Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №36 «Золотой ключик»
г. Набережные Челны
Рабочая программа музыкального руководителя
муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад комбинированного вида
№36 «Золотой ключик» г. Набережные Челны
(на переходный период)
1
СОДЕРЖАНИЕ
I.Целевой раздел образовательной программы.
Пояснительная записка………………………………………………………………
Целевые ориентиры реализации программы …………5
Задачи педагога – музыканта, воспитателя, родителей по организации музыкальной деятельности
детей………………………………………………………………………….4
Методические принципы построения программы…………………………………….
Формы музыкальной образовательной деятельности с учётом учебного плана
Связь с другими образовательными областями………………………………7
II. Содержательный раздел.
Музыкальное воспитание и развитие детей 2-3 лет
Возрастные особенности детей от 2 до 3 лет …………………………………………
Целевые ориентиры по музыкальному воспитанию для детей от 2 – 3 лет ………………
Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности
Раздел 1. «Восприятие музыки» ……………………………………………………
Раздел 2. «Пение» ……………………………………………………………………
Раздел 3. «Музыкально-двигательные упражнения» …………………………………
Раздел 4. «Игра на детских музыкальных инструментах» ……………………
Музыкальное воспитание и развитие детей 3-4 лет
Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет …………………………………………
Целевые ориентиры по музыкальному воспитанию для детей от 3– 4 лет ………………
Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности
Раздел 1. «Восприятие музыки» ……………………………………………………
Раздел 2. «Пение» ……………………………………………………………………
Раздел 3. «Музыкально-двигательные упражнения» …………………………………
Раздел 4. «Игра на детских музыкальных инструментах» ……………………
Музыкальное воспитание и развитие детей 4-5 лет
Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет …………………………………………
Целевые ориентиры по музыкальному воспитанию для детей от 4 – 5 лет ………………
Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности
Раздел 1. «Восприятие музыки» ……………………………………………………
Раздел 2. «Пение» ……………………………………………………………………
2
Раздел 3. «Музыкально-двигательные упражнения» …………………………………
Раздел 4. «Игра на детских музыкальных инструментах» ……………………
Музыкальное воспитание и развитие детей 5-6лет
Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет …………………………………………
Целевые ориентиры по музыкальному воспитанию для детей от5 – 6 лет ………………
Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности
Раздел 1. «Восприятие музыки» ……………………………………………………
Раздел 2. «Пение» ……………………………………………………………………
Раздел 3. «Музыкально-двигательные упражнения» …………………………………
Раздел 4. «Игра на детских музыкальных инструментах» ……………………
Музыкальное воспитание и развитие детей 6-7 лет
Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет …………………………………………
Целевые ориентиры по музыкальному воспитанию для детей от 6 – 7 лет ………………
Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности Раздел 1.
«Восприятие музыки» ……………………………………………………
Раздел 2. «Пение» ……………………………………………………………………
Раздел 3. «Музыкально-двигательные упражнения» …………………………………
Раздел 4. «Игра на детских музыкальных инструментах» ……………………
Перспективное планирование образовательной деятельности «Музыка»
Перспективное планирование образовательной деятельности для детей 2-3 лет
Перспективное планирование образовательной деятельности для детей 3-4 лет
Перспективное планирование образовательной деятельности для детей 4-5 лет
Перспективное планирование образовательной деятельности для детей 5-6 лет
Перспективное планирование образовательной деятельности для детей 6-7 лет
Целевые ориентиры подготовки воспитанников …………………………………
III. Организационный раздел
Проектирование воспитательно-образовательного процесса…………………………55
Мониторинг развития музыкальных способностей.
Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса.
Программное обеспечение музыкального образовательного процесса.
Предметно-пространственная развивающая образовательная среда
Культурно – досуговая деятельность ДОУ
Организационно – методическая работа
Работа с детьми
Работа с воспитателями
Организация работы с семьёй
Взаимодействие с социумом
Преемственность ДОУ и школы.
3
Литература……………………………………………………………………………………70
I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
«Кем бы ни стал в дальнейшем
ребенок – музыкантом или врачом,
ученым или рабочим, задача
педагогов – воспитывать в нем
творческое начало, творческое мышление»
К. Орф
Период дошкольного детства наиболее благоприятен для эстетического развития ребёнка. Мир
музыки, музыкальной деятельности очень близок детям. Влияние же музыки на эмоциональное
состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А.
Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения
к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком
собственную красоту- маленький человек осознает свое достоинство…». В дошкольной педагогике
музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной
отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.
Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей
последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что
человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого
следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. «Начать
использовать то, что даровано природой, необходимо как можно раньше, поскольку неиспользуемое,
невостребованное извне атрофируется…» В.М. Бехтерев.
Музыкальное развитие ребёнка должно осуществляться естественно и непринуждённо. Помочь
детям почувствовать красоту и силу воздействия музыки – задача сложная. Настоящая программа –
попытка частично её решить.
Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и
содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностей детей.
Учебная программа реализуется посредством основной общеобразовательной программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ,которая
является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных
учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и
зарубежного дошкольного образования.
При составлении настоящей программы использованы также:
1. Программа музыкального воспитания «Ладушки» И. М. Каплуновой,
И. А.Новоскольцевой;
2. Программа по музыкально – ритмическому воспитанию детей 2 – 3-х лет «Топ – хлоп, малыши» Т.
Сауко, А. Бурениной.
3. Ступеньки музыкального развития:: Пособие для музыкальных руководителей и воспитателей
дошкольных образовательных учреждений /Е.А.Дубровская.-М. Просвещение, 2003,- с: нот. –ISBN
5-09-.
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г.
№ 1155"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта») в
соответствии со следующими нормативными документами:
1. В соответствии с пунктом 6 части 1 статьи 6 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации,
2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326; № 30, ст. 4036),
4
2. Подпункт 5.2.41 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации,
утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2013 г. № 466
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, № 23, ст. 2923; № 33, ст. 4386; № 37,
ст. 4702),
3. Пункт 7 Правил разработки, утверждения федеральных государственных образовательных
стандартов и внесения в них изменений, утверждённых постановлением Правительства
Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 661 (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2013, № 33, ст. 4377),
4. СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы в дошкольных организациях» и зарегистрированном в Минюсте России
2.4.1.3049-13 утвержденным постановлением об утверждении СанПиН Главного
государственного санитарного врача РФ от от 15 мая 2013 г. N 26 .
5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 1.05.2007 №03-1213 «О методических
рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду».
А так же:

Устав МБДОУ «Детского сада комбинированного вида №36 «Золотой ключик» утвержден
постановлением Исполнительного комитета от 29.12.2010г. №8652 Срок действия: бессрочно

Лицензия на образовательную деятельность серия РО №019051 рег.№982 от 11.04.2011г.
Срок действия: бессрочно

Лицензия на медицинскую деятельность № ФС-16-01-000208 от 17.02.2009 Срок действия:
бессрочно.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«МУЗЫКА».
ЦЕЛЬ рабочей учебной программы: создание условий для развития музыкально-творческих
способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной
деятельности через самовыражение







Для решения поставленной цели разработали ЗАДАЧИ:
Воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
Развитие вокальных способностей, музыкально-ритмического слуха;
Развитие эстетических способностей;
Обучение элементарным навыкам подыгрывания и игры на детских музыкальных инструментах;
Осуществление патриотического и нравственного воспитания;
Овладение навыками общения и коллективного творчества, доброжелательного отношения друг к
другу и взрослым;
Организация праздников в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.
Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей предусматривает обязательный
минимум содержания по музыкальному развитию детей дошкольного возраста с учетом
национального регионального компонента, УМК и приоритетного познавательно-речевого
направления работы МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №36 «Золотой ключик». В
программе сформулированы и конкретизированы цель и задачи по музыкальному воспитанию для
детей всех возрастных групп.
Реализация изложенных выше положений предполагает соучастие в организации музыкальной
деятельности детей педагога-музыканта, воспитателей групп, родителей.
ЗАДАЧИ ПЕДАГОГА – МУЗЫКАНТА, ВОСПИТАТЕЛЯ, РОДИТЕЛЕЙ
по организации музыкальной деятельности детей.
Педагог -музыкант
Воспитатель
Родители
5
1. Проведение музыкальной
образовательной деятельности
разного типа: традиционной,
доминантной, комплексной,
тематической.
Использование музыки
во время организованной
деятельности, в
самостоятельной
деятельности, играх,
развлечениях, на
прогулке
2. Обогащение внутреннего мира, Формирование
чувств, нравственных качеств
эмоциональнодетей яркими музыкальными
положительной
впечатлениями. Воспитание
установки к
доброжелательных отношений в
музыкальной
процессе различных видов
организованной
музыкальной деятельности.
деятельности.
3.Развитие эмоционального
Выявление и
компонента восприятия музыки во формирование
всех видах детской музыкальной
музыкальных интересов
деятельности: слушании –
детей, расширение у них
восприятии, пении, музыкальномузыкальных
ритмической деятельности,
представлений.
музицировании на инструментах.
4.Формирование умений и
Закрепление умений и
навыков по всем видам
навыков, полученных во
музыкальной деятельности.
время музыкальной
образовательной
деятельности
5.Работа над формированием
Помощь педагогу –
музыкального мышления детей,
музыканту в освоении
над усвоением теоретических
детьми теоретических
понятий о музыке, как виде
понятий о музыке, как
искусства.
виде искусства.
6.Стимулирование творческих
проявлений детей, формирование
способов творческой
деятельности.
7.Проведение занятийпрактикумов с воспитателями и
консультаций для воспитателей и
родителей по проблемам
музыкального развития ребёнка.
Организация
самостоятельной
деятельности детей в
группе. Создание
музыкальной зоны для
музицирования.
Участие в занятияхпрактикумах с целью
совершенствования
собственных
музыкальных умений и
навыков.
Беседы с детьми о
впечатлениях,
полученных на
музыкальных занятиях
Поддержание интереса к
музыке и музыкальной
деятельности.
Совместные походы с
детьми на концерты, в
театр и т.д.
Организация условий для
элементарного
музицирования.
Беседы с детьми о
музыке, совместное
чтение несложных по
содержанию и
увлекательных книг о
музыке.
Собирание домашней
фонотеки, прослушивание
записей с последующим
обсуждением.
Участие в мероприятиях
педагогического
учреждения по проблемам
музыкального развития
ребёнка.
Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и
содержанию различных видов музыкальной деятельности. Реализация этих принципов восполняет
недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Для осуществления этих
принципов необходим отбор программного материала, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и
зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе
дошкольного детства. Для каждого возраста в программе определены психофизиологические
6
особенности музыкального развития, дана характеристика музыкальных способностей, целевые
ориентиры на конец года.
К традиционным видам музыкальной деятельности дошкольников добавлен новыймузыкально-образовательная деятельность (начиная с пятого года жизни).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
















МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Принцип взаимодействия ребёнка с той социальной средой, в которой он живёт.
Принцип эмоциональной увлечённости, заинтересованности тем, что и как подаётся ребёнку
Создание непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях.
Принцип положительной оценки.
Учет возрастных особенностей воспитанников.
Последовательное усложнение поставленных задач.
Принцип преемственности.
РАЗДЕЛЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
«Восприятие музыки»
ознакомление с музыкальными произведениями, накопление музыкальных впечатлений;
развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их
выразительности; формирование музыкального вкуса;
развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
«Пение»
формирование у детей певческих умений и навыков;
воспитание навыков выразительного исполнения песен, с помощью воспитателя и самостоятельно, с
сопровождением и без сопровождения инструмента;
развитие музыкального слуха (различение интонационно точного и неточного пения, звуков по
высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок);
развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
«Музыкально-двигательные упражнения»
развитие музыкально-ритмического чувства в играх, плясках и упражнениях;
формирование у детей согласованности движений с характером музыкального произведения.
