2011 – 2012 год - МАДОУ Центр развития ребенка

Управление дошкольного образования администрации МО ГО «Сыктывкар»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №112»
ПОРТФОЛИО
УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ « ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
- ДЕТСКИЙ САД № 112 »
УСТИНОВОЙ
ЕЛЕНЫ ВИКТОРОВНЫ
"Моя профессия – Учитель - логопед,
что означает множество трудов
и радостных побед!
Давайте знакомиться!
Устинова Елена Викторовна
30.08.1971г.
Образование: высшее.
Квалификационная категория - 1
Педагогический стаж – 18 лет.
Моя динамика профессионального роста
1992 год – Коми государственный педагогический институт, филологический
факультет. Специальность – учитель русского языка и литературы.
1995 год – заочные курсы при Московском университете профессионального
обучения, факультет «Воспитание детей», отделение «Логопедия».
Специальность – логопед.
1995 год – квалификационные курсы при коми республиканском институте
переподготовки и повышения квалификации работников образования. Тема:
«Организация логопедической работы в ДОУ».
1997 год – квалификационные курсы при коми республиканском институте
переподготовки и повышения квалификации работников образования. Тема:
« Психолого-педагогические основы коррекции речи».
1998 год – защита опыта работы по теме «Роль игры и игровых приемов в
коррекционной работе логопеда с дошкольниками».
2004 год – присвоена II квалификационная категория. Тема «Использование
речевых игр, как средство развития психических процессов у детей с
нарушением речи в условиях логопункта».
2009 год - квалификационные курсы при коми республиканском институте
развития образования и переподготовки кадров по программе «Современные
технологии и методики развития речи детей дошкольного и младшего
школьного возраста».
2009 год – присвоена I квалификационная категория. Тема «Использование
художественного слова в коррекции звукопроизношения детей в условиях
логопункта».
Моя профессиональная позиция:
- 2004, 2009 год - защита опыта работы на уровне города;
- 2001 год – открытое занятие для логопедов города «Космическое
путешествие»;
- 2006 год – открытое занятие для слушателей курсов повышения
квалификации «Хлеб – всему голова»;
- 2007 год – отчетное мероприятие для логопедов. Речевое развлечение
«Концерт для Королевы Звуков»;
- 2008 год - открытое интегрированное занятие для слушателей курсов
повышения квалификации «Всех скороговорок неперескороговоришь
неперевыскороговоришь»;
- 2010 год- подготовка и проведение МО логопедов на базе МАДОУ «ЦРР –
Д\С №112», посвященный первому апреля «Весна – красна!»
- 2012 год – Проект КВН «Что за прелесть эти сказки!» для слушателей
КРИРОиПК.
Результаты коррекционной работы
Сводная таблица результатов обследования речи детей за три года
Критерии
Обследовано в
ДОУ
Выявлено с
патологией
Зачислено на
логопункт
Выпущено с
нормой
Выпущено с
улучшенной
речью
2009 - 2010
268
2010 - 2011
239
2011 - 2012
257
171
189
150
46
45
49
26
29
34
16
14
14
Сводная таблица результатов обследования у детей состояния
фонематического слуха.
Результат усвоения детьми программы кружка «Речецветик». Средние
группы (10-12 человек).
2009 – 2010 год
Группа №
6
2
Состояние
фонематического слуха
Норма
Начало учебного
года
5
Конец учебного
года
7
Нарушено
6
-
Улучшено
Норма
3
4
5
Нарушено
7
-
Улучшено
-
5
Динамика усвоения детьми программы кружка «Речецветик» в 2009 – 2010
учебном году
7
6
5
Состояние фонематического
слуха
4
Норма
Нарушено
3
Улучшено
2
1
0
группа 6
группа 2
2010 – 2011 год
Группа №
7
13
Состояние
фонематического слуха
Норма
Начало учебного
года
6
Конец учебного
года
8
Нарушено
4
-
Улучшено
-
2
Норма
2
5
Нарушено
8
-
Улучшено
-
5
Динамика усвоения детьми программы кружка «Речецветик» в 2010 – 2011
учебном году
8
7
6
Состояние фонематического
слуха
5
Норма
4
Нарушено
3
2
1
0
группа 7
группа 13
2011 – 2012 год
Группа №
10
14
3
Состояние
фонематического слуха
Норма
Начало учебного
года
4
Конец учебного
года
5
Нарушено
6
2
Улучшено
Норма
1
3
5
Нарушено
10
-
Улучшено
Норма
4
6
7
Нарушено
6
-
Улучшено
-
3
Динамика усвоения детьми программы кружка «Речецветик» в 2011 – 2012
учебном году
12
10
Состояние фонематического
слуха
8
Норма
6
Нарушено
4
Улучшено
2
0
группа 10
группа 14
группа 3
После освоения программы кружка «Речецветик» у детей значительно
улучшается состояние фонематического слуха, у многие достигают норму.
