Рассмотрено Согласовано Утверждаю на заседании ШМО

Рассмотрено
на заседании ШМО
рук-ль____Г.Ш.Валиуллина
протокол № 1
от « » августа 2014 г.
Согласовано
зам. директора по УР
__________ Э.В.Антипова
«
» августа 2014 г.
Утверждаю
директор МБОУ СОШ № 3
п.г.т. Кукмор
_______________Р.Д.Бариев
Приказ № _______________
« » августа 2014 г.
Рабочая программа по литературному чтению
для 4 класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2014-2015 учебный год
Разработала учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Валиуллина Гульнара Шариповна
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих
нормативно-правовых документов:
1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (утвержден приказом Министерства Образования и Науки Российской
Федерации от 06 октября 2009 года № 373)
3. Закон Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции)
4. Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального
района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год
5. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ
№ 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан
(введена в действие приказом № 219 от 31. 08. 2011)
6. Авторская программа, разработанная В.Ю. Свиридовой, рекомендованная
Министерством образования и науки Российской Федерации
Обучение ведется по учебнику: В.Ю. Свиридова Литературное чтение: Учебник для 4
класса: В 2 ч. – 2 – е изд., испр. – Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров», 2013.
Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 68 часов в год /2часа в
неделю
Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет
сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого
себя, а также развитую способность к творческой деятельности.
Задачами курса литературного чтения являются:
1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека,
человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях,
формирование понятий о добре и зле;
2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как
средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение
представления детей о российской истории и культуре;
3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного
художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их
практического использования;
4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров;
обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание
значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом
чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;
5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия
(аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и
письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное
высказывания на свободную тему).
Учебно-тематическое планирование
№
темы
1
2
3
4
Тема
Количество часов
Волшебная старина
Пленительные напевы
Огонь волшебного рассказа
Все, что сердцу мило
Итого
15
14
21
18
68
Содержание курса
Тема 1. Волшебная старина (15 ч)
Крутим барабан времени. Путешествие во времени с помощью произведений искусства:
С. Маршак «И поступь, и голос у времени тише...», картина М. Шагала «Часы с синим
крылом». Древнее восприятие человеком хода времени через жизнь природы. Пословицы
и поговорки русского земледельца. Наедине с книгой. Мир сказок: «Иван-царевич и
Серый Волк», «Летучий корабль». Законы волшебной сказки. Отражение в сказке
представлений древних людей о мире. В. Васнецов «Иван-царевич на Сером Волке».
Проникновение элементов конкретного исторического времени в сказку. Пословицы и
поговорки о качествах человека: ум, смекалка, доброта, трудолюбие, честность. Подвиги
Геракла, героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы (по
древнегреческим мифам о Геракле в учебнике и хрестоматии). Подвиги русских
богатырей. Знакомство с жанром былины: «Как Илья из Мурома богатырем стал», «Илья
Муромец и Соловей-разбойник», «Никита Кожемяка». Красота и своеобразие языка
русской былины. Художественные особенности былины. Черты древней сказки и
исторические подробности в былине. Приметы исторического времени в былине.
Мотивы былины в художественном произведении (А.К. Толстой «Илья Муромец»).
Сравнительный анализ картин художников М. Врубеля «Богатырь» и В. Васнецова
«Богатыри». Жизнь жанра сказки во времени. Отличие волшебных сказок от бытовых (на
примере народных сказок «Что дальше слышно», «Как Иван-дурак дверь стерег»,
«Кашица из топора»). Мотивы бытовой сказки в художественном произведении (С.
Маршак «Сказка про короля и солдата»). Особенности авторской сказки Г.-Х. Андерсена
«Стойкий оловянный солдатик». Адекватное понимание содержания звучащей речи,
осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос к учебному тексту,
научно-познавательному и художественному произведениям. Осознание того, что
фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Углубление представления о
жанрах народного и авторского творчества. Общее представление о новом типе
отношений человека и мира. Зависимость человека от природных сил и стихий в мифе,
пафос борьбы с ними в былине.