«Игра на детских музыкальных инструментах»
освоение простейших приёмов игры на детских музыкальных инструментах;
развитие музыкального слуха и координации движений;
становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность,
усидчивость;
развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
«Творчество»
развитие музыкальных способностей, фантазии и творческого воображения в пении, музыкальноритмических движениях и игре на музыкальных инструментах;
формирование самостоятельности в достижении поставленной задачи и поиске форм для
воплощения замысла.
СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ
«Физическое развитие»
Развитие физических качеств для музыкально-ритмической
деятельности, использование музыкальных произведений в
качестве музыкального сопровождения различных видов
детской деятельности и двигательной активности. Сохранение
и укрепление физического и психического здоровья детей,
формирование представлений о здоровом образе жизни,
релаксация.
7
«Социальнокоммуникативное»
«Познание»
«Художественноеэстетическое
творчество»
«Речевое»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в
области музыки; развитие всех компонентов устной речи в
театрализованной деятельности; практическое овладение
воспитанниками нормами речи. Формирование
представлений о музыкальной культуре и музыкальном
искусстве; развитие игровой деятельности; формирование
гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому
сообществу
Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное
развитие, формирование целостной картины мира в сфере
музыкального искусства, творчества
Развитие детского творчества, приобщение к различным
видам искусства, использование художественных
произведений для обогащения содержания области «Музыка»,
закрепления результатов восприятия музыки. Формирование
интереса к эстетической стороне окружающей
действительности; развитие детского творчества.
Использование музыкальных произведений с целью усиления
эмоционального восприятия художественных произведений
Вся работа в нашем детском саду направлена на гармонизизацию отношений ребёнка с
окружающим миром, что в дальнейшем послужит ему защитой от социальных и межличностных
противостояний; поможет формированию думающего и чувствующего, любящего и активного
человека, готового к творческой деятельности в любой области.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ
Возрастные особенности детей от 2 до 3 лет
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная
деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие,
речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия различными
предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы
активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве
не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность
ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание
речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают
осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные
просьбы
взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в
результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию,
но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные
грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым
используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В
этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
8
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми
предметами, приближенными к реальности.
В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен
сформулировать намерение изобразить какой либо предмет.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет
детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме,
величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети
воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
9
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в
том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального
действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов,
импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются
эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и
произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей
появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с
идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок
осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого.
У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений:
негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от
нескольких месяцев до двух лет.
Целевые ориентиры по музыкальному воспитанию детей 2-3 лет.
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития
музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку, через решение следующих
задач:
• развитие музыкально- художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству.
Восприятие музыки
 Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать,
выполнять простейшие танцевальные движения.
 Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного
характера, понимать о чем (о ком) поется, эмоционально реагировать на содержание.
 Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно,
металлофона).
Пение
 Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы
 в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приобщать к сольному пению.
Музыкально-двигательные упражнения
 Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Формировать
способность воспринимать и воспроизводить движения - хлопать, притопывать ногой, приседать,
совершать повороты и т д.
 Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием;
передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
 Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с
изменением характера музыки или содержания песни.
Занятия проходит 2 раза в неделю продолжительностью не более 8-10 минут (СанПиН 2.4.1.304913 )
Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами (ФГОС) через раскрытие динамики
формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения
Программы по всем направлениям развития детей.
К концу году ребёнок:
 узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий);
 вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;
10
 двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки;
 умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук;
 называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.
Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование  Занятия
музыки:
 Праздники,
-на утренней
развлечения
гимнастике и
 Музыка в
физкультурных
повседневной
занятиях;
жизни:
- на музыкальных
-другие занятия
занятиях;
-театрализованная
- во время
деятельность
умывания
-слушание
- на других
музыкальных
занятиях
произведений в
(ознакомление с
группе
окружающим
-прогулка
миром, развитие
(подпевание
речи,
знакомых песен,
изобразительная
попевок)
деятельность)
-детские игры,
- во время
забавы, потешки
прогулки (в теплое - рассматривание
время)
картинок,
- в сюжетноиллюстраций в
ролевых играх
детских книгах,
- перед дневным
репродукций,
сном
предметов
- при пробуждении окружающей
- на праздниках и
действительности;
развлечениях
Самостоятельная
деятельность
детей
Совместная деятельность с
семьей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Консультации для
родителей
 Родительские собрания
 Индивидуальные беседы
 Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
 Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей, шумовой
оркестр)
 Открытые музыкальные
занятия для родителей
 Создание нагляднопедагогической пропаганды
для родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
 Прослушивание
аудиозаписей с просмотром
соответствующих картинок,
иллюстраций
 Создание
условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных
игрушек,
театральных
кукол, атрибутов
для ряженья,
элементов
костюмов
различных
персонажей,
ТСО.
 Эксперимент
ирование со
звуком
Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
11
Режимные моменты
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование
 Занятия
пения:
 Праздники,
- на музыкальных
развлечения
занятиях;
 Музыка в
- во время умывания повседневной жизни:
- на других занятиях -Театрализованная
- во время прогулки деятельность
(в теплое время)
-Подпевание и пение
- в сюжетнознакомых песенок,
ролевых играх
попевок во время игр,
-в театрализованной прогулок в теплую
деятельности
погоду
- на праздниках и
- Подпевание и пение
развлечениях
знакомых песенок,
попевок при
рассматривании
картинок,
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности
Самостоятельная Совместная деятельность с
деятельность
семьей
детей
Индивидуальные Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Создание
 Совместные праздники,
условий для
развлечения в ДОУ
самостоятельной (включение родителей в
музыкальной
праздники и подготовку к
деятельности в
ним)
группе: подбор
 Театрализованная
музыкальных
деятельность (концерты
инструментов
родителей для детей,
(озвученных и
совместные выступления
не озвученных), детей и родителей,
музыкальных
совместные
игрушек,
театрализованные
театральных
представления, шумовой
кукол, атрибутов оркестр)
для ряженья,
 Открытые
элементов
музыкальные занятия для
костюмов
родителей
различных
 Создание наглядноперсонажей.
педагогической
ТСО
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
 Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
картинок, иллюстраций,
совместное подпевание
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ»
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Самостоятельная
деятельность
детей
Совместная деятельность с
семьей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
12
 Использование
музыкальноритмических
движений:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях
Индивидуальные
 Занятия
 Праздники,
развлечения
 Музыка в
повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры, хороводы
 Создание
условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных
игрушек,
атрибутов для
театрализации,
элементов
костюмов
различных
персонажей. ТСО
Индивидуальные
 Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления детей
и родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
 Открытые музыкальные
занятия для родителей
 Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
 Создание музея любимого
композитора
 Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимны Совместная Самостоятельная деятельность
е
деятельнос детей
моменты ть педагога
с детьми
Формы организации детей
Индивиду Групповые Индивидуальные
альные
Подгруппо Подгрупповые
Подгрупп вые
овые
Индивидуа
льные
- на
 Занятия  Создание условий для
музыкаль  Праздн самостоятельной музыкальной
ных
деятельности в группе: подбор
ики,
занятиях; развлечени музыкальных инструментов,
- на
музыкальных игрушек,
я
других
 Музыка макетов инструментов,
занятиях в
хорошо иллюстрированных
- во время повседневн «нотных тетрадей по
прогулки ой жизни:
песенному репертуару»,
-в
театральных кукол, атрибутов
сюжетно- Театрализо для ряженья, элементов
ролевых
костюмов различных
ванная
Совместная деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей, совместные
выступления детей и родителей,
совместные театрализованные
представления, шумовой оркестр)
 Открытые музыкальные
занятия для родителей
13
играх
- на
праздник
ах и
развлечен
иях
деятельнос
ть
-Игры
персонажей. Портреты
композиторов. ТСО
 Игра на шумовых
музыкальных инструментах;
экспериментирование со
звуками,
 Музыкальнодидактические игры
 Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
 Создание музея любимого
композитора
 Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье
МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет.
В возрасте 3-4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение
становится внеситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и
носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию
приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через
развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является её условность: выполнение одних действий с одними
предметами предполагает их отнесённость к другим действиям с другими предметами. Основным
содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметамизаместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой
с одной-двумя ролями и простыми, неразвёрнутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте
только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете. В этом
возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в
изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть детализированы. Дети уже могут
использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники
способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом
возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных
построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования
предэталонов – индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам – культурновыработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут
воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать
предметы по величине, ориентироватьсяв пространстве группы детского сада, а при определённой
организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание.по просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий
предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки
из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны установить
некоторые открытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно
проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем
активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые
избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу
14
игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением
воспитателя.
Сознательное управление поведением только начинает складываться, во многом поведение ребёнка
ещё ситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере
ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает также развиваться их половая идентификация,
что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Целевые ориентиры по музыкальному воспитанию детей 3-4 лет.










Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития
музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку, через решение следующих
задач:
воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
знакомство с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем;
развитие музыкальной памяти;
формирование умения узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый,
бодрый, спокойный), эмоционально на нее.
Восприятие музыки
Воспитывать умение детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки,
узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма);
рассказывать, о чем поется в песне.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение
в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных
инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в
одном темпе со всеми;
Чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).
Песенное творчество
Стимулировать творческие проявления в подпевании мелодий колыбельных песен на слог «баюбаю» и веселых мелодий на слог «ля-ля».
Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
15










Музыкально-двигательные упражнения
Вырабатывать умение двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания
(громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и
заканчивать движение).
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег).
Маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под
музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и
одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и
согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них).
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных
образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют
зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.
Формировать навыки ориентировки в пространстве.
Развитие танцевально-игрового творчества.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном,
колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать
приобретению элементарных навыков подогревания на детских ударных музыкальных инструментах.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется
индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого
ребенка.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствиями с требованиями СанПиН
2.4.1.3049-13 .
Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники. 72 занятия по 15 минут = 18
часов. Раз в месяц проводится развлечение, тематические, календарные праздники и утренники.
К концу года дети могут:
 Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте
(в пределах октавы).
 Замечать изменения в звучании (тихо - громко).
 Петь, не отставая и не опережая друг друга.
 Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами,
двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
 Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)
Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности
Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная деятельность
с семьей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
16
 Использование
музыки:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- во время
умывания
- на других
занятиях
(ознакомление с
окружающим
миром, развитие
речи,
изобразительная
деятельность)
- во время
прогулки (в
теплое время)
- в сюжетноролевых играх
- перед дневным
сном
- при
пробуждении
- на праздниках и
развлечениях
 Занятия
 Праздники,
развлечения
 Музыка в
повседневной
жизни:
-Другие занятия
Театрализованная
деятельность
-Слушание
музыкальных
сказок,
-Просмотр
мультфильмов,
фрагментов
детских
музыкальных
фильмов
- рассматривание
картинок,
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности;
 Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и не
озвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для ряженья,
ТСО.