Улучшается качество произношения звуков.
Динамика улучшения состояния звукопроизношения в группах за три
года
Груп
па
№
14
Состояние
звукопроизношени
я
Норма
2009 - 2010
Начало года
Конец года
9
14
18
8
9
5
14
17
5
7
7
13
14
5
2
4
6
21
12
-
8
подг Нарушено
13
Речь улучшена
Норма
подг Нарушено
9
Речь улучшена
Норма
подг Нарушено
3
Речь улучшена
Норма
стар Нарушено
Речь улучшена
Динамика улучшения состояния звукопроизношения в группах в 2009 – 2010
учебном году
группа № 3 старшая
Речь улучшена
группа № 9 подготовительная
Нарушено
Норма
группа № 13 подготовительная
Состояние звукопроизношения
группа № 14 подготовительная
0
5
10
15
20
25
Груп
па
№
3
Состояние
звукопроизношени
я
Норма
2010 - 2011
Начало года
Конец года
9
18
6
8
Речь улучшена
Норма
11
2
2
8
Нарушено
25
13
Речь улучшена
Норма
6
5
14
22
7
-
7
Подг Нарушено
2
стар
6
стар Нарушено
Речь улучшена
Динамика улучшения состояния звукопроизношения в группах в 2010 – 2011
учебном году
группа № 6 старшая
Речь улучшена
Нарушено
Норма
группа № 2 старшая
Состояние звукопроизношения
группа № 3 подготовительная
0
10
20
30
Груп
па
№
6
Состояние
звукопроизношени
я
Норма
2011 - 2012
Начало года
Конец года
13
16
10
2
6
4
11
15
5
3
5
15
22
5
16
6
20
15
6
-
4
подг Нарушено
2
Речь улучшена
Норма
подг Нарушено
13
Речь улучшена
Норма
стар Нарушено
7
Речь улучшена
Норма
стар Нарушено
Речь улучшена
Динамика улучшения состояния звукопроизношения в группах в 2011 – 2012
учебном году
группа № 7 старшая
Речь улучшена
группа № 13 страшая
Нарушено
Норма
группа № 2 подготовительная
Состояние звукопроизношения
группа № 6 подготовительная
0
5
10
15
20
25
Мониторинг эффективности коррекционно-развивающей
деятельности за 2009 – 2012 учебные годы. Группа №6
Критерии
Артикуляционная моторика
2009-2010г. 2010-2011г.
2011-2012г.
средняя
старшая
подготовительная
25%
41%
76%
Звукопроизношение
14%
50%
73%
Фонематические процессы
24%
61%
95%
Слоговая структура слова
39%
44%
80%
Лексика
44%
69%
89%
Грамматический строй
40%
70%
83%
Связная речь
34%
51%
84%
Проведенный мониторинг детей показывает, что проведение логокоррекционной
работы дает положительные результаты, помогает ускорить процесс коррекции
и развития всех компонентов речи детей, а именно: пополнению и активизации
словаря; формированию грамматического строя речи; коррекции
звукопроизношения; развитию связной речи.
В ходе логопедической работы разработала и успешно апробировала на
практике:
- рабочие программы по звуковой культуре речи на средний, старший
возрасты;
- рабочую программу логопедической коррекционной работы по подготовке
к обучению грамоте в подготовительной группе;
- программу по логоритмике «Логоритмические минутки»;
- рабочую программу кружка «Речецветик» для детей 4 лет;
- цикл интегрированных занятий в ОО «Коммуникация» и «Художественное
творчество»;
- анкеты для родителей 2-х видов;
- поэтапная система речевых игр и развития психических процессов;
- сценарии речевых развлечений;
- проект «Что за прелесть эти сказки!»
- конспекты индивидуальных и подгрупповых занятий по ЗКР, по
автоматизации и дифференциации звуков с использованием художественного
слова, сказочных героев;
- составлено шесть сборников с речевым материалом для автоматизации и
дифференциации звуков с использованием художественного слова;
- сценарий первоапрельского МО логопедов «Весна – красна» совместно с
учителями-логопедами ДОУ № 38, 43, 60, 39.
