тельностивнешкольной муз.-эстетической работе.Коммуникативные:Совершенствование умений планирования учебного процесса : сотрудничества сучителем и
учениками в процессе муз.деятельности Развитие навыков постановке учебных вопросов ,проблемы ,в процессе поиска и сбора информации о музыке и музыкантах ,в
процессе восприятия музыки.Поиск способов в разрешении конфликта в процессе восприятия музыки,размышления о ней,ее исполнения .Формирование навыков
развернутого речевого высказывания (с использованием муз.терминов и понятий),ее ее оценки и представления в творческих формах работы (включая
исследовательскую деятельность,работу с ИКТ) и т.д.
10
Тематическое планирование «Музыка» 3класс.
№
п/п
Дата
Тема
урока.
(страницы
учебника,
тетради)
Художественнопедагогическая
идея урока
/ решаемые
проблемы
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Музыкальные
произведения
Предметные
Результаты
УУД
Личностные
результаты
Понятия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Россия –Родина моя.(4 часа).
11
7.
8.
1
20.09
Ме-лодия-душа
музыки;п
ри-рода и
му-зыка;
Зву-чащи
картины.
2
909
Ви-
Ввод-ный
урок.–
Отсле-живаем
прямую связь
муз.мело-дии
и
муз.ду-шина
основе
интонационного начала.
Комбинированный
Учебник с.
611. Выполнить
творческое
задание в
рабочей
тетради-с.4,5.
1.Повторранее
разученных
песенГ..
Струве «Моя
россия».
«Наша славарусская
держа-ва»;
Суметь определить
главню музыкальную
мысль, опираясь на
интонационную.муз.произведений:1.П.Чайковски
й 4-симфония,2 часть;2.(напомнить)М.Мусоргский «Рассвет
на Москве-реке».
Цель: дать понятие,
что интонация –
(лат.произношутесно
связана с
речью.человека(жизнью
)произ-ведения.
3.М.Глинка
«Жаворонок»исполнить.
П.Чайковский
«Благослав-ляю
вас,леса..»
Как звучит
музыкальная и
Мелодия,интон
ация;романс.2.С
юита «Пер
Гюнт»,
композиторЭ.Г
риг.
Яркое
интонационнообразноемузык
а-льное
воплощение:пе
с-ня.Сольвейгее
интонационны
й образ.
П.Чайковский.
Начало2частисимфонии №4.Еще
раз обратить
внимание на
интерпритацию
цитаты р.н.п.
2.РомансМуз.Ч
айковскогоСл.А.
То-лстого.
Песенность,ро
мансовость,
запев, припев,
12
Главное: научиться
понимать, что интонация –
это основа муз.речи, а
мелодия-душа
музыки;(мелодия-музыка
души) участвовать в
коллективном пении;
узнавать изученные
музыкальные сочинения,
называть их авторов;
выразительность и
изобразительность
музыкальной интонации
показать через
интонирование
пластическое. Определять
характер, настроение и
средства выразительности
в музыкальном
произведении; понимать
отличительные черты
русской музыки.Отследить
связь живописной и
муз.интонационности.
Регулятивные:
Главное: научиться
применять знания,
полученные в процессе
Регулятивные:
Проявить исполнительске
качествества в обучении.
Познавательные:
Использовать общие
приёмы в разнообразии
способов решения задач;
ориентироваться в
информационном материале учебника и тетради.
Личност-ная
мотивация
учебной
деятельнос-ти
« я – слушатель»
«я-исполнитель».
Коммуникативные:
Координировать и
принимать различные
позиции во взаимодействии
при работе в группе.
Преобразовыватьпрактичес
Раскрытие
эмоционально –
развитого,
ватРос
сия
3
16. 09
«Канта-та
«АлександрНевский».
Урокразмышление,
учебник
с.
12-17;
выполнить
творческое
задание в
тетради на с.6-7
(813).1Р.н.песни«Во поле
береза.»
2.Слушанье
канта «Радуйся,Росс-ко
земле!».
Кантата
«Ал.Невский»2хора:
«А и было дело
на Неве-реке»;
«Вста-вайте,
люди рус-ские»
«Канта-та
«Алек-сандр
Невс-кий»
–
1.Пов-тор и
закреп-ление
р.н.пес-ни .
разговорная речь?
Цели: развивать
устойчивый интерес к
музыкальным занятиям;
пробуждать
эмоциональный отклик
на музыку разных
жанров,с народным
истоком
Провести смысловую
параллель между
единой природой
интонации в музыке,
живописи литературе.
Как и когда можно
исполнять музыку?
Цель:
Осознание
непосредственной роли
мелодия,
аккомпанемен
т. Кант.
Виват.
музыкальных занятий,
вокально-хоровые навыки;
петь легко, звонко, напевно
; определять названия
Сопоставление изученных произведений,
имена авторов, сведения и
лирического
размыш-ления размышлять об
и созвучной
отечественной музыке, её
интонации
характере и средствах
живопи-си
выразительнос-ти.
А.СовраЭмоционально откликаться
сова,К.Мирошна
ника.
музыкальное,литературное,
художественное
произведения и выражать
Репродукции
свое впечатление в
разворо-та
певческом
новой темы.
исполнительстве,а также
Канта-та, Науметь эстетически
бат,
Вступле-ние,3- выражать в устном ответе
х частная
свои эмоциональные
форма.
впечатления об увиденном
и услышанном на уроке.
кую задачу в
познавательную .
Закрепление
особенностей
песен-ных
жанров
русского
творчес-
Регулятивные:
13
Главное: научиться
исполнять песни народной
природы,взависимости от
их жанрово-бытового
назначения.Участвовать в
хоровом исполнении
Познавательные:
Ставить и формулировать
проблему; ориентироваться
в информационном
материале учебника и
тетради
Коммуникативные:
позитивного и
уважительного
отношения к
таким « вечным
темам» жизни и
искусства как
любовь к Родине,
добро,
счастье,воспевани
е красоты родного
края.
Уметь строить
высказывание в виде
монолога, учитывая
настроение других людей,
их эмоции в восприятии
музыкальных и
художественных образов.
Формулировать и
удерживать учебную задачу
.
Познавательные:
Понимание свое
принадлежности к
определенной
этнической
группе; развитие
патриотических
2.Разучивание
нового
музыкального
материала :кант
«Радуй-ся,Росско земле!»
Рабочая
Тетр.с 14-19.
Учебник-(опережение темы)
Отрыв-ки
канта-ты
СПро-кофьева
«Ал.Невский»;
оперы М.Глинки «ИванСусанин»
1.Слу-шанье и
разучи-вание
фрагментов
оперы «И.Сусанин»:
хора интродукции
«Родина моя..»
музыки в жизни
(быту).Музыка военных
походов; муз.
государственного
значения.
Прослушать и
проинтонировать(напет
ь)тему будущих
занятий: вспомнить хор
«Славься»М.Глинки.(ос
нова-марш).
Отрывок стихотворения
К.Рылеева(Уч.-с.19).
Выразить в домашнем
задании,через
изображение на листе
понимание единсва и
взаимопроникновения
3-ех видов искусства.
тва:кант,
виват,неразрыв
ной связи их с
жизньюПесенность,маршевость.Кантат
а.
«Звуча-щие
картины».Пано
рамный
разворот к
теме:В.
Нестеренко
«Отец отечества».
«М.И.Кутузов
у портрета
А.В.Суворова»
-репродук-ция
медальона.Знак
ордена
Св.Георгия 1ой
степени.В.При
секин «Кто с
мечом к нам
придет..»Икона
–святого
14
народных песен своего
края, города, школы, клуба.
Иметь представления о
музыке своего народа.
Определять жизненную
основу музыкальных
интонаций, передавать в
собственном исполнении
различные музыкальные
образы. Уметь
аргументированно
определять авторов и стиль
русской музыки через ее
интонационновыразительные
особенности,как
воплощение жизненного
цикла русского человека.
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности;
ориентироваться в
информационном материале
учебника .
Коммуникативны:Деление
на 2 группы,в коллективном
пении, проявлять
активность в решении
пластических
задач,подходить творчески
к данному исполнению
номера (Песня-марш).
чувств,
укрепление
национальнокультурных и
гражданских
традиций .
благоверного
кн.Ал.Невского
.
4
23.09
Да будет во
ве-ки
веков
сильн
а…
«Родина
моя,русская
земля…»
Опе-ра
«Иван
Су-санин».М.
И.Глинк
а.
1.Испол
нение
хора
«Родина
моя,русс
кая
земля»;
Хор
«На зов
сво-ей
страны»
слушань
е.
Учебник
С.-16-21.
Какие бывают интонации?
Цель:
Работа с нотными
примерами в
учебнике с.18-21.
Изучение терминов,
1.Суметь развить в себе
запомина-ние
собственное творческое
понятий.
начало.
1.Два хора
Романс;
Лирическая протяжная песня; интродук-ции
оперы:
Кант,Кантата;
«Родина моя,русОпера;хоровая сцена;
ская земля»;
интродукция;пе«На зов своей
вец,солист;эпилог.
родной страны идут
ее сыны»-интонаци2.Сопоставить контрастные
онное исполне-ние с
произведения с одинаковой
смысловой нагрузкой:Кантата текстом и инсценировкой(хор
С.Прокофьева;опе-ра
ополчен-цев;хор
М.Глинки.Выявить
встречаю-щих своих
тематически яркую линию
народных героев
патриотизма.3.Исполнение
девушек).
