9-Б класс

Рассмотрено на заседании
ШМО
Протокол № 1 от 27 августа 2014г.
Принято на заседании
педагогического совета
Протокол № 1 от 29 августа 2014г.
Рабочая программа по русскому языку
для 9-Б класса, адаптированная для обучения лиц
с ограниченными возможностями здоровья VII вида
Составитель: Устинова Ф. П.,
учитель русского языка
и литературы МБОУ «СШ №16» г. Глазова УР
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 9-Б класса, составлена в соответствии в федеральным компонентом государственного
Стандарта основного общего образования по русскому языку, утвержденному приказом Министерства образования Российской Федерации
№ 1089 от 5 марта 2004 года, с обязательным минимумом содержания образования, с уровнем подготовленности учащихся. В соответствии с
учебным планом МБОУ «СШ №16», на 2014-2015 учебный год на изучение данного курса отводится 102 часов, по 3 часа в неделю.
Программа ориентирована на учебник «Русский язык. 9 класс» для общеобразовательных учреждений (авторы: С.Г. Бархударов, С.Е.
Крючков и др.) и соответствует программе общеобразовательных учреждений авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского.
Предлагаемая программа определяет базовые знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся 9 класса, имеет познавательнопрактическую направленность, т. е. дает учащимся знания о русском языке и формирует у них языковые и речевые умения, воспитывает
учащихся средствами данного предмета, развивает логическое мышление, формирует умение работать с книгой, справочной литературой.
Основная тема курса традиционна – сложное предложение, которое трактуется в учебнике как цельная смысловая единица,
интонационно оформленная и состоящая из двух или более предикативных частей. Подача грамматического материала и связанной с ним
пунктуации сопровождается опорой на средства наглядности: где возможно, даются схемы, таблицы, наглядные памятки, рассчитанные на
облегчение синтаксической теории. Кроме того, подача грамматического материала сопровождается ярко выраженным речевым аспектом:
организованы наблюдения за особенностями функционирования в речи изучаемых типов и видов сложного предложения; проводятся
параллели между грамматическими структурами и типами речи в определенных стилистических условиях; предусмотрена отработка
употребления учащимися изучаемых предложений при написании сочинений, изложений.
Данная рабочая программа предназначена для учащихся 9-Б класса, в котором по решению психолого-медико-педагогической
комиссии обучаются дети с задержкой психического развития, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Ученикам этого
класса трудно удерживать долго внимание и сосредоточенность, логическое мышление развито слабо, плохо развиты навыки пересказа,
работы с текстом учебника, словарями. Память у учащихся кратковременная, причинно-следственные связи развиты недостаточно.
Самостоятельно выполнить упражнения учащиеся чаще могут только по образцу. Задания, требующие творчества, систематизации, порой
вызывают затруднения. Как правило, учащиеся не обладают орфографической зоркостью. Учитывая особенности развития учащихся
данного класса, программа предусматривает уделять большое внимание формированию орфографических навыков. В связи с этим в каждый
урок вводится работа со словами: знакомство с правописанием новых слов, их морфемный состав, запоминание, подбор проверочных слов.
Также программа отводит систему уроков для повторения в начале и конце учебного года.
У многих учащихся бедный словарный запас, речь плохо развита. На уроки по развитию речи отводится 12 часов. Учащиеся с
помощью учителя учатся определять тему и основную мысль текста, его стиль, составлять простой и сложный план текста, использовать
приемы сжатия текста, письменно выражать собственные суждения, строить связный текст. Отводится достаточно времени на выработку
навыков подробно, сжато и выборочно излагать тексты; собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной
мысли. При объяснении новых тем материал дается в сокращенном варианте, обращается внимание на развитие орфографической зоркости,
на регулярное повторение и закрепление изучаемых орфограмм. На уроках используется приём многократного повторения: подробное
объяснение нового материала с использование схем, опорных конспектов, повторение с выделением главных определений и понятий,
осуществление обратной связи (ответы учащихся на вопросы, работа по плану). При проверке домашних заданий также учитываются
особенности развития детей коррекционных классов.
Объем изучаемого материала, а также дополнительный коррекционный час с учетом особенностей развития учащихся позволяет
применять небыстрый темп урока, отрабатывать основные умения, корректировать знания, полученные ранее, формировать навыки.
При изучении русского языка в данном классе ставятся следующие коррекционно-развивиающие цели:
1. Коррекция внимания: умение сконцентрировать внимание, сосредоточиться, умение переключать внимание с одного вида
деятельности на другой, умение распределять внимание.