 Экспериментирование
со звуками, используя
музыкальные игрушки и
шумовые инструменты
 Игры в «праздники»,
«концерт»
 Консультации для
родителей
 Родительские
собрания
 Индивидуальные
беседы
 Совместные
праздники, развлечения в
ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, оркестр)
 Открытые
музыкальные занятия для
родителей
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
 Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
картинок, иллюстраций
Раздел « ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные
Совместная
моменты
деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуаль Групповые
ные
Подгрупповые
Подгруппов
Индивидуальные
ые
 Использо  Занятия
вание пения:  Праздники,
- на
развлечения
музыкальных  Музыка в
занятиях;
повседневной
- во время
жизни:
умывания
-Театрализованная
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная деятельность с
семьей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Создание условий
для самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
 Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей, шумовой
17
- на других
занятиях
- во время
прогулки (в
теплое
время)
- в сюжетноролевых
играх
-в
театрализова
нной
деятельности
- на
праздниках и
развлечениях
деятельность
-пение знакомых
песен во время
игр, прогулок в
теплую погоду
- Подпевание и
пение знакомых
песенок, полёвок
при
рассматривании
картинок,
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности
(озвученных и не
озвученных),
музыкальных
игрушек, макетов
инструментов,
театральных кукол,
атрибутов для
ряженья, элементов
костюмов различных
персонажей. ТСО
 Создание
предметной среды,
способствующей
проявлению у детей:
-песенного творчества
(сочинение грустных
и веселых мелодий),
 Музыкальнодидактические игры
оркестр)
 Открытые музыкальные
занятия для родителей
 Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
 Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье
Совместное подпевание и пение
знакомых песенок, попёвок при
рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ»
Формы работы
Режимные моменты
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование  Занятия
музыкально Праздники,
ритмических
развлечения
движений:
 Музыка в
-на утренней
повседневной жизни:
гимнастике и
-Театрализованная
физкультурных
деятельность
занятиях;
-Игры, хороводы
- на музыкальных - Празднование дней
занятиях;
рождения
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность с семьей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
(включение
родителей в
праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная
деятельность
(концерты родителей
для детей,
совместные
выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
 Открытые
музыкальные занятия
для родителей
 Создание условий
для самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов,
музыкальных игрушек,
макетов инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному
репертуару»,
атрибутов для
театрализации,
элементов костюмов
различных
персонажей, атрибутов
для самостоятельного
танцевального
творчества (ленточки,
18
платочки, косыночки и
т.д.). ТСО
 Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
активизации
выполнения движений,
передающих характер
изображаемых
животных.
 Стимулирование
самостоятельного
выполнения
танцевальных
движений под
плясовые мелодии
 Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
 Создание музея
любимого
композитора
 Оказание помощи
родителям по
созданию предметномузыкальной среды в
семье
 Посещения
детских музыкальных
театров
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ».
Формы работы
Режимные моменты Совместная
Самостоятельная
Совместная деятельность
деятельность
деятельность детей
с семьей
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивиду Групповые
Индивидуальные
Групповые
альные
Подгруппов
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупп ые
Индивидуальные
ов
Индивидуаль
н.
- на
 Занятия
 Создание условий для
 Совместные праздники,
музыкаль  Праздник самостоятельной
развлечения в ДОУ (включение
ных
музыкальной деятельности в родителей в праздники и подготовку к
и,
занятиях; развлечения
группе: подбор музыкальных ним)
- на
 Музыка в инструментов, музыкальных  Театрализованная деятельность
других
(концерты родителей для детей,
повседневно игрушек, макетов
занятиях й жизни:
инструментов, хорошо
совместные выступления детей и
- во время иллюстрированных «нотных родителей, совместные
прогулки Театрализова тетрадей по песенному
театрализованные представления,
-в
репертуару»,
театральных
шумовой оркестр)
нная
сюжетно- деятельность кукол, атрибутов для
 Открытые музыкальные занятия для
ролевых
ряженья,
элементов
-Игры с
родителей
играх
костюмов различных
элементами
 Создание наглядно-педагогической
- на
персонажей.
ТСО
аккомпанеме
пропаганды для родителей (стенды,
праздник нта
 Игра на шумовых
папки или ширмы-передвижки)
ах и
музыкальных инструментах;  Оказание помощи родителям по
развлечен Праздновани экспериментирование со
созданию предметно-музыкальной
иях
звуками,
е дней
среды в семье
рождения
 Музыкально Посещения детских музыкальных
19
дидактические игры
театров
 Совместный ансамбль, оркестр
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально – игровое, танцевальное.
Импровизация на детских музыкальных инструментах.
Формы работы
Самостоятельная
деятельность детей
Режимные моменты Совместная
деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
- на музыкальных
 Занятия
 Создание условий для
занятиях;
самостоятельной
 Праздники,
- на других
музыкальной
развлечения
занятиях
деятельности в группе:
 В повседневной
- во время
подбор музыкальных
жизни:
прогулки
инструментов
-Театрализованная
- в сюжетно(озвученных и не
деятельность
ролевых играх
озвученных),
-Игры
- на праздниках и
музыкальных игрушек,
- Празднование дней
развлечениях
театральных кукол,
рождения
атрибутов для ряженья,
ТСО.
 Экспериментирование
со звуками, используя
музыкальные игрушки и
шумовые инструменты
 Игры в «праздники»,
«концерт»
 Создание предметной
среды, способствующей
проявлению у детей
песенного, игрового
творчества,
музицирования
 Музыкальнодидактические игры
Совместная
деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные
праздники, развлечения
в ДОУ (включение
родителей в праздники
и подготовку к ним)
 Театрализованная
деятельность
(концерты родителей
для детей, совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
 Открытые
музыкальные занятия
для родителей
 Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметномузыкальной среды в
семье
 Посещения детских
музыкальных театров
МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 4 – 5 ЛЕТ.
Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет.
20
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли.
В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих,
ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и
крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше,
чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.
Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они
оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять
в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети
способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить
такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает
складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят
поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать
простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дети могут
самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная
деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо
действий несложное условие,
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится
предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют
речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на
основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный
характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы
конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный
мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной
для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается
чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.
Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в
предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах
начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя
важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением
ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием
по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и
воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи,
познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в
уважении со стороны взрослого.
Целевые ориентиры по музыкальному воспитанию детей 4 – 5 лет.
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при
восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном
отношении ребенка к тому, что он делает. Занятия являются основной формой обучения. Задания,
21
которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя
до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения.
Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих
задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе. Музыкальное развитие детей
осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни.










К концу года дети могут:
Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства
словами, рисунком, движением.
Узнавать песни по мелодии.
Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).
Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с
двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки,
движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами,
игрушками, ленточками).
Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть на металлофоне простейшие
мелодии на одном звуке.
Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития
музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих
задач:
развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее;
связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях;
развитие музыкально – художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.
Восприятие музыки
 Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее.
 Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
 Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной
культуры, осознанного отношения к музыке.
 Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца).
Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои
впечатления о прослушанном.
 Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко,
медленно, быстро).
 Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).




Пение
Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в
пределах ре — си первой октавы).
Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.
Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно,
передавая характер музыки.
Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество
 Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные
вопросы («Как тебя зовут?». «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»).
 Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-двигательные упражнения
22
 Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки,
самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
 Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на
пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и
обратно), подскоки.
 Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная,
«таинственная»; бег легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества
 Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений
(кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и
грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).
 Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах
 Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках,
барабане, металлофоне.
Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности
Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»
Формы работы
Режимные моменты
Совместная
деятельность педагога
с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование
 Занятия
музыки:
 Праздники,
-на утренней
развлечения
гимнастике и
 Музыка в
физкультурных
повседневной жизни:
занятиях;
-Другие занятия
- на музыкальных
-Театрализованная
занятиях;
деятельность
- во время умывания -Слушание
- на других занятиях музыкальных сказок,
(ознакомление с
-Просмотр
окружающим миром, мультфильмов,
развитие речи,
фрагментов детских
изобразительная
музыкальных фильмов
деятельность)
- Рассматривание
- во время прогулки картинок,
(в теплое время)
иллюстраций в
- в сюжетно-ролевых детских книгах,
играх
репродукций,
- перед дневным
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность с семьей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Консультации для
родителей
 Родительские
собрания
 Индивидуальные
беседы
 Совместные
праздники, развлечения
в ДОУ (включение
родителей в праздники
и подготовку к ним)
 Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,
 Создание условий
для самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и не
озвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов, элементов
костюмов для
театрализованной
деятельности. ТСО
 Игры в
«праздники»,
«концерт», «оркестр»
23
сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях
предметов
окружающей
действительности;
- Рассматривание
портретов
композиторов
оркестр)
 Открытые
музыкальные занятия
для родителей
 Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметномузыкальной среды в
семье
 Посещения детских
музыкальных театров,
экскурсии
Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты
Совместная
Самостоятельная
Совместная
деятельность
деятельность детей
деятельность с семьей
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуаль Групповые
Индивидуальные
Групповые
ные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгруппов
Индивидуальные
Индивидуальные
ые
 Использо  Занятия
 Создание условий для  Совместные праздники,
вание пения:  Праздники,
самостоятельной
развлечения в ДОУ
- на
музыкальной
(включение родителей в
развлечения
музыкальных  Музыка в
деятельности в группе:
праздники и подготовку к
занятиях;
подбор музыкальных
ним)
повседневной
- на других
инструментов
 Театрализованная
жизни:
занятиях
деятельность (концерты
-Театрализованная (озвученных и не
- во время
озвученных),
родителей для детей,
деятельность
прогулки (в
музыкальных
игрушек,
совместные выступления
-Пение знакомых
теплое
макетов инструментов,
детей и родителей,
песен во время
время)
хорошо
совместные театрализованные
игр, прогулок в
- в сюжетно- теплую погоду
иллюстрированных
представления, шумовой
ролевых
«нотных
тетрадей
по
оркестр)
- Подпевание и
играх
песенному репертуару»,
пение знакомых
 Открытые музыкальные
-в
театральных
кукол,
песен при
занятия для родителей
театрализова рассматривании
атрибутов и элементов
 Создание нагляднонной
костюмов различных
иллюстраций в
педагогической пропаганды
деятельности детских книгах,
персонажей. Портреты
для родителей (стенды, папки
- на
композиторов. ТСО
репродукций,
или ширмы-передвижки)
праздниках и предметов
 Создание для детей
 Оказание помощи
развлечениях окружающей
игровых творческих
родителям по созданию
24
действительности
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
сочинению мелодий
марша, мелодий на
заданный текст.
 Игры в «музыкальные
занятия», «концерты для
кукол», «семью», где
дети исполняют
известные им песни
 Музыкальнодидактические игры
предметно-музыкальной
среды в семье
 Посещения детских
музыкальных театров
 Совместное подпевание и
пение знакомых песен при
рассматривании иллюстраций
в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей
действительности
 Создание совместных
песенников
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ»
Формы работы
Режимные моменты
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование
 Занятия
музыкально Праздники,
ритмических
развлечения
движений:
 Музыка в
-на утренней
повседневной жизни:
гимнастике и
-Театрализованная
физкультурных
деятельность
занятиях;
-Музыкальные игры,
- на музыкальных
хороводы с пением
занятиях;
- Празднование дней
- на других занятиях рождения
- во время прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность с семьей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей
в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная
деятельность
(концерты родителей
для детей, совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
 Открытые
музыкальные занятия
для родителей
 Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
 Создание музея
любимого композитора
 Создание условий
для самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе:
-подбор музыкальных
инструментов,
музыкальных
игрушек, макетов
инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному
репертуару»,
атрибутов для
музыкально-игровых
упражнений.
Портреты
композиторов. ТСО
-подбор элементов
костюмов различных
персонажей для
инсценирования
песен, музыкальных
игр и постановок
25
небольших
музыкальных
спектаклей
 Импровизация
танцевальных
движений в образах
животных,
 Концертыимпровизации
 Оказание помощи
родителям по
созданию предметномузыкальной среды в
семье
 Посещения детских
музыкальных театров
 Создание фонотеки,
видеотеки с любимыми
танцами детей
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная деятельность детей
моменты
деятельн.
педагога с
детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальн.
- на музыкальных
 Занятия
 Создание условий
занятиях;
для самостоятельной
 Праздники,
- на других занятиях развлечения
музыкальной
- во время прогулки  Музыка в
деятельности в
- в сюжетноповседневной жизни: группе: подбор
ролевых играх
музыкальных
-Театрализованная
- на праздниках и
инструментов,
деятельность
развлечениях
музыкальных
-Игры с элементами
игрушек, макетов
аккомпанемента
инструментов,
- Празднование дней
хорошо
рождения
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному
репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов и
элементов костюмов
для театрализации.