хора «Славься».Сопос-тавить
звучание хора с жанром
«Кант»,с гимном.
4.Повторение понятий
колокольных
звонов(набат,трезвон,благовес
т).
15
Главное:научиться
откликаться
на
характер
музыки
пластикой
рук,
ритмическими движениями;
- определять и сравнивать
характер,чувства, настроение
героев
музыкальных
произведений,уметь
тонко
отобразить
изгибы
мелодической линии и линии
аккомпанемен-та ,как отклик
музыканта на выразительные
изменения
интонационнообразного
содержания
литературного
источника
Воспитать
грамотного
слушателя
путем
сопоставления и анализа
муз.материала.
Подвести учащихся к
пониманию того,как музыка
порой точно следует
за.литератур-ным текстом, в
полномподчинении ему.
Регулятивные:
Научиться
использовать речь для
регуляции своих
исследовательских
учебных действий.
Познавательные:
Ориентироваться
вразнообразии
способов решения
задач .
Коммуникатив-ные:
2группы(девочки и
мальчики).
Уметь ставить
вопросы, обращаться
за помощью к
учителю,
контролировать свои
действия в
коллективной работе.
Класс делится
Прявить личное
эмоциональное
отношение к
искусству, свою
внутреннюю
позицию,
душевное
сопереживание.
Суметь
почувствовать
себя в роли
композитора;опер-ного
исполнителя;участ-ника
хорового
коллектива.
Отождествление
себя со своим
народом
.Выявление
национальных
черт и качеств в
характере своего
народа:глубокое
пополам и на
конкурсной основе
соревнуется в лучшем
образном исполнении
2-ух хоров.
чувство патриотизма,
«хлебосольность»,
вер-ноть и т.д.
Регулятивные:
учиться ставить
новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
Продуктивное
сотрудничество,
общение, взаимодействие со
сверстниками при
решении
различных
творческих
музыкаль-ных
задач.А так же
личностное
сопережива-ние
герою пьесы(песни).Тонкое
ощущение
единения с
природой.
Сопостав-ление
представ-ленных
портретов
композиторов,сравнение с
День, полный событий.(5часов).
30.09
Деньпол Каковы различия музыки для
детей? Дать:представле-ние
ный
событий. учащимся о самобытном
направлении русской
«Ут-ро.» музыки,когда в основу муз.
произведения положены р.н.
Освоение
сказки,сказания,легенды и
нового
материа т.д.Цель: Познакомить детей с
программной вокальнола,
симфонической музыкой,на
традици
основе полученных знаний о
онный
матери- фортепианных
(симфонических)
алданногораз- циклахдетской музыки
русских авторов.Сопоставить
дела
учебс24- музыку
М.Мусоргского,П.Чайковског
25.
о,С.Прокофьева.
1.Послу
2.Вспомнить и озвучить пьес
шать №
из цикла «Детский
1утроГри- альбом»Чайковского,
Дать определение
понятиям:
программная
музыка;
Симфоническая,фор
тепианная
миниатю-ра.
Опросить класс:какие еще сказочные
персонажи
известны?
Как бы охарактеризовали их музыкально(проинтонировать
)?
Сравнить образное
содержа- ние
16
Главное:научитьсяпроводить
интонационно-образный
анализ музыкального языка
произведения, обобщать,
делать выводы. Соотносить
графическую запись в музыке
с её жанром и музыкальной
речью композитора.
Дома изобразить услышанное
в красках(обра- зы главных
героев).
Отобразить в движении
марш,танец, песню.
Осуществлять поиск
необходимой
информации;
ориентироваться в
информационном
материале учебника и
рабочей тетради
Коммуникатив-ные:
Использовать общие
приёмы в решении
исполнительских
задач,как при
певческом
6
5. 7
.
1
0
0
.
1
0
1
0
га из
сюи-ты
«ПерГю
нт».
«Детская музыка»Прокофьева.
3.П.Чайковский
«Утро»из«Детско-го альбма».
Портрет в
му-зыке
«В каждой
интонации
спря-тан
человек»
Как мы понимаем
эту.фразу?(программа)Учащиеся постигают
интонационные
характеристичес- кие
особенности
инструментальноймузыки через
творчество русских
композиторов.
Расшире
эпиграфа
(М.Ю.Лер-монтов).
исполнении , так и
при пластическом
интонировании.
портретомсовреме
н-ного ребенка(с
собой).
Свободное
дирижирование.
Услшать в
Главное: научиться
определять характер
разделах циклов
жанровую основу: музыкальных произведений;
распознавать выразительные
и изобразительные
Песен-ность,
танцеваль-ность, особенности музыки;
осмысление знаковомарше-вость,
символичес-ких элементов в
вальсомузыке;
вость,мело-дия,
передавать в пении различные
регистр,оринтонации; осуществлять
17
Регулятивные:
Уметь
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
Ориентироваться в
разнообразии
Мотивация
учебной
деятельнос-ти.
Уважение к
чувствам и
настроени-ям
другого
человека,другой
националь-ности,
1 ние
0 знаний о
програм
мной
симфони
ческой
музыке.
Урокпутешествие
1С. Прокофьев,те
-ма
Джульеттыдевочки
из
балета.
Учебн.с.
26-29.
7
14.10.
«В детской»
Цель: учить анализировать
музыкальные сочинения,
исполнять мелодии
(интонационно и пластически),
«рисовать»портре-ты героев
средствами муз.выразительности.
1.Балет «Ромео и
Джульетта»С.Прокофьева.
«Джульетта-де-вочка».
2.Напомнить ранее изученные
пьесы(Прогулка),
песни(Болтунья)и т.д.
кестровый,инстр
умен-тальный
тембр.Национальный
самобыт-ный
муз.стиль ,
русский.ко-лорит.
Вырази-телность
музыкаль-ного
языка,его
средства. Жанр
;балет.
музыкально-ритмические
движения и пластику,тон-ко
характеризующие главных
героев цикла,их лейттем,диалога. (Поощрение
любого проявления детского
творческого процесса.)
дру-гой куль-туры.
Коммуникатив-ные:
Координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии.Рабо
та в парах:при
повторном
прослушивании,маль
чик
«вступает»(пластичес
ки) на тему 1ую,девочкаизображает
пластикой-2-ю.
3.В качестве опережения
муз.материала послушать
фрагмент балета «Золушка»(бой
часов).
Какие еще вокальные жанры
способов решения
задач;
ориентироваться в
информационном
материале учебника;
выполнить
творческое задание в
рабочей тетради на
с.18-21.Привить
любовь и интерес к
чтению сказок
народов мира.
Вокальный цикл.
18
Главное:
Регулятивные:
Преобразовывать
Развитие
эмоционального
Жанр
ы
инстр
умент
ально
й
и
вокал
ьной
музы
ки.
«Иг-ры
и
Игры и
игрушки
»
Расшире
ние
1:Напомнить
пройденные произве-дения русских компози-торов(инст
рум.)
2Знакомствос их
вокальны
-ми
сборника
-ми для
де-тей.
нам знакомы?Как «поет»рояль?
Цель: Знакомство с вокальными
и
инструментальным,жанрами,свя
занными с литературной
основой.
Солист;колыбельная.
Определять песенную основу
представленых фортепианных
пьес русских композиторов.
Уметь сравнивать
контрастные произведения
разных композиторов,
определять их жанровую
основу. Наблюдать за
процессом музыкального
развития на основе сходства и
различия интонаций, тем,
образов. Наблюдать за
музыкой в жизни человека,
импровизировать в пластике,
музицировании.Особое
внимание –к паузам в
звучании.
Как меняется характер,когда
поет солист?
1.М.Мусоргский, вокальн.цикл
«Детская»:номера
«С няней», «Скуклой»-слушанье
и разучивание.Сравнить с
«Болтуньей»С.Прокофьева.
19
познавательную
задачу в
практическую.
Познавательные:Испо
льзо-вать общие
приёмы решения
задач; ориентироваться в информационном материале
учебника.
Коммуникативные:До
говарива-ться о
распределе-нии
функций и ролей в
совместной
деятельности;
работать в паре,
группе:1ученик
пластически рисует
партию
аккомпанемента,четк
о,но мягко выверяя
метро-ритм
произведения,
одновременно
2ученик
«наслаивает»партию
мелодии» (в пластике
жеста)на
отношения к
искусству, интерес
к отдельным
видам музыкально-практичес-кой
деятельнос-ти.
аккомпанемент(можн
о имитировать игру
на фп).
8
21.10
«На прогул-ке»;
«Ве-чер»
Расшире
ние
знаний.
Комбини
рованный
учебник
с. 34-37;
Вспомни
-ть все
пройденные произве-ден.
«Прогулка»
Прокофь
ев, Мусоргский
Может ли музыка изображать?
Одинакова ли она? В чем
отличие ,а в чем сходство?1.
Слушанье пьес М.Мусоргского
из сюиты «Картинки с
выставки»: «Прогулка»,
«Тюильрийский
сад».2.Сопоставление
спройденными ранее
пьесами(Балет невылупившихся
птенцов и т.д.).На-хождение
общих интонаций,муз.по черка автора.
