(050301. Русский язык и литература) (новое окно)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г. УССУРИЙСКЕ
Согласовано
Школа педагогики ДВФУ
(название школы ДВФУ)
Утверждено
решением Ученого совета
Школы педагогики
(название школы)
Руководитель ОП
_____________ Копусь Т.Л.
(подпись)
(Ф.И.О. рук. ОП)
«30» апреля 2013 г.
Протокол № 9
от «30» апреля 2013 г.
ПРОГРАММА
ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА
(междисциплинарного)
по специализации
Актуальные проблемы современного литературного образования
(для студентов специальности 032900 Русский язык и литература)
Программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования (номер государственной регистрации №707
пед/сп от 31.01.2005 г).
Программа обсуждена на заседании кафедры русского языка, литературы и методики преподавания «17»
апреля 2013 г, протокол № 9 от «30» апреля 2013 г.
Заведующая (ий) кафедрой
С.А. Калмыкова
Составитель: к.ф.н., доц. Н.В. Беляева
2013 г.
Уссурийск
2013
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 2 из 39
преподавания
Пояснительная записка
Предлагаемая программа подготовки к итоговой аттестации
выпускников по специальности 032900 – Русский язык и литература
составлена
в
соответствии
с
требованиями
Государственного
образовательного стандарта высшего профессионального (педагогического)
образования, Положением об итоговой государственной аттестации
выпускников, обучающихся по программам высшего профессионального
образования от 17.04.2013 г. №12-13-85, а также в соответствии с
требованиями соответствии с требованиями учебного плана ФГАОУ ВПО
ДВФУ для данной специальности.
Итоговая государственная аттестация предназначена для определения
практической и теоретической подготовленности выпускника к выполнению
профессиональных задач, установленных настоящим Государственным
образовательным стандартом, и продолжению образования в аспирантуре в
соответствии с п. 1.4 стандарта.
Аттестационные
испытания,
входящие
в
состав
итоговой
государственной аттестации выпускника, полностью соответствуют
основной образовательной программе высшего профессионального
образования, которую он освоил за время обучения.
Краткая характеристика
профессиональной деятельности выпускников
Выпускник, получивший квалификацию учителя русского языка и
литературы, должен быть готовым осуществлять обучение и воспитание
обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета; способствовать
социализации, формированию общей культуры личности, осознанному
выбору и последующему освоению профессиональных образовательных
программ; использовать разнообразные приемы, методы и средства
обучения; обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий
требованиям Государственного образовательного стандарта; осознавать
необходимость соблюдения прав и свобод учащихся, предусмотренных
Законом Российской Федерации "Об образовании", Конвенцией о правах
ребенка, систематически повышать свою профессиональную квалификацию,
участвовать в деятельности методических объединений и в других формах
методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами, их
заменяющими), выполнять правила и нормы охраны труда, техники
безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и
здоровья учащихся в образовательном процессе.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 3 из 39
преподавания
Требования к результатам освоения образовательной программы
Выпускник должен уметь решать типовые задачи профессиональной
деятельности, соответствующие его квалификации, указанной в п.1.2.
настоящего Государственного образовательного стандарта.
Типовыми задачами по видам профессиональной деятельности для
учителя русского языка и литературы являются:
в области учебно-воспитательной деятельности:
осуществление процесса обучения русскому языку и литературе в
соответствии с образовательной программой;
планирование и проведение учебных занятий по русскому языку и
литературе с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с
учебным планом;
использование современных научно обоснованных приемов, методов и
средств обучения русскому языку и литературе, в том числе технических
средств обучения, информационных и компьютерных технологий;
применение современных средств оценивания результатов обучения;
воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных
ценностей и патриотических убеждений;
реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию
обучающихся с целью создания мотивации к обучению;
работа по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в
развитии;
в области социально-педагогической деятельности:
оказание помощи в социализации учащихся;
проведение профориентационной работы;
установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в
семейном воспитании;
в области культурно-просветительной деятельности:
формирование общей культуры учащихся;
в области научно-методической деятельности:
выполнение научно-методической работы, участие в работе научнометодических объединений;
самоанализ и самооценка с целью повышение своей педагогической
квалификации;
в области организационно-управленческой деятельности:
рациональная организация учебного процесса с целью укрепления и
сохранения здоровья школьников;
обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного
процесса;
организация контроля за результатами обучения и воспитания;
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 4 из 39
преподавания
организация самостоятельной работы и внеурочной деятельности учащихся;
ведение школьной и классной документации;
выполнение функций классного руководителя;
участие в самоуправлении и управлении школьным коллективом.
Перечень общепрофессиональных
дисциплин и дисциплин
предметной подготовки, по содержанию которых сформулированы
вопросы государственного экзамена:
Общепрофессиональные дисциплины:
ОПД.Ф.04. Теория и методика обучения литературе.
Дисциплины предметной подготовки;
ДПП.Ф.08 Филологический анализ текста
ДПП.Ф.10 Литературоведение
ДПП.Ф.12 История русской литературы
Требования к составлению билетов государственного экзамена
Число билетов государственного экзамена 45. Вопросы билетов должны
охватывать весь объём учебной дисциплины, предусмотренный
дидактическими единицами государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования.
Билеты имеют унифицированную структуру, включающую 3 вопроса.
1) развернутый ответ на вопрос по истории русской литературы XIX –
XX веков,
2) анализ предложенного лирического текста или эпизода эпического
(драматического) произведения,
3) методическое задание с использованием предложенного текста.
На подготовку ответа на государственном экзамене по литературе и
теории и методике преподавания литературы отводится два часа.
Требования к ответу студента на государственном экзамене
1.
Квалифицированное понимание существа вопроса и знание
художественного текста (текстов).
2.
Демонстрация конкретных представлений о творческой
индивидуальности писателя и о его вкладе в развитие литературы.
3.
Свободное владение литературоведческой терминологией.
4.
Умение использовать материал художественного произведения,
активное творческое привлечение текстового материала для аргументации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 5 из 39
преподавания
основных мыслей при рассмотрении привлекаемого источника и
обозначенной в вопросе проблемы.
5.
Ориентация в научно-информационной картине по освещаемому
вопросу, обращение к материалу литературно-критических статей, научных
статей и монографий по творчеству писателя.
6.
Конкретность, полнота, глубина, логика, наличие вступительного
и обобщающего разделов в изложении материала.
7.
Демонстрация необходимого уровня речевой культуры.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 6 из 39
преподавания
I.
Содержание программы государственного экзамена
1. Вопросы по истории русской литературы
Содержание дисциплины:
Древнерусская литература: периодизация, основные жанры, поэтика.
Русская литература XVIII в. Барокко. Классицизм. Реформа стихосложения,
эволюция жанров и стилей. Сентиментализм. Русская литература XIX в.
Романтизм. Реализм. Классический русский роман. Лирика. Драматургия и
театр. Русская литература рубежа XIX - XX вв. Основные направления,
поиски в области художественной формы (проза, драматургия, поэзия).
Феномен русского декаданса и его вклад в историю русского искусства.
Понятие культуры и литературы “серебряного века”. Многообразие
творческих индивидуальностей. Русская литература ХХ в.: периодизация;
социально-культурные, идеологические и типологические черты эволюции
литературы, формирование новой эстетики, художественные открытия.
Проблема художественных методов. Стилевые направления. Особенности
поэтики. Творчество крупнейших писателей, анализ основных произведений.
Проблема индивидуального художественного стиля. Взаимодействие
русской и всемирной литературы.
История русской литературной критики
Проблемы
специфики.
Периодизация.
Типологические
и
индивидуальные характеристики.
1. Реалистическое мастерство А.С. Грибоедова в создании
драматургического характера (на примере одного из героев комедии
«Горе от ума»).
Литературоведческие представления о драматургическом характере.
Особенности создания человеческих типов в драматургии классицизма.
Новые принципы изображения героев, использованные Грибоедовым в
комедии «Горе от ума» (от схематизма, однолинейности и статичности к
многогранности, динамике и эволюции). Подробное рассмотрение сделанных
Грибоедовым реалистических открытий на примере одного из героев
комедии.
2. Художественные открытия А.С. Пушкина-лирика.
Лирическая поэзия допушкинской поры (первых десятилетий
романтизма в русской литературе). Творческий опыт Пушкина в лирической
поэзии: воплощение романтической модели человеческого сознания и
реалистическое мышление Пушкина-лирика. Богатство чувств и настроений,
глубина и оригинальность художественных обобщений в основных темах
пушкинской лирики. Наиболее выразительные образы, обогатившие
поэтическую традицию.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 7 из 39
преподавания
3. Роль социально-бытового энциклопедизма в «Евгении Онегине»
А.С. Пушкина – первом реалистическом романе в стихах.
Обусловленность художественного отображения быта в реализме.