Учебная программа по ЗКР
У детей старшего дошкольного возраста недоразвитие фонематического
восприятия препятствует качественному формированию навыка звукового
анализа и синтеза и неизбежно влечет за собой трудности в овладении
чтением и письмом. Для создания условий по формированию правильного
произношения и дифференциации звуков родного языка, для развития
фонематической стороны речи у детей были разработаны учебные планы
логопедической коррекционной работы по ЗКР на средний, старший
возраст. В совместной деятельности успешно решаются следующие задачи:
- развитие умения чистого произношения звуков;
- слухоречевая дифференциация звуков;
- обучение звуко-слоговому анализу и синтезу слов;
- регулирование силы голоса;
- развитие речевого дыхания и мелкой моторики руки.
Для детей подготовительной группы разработан учебный план
логопедической коррекционной работы по подготовке к обучению грамоте.
Дети закрепляют понятия «слог», «слово», «предложение», «текст»; учатся
различать звуки по качественным характеристикам, слоговому делению
слов, определение ударного слога, определение количества слов в
предложении, их последовательность.
Данные программы реализуются как на подгрупповых занятиях так и в
групповой совместной деятельности.
Программа по логоритмике
Логоритмика – вид деятельности, способствующий двигательной активности
элементы логоритмики – движения, которые сочетаются с речевым
сопровождением, способствуют развитию речедвигательного и слухового
анализаторов, регуляции дыхания, закреплению двигательных навыков и
правильному произношению. При выполнении этих упражнений в игровой
форме дети двигаются ритмично, красиво и без напряжения.
Для профилактики нарушений речи разработана программа по логоритмике
«Логоритмические минутки». Данные занятия способствуют формированию
у детей устойчивого интереса к музыкальной ми речевой деятельности. Цель
занятий – выработка четких координированных движений во взаимосвязи с
речью.
Кружок «Речецветик
Дополнительное образование осуществляется через программу кружка
«Речецветик». Разработана специально для детей среднего возраста. Занятия
погружают детей в мир удивительных звуков. Дети учатся различать речевой
и неречевой звуки, находить предметы с заданным звуком, придумывать
слова и многое другое.
Основная цель кружка – обучение правильному произношению звуков
родного языка, формирование фонематической стороны речи у детей
среднего возраста.
Курс занятий кружка «Речецветик» призван решать следующие задачи:
1) Уточнить у детей правильную артикуляцию звуков.
2) Учить детей овладевать произношением наиболее трудных звуков:
свистящих, шипящих, соноров.
3) Развивать фонематическое восприятие, навыков звукового анализа и
синтеза.
4) Развивать мелкую моторику руки.
5) Развивать у детей просодическую сторону речи, речевое дыхание.
Проектная деятельность
Проект – это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них, это
детская самодеятельность, конкретное практическое творческое дело,
поэтапное движение к цели, это – метод педагогически организованного
освоения ребенком окружающей среды. Один из принципов проектирования
является - определение сооотношения знакомого и нового материала. Метод
проектов – в свою очередь, как инновационная педагогическая технология,
ориентируется не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и
приобретение новых.
В ходе проектной деятельности обучающиеся приобретают знания и умения,
опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к
действительности в процессе планирования и выполнения постепенно
усложняющихся практических заданий – проектов, имеющих не только
познавательную, но и прагматичную ценность.
Мной был разработан и реализован проект на тематической неделе «Дорогою
добра» - «Что за прелесть эти сказки!».
Цель проекта: Развитие речевых способностей и умений, культуры речевого
общения, овладение дошкольниками навыков практического общения в
различных жизненных ситуациях. Развитие читательского интереса через
возвращение традиций семейного чтения.
Проект «Что за прелесть эти сказки!»
Подготовительные и старшая группы
Цель: Развитие речевых способностей и умений, культуры речевого общения,
овладение дошкольниками навыков практического общения в различных
жизненных ситуациях. Развитие читательского интереса через возвращение
традиций семейного чтения.
Задачи:
- воспитывать умение строить общение с разными людьми: сверстниками и
взрослыми;
- развивать положительное отношение ребенка к художественному
произведению, через соучастие в изображаемых событиях;
- активно использовать накопленный литературный опыт в разных видах
деятельности: продуктивной, музыкальной, в общении и сочинительстве;
- развивать монологическую речь в процессе самостоятельного творческого
использования языка в речевой деятельности.