3.Репродукции картин
Гартмана-просмотр.
4.И.Левитан «Заход солнца»сопоставление с колыбельной
П.Чайковского «Спи,дитя
мое»,с поэтическим
«Вечером»А.Пле-щеева.
Фортепи-анная
сюита.
Музыкаль-ная
экспози-ция.Лад,
мажор.минор.Цел
ь:найти сходство и
различие в
представленных
произведениях
музыкального,художественно-го и
литера-турного
жанров.
Дома:изобразить,как
«засыпает»
природа.
Главное: научиться
определять на слух народную
основу музыки.
Воплощать эмоциональ-ные
состояния в различных видах
музыкально-творческой
деятельности.
Сопоставить изображение
художественного полотна и
музыкальный образ.Выявить
ассозиативно -образную
связь.Создать «Зал-музей» по
изображен-ным Мусоргским
муз.картинам выставки
В.Гартмана.
Провести «экс-курсию».
5.Разучивание -«Спи,дитя мое».
20
Регулятивные:
Составлять план
последова-тельности
учебных действий
.Познавательные:
Ставить и
формулировать
проблемы;
ориентироваться в
информационном
материале учебника.
Уметь работать «под
запись».
Коммуникативные:У
меть сформулировать
свои затруднения;
обращаться за
помощью. Принимать
участие в групповом
и коллективном
музицировании,добив
аться широты
дыхания,кантеленнос
Проявлять
эмоциональ-ную
отзывчи-вость,
личностное
отношение при
восприятии и
исполне-нии
музыкаль-ных
произведе-ний.
Составить
«словарь
эмоций».а также
«музыкаль-ный
словарь»(термины
).
ти звучания.
«О России петь - что стремиться в храм .»5часов.
9
28.10
«Ра-дуйся,
Мария!»
. «Богородице
Дево,раду-йся»
Урокразмышление.
1.Ф.Шуберт
«АвеМария!»;С.
Рах-мани-нов
«Богородице
Дево,рад
уйся…»
(Всенош-ное
бде-ние).
Какой еще бывает
духовная.музыка, близкая по
образу к народной ?
Цель:Отследить взаимосвязь
муз.молитвы православной
традиции и заподноевропейской духовной
музыки.Два музы- кальных
обраще-ния к Богородице.
Слушанье и анализ 1-ого
примера.Ис-полнение
переложения «Аве,Мария»
Ф.Шуберта со словами.Чтение
отрывка стихотворения А. Фета
«Аве,Мария,связь с
репродукцией «Сикстинская
мадонна»Рафаэля,сопоставлени
е с отрывком стихотворения
А.Пушкина,полотномВ.Васнецова «Мадонна с
младенцем».Выяв-ление
различий с иконописью,а также
сходства.Дать точный ответ на
вопрос :Мадонна с младенцем
Колокольный звонкак
временная/связь
между столетиями;восхождение
к древней
традиции
колокольности в
русской
музыке.Молитва.Набат,благовест.Кантата.ТропарьБлаговещенье.
Закрепле-ние
пройден-ных
определе-ний,жанров,форм.
Сопостав-ление 3-
21
Главное: знать и называть
фамилии
композиторов,поэтов,художн
иков,предста-вителей русской
культуры,западовропейской.
Развивать выразитель-ную
сторону вольнохорово-го
исполнения; определить
значение музыки в отражении
различных явлений духовной
жизни.
Найти или вспомнить
названия колокольных
звонов(2кл).
«Услышать» музыку в стихах
Фета и Пушкина и полотнах
Рафаэля и Васнецова.
Главное:нау-читься
понимать,что мы,слушатели,
можем соприкоснуть-ся со
всем прекрасным благодаря
гению
Регулятив-ные:
Саморегуля-ция как
способность к
волевому
усилию.Познавательные:
Осуществ-лять для
решения учебных
задач системы
анализа, синтеза,
сравнения,
классифика-ции,
устанавли-вать
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы;
ориентироваться в
информационном
материале учебника
выполнить
творческое задание в
тетради по музыке .
Коммуникативные:
Подобрать стихи ,
соответствующие
настрое-нию
музыкальн.произв
еде-ний.
«Словарь эмоций».
Осуществлятьперв
ые опыты
импровизации и
сочинения в пении, игре на
музыкальных
инструментах(удар
ных), пластике и
жестах.
В размышлениях
на тему о судьбах
отечества(
суметь выразить
свое личное
отноше- ние к
поворотам
истории.Находить
плюсы и минусы
уходящей
эпохи,фиксировать
ощущение светлой
надежды в
грядущем
Пре-дварительн
о
вспомни
ть звуча-ние
«Велико-го
колокол
ьного
звона»Мусоргского,образ
а
святАл.
Невског
о.
«Древнейш-ая
песнь
материн
ства».Уч
. с.44-45.
на полотне В.Васнецова –это
живописный портрет или
иконописное изображение? и
почему?Учащиеся должны
обосновать свой ответ.Учитель
объясняет принцип написания
православной иконы,традицию
40-дневного постничества и
благословение «свыше» на
написание настоящей иконы (а
также то,что лик святого на
иконе не должен нести
индивидуальных черт
конкретного человека).Здесь
надо заметить ,что многие
русские живописцы 18-19в
обращались к иконописи в
своем творчестве.
«Ти-хая
моя,
неж-ная
моя,доб-
1.Повтор «Аве,Мария!»Ф.Шуберта.
2.Тропарь Владимирской
Божьей Матери.
х.видов искусств,
при этом сначала
прочитатьА.Фета,
сра-внить с
картиной
Рафаэля,репродук
ция-ми стен и
фресок католического собора.
Сопоста-вить
стихотворениеА.П
уш-кина и
художест-венное
изображе-ние
Божьей Матери
(взаимо-связь с
чудесними
именовани-ями и
обращения-ми к
Деве Марии в
русской
православ-ной
традиции).
Поэтичес-кие
отрывки
М.Волоши-на.
2.Слушанье песен Биксио
22
композиторов,поэтов,художников.
Учебник –с.40-45.
Отследить различие между
представлен-ным образом
иконы Богоматери
Владимирс-кой и
православным песнопениемтропарем Владимирс-кой
иконе Богоматери (связь с
«БогородицеДево,радуйсяС.В
.Рахмани-нова на
стихотворный текстправославной молитвы) и
изображение Сиакстинской
мадонны и текст-перевод
В.Скотта в «Аве,Мария»
Ф.Шуберта. Рассказать об
истории иконы
Б.М.Владимирс-кой.
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в
диалог.Уме- ние
высказать свое
мнение ,выразить
свой взгляд на
исторические
события ушедшего
столетия в стране.
Проявление
инициативности в
обучении;предвосхищение новой
темы в подготовке
домашнего
задания.Приду-мать и
напеть на уроке
музыку к новой
теме«Древ-нейшая
песнь материнст-ва».
_Регулятивные:Органи- зовать
план работы с
музыкаль-ным
текстом. Коммуника-
столетии,перемен
к лучшему.
Понимание
концепции «яслушатель»; «язритель»; «яисполни-тель»
тая моя
ма-ма!»
«Мама» и В. Гаврилина
«Мама»-разучивание.
Уч.с.4647.
3.Изучение2-ух представленных
на развороте картин: К.
Петрова-Водкина
«Петроградская мадонна» и
О.Ренуара «Мадам Шарпантье с
детьми».
10
Сравнить:напряжен-ное
стремление защитить своего
младенца у русской
мадонны(советско-го периода) и
спокойную и умиратворенную
обстановку на картине Ренуара.
28.10
11
11.11
*6«Верб
ное
воскресе
-нье».
«Вербочки».
Нотная
грамота.Мадонна.
Матушка,Родинамать-как близкие
по смыслу
понятия.
1.Слушанье и просмотр
фрагмента мюзикла Э.Уэббера
«Вход Господень в Иерусалим».
Понима-ние
особенно-стей
националь-ного
языка разных
народов через
творческое
вопощениеВыявит
ь национальную.инто-национную особенность в
русской песне и
итальянск.
Слушанье и муз.пение с
переводом на русский язык
номера «Осанна».
Как музыка
изображаетшествие?
2.Разучивание и исполнение
песни Р.Глиэра на слова
А.Блока «Вербочки». Здесь
Вербное воскресенье,вели-чание.
Цель:познакомить
23
тивные:Чтение
нотного текста(колВыразительное лективно). Интонирои трогательное муз.решение
ние позаписи в
в исполнении нежнейших
учебнике(с.
строк о маме в соединении с
46).Деление на
классической и в то же время группы(по куплетам).
торжественно простой
Познавательмелодией
ные:нетлен-ные
песниВ.Гаврилина.Сочетание шедевры искусства,
ее с неторопливостью
как образец
изложения.муз.мапроявления
териала(Адажио),широтой.пе высокодухов-ных и
вческо-го дыхания(соло
высоконрав-ственных
флейты «Орфея»; 2-ая часть
проявлений главных
5-ой симф. Чайковкого.
жизненных понятий.
Ответить:какими средствами
муыкально-художественной
Регулятив-ные :_____
вразительности авторы
Преобразо-вать
добиваются национальной
познаватель-ную
самобытности.
задачу в практичесГлавное:1. Понять жанровые
кую.