Портреты
композиторов. ТСО
 Игра на шумовых
музыкальных
инструментах;
экспериментирование
со звуками,
 Игра на знакомых
музыкальных
Совместная
деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей
в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная
деятельность
(концерты родителей
для детей, совместные
выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
 Открытые
музыкальные занятия
для родителей
 Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
 Создание музея
любимого
26
инструментах
 Музыкальнодидактические игры
 Игрыдраматизации
 Игра в «концерт»,
«музыкальные
занятия», «оркестр»
композитора
 Оказание помощи
родителям по
созданию предметномузыкальной среды в
семье
 Посещения
детских музыкальных
театров
 Совместный
ансамбль, оркестр
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное.
Импровизация на детских музыкальных инструментах.
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
- на
 Занятия
музыкальных
 Праздники,
занятиях;
развлечения
- на других
 В
занятиях
повседневной
- во время
жизни:
прогулки
- в сюжетноТеатрализованная
ролевых играх
деятельность
- на праздниках и -Игры
развлечениях
- Празднование
дней рождения
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная деятельность
с семьей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Создание условий для  Совместные
самостоятельной
праздники, развлечения в
музыкальной
ДОУ (включение
деятельности в группе:
родителей в праздники и
подбор музыкальных
подготовку к ним)
инструментов
 Театрализованная
(озвученных и не
деятельность (совместные
озвученных),
выступления детей и
музыкальных игрушек,
родителей, шумовой
театральных кукол,
оркестр)
атрибутов для ряжения,
 Открытые
ТСО.
музыкальные занятия для
 Экспериментирование родителей
со звуками, используя
 Создание наглядномузыкальные игрушки и
педагогической
шумовые инструменты
пропаганды для
 Игры в «праздники»,
родителей (стенды, папки
«концерт»
или ширмы-передвижки)
 Создание предметной  Оказание помощи
среды, способствующей
родителям по созданию
проявлению у детей
предметно-музыкальной
песенного, игрового
среды в семье
творчества,
музицирования
 Музыкальнодидактические игры
27
МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ.
Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое
поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,
соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные
отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и
понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся
для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты,
связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в
котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром
оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в
качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В
течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными
по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к
фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных
объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и
динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются
многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями.
Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку
можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов;
систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и
промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают
величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных
предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если
сталкиваются с несоответствие формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о
том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности,
особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом
противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети группируют
объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции
логического сложения и умножения классов. Как показали исследования отечественных психологов,
дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные
объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие
воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно
разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии
проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается
переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно
воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух,
интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и в повседневной
жизни.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие
мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления,
комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение
обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
28
Целевые ориентиры по музыкальному воспитанию детей 5 – 6 лет.









Непосредственно-образовательная деятельность являются основной формой обучения.
Задания, которые дают детям старшей группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий,
хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. НОД
проводятся два раза в неделю по 25 минут, их построение основывается на общих задачах
музыкального воспитания, которые изложены в Программе. Музыкальное развитие детей
осуществляется в непосредственно образовательной деятельности, и в повседневной жизни.
Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития
музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих
задач:
развитие музыкально – художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.
К концу года дети могут
Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных
инструментов (фортепиано, скрипка).
Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать
и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и
в кружении.
Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.
Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
Восприятие музыки
 Продолжать развивать у детей интерес к музыке, музыкальной отзывчивости на неё.
 Продолжать знакомство с жанрами музыкальных произведений (песня, танец, марш).
 Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной
музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения с построением песни.
 Продолжать знакомство с композиторами.
 Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров ( не шуметь, не мешать
другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли).
 Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения
(вступление, заключение, музыкальная фраза).
 Совершенствовать навыки различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных
инструментов ( клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение
 Формировать певческие навыки, умение петь лёгким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы
до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами,
отчёт
ливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать
ха
рактер мелодии, петь умеренно, громко, тихо.
 Развивать навыки сольного пения с музыкальным сопровождением и без него.
 Поощрять самостоятельность, творческое исполнение песен разного характера.
 Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество
29
 Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, умение сочинять мелодии различно
го характера: ласковую колыбельную, задарный или бодрый марш, плавный вальс, весёлую
плясовую.




Музыкально-двигательные упражнения
Развивать чувство ритма, умение передавать через движение характер музыки, её эмоциональнообразное содержание, умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие
перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять
движения в соответствии с музыкальными фразами.
Формировать навыки исполнения танцевальных движений (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в
прыжке, приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение, приседание с
выставлением ноги вперёд).
Знакомить с русскими танцами и танцами других народов.
Развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц(лошадка,
коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
Развитие танцевально-игрового творчества
 Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам,
составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
 Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
 Побуждать детей к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах
 Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые
песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
 Развивать творчество, самостоятельность.
Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.
Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ».
Формы работы
Режимные моменты
Совместная
деятельность педагога
с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование
 Занятия
музыки:
 Праздники,
-на утренней
развлечения
гимнастике и
 Музыка в
физкультурных
повседневной жизни:
занятиях;
-Другие занятия
- на музыкальных
-Театрализованная
занятиях;
деятельность
- во время умывания -Слушание
- на других занятиях музыкальных сказок,
(ознакомление с
-Просмотр
окружающим миром, мультфильмов,
развитие речи,
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность с семьей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Консультации для
родителей
 Родительские
собрания
 Индивидуальные
беседы
 Совместные
праздники, развлечения
в ДОУ (включение
родителей в праздники
и подготовку к ним)
 Театрализованная
 Создание условий
для самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов, элементов
костюмов для
театрализованной
30
изобразительная
деятельность)
- во время прогулки
(в теплое время)
- в сюжетно-ролевых
играх
- перед дневным
сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях
фрагментов детских
музыкальных фильмов
- Рассматривание
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности;
- Рассматривание
портретов
композиторов
деятельности.
 Игры в
«праздники»,
«концерт», «оркестр»,
«музыкальные
занятия»
деятельность Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметномузыкальной среды в
семье
 Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
иллюстраций,
репродукций картин,
портретов
композиторов
Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты
Совместная
деятельность педагога
с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование
 Занятия
пения:
 Праздники,
- на музыкальных
развлечения
занятиях;
 Музыка в
- на других занятиях повседневной жизни:
- во время прогулки -Театрализованная
(в теплое время)
деятельность
- в сюжетно-ролевых -Пение знакомых
играх
песен во время игр,
-в театрализованной прогулок в теплую
деятельности
погоду
- на праздниках и
- Пение знакомых
развлечениях
песен при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность с семьей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Создание условий
 Совместные
для самостоятельной
праздники, развлечения
музыкальной
в ДОУ (включение
деятельности в группе: родителей в праздники
подбор музыкальных
и подготовку к ним)
инструментов
 Театрализованная
(озвученных и не
деятельность (концерты
озвученных),
родителей для детей,
иллюстраций знакомых совместные
песен, музыкальных
выступления детей и
игрушек, макетов
родителей, совместные
инструментов, хорошо театрализованные
иллюстрированных
представления,
«нотных тетрадей по
шумовой оркестр)
песенному
 Открытые
репертуару»,
музыкальные занятия
театральных кукол,
для родителей
атрибутов для
 Создание нагляднотеатрализации,
педагогической
элементов костюмов
пропаганды для
31
различных персонажей.
Портреты
композиторов. ТСО
 Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
сочинению мелодий
разного характера
(ласковая колыбельная,
задорный или бодрый
марш, плавный вальс,
веселая плясовая).
 Игры в «кукольный
театр», «спектакль» с
игрушками, куклами,
где используют
песенную
импровизацию,
озвучивая персонажей.
 Музыкальнодидактические игры
 Пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
 Создание музея
любимого композитора
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметномузыкальной среды в
семье
 Посещения детских
музыкальных театров,
 Совместное пение
знакомых песен при
рассматривании
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
портретов
композиторов,
предметов окружающей
действительности
 Создание
совместных песенников
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ»
Формы работы
Режимные моменты
Совместная
деятельность педагога
с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование
 Занятия
музыкально Праздники,
ритмических
развлечения
движений:
 Музыка в
-на утренней
повседневной жизни:
гимнастике и
-Театрализованная
физкультурных
деятельность
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность с семьей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные
праздники, развлечения
в ДОУ (включение
родителей в праздники
и подготовку к ним)
 Театрализованная
деятельность (концерты
 Создание условий
для самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
-подбор музыкальных
инструментов,
музыкальных игрушек,
32
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых
играх
- на праздниках и
развлечениях
-Музыкальные игры,
хороводы с пением
-Инсценирование
песен
-Формирование
танцевального
творчества,
-Импровизация
образов сказочных
животных и птиц
- Празднование дней
рождения
макетов инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному
репертуару», атрибутов
для музыкальноигровых упражнений,
-подбор элементов
костюмов различных
персонажей для
инсценирование песен,
музыкальных игр и
постановок небольших
музыкальных
спектаклей. Портреты
композиторов. ТСО
 Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации
движений разных
персонажей под
музыку
соответствующего
характера
 Придумывание
простейших
танцевальных
движений
 Инсценирование
содержания песен,
хороводов
 Составление
композиций танца
родителей для детей,
совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
 Открытые
музыкальные занятия
для родителей
 Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
 Создание музея
любимого композитора
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметномузыкальной среды в
семье
 Посещения детских
музыкальных театров
 Создание фонотеки,
видеотеки с любимыми
танцами детей
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные моменты
Совместная
деятельность педагога
с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
- на музыкальных
 Занятия
занятиях;
 Праздники,
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность с семьей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные
праздники, развлечения
 Создание условий
для самостоятельной
33
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях
развлечения
 Музыка в
повседневной жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры с элементами
аккомпанемента
- Празднование дней
рождения
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов,
музыкальных игрушек,
макетов инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному
репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов и элементов
костюмов для
театрализации.
Портреты
композиторов. ТСО
 Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации в
музицировании
 Музыкальнодидактические игры
 Игры-драматизации
 Аккомпанемент в
пении, танце и др.
 Детский ансамбль,
оркестр
 Игра в «концерт»,
«музыкальные занятия»
в ДОУ (включение
родителей в праздники
и подготовку к ним)
 Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
 Открытые
музыкальные занятия
для родителей
 Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
 Создание музея
любимого композитора
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметномузыкальной среды в
семье
 Посещения детских
музыкальных театров
 Совместный
ансамбль, оркестр
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное.
Импровизация на детских музыкальных инструментах.
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
педагога с
детьми
Формы организации детей
Индивидуальны Групповые
е
Подгруппов
Подгрупповые
ые
Индивидуаль
ные
- на
 Занятия
музыкальных
 Праздник
Самостоятельная деятельность
детей
Совместная
деятельность с семьей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Создание условий для
самостоятельной музыкальной
 Совместные
праздники, развлечения
34
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках
и развлечениях
и,
развлечения
 В
повседневно
й жизни:
Театрализова
нная
деятельность
-Игры
Праздновани
е дней
рождения
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, хорошо
иллюстрированных «нотных
тетрадей по песенному
репертуару», театральных
кукол, атрибутов и элементов
костюмов для театрализации.
Портреты композиторов. ТСО
 Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетноролевая игра), способствующих
импровизации в пении,
движении, музицировании
 Придумывание мелодий на
заданные и собственные слова
 Придумывание простейших
танцевальных движений
 Инсценирование содержания
песен, хороводов
 Составление композиций
танца
 Импровизация на
инструментах
 Музыкально-дидактические
игры
 Игры-драматизации
 Аккомпанемент в пении,
танце и др
 Детский ансамбль, оркестр
 Игра в «концерт»,
«музыкальные занятия»
в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
 Открытые
музыкальные занятия
для родителей
 Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
 Посещения детских
музыкальных театров
МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 6 – 7 ЛЕТ.
Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет.
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать
сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации,
например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не
всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько
центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны
отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в
зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как
покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой
ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя
роль водителя автобуса, ребенок командует пассажи-рами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если
логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую
35
роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или
иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в
изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более
детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся
различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос,
военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д.
Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д, Изображение человека
становится еще более детализированным и пропорциональным.
Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена
различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие
способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из
строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений,
так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей,
но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные
постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на
основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно
представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал,
который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности
постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут
освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их
нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для
углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны
целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные
отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно
учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений
затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на
котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не
воспроизводят метрические отношения между т
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени
еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение
развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить
различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к
стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В
некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй,
лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь,
так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять
обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются
диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные
достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением
36
форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции
школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и
личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Непосредственно-образовательная деятельность является основной формой обучения. Задания,
которые дают детям подготовительной группы, требуют сосредоточенности и осознанности
действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения.
Целевые ориентиры по музыкальному воспитанию детей 6 – 7 лет.

















Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Образовательная деятельность проводятся два раза в неделю по 30 минут, их построение
основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.
Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития
музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих
задач:
развитие музыкально – художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.
К кону года дети могут:
Узнавать мелодию Государственного гимна РФ.
Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных
инструментов (фортепиано, скрипка).
Различать части произведения.
Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и
настроения.
Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять
отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные
мелодические особенности музыкальной пьесы.
Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать
характерные образы.
Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.
Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно
передавая мелодию.
Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные её отрезки с
аккомпанементом.
Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя,
правильно распределяя дыхание.
Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,
музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;
самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в
выполнении творческих заданий.
Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий
шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с
предметами.
Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу.
Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах
несложные песни и мелодии.
Восприятие музыки
 Приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус.
37
 Обогащать музыкальные впечатления детей (вызывая яркий эмоциональный отклик при восприятии
музыки разного характера).
 Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные
средства, музыкальные жанры (балет, опера), профессии ( пианист, дирижёр, композитор, певица и
певец, балерина и баллеро, художник и др.)
 Развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции.
 Развивать музыкальную память, мышление, фантазию, слух.
 Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера. Концерт,
симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
 Знакомить с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.




Пение
Совершенствовать певческий голос, вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы
до ре второй октавы.
Формировать умение брать дыхание и удерживать его до конца фразы; развивать
артикуляцию(дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него
Песенное творчество
 Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские
народные песни;
 Самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для
этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-двигательные упражнения
 Развивать навыки танцевальных движений, умение выразительно и тирмично двигаться в
соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное
содержание.
 Знакомство с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.)
 Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения
различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Развитие музыкально-игрового и танцевального творчества
 Развивать творческую активность детей в доступных видах музыкальной исполнительской
деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.д.)
 Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник,
конькобежец, наездник, рыбак, лукавый котик и сердитый козлик и т.д.)
 Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно
действовать с воображаемыми предметами.
 Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов.
 Формировать музыкальные способности, поощрять проявление активности и самостоятельности
Игра на детских музыкальных инструментах
 Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой
обработке.
 Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных инструментах (трещотках,
погремушках, треугольниках; умения исполнять музыкальные произведения в оркестре, в ансамбле)
Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.
38
Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ».
Формы работы
Режимные моменты
Совместная
деятельность педагога
с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование
 Занятия
музыки:
 Праздники,
-на утренней
развлечения
гимнастике и
 Музыка в
физкультурных
повседневной жизни:
занятиях;
-Другие занятия
- на музыкальных
-Театрализованная
занятиях;
деятельность
- во время умывания -Слушание
- на других занятиях музыкальных сказок,
(ознакомление с
- Беседы с детьми о
окружающим миром, музыке;
развитие речи,
-Просмотр
изобразительная
мультфильмов,
деятельность)
фрагментов детских
- во время прогулки музыкальных фильмов
(в теплое время)
- Рассматривание
- в сюжетно-ролевых иллюстраций в
играх
детских книгах,
- в компьютерных
репродукций,
играх
предметов
- перед дневным
окружающей
сном
действительности;
- при пробуждении
- Рассматривание
- на праздниках и
портретов
развлечениях
композиторов
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность с семьей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Консультации для
родителей
 Родительские
собрания
 Индивидуальные
беседы
 Совместные
праздники, развлечения
в ДОУ (включение
родителей в праздники
и подготовку к ним)
 Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,
оркестр)
 Открытые
музыкальные занятия
для родителей
 Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметномузыкальной среды в
семье
 Посещения музеев,
выставок, детских
музыкальных театров
 Прослушивание
аудиозаписей,
 Прослушивание
аудиозаписей с
 Создание условий
для самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и не
озвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов, элементов
костюмов для
театрализованной
деятельности. ТСО
 Игры в
«праздники»,
«концерт», «оркестр»,
«музыкальные
занятия», «телевизор»
39
просмотром
соответствующих
иллюстраций,
репродукций картин,
портретов
композиторов
 Просмотр
видеофильмов
Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная
деятельность педагога
с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование  Занятия
пения:
 Праздники,
- на музыкальных развлечения
занятиях;
 Музыка в
- на других
повседневной жизни:
занятиях
-Театрализованная
- во время
деятельность
прогулки (в
-Пение знакомых
теплое время)
песен во время игр,
- в сюжетнопрогулок в теплую
ролевых играх
погоду
-в
театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность с
семьей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Создание условий для
 Совместные
самостоятельной
праздники,
музыкальной деятельности в развлечения в ДОУ
группе: подбор музыкальных (включение
инструментов (озвученных и родителей в
неозвученных), иллюстраций праздники и
знакомых песен,
подготовку к ним)
музыкальных игрушек,
 Театрализованная
макетов инструментов,
деятельность
хорошо иллюстрированных
(концерты родителей
«нотных тетрадей по
для детей,
песенному репертуару»,
совместные
театральных кукол,
выступления детей и
атрибутов для
родителей,
театрализации, элементов
совместные
костюмов различных
театрализованные
персонажей. Портреты
представления,
композиторов. ТСО
шумовой оркестр)
 Создание для детей
 Открытые
игровых творческих
музыкальные занятия
ситуаций (сюжетно-ролевая
для родителей
игра), способствующих
 Создание
сочинению мелодий по
нагляднообразцу и без него,
педагогической
используя для этого
пропаганды для
знакомые песни, пьесы,
родителей (стенды,
танцы.
папки или ширмы Игры в «детскую оперу», передвижки)
«спектакль», «кукольный
 Создание музея
театр» с игрушками,
любимого
40
куклами, где используют
песенную импровизацию,
озвучивая персонажей.
 Музыкальнодидактические игры
 Инсценирование песен,
хороводов
 Музицирование с
песенной импровизацией
 Пение знакомых песен
при рассматривании
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
портретов композиторов,
предметов окружающей
действительности
 Пение знакомых песен
при рассматривании
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
портретов композиторов,
предметов окружающей
действительности
композитора
 Оказание помощи
родителям по
созданию предметномузыкальной среды в
семье
 Посещения
детских
музыкальных театров
 Совместное пение
знакомых песен при
рассматрвании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности
 Создание
совместных
песенников
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ».
Формы работы
Режимные моменты
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование
 Занятия
музыкально Праздники,
ритмических
развлечения
движений:
 Музыка в
-на утренней
повседневной жизни:
гимнастике и
-Театрализованная
физкультурных
деятельность
занятиях;
-Музыкальные игры,
- на музыкальных
хороводы с пением
занятиях;
-Инсценирование
- на других занятиях песен
- во время прогулки -Развитие
- в сюжетнотанцевальноролевых играх
игрового творчества
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность с семьей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Создание условий
 Совместные
для самостоятельной
праздники,
музыкальной
развлечения в ДОУ
деятельности в группе: (включение родителей
-подбор музыкальных в праздники и
инструментов,
подготовку к ним)
музыкальных игрушек,  Театрализованная
макетов инструментов, деятельность
хорошо
(концерты родителей
иллюстрированных
для детей, совместные
«нотных тетрадей по
выступления детей и
песенному
родителей, совместные
репертуару»,
театрализованные
атрибутов для
представления,
41
- на праздниках и
развлечениях
- Празднование дней
рождения
музыкально-игровых
упражнений,
-подбор элементов
костюмов различных
персонажей для
инсценировании
песен, музыкальных
игр и постановок
небольших
музыкальных
спектаклей Портреты
композиторов. ТСО.
 Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации
движений разных
персонажей животных
и людей под музыку
соответствующего
характера
 Придумывание
простейших
танцевальных
движений
 Инсценирование
содержания песен,
хороводов,
 Составление
композиций русских
танцев, вариаций
элементов плясовых
движений
 Придумывание
выразительных
действий с
воображаемыми
предметами
шумовой оркестр)
 Открытые
музыкальные занятия
для родителей
 Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
 Создание музея
любимого композитора
 Оказание помощи
родителям по
созданию предметномузыкальной среды в
семье
 Посещения детских
музыкальных театров
 Создание
фонотеки, видеотеки с
любимыми танцами
детей
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ».
Формы работы
Режимные моменты Совместная
деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Самостоятельная
деятельность детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Совместная
деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
42
- на музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях
Индивидуальные
 Занятия
 Праздники,
развлечения
 Музыка в
повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры с элементами
аккомпанемента
- Празднование дней
рождения

Создание
условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов,
музыкальных игрушек,
макетов инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному
репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов и элементов
костюмов для
театрализации.
Портреты
композиторов. ТСО
 Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации в
музицировании
 Импровизация на
инструментах
 Музыкальнодидактические игры
 Игры-драматизации
 Аккомпанемент в
пении, танце и др
 Детский ансамбль,
оркестр
 Игры в «концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные
занятия», «оркестр».
 Подбор на
инструментах знакомых
мелодий и сочинения
новых
Индивидуальные
 Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей
в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная
деятельность
(концерты родителей
для детей, совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
 Открытые
музыкальные занятия
для родителей
 Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
 Создание музея
любимого композитора
 Оказание помощи
родителям по
созданию предметномузыкальной среды в
семье
 Посещения детских
музыкальных театров
 Совместный
ансамбль, оркестр
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное.
Импровизация на детских музыкальных инструментах.
Формы работы
43
Режимные
моменты
Совместная
Самостоятельная
деятельность педагога деятельность детей
с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
- на музыкальных  Занятия
Создание условий для
занятиях;
самостоятельной
 Праздники,
- на других
музыкальной деятельности в
развлечения
занятиях
группе: подбор музыкальных
 В
- во время
инструментов (озвученных и
повседневной
прогулки
неозвученных), музыкальных
жизни:
- в сюжетноигрушек, театральных кукол,
ролевых играх
Театрализованная атрибутов для ряженья, ТСО.
- на праздниках и
Создание для детей игровых
деятельность
развлечениях
творческих ситуаций
- Игры
(сюжетно-ролевая игра),
- Празднование
способствующих
дней рождения
импровизации в пении,
движении, музицировании
Импровизация мелодий на
собственные слова,
придумывание песенок
Придумывание простейших
танцевальных движений
Инсценирование содержания
песен, хороводов
Составление композиций
танца Импровизация на
инструментах Музыкальнодидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении,
танце .
Детский ансамбль, оркестр
Игры в «концерт»,
«спектакль», «музыкальные
занятия», «оркестр»
Совместная
деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей
в праздники и
подготовку к ним)
 Театрализованная
деятельность
(концерты родителей
для детей, совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
 Открытые
музыкальные занятия
для родителей
 Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
 Оказание помощи
родителям по
созданию предметномузыкальной среды в
семье
 Посещения детских
музыкальных театров
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МУЗЫКА»
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ
Сентябрь.
Тема: «Краски осени
Задачи
Образовательная
Образовател Самостоятель Взаимодейств
деятельность,
ьная
ная
ие с семьями
осуществляемая в
деятельность деятельность
детей по
процессе организации
,
реализации
различных видов
осуществляе
основной
44
Приобщение ребенка к
культуре и музыкальному
искусству, развитие
музыкальнохудожественной
деятельности.
