Музыкально- игровой образ художественно-эстетического развития Об особенностях музыкально-игрового образа

Музыкально- игровой образ
художественно-эстетического развития
Об особенностях музыкально-игрового образа
Детское музыкальное творчество формируется не только в пении.
Музыкальноритмические
движенияблагоприятная
почва
художественно-эстетического развития детей. Песня, музыкальная игра,
танец требуют своего исполнения. Всем видам музыкального
исполнительства (даже при таких скромных возможностях, которыми
располагают дети –дошкольники) присуща общая и наиболее существенная
черта. Исполнение всегда должно выражать музыкально-поэтическое
содержание, переданное в произведениях, будь то песня или танец, хоровод
или инсценировка. Но способы воплощения этого содержания различны, и
не только потому, что одни присуще пению, а другие движению. При пении
воспроизводятся точно те интонации, которые созданы композитором.
Иное дело в движении под музыку. Уже не приходится точно
воспроизводить ни мелодию, ни фортепьянное сопровождение. Это
синтетический жанр деятельности. Между музыкой и движением
складываются более сложные взаимосвязи. К тому же движение
разнородно по своим видам. Элементы, входящие в него, могу иметь своей
основной танец в его разновидностях, гимнастические движения или же
носить имитационный характер, присущий играм-драматизациям.
Однако между музыкой и движением при одновременном их исполнении
устанавливаются очень тесно взаимосвязи. Их объединяет одно и то же
поэтическое содержание. Определяющую роль при этом играет музыка,
развитие ее образов. Движения, сопутствуя музыке, выражает именно ее
образное содержание. Возникает важный вопрос о единстве восприятия
ребенком музыки, когда он движется, и движений, которыми он стремится
выразить ее содержание. Уже в этом акте таятся богатые возможности для
развития творческих
реакций ребенка. Даже в условиях исполнения
фиксированного
движения
от
ребенка
требуется
известная
самостоятельность и активность при воплощении музыкальных образов.
Обе деятельности- и музыка, и движение- развертываются во времени.
Музыкальные характеристики образов, выраженных в программных
танцевальных пьесах, вокальных произведениях, находят сходные
выражения в движении. Но это сходство не отличается конкретным
характером. Единство их выражается в более широком плане, например, в
реализации принципа контрастности и повторности, в совпадении формы
пьесы с построением пляски и.т.д. Возможно провести известное со
постановление элементов выразительности музыки и движения. Развитие
музыкальных образов в сочетании контрастных или повторных построений
вызывает по аналогии то же сочетание движений различного характера.
Несложные ритмические рисунки, акценты, метрическая пульсация легко
воспроизводятся в ходьбе, беге, плясовых движениях, хлопках.
Динамические темповые изменения в музыкальной пьесе влекут за собой в
движениях разную степень напряженности, скорости, вызывают изменение
в амплитуде, в направлении движений. Между музыкой и движением легко
устанавливаются
нужные
взаимосвязи.
Движение
заставляет
целеустремлённее, интенсивнее, полнее воспринимать музыкальное
произведение. Ведь исполнителю надо выражать его содержание,
характерные особенности. Музыка же придает особую выразительность
движениям, корректирует смену их построений, управляет ритмом танца.
Танец, музыкально-ритмическое движение редко исполняются без
музыкального сопровождения. В этом случае они в значительной степени
утрачивают свою выразительность.
Музыка и движения не воспроизводят точно жизненные явления,
предметы. Они выражают переживания в их оноэтизированном виде.
Однако музыкальными образами могут быть охарактеризованы свойства и
черты определенного персонажа, выражены его побуждения и стремления,
показана динамика чувств. Любой художественный образ выступает в
различных качествах: как способ отражения явлений действительности
средствами искусства и как творческое их воспроизведение, сообразуясь с
особенностями природы музыкального творчества. Поэтому надо изучить
конкретное содержание тех образов, которые создает ребенок, т.е.
созданные им характер, поведение, действия персонажей. Анализ этого
наглядного материала позволит подойти и к характеристике способов
образного отражения и выражения, к которым прибегает ребенок.