характерные особенности
Познавательпесни-шествия.(родство с
ная:исполь-зовать
маршевостью). 2.Помочь
общие приемы
детям осмыслить
решения задач;ориенодновременную
тироваться в
праздничность события,а
также начало великой скорби пространстве
учебного материала
Понимание
личного отнношения к образам
матери и всего
самого дорогого,
родного, кровного,
святого (Матькормилица,матьземля,Роди-намать..).
Ощутить
Уч.с.4851.
объемная вокально-хоровая
работа над фразировкой,выстраиванием единого
драматического развития
действа.,тонким понимание
происходящего ожидания чуда
Господня.
1.Чтение по учебнику о святых
земли русской.
Изучение и анализ фрагмента
фресочной росписи
Владимирского кафедрального
собора;запомина-ние образов
равноапостольных кн.Ольги и
кн.Вла-димира (В.Васнецов).
12
Корре
кция
прогр
«Святые земли
русской»
Расширение
зна-ний
по теме
Уч.с.52-
2.Разучивание «Бал лады о
князе Владимире».
Сравнить с пройденными ранее
произведениями(БогородицеДев
о,ра-дуйся»,тропарями
владимирской
Богоматери,СергиюРадонежско
му и т.д.)
учащихся с еще
одним двунадесятым праздником.Дать
понимание
важности
библейско-го
события
общечеловеческого
масштаба.Сравнит
ь
песниА.Гречанино
ва и Глиэра
«Вербочки
Каких
святых земли
русской мы знаем?
О каких из них
узнали на уроках
музыки?
Величаль-ная;
баллада., народное
сказание. Равноапостоль-ные
святые земли
русской.Князь
Вла-димир_
24
от понимания последствий в
действиях
людей,прекланяющихся тогда
перед Иисусом.Анализ и
сравнение фрагмента фрески
Джотто (ит.) и иконы «Вход
Господень в Иерасалим»,а
также четверостишья
Б.Пастернака
Коммуникативные:умение
грамотно работать в
паре.Дать
ответ:почему
наш.празд-ник«Вербное»?..
Регулятив-ные :
_____
Главное:Осознать
сопричастность к культурнорелигиозной традиции своего
народа.Выявить народную
основу в духовных певческих
жанрах.
Вспомнить фрагменты ранее
виденного на уроках муз. к\ф
«Князь Владимир».Выявление образного и
интонационного единства в
духовных песнопениях. Связь
с Византией через узоры на
одеждах(павлины-символ
вечности), Крест,церковь в
руках,мечь на поясе-символы
власти и святости.
уметь приобразо-вать
познаватель-ную
задачу в практическую. Коммуникативные:1.ра-бота в
коллективе; 2.работа
по группам.
Четко и слаженно
работать с учебным
материалом
(классное чтение
разворота учебника
«по цепочке»).
причаст-ность
своей культуры к
традиции
общемиро-вого
значения. Суметь
увидеть
националь-ные
черты и особенности своего народа
,характер-ные для
русской
православ-ной
традиции.
Понимание
концепции: «яслушатель»; «яисполни-тель»; «якомпози тор»(близость к народной
музыке).
аммы
.
0104.04
25.11
«Красное Солнышко».
53.(Всом
ни-ть о
Свят.Ал.
Невском,
С.Радонежском)
Язычество,правос
ла-вие.
1. 1
.
1
1
2.
3. 1
1
.
4.
25
13
02.12
« Гори,гори ясно,чтобы не погасло!»(5час.)
14
09. 12
«Наст-рою
гусли на
старин-ный
лад…»
Повторение
пройденного,изу-чение
нового.
учебник с.
56-57.
Рабоч.те-традьс.22-23(Д\з)
Слуша-нье
вспления и
Звучание какого
инструмента в наше
время может
имитировать звук
старинных
гуслей?Какие средства
муз.вырази-тельности
использует автор для
выражения героикопатриотическ-го
образа,и
противоположного
ему-образа желанной
мечтательности.посредст-вом
одного инструмента?
Сравнение былины и
картины К.Васильева
Голосатембры
Гусли.
Былина.
Музы-кальноисторическое
повествование
Сказа-ние.Баян.Пев-цысказители;мелодекламация.
1.Н.А. Римский—Корсаков,обработка
Главное услышать
и передавать с помощью
пластики.движени и игры на
на-родных.ннструментах
характер
знаменитого
произведения.
Распознавать
характер.вокального
произведения
по
музыкальному
сопровождению с первых
тактов вступления.
Выполнять задания в творч.
тетради(дома).Уче-ники
должны знать подвиги
русских былинных героевбогатырей.Проя- вить умение
исполнения речетативного
текста «нараспев».Услы-шать
самобытные выразительные
26
Регулятивные:
Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:Грамотно
и точно выстраивать
сообщения творческого и
исследова-тельского
характера;
ориентироваться
в.информацион-ном
материале .
Коммуникатив-ные:
Аргументиро-вать свою
Выявление
мотивов музыкально-практичес-кой
учебной
деятельнос-ти и
реализация
творческо-го
потенциала в
процессе
коллектив-ного
музициро-вания.
Чувство
сопричаст-ности и
гордости за
культурноисторичес-кое
наследие своего
народа,а также
15
16.12
песни Баяна из
оперы «Руслан
и Людмила»М.И.
Глинки.
«Бой Добрыни со
Змеем».
старин-ной
бы-лины «О
Добры-не
Никитиче».Разучива-ние и
исполне-ние.
сравнения главного героя и
его действий с явлениями
природы,характер-ное для
русского фольклора.
«Певцы
русской
старины».
Урок-откровенье учебник
с.56-59;
1.Слушанье и
исполне-ние
номеров из
оперы
«Садко»Н.А.Ри
мс-когоКорсако-ва:
«Высота
ль,высо-та»(ее
прямая связь с
нар.былиной
«Соловей
Будимирович»);
«Ой,ты темная
дубравушка».
Цель: Убетится в каких
жанрах и как проявлен
гений
М.И.Глинки,Н.Римског
о-Корсакова.
1.Эпиг-рафк
уроку-слова
Н.Римс-когоКорсакова об
опере «Садко».
Главное: научиться различать
истинно народные сочинения
от авторских,за счет средств
музыкальной
выразительности.Уметь дать
определение : как оркестр
подчеркнул народность этих
песен;найти их истоки и
нововведения композитора.
Продолжить
знакомство с
многогран-ным
творчеством русских
композиторов 19в.
Слушанье и повтор
песни Баяна М.Глинки
из оперы «Руслан и
Людмила».
2.Дать
точный
ответ,какую
форму избрал
компо-зитор
для переда-чи
народ-ных
черт песен.
позицию и координировать
её с позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего решения
в совместной деятельности.
Регулятивные:
Оценкавоздействия
музыкального сочинения на
собственные чувства и
мысли, ощущения
/переживания/ других
слушателей
Познавательные: овладение
умениями и навыками
интонационно-образного
анализа музыкальных
Дома прочитать с родителями сочинений;
поэму А.Пушкина «Руслан и ориентироваться в
Людмила»; «Былину о Садко и информационном
материале учебника и
Морском царе». (Просмотр
рабочей тетради
к\ф «Садко»).Беседа.
Коммуникативные: Умение
слушать и вступать в
диалог со сверстниками,
27
понимание и
уважение чувств
композиторов,патрио-тов
своей родины.
Расшире-ние
понятия
«Патриоти-ческие
чувства»до
вселенско-го
масштаба на
основе прослушанного).Ощу-щение
своих корней и
сопричаст-ности с
многовеко-выми
традиция-ми своей
страны.
учителем, создателями
музыкальных сочинений в
процессе размышлений о
музыке.
16
23. 12
«Певцы
русской
старины».Праз
д-никиНо-вый
год и Рождество.
Закрепле-ние
знаний.
Комбинированный
Учебник с. 5861.
1.Закрепление.сказочны
х и былин-ных
героев и
образов.
2.День святого
Рождест-ва.
Разучива-ние и
исполне-ние
калядок и песен
о Новом годе и
Рождест-ве.
Зачем людям ходить в
церковь?
Почему человек в
самые сложные
моменты жизни
обращается к высшим
силам?
Цель: Понять и
почувстврвать
единство и родство с
культурными и
религиозны-ми
традициями
музыкального начала.
Просмотр фрагментов
к\ф А. Конча-ловского
и Ю.Высоцкой на
музыку П.Чайковского «Щелкунчик и
крысиный король».
Калад-ки.Песнопения на
латин-ском
языке.
Какими
средствами
муз.
Выразительно
стипользуютс
я авторы
разучен-ных
произведений для
достижения
характера.ска
зочности
(бубенцы,колокольч
и-ки,пе-ние
без
интрум.сопро
вождения)
Главное
Провести сравнительный
интонационно- образный
анализ музыкальных
произведений.Охарактеризова
ть
Степень многогранности
таланта народа,как
композитора во всех его
проявлениях.По-нять:какое
послание сквозь стлетия
направил нам человек через
культурно-религиозные
проявления традиции.
На.примере
музыки
Регулятивные: постановка
учебных задач
(целеполагание) на основе
имеющегося жизненномузыкального опыта в
процессе
восприятияПознавательные
: Расширение
представлений о
музыкальном языке
произведений различных
жанров народной и профессиональной музыки
КоммуникативЧайковского(Щел-кунчик)
ные:Расширение
отследить.абсолют-ную
словарного запаса в
современ-ность музыки.