Название и форма: итоговое мероприятие КВН «Что за прелесть эти сказки!»
Дата проведения: 16 февраля 2012 года
Ответственный: учитель-логопед Устинова Е.В.
Интеграция ОО: «Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Художественное
творчество».
Этапы реализации проекта:
1 этап: подготовительный
- анкетирование родителей;
- анкетирование детей;
Выявление проблемы:
Малое количество книг в доме.
Малое количество семей, посещающих библиотеку.
Замена чтения просмотром мультфильмов, фильмов.
Изобилие игрушек, мультфильмов, раскрасок, комиксов с зарубежными
героями (черепашки-Ниндзя, Человек-паук, и др.)
2 этап: пути решения проблемы и обсуждение идей реализации.
- провести конкурс чтецов для детей по заданной теме;
- конкурс для родителей «Семейная книга»;
- выпуск памяток для родителей «Что читать детям»;
- оформление стенда «Традиция семейного чтения как развитие
читательского интереса у детей»;
- совместно детско-родительский конкурс: рисование иллюстраций к
прочитанным сказкам;
- обмен опыта родителей «Семейное чтение»
3 этап: реализация проекта
Формы работы с детьми:
- ситуативные разговоры, беседы, чтение художественной литературы,
знакомство с поэтическим словом, слушание музыки, продуктивная
деятельность, игры-рифмовки, сочинение загадок, творческое рассказывание.
- конкурс чтецов, викторина, занимательное разгадывание кроссвордов,
театрализация, подготовка и показ спектакля «Как игрушки пришли в
детский сад», логоритмика, пальчиковая гимнастика «Расскажи стихи
руками», акция «Книга в подарок».
4 этап: заключительный
КВН «Что за прелесть эти сказки!»
Результаты проекта: дети стали больше интересоваться худ. литературой,
больше стали посещать библиотеку с родителями, многие семьи стали
создавать семейные традиции «Семейного чтения».
Высокий профессиональный рейтинг среди коллег МАДОУ
Устинова Елена Викторовна проявляет себя в работе как профессионал и
компетентный специалист.
Долгова С.И. воспитатель группы №6
Елена Викторовна всегда готова помочь в интересующихся вопросах, может
проконсультировать по различным вопросам, дает хорошие рекомендации.
Лодыгина Т.Г. воспитатель группы №9
Всегда виден результат работы, который замечают все и родители и
педагоги. Внимательна к детям, они с улыбкой встречают ее в группах.
Усова В.В. воспитатель группы№7
Дети на занятиях Елены Викторовны с удовольствием занимаются,
выполняют артикуляционную гимнастику, рассказывают, что нового узнали
родителям и воспитателям, довольны «оценками» в тетрадях.
Иванова Н.Д. воспитатель группы №6
Кабинет Елены Викторовны оснащен авторскими пособиями, методической
литературой, занимательным материалом. Всегда помогает в написании
конспектов, в подборе литературе, в выборе дидактического пособия.
Станская А. Н. воспитатель группы №13
Компетентна, владеет различными методиками, умеет к каждому ребенку
подойти индивидуально. Теплая атмосфера на занятиях.
Мамаева С. Е. воспитатель группы №10
Елена Викторовна дает интересный, полезный материал на консультациях.
Не отказывает в помощи. Относится к своим обязанностям ответственно.
Проводит интересные занятия.
Прикуль Н.Н. педагог-психолог
Позитивное отношение родителей
Очень довольны результатами занятий. Занимались с логопедом Еленой
Викторовной. Спасибо за результат и доброе отношение к ребенку.
Жукова Е.Н.
Спасибо логопеду Елене Викторовне за терпение и доброту, за безграничную
любовь к детям и желание всегда придти на помощь.
Светлана Сергеевна
Хочу выразить благодарность логопеду Елене Викторовне! Благодаря
упорному и нелегкому труду, душевной теплоте и профессиональному
подходу мой сын Михаил стал очень хорошо разговаривать. Хотелось бы
Вам пожелать дальнейших успехов в Вашей очень нужной работе.
Наталья Петровна
Огромное спасибо за проведенную работу. Будем всегда вспоминать нашего
логопеда , когда надо будет произносить "р", "л", "ж" и "ш". Теперь
разговариваем правильно.