Слушание:
развитие и обогащение
слушательского опыта,
слуховой
сосредоточенности,
умения различать
элементарный характер
музыки, понимать
простейшие музыкальные
образы в процессе
слушания
соответствующей возрасту
народной, детской музыки,
экспериментирования со
звуками, музыкальнодидактических игр;
Исполнительство:
развитие и обогащение
звукового сенсорного
опыта, опыта
манипулирования с
предметами,
звукоизвлечения,
двигательно-активных
видов музыкальной
деятельности: музыкальноритмических движений и
игры на шумовых
музыкальных
инструментах;
элементарных вокальных
певческих умений в
процессе подпевания
взрослому,
экспериментирования со
звуками, музыкальнодидактических игр, игры в
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной,
чтения)
Слушание «Солнышко»,
муз. М. Раухвегера, сл.
А. Барто; приобретение
первого опыта слушания
музыки;
Развивать
эмоциональную
отзывчивость
задумчивому, грустному
музыкальному образу:
«Осенью», муз. С
Майкапара;
Исполнительство:
Пение - развитие и
обогащение
элементарных вокальных
певческих умений в
процессе подпевания
взрослому: «Дождик»
р.н.м. обр. В.Фере
Исполнительство:
Пение «Водичка», муз.
Е. Тиличеевой, сл. А.
Шибицкой;
способствовать
формированию
предпосылок к пению.
Развитие и обогащение
элементарных вокальных
певческих умений в
процессе подпевания
взрослому, «Баю», М.
Раухвегера, «Ладушки»,
р.н.п
Музыкальное движение
«Марш и бег»,
способствовать
формированию
двигательного опыта
«Да, да, да!»,
м.Е.Тиличеевой,
сл.Н.Френкель;
Творчество:
мая в ходе
режимных
моментов
Гимнастика –
стимулироват
ь музыкально
двигательную
активность «Потопаем побегаем»
Игра на
прогулке привлечь
внимание к
музыкальнодвигательной
игровой
деятельности.
«Солнечный
зайчик»
Пальчиковая
игра стимулироват
ь развитие
мелкой
моторики «Прилетели
гули»
Прием пищи :
мотивировать
детей к
приему пищи
- «Маша и
каша»,
музыка
Т.Назаровой,
слова Н.
Найденовой
Сон:
стимулироват
ь процесс
засыпания
детей - «Баюбаю-баюшки»
р.н.колыбельн
общеобразова
тельной
программы
дошкольного
образования
Создать
условия в
музыкальном
уголке для
самостоятельно
го
музицирования
на шумовых
инструментах.
Разместить
инструменты
(бубны) в
музыкальном
уголке так,
чтобы дети
свободно
играли с ними
под музыку
(аудиозапись
или пение
взрослого)
Побеседовать о
благотворном
влиянии
народного
творчества
(пестушки,
прибаутки)
при
использовании
в режимных
моментах:
«Вот, вот,
заплакала»
«Мы выросли»
«Прибаутка к
обеду»
Н. Пикулевой
45
шумовом оркестре,
разучивания музыкальных
игр и танцев, совместного
пения:
Творчество:
развитие и обогащение
умений импровизировать
простейшие музыкальнохудожественные образы в
музыкальных играх и
танцах в процессе
совместной деятельности
педагога и детей
Игра р.н. игра
ые
«Солнышко», муз. А.
(О.Радынова)
Гречанинова - вызвать
– вокал
эмоциональный отклик,
способствовать
развитию умений
импровизировать
простейшие музыкальнохудожественные образы.
Развлечение: развивать
любознательность,
активность, интерес к
игровой деятельности
«Зайки в лесу»
Октябрь
Тема: « Животный мир»
Задачи
Приобщение ребенка к
культуре и музыкальному
искусству, развитие
музыкальнохудожественной
деятельности.
Слушание:
развитие и обогащение
слушательского опыта,
слуховой
сосредоточенности,
умения различать
элементарный характер
музыки, понимать
простейшие музыкальные
образы в процессе
слушания
соответствующей возрасту
народной, детской музыки,
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной,
чтения)
Слушание - вызвать
эмоциональную
отзывчивость к
музыкальным образам,
выраженным
контрастными
средствами, интерес к
музыкальному звуку:
«Лошадка», муз. Е.
Тиличеевой, «Кошка» м.
Ан. Александрова,
«Жук» м. О.
Девочкиной;
Исполнительство:
Пение - развитие и
обогащение
элементарных вокальных
певческих умений в
процессе подпевания
Образовател
ьная
деятельность
,
осуществляе
мая в ходе
режимных
моментов
Самостоятель
ная
деятельность
Взаимодейств
ие с семьями
детей по
реализации
основной
общеобразова
тельной
программы
дошкольного
образования
Гимнастика –
Упражнять в
ритмичности
движений с
музыкой,
стимулироват
ь
двигательную
активность «Марш»,
музыка
Е.Тиличеевой
, сл. А.
Шибицкой,
«Птички»,
музыка
Е.Тиличеевой
, «Зачики»
К.Черни,
Пополнить
развивающую
среду
музыкальной
зоны фигуркой
птички и
свистулькой
для
музыкальнодидактической
игры «Мама и
детки»
Привлечь
внимание детей
к погремушкам
в музыкальном
уголке,
показать
возможность
Поиграть в
домашний
театр:
«Курочка
Ряба»,
«Теремок».
Побеседовать
на тему:
«Особенности
музыкального
развития
вашего
ребенка»
Оформление
папки
передвижки по
теме
46
экспериментирования со
звуками, музыкальнодидактических игр;
Исполнительство:
развитие и обогащение
звукового сенсорного
опыта, опыта
манипулирования с
предметами,
звукоизвлечения,
двигательно-активных
видов музыкальной
деятельности: музыкальноритмических движений и
игры на шумовых
музыкальных
инструментах;
элементарных вокальных
певческих умений в
процессе подпевания
взрослому,
экспериментирования со
звуками, музыкальнодидактических игр, игры в
шумовом оркестре,
разучивания музыкальных
игр и танцев, совместного
пения:
Творчество:
развитие и обогащение
умений импровизировать
простейшие музыкальнохудожественные образы в
музыкальных играх и
танцах в процессе
совместной деятельности
педагога и детей
взрослому:
«Котята», «Лошадка» м.
и сл. Г.Вихаревой
Музыкальное движение
– обогащение опыта
манипулирования с
листочками, умений в
музыкально-образном
движении:
«Птички», «Медведь»,
«Зайка» м. Е.
Тиличеевой (образные
упражнения),
«Пляска с листочками»,
муз. А. Филиппенко, сл.
Т. Волгиной; Игра с
ДМИ: «Дождик» Н.
Любарского (клавесы)
Творчество:
Игра - обогащать умение
импровизировать
соответственно
художественному образу
игры «Сорока - сорока»,
р.н.п. обр. Т.Попатенко,
развивать умения
импровизировать
музыкальнохудожественный образ
зайчиков: «Зайчики и
лисичка» Е. Тиличеевой;
Развлечение:
формировать активность
детей, стремиться, чтобы
дети получали
удовольствие от
увиденного и
услышанного: забава
«Мишка пришел в
гости»; инсценировка
«Кошка и котенок» М.
Красева, сл. О.
Высотской (на выбор)
Пение: «Вот как мы
умеем» муз.
Е.Тиличеевой;
Развлечение:
«Мои любимые
игрушки»
«Медведь» Т.
Ломовой;
Игра на
прогулке знакомить с
новыми
игровыми
образами,
объяснять
разницу
между ними,
передавать их
в движении
под пение
взрослого
«Курочка и
цыплята» м. и
сл. Г.
Вихаревой;
Пальчиковая
игра
стимулироват
ь развитие
мелкой
моторики –
«Курочки» И.
Галянт
Прием пищи
–
мотивировать
детей к
приему пищи
«Идет коза
рогатая»
р.н.потешка,
«Прибаутка к
обеду»
Н. Пикулевой.
Умывание –
побуждать
детей
содержать
себя в чистоте
«Мойдодыр»
К. Чуковский
(Отрывок
«Рано
утром…»)
Сон: стимулироват
ь комфортное
позвенеть ею
под звучание
р.н.мелодии в
аудиозапись
47
засыпание
детей «Как
найти ко сну
дорогу» В.
Степанов,
«Гули-гули»
р.н.колыбельн
ая
(О.Радынова)
- вокал
Ноябрь .
Тема: « Дружба, день народного единства»
Задачи
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной,
чтения)
Формировать у детей
Развивать
представлений о формах и любознательность при
способах приветствия,
слушании музыкальных
культуры поведения,
произведений ,
желания устанавливать
активность в исполнении
положительные
движений под музыку.
взаимоотношения с
Слушание: «Дождик и
людьми. Познакомить
радуга» муз.
детей с первичными
Г.Свиридова
представлениями,
Пение: «Ладушки» рус.
ценностями России как
нар. мелодия;
многонациональной
Слушание: «Лошадка»
единой стране.
муз. Е.Тилечеевой
Воспитывать уважение к
Пение: «Лошадка» муз.
людям разных
И. Арсеевой,
национальностей.
Развлечение:
инсценирование песни
«Веселый поезд» муз. Э.
Компанейца
Развлечение:
театрализованное
представление
«Ладушки в гостях у
бабушки»
Образовател
ьная
деятельность
,
осуществляе
мая в ходе
режимных
моментов
Самостоятель
ная
деятельность
Взаимодейств
ие с семьями
детей по
реализации
основной
общеобразоват
ельной
программы
дошкольного
образования
Обогащать
музыкальнохудожественн
ые образы в
музыкальных
играх и
танцах в
процессе
совместной
деятельности
педагога и
детей.
На прогулке:
игра
«Солнышко и
дождик»;
Во время сна:
рус. нар.
колыбельная
«Ах- ты,
котенька коток»
Воспитывать
умение
соблюдать
элементарные
правила
поведения в
деятельности
ребенка, с
сопровождение
м музыки.
Хоровод
«Дружба»
Строительная,
сюжетная
игра: «Гараж»
Оформление
папки
передвижки по
теме
Выставка
рисунков
Консультация
для родителей
«Музыкатерап
ия»
На прогулке:
48
подвижная
игра
«Паровоз»;
Во время сна:
рус. нар.
Колыбельная
Декабрь.
Тема: « Здравствуй, зимушка – зима!»
Задачи
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной, чтения)
Развитие музыкальноПознакомить детей с
художественной
признаками зимы – снег,
деятельности;
снежинки; через песенки,
приобщение к
попевки, пестушки
музыкальному
музыкальные игры,
искусству.
музыкально-ритмические
движения.
Вызывать радостные
эмоции. Рассказать о
веселом, задорном
характере музыки,
познакомить с термином
«танец». Также
продолжать учить детей
воспринимать музыку
спокойного характера,
помочь детям услышать и
охарактеризовать звуки
(ласковые, нежные,
спокойные)
Развивать у детей
эмоциональную
отзывчивость. Учить петь
не спеша, протяжно, без
крика
Учить эмоционально
передавать в движении
Образовател
ьная
деятельность
,
осуществляе
мая в ходе
режимных
моментов
Самостоятель
ная
деятельность
Взаимодейств
ие с семьями
детей по
реализации
основной
общеобразоват
ельной
программы
дошкольного
образования
Познакомить
с пальчиковой
игрой «Где же
ручки?»
Создать
условия для
игры в
музыкальном
уголке с
шумовыми
инструментами
.
Повторить
стихотворение
с движениями
«Падает
снежок»,
М.Картушина
(сб.
«Конспекты
логоритмическ
их занятий с
детьми 2-3
лет», с. 34
Повторять
выученный
материал дома
песенный и
устный.
Поиграть в
знакомые
пальчиковые
игры-потешки.
Закреплять
новую тему
во всех видах
деятельности:
чтение стихов
о зиме, о
снеге,
наблюдение
во время
прогулки,
рассматриван
ие картинок.
Упражнять в
игре с
палочками
«Топотушка»,
«За окошком
зима».
Упражнять в
игре с
палочками
«Тук-тук».