процессе размышлений о
Подготовка мини проекта(по гение музыки и музыканта,
желанию учащихся-работа упо-треблении музыкальных терминов.
в паре).
28
Мотивация найти
ответ на вопрос:
Как я(ученик)
могу «просла-вить
радость на
земле»?!
1
13. 01.
Оперы каких русских
«Лель мой,
Лель…»
композиторов мы
Урок-концерт.
знаем? Их названия?
Учебник с.62Почему опера
63.
Н.Римского рабочая тетр.с.
Корсакова
1.Н.А.Ри«Снегурочка»
мский-Корсаков
«Снегурочка»-называется «сказка»?
слушанье
Цель: Познакомить
разучивание 3-й
песни из оперы
более подробно
«Туча со
учащихся с
громом
особенностями
сговариоперного жанра; а
валась».
также с
Концертное
разновидностями
исполнение
хора. 2.В.Ливокальных и
пицкий
инструментальных
(Федоскино),Ле жанров и форм внутри
ль; Песня Леля.
оперы.
Сравнить
художестКакой смысл носит
венное
вступление к хору
изображение
:выразительный или
главного героя
в муз.и на
Опера;. Оперная ария;
речетатив;
хор; уветюра.
Меццосопрано,кларнет,литавры.
Синкретичекое искусство(перечислить все виды
искусства
внутри
каждого
жанра).Увидеть в данном
номере целое
театрализов
анное действо в его
различных
проявлениях.
Главное: научиться
выразительно и свободно
выражать свой творческий
патенциал:в выразительном
исполнении хора «Туча со
громом сговаривалась»суметь
войти в характер старинного
русского обрядового
действа;выполнять творческие
задачи в рабочей тетради;
приобрести опыт творческой
деятельности через
изготовление книжечкиафиши ,связь с внеклассной
работой.(постановка детск.
оперы).При разучивание
мелодии хора добиться
контраста характеров в
исполнении:от медленнопротяжного(запев),до
залихватски
быстрого(плясовая припева).
29
Регулятивные:
Формулировать и
удерживать учебную задачу
Познавательные:
Понимать содержание
рисунка и соотносить его с
музыкальными навыками и
впечатлениями от
прослушанных фрагментов
оперы.
Коммуникативные:
Ставить вопросы;
обращаться за помощью,
слушать собеседника.
Умение работать по
группам.Импровизационное
начало.Умение создать
шутку в творческом русле.
Укрепле-ние
культурноэтнической и
гражданс-кой
идентичнос-ти в
соответст-вии с
многовеко-выми
традициями своего
народа.
Пополне-ние
«Эмоцио-нального
словаря»,термины.
2
20. 01
лаковых
миниатюрах
мастера.
изобразительный?
«Лель, мой
Лель», «Снегурочка»
Какой народный
праздник
превращается во
всенародное
гуляние?(из2кл.)Цель:повторение и
обобщение
полученных
знаний.Прямое.проявле-ниеязыка
музыки в оперных
жанрах и направлениях
музыкальносценического
действия.
Урок-восхищение.
1.Повтор хора
«Туча согромом
сговаривалась»
из оперы
«Снегурочка».
2.Слушанье и
анализ сцены
«Прощанье с
Масленицей».
3.Сравне-ние с
живописными
примерами
Б.Кустодиева в
разделе «Звучащие картины».
Сначала необходимо
отследить
литературный
источник
(Одноменную сказку
А.Островского). Дать
определение:какая
музыка звучит с
полотен Кустодиева.
Композитор,
мелодия,
тембр
Режиссер,сценарис
т, драматург.
Разучитьфрагмент
ы целого
сценического
действа.
Восприятие
на слух сцены
из оперы у
учащихся
предполагает
определенный
уровень
разви-тия
слуша-тельской культу-
Научить: эмоционально
откликаться на музыкальное
произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или
пластике. Находить верные
пластические движения под
музыку, предлагать свои
варианты пластических
движений, охотно участвовать
в кол-лективной творческой
деятельности при воплощении
раз-личных театрализованных
эпизодов.
Регулятивные:
Особого внимания требует
разучивание темскороговорок.Хотя сцена
масленичного гуляния звучит
в опере
подвижно,рекомендуется
процесс разучивания главных
тем сцены проводить в
умеренном темпе.
Договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.Проявить
понима-ние в
определениях:народные
традиции;контраст;сопоставление;мелодии в народном
стиле.
30
Предвосхищать результат,
осуще-ствлять первоначальный контроль своего
участия в интересных видах
музыкальной деятельности
Познавательные:
Контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
Коммуникативные:
учащиеся могут
оказывать
помощь в организации и проведении школьных
культурномассовых
мероприятий(Праздники
«Крещенье»,
«Масленич-ное
гулянье»
Реализовы-вать
творческий
потенциал,
осуществ-ляя
собствен-ные
музыкаль-но
исполни-тельские
замыслы в
различных видах
деятельнос-ти;
наблюдатьза
использова-нием
музыки в жизни
человека.
ры.
« В музыкальном театре» (7час.)
3
27. 01.
Опера
«Руслан и
Людмила»;
«Я славил
лирою преданья..»
Могут ли быть
связаны между
собой все виды
искусства?Перечис
-лить жанры и
направления.
Увертюра;рондобас;кава-тинасопрано; ариябаритон;
контраст.Симфонический оркестр.
«Фарлаф»;
«Увертюра».
Цель: Значение
взаимопроникновения
жизненного
еденства всех
видов
искусства.Яркая
выраженность
слияния и неделимости их в
искусстве . 2.
Рондо Фарлафа.
Предвари-тельно
процитиро-вать
А.С.Пушки-на:
Зафиксировать
внимание на
обязательной
победе добра над
злом.Отметить
актуальность,современность и
востребовательность музыки
М.Глинки в 21
столетии.(меняются эпохи,а герои
Расширение
знаний Урокобобщение.
Учебник с.7075; Рабочая
тетр.с
.«Поэтические
страници»;
«музыкальный словарь
Главное:
Понимать единство много
образие видов искусства и
их выразительное
проявление в различных
направлениях и жанрах.
Учиться относиться к
прослушиваниюоперы(про
-смотру),не просто с
позиции зрелищности, а
проявлять аналитическое и
критическое отношение к
услышанному
(увиденному). Дать точную
характеристичес-кую
напрвленность каждого
отдельно взятого героя
через средства
муз.выразительности.
Проучить нотами и со
словами реплики из сцены
Фарлафа.Выявить ,как
комозитор,благодаря
коротким, «оборванным»
31
Регулятивные:Использоват
ь установленные правила в
контроле способов решения
задач.
Познавательные:Ориентиро
ваться в разнообразии
способов решения
задачи(хужожественное
охарактеризование героя).
Коммуникативные:Уметь
слушать и вступать в
диалог. Обращаться за
помощью к учителю,
одноклассникам,
формулировать и выявлять
свои затруднения и
сложности партнера при
работе в паре;в группе.
Наличие
эмоционального
отношения к
исскуству,
эстетического взгляда
на мир в его
целостности,
художествен-ном и
самобытном
разнообразии.
Понимание общего
героико-эпического
направления данного
жанра. Ассоциативнная связь с русским
эпосом.
1.Обращение
к уже известным с прошлых лет
разученным
произведениям:Марш
Черно мора
(«Руслан и
Людмила»М.И.Глинк
и) с арией
Руслана,каватиной Людмилы –нов.
героями
4
03.02
«..Фарлаф ,крикун
надменный,в пирах
никем не
побежденный ,но
воин скромный
средь мечей..».
Сравнить начало
сцены Фарлафа и
Наины. Вы-явить
необычай-но
выразитель-ные
реплики в
речетативе,образ
трусливости.
Вспомни оперу на
сюжет из
древнегре-ческой
«Орфей и
мифологии.Кто
Эври-дика»были главные
опера К.В.
Глюка. Урок герои?Ка-кое
–откро-венье. главное чувство
движет человечестУчебн.с.76-77. вом?(Здесь дети
должны
1.Вспомнить
,прослушать и несомненно
напетьзнамен ответить, что этоитую "«Мело- любовь.А задача
предмета
дию»из оперы
«Музыка»в партии
,их поступки и
образы повторяются из века в
век).Почувствовать истинный
характер героев
оперы помогут
иллюстра-ции к
темам(фото
Ф.Шаляпи-на в
образе Фарлафа и
т.д.).
Контраст.
Опера,миф,лира,ф
у-риивцарстве
Аида.Воз-рождающая сила
искусства.
репликам, с огромным
количеством пауз и вдохов
подчеркнул образ
абсолютной трусливости и
глупости героя. Уметь
сравнивать и
противопостав-лять образы
главных героев,в их
выразительном
многообразии. Это так же
небоходимо отследить в
звучании увертюры.Метод
«Забегания вперед»-дать
начальное понимание
сонатной формы.