Тема 2. Пленительные напевы (14 ч)
Понятие «классической» поэзии. Особенности художественного мира, созданного в
стихотворениях В. Жуковского «Там небеса и воды ясны!..», А. Пушкина «Москва… как
много в этом звуке...». Разные образы родины. Формирование чувства причастности к
отечественной истории и культуре. Поэзия и история. Отечественная война 1812 года в
стихотворении М. Лермонтова «Бородино». Басня И. Крылова «Слон и Моська» (и другие
по выбору из хрестоматии). Отрывок из стихотворения Н. Некрасова «Крестьянские
дети». Выразительность поэтического образа, средства выразительности, которыми он
создан. Наедине с книгой. Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Два мира
Ваньки Жукова (по рассказу А. Чехова «Ванька»). Эмоциональный тон и характер
воспоминаний о детстве лирического героя стихотворения И. Бунина «Детство». Два мира
(мир парикмахерской и мир дачи) в рассказе Л. Андреева «Петька на даче». Главный
герой рассказа, его возрождение и возвращение. Сравнительный анализ картин А.
Венецианова «Жнецы» и В. Маковского «Свидание»; М. Добужинского «Окно
парикмахерской» и М. Шагала «Окно». Особое восприятие реального времени в
стихотворении Ф. Тютчева «Смотри, как роща зеленеет...». Наедине с книгой. В реальном
мире волшебной сказки Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король». Особенности
волшебного мира в авторской сказке. Разные сюжетные линии. Решающий поединок –
кульминация сказки. Финал сказки. Чтение вслух. Чтение про себя. Отзыв о сказке Э.Т.А.
Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король». Мир драмы. Где искать автора? Что такое
пьеса (на примере пьесы С. Маршака «Двенадцать месяцев»). Характеры героев и
персонажей пьесы. Конкурс инсценировок. Сложное чувство единения со всем миром,
понимание, приятие и любовь (по стихотворению Саши Чёрного «Рождественское»,
сказке Т. Янссон «Ель»). Различение разных видов текста: художественных, учебных,
научн-популярных. Особенности фольклорного и авторского текста. Самостоятельное
определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части.
Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении:
умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
Тема 3. Огонь волшебного рассказа (21 ч)
Возможности разных видов повествования: прозы, поэзии, драмы. Поэтические образы,
выражающие нежные чувства, сердечную привязанность к родным местам (по
стихотворению Д. Кедрина «Я не знаю, что на свете проще?..»). Необычный взгляд на
мир. Наблюдательность художника, писателя, поэта: картина К. Петрова-Водкина
«Утренний натюрморт», рассказ М. Пришвина «Земля показалась», стихотворение Н.
Асеева «Февраль». Образы родной природы в картине А. Саврасова «Грачи прилетели».
Наедине с книгой. Загадки авторской сказки (по сказу П. Бажова «ОгневушкаПоскакушка»). Нравственные проблемы, поднятые в произведении. Основные мотивы и
главная мысль. Особенности авторского повествования. Виды рифмы. Особенности
рифмовки в стихотворениях А. Пушкина «Зимняя дорога», «Зима!.. Крестьянин,
торжествуя…». Три вида рифмы – три разных образа. Красота и выразительность
пушкинского стиха («Зимнее утро»). Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе А. Чехова
«Белолобый». Наедине с книгой. Необычное восприятие мира в рассказе А. Куприна
«Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».
Хрупкость мира в шуточной интерпретации Саши Чёрного «Что ты тискаешь утенка?..».
Знакомьтесь дневник, написанный собакой (Саша Чёрный «Дневник фокса Микки»).
Главный герой. Его характер. Кульминация повести и развязка. Мир глазами ребенка.
Сила мечты и любви (по рассказу А. Куприна «Слон»). Время во власти автора. Чудесное
весеннее преображение (А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»). Искусство –
мир чувств, впечатлений, переживаний. Мир семьи, друзей в рассказе Ю. Яковлева
«Мама», стихотворениях В. Берестова «Разлука», «Семейная фотография». Лирический
герой В. Берестова. Работа с аннотацией на примере юмористических рассказов В.
Драгунского «Сверху вниз, наискосок!», «Куриный бульон», Н. Носова «Федина задача».