Понимание художественного образа как своеобразного способа передачи
явлений действительности, то ребенок в своих движениях под
воздействиями
музыки
передает
какую-то
картину
жизни,
охарактеризовать тот или иной персонаж, его отношения к другим.
Совершенно очевидно, что наиболее доступной формой для этой
деятельности явится какая-нибудь разновидность сюжетно-ролевой игры,
сопровождаемая пантомимными движениями, элементами характерного
танца.
Как видно из самого названия сюжетно-ролевой игры, составными
частями ее можно назвать роль, которую берет на себя ребенок, и сюжет,
который направляет его действия. Если рассматривать этот вид игры в
художественном аспекте, то, очевидно, успешное выполнение роли прямо
связано с первейшими попытками создать образ, в его самом простом
оформлении. Становление этого образа находится в прямой зависимости от
музыки, которая придает ему выразительности, подсказывает ребенку
характерные черты, побуждает к развертыванию сюжета. Вот почему
можно остановиться на термине «музыкально-игровой образ»,
рассматривая его как первоначальную форму зарождения художественного
образа в области музыкально-драматизированной хореографии.
Игра постоянно привлекает к себе внимание педагогов и психологов как
своеобразное и неповторимое явление дошкольного детства, имеющее
особое значение в развитии ребенка и формирования его личности.
Игру своеобразной формой отношения детей к окружающему, формой
освоения явлений жизни. В таком своем качестве игра-один из видов
детской деятельности. Широкие и разнообразные возможности игры
позволяют оценивать ее в другом плане-как ценное средство воспитания и
развития.
Процесс детского музыкально-ритмического творчества может быть
представлен схематично в следующем виде: музыка-переживания ребенка
–создание им музыкально-игрового образа.
Музыка- первое звено в этой структуре; она выступает как объект
восприятия ребенка и связана с внемузыкальными средствами
(программное название песен, название жанра танцевальной музыки). Сила
воздействия музыки на человека общеизвестна. Она способна оказывать
особое влияние на ребенка, вызывая в нем ответные двигательные реакции.
Об этом говорится в работах Б.М. Теплова. На эту особенность указывают
и музыканты. «И взрослые, и дети, -пишет известный дирижер Л.
Стоковский, - слушая музыку, нередко ощущаю желание двигаться в ее
ритме. Они начинают делать движение руками, притопывают ногами,
покачивают головой. Это – бессознательный танец. Часто малыши
импровизируют своеобразный ритмический танец». Благодаря такому
эмоциональному воздействию музыка придает детской деятельности
непосредственность и искренность. Именно она является своеобразным
«заменителем» той непринужденной атмосферы, в которой проходят
самостоятельные игры детей. Вместе с тем музыка в контексте
внемузыкальных средств способна программировать детское творчество в
силу тех ее средств, воздействующих на ребенка, о которых уже
неоднократно говорилось. Она определяет и познавательную сторону
творческой деятельности детей.
Ребенок выступает как субъект, который воспринимает музыку,
побуждающую его к действию, и затем как созидатель новых форм
движений, нового художественного образа. В этом смысле ребенок –
центральное звено всей этой структуры. Ведь, важна не только музыка,
которая побуждает ребенка, но и то, как он откликается на нее. Удается ли
ему стать соучастником переживаний, выраженных в музыке, искренен ли
он в своих чувствах и увлечен ли в такой степени, чтобы у него возникло
желание выразить свои чувства в деятельности. От степени увлеченности
ребенка, понимания им поставленной задачи зависит качество продукции.
Конечно, ребенок еще не владеет в достаточной степени нужными
способами, навыками воплощения музыкально-игрового образа, хотя он и
охвачен желанием его воплотить. Но искренность, рожденная в результате
сопереживания поэтическому содержанию музыки, обладает большой
ценностью в творческой деятельности.
Третье звено-становление музыкально-игрового образа как доступной,
простейшей формы творчества. В музыкально-игровом образе выступают
персонажи, их действия, картины жизни, которые навеяны музыкой, ее
названием, текстом песен и.т.д. В конечном счете, в качестве объективного
выступает жизнь в тех ее проявлениях, в которых она может быть выражена
и изображена в музыке.