Главное:выявить
жанровую основу
оперы(миф.легенда).Отсюда
проистекают проявления
доброго и злого начал,в
понимании той эпохи.Дать
характеристику царству
мертвых и
героям,представляющим
его(фурии),и земному
воплощению(Орфей,Эвридика),через
муз.характеристики.Выявить сучащимися
путем слушанья и анализа
как ,несмотря на борьбу
гл.героя за свою
возлюбленную, силы
32
Регулятивные:__
постановка учебных задач
на на основе имеющегося
флейты.2.Хор
фурий.
отобразить всю
красоту истинных
чувств любви ,с его
высокой
позиции(Руслан и
Людмила;
Снегурочка и
Лель;Ор-фей и
Эвридика и т.д.)
Цель:
Дать учащимся
через шедевры
мирового
искусства всю
полноту и
истинность
понимания
глубокого
проявления чувств
любви,преданност
и, верности,
мужествен-ной
борьбы за
любимого
человека и т.д.
зла,рок,ворвав-шиеся в
жизнь этого человека
меняют его судьбу.Суметь
спеть по контрасту темы
«Мелодии»,и тему «Хора
фурий».
33
опыта в процессе обучения
–целеполагание.
Коммуникатив-ные:______
Умение работать по
группам и в паре.Умение
договариваться в
распределении ролей (при
инсценировке-силы добра
;силы зла).
Познавательные:ориентиро
ваться в способе решения
задачи(художественная
характеристика героя и
т.д.).Понимание того,как
сильно искусство,когда
тема «мелодии» уже
более250 лет не сходит с
концертных площадок.
Понимание вечной
борьбы между добром
и злом и непременная
победа первого.
5
10.
02
«Снегурочка»-опера
М.Глинки.
Сможет ли
Снегурочка
полюбить,как
человек?
учебник с.7879.
Связь с
Д.С.Лихачев
р.н.сказкой.
«У русской
природы»…(
Цель: Значение
Напомнить
просмотр в3-м русской природы и
родной земли
кл.к\ф «Князь
вовсей ее самобытВладимир»,
снятый в
ности и неповтори2006г. При
мости для
научной
художника,писател
поддержке
я,певца-поэта.РасД.Лихачевасмотреть
достоерно и
иллюстра-цию к
художественн
драмеА.Островско
о снята сцена
«Маслего «Снегурочницы»).
ка»В.Васнецова.Ра
Расширение
з-мышление
по теме.
о.музыкаль-ной
Учебн.с.78-83.
характерис-тике
1.Ария
Снегурочки.предва
Снегурочки и
сцена таяньярительным
слуша-нье и
«предслыанализ.
шаньем»музыки.Н
2.Ария Беренеоб-ходимо
дея«Полна
уловить ученикам
чудес
Сопрано,ария,сцен
а из
оперы,контраст.
Прослуши-вание и
сопоставле-ние 2-х
хоровых
сцен:1.Ар. и сцена
«С подружками по
ягоды
пойду..»;2.Ар. и
сцена «Люблю и
таю..» Особое
внимание здесь
оьратить на
оркестровку(снача
ла скрипка и
флейта,а по мере
«таяния»Снегуроч
ки вступают со
скпипкой
а)кларнет; б)гобой
и на словах
«..Блаженство,како
й восторг!.. Люблю
и таю..»-вступают
духовые и арфа.
2.В контрасте дан
образ мудрого
справедливого и
чуткого правителя.
Задумчиво-нежно
звучит
каватинаБерендея .
Главное:сопоставить
прослушанные
произведения с
репродукциями
художников
На сюжет русской
народной сказки.
1.. Выполнить творческое
задание:класс поделить на
«2
рода.царства Берендеева»
Одни имитируют
масленичный обряд.Другие
–купальский- с прыганьем
через костер.
2.В разделах «Полна чудес
могучая природа..» и «В
заповедном
лесу»происходит
знакомство учащихся с
обрядовыми традициями
языческой культуры.
Пляска скоморохов и
заключительный
величальный хор «Свет и
сила БогЯрило» рисует
картину всеобщего
единения и полного
ликования в гармонии со
стихией.природы.Характер
ные унисонные ходы
,пятичетвертной
размер.оркестр тутти –
дают полноту и мощь
34
Регулятивные:Выполнять
учебные действия в
качестве слушателя и
исполнителя.
Познавательные:Осуществл
ять и выделять
необходимую информацию
Коммуникатив-ные:
Участвовать в
коллективном
музицировании.
Проявить способности в
творческом задании при
работе в 2-ух группах.
Ощутить сопричастность с
происходящим действием.
Почувствовать величие
природы ,абсолютной
справедливости ее законов
в номере «Шествие царя
Берендея».
Развитие мотивов
музыкально – учебной
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в процессе
коллективно-го
музицирова-ния.
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
6
17. 02
могучаяприро
да…».
«Океан-море
синее».Учебн.
с.84-85.Слушать и
анализировать
вступле-ние к
опере
«Садко»Н.А,Р
имскогоКорсако-ва.
образ «неземной
отрешен-ности».
Может ли слух
быть «цвет- ным»?
Сравнение музыки
Н.А.Римс-когоКорсакова с
представленной
репродукцией«Море»В.
Ермолаева.
Музыкаль-ный слух
в цвете(Римс-кийКорсаков).Варьиро
ва-ние.
Передать всю
палитру красок
путем муз.пластичес-кого
интонирова-ния
Работа над.интонационно-образной
выразительностью.
звучаниясцены.
Обратить внимание
учащихся на сплетение
восходящих и нисходящих
ритмомелодичес-ких
рисунков.Дать понимание
того,что гений
композитора был
неповторим:Н.А.
«видел»цвет через
муз.звук-тональность мибемоль мажор«серо.свинцо-вый»цвет
северного моря.
35
Регулятивные_
выполнять.учеб-ные
действия в качестве
слушателя,исполнителя,худ
ожника.
Познавательные:_Выявить
через свой жизненный опыт
связь данного произведения
с жизнью(поездка на
море).Коммуникативные:_работа в паре.
Развитие творческого
потенциала в процессе
коллективно-го
музицирова-ния.
«Эмоциональный
словарь».
7-8
24. 02.
03. 03
9
10.0
3
«Балет «Спящая красавица»
»… «Две
феи» .
«Сцена на
балу»
учебник с.8689.
Рабочая
тетрадь с.1819.
Слушанье
сцен из балета
«Спящая
красавица»П.И.Чайко
-вского.
Что роднитмузыку
одного
автора?Понятие
«стиль
композитора».
«В
современных
ритмах»
Цель: Привести
детей к пониманию
того, что искусство
имеет.общую
Расширение
Цель: Выявить
принцип интонационности в разных
произведениях
одного автора.Дать
в.сравне-нии
вальсовую музыку
из «Детского
альбома»П.Чайков
ско-го и «Детской
музыки»С.Прокоф
ьева,пройденную
ранее.
Танец,
вальс.Контрастные образы. Уметь
услышать контраст
в главной теме
интродукции к
балету(2-е
феи:феяСи-рени и
фея Карабос).
Вглядеться в
изображения сцен
бала в репродукциях и на фото.
Применить на себя
роль дирижера (учкам).
Мюзикл.
Музыка к
кинофильму.Средства
музыкальной и
Главное: 1.Научиться вести
воображаемый диалог с
композиторами,исполнителями,слушателями
прошлого и настоящего.
2.Научиться выявлять
средства художественной
выразительности, которые
являются признаками
эпохи,культуры данной
страныЭто особенности
языка
музыки,живописи,литерату
ры.
Главное:
Создавать
атмосферу
сказочного
действа.Контрасты и
36
Регулятивные:Преобразовы
-вать.познавательную
задачу в практическую
(диалог с композитором);
использовать полученный
опыт общения с
произведениямитанцевальн
ых жанров в досуговой и
внеурочной деятельности.
Познавательные:Ориентиро
ваться в разнообразии
способов решения задач.
Коммуникативные:Договар
иваться о распределении
функций и ролей в
совместной деятельности.
Регулятивные:
Формулировать и
удерживать учебную
Продуктив-ное
сотрудничество,
общение,
взаимодейст-вии со
сверстниками при
решении различных
творческих
музыкальных задач.
Участвовать в
коллективной
инсценировке
Сопоставл-ние и
выявление
личностного
отношения к
нравственноэстетической
проблематике
вцелом.(феи добра и
зла).
Чувство сопричастности и гордости за
культурное наследие
своего народа.
знаний. Урокигра. Учебник с.90-91.
1.Просмотр
фрагментов
к\ф
Р.Роджерса
«Звуки
музыки».
основу –
жизнь.Сравнить
музыкальные.фраг
менты «Звуки
музыки» и
детского спектакля
«Волк и
семеро.козлят на
новый лад»А.Рыбникова.
художественной
выразительности.
Сценарий.Музыкальный
спектакль.
сопоставления.
Перевести урочную
деятельность во
внеурочную: осуществить
постановку муз.спектакля
для школьного
праздника(фрагментов).
задачу.
Познавательные:
Передавать настроение
музыки и его изменение в
пении, музыкально –
пластическом движении
Коммуникативные: Ставить
вопросы, слушать
собеседника, обращаться за
помощью к учителю.
Формирование
уважительного
отношения к истории
и культуре. Осознание
своей этнической
принадлежности,глубо
кого чувства
патриотизма.
«В концертном зале» (6часов).
10
17.
03.
«Музыкальное
состязание».