Разносторонность показа особенностей быта разных сословий, живших в 20-е
годы 19 века, в «Евгении Онегине». Взаимосвязь быта и характера. Глубина
сделанных Пушкиным обобщений, авторская оценка описанных в романе
бытовых реалий.
4. Народное восстание в повести А.С. Пушкина «Капитанская
дочка»: особенности авторской позиции.
Принципы художественного историзма А.С. Пушкина. Причины
интереса писателя к событиям крестьянской войны под предводительством
Пугачева. Гуманизм автора, реализованный в идейном мире «Капитанской
дочки», в создании образов Гринева и Пугачева.
5. Романтический пафос лирики М.Ю. Лермонтова.
Литературоведческое
определение
романтического
пафоса.
Индивидуальные особенности человеческих переживаний, отображенных в
романтической лирике Лермонтова. Поэтизация мятежных настроений,
свободолюбия, человеческого достоинства, личной независимости, волевых
проявлений. Одиночество, трагизм, их причины и варианты преодолений.
Эстетическая полноценность образного мышления Лермонтова-лирика.
6.
Композиция
социально-философского
романа
М.Ю.
Лермонтова «Герой нашего времени».
Литературоведческое представления о композиции литературного
произведения. Сложность художественных задач, решаемых Лермонтовым, в
романе. Главный герой произведения как неординарная и трагическая
личность. Взаимосвязь замысла и композиции. Ведущие композиционные
особенности в их сопряженности с образом Печорина, жанровой природой
произведения и прозаической традиции лермонтовской эпохи.
7. Своеобразие драматургического конфликта в сатирической
комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
Литературоведческие представления о конфликте. Значение конфликта в
драматургическом произведении. Эволюция комедийного конфликта от
«Недоросля» и «Горя от ума» к сатирическим произведениям Гоголя для
сцены. Конфликт «Ревизора» в трактовках современных исследователей.
Взаимосвязь конфликта «Ревизора» и замысла комедии, ее образной системы
и жанровой природы. Художественное воплощение конфликта в конкретных
сценах и эпизодах произведения.
8. Поэтика бытовых деталей в произведении Н.В. Гоголя «Мертвые
души».
Содержание термина «поэтика». Литературоведческие представления о
бытовой детали как одной из особенностей изображенного мира в
художественном произведении. Значение бытовых деталей в реализации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 8 из 39
преподавания
замысла «Мертвых душ». Авторская поэтика Гоголя в создании
индивидуальных, нейтральных и «сквозных» бытовых деталей.
9. Роль диалога-спора в сюжетостроении романа И.С. Тургенева
«Отцы и дети».
Диалог как средство типизации. Диалогические структуры в
прозаических повествованиях русских писателей – предшественников
Тургенева. Актуализация диалогических эпизодов в романах Тургенева.
«Отцы и дети» как развернутый диалог и диалог-спор, отображающий
взаимоотношения между поколениями в переломный момент истории.
Ключевые диалоги-споры в развитии действия «Отцов и детей». Характер
авторского присутствия в анализируемых структурах. Диалогичность
монологов в романе.
10. Реалистическое новаторство А.Н. Островского в создании
женского трагедийного характера (драма «Гроза»).
Литературоведческие представления о трагедийном характере в
драматургии. Значение женских образов в пьесах Островского,
предваряющих «Грозу». Изображение драматургом причин, обусловивших
гибель Катерины. Оригинальная реализация модели трагедийного характера
в образе Катерины.
11. Жанровая природа романа И.А. Гончарова «Обломов».
Современные литературоведческие представления о жанровой
типологии русского реалистического романа середины 19 века.
«Романоцентричность» творчества Гончарова и жанровая природа
«Обломова» как нового типа моноромана. Диалог писателя с
предшествующей традицией создания моноромана в русской литературе.
Ведущие черты характера главного героя и повествовательная манера
Гончарова.
12. Художественное своеобразие лирики Ф.И. Тютчева.
Проблема художественного своеобразия Тютчева-лирика в современном
литературоведении. Индивидуальный характер тютчевского романтизма,
нашедший отражение в лирике. Романтический идеал. Космогонический
характер мышления. Проблема быстротечности жизни. Трагизм
человеческого бытия и трагедийное понимание любви.
13. А.А. Фет-лирик как творческая индивидуальность.
Оригинальность романтического мышления Фета в его лирике.
Определение «поэт-музыкант» применительно к Фету. Содержательная
специфика музыкальной природы фетовского дарования. Расширение
возможностей поэтического слова в решении задачи сближения лирической
поэзии с музыкой. Музыка, мелодия, звук как основа поэтической образности
у Фета-лирика.
14. Своеобразие лирического героя Н.А. Некрасова.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 9 из 39
преподавания
Литературоведческие представления о лирическом герое. Современные
характеристики лирического героя Некрасова. Обобщенные проявления
некрасовской личности в новых темах лирики, открываемых поэтом, и в
традиционных темах. Своеобразие поэтической стилистики Некрасовалирика, особенности его словаря.
15. Сказочный и былинный фольклор в поэме Н.А. Некрасова
«Кому на Руси жить хорошо».
Фольклор и литература. Фольклор в творчестве писателей 19 века –
предшественников Некрасова. Новая ступень обращения к фольклору в
некрасовских поэмах о народной жизни. Жанровое присутствие фольклора в
эпопее Некрасова «Кому на Руси жить хорошо», закономерность обращения
к фольклорной стихии. Роль сказочного начала в произведении.
Предназначение былинной стилистики.
16. Сказовая стилистика в повести Лескова Н.С. «Очарованный
странник».
Понятие неавторского слова. Неавторское слово как основа
повествования в литературном произведении. Отличие сказа от стилизации и
пародии, его важнейшее сущностное свойство. Идейный мир «Очарованного
странника» и его реализация в сказовой манере повествования. Главный
герой как носитель речи, раскрывающей ведущие свойства личности Ивана
Флягина (религиозно-философский образ мыслей, восхищенное удивление
окружающим, потребность в подвиге). Многозначность эпитета
«очарованный»,
преломляемая
в
интонационно-синтаксических
и
лексических особенностях сказа Лескова.
17. Особенности психологизма Л.Н. Толстого (на примере
изображения писателем одного из героев романа-эпопеи «Война и мир»).
Литературоведческие представления о психологизме. Индивидуальноавторский характер психологизма Толстого (происхождение и содержание
понятия «диалектика души»). Художественный принцип «диалектики души»
в изображении героев «Войны и мира», его реалистический характер.
Последовательность обращения автора к «диалектике души» в изображении
одного героя (по выбору). Мастерство Толстого-художника.
18. «Полифоническая стилистика» Ф.М. Достоевского в его романе
«Преступление и наказание».
Возникновение и содержание терминологии, характеризующей
повествовательную
манеру
Достоевского.
Взаимосвязь
замысла,
проблематики и «многоголосной» формы повествования в «Преступлении и
наказании». Полифонически организованные эпизоды произведения, их
выразительные возможности, идейно-эстетическая значимость, структурноцелостная соотнесенность со всем художественным материалом романа.
19. Гротеск как ведущий сатирический прием в романе М.Е.
Салтыкова-Щедрина «История одного города».
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 10 из 39
преподавания
Литературоведческие представления о гротеске. Использование гротеска
русскими писателями – предшественниками Салтыкова-Щедрина.
Обусловленность активных обращений к гротеску в романе «История одного
города». Идейно-художественные функции, выполняемые гротеском, в
каждом из рассмотренных случаев.
20. Принципы «подводного течения» в пьесе А.П. Чехова
«Вишневый сад».
«Пьесы характеров» А.П. Чехова как новая традиция в русской
драматургии. Понятие «подводного течения»: происхождение и содержание
термина. «Подводное течение» в художественной структуре «Вишневого
сада»: принципы, варианты, значение, художественные функции.
21. Концепция любви в цикле рассказов И.А. Бунина «Темные
аллеи».
Мировосприятие И.А. Бунина, «философия мига» как озарения,
прозрения и их отражение в прозе писателя. Трагедийное понимание любви в
цикле «Темные аллеи», смысл названия. Особенности поэтики бунинских
рассказов о любви: принципы создания характера, приемы изображения
внутреннего мира человека, соотношение текста и подтекста, роль
художественной детали, символика.
22. Мастерство сюжетостроения в повести А.И. Куприна
«Гранатовый браслет».
Утверждение любви как высшей духовной ценности. Трагизм решения
любовной темы в повести. Своеобразие «музыкальной» организации
повествования. Роль детали в психологической обрисовке характеров и
ситуаций. Смысл финала
23. Пьеса М. Горького М. «На дне» как пьеса-дискуссия.
Специфика пьесы-дискуссии. Спор героев о правде и мечте как образнотематический стержень пьесы. Принцип многоголосия в разрешении
основного конфликта драмы. Проблема духовной разобщенности людей.