Внести
дидактическую
игру «Нам
игрушки
принесли»
49
игровые образы,
используя легкие прыжки,
легкий бег, помахивания
одной и двумя руками,
пружинки, вращения
кистями, кружение на
шаге, переваливания с
ноги на ногу.
Различать и передавать в
движении легкий,
радостный характер
музыки, приучать
реагировать на ее
логическое заключение.
Упражнять в умении
играть со снежками,
собирать их в корзинку и
строиться друг за другом
вагончиками.
Восприятие музыки:
«Русские плясовые
мелодии» «Ладушки», мл.
гр., с.15. «Ласковая
песенка», муз.
М.Раухвергера«Как у насто козел», русская
народная песня;
МРД:
«Гуляем и пляшем»,
М.Раухвергера
«Ловкие ручки»
Е.Тиличеевой
Танцевальные движения.
любая русская плясовая
мелодия
Пение:
«Вот как мы умеем»,
Е.Тиличеевой
«Ладушки» ,р.н.п.
МРД:
Танцевальные движения.
Любая русская плясовая
мелодия
Игра «Пляска с
платочком», Е.Тиличеевой
Развлечение:
театрализованное
представление «Ладушки
в гостях у бабушки»,
Л.Исаева
Танцевальное тв-во
«Ледяное царство»
50
И.Галянт
Игра «Поезд»
Развлечение: «Зайчик в
гостях у ребят»
Январь.
Тема: « В гостях у сказки»
Задачи
Развитие музыкальнохудожественной
деятельности;
приобщение к
музыкальному
искусству.
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной, чтения)
Приучать реагировать на
особенности характера
музыки и передавать его в
движении.
Помочь услышать и
охарактеризовать звуки
(легкие, отрывистые –
лошадка; плавные,
нежные, спокойные –
спать хочется; задорные,
веселые – танец; громкие,
четкие – барабан звучит,
марш).
Учить детей
воспринимать спокойный
характер музыки.
Приучать слушать
музыкальное вступление.
Учить выполнять
образные движения,
подсказанные характером
музыки, «прыгают зайки»,
«идет мишка».
Развивать и укреплять
мышцы стопы. Различать
динамические изменения
в музыке и быстро
реагировать на них.
Образовател
ьная
деятельность
, осущ-емая в
ходе реж.
моментов
Самостоятель
Взаим-ие с
ная деят-ность семьями дет.
по реали-ии
основ.общ.про
граммы дош.
образ-я
Упражнять в
пальчиковой
игре «Вот
лягушки»
Внести
дидактическую
игру «Курица и
цыплята»
Послушать
дома с детьми
музыкальные
сказки.
Привлечь
внимание к
игре с
палочками
«Кошка»
Разместить
театр кружек
(сказки
«Репка»,
«Колобок»)
Внести
дидактическую
игру «К нам
гости пришли»
Создать дома
мини-театр
сказок.
Воспитывать
элементарные
навыки
культуры
поведения.
Послушать
небольшие
музыкальные
произведения
дома.
Вызвать
интерес к
пальчиковой
игре
«Маленькая
мышка»
Упражнять в
игре с
палочками
«Тук-тук».
Обеспечить
условия для
игры в
музыкальном
уголке с
шумовыми
инструментами
51
Упражнять в мягком,
тихом шаге, легком беге
(бежать, не наталкиваясь
друг на друга).
Развивать ориентировку в
пространстве.
Восприятие музыки:
«Колыбельная», муз.
Т.Попатенко.
«Лошадка», муз.
Н.Поталовского.
«Барабан», муз.
Г.Фрида«
Кисонька»,
Л.Емельяновой
«Кошка»,
Ан.Александрова
«Заинька», М.Красева
.«У Катеньки-резвушки» , муз.
Ц.Кюи
Пение
«Спи, мой Мишка»,
Е.Тиличеевой
«Ладушки», р.н.п.
Музыкальное движение
«Зайки-трусишки и
косолапый мишка»,
И.Грановской.
«Пружинка»,
обр.Т.Ломовой, сб. «М. и
дв.» (3-5), с. 96
Игра
«Мышки и кот», ред.
Т.Бабаджан
Развлечение: кукольный
театр «Как зайка в гости к
детям шел»
Февраль.
Тема: « Моя семья»
Задачи
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
Образовате Самостоятельн
льная
ая деят-ность
деятельност
ь,
осуществля
емая в ходе
режимных
моментов
Взаим-ие с
семьями
детей по
реализации
основной
общеоб-ой
программы
дош. образ-я
52
Формировать первичные
ценности представлений
о семье, семейных
традициях, обязанностях
музыкальнохудожественной, чтения)
Формировать умение
понимать простейшие
музыкальные образы в
процессе слушания
соответствующие
возрасту, развивать
двигательно-активный вид
музыкальной
деятельности:
музыкально-ритмические
движения,
Совершенствовать навыки
экспериментирования со
звуками, во время
музыкальнодидактических игр;
Развивать
эмоциональ
ную
отзывчивост
ь на простые
музыкальны
е образы,
выраженные
контрастны
ми
средствами
Развивать
умение
ориентирова
ться в
свойствах
музыкальног
о звука
(высоконизко,
громкотихо),
простейших
средствах
музыкально
й
выразительн
ости
(медведь низкий
регистр),
простейших
характерах
музыки
(веселаягрустная);
Развивать и
обогащать
умение
импровизироват
ь простейшие
музыкальнохудожественные
образы через
музыкальные
игры Упражнять
детей в создании
элементарных
образахзвукоподражани
я.
Выставка
семейных
фотографий
Выставка с
презентацией
книг,
журналов по
здоровьесбере
жению
Март.
Тема: « Женский день »
Задачи
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов детской
деятельности (игровой,
коммуникативной,
трудовой, познавательноисследовательской,
музыкально-
Образовате Самостоятельн
льная
ая деят-ность
деятельност
ь,
осуществля
емая в ходе
режимных
моментов
Взаим-ие с
семьями детей
по реализации
основной
общеоб-ой
программы
дош. образ-я
53
Воспитывать любовь к
маме, бабушке. Учить
заботиться о ней.
Способствовать
формированию
предпосылок к пению,
двигательного опыта,
вызвать
эмоциональный отклик
к музыкальной
деятельности
художественной, чтения)
Пение песен о маме, игры,
изготовление подарков для
мамы и бабушки
Слушание «Маму
поздравляют малыши»
муз.Т.Попатенко,
сл.Л.Мироновой
Солнышко»
муз.Т.Попатенко,
сл.Н.Найденовой«Дождик»
р.н.м. обр.
Пение «Маму поздравляют
малыши» муз.Т.Попатенко,
сл.Л.Мироновой Вот какие
мы большие!»
муз.Е.Тиличеевой
сл.Л.Некрасовой
Музыкальное движение
«Греет солнышко теплее»
муз.Т.Вилькорейской«Прис
едай»
э.р.н.м.обр.А.Роомере
Игра «Котята и кошка»
муз.В.Витлина «Гуляем и
пляшем»
муз.М.Раухвергера
Развлечение «Мамин
праздник»
1.Закреплять
материал
путем
беседы о
маме,
бабушке
2.
Упражнять
на:
Гимнастике
«Ноги и
ножки»
Играх на
прогулке
«Цок-цок,
лошадка»
3.Стимулиро
вать с
помощью
Пальчиково
й игры
«Гости», во
время
Приема
пищи
«Маша и
каша», муз
Т..
Назаровой,
сл. Н
Найденовой
Сон:
«Колыбельн
ая»
р.н.колыбель
ные
(О.Радынова
) – вокал
Создать условия
для
самостоятельной
деятельности
детей:
1.Разместить
шумовые
инструменты
для игры в
музыкальном
уголке, 2.Внести
музыкальнодидактическую
игру «Птичка и
птенчики» (с
металлофоном)
Оформить
фотоальбомы,
семейные
газеты,
побеседовать о
отношении к
маме, бабушке
Оформить
«книжкималютки» о
здоровье,
Побеседовать о
здоровом
образе жизни в
семье,
Образовате Самостоятельн
льная
ая деят-ность
деятельност
ь,
осуществля
емая в ходе
режимных
моментов
Взаим-ие с
семьями детей
по реализации
основной
общеоб-ой
программы
дош. образ-я
Апрель.
Тема: « День смеха, цирк, театр»
Задачи
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов детской
деятельности (игровой,
коммуникативной,
трудовой, познавательноисследовательской,
54
Развивать творческую
активность и
эстетический вкус,
музыкальнохудожественной, чтения)
Шуточные песенки,
образные танцы,
миниатюры
Слушание «Автобус»
муз.М.Иорданского Птица
и птенчики» муз.Е
Тиличеевой«Лесная
прогулка» муз. К.
Титаренко«Звуки природы»
(темы: ручеёк, волны,
дождик).
«Умывальная» муз. Ан.
Александрова
Пение «Вот какие мы
большие!»
муз.Е.Тиличеевой Птица и
птенчики» муз.Е
Тиличеевой«Зарядка» муз.
Е. Тиличеевой
Музыкальное движение
«Пружинка» р.н.м.обраб.
В.Агафонникова Гуляем и
пляшем» муз.М.Раухвергер
Берёзка» муз. Р. Рустамоваа
Вот как хорошо» муз. Т.
Попатенко
«Хорошо на лугу» муз. Е.
Макшанцевой
Игра
Развлечение: «Зайки в
лесу»
«Птички прилетели»
Шумовой оркестр
«А кто это?» муз. Р.
Рустамова
Развлечения интерактивный кукольный
спектакль
«Петрушка и его друзья
приводят в порядок улицу»
1.Стимулиро
вать детей с
помощью
использован
ия куклымарионетки
в
проведении
реж.моменто
в
2.
Упражнять
на:
Гимнастике
«Ноги и
ножки»
Игре на
прогулке
«Цок-цок,
лошадка»
Ноги и
ножки»
муз.В.Агафо
нникова
3.Стимулиро
вать с
помощью
Пальчиково
й игры
«Гости»
Прием пищи
«Маша и
каша», муз
Т..
Назаровой,
сл. Н
Найденовой
Сон:
«Колыбельн
ая»
р.н.колыбель
ные
(О.Радынова
)–
вокал«Спи,
мой мишка»
муз.Е.Тилич
еевой
Создать условия
для
самостоятельной
деятельности
детей:
1.Оформить
иллюстрации,
книжки по теме,
2. Разместить
инструменты
для игры импровизации
на
инструментах
3. Создать
условия для
показа
кукольного
театр для
малышей,
Посетить
кукольный
театр
Поиграть дома
в
Побеседовать о
перелетных
птицах
Разместить в
родительском
уголке буклет с
рекомендациям
и по
изготовлению
из «Киндерсюрприза» с
различными
наполнителями
–
«шуршунчиков
»,
55
Май.
Тема « День Победы »,
Тема « До свидания детский сад, вот какие стали мы большие »
Задачи
- Вызывать
эмоциональный отклик
- Развивать умение
подпевать фразы в
песне совместно с
воспитателем.
- Выполнять и
изменять движения с
предметами по показу
воспитателя.
- Усваивать
последовательность
движений, изменять их
в связи с изменениями
динамики и темпа
музыки.
- Осваивать
элементарные навыки
игры на ударном
инструменте.
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов детской
деятельности (игровой,
коммуникативной,
трудовой, познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной, чтения)
Слушание
«Весной» С. Майкапара
«Праздничная» муз. Т.
Попатенко
Образовате Самостоятельн
льная
ая деят-ность
деятельност
ь,
осуществля
емая в ходе
режимных
моментов
- Слушать
музыку:
«Весной» С.
Майкапара
«Праздничн
Пение «Солнышко» муз. Т. ая» муз. Т.
Попатенко Праздник» муз.
Попатенко
М. Раухвергера
«Солнышко
» муз. Т.
Попатенко
МузыкальноДобиваться
ритмические движения
«Шарики» муз. И Кишко
самостоятел
«Флажки» латв.н.мел. обр.