Тема 4. Все, что сердцу мило (18 ч)
Тайны поэзии. А. Фет (стихотворение «Это утро...»). Образ весны и ручья в
стихотворении Н. Матвеевой «В лощинах снег...». Мир авторской сказки С. Козлова «Как
Ежик с Медвежонком протирали звезды». Поэтическая сказка С. Козлова «Лисичка».
Выражение подлинных чувств, жизненных переживаний и ярких впечатлений поэта,
которыми он делится с читателем, создавая выразительные образы, (по стихотворению М.
Цветаевой «Красною кистью...», хокку японских поэтов). Урок – праздник поэзии: читаем
хокку. Поэтические секреты по стихотворению К. Бальмонта «Как я пишу стихи» и
картине М. Шагала «Над городом». Строим воздушные замки (по стихотворениям Е.
Баратынского «Чудный град...», А. Фета «Воздушный город», Б. Заходера «Воздушные
замки»). Сложное чувство одиночества, вдохновения, творческого порыва (М. Лермонтов
«Парус»). Работа с текстом художественного произведения. Необычный герой и
необычный мир в художественном произведении: Ю. Коваль «Писательпутешественник», В. Крапивин «Старый дом». Авторская сказка-повесть (С. Прокофьева
«Лоскутик и Облако»). Размышления о времени и себе. Твое место в мире семьи, школы,
города, страны (на материале притч Ф. Кривина, В. Солоухина, фантастических повестей
А. Мошковского, Е. Велтистова, скульптур С. Дали). Книга как источник знаний об
окружающем мире и внутреннем мире человека. Книга учебная, художественная,
справочная. Виды информации в книге с опорой на ее внешние показатели, справочноиллюстративный материал книги. Типы изданий: произведение, сборник, собрание
сочинений, периодические издания, справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого
доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Работа с учебными, научнопопулярными и другими текстами.
Форма промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация для учащихся, освоивших курс литературного чтения 4-го
класса, проводится в виде разноуровневого теста.
Требования к уровню подготовки учащихся
Планируемые результаты
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
Личностные универсальные учебные действия:
У учащегося будут сформированы:
– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация
обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;
– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих
небольших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения;
– основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;
– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение
чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;
– основы для принятия культурных традиций своей страны;
– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;
– осознание нравственноэстетической проблематики литературного произведения;
– умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его
личностных смыслов.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Учащийся научится:
– осознавать этапы организации учебной работы;
– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы
выполнения;
– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;
– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;
– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом
материале;
– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной
литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое
пространство Интернета;
– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между
выразительными средствами разных видов искусств.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Учащийся научится:
– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в
диалоге;
– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи
своих чувств и впечатлений;
– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от
восприятия произведений литературы и других видов искусства;
– сотрудничать с учителем и сверстниками;
– грамотно формулировать вопросы;
– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения,
вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции
собеседников;
– принимать участие в коллективных проектах.
Предметные результаты:
Учащийся научится:
– читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей
понимать смысл прочитанного;
– выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч.
стихотворения любимого поэта;
– эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему
произведения;
– кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при
пересказе;
– выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном
произведении;
– сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;
– давать характеристику литературному произведению: народное или авторское,
определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную
тему;
– находить известные средства художественной выразительности;
– отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления
со своим жизненным опытом;
– осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными
нормами, делать выводы;
– самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств
героя.
Система оценивания
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств
выразительности;
- читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного
произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к
его содержанию;
- полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший
план, выявляет основной смысл прочитанного;
- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа
на определенную тему (о природе, событии, герое);
- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз,
составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные
речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5
ошибок;
- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного,
составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их
только с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает
большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает
прочитанное
- не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок
- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает
множество речевых ошибок;
- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
Оценивание тестов:
Баллы
Степень выполнения задания
«2»
«3»
«4»
«5»
Выполнено 40 % предложенных заданий
Выполнено 41- 60 % предложенных заданий
Выполнено 61-80 % предложенных заданий
Выполнены 81 -100% предложенные задания
Учебно - методическое обеспечение
I. Литература для учителя:
1.В.Ю. Свиридова Литературное чтение: Учебник для 4 класса: В 2 ч. – 2 – е изд., испр. –
Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.