Сложность и неоднозначность авторской позиции, способы ее выражения.
24. Художественные открытия С. Есенина в лирике.
Особенности есенинского восприятия и изображения природы. Новое
художественное решение темы Родины. Богатство поэтической речи,
народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской
поэтики. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Жизнеутверждающее
начало и трагический пафос поэзии Есенина.
25. А. Блок как поэт-символист.
Символизм А. Блока как мироощущение и умонастроение.
Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о прекрасной Даме».
Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в
процессе «вочеловечения» поэтического дара. Стихи поэта о России как
трагичсекое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». Особенности
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 11 из 39
преподавания
образного языка Блока, роль символов в передаче авторского
мироощущения.
26.
Черты акмеизма в поэзии О. Мандельштама.
О.Э. Мандельштам как наследник символизма: переосмысление
символистского мирообраза в стихотворениях «Нет, не луна…», «Так вот
она, настоящая…»; тематические и образные параллели со статьей «Утро
акмеизма»
в
стихотворении
«Я
ненавижу
свет…»;
значение
антисимволистских символов камня, башни, стрелы, иглы, пустого неба в
поэтике раннего Мандельштама. Архитектоника культур в поэзии
Мандельштама; отказ от субъективизма, структурная определенность
поэтического мира, предметная и объективно-историческая конкретность как
способы формирования и объективизации лирического сознания (на
материале стихотворений «Айя-София», «Адмиралтейство», «Notre-Dame»,
«Теннис», «Кинематограф»).
27. Новаторство В.В. Маяковского-лирика.
Поэтика
футуристических
произведений
В.
Маяковского
(абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы над содержанием,
вторжение грубой лексики в поэтический язык, эпатаж). Специфика
традиционных тем поэта и поэзии, любви в лирике Маяковского. Ритмика,
рифма, пластика образов, неологизмы, гиперболичность, необычность
строфики и графики стиха.
28. А. Ахматова как творческая индивидуальность.
Психологическая глубина и яркость любовной лирики А. Ахматовой.
Гражданский пафос стихотворений военного времени. Раздумья о судьбах
России в исповедальной лирике Ахматовой. Своеобразие поэтического языка
(метрика, ритмика, синтаксис, лексика). Монументальность и трагическая
мощь «Реквиема».
29. Художественное своеобразие лирики М. Цветаевой.
Уникальность поэтического голоса М. Цветаевой. Поэзия Цветаевой как
лирический дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя самоотдача,
максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты
цветаевской лирики. Образно-стилистическое своеобразие ее поэзии.
30. Традиции и новаторство в воплощении исторической темы в
романе А. Толстого «Петр Первый».
Петровская тема в произведениях М.В. Ломоносова, А.С. Пушкина, А.К.
Толстого, А.А. Блока. Попытки художественно осмыслить личность царяреформатора в ранней прозе А. Толстого («День Петра»). Углубление образа
Петра в «романном» освоении темы. Основные этапы становления
исторической личности, черты национального характера в образе Петра.
Проблема народа и власти, личности и истории в художественной концепции
автора. Мастерство Толстого – исторического романиста. Особенности
изображения быта и воссоздания колорита эпохи.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 12 из 39
преподавания
31. «Тихий Дон» М. Шолохова: проблематика и художественное
своеобразие романа-эпопеи.
Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. Картины
жизни донского казачества в романе. Изображение революции и гражданской
войны как общенародной трагедии. Идея дома и святости семейного очага.
Сложность, противоречивость пути Григория Мелехова, отражение в нем
традиций народного правдоискательства. Исторически-конкретное и
вневременное
в
проблематике
романа-эпопеи.
Художественностилистическое своеобразие «Тихого Дона».
32. Художественное решение темы судьбы в рассказе М.А.
Шолохова «Судьба человека».
Выбор героя и его эволюция, голос автора, соотнесение названия с
содержанием «рассказа-эпопеи» (Л. Якименко). Изображение русского
народного характера в рассказе.
33. Своеобразие композиции романа М.А. Булгакова «Мастер и
Маргарита».
«Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт». Взаимодействие трех
повествовательных пластов в образно-композиционной системе роман.
Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. Сатирическая
«дьяволиада» Булгакова в романе. Неразрывность связи любви и творчества
в проблематике романе.
34. Особенности сюжета и композиции романа В.В. Набокова
«Дар».
«Дар» как роман о творчестве: жизни писателя, его сознания, истории
его замыслов. Композиция сюжета, композиция системы образов в романе.
Образ русской литературы в романе. Типы повествования в произведении,
смысл их использования. Значение эпиграфа.
35. «Лето Господне» И. С. Шмелева: проблематика и стиль.
Изображение русского человека. Мир русского православия в книге
«Лето Господне». Тема всеединства как важнейшей особенности русского
национального характера. Обожествление и поэтизация окружающего мира.
Особенности повествования. Многозначность понятия «дом». Смысл
эпиграфа. Своеобразие языка Шмелева.
36. Сюжетно-композиционные и жанровые особенности поэмы
А.Т. Твардовского «Василий Теркин».
Пояснения А.Т. Твардовского в статье «Как был написан «Василий
Теркин». Композиция «Книги про бойца»: центральное положение Теркина,
его связи с кругом эпизодических персонажей – «образом» массы бойцов.
Изображение русского национального характера в поэме. Своеобразие жанра
произведения.
37. Концепция личности в лирико-философском романе Б.Л.
Пастернака «Доктор Живаго».
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 13 из 39
преподавания
Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе.
Нравственные искания героя, его отношение в революционной доктрине
«переделки жизни». Стихи Юрия Живаго и тема голгофского пути Христа.
Концепция личности, ее соотношение с историей и вселенной.
38. Особенности организации повествования в повести А.И.
Солженицына «Один день Ивана Денисовича».
«Лагерь с точки зрения мужика, очень народная вещь» (А.
Твардовский). Яркость и точность бытописания, многообразие человеческих
типов в повести. Смешение языковых пластов в стилистике повести.
Сказовая манера повествования. Автор, герой, повествователь.
39. Создание национального характера в рассказах В.М. Шукшина.
Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». Народ и
«публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе Шукшина.
Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического
анализа в рассказах писателя. Особенности повествовательной манеры
Шукшина.
40. Жанр элегии в лирике Н. Рубцова.
Жанр элегии в русской поэзии (В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, С.А.
Есенин). Обращение к жанру элегии Н. Рубцова. Обновление традиционного
жанра русской поэзии. Сквозные образы света и ветра, взаимодействие
реалистических и романтических начал.
41. Художественные открытия Ю.В. Трифонова (на материале
«городских повестей»).
«Феномен жизни и феномен времени» в произведениях Ю.В.
Трифонова. Следование чеховским традициям и создание особой манеры
повествования (дискурса). Сложное соотношение автора и повествователя.
Полисемантический характер названий повестей.
42. Художественное время и пространство повести В.Г. Распутина
«Прощание с Матерой».
Понятия художественного времени и пространства. Замкнуторазомкнутая форма организация пространственно-временных отношений в
повести. Многомерность времени в произведении. Прямая и обратная
перспектива как главные особенности изображения времени. Особый ракурс
изображения пространства (острова, реки).
43. Художественные открытия А. Вампилова (пьесы «Утиная
охота», «Старший сын»).
«Драма случая» («Старший сын»): роль в сюжете острого переломного
момента, случайности, парадокса. Жанровое своеобразие «монодрамы»
«Утиная охота»: трагифарсовое начало в художественном мире пьесы. Роль
символических деталей, смысл названия произведений.
44. Особенности поэтического мира Б. Ахмадулиной.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 14 из 39
преподавания
Уникальность и неповторимость поэтического голоса Б. Ахмадулиной:
импрессионистичность образов, самобытность мелодики, музыкальность,
сложная метафоричность, ассоциативность, изобилие неожиданных
сравнений, изысканность эпитетов, оригинальность рифм. Традиции русской
классической поэзии в стихах Ахмадулиной.
45. Эволюция темы Великой Отечественной войны в творчестве
В.П. Астафьева.
Произведения В.П. Астафьева «Пастух и пастушка», «Звездопад». Новое
в изображении войны в 90-е годы (произведения «Весёлый солдат», «Так
хочется жить»).
Особенности поэтики военной прозы писателя: автобиографичность;
взаимодействие лирического, публицистического, натуралистического.
2.Вопросы по литературоведению
Содержание
экзаменационного
материала
по
«Литературоведение», «Филологический анализ текста»
дисциплинам
ДПП.Ф.10 Литературоведение
Содержание курса Литературоведение не предполагает формулировки
конкретных вопросов по теории литературы. Освоение дисциплиной
демонстрируется при ответах на вопросы по содержанию дисциплины
«История русской литературы», при выполнении филологического анализа
текста и методического задания.