2. Коррекция памяти: запоминание (механическое, смысловое, осознанное, ассоциативное (аналогия), сохранение информации
(заполнение таблиц, памяток).
3. Коррекция и развитие речи: совершенствование грамматического строя речи, формирование свободной речи, расширение и
систематизация словарного запаса, обогащение активного словаря.
4. Коррекция мышления: анализ (характеристика), сравнительный анализ, обобщение (нахождение общих признаков), установление
причинно-следственных связей, рассуждение.
Для реализации данных целей были поставлены коррекционные задачи обучения:
- развитие основных мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение исторического материала;
- формирование приёмов умственной работы: анализ исторического источника, текста учебника; составление плана на основе
материалов учебника;
- выработка умений пересказа с правильным употреблением соответствующей терминологии;
- использование приёмов многократного повторения: подробное объяснение нового материала с использование схем, опорных
конспектов, беглое повторение с выделением главных определений и понятий, осуществление обратной связи (ответы учащихся на вопросы,
работа по плану).
На уроках используется системно-деятельностный подход.
При изучении синтаксиса сложного предложения большое внимание уделяется развитию связной речи. В содержание данной
программы включены такие темы, как «Способы сжатого изложения содержания текста», «Обучение сочинению-рассуждению в формате
ГИА», «Рецензия», «Реферат» и др. Учитывая, что 9 класс завершает синтаксический курс русского языка, много внимания уделяется
повторению в начале и в конце года. По орфографии и пунктуации повторение строится на обобщающем уровне, также в программу
включены отдельные уроки –«Повторим орфографию»-по наиболее трудным в орфографическом отношении темам.
Объем изучаемого материала, введение дополнительных тем по повторению позволяет подготавливать учащихся к сдаче экзаменов в
новой форме.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Изучение русского языка на ступени среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности,
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических
ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга
используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Важной особенностью предлагаемой программы является компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание
данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными
нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности
к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства
межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
нормы речевого этикета;
уметь

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;



















определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые
особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
 объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую
информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими
словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями,
установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые
ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни
человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления
культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Возрастает роль разнообразных видов самостоятельных работы, таких как тестовые задания, лингвистический анализ текста, творческие
работы в жанре изложения и сочинения-рассуждения.
Особое место в системе работы по русскому языку занимают межпредметные связи. Она охватывает и лексику текстов по разным предметам
(терминологию и общенаучную лексику), и сам текст - его строение применительно к разным учебным предметам.
Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая направленность. На данной ступени обучения
подростки проявляют интерес к выбору профессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим одной из задач
обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной
адаптации.
Общее содержание рабочей программы направлено на повторение знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии,
грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики
текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка,
так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать,
оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием
успешной коммуникации.
Контроль и оценка результатов развития учащихся осуществляется путем повторения, контрольных диктантов (3), сочинений (2),
изложений(3), самостоятельных работ.
Среди форм контроля на уроках русского языка основным является тестовый контроль, что позволяет проверить большой объем
изученного материала малыми порциями, быстро диагностировать овладение учебным материалом учащимися, подготовить к выпускным
экзаменам в форме ГИА.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Класс
9 класс
Учебная четверть
1 четверть
Количество часов в неделю
3 часа
Тема
1.Повторение изученного в 5-8 классах.
2.Сложное предложение.
Количество уроков в год
3х34=102
Количество уроков
9
18
2 четверть
1.Сложное предложение.
22
3 четверть
1.Сложное предложение.
30
4 четверть
1.Сложное предложение.
2.Повторение в конце года.
5
18
Итого 102
Учебная программа
Последовательность тем
Понятие мирового языка, роль языка в
современном обществе.
План устного высказывания.
Дата
пров.
план
2.09
Закрепить навыки фонетического и
орфоэпического разбора.
Повторение сведений из области лексики и
фразеологии.
Морфемный и словообразовательный
разбор.
Закрепл-е знаний о частях речи, особ-ти
изменения самостоят. частей речи.
Фонетический разбор.
3.09
Устное описание картины по
упр. 19.
Морфемный и
словообразовательный разбор.
Работа с текстом.
Объяснительный диктант.
04.09
Повторение основных орфограмм и
пунктограмм.
Диктант.
16.09
Исправление ошибок.
Правописание омонимичных частей речи.
Работа над ошибками.
Словарный диктант.
