Министерство образования и науки РД Учитель русского языка

Министерство образования и науки РД
Средняя общеобразовательная школа №17 им. Казиахмедова С.Г.
на тему:
Учитель русского языка
и литературы
Халагуммаева Н.М.
2014 год.
Интегрированный урок в 7-м классе по теме:
«Времена года в творчестве А.С.Пушкина»
Цели: познакомить учащихся с понятием “пейзаж”; расширить знания об эпитете; стимулировать
развитие творческих способностей учащихся; воспитывать чувство восхищения прекрасным.
Задачи: формировать у учащихся умение воспринимать пейзажную лирику, музыку, живопись;
расширить круг знакомства учащихся с художественными произведениями; обогатить восприятие
стихотворений сопоставлением их с произведениями живописи и музыки; при обсуждении темы
обратиться к пейзажам осени и зимы, весны и лета, дать возможность последовательно увидеть эти
времена года; особый акцент сделать на настроение художника при изображении пейзажа; отметить
сходство и различие в стихах, музыке и живописи; способствовать развитию связной устной и
письменной речи учащихся.
Тип: урок усвоения новых знаний.
Оборудование: лирические произведения писателя; музыкальные произведения Г. Свиридова, П.
Чайковского; репродукции картин Грабаря, Саврасова, Коровина и др.
Формы и методы: фронтальная и групповая работа; вербальный, наглядный, практический;
беседа, рисование, художественное чтение, слушание; объяснительный, иллюстративный,
репродуктивный, проблемно-поисковый.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Мотивация учебной деятельности.
Нет, не пейзаж влечет меня,
Не краски я стремлюсь подметить,
А то, что в этих красках светит:
Любовь и радость бытия,
Она повсюду разлита…
Она везде, где красота…
Учитель. Сегодня мы с вами окунемся в удивительный мир музыки, литературы и живописи.
Почему мы их объединили вместе?
Ученики. Это виды искусства.
Учитель. Мы не всегда умеем увидеть и услышать красоту родной природы. И часто художники
помогают нам в этом, учат нас всматриваться и вслушиваться в окружающий мир. Причем, они не
только передают собственное настроение, чувства в произведении искусства, но и доносят до
зрителя или слушателя звуки, краски, ароматы, красоту и гармонию. Хочется, чтобы вы поняли, как
непросто создать произведение искусства.
III. Усвоение новых знаний.
Задача искусства – волновать сердца.
Гельвеций
Учитель. Обратите внимание на эпиграф урока. Все виды искусства волнуют сердца людей,
пробуждают в них самые лучшие чувства. И каждый вид искусства делает это своим языком.
Живопись рисует образ линией и красками, музыка – звуком, литература – словом.
А что такое пейзаж? Какие виды пейзажей вы знаете?
Ученики (индивидуальное задание). Пейзаж – описание природы. Пейзаж – французское слово,
дословный перевод – “местность”. Пейзажи бывают литературные, живописные, музыкальные.
(Приводят примеры – в группах.)
Есть имена, как солнце!
Имена – как музыка!
Как яблони в расцвете!
Я говорю о Пушкине: поэте,
Действительном в любые времена.
И.Северянин.
Учитель. Ребята! А вы догадались какая сегодня тема урока?
А вы знаете как писатель отразил родную природу в своем творчестве?
Всякое время года интересно. Великолепно весеннее пробуждение природы, любимо всеми
солнечное лето, очаровательна пестрая осень, прекрасен сон природы зимой...
Какое время года сейчас по календарю? (весна.)
Учитель. Да, мы в полной мере наслаждаются красотой и прелестью весенней природы.
Каким же приходит к людям это удивительное время года? ( ответ)
Вот как рассказал о весне писатель….
Весна, весна, пора любви,
Как тяжко мне твое явленье,
Какое томное волненье
В моей душе, в моей крови...
Как чуждо сердцу наслажденье...
Всё, что ликует и блестит,
Наводит скуку и томленье.




Отдайте мне метель и вьюгу
И зимний долгий мрак ночей.
Какое чувство появляется у человека, когда он слушает это стихотворение?
Кто является героем этого стихотворения?
О чем просит наш лирический герой?
А о чем сожалеет герой?
Что же касается лета, то Пушкин, обладавший хорошим чувством юмора, признавался:
"Ох, лето красное! любил бы я тебя,
Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.
Ты, все душевные способности губя,
Нас мучишь."
Видимо, жара была не по душе стихотворцу, он ждал осени, которую любил всей душой.
Изучая биографию писателя, мы с вами сталкиваемся с таким понятием как «болдинская осень».
Что это за период времени в жизни писателя?......
Даже самые унылые картины осени вызывали вдохновенье.