«Звучащие
картины»
Расширение
знанийКомбини
рованный
1.Слуша-нье
1концер-та для
фп. с оркестром П.И.Чайкого, (1)3часть
(Веснян-ка).
Какие
средства.вы
разительнос
-ти.выбира-ет
автор в
куль-минации действия?С какой
целью
показана
тема
укр.народн.
песни?Цель
Инструментальный
концерт..
Контраст.
Кульминация.Народна
я песня,закличка.
Указать точные
средства
муз.выразительности,
которые использовал
Чайковский.
Почему звучит у.н.п. и
как характеризует
такой интонационный
стиль?
Какой
принцип(контраст или
сопоставление)заложе
Главное: учить детей
понимать музыкальную
драматургию произведения.
Развивать творческие
способности детей
.Пластически(графически)изобразить
главные темы данного номера
концерта.
Уметь выразить в
собственном высказывании о
«звучании» картины
«Концерт»К.Сомова.
Суметь «увидеть»
«состязание» в
прослушанной музыке
37
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способов
решения.Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач
Коммуникативные:
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения.Продолжать
освоение работы в
паре(Д\з),коллективное
исполнение.Дать
представление ученикам о
Развитие чувства
сопереживания
героям произведения. Уважение к
чувствам и
настроени-ям
другого человека.
Продуктив-ное
сотрудни-чество,
общение,
взаимодей-ствие
со сверстниками
при решении
различных
творческих
2.Разу-чить и
спеть
Укр.нар.песню
«Веснянка».
11
24. 03
«Музыкальные
инструменты»
Учебн.с. 96-101.
1.Вспомнить и
исполнить
главную тему
«Шутки»
И.С.Баха.Фрагм
ент «Мелодии»
из оперы
«Орфей»Х.Глюка.
2.Звучащие
картины.
М.Врубель
«Пан».
3.Вспомнить.тему.Птички из
Сказки
С.Прокофьева.
Привести
детей к
пони-манию
того,
что.именно
традиции
укрепляют
дух.
Урокразмышление.
Как поет
скри-ка,а
как-флейта?Цель:
Развитие
ассоциативн
о-образного
мышле-ния
у детей.
Сказкао.Вас
ильева»Куз
нечикмузы-кант».
н между
темой
1 и 3части,
и почему?
Сравнить описание в
творческой тетр.(с.28)
Учебник с.9899.Л.Лейстер
«Мальчик-флейтист»;
Музыкантши
Деревянные духовые
инструменты,флейта.Пан;Сири
нкс;Орфей,Эвридика.
Скрипка(виолино).
Обязателен диалог
учителя и
класса(Метод.пособие
-с.154-155).
Слушанье и сравнение
с репродукциями по
теме:С.Коненков
«Паганини»;К.Петров
-Водкин
«Скрипка»Сопоставле
ние «Мелодии»П.
Чайковского и
«Каприса»Паганини.Скри-пачвиртуоз.
П.Чайковского и
«услышать»в работеК.Сомова
сцену «согласия».
И,наконец,дать ответ на
главный вопрос ,выраженный
в теме параграфа крылатым
выражением-«вторая жизнь
песни».
международном конкурсе
им.П.И.Чайковского.Представить тему 1-ого
фп.концерта,как эталон
исполнительского и
композиторского творчества.
музыкаль-ных
задач.
Иметь представление об
инструментальной музыке
прошлых столетий.
Точно определить тенденцию
автора – приблизить
живопись к музыке.Уметь
выявить стремление
художника :вызвать звуковые
ассоциации у зрителя.
.Расширить эмоциональный
словарь.Изобразить
пластически
данные.муз.произведения(раб
ота в паре).Уметь провести
четкую ассоциотивную
связь.Разучить и спеть
норвежскую нар.песню
«Волшебный смычок».
Дома:изобразить оркестр.
Регулятивные: использовать
общие приёмы решения задач
Развитие
нравствен-ноэстетичес-ких
чувств, эмоциональной
отзывчивос-ти,
оценка результатов собствен-ной
музыкаль-ноисполни-тельской
деятель-ности.
38
Познавательные:
ставить и
формулировать проблему,
ориентироваться в
информационном материале
учебника, осуществлять поиск
нужной информации.
Коммуникативные: задавать
вопросы, формулировать
собственное мнение и
позицию.Уметь поддержать
диалог.
«Эмоцио-нальный
словарь».
12
07. 04
«Сюита
«ПерГюнт».
Слуша-нье и
анализ сюиты
Э.Грига:
«Танец
Анитры»,
«Песня Сольвейг», «Смерть
Озе»,
«В пещере
горного
короля».
Цель: выявить
общийинто
национ-ный
стер-жень в
конт-растных женских образах
сюитыГрига
.
Оркестр, дирижёр,
дирижёрская
палочка.Сюита,тема.Вариационное
развитие.Песенность,танцевально
сть,маршевоть.
Разучить и исполнить
«ПеснюСоль-вейг».
Главное: научиться связывать
жизненные впечатления с
музыкальными образами в
номерах сюиты Э.Грига.
Научиться определять
характер и настроение
музыки,
вслушиваться в
произведение.
Характеризовать
музыкальные образы.
Принимать участие в играх,
пластическом
интонировании:
«элементарно» дирижировать
музыкой
Регулятивные:Волевая
саморегуляция, контроль в
форме
сличения
способа
действия и его результата с
заданным эталоном
Познавательные:
Осуществлять для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения,
класссификации,
устанавливать причинноследственные связи, делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные:
Потребность в общении с
учителем
Уметь слушать др.
Эмоцио-нальное и
осознанное
усвоение
учащимися
жизненно-го
содержа-ния
музыкаль-ных
сочинений
на
основе понимания
их
инто-
национной
природы.
«Эмоцио-нальный
словарь».
13
14. 04
«Героическая».
«Призыв к
мужеству».
«Вторая часть
симфонии».
Углубле-ние
знаний.
Комбиниро-
Бывает ли
героической
музыка?Цель:
Познакомит
ь с1,2,4
частя-ми
симфонии№3Л.
Симфония,
опера, солист,
дирижер,маршевость,пе-сенность,
контраст.
1.Прослушивая 1ючасть
симфонии,провести
аналогию с 1частью
40симф.Мо-
Главное: научиться
определять героя, опираясь
на его музыкальную
характеристику. Выделять
характерные интонационные
особенности музыки,
изобразительные и
выразительные. Проводить
сравнительный анализ
художественного
39
Регулятивные:
Выражать эмоцио-
Преобразовывать
познавательную задачу в
практическую
нальное
Познавательные
:ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач
Восприя-тие
отношение
искусству.
музыкаль-ного
произведе-ния,
определе-ние
к
ванный
В.Бетховена
Учебник с.106109.
рабочая
тетрадь с. 2627.
14
21. 04
В музыкальном зале.
Мир Бетховена.Увертюра.финал
Углубление
знаний.
Комбинированный
Учебник с. 108113; рабочая
тетрадь с.22-23.
15
28.04
«Чудомузыка».
Расши-рение
знаний.
Комбиниро-
Цель:
Познакомит
ьс
фрагментам
и симфонии
.финал.Разу
-чивание
«Сурка»(ру
сский текст
Н.Райского).
Можно ли
расска-зать
без слов?
Цель:
Познакомит
ь детей с
царта(2кл.)-сонатное
аллегро.
2.При
слушанье 2-й части
«Героической»симф.сначала представить
ее детям в фп.изложении
(И.Айвазовский «Буря
наСеверном море»,репр.Бетховен дирижирует
оркестром)и музыкального
примеров.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное
поведение; воспринимать
музыкальное произведение и
мнение других людей о
музыке
основного
1.Увертюра;
2.
Финал.
3.«№14.Лунная
соната» 4.Сурок.
5.К Элизе.
Главное: охватить
целостность симфонии через
сравнение разных
эмоциональных состояний в
разных частях.
Принимать участие в
различных формах
музицирования на уроке.
Имитация игры на
фортепиано. Пластическое
интонирование с элементами
инсценировки.
Работа с учебником.
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
Развитие мотивов
музыкальноучебной
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
музицирования,на
основе сравнения
данных примеров.
Театр, опера, оркестр
,дирижёр, увертюра,
финал, солист, дуэт,
трио, хор,оркестр.
Уметь отследить
интонационное
многообразие муз.речи
Бетховена.
Куплетная
форма.Лад.
Концертный
зал,сюжет, тема,
тембр, партитура,
симфониче-ская
Главное: научиться
выявлять жанровые
признаки и особенности
музыкального языка,
которые положены в
основу музыкальных
40
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные:
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения; принимать
участие в групповом и
коллективном музицировании.
Регулятивные:
Моделировать, выделять,
обобщенно фиксировать
группы существенных
признаков объектов с целью
решения конкретных задач
настроения
и
характера музыки.
Выявле-ние и
развитие эмоционального
восприя-тия
произведений
искусства,
ванный
.Учебник
с.116-118;
рабочая
тетрадь с. 2425
новыми
жанрами –
как формой
проявления
радости
жизни,
источника
вдохновения
импровиза-ция,
музыкальная тема,
взаимодей-ствие
тем. Джаз. Острый
ритм.
характеристик:
1.Й.Гайдна «Мы дружим с
музыкой»;
2.Д.Кабалевского «Чудомузыка»;
3.Я.Дубравина «Всюду
музыка живет».