Краткое содержание дисциплины Литературоведение:
Система и значение основных литературоведческих терминов и
понятий. Тропы. Проблемы стиховедения. Текстология. Понятие о методе,
жанре, стиле.
Литературоведческие школы. Функции литературы.
Специфика образности в искусстве слова. Художественность и ее
критерии. Литературное произведение: категории содержания и формы,
принципы анализа. Теория жанра. Родовидовая специфика художественной
литературы: эпос, лирика, драма. Категории литературного процесса:
художественный метод, литературное направление, литературное
течение. Художественный стиль. Проблемы поэтики. Основные историколитературные сведения. Теоретико-литературные проблемы понятия
Художественная литература как искусство слова. Художественность.
Художественный мир.
Единство содержания и формы. Содержательность формы. Единство
произведения.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 15 из 39
преподавания
Художественный вымысел. Условность. Фантастика.
Биографический автор. Биография писателя. Основные факты жизни и
творчества выдающихся писателей XIX – XX вв.
Автор. Авторская концепция. Авторский замысел и его воплощение.
Автор как субъект эстетической деятельности. Эстетический идеал.
Текст. Художественное произведение. Сильные позиции текста:
заглавие, эпиграф, начало, финал текста. Контекст (исторический,
биографический). Интертекст (литературный контекст как один из видов
художественного контекста). Виды интертекстуальных связей. Цитирование.
Реминисценция. Мифологические, религиозные, фольклорные и т.п.
реминисценции.
Художественное восприятие. Катарсис. Читатель: реальный читатель,
воображаемый читатель (адресат), образ читателя. Понимание и
интерпретация произведения. Диалог автора с читателем, диалогизм.
Литературный процесс. Стадии литературного процесса. Фольклор и
литература. Литературные роды: эпос, лирика, драма. Лироэпические и
лирико-драматические произведения. Литературный жанр. Основные
эпические (роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, новелла, очерк, притча);
драматические (комедия, драма, трагедия), лирические (лирическое
стихотворение, ода, гимн, элегия, послание, рондо, стансы, романс,
эпиграмма, сонет), лироэпические (роман в стихах, поэма, баллада, дума,
басня) жанры и жанровые разновидности (путешествия, утопия, антиутопия,
роман-миф, авантюрный роман, детектив и др.).
Метод художественный. Литературные направления, течения,
художественные школы: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм,
«натуральная школа», натурализм, символизм, акмеизм, футуризм,
имажинизм, постмодернизм.
Архетип. Символ.
Традиции и новаторство. Классика.
Народность. Историзм.
Поэтика. Стиль. Стилевая доминанта. Полифония.
Художественный образ. Художественное время и пространство.
Хронотоп.
Тема, проблематика. Типология проблем. Конфликт, коллизия.
Идея, пафос, авторская оценка. Авторская модальность. Возвышенное,
героическое, идиллическое. Трагическое, комическое. Сатира, юмор, ирония,
сарказм. Гротеск.
Авторская позиция. Субъектные (типы повествования, соотношения
голосов повествователя и героя) и внесубъектные (жанрово-родовые,
пространственно-временные характеристики произведения, сюжетнокомпозиционные особенности текста) формы выражения авторской позиции.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 16 из 39
преподавания
Художественная деталь. Пейзаж. Интерьер. Портрет. Вещь.
Психологизм. Формы и приемы психологизма. «Диалектика души».
Умолчание.
Повествование. Повествование от 1 лица, от 3 лица, повествованиестилизация. Сказ.
Архитектоника. Композиция. Точка зрения в литературном
произведении (внешняя, внутренняя, идеологическая, пространственновременная, фразеологическая).
Произведение как событие рассказывания. Повествователь, рассказчик,
герой.
Фабула.
Сюжет
(архетипический,
бродячий,
традиционный,
хроникальный, концентрический). Стадии развития действия: экспозиция,
завязка, кульминация, развязка, эпилог.
Персонаж. Формы поведения персонажей. Характер.
Диалог, монолог, внутренняя речь, несобственно-прямая речь. Дневник.
Образ автора.
Лирический герой.
Лейтмотив. Лирические отступления. Мотив (внутритекстовой,
интертекстуальный, лирический, сюжетный).
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные
средства. Тропы и риторические фигуры (эпитет и виды эпитетов,
олицетворение, метонимия, аллегория, антитеза, оксюморон, гипербола,
литота, анафора, эпифора, инверсия, градация, эвфония). Звукопись:
аллитерация, ассонанс. Звукоподражание.
Семантическое поле. Тематическое поле. Ключевые слова текста. Имя
персонажа. Художественные функции стилистически окрашенных групп
лексики (диалектизмы, просторечие, варваризмы, жаргонизмы, неологизмы,
историзмы, архаизмы и др.). Поэтизмы. Изобразительные возможности
фонетических и грамматических ресурсов языка. Изобразительные
возможности лексических и грамматических аномалий.
Поэзия и проза. Ритмическая проза. Стихотворение в прозе. Системы
стихосложения (силлабическая, тоническая, силлабо-тоническая). Стопа
(двусложная, облегченная, трехсложная, усеченная, утяжеленная). Спондей.
Пиррихий. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест. Дольник. Верлибр. Вольный стих. Рифма, виды рифмы (бедная,
богатая, дактилическая, женская, закрытая, мужская, неточная, открытая,
точная). Белый стих. Ритм, ритмика. Рифмовка (кольцевая (опоясывающая,
охватная), перекрестная, смежная (парная). Строфа, классические виды строф
(катрен, терцина, октава, онегинская строфа).
Содержание дисциплины
ДПП.Ф.08 Филологический анализ текста
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 17 из 39
преподавания
Овладение
дисциплиной
«Филологический
анализ
текста»
демонстрируется при выполнении второго задания билета – анализа текста.
Краткое содержание дисциплины:
Текст как объект филологического анализа. Текст как структурносемантическое образование. Методы и приемы анализа текстов разных
жанров. Специфика анализа художественного текста. Комплексный
филологический анализ текста.
В качестве второго вопроса студентам предлагается стихотворение
(фрагмент эпического, лироэпического или драматического произведения)
для филологического анализа текста.
Список произведений для обязательного прочтения
А.С. Грибоедов.
«Горе от ума».
А.С. Пушкин.
Стихотворения: «Погасло дневное светило…»; «Свободы сеятель
пустынный…»; «Подражание Корану» (1Х. «И путник усталый на Бога
роптал…»); «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»); «Вновь я
посетил…»; «К Чаадаеву»; «К Морю»; «Я помню чудное мгновенье…»;
«Зимний вечер»; «Анчар»; «Осень»; «Из Пиндемонти»; «Памятник».
«Евгений Онегин».
«Капитанская дочка».
М.Ю. Лермонтов.
«Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»; «Как часто, пестрою толпою
окружен…»; «Валерик»; «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»);
«Выхожу один я на дорогу…»; «Парус»; «Из-под таинственной, холодной
полумаски…»; «В минуту жизни трудную…»; «Смерть поэта»; «Дума»;
«Родина».
«Герой нашего времени».
Н.В. Гоголь.
«Ревизор».
«Мертвые души».
И.С. Тургенев.
«Отцы и дети».
А.Н. Островский.
«Гроза».
Ф.И. Тютчев.
Стихотворения: «Silentium!»; «Не то, что мните вы, природа…»;
«Умом Россию не понять…»; «О, как убийственно мы любим…»; «Нам не
дано предугадать…»; «Я встретил вас, и все былое…»; Как над горячею
золой…»; «Чему молилась ты с любовью…»; «Осенний вечер»; «Как океан
объемлет шар земной…»; «Умом Россию не понять…».
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 18 из 39
преподавания
А.А. Фет.
Стихотворения: «Это утро, радость эта…»; «Шепот, робкое
дыханье…»; «Сияла ночь. Луной был полон сад…»; «Еще майская ночь»;
«На заре ты ее не буди…»; «Какая грусть! Конец аллеи…»; «На книжке
стихотворений Тютчева»; «Учись у них: у дуба, у березы…»; «Только
встречу улыбку твою…»; «Одним толчком согнать ладью живую…»; «Я тебе
ничего не скажу…».
Н.А. Некрасов.
Стихотворения: «В дороге»; «Вчерашний день, часу в шестом…»; «Мы
с тобой бестолковые люди…»; «Поэт и Гражданин»; «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода…»); «О муза! Я у двери гроба…»; «Еду ли ночью
по улице темной…»; «Ты всегда хороша несравненно…»; «В дороге»;
«Колыбельная песня»; «Современная ода»; «Размышления у парадного
подъезда»; «Огородник»; «Тройка»; «Родина»; «Перед дождем»; «Несжатая
полоса».
«Кому на Руси жить хорошо».
А.И. Гончаров.
«Обломов».
Н.С. Лесков
«Очарованный странник».
Л.Н. Толстой.