На фоне музыки Чайковского из цикла “Времена года” (“Осенняя песня”) ученик читает
стихотворение
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Учитель. Какие неуловимые черты и оттенки надвигающейся осени сумел запечатлеть Пушкин в
своем стихотворении?
Какие цвета и оттенки пронизывают картину природы?
Какие художественно-выразительные средства речи использует поэт?
Учитель. Недолго задерживается золотая осень в наших краях. Послушаете, пожалуйста,
стихотворение.
Ученик читает стихотворение“Осень” на фоне музыки Г. Свиридова “Пастораль”.
Октябрь уж наступил - уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад - дорога промерзает.
Журча еще бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает
В отъезжие поля с охотою своей,
И страждут озими от бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие дубравы.
Учитель. Какие картины поздней осени предстают перед нами?
Назовите эпитеты. С какой целью использует их поэт?
Это стихотворение “цветное” или “черно-белое”? Почему вы так думаете? Найдите подтверждение
в стихах.
Учитель. Перед вами репродукции картин известных художников. Какой период осени они
изображают?
Какие краски преобладают в репродукциях?
Какое настроение возникает, когда вы всматриваетесь в изображенные пейзажи?
Учитель.Поэтому сейчас нам поможет настроиться на зимний лад, почувствовать дыхание зимы
музыкальная картинка Г.Свиридова “Снег идет”.
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный –
Пора, красавица, проснись;
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела –
А нынче... погляди в окно:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?
Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.
Учитель. Мы внимательно прослушали музыку и стихотворение. Поэт и композитор передали
характер зимы. Какой он? (Тихая, мягкая, спокойная, ласковая зима…)
Учитель. Но зима бывает разной: не только тихой и ласковой, но и злой, вьюжной, капризной,
коварной
Учитель. Художник Левитан говорил: “Надо понимать разговор воды и деревьев. Иначе хорошую
картину не напишешь”.
Но только ли художнику и писателю надо понимать язык природы?
(Конечно, писателю, музыканту, художнику. Но не только им – всем людям. Чтобы любить
природу, надо понимать ее. Надо беречь природу, быть внимательным, чутким.)
Учитель. Действительно, не только служители искусства должны понимать язык природы, но и мы
с вами. И вы сейчас показали, что умеете увидеть тайны природы, услышать песню снежинок,
разговор деревьев...
Теперь вам понятно, каким талантом должен обладать художник, писатель и композитор, чтобы
передать свои тонкие наблюдения и открытия через музыку, слова, краски.
Звучит музыкальный фрагмент “Поёт зима – аукает…” из поэмы “Памяти Есенина” Свиридова.
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
Наша ветхая лачужка
И печальна, и темна.
Что же ты, моя старушка,
Приумолкла у окна?
Или бури завываньем
Ты, мой друг, утомлена,
Или дремлешь под жужжаньем
Своего веретена?
Выпьем, добрая подружка
Бедной юности моей,
Выпьем с горя; где же кружка?
Сердцу будет веселей.
Спой мне песню, как синица
Тихо за морем жила;
Спой мне песню, как девица
За водой поутру шла.
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.
Выпьем, добрая подружка
Бедной юности моей,
Выпьем с горя; где же кружка?
Сердцу будет веселей
Учитель.
 Давайте обратимся немного к истории создания стиха. Где находится писатель ао время
написания стиха?
 С кем он находится там? Помогает ли она ему?
 Как начинается это произведение?
 Созвучно ли настроение писателя и погода за окном?
 Каков характер зимы? Как это передает музыка?
 Какими словами и звуками передаёт поэт характер зимы? Отметьте эпитеты. Что они
передают?
Учитель. Зима – это вьюга, буря.
 Какой прием использует поэт? (Аллитерация, звукопись)Укажите их.
 Как музыка передает настроение стихотворения? Помогает ли эта музыка понять характер
зимы?
Учитель. Музыка очень помогает нам понять литературный пейзаж.
Учитель. Пейзаж часто созвучен настроению поэта, художника, музыканта. Он находит отклик в
природе своему состоянию души...
В время одиночества с писателем была его любимая няня. Через несколько дней каждый из вас
поедет к своим любимым бабушкам и дедушкам. Давайте для них нарисуем открытки….
IV. Закрепление новых знаний.
Обратите внимание на рисунки своих товарищей, изображающие времена года. Одна и та же
картина природы, совсем разная в солнечный полдень и в лунную ночь, в утренний туман или после
дождя. Всё меняется – земля, небо, вода, трава, деревья.
А художник, поэт, композитор должен всё это заметить и открыть нам красоту этих мгновений.
Сегодня вы немного приблизились к тяжёлому творческому труду людей искусства и поняли, как
непросто передавать язык природы.
V. Домашнее задание
(творческое): попробуйте сочинить четверостишие о ваших наблюдениях и открытиях, о разговоре
деревьев и травы, о танце снежинок.