Познавательные: выделять интереса к
и формулировать
отдель-ным
познавательную цель.
видам
музыкальноКоммуникативные: задавать практической
вопросы, формулировать
деятельности
свои затруднения.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (7 часов)
16
05. 05
«Острый
ритм-джаза
звуки».
Музыкальные
образы
20века”Углубл
е-ние знаний
Урок-экскурсия. Учебник
с. 118-119..
1.Творчество
Луи Армстронга(труба)и
Дюка Эллингтона(фп.);
Эллы Фитцджеральд(вок.)
Может ли музыка
рисовать? Цель:
Продолжить
знакомство детей с
жанрами20в.джазом,спиричуэла
ми,блюзами.
2.Джорж Гершвин
«Порги и Бесс».
Колыбельная.
Фортепианная и
вокальнаяимпров
изация;
РегистрыМузык
альные сюжеты
и образы.
Спиричуэл,блюз.
Главное:
научиться
сравнивать по принципу
“сходства
и
различия”
музыкальных
образов
и
средств
выразительности.
Учить
позитивноэмоциональным отношениям.
Определять названия цикла
пьес и авторов.
Сопоставлять звучание пьес
и рисунки к
параграфу.Суметь
почувствовать
отличительную особенность
муз.языка американских
негров нач.20 столетья.
41
Регулятивные: предвосхищать
результат, осуществлять
первоначальный контроль
своего участия в интересных
видах музыкальнопрактической деятельности
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимно
действии вести диалог
слушать собеседника.
Различие
эмоционального
отзыва и
отношения к
разным
произведениям
джазовых
композито-ров.
Триединство:композиторисполни-тельслушатель.
17
18
12.05
19.05
«Люблюя
грусть твоих
просто-ров»;
«Мир Прокофьева».
Расширение
знаний. Урокпутешествие.
Учебник с.120123.Творческая
тетрадь-с.2227.
Слушанье
фрагмента
«Шествие
солнца»из4час
ти «Скифс-кой
сюиты»С.Прокофьева.
«Певцы
родной
природы
»; «Прославим
радость на
земле».Учебн
ик с124
127.Творческа
я тетрадь-с.2832.
1.Э.Григ.»Утр
Какие
чувства
передает нам
музыка
композиторов XХвека
Цель:
Познакомить
детей с
русскоймузыкой
ХХвека.Мир
Г.Свиридова.
Мир
С.Прокофьев
а.( сравнение
с фп.пьесами
2-го кл.)
Созвучны ли
чувства
композитора
XVIII в. нам,
слушателям
XXI в.?
Почему
современный
слушатель
«видит»карти
Кантата,хоровая
партитура,
музыкальные
иллюстрации.Песенность,Симф
они-ческий оркестр.
1.Г.В.Свиридов,сл.И.Северянина
«Запевка»разучивание.2.Слуша
-нье: «Маленькая
кантата», «Снег
идет..»; повтор пьес
«Тройка», «Весна»,
«Осень».
Эпиграф
К.Бальмонта.Репроду
кция П.Кончаловского.
Главное: научиться
определять звучание
симфонического оркестра
оркестра,хора.Находить
различия с народними
инструментами.
Обобщать характеристику
музыкальных произведений,
воспринимать
художественные образы
классической
музыки(20в.)расширять
словарный запас, передавать
настроение музыки в
пластическом движении,
пении, давать определения
общего характера музыки,
метро-ритмическую и
интонационную точность во
время исполнения.
Регулятивные:соответствовать выполнению учебного
навыка « слушателя» и
«исполнителя».
Эмоциональное
восприятие
произведения
искусства.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации
Определе-ние
основного
настроения и
характера
музыкаль-ного
произведения,хара
ктер-тного 1-ой
половине 20 –го
столетья.
Симфоничес-кая
партитура,
контраст,
музыкальная речь
;лические чувства
.Опера. Симфония
Песня .Высказыва-ния
великих композиторов о творчестве и
Главное: научиться
проводить сравнительный
анализ музыки Э.
Грига,П.Чайковского и В. А.
Моцарта.
- анализировать
художественно-образное
содержание, музыкальный
язык произведений мирового
музыкального искусства;
- узнавать изученные
музыкальные сочинения и
Регулятивные: Оценивание
собственной музыкальнотворческой деятельности и
деятельности одноклассников.
42
Коммуникативные: ставить
вопросы; обращаться за
помощью, слушать
собеседника, воспринимать
музыкальные произведения и
мнения других людей о
музыке.
Познавательные:
формирование устойчивого
интереса к музыкальному
искусству и музыкальным
занятиям, позитивного
эмоционального отклика на
Продуктивное
сотрудничество
при работе в паре.
Общение,
взаимодействие со
сверстниками при
решение разных
творческих,
музыкаль-ных
задач.Понимание
о»из сюиты
«ПерГюнт».
2.П.Чайковсковский«
Мелодия».
-ны природы,родного
края
композитора?
Цель:
накопление
сведений и
знаний о
творчестве
композиторов
-патриотов
св.Роди-ны.
любви к Родине.
называть их авторов.
передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью какого-либо вида
музыкально-творческой
деятельности,в свободном
дирижировании.
43
слушаемую и исполняемую
музыку, на участие в
разнообразных видах
музыкально-творческой
деятельности
Коммуникативные:
расширение словарного запаса
в процессе размышлений о
музыке, поиски информации о
музыке и музыкантах,
употреблений музыкальных
терминов.
того,как можно
«просла-вить
радость на земле».
19
26.05
«Радость к
солнцу нас
зовет!».
Музыка-льные
впечатления
.Обобщение и
закрепле-ние
материала,изу
ченного за
учебный год.
Какую ты
хочешь
услышать
музыку?
Цель:
Обобщение и
закрепление
нового
материала
Музыкальная
викторина. Музыка по
выбору учащихся.
Итог всего
музыкального курса 3го года
обучения:Л.В.Бетхове
н ,Финал9-ой
симфонии-«Ода «К
радости».(Ф.Шиллер).
Главное:научить
детей
определять произведение по
звучащему фрагменту.
Выделять общие понятия о
жанрах.
Приобретут
опыт
музыкально-творческой
деятельности
через
исполнение,
слушание,
рисование,
пластическое
интонирование.
44
Регулятивные: планирование
собственных действий в
процессе восприятия и
исполнения музыки.
Познавательные: участие в
исследовательской
деятельности и представления
её результатов
Коммуникативные:
осуществление контроля,
коррекции, оценки действий
партнёра в процессе анализа
музыки.
Осознан-ное и
вдумчивое
понимание и
усвоение
учащимися
жизненного.содержа-ния
музыкаль-ных
сочинений на
основе
чувствования их
интонации-онной
природы и
характеристических
особеннос-ей.
Выводы
Новые социальные запросы общества требуют от современного человека скоростного мышления,
быстрого восприятия и обмена информацией . В связи с этим современная система образования
должна преодолеть барьер так называемого «навязываемого» принципа преподавания ,и перейти
к созданию более современной учебной среды , где каждый ученик сможет в полной мере раскрыть саму возможность (проявленную как на уровне
учащегося,так и на уровне учителя) само
совершенствования, самопознания и саморазвития . С этой целью были созданы стандарты 2го поколения на федеральном уровне.На базе фундаментального ядра ФГОС создается программа рабочего проектирования универсальных учебных
действий. Главной задачей проникновения УУД является создание ситуации для учащегося , когда сам ребенок будет поставлен в состояние
собственного и самостоятельного решения художественно-эстетических задач, через которые еще
глубже постигнет основные жизненные понятия и принципы: базовые национальные ценности национальное самосознание, религиозно-культурные ,
семейные , социально-исторические традиции России , передаваемые из поколения в поколение.
В процессе овладения новой программой ребенок будет учиться воспринимать музыку и размышления о ней , что проявится позицией высокой
самооценки , гражданского самосознания и понимания себя , как гражданина своей Родины,самоуважения , основанного на культурно- исторических
достижений родного народа и народов России, как единого целостного государства ,
приобретет жизненный опыт и оптимизм.
Этой цели служит формирование УУД через все виды музыкально – практической деятельности
на уроках музыки, овладение современными образовательными технологиями для эффективного применения их на практике .Основную смысловую
нагрузку несет в себе содержание программы 2-го поколения,которое позволяет объединить урочную и внеурочную музыкально-эстетическую
деятельность учащихся.
Высокая и ответственная миссия в воплощении новой программы в жизнь возложена на современного педагога, преподавателя, учителя. Особенно это
касается учителей группы эстетических предметов, т.к. именно на уроках музыки (литературы , ИЗО и т.д.) полнее и многограннее раскрывается для
учащихся мир в его красочности и многоцветии проявлений. И от
того, насколько компетентен современный учитель в своем деле, насколько полномернее он владеет своим ремеслом, и будет зависеть степень и качество
полученных детьми знаний, умений,
навыков и понимания жизни через образно-художественную призму. Современный педагог – это
настоящий полиспециалист со знанием своего дела: он и психолог, и музыкант-теоретик ,и практик-исполнитель, обладающий общехудожественной
,просветительской ,методической исследовательской, а также информационно-коммуникативной и инновационной компетентностями. Учитель 21 векаэто высокая планка владения своей профессией.
45