«Война и мир».
Ф.М. Достоевский.
«Преступление и наказание».
М.Е. Салтыков-Щедрин.
«История одного города».
А.П. Чехов.
«Вишневый сад».
Русская литература 20 века
Бунин И.А.
«Темные аллеи».
Куприн А.И.
«Гранатовый браслет».
Горький М.
«На дне».
Блок А.А.
Стихотворения из книги «Стихи о Прекрасной Даме»: «Предчувствую
Тебя. Года проходят мимо…», «Мы встречались с тобой на закате», «Вхожу я
в темные храмы…», «Фабрика»; «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «В ресторане», «На железной дороге», «Река раскинулась.
Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»).
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 19 из 39
преподавания
Поэма «Двенадцать».
Маяковский В.В.
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Адище города», «Нате!»,
«Послушайте..!», «Прозаседавшиеся», «Скрипка и немножко нервно»,
«Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Письмо товарищу Кострову из
Парижа о сущности любви», «Юбилейное».
Поэмы «Облако в штанах», «Во весь голос».
Есенин С.А.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в
кустах багряных…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Не жалею, не зову, не плачу»…», «Русь советская» и др.
Мандельштам О.
Стихотворения: «Нет, не луна…», «Так вот она, настоящая…», «Я
ненавижу свет…», «Айя-София», «Адмиралтейство», «Notre-Dame»,
«Теннис», «Кинематограф»; статья «Утро акмеизма».
Цветаева М.И.
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к
Блоку» («Имя твое – птица в руке»), «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Тоска по родине! Давно…» и др.
Ахматова А.А.
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной
вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал
утешно…», «Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».
Шмелев И.С.
«Лето Господне».
Набоков В.В.
«Дар».
Пастернак Б.Л.
«Доктор Живаго».
Булгаков М.А.
«Мастер и Маргарита».
А.Н. Толстой
«Петр первый».
Шолохов М.А.
«Тихий Дон», «Судьба человека».
Твардовский А.Т.
Поэма «Василий Теркин».
Солженицын А.И.
«Один день Ивана Денисовича».
Шукшин В.М.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 20 из 39
преподавания
Рассказы: «Чудик», «Жена мужа в Париж провожала», «Микроскоп»,
«Сапожки», «даешь сердце!», «Миль пардон, мадам», «Сураз», «Срезал»,
«Охота жить», и др.
Рубцов Н.
«У размытой дороги…», «Скачет ли свадьба…», «Привет, Россия…»,
«Элегия» («Я помню, помню дождь…»), «Элегия» («Отложу свою скудную
пищу…»), «Дорожная элегия», «В минуты музыки», «Звезда полей»,
«Фиалки», «Вечерние стихи», «Кружусь ли я…» и др.
Трифонов Ю.В.
«Обмен», «Другая жизнь», «Дом на набережной»
Распутин В.
«Прощание с Матерой».
Вампилов А.
«Старший сын», «Утиная охота».
Ахмадулина Б.
«Сад», «Уроки музыки», «Свеча», «Новая тетрадь», «Закрытая
тетрадь», «Строка», «Влечет меня старинный слог…», «Мы начали вместе:
рабочие, я и зима…», «Лермонтов и дитя», «Андрею Вознесенскому», «Тоска
по Лермонтову», «Биографическая справка», «Опять сентябрь», «Четверть
века» и др.
Астафьев В.П.
«Пастушка и пастух», «Звездопад», «Весёлый солдат», «Так хочется
жить».
3. Вопросы по теории и методике обучения литературе
Содержание дисциплины
ОПД.Ф.04. Теория и методика обучения литературе.
Методика обучения литературе как научная дисциплина. Литература
как учебный предмет в современной средней школе. Основные этапы
развития методики преподавания литературы. Литературное образование
читателя-школьника. Методы преподавания литературы в школе.
Содержание курса литературы на базовом и профильном уровнях. Задачи
литературного развития ученика.
Этапы изучения литературного
произведения: чтение произведения и ориентировочные занятия, анализ
текста в его художественном единстве, заключительное занятие.
Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой
специфике: эпос, лирика, драма. Вопросы истории и теории литературы в
школьном изучении. Урок и другие формы занятий по литературе. Изучение
литературной критики на базовом и профильном уровнях. Развитие речи
учащихся в системе литературного образования. Внеклассная и внешкольная
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 21 из 39
преподавания
работа по литературе, факультативные занятия и курсы по выбору
системе учебно-воспитательного процесса.
в
Типы заданий и советы по их выполнению:
1.
Составить тематическое планирование уроков по творчеству
писателя в 9, (10, 11) классе базового или профильного уровня.
При выполнении данного задания необходимо: определить общие цели
изучения творчества того или иного писателя; сформулировать цели каждого
урока; обосновать выбор методов изучения, форм организации уроков, отбор
ТСО и наглядности, применение внутри- и межпредметных связей.
Составляя планирование, обратитесь к программе и учебнику по
литературе для базового (профильного) уровня.
Планирование представить в виде таблицы или в другой форме.
2.
Разработайте тематическое планирование уроков по творчеству
писателя в 10(11) классе на базовом и профильном уровнях. Обоснуйте
отличия в отборе материала и методике его изучения (выбор путей, методов
и приемов изучения).
При выполнении данного задания необходимо, в первую очередь,
сопоставить аннотации к темам в программе и содержание разделов
учебников для базового и профильного уровней, обосновать сходства и
отличия. Определить общие цели изучения творчества того или иного
писателя на базовом и профильном уровнях; обосновать выбор методов
изучения, форм организации уроков, отбор ТСО и наглядности, применение
внутри- и межпредметных связей на базовом и профильном уровнях.
3.
Разработайте конспект урока по анализу предложенного
стихотворения поэта в 9, (10, 11) классе базового или профильного уровня.
При выполнении данного задания необходимо: сформулировать тему,
цели урока, обосновать тип и вид урока, методическую форму его
организации, отбор методов и приемов изучения.
Составляя конспект, обратитесь к программе и учебнику по литературе
для базового (профильного) уровня.
4. Разработайте вопросы и задания для самостоятельной работы
учащихся.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 22 из 39
преподавания
При выполнении данного задания необходимо учитывать возрастные
возможности и психологические особенности учащихся, уметь обосновать
цели и тип предлагаемых заданий, связать их с общими целями изучения
литературной темы.
5. Обоснуйте выбор возможных путей анализа указанного произведения.
При выполнении данного задания необходимо представить варианты
планирования темы, учитывая возможные пути анализа: «вслед за автором»,
«пообразный», «проблемный», «смешанный». Оценить возможности каждого
из них и доказать оптимальность предлагаемого пути разбора.
6. Разработайте урок (этап урока) литературы с использованием
предложенного эпизода произведения.
При выполнении данного задания необходимо: сформулировать тему,
цели урока, обосновать тип и вид урока, место данного этапа в структуре
урока, отбор методов и приемов работы с предложенным фрагментом текста.
7. Разработайте конспект урока по формированию (развитию) теоретиколитературного понятия у учащихся при изучении художественного
произведения.
При выполнении данного задания необходимо: сформулировать тему,
цели урока, обосновать тип и вид урока, структуру урока, отбор методов и
приемов работы по формированию (развитию) указанного теоретиколитературного понятия и представить изложение хода урока.
8. Составьте план лекции по литературной теме в 10 (11) классе
профильного уровня. Обоснуйте использование приемов активизации
познавательной деятельности учащихся на данном уроке (условий,
способствующих более прочному усвоению темы учащимися).
При выполнении данного задания необходимо: сформулировать тему,
цели урока, обосновать тип и вид урока, представить план урока, отбор
приемов активизации познавательной деятельности учащихся (работа над
планом лекции, сообщение учащихся, использование наглядных и
технических средств (указать каких), тезирование (конспектирование)
лекции, включение элементов беседы и др.) или учет условий,
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 23 из 39
преподавания
способствующих более прочному усвоению темы учащимися (четкость
постановки задач; определения цен-тральной проблемы; принципы отбора и
организации материала; установление общих закономерностей развития
литературы и других видов искусства, связь обзорных и моно-графических
тем, активизация познавательной деятельности учащихся в процессе
изучения обзорных тем).
9. Разработайте анкету, направленную на выявление восприятия
эпического произведения учащимися 10(11) класса. Составьте систему
уроков по изучению про-изведения в 10 (11) классе профильного уровня.
При выполнении данного задания необходимо учесть возрастные
возможности восприятия старшеклассниками художественной литературы
(показать знания уровней художественного восприятия по классификации
В.А. Доманского, В.Г. Маранцмана), сформулировать требования к вопросам
анкеты. При составлении системы уроков по изучению указанного
произведения в 10 (11) классе профильного уровня учесть советы,
изложенные выше.