17.09
18.09
Способы связи в словосочетании,
однородные члены, виды односоставных
предложений.
Проверочная работа.
23.09
Знаки препинания при обособленных
членах предложения.
Разграничение простых и сложных предл-й.
Знаки препинания в сложных предлож.
Составление плана, основная мысль, стиль и
тип текста.
Тест.
24.09
Составление таблицы.
Схематический. диктант.
Работа по упр. 50.
25.09
30.09
01.10
Последовательность
Минимальный объем
уроков в теме
содержания по теме
I.Повторение
1.Международное
изученного в 5-8 значение русского языка.
классах.
2.Фонетика.
3.Лексика и фразеология.
4.Морфемика.
Словообразование.
5,6. Морфология.
7. Контрольная работа
6. Входная кКо по теме «Повторение
изученного в 5-8 кл.»
8. Анализ контр. работы.
9. Повторим орфографию.
Правописание
омонимичных частей речи.
II.Синтаксис
10.Синтаксис
сложн.предложе словосочетания и простого
ния.
предложения.
Сложносочин.
предложение.
11.Синтаксис простого
предложения.
12,13. Основные виды
сложных предложений.
14.Рр Текст. Способы
сжатия текста.
Виды контроля на уроке
09.09
10.09
11.09
Дата
пров.
факт.
III.Сложнопоподчиненное
предложение
(СПП).
15,16. Р.р.Контрольное
изложение и его анализ.
Применение способов сжатия текста.
17.Сложносочиненное
предложение.
Разл. простых предложений с однородными Проверочная работа.
членами и ССП. Смысловые отношения
между частями ССП.
Запятые в ССП. Общий второстепенный
Схематический диктант.
член в СС.
Строение СПП. Главное и придаточное
Составление схем.
предложение. Различие подчинительных
союзов и союзных слов. Роль указател. слов.
18.Знаки препинания в
ССП.
19,20. Строение СПП.
21.Основные группы СПП.
22,23. СПП с
придаточными
определительными.
24,25. Повторим
орфографию.
26,27. СПП с придаточн.
изъяснительными.
Изложение.
02.10
07.10
08.10
09.10
14.10
15.10
Значение основных групп СПП
(определительные, изъяснительные,
обстоятельственные).
Место придаточного в СПП, синонимическая замена, употребление в речи.
Таблица.
16.10
Работа с текстом.
21.10
22.10
Написание НЕ с разными частями речи.
Тест.
Схематический диктант.
23.10
28.10
29.10
30.10
Работа с текстом.
11.11
Диктант.
12.11
Работа над ошибками.
Объяснительный диктант.
13.11
18.11
Работа с текстом.
19.11
20.11
25.11
Особенности данных предложений, их
конструирование, нахождение в
художественных текстах.
28. Подготовка к
Повторение основных орфограмм и
контрольному диктанту.
пунктограмм.
29.Контрольный диктант
Постановка знаков препинания в сложном
по теме «Знаки препинания предложении.
в сложном предложении».
30. Анализ диктанта.
Анализ орфографических, пункт-х ошибок.
31. СПП с придаточными
Виды придат. обстоятельственных.
обстоятельственными.
Особенности данных предложений.
Придаточные образа
Средства связи с главным предложением.
действия и степени.
32,33.СПП с придаточными Особенности данных предложений.
места и времени.
Средства связи с гл. предложением.
34.Придаточные условные. Структура предлож-й, средства связи с гл.
Тренировочные упражнения.
35. Придаточные
предложения причины.
36. Подготовка к
контрольному изложению.
37. Контрольное изложение
с элементами сочинения
38. Анализ изложения.
39. Придаточные
предложения цели.
40. Придаточные
сравнительные
предложения.
41,42. Придаточные
предложения уступки и
следствия.
43. Придаточные
предложения
присоединительные.
44,45. Р.р. Контрольное
сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему.
46,47. Повторение по теме
«Виды СПП».
48,49,50,51. СПП с
несколькими
придаточными.
52,53. Повторим
орфографию.
54,55. Р.р. Контрольное
сжатое изложение и его
анализ.
предложением.
Структура данных предложений. Средства
связи.
Отработка навыков написания изложения.
Применение способов сжатия текста,
написание элемента сочинения
Работа с текстом.
26.11
Изложение.
27.11
02.12
Анализ допущенных ошибок.
Структура данных предложений.
Работа над ошибками.
Схемы предложений.
03.12
04.12
Средства связи. Синоним. замена
придаточных. Разные способы выражения
сравнения. Использование
синонимических приемов.