2. Бородина О.В., Синицкая А.В. Методические рекомендации к курсу «Литературное
чтение». 4 кл. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
3. Березина Э.В. Поурочно-тематическое планирование к учебникам В.Ю. Свиридовой
«Литературное чтение». 4 кл. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский
дом «Федоров».
II. Литература для учащихся:
1.В.Ю. Свиридова Литературное чтение: Учебник для 4 класса: В 2 ч. – 2 – е изд., испр. –
Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.
III. Электронные ресурсы:
1.http://www.edu.ru
2.www.1september.ru
3.www.openworld/school
4.www.zankov.ru
Календарно-тематическое планирование
№ урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Тема урока
Дата проведения
план
факт
Волшебная старина (15 ч)
«Крутим барабан времени».
Путешествие во времени с
помощью произведений
искусства: С.Я. Маршак
«И поступь, и голос у времени
тише…», картина М. Шагала
«Часы с синим крылом»
Древнее восприятие человеком
хода времени через жизнь
природы. Пословицы и поговорки
о времени и природе.
Знакомство с народной
Сказкой «Иван-царевич и серый
волк».
Художественные особенности
волшебной народной сказки
в сказке «Иван-царевич и серый
волк».
Русская
народная
сказка
«Летучий корабль».
Русская народная сказка
«Летучий корабль». Пословицы
и поговорки о качествах
человека: ум, смекалка, доброта,
трудолюбие, честность.
Мифы о подвигах Геракла.
Скульптурное изображение
Геракла.
Подвиги Геракла, героя, который
постепенно освобождается от
власти богов и власти Природы
(по древнегреческим мифам о
Геракле в учебнике). Образ
Кербера.
Знакомство с жанром былины.
«Как Илья из Мурома
Богатырем стал». Картина
В. Васнецова «Гусляры».
«Как Илья из Мурома богатырем
стал».
«Илья Муромец и Соловейразбойник». Сравнительный
анализ картин художников
М. Врубеля «Богатырь» и
В. Васнецова «Богатыри».
Мотивы
былины
в
художественном
произведении
Примечание
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
А.К. Толстого «Илья Муромец».
Приметы исторического времени
в былине «Никита Кожемяка».
Отличие бытовых сказок от
волшебных на примере русских
Народных сказок «Что дальше
слышно», «Как Иван-дурак дверь
стерег».
С.Я. Маршак «Сказка про короля
и солдата». Сравнение со сказкой
«Кашица из топора».
Г.Х. Андерсен «Стойкий
оловянный солдатик». «Проверь
себя» как итоговый урок темы.
Пленительные напевы (14 ч)
Понятие «классическая» поэзия.
Анализ портрета А.С. Пушкина
работы О. Кипренского. В.А.
Жуковский «Там небеса и воды
ясны!».
А.С. Пушкин «Москва… Как
много в этом звуке…». Картина
А. Лентулова «Василий
Блаженный».
Отечественная война 1812 года
в стихотворении
М.Ю. Лермонтова «Бородино».
Басня И.А. Крылова «Слон
и Моська».
Н.А. Некрасов. Отрывок из
поэмы «Крестьянские дети».
Судьба твоего ровесника,
жившего в XIX веке. Два мира
Ваньки Жукова (по рассказу
А.П. Чехова «Ванька»).
И.А. Бунин «Детство».
Сравнительный анализ картин А.
Венецианова «Жнецы» и В.
Маковского «Свидание».
Л.Н. Андреева «Петька на даче».
Главный герой рассказа Л.Н.
Андреева «Петька на даче».
Сравнительный анализ
картин М. Добужинского «Окно
парикмахерской» и М. Шагала
«Окно».
Ф.И. Тютчева «Смотри, как роща
зеленеет...».
Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и
мышиный король». Особенности
волшебного мира в авторской
сказке.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
М.Я. Бородицкая
«В школу».
Саша Чёрный «Рождественское».
Сказка Т. Янссон «Ель».
«Проверь себя».
Огонь волшебного рассказа (21 ч)
Д.Б. Кедрин «Я не знаю, что на
свете проще?..».
Наблюдательность художника и
поэта: картина К.ПетроваВодкина «Утренний
натюрморт».