10. Обоснуйте и опишите возможные методические формы уроков по
изучению поэзии на уроках литературы в 11 классе. Составьте вопросы и
задания для самостоятельной работы учащихся, тематику докладов и
рефератов.
При выполнении данного задания необходимо показать знания о
различных фор-мах уроков литературы (урок-лекция, урок-семинар, урокпрактикум, урок-концерт, урок-эссе, урок-путешествие, урок-новелла, уроквоображаемая встреча и др.) и обосновать методическую целесообразность
применения их при изучении конкретной литературной темы. Кроме того,
необходимо продемонстрировать осведомленность в различных видах
докладов (информативных, исследовательских, проблемно-дискуссионных) и
показать умения формулировать тематику докладов и рефератов.
11.
Разработайте темы сочинений на литературную тему и составить
план к одному из предлагаемых сочинений.
При выполнении данного задания необходимо показать знания
тематической и жанровой классификаций сочинений, видов сочинений по
литературе, требований к школьному сочинению и методики обучения
данному виду работы, а также умения формулировать темы сочинений
различных жанров и видов и составлять план сочинения.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 24 из 39
преподавания
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 25 из 39
преподавания
II. Вопросы государственного экзамена по специальности 050301.65
Русский язык и литература
ОП «Руский язык и литература» (специализация - «Актуальные
проблемы современного литературного образования» )
название образовательной программы (специализации)
Вопросы для государственной аттестации
Вопрос 1. «Истории русской литературы XIX – XX веков»
1. Реалистическое мастерство А.С. Грибоедова в создании
драматургического характера (на примере одного из героев комедии «Горе от
ума»).
2. Художественные открытия А.С. Пушкина-лирика.
3. Роль социально-бытового энциклопедизма в «Евгении Онегине» А.С.
Пушкина – первом реалистическом романе в стихах.
4. Народное восстание в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»:
особенности авторской позиции.
5. Романтический пафос лирики М.Ю. Лермонтова.
6. Композиция социально-философского романа М.Ю. Лермонтова
«Герой нашего времени».
7. Своеобразие драматургического конфликта в сатирической комедии
Н.В. Гоголя «Ревизор».
8. Поэтика бытовых деталей в произведении Н.В. Гоголя «Мертвые
души».
9. Роль диалога-спора в сюжетостроении романа И.С. Тургенева «Отцы
и дети».
10. Художественное своеобразие лирики Ф.И. Тютчева.
11. А.А. Фет-лирик как творческая индивидуальность.
12. Реалистическое новаторство А.Н. Островского в создании женского
трагедийного характера (драма «Гроза»).
13. Жанровая природа романа И.А. Гончарова «Обломов».
14. Своеобразие лирического героя Н.А. Некрасова.
15. Сказочный и былинный фольклор в поэме Н.А. Некрасова «Кому на
Руси жить хорошо».
16. Сказовая стилистика в повести Лескова Н.С. «Очарованный
странник».
17. Особенности психологизма Л.Н. Толстого (на примере изображения
писателем одного из героев романа-эпопеи «Война и мир»).
18. «Полифоническая стилистика» Ф.М. Достоевского в его романе
«Преступление и наказание».
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 26 из 39
преподавания
19. Гротеск как ведущий сатирический прием в романе М.Е. СалтыковаЩедрина «История одного города».
20. Принципы «подводного течения» в пьесе А.П. Чехова «Вишневый
сад».
21. Концепция любви в цикле рассказов И.А. Бунина «Темные аллеи».
22. Мастерство сюжетостроения в повести А.И. Куприна «Гранатовый
браслет».
23. Пьеса М. Горького М. «На дне» как пьеса-дискуссия.
24. Художественные открытия С. Есенина в лирике.
25. А. Блок как поэт-символист.
26. Черты акмеизма в поэзии О. Мандельштама.
27. А. Ахматова как творческая индивидуальность.
28. Новаторство В.В. Маяковского-лирика.
29. Художественное своеобразие лирики М. Цветаевой.
30. Традиции и новаторство в воплощении исторической темы в романе
А. Толстого «Петр Первый».
31. «Тихий Дон» М. Шолохова: проблематика и художественное
своеобразие романа-эпопеи.
32. Художественное решение темы судьбы в рассказе М.А. Шолохова
«Судьба человека».
33. Своеобразие композиции романа М.А. Булгакова «Мастер и
Маргарита».
34. Особенности сюжета и композиции романа В.В. Набокова «Дар».
35. «Лето Господне» И. С. Шмелева: проблематика и стиль.
36. Сюжетно-композиционные и жанровые особенности поэмы А.Т.
Твардовского «Василий Теркин».
37. Концепция личности в лирико-философском романе Б.Л.
Пастернака «Доктор Живаго».
38. Особенности организации повествования в повести А.И.
Солженицына «Один день Ивана Денисовича».
39. Создание народного национального характера в рассказах В.М.
Шукшина.
40. Жанр элегии в лирике Н. Рубцова.
41. Художественные открытия Ю.В. Трифонова (на материале
«городских повестей»).
42. Художественное время и пространство повести В.Г. Распутина
«Прощание с Матерой».
43. Художественные открытия А. Вампилова (пьесы «Утиная охота»,
«Старший сын»).
44. Особенности поэтического мира Б. Ахмадулиной.
45. Эволюция темы Великой Отечественной войны в творчестве В.П.
Астафьева.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 27 из 39
преподавания
Вопрос 2. Филологический анализ текста
Список произведений для обязательного прочтения:
А.С. Грибоедов.
«Горе от ума».
А.С. Пушкин.
Стихотворения: «Погасло дневное светило…»; «Свободы сеятель
пустынный…»; «Подражание Корану» (1Х. «И путник усталый на Бога
роптал…»); «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»); «Вновь я
посетил…»; «К Чаадаеву»; «К Морю»; «Я помню чудное мгновенье…»;
«Зимний вечер»; «Анчар»; «Осень»; «Из Пиндемонти»; «Памятник».
«Евгений Онегин».
«Капитанская дочка».
М.Ю. Лермонтов.
«Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»; «Как часто, пестрою толпою
окружен…»; «Валерик»; «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»);
«Выхожу один я на дорогу…»; «Парус»; «Из-под таинственной, холодной
полумаски…»; «В минуту жизни трудную…»; «Смерть поэта»; «Дума»;
«Родина».
«Герой нашего времени».
Н.В. Гоголь.
«Ревизор».
«Мертвые души».
И.С. Тургенев.
«Отцы и дети».
А.Н. Островский.
«Гроза».
Ф.И. Тютчев.
Стихотворения: «Silentium!»; «Не то, что мните вы, природа…»;
«Умом Россию не понять…»; «О, как убийственно мы любим…»; «Нам не
дано предугадать…»; «Я встретил вас, и все былое…»; Как над горячею
золой…»; «Чему молилась ты с любовью…»; «Осенний вечер»; «Как океан
объемлет шар земной…»; «Умом Россию не понять…».
А.А. Фет.
Стихотворения: «Это утро, радость эта…»; «Шепот, робкое
дыханье…»; «Сияла ночь. Луной был полон сад…»; «Еще майская ночь»;
«На заре ты ее не буди…»; «Какая грусть! Конец аллеи…»; «На книжке
стихотворений Тютчева»; «Учись у них: у дуба, у березы…»; «Только
встречу улыбку твою…»; «Одним толчком согнать ладью живую…»; «Я тебе
ничего не скажу…».
Н.А. Некрасов.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 28 из 39
преподавания
Стихотворения: «В дороге»; «Вчерашний день, часу в шестом…»; «Мы
с тобой бестолковые люди…»; «Поэт и Гражданин»; «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода…»); «О муза! Я у двери гроба…»; «Еду ли ночью
по улице темной…»; «Ты всегда хороша несравненно…»; «В дороге»;
«Колыбельная песня»; «Современная ода»; «Размышления у парадного
подъезда»; «Огородник»; «Тройка»; «Родина»; «Перед дождем»; «Несжатая
полоса».
«Кому на Руси жить хорошо».
А.И. Гончаров.
«Обломов».
Н.С. Лесков
«Очарованный странник».
Л.Н. Толстой.
«Война и мир».
Ф.М. Достоевский.
«Преступление и наказание».
М.Е. Салтыков-Щедрин.
«История одного города».
А.П. Чехов.
«Вишневый сад».
Русская литература 20 века
Бунин И.А.
«Темные аллеи».
Куприн А.И.
«Гранатовый браслет».
Горький М.
«На дне».
Блок А.А.
Стихотворения из книги «Стихи о Прекрасной Даме»: «Предчувствую
Тебя. Года проходят мимо…», «Мы встречались с тобой на закате», «Вхожу я
в темные храмы…», «Фабрика»; «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «В ресторане», «На железной дороге», «Река раскинулась.
Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»).
Поэма «Двенадцать».
Маяковский В.В.