Структура данных предложений. Их
конструирование.
Работа с текстом. Определение
вида придаточного.
09.12
Объяснительный диктант.
Тест.
10.12
11.12
Структура данных предложений. Их
конструирование.
Работа с текстом.
16.12
Особенности построения сочинениярассуждения на лингвистическую тему.
Сочинение.
17.12
18.12
Отработка умений определять вид
придаточного, расставлять знаки
препинания.
Основные виды СПП с несколькими
придаточными.
Диктант «Проверь себя».
Тест.
23.12
24.12
Проверочная работа.
Правописание глагола и его форм.
Тест.
Виды сокращения текста. План.
Изложение.
25.12
30.12
13.01
14.01
15.01
20.01
21.01
22.01
IV.Бессоюз. сл.
предложения
56,57. Повторим
орфографию.
58. Понятие БСП.
27.01
28.01
29.01
59,60. Запятая в простом и
сложном предложениях.
Ни НН в прилагательных, причастиях,
Тест.
наречиях.
Особенности БСП.
Словарный диктант.
Интонационно- смысловая связь.
Систематизация знаний о запятой в разных Объяснительный диктант.
предложениях.
61,62,63. Запятая и точка с
запятой в БСП.
Значение перечисления и знаки препинания Анализ текста.
в БСП.
5.02
10.02
11.02
12.02
17.02
18.02
19.02
24.02
25.02
26.02.
03.03
04.03
05.03
10.03
11.03
12.03
17.03.
18.03
19.03
31.03
64,65,66. Двоеточие в БСП. Значение причины, пояснения, дополнения. Схемы предложений.
67,68,69. Тире в БСП.
Значение противопоставления, времени,
условия, следствия.
Объяснительный диктант.
70,71. Р.р. Реферат.
Обучение написанию реферата.
Реферат.
72,73,74. Закрепление по
теме «БСП».
Закрепление навыков постановки знаков
препинания в БСП.
Графический диктант.
75. Итоговая работа по БСП
76.Анализ работы
77,78,79,80. Сложные
предложения с разными
видами связи.
Повторение орфограмм и пунктуации в
БСП. Исправление ошибок.
Разные виды сочетаний союзной и
бессоюзной связи в сл. предложениях.
Виды связи между простыми
предложениями, расстановка знаков
препинания.
81,82. Авторские знаки
Понятие авторских знаков, их
препинания.
употребление.
83,84 Р.р. Контрольное
Особенности построения сочинениясочинение и его анализ.
рассуждения на лингвист. тему
V.Повторение в 85. Роль языка в жизни об- Составление плана статьи.
конце года.
щества. Язык как историч.
Тест.
Синтаксический разбор.
Работа с текстом.
Тест.
Работа с текстом.
Сочинение
Устное выступление по плану.
3.02
4.02
01.04
02.04
07.04
08.04
09.04
Р.р.
развивающееся явление.
86. Русский
литературный язык и его
стили.
87,88. Р.р. Сжатое
изложение по тексту
А.Толстого.
89. Повторение и сист-ция
изученного. Фонетика.
90,91. Лексика.
Характеристика стилей, работа с текстами
различных стилей. Единицы текста,
особенности каждого стиля.
Отработка навыков написания изложения.
Индивидуальная работа
14.04
( подбор отрывков разных стилей
речи).
Изложение.
15.04
16.04
Повторение основных понятий фонетики,
Тест.
21.04
Повторение основных понятий лексики.
Работа со словарем.
92. Морфемика.
93. Словообразование.
94. Морфология и орфогр.
95. Морфология и орфогр.
96,97,98. Синтаксис.
Повторение основных понятий.
Способы словообразования.
Орфограммы в приставках.
Повтор. орфограмм, подготовка к экзамену.
Закрепление знаний по синтаксису и
пунктуации.
Морфемный разбор.
Словообразовательный разбор.
Морфологический разбор.
Работа с тестами.
Схемы.
99. Подготовка к итоговому
диктанту.
100. Итоговый
контрольный диктант.
«Повторение изученного».
101. Анализ диктанта.
102. Рекомендации по
подготовке к экзамену.
Повторение изученных орфограмм и
пунктограмм.
Повторение изученных орфограмм и
пунктограмм.
Словарная работа.
22.04
23.04
28.04
29.04
30.04
05.05
06.05
07.05
12.04
13.05
Диктант.
14.05
Анализ допущенных ошибок.
Работа над ошибками.
19.05
20.05