Илона Натановна
Большое спасибо за тяжелый, продуктивный и очень необходимый труд на
благо детей. Благодарность нашему логопеду – Елене Викторовне. Так
держать!!! Удачи и процветания!!!
Юлия Сергеевна
Я мама выражаю огромную благодарность логопеду нашего сада. Очень
довольны результатом. Мы старались не пропускать занятий, выполняли все
рекомендации логопеда. Благодаря профессионализму логопедов и нашему
упорству, Славик перестал стесняться разговаривать, стал общаться с детьми
и взрослыми. Большое Вам спасибо! Желаю всему коллективу здоровья,
процветания! Рекомендую вас всем.
Екатерина Владимировна
Мы с сыном Никитой очень благодарны логопеду Устиновой Елене
Викторовне за профессиональную работу. Спасибо за терпение в решении
речевых проблем, доброту и веру в силы ребенка - это залог успеха педагога!
Никита сказал, что ему очень жаль прекращать занятия с логопедом. Желаем
успехов и дальнейших побед!!! Спасибо!!!
Усова В.В.
За свою работу неоднократно награждалась:
2001 год – Грамота за успешный дебют на МО логопедов;
2002 год – Почетная грамота от управления образования администрации
муниципального образования «Город Сыктывкар»;
2005 год 2008 год – Благодарственное письмо от родителей группы № 6 МДОУ №112;
2008 год – Почетная грамота от администрации муниципального образования
городского округа «Сыктывкар»
2010 год – Грамота за III место в троеборье по прыжкам в длину с места;
2011 год – Почетная грамота от Министерства образования Республике
Коми;
2012 год – Благодарственное письмо от родителей группы №6;
2012 год – Благодарность от коллектива МАДОУ «ЦРР – д/ с №112»
Работа с родителями
Работа с родителями – важная составная часть коррекционно-воспитательной
деятельности в ДОУ. Именно родителей нужно сделать активными
участниками педагогического процесса. Постоянная занятость родителей,
непонимание ими важности заниматься развитием речи своих детей,
недостаточная компетентность – основные причины создавшейся ныне
ситуации. Моя прямая задача: рассказать, объяснить, научить, заинтересовать
родителей мною практикуются многие формы взаимодействия с семьей. Это
– тематические собрания, семинары практикумы, консультации групповые и
индивидуальные, беседы, мастер-классы, открытые занятия, совместные
развлечения и праздники. Кроме этого в родительских уголках каждой
группы есть папка «Советы учителя-логопеда». Здесь содержится
информация для родителей детей данного возраста: как заниматься дома, как
выполнять артикуляционную гимнастику, как развивать тонкие движения
пальцев рук, профилактика расстройств речи и многое другое.
Систематически оформляется стенды в коридорах с тематической
информацией.
На индивидуальных консультациях родители знакомятся с речевым
диагнозом своего ребенка, планом работы логопеда по исправлению
звукопроизношения, расширению словаря, умению составлять рассказы.
Уточняются анамнестические сведения, анкетные данные. Для этого была
разработана анкета, помогающая увидеть достоверную картину речевого
развития ребенка.
Логоритмика
Логоритмика – вид деятельности, способствующий двигательной активности
элементы логоритмики – движения, которые сочетаются с речевым
сопровождением, способствуют развитию речедвигательного и слухового
анализаторов, регуляции дыхания, закреплению двигательных навыков и
правильному произношению. При выполнении этих упражнений в игровой
форме дети двигаются ритмично, красиво и без напряжения.
Пальчиковая гимнастика
Пальчиковая гимнастика включает в себя активные упражнения и игры для
пальцев рук и направлена на развитие мелкой моторики. Доказано, что
уровень речевого развития ребенка напрямую зависит от уровня
сформированности тонких движений пальцев рук.
Пальчиковый театр очень нравиться детям.
Артикуляционная гимнастика
Артикуляционная гимнастика - стимулирует развитие речедвигательного
аппарата.
Дыхательные упражнения
Данные упражнения развивают продолжительный, равномерный выдох у
детей, формируют сильную воздушную струю через рот. Это уникальный
оздоровительный метод, способствующий насыщению кислородом коры
головного мозга и улучшению работы всех центров.
Индивидуальные и подгрупповые занятия
На этих занятиях ведется работа по развитию артикуляторных навыков.
Постановка и автоматизация звуков в речи, дифференциация звуков,
развитие фонематического слуха, обучение грамоте.