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Адище города», «Нате!»,
«Послушайте..!», «Прозаседавшиеся», «Скрипка и немножко нервно»,
«Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Письмо товарищу Кострову из
Парижа о сущности любви», «Юбилейное».
Поэмы «Облако в штанах», «Во весь голос».
Есенин С.А.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 29 из 39
преподавания
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в
кустах багряных…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Не жалею, не зову, не плачу»…», «Русь советская» и др.
Мандельштам О.
Стихотворения: «Нет, не луна…», «Так вот она, настоящая…», «Я
ненавижу свет…», «Айя-София», «Адмиралтейство», «Notre-Dame»,
«Теннис», «Кинематограф»; статья «Утро акмеизма».
Цветаева М.И.
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к
Блоку» («Имя твое – птица в руке»), «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Тоска по родине! Давно…» и др.
Ахматова А.А.
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной
вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал
утешно…», «Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».
Шмелев И.С.
«Лето Господне».
Набоков В.В.
«Дар».
Пастернак Б.Л.
«Доктор Живаго».
Булгаков М.А.
«Мастер и Маргарита».
А.Н. Толстой
«Петр первый».
Шолохов М.А.
«Тихий Дон», «Судьба человека».
Твардовский А.Т.
Поэма «Василий Теркин».
Солженицын А.И.
«Один день Ивана Денисовича».
Шукшин В.М.
Рассказы: «Чудик», «Жена мужа в Париж провожала», «Микроскоп»,
«Сапожки», «даешь сердце!», «Миль пардон, мадам», «Сураз», «Срезал»,
«Охота жить», и др.
Рубцов Н.
«У размытой дороги…», «Скачет ли свадьба…», «Привет, Россия…»,
«Элегия» («Я помню, помню дождь…»), «Элегия» («Отложу свою скудную
пищу…»), «Дорожная элегия», «В минуты музыки», «Звезда полей»,
«Фиалки», «Вечерние стихи», «Кружусь ли я…» и др.
Трифонов Ю.В.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 30 из 39
преподавания
«Обмен», «Другая жизнь», «Дом на набережной»
Распутин В.
«Прощание с Матерой».
Вампилов А.
«Старший сын», «Утиная охота».
Ахмадулина Б.
«Сад», «Уроки музыки», «Свеча», «Новая тетрадь», «Закрытая
тетрадь», «Строка», «Влечет меня старинный слог…», «Мы начали вместе:
рабочие, я и зима…», «Лермонтов и дитя», «Андрею Вознесенскому», «Тоска
по Лермонтову», «Биографическая справка», «Опять сентябрь», «Четверть
века» и др.
Астафьев В.П.
«Пастушка и пастух», «Звездопад», «Весёлый солдат», «Так хочется
жить».
Вопрос 3. Задание по теории и методике обучения литературе
1. Разработайте конспект урока углубленного изучения комедии А.С.
Грибоедова «Горе от ума» по теме – «Система образов комедии (на
примере одного из героев)».
2. Разработайте конспект урока по анализу предложенного
стихотворения А.С. Пушкина в 9 (10) классе.
3. Обоснуйте возможные пути изучения романа в стихах «Евгений
Онегин» А.С. Пушкина в 9 классе. Представьте тематический план
изучения этого произведения (10 ч.).
4. Разработайте план обобщающего урока по теме «Авторская позиция
в повести «Капитанская дочка»
А.С. Пушкина.
5. Разработайте конспект урока анализа предложенного стихотворения
М.Ю. Лермонтова в 9 (10) классе.
6. Обоснуйте возможные варианты изучения романа М.Ю. Лермонтова
«Герой нашего времени» в 9 классе (8 часов). Определите место
урока о композиции романа в системе уроков по теме. Составьте план
этого урока.
7. Разработайте конспект урока по изучению комедии Н.В. Гоголя
«Ревизор» с использованием предложенного сценического эпизода.
8. Разработайте конспект урока по анализу предложенного эпизода из
поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души».
9. Разработайте конспект урока по анализу предложенного эпизода из
романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».
10.Разработайте конспект урока по анализу предложенного
стихотворения Ф.И. Тютчева.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 31 из 39
преподавания
11.Разработайте конспект урока по анализу предложенного
стихотворения А.А. Фета.
12. Разработайте конспект урока по анализу предложенного эпизода из
романа И.А. Гончарова «Обломов».
13. Разработайте конспект урока по анализу драмы
А.Н.
Островского «Гроза» с использованием предложенного сценического
эпизода.
14. Разработайте конспект урока по анализу предложенного
стихотворения Н.А. Некрасова
15.Разработайте конспект урока по анализу предложенного эпизода из
поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
16.Составьте тематическое планирование по изучению повести Н.С.
Лескова «Очарованный странник» в 10 классе (2 ч.). Разработайте
фрагмент урока с использованием предложенного эпизода повести.
17.Разработайте конспект урока по развитию у учащихся понятия
«диалектика души» в процессе изучения романа-эпопеи Л.Н.
Толстого «Война и мир».
18.Разработайте конспект урока по формированию у учащихся понятия
«полифония» в процессе изучения романа Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание».
19. Разработайте конспект урока по развитию у учащихся понятия
«гротеск» в процессе изучения романа
М.Е. СалтыковаЩедрина «История одного города».
20.Разработайте конспект урока по формированию у учащихся понятия
«подводное течение» в процессе изучения пьесы А.П. Чехова
«Вишневый сад».
21. Разработать конспект урока по изучению предложенного рассказа на
уроке литературы в 11 классе.
22. Разработайте систему уроков по изучению повести
А.И.
Куприна «Гранатовый браслет» в 11 классе гуманитарного профиля
(3 ч.).
23.. Обоснуйте выбор возможных путей анализа пьесы
М. Горького
«На дне» в 11 классе гуманитарного профиля (5 ч.). Разработайте
фрагмент урока с использованием предложенного сценического
эпизода пьесы.
24.Разработайте систему уроков по творчеству С. Есенина в 11 классе на
базовом (5 ч.) и профильном (8 ч.) уровнях. Обоснуйте отличия в
отборе материала и методике его изучения (выбор путей, методов и
приемов изучения).
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 32 из 39
преподавания
25.Разработать конспект урока по анализу предложенного
стихотворения А.А. Блока в 11 классе.
26.Разработать
конспект
урока
по
анализу
предложенного
стихотворения О.Э. Мандельштама в 11 классе.
27.Составьте план изучения темы «А. Ахматова» в 11 классе
профильного уровня (5 ч.). Определите место урока по анализу
предложенного стихотворения в системе уроков по теме.
28.Разработайте конспект урока по анализу предложенного
стихотворения В.В. Маяковского в 11 классе.
29.Разработайте план изучения темы «М. Цветаева» в 11 классе
профильного уровня (2 ч.). Обоснуйте выбор путей, методов и
приемов изучения лирики М. Цветаевой.
30.Разработайте план обзорного изучения романа
А.
Толстого «Петр I» в 11 классе.
31.Составьте систему уроков по изучению романа «Тихий Дон» в 11
классе профильного уровня (7 ч.).
32.Разработать вариант изучения рассказа М.А. Шолохова «Судьба
человека» в 9 классе ( 2 ч.).
33.Обоснуйте выбор возможных путей анализа романа М.А. Булгакова
«Мастер и Маргарита» (8 ч.). Представьте вариант работы над
предложенным эпизодом из романа на уроке литературы в 11 классе.
Обоснуйте выбор приемов изучения.
34.Составьте возможный вариант изучения темы
«В.
Набоков» в 11 классе.
35.Разработайте план обзорного изучения романа
И.С.
Шмелёва «Лето Господне».
36.Разработайте вариант изучения поэмы Твардовского «Василий
Тёркин» в 11 классе.
37.Разработайте вариант изучения романа Б.Л. Пастернака «Доктор
Живаго» в 11 классе.
38.Разработать урок по изучению повести А.И. Солженицына «Один
день Ивана Денисовича».
39.Разработать конспект урока по изучению предложенного рассказа В.
Шукшина.
40.Разработать
конспект
урока
по
анализу
предложенного
стихотворения Н. Рубцова.
41.Разработать конспект урока по изучению повести
Ю.
Трифонова «Обмен» в 11 классе.
42.Разработать конспект урока по изучению повести
В.
Распутина «Прощание с Матёрой».
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 33 из 39
преподавания
43.Разработать план урока-лекции по изучению драматургии А.
Вампилова в 11 классе гуманитарного профиля.
44.Разработать урок-практикум по анализу лирических произведений Б.
Ахмадулиной.
45.Разработать план обзорной лекции по творчеству
В.П.
Астафьева.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 34 из 39
преподавания
Критерии оценивания знаний студентов на государственном
экзамене
Критерии оценки ответа на первый вопрос
по «Истории русской литературы»
1) понимание и степень усвоения знаний о специфике русской
литературы XIX-XX вв.