П.П. Бажов «Огневушка
Поскакушка»
П.П.
Бажов
«Огневушка
Поскакушка»
А.С. Пушкин «Зимняя дорога».
А.С. Пушкина «Зима!..
Крестьянин, торжествуя...».
Понятие о видах рифмы. Три
вида рифм -три разных
образа.
Рассказ А.П. Чехова
«Белолобый».
А.С. Пушкин «Зимнее утро»
А.И. Куприн «Мысли Сапсана
о людях, животных, предметах и
событиях».
А.И. Куприн «Мысли Сапсана
о людях, животных, предметах и
событиях». Картина Б.
Кустодиева «Портрет
дочери Ирины с собакой
Шумкой».
Саш Чёрный «Что ты тискаешь
утенка?..». «Дневник фокса
Микки».
А.И. Куприн «Слон»
А.И. Куприн «Слон»
Стихотворение Н.Н. Асеева
«Февраль».
А.А. Ахматова «Перед весной
бывают дни такие…».
М.М. Пришвин «Земля
показалась».
Ю.Я. Яковлев «Мама».
Сочинение-рассуждение
«Родина начинается с семьи».
Картины П. Филонова «Семья
крестьянина», А. Матисса
«Семейный портрет»,
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
стихотворение В.Д. Берестова
«Семейная фотография».
В.Д. Берестов «Разлука».
В.Ю. Драгунский «Сверху вниз,
наискосок».
М. Твен «Приключения Тома
Сойера»
Н.Н. Носов «Федина задача».
Все, что сердцу мило (18 ч)
А.А. Фет «Это утро, радость
эта...». Н.Н. Матвеева«В лощинах
снег…».
С.Г. Козлов «Как Ежик с
Медвежонком протирали
звезды». «Лисичка».
К.Д. Бальмонт «Как я пишу
стихи» и картина М. Шагала
«Над городом».
М.И. Цветаева «Красною
кистью…», хокку японских
поэтов.
Ю.И. Коваль «Писатель
путешественник».
М.Ю. Лермонтов «Парус».
В.П. Крапивин «Старый дом».
Е.А. Баратынский «Чудный
град...» и А.А. Фет «Воздушный
город»
Б.В. Заходер «Воздушные замки»
С.Л. Прокофьева «Лоскутик
и Облако».
Н.Н. Матвеева «Я мечтала о
морях и кораллах...», картина
А. Матисса «Красные рыбы».
В. Хлебников «Мне мало
надо!..»,
Т.М. Белозеров «Кладовая ветра».
В.Ю. Драгунский «Куриный
бульон».
Комплексная проверочная работа.
Твое место в мире школы, города,
страны (на материале
фантастических произведений
Е.С. Велтистова). Работа над
ошибками.
Твое место в мире школы, города,
страны (на материале
фантастических произведений
А.И. Мошковского).
Итоговая промежуточная
аттестация. Разноуровневый тест.
67.
68.
Ф.Д. Кривин «Часы, минуты,
секунды». Образ времени в
скульптурах С. Дали. Работа над
ошибками.
Духовно-нравственный урок
притчи В.А. Солоухина.
Стихотворение «Мерцают
созвездья...».
Оценочные материалы
Итоговая работа для промежуточной аттестации по литературному чтению.
Разноуровневый тест.
Прочитай текст.
Жемчужинка и жаба.
В давние времена жила в одной деревне вдова, у которой было две дочери. Дочерей звали
просто – Большая и Маленькая. Они обе были родными вдове, но она любила старшую
больше, чем младшую. Сёстры Большая и Маленькая были совсем разными. Большая
была грубая и злая, да ещё и жадная. А Маленькая ко всем относилась с добротой и была
кроткого нрава.
Однажды мать послала Маленькую по воду к колодцу, что был не близко от дома. Та
отправилась, не переча. Когда она дошла до колодца и стала набирать воду, вдруг увидела
неподалёку нищенку, всю в лохмотьях. А на самом-то деле это была вовсе не нищенка, а
волшебница. Она хотела узнать, добрая ли душа у девочки, и поэтому обратилась к ней,
прикинувшись нищенкой:
- Дитя моё, я очень хочу пить! Дай бабушке хотя бы капельку воды.