Мимическая гимнастика
Мимические разминки стимулируют развитие мышц лица.
Ручная моторика
Способствует формированию мелких движений и координации руки, что
позитивно влияет на развитие интеллекта ребенка.
Диагностика речевого развития
Диагностика речи – это изучение состояния детской речи. Для выявления
нарушений речевого развития у детей дошкольного возраста подобран
диагностический инструментарий. Он включает в себя: схемы обследования
детей с 3-х до 7 лет и задания к ним; цветной иллюстративный материал;
журнал обследования речи детей по каждой возрастной группе.
Здоровьесберегающие технологии
Сохранение здоровья детей в процессе воспитания обучения – одна из
приоритетных задач педагогики. Подбор элементов различных
здоровьесберегающих технологий зависит от возрастных и
психофизиологических особенностей детей. Последовательность включение
таких технологий в коррекционное занятие может быть изменена в
зависимости от периода обучения и темы занятия. К здоровьесберегающим
технологиям относятся: развитие дыхания, пальчиковая гимнастика,
артикуляционная гимнастика, оздоровительные паузы и динамические,
логоритмические минутки, различные виды массажа, точечный самомассаж,
мимическая гимнастика, гимнастика для глаз, упражнения для формирования
правильной осанки.
Массаж
Массаж – вид воздействия на органы и системы, связанные с речевой
функцией. Также способствует преодолению артикуляторных, дыхательных
и голосовых расстройств, позволяет сократить сроки коррекции нарушения
речи.
Самомассаж лица
Самомассаж биологически активных точек – отличное средство для
поддержания в хорошей форме голосового аппарата.
Кабинет
Основное назначение логопедического кабинета – создание необходимых
условий для коррекционного обучения дошкольников с речевыми дефектами.
Кабинет логопеда – это своего рода показатель профессионального роста,
компетентности педагога, его отношение к работе.
Мой кабинет представляет собой специально оборудованное помещение
для индивидуальной работы и подгрупповой работы. Помещение кабинета
небольшое, поэтому приходиться прикладывать максимум творчества для
эффективного использования данного пространства, задействовать «каждый
сантиметр» пространства.
Кабинет оснащен нагляднодидактическим материалом, мебелью, зеркалами.
Весь материал систематизирован по разделам. Каждому разделу отведена
полка, составлен паспорт кабинета с перечислением всего имеющегося
оборудования. Материал для самостоятельных игр расположен на
дополнительном столе. Наглядно-дидактический материал и игры подобраны
в соответствии с возрастом детей, посещающих занятия. Материал
вариативен: в зависимости от возраста детей, задач обучения, может
вноситься или убираться. Наглядно-методические пособия и игры сделаны из
современных материалов, яркий, красочный, эстетичный. Документация
логопеда расположена в закрытом шкафу и в столе.
Для соблюдения принципа здоровьесбережения в кабинете имеется
основное и дополнительное освещение над зеркалом, пожарная
сигнализация, столы и стулья соответствуют росту детей, стены кабинета
оклеены в спокойный зеленый цвет, мебель светлого оттенка.
По оснащению и применению кабинет разделен на центры:
- индивидуальной и подгрупповой работы;
- для самостоятельной деятельности – сенсомоторный;
- хранения наглядно-дидактических пособий и документации;
- рабочее место для логопеда.
Центр индивидуальной и подгрупповой работы
Находиться около окна, свет слева. На стене зеркало с дополнительной
подсветкой, перед ним стол для индивидуальной и подгрупповой работы. На
столе инструментарий для постановки звуков и выполнения массажа,
материалы для обработки зодов.
Сенсомоторный центр
Находиться непосредственно у окна. Содержит материал для
самостоятельных игр на развитие мелкой моторики, дыхания. Имеются 2
настольных зеркала для выполнения артикуляционных упражнений.
Центр хранения наглядно-дидактических пособий и документации
Находить в отдельном шкафу возле центра индивидуальной и подгрупповой
работы. Весь материал систематизирован по разделам: связная речь, лексикограмматический строй речи, фонематическое восприятие и
звукопроизношение, сенсорика, обучение грамоте. Имеются картотеки по
всем разделам. Наглядно-методический материал по лексическим темам
храниться в папках в шкафу. На открытых нижних полках расположены
дидактические игры и пособия. На верхней полке находиться методическая
литература. Документация храниться в закрытом шкафу.