2) знание фактического материала о литературном процессе, жизни и
творчестве писателей, перечисленных в программе государственной
итоговой аттестации;
3) знакомство с обязательной литературой, с основными публикациями
по данному курсу, осмысленное прочтение обязательных художественных
произведений;
4) умение
анализировать,
делать
общий
обзор
творчества
(проблематики, стиля и т.д.)
5) знакомство с историей отечественной литературы, с историей
методики обучения литературе;
6) логика, структура и стиль ответа, умение защищать предлагаемые
(гипотетические) предположения.
II.
Критерии оценки выполненного студентом
анализа литературного произведения
(вопрос по дисциплинам «Литературоведение», «Филологический
анализ текста»)
 адекватность восприятия текста;
 учет исторической изменчивости и коммуникативно-эстетической
функции слова в художественном произведении;
 глубина понимания идеи и авторские "присутствия" в тексте;
осознание диалектического единства формы и содержания;
 выделение наиболее существенных компонентов словесно-образной
системы текста, установление функциональной взаимосвязи между
отдельными уровнями художественной формы произведения;
 полнота, корректность и непротиворечивость изложения, сочетание
рационально-логического
и
эмоционально-интуитивного
аспектов
интерпретации художественного текста;
 рассмотрение художественного текста в контексте русской и мировой
культуры.
Критерии оценки разработанного студентом методического
задания (вопрос по дисциплине «Теория и методика обучения
литературе»
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 35 из 39
преподавания
- Знание основных методических психолого-педагогических аспектов
преподавания литературы;
- знание психолого-возрастных особенностей школьников и их учет при
разработке урока;
- умение выбрать методы, формы, приемы, технологии организации учебной
деятельности, обосновывать их эффективность;
- знание различных видов планирования и умение разрабатывать их в
соответствии с конкретными образовательными задачами;
- отбор и обоснование выбора путей и методов анализа литературного
произведения в школе4
- адекватность использования теоретико-литературных понятий для решения
педагогических задач;
-применение внутри- и межпредметных связей; ТСО, наглядности;
- понимание специфики сочинений различных жанров, умение
формулировать тему и разрабатывать план с учетом жанровых особенностей.
Примерные критерии оценки знаний студентов на государственном
экзамене:
1. Отметка «отлично» (в соответствии с отличной оценкой)
выставляется студенту, глубоко и прочно усвоившему программный
материал по истории русской литературы, литературоведению и методике
обучения литературе, способному самостоятельно критически оценить
основные литературоведческие концепции, в ответе которого теоретические
знания увязываются с умениями анализировать художественный текст с
учетом специфики рода, жанра, стиля, литературного направления и т.д.; он
показывает знание художественных текстов, знакомство с монографической
литературой, правильно дает определения всех основных теоретиколитературных и эстетических понятий и категорий, исчерпывающе отвечает
на дополнительные вопросы.
2. Отметка «хорошо» выставляется студенту, твердо знающему
программный материал по истории русской литературы, литературоведению
и методике обучения литературе, грамотно и по существу излагающему его,
но допускающему небольшие неточности в ответе на вопрос; он правильно
применяет теоретические положения при аналитических наблюдениях и и
отвечает на большую часть дополнительных вопросов.
3. Отметка «удовлетворительно» выставляется студенту, владеющему
основным материалом по истории русской литературы, литературоведению
и методике обучения литературе, но испытывающему некоторые затруднения
и допускающему неточности в его изложении, недостаточно правильно
формулирующему основные теоретико-литературные и эстетические понятия
и категории, допускающему существенные ошибки при ответах на
дополнительные вопросы.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 36 из 39
преподавания
4. Отметка «неудовлетворительно» выставляется студенту, не
владеющему основным материалом по истории русской литературы,
литературоведению и методике обучения литературе, допускающему
существенные ошибки, неверно отвечающему на большую часть
дополнительных вопросов, с большими затруднениями выполняющему
филологический анализ текста.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 37 из 39
преподавания
IV. Рекомендуемая литература
Основная
1. Антипова, А.М. Вопросы теории и методики обучения литературе:
Учебное пособие / А.М. Антипова. – М.: Издательство МПГУ, 2009.
2. Лейдерман, Н.Л. и Липовецкий, М.Н.
Современная русская
литература: 1950- 1990-е годы: учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений: В 2 т./ Н.Л. Лейдерман, М.Н. Липовецкий. – 5-е изд., стер. – М.,
Изд. центр "Академия", 2010.
3. Попков, В.А., Коржуев, А.В. Дидактика высшей школы. – 3-е изд.,
испр. и доп. / В.А. Попков, А.В. Коржуев. – М.. 2008.
Дополнительная
1. Антипова, А.М. Теоретико-литературные и эстетические категории и
понятия в школьном курсе литературы: учебное пособие – 2-е изд., перераб. и
доп. / А.М. Антипова. - М., 2007.
2. Агеносов, В.В. Современные русские поэты: Антология / В.В.
Агеносов, К.Н. Анкудинов. – М.: Вербум-М, 2006.
3. Беляева, Н.В. Уроки изучения лирики в школе. Теория и практика
дифференцированного подхода к учащимся / Н.В. Беляева. – М., 2004.
4. Богданова, О.В. Постмодернизм в контексте современной русской
литературы (60 – 90 –е годы ХХ века – начало XXI века). – СПб.: Филол. Ф-т
С.-Петерб. Гос. Ун-та. 2004.
5. Кременцов, Л.П. Русская литература ХХ века: Учеб. пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений: В 2 т. – 1920-1990-е годы. / Л.П. Кременцова, Л.Ф.
Алексеева, Н.М. Малыгина и др.; Под ред. Л.П. Кременцова. – 3-е изд., испр. и
доп. – М., Изд. центр "Академия", 2005.
6. Нефагина, Г.Л. Русская проза конца ХХ века.: Учебное пособие. – 2-е
изд./ Г.Л. Нефагина. – М.: Флинта: Наука, 2005.
7. Современная русская литература (1990-е гг. – начало XXI в.): Учеб.
пособие для студ. филол. фак. высш. учеб. заведений / С.И. Тимина, В.Е.
Васильев, О. Ю. Воронина и др. – СПб.: Филологический факультет СПбГУ;
М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 38 из 39
преподавания
8. V. Методическое обеспечение дисциплин, включенных в
программу государственного экзамена
1. Учебно-методические комплексы дисциплин, входящих в программу
государственного экзамена.
1). УМКД История русской литературы;
2). УМКД Теория и методика обучения литературе;
3). УМКД Анализ художественного текста;
4). УМКД Литературоведение.
2. Учебная, научная, методическая литература, имеющаяся в фонде НБ
ДВФУ (ул. Алеутская, 65б), библиотека филиала ДВФУ в г.Уссурийске.
Периодические издания, имеющиеся в фондах НБ ДВФУ, библиотека
филиала ДВФУ в г.Уссурийске.
Журналы:
«Литература в школе»,
«Русская словесность»,
«Литература. Приложение к «Первое сентября».
3. Электронные ресурсы.
Золототрубова Н.Н. Методика преподавания литературы: Учебное
пособие. - Воронеж: ИПЦ ВГУ, 2007. - 30 с. / [Электронный ресурс] Единое
окно доступа / http://window.edu.ru/resource/555/59555
Филологическое образование в школе и вузе: Материалы
Международной научно-практической конференции "Славянская культура:
истоки, традиции, взаимодействие. X Юбилейные Кирилло-Мефодиевские
чтения".12-14 мая 2009 года. - М.: РЕМДЕР, 2009. - 212 с. [Электронный
ресурс] Единое окно доступа / http://window.edu.ru/resource/139/71139
Газета "Литература" Издательского дома "Первое сентября". /
[Электронный ресурс] Единое окно доступа / http://lit.1september.ru
Сайт для учителя "Я иду на урок литературы". Автор/создатель:
Издательский дом "Первое сентября" / [Электронный ресурс] Единое окно
доступа / http://lit.1september.ru/urok/
Литература. 9 класс: Методические советы
Автор/создатель: Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И.
Издательство "Просвещение" / [Электронный ресурс] Единое окно доступа /
http://www.prosv.ru/ebooks/Korovina_Literatura_9kl_Metod/index.html
Литература. 10 класс. Методические советы. Пособие для учителя
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
Программа государственного экзамена по специализации Актуальные проблемы современного литературного образования
Разработано : Н.В. Беляева
Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики
Лист 39 из 39
преподавания
Автор/создатель:
Лебедев
Ю.В.,
Кузнецова
М.Б.
Издательство
"Просвещение" / [Электронный ресурс] Единое окно доступа /
http://www.prosv.ru/ebooks/Lebedev_Literatura_10kl_Metod/index.html
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы.
–
М.
[Электронный
ресурс]
Библиотека Гумер / http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/Bogd/
Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/