- Подожди немножко, бабушка, - отозвалась Маленькая. – Я только вытащу ведро.
Девочка набрала воды и напоила старушку-нищенку.
- У тебя добрая душа, внучка, - сказала старушка, напившись. – За это бабушка даст тебе
подарок. Пусть отныне, когда ты станешь смеяться, из твоего рта будут сыпаться
жемчужины! Сказала это старушка и исчезла. А у Маленькой с тех пор изо рта сыпались
жемчужины всякий раз, когда она смеялась. За это люди прозвали её Ма Пале, что значит
«жемчужинка».
Старшая сестра, Большая, выспросила у Маленькой, как всё было, и ей стало очень
завидно. Однажды она сама решила пойти к колодцу по воду. Точно так же, как было с
Маленькой, явилась к колодцу волшебница, чтобы испытать, добрая ли душа у девочки.
Она снова прикинулась старой нищенкой, попросила у Большой напиться. Но в душе
старшей сестры не было жалости к людям.
Когда нищенка обратилась к ней с просьбой, та лишь обругала старушку:
- Вот ещё, буду я всякой нищенке воду подавать! Даже и не подумаю! И близко ко мне не
подходи!
- Ты злая и бессердечная девочка! К тому же завистлива – завидуешь своей сестре. Так
пусть же всякий раз, как ты смеёшься, изо рта у тебя выскакивают жабы!
С тех пор старшей сестре проходу не стало от насмешек односельчан, и называли её
теперь не иначе, как Ма Пха-пьоу, что значит «жаба». (338 слов)
ЧАСТЬ 1.
Выберите один правильный ответ.
Когда происходили события, описанные в тексте?
1) в давние времена
2) в наше время
3) триста лет назад
Где, в каком месте происходили эти события?
1) в деревне
2) в городе
3) в лесу
3. Сравни слова, объединённые в пары: весёлая-грустная, злая-добрая, маленькаябольшая. Определи основной приём, который использовал автор, создавая образы
девочек?
1) сравнение
2) противопоставление
4. Выбери вариант ответа, в котором приведено значение слова не переча.
1) не возражая
2) не отказывая
3) не избегая
5. С какой целью Большая отправилась к колодцу?
1) помочь нищенке
2) получить награду
3) из любопытства
6. Определи два выражения, которые помогают понять главную мысль текста.
1) по заслугам и награда
2) по Сеньке и шапка
3) как аукнется, так и откликнется
7. Определи тематику произведений, в которых концовка часто начинается со слов
«с тех пор…»
1) о животных
2) о явлениях природы
3) о волшебстве и чудесах
8. В какой сборник ты поместишь это произведение?
1) в сборник сказок
2) в сборник рассказов
3) в сборник басен
ЧАСТЬ 2.
Запишите полный ответ.
9. Назови главных героев произведения.
Ответ:__________________________________________________________
10. Восстанови верную последовательность пунктов плана прочитанного текста.
А) Подарок волшебницы Маленькой.
Б) Проживание вдовы с дочками в деревне.
В) Награда волшебницы Большой.
Г) Встреча Маленькой у колодца со старушкой.
Д) Поход к колодцу по воду старшей сестры.
Ответ:__________________________________________________________
11. Выпиши из текста, что означают прозвища, которые дали односельчане Большой
и маленькой после их встречи с волшебницей.
Ответ:__________________________________________________________
12. В каком облике предстала волшебница перед обеими девочками у колодца?
Ответ:__________________________________________________________
13. Почему волшебница прикинулась нищенкой при встрече с девочками?
Ответ:__________________________________________________________
14. Докажи, что Большая и Маленькая были совсем разными. Выпиши из текста
слова, характеризующие их.
Ответ:_________________________________________________________
ЧАСТЬ 3.
15. Понравилось ли тебе это произведение и чем?
Ответ:_______________________________________________
Система оценивания
Баллы
Степень выполнения задания
«2»
«3»
«4»
«5»
Выполнено 40 % предложенных заданий
Выполнено 41- 60 % предложенных заданий
Выполнено 61-80 % предложенных заданий
Выполнены 81 -100% предложенные задания