ьности:
М. Раухвергера Ленточки»
аппликация
муз. Г. Вихаревой
«Флажок»
«Мы идём» муз. Р.
под музыку
Рустамова
«Праздник»
«Самолёт летит» муз. Е.
муз. М.
Тиличеевой
Раухвергера
«Пляска с флажками» муз.
Г. Вихарево
- Рисовать
«Гуляем и пляшем» муз. М. пальчиком
Раухвергера
«Шарики»
под музыку
Игра на дми
«Весёлый бубен» муз. М.
«Шарики»
Картушиной «Бубен и
муз. И
погремушки» муз. М.
Кишко
Картушиной
- Расширять
словарный
Развлечение «В гости к
запас:
Матрёшке» «Ладушки в
чтение
гостях у бабушки»
потешек,
стиховмалюток о
весне под
музыку
- Разместить в
уголке бубны,
погремушки, для
игры (ф/г
«Русские
народные
мелодии»)
Добиваться
самостоятельнос
ти: аппликация
«Флажок» под
музыку
«Праздник» муз.
М. Раухвергера
- Выполнять
действия с
флажками,
«браслетиками»
(солнечные
лучики), -, ф/г
марша
Взаим-ие с
семьями детей
по реализации
основной
общеоб-ой
программы
дош. образ-я
- Послушать в
домашних
условиях:
«Весной» С.
Майкапара
«Праздничная»
муз. Т.
Попатенко
«Солнышко»
муз. Т.
Попатенко
- посмотреть
м/ф:
«Мы за
солнышком
идём»
Союзмультфил
ьм 1958г.
«Солнечный
зайчик»
Куйбышевтеле
фильм 1978г.
- Разместить в
родительском
уголке:
- буклет с
рекомендациям
и «Как
изготовить
дома флажки,
«браслетики»
(солнечные
лучики);
- стихималютки,
потешки о
весне
56
«Весной» С.
Майкапара
- Упражнять
в доступных
плясовых
движениях:
музыкальная
подвижная
игра
«Гуляем и
пляшем»
муз. М.
Раухвергера
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
Сентябрь
Тема: « Краски осени»
Задачи
Приобщение ребенка
к культуре и
музыкальному
искусству, развитие
музыкальнохудожественной
деятельности.
Слушание:
развитие и
обогащение
слушательского
опыта, слуховой
сосредоточенности,
умения различать
элементарный
характер музыки,
понимать
простейшие
Образов-ая деят-ть,
осущ-ая в процессе
организ-ии различных
видов дет. деят-ти
(игровой,
комуникативной,
трудовой,
познавательно-исследской, муз-худ-ной,
чтения)
Слушание – развивать и
обогащать опыт
слушания, слуховую
сосредоточенность,
умения различать
элементарный характер
музыки (весело - грустно),
«Солнышко», муз. М.
Раухвегера, сл. А. Барто,
«Дождик», муз.
Н.Любарского
Исполнительство:
Пение: - развитие и
обогащение элементарных
вокальных певческих
умений в процессе
подпевания взрослому:
НРК-распевка «Дождик,
Образователь
ная
деятельность,
осуществляем
ая в ходе
режимных
моментов
Самост-ная
деятельность
Взаимодейст
вие с
семьями дет.
по
реализации
основ.общеоб
раз-ой прогрмы дош.
образ.
Гимнастика упражнять
детей в марше,
беге, основных
движениях «Марш - бег»,
«Приседай»
эст.н.м., обр.
Роомере, сл.Ю.
Энтина
Игра на
прогулке знакомить с
народными
ролевыми
играми «Гуси-гуси»
Пальчиковая
Обеспечить
условия для
развития и
обогащения
звукового
сенсорного
опыта, опыта
манипулирова
ния с
предметами,
звукоизвлечен
ия, умений
сравнивать
разные по
звучанию
предметы
через игру в
музыкальном
Побеседовать
о пользе
пальчиковых
игр как
средстве
развития
мозговой
деятельности,
мелкой
моторики,
речи,
раскрепощенн
ости и т.д.
Примерные
пальчиковые
игры:
«Боровики»,
«Кап, кап,
57
музыкальные образы
в процессе слушания
соответствующей
возрасту народной,
классической,
детской музыки,
экспериментирования
со звуками,
музыкальнодидактических игр;
Исполнительство:
развитие и
обогащение
звукового сенсорного
опыта, опыта
манипулирования с
предметами,
звукоизвлечения,
умений сравнивать
разные по звучанию
предметы,
двигательноактивных видов
музыкальной
деятельности:
музыкальноритмических
движений и игры на
шумовых
музыкальных
инструментах;
элементарных
вокальных певческих
умений в процессе
подпевания
взрослому,
экспериментирования
со звуками,
музыкальнодидактических игр,
игры в шумовом
оркестре,
разучивания
музыкальных игр и
танцев, совместного
пения:
Творчество:
развитие и
обогащение умений
импровизировать
простейшие
музыкально-
дождик лей, лей!»
НРК-слушание «Ворона
прилетела»
пер.Р.Ягафарова.
НРК «Ладушки», р.н.п.
обр. Н. Метлова;
НРК-хоровод «Курсэт
эле ускэнем"
«Солнышко-ведрышко»,
муз. В. Карасевой, сл.
народные, «Ладушки»,
р.н.п.
Музыкальное движение
развитие и обогащение
музыкально-ритмических
движений бега и ходьбы,
разучивание музыкальных
игр и танцев - «Марш» Э.
Парлова и «Бег»,
«Спокойная ходьба и
кружение», «Танец с
цветами»
Игра – передавать
игровым движением
музыкальнохудожественные образы
веселой прогулки и
ожидания под зонтиком «Солнышко и дождик»,
музыка М. Раухвегера, сл.
А. Барто
Игра на ДМИ формировать умение
ритмично подыгрывать
народные мелодии на
шумовых инструментах.
Танцевально-игровое
творчество–
способствовать
формированию умений
импровизировать
танцевальные движения
ног в процессе совместной
деятельности педагога и
детей «Веселые ножки»
Развлечение - развивать
любознательность,
активность, интерес к
театр. деятельности: театр
«Теремок»
Развлечение развивать
игра стимулировать
развитие
мелкой
моторики, речи
-«Боровики»
И.Галянт
Прием пищи мотивировать
детей к приему
пищи - «Маша
и каша», муз
Т.. Назаровой,
сл. Н
Найденовой
«Ладушки»,
р.н.п.
Сон: стимулировать
процесс
засыпания
детей - «Спать
пора» цикл
колыбельных
песен для
малышей
(аудиозапись)
«Шагаем, как
физкультурник
и» Т. Ломовой,
«Прыжки»
(«Этюд»
К.Черни), «Кто
хочет
побегать?»
уголке с
шумовыми
инструментам
и,
музыкальнодидактическа
я игру «Кто
поет?»
(звукоподраж
ание)
пальчиковый
театр
(импровизаци
я с 2-мя
куклами)
Внести
платочки,
муляжи
овощей,
фруктов,
обратить
внимание
детей к игре в
музыкальном
уголке с
платочками
под рус. н.
мелодию, к
игреимпровизации
с муляжами
овощей
(фруктов)
«Собери
урожай
кап»
Поиграть с
детьми и
родителями в
игру
«Огороднаяхороводная»
58
художественные
образы в
музыкальных играх и
танцах в процессе
совместной
деятельности
педагога и детей
любознательность,
активность, интерес к
театр. деятельности: «На
бабушкином дворе»
Развлечение –
способствовать развитию
любознательности,
активности, интереса к
театр. Деятельности - «Во
саду ли, в огороде»
Октябрь
Тема: « Животный мир»
Задачи
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной, чтения)
Приобщение ребенка
Слушание – познакомить
к культуре и
с новым музыкальномузыкальному
художественным образом
искусству, развитие
- «Воробей», муз.
музыкальноА.Руббак;
художественной
Исполнительство:
деятельности.
Пение - способствовать
Слушание:
дальнейшему
развитие и
формированию певческих
обогащение
навыков, - «Птичка» м. М.
слушательского
Раухвергера, сл. А. Барто;
опыта, слуховой
Музыкальное движение
сосредоточенности,
способствовать
умения различать
формированию навыка
элементарный
изменения движения
характер музыки,
соответственно частям
понимать простейшие музыкальной пьесы музыкальные образы в «Птички летают и клюют
процессе слушания
зернышки» м. А. Серова и
соответствующей
швейцарская нар. мел.;
возрасту народной,
Этюд «Зайцы и лиса» м. Е.
классической, детской Вихаревой,
музыки,
Игра – передавать
экспериментирования замысел созданием 2-х
Образователь
ная
деятельность,
осуществляем
ая в ходе
режимных
моментов
Самостоятел
ьная
деятельность
Взаимодейст
вие с
семьями
детей по
реализации
основной
общеобразов
ательной
программы
дошкольного
образования
Гимнастика упражнять
детей в
образных,
основных
движениях «Птички
летают»
Л.Банниковой,
«Скачут
лошадки»
Т.Попатенко,
«Зайчики»
р.н.м.
Игра на
прогулке –
побуждать
играть в
народные игры
- «Коза
рогатая»
р.н.потешка
«Жуки и
птицы»;
Создать
условия в
музыкальном
уголке: для
дидактическо
й игры «Кто
поет?»,
игрыимпровизации
в театре
«Курочка
Ряба»
Поиграть в
домашний
театр
«Животные в
русских
сказках»
(атрибуты,
куклы).
59
со звуками,
музыкальнодидактических игр;
Исполнительство:
развитие и
обогащение звукового
сенсорного опыта,
опыта
манипулирования с
предметами,
звукоизвлечения,
умений сравнивать
разные по звучанию
предметы,
двигательно-активных
видов музыкальной
деятельности:
музыкальноритмических
движений и игры на
шумовых
музыкальных
инструментах;
элементарных
вокальных певческих
умений в процессе
подпевания
взрослому,
экспериментирования
со звуками,
музыкальнодидактических игр,
игры в шумовом
оркестре, разучивания
музыкальных игр и
танцев, совместного
пения:
Творчество:
развитие и
обогащение умений
импровизировать
простейшие
музыкальнохудожественные
образы в
музыкальных играх и
танцах в процессе
совместной
деятельности педагога
и детей
контрастных музыкальнохудожественных образов «Воробушки и
автомобиль», м. М.
Раухвергера;
НРК-игра «Кот и мыши»
НРК«Ладушки-адошки»
м. М. Иорданского и сл.
Е.Каргановой; НРК
Слушание: «Со вьюном
я хожу» рус. нар. песня;
НРК – слушание
татарской народной
музыки
Игра на ДМИ формировать умение
ритмично подыгрывать на
знакомых шумовых
инструментах - «Как у
наших у ворот» р.н м.
Песенное творчество
продолжать развивать
умение импровизировать
простую мелодическую
интонацию «Петух и
кукушка» м. М. Лазарева,
сл. Л.Дымовой;
Танцевально-игровое
творчество–
способствовать
формированию умений
импровизировать в танце
образ испуганных,
веселых зайчиков «Зайцы» музыка
Е.Тиличеевой;
Развлечение –
способствовать развитию
любознательности,
активности, интереса к
театр. деятельности - «На
птичьем дворе»
Девочка чумазая»
Т.Попатенко, сл. А. Барто
Развлечение:
«Бабушка - загадушка» по мотивам народного
фольклора Развлечение:
Театральное
представление
«Маша и медведь»
Пальчиковая
игра стимулировать
развитие
мелкой
моторики, речи
- «Курочки» И.
Галянт
Прием пищи мотивировать
детей к приему
пищи «Цыплята» м.
А.
Филиппенко,
сл. Т.
Волгиной;
Умывание
побуждать
детей
тщательно
умываться и
вытирать лицо,
руки,
полотенцем
«Котик
умывается»
потешка;
Сон:
стимулировать
засыпание
детей в
комфортной
обстановке
«Кот-коток»
рус. нар.
колыбельная
(по
О.Радыновой)
60
Ноябрь
Тема: «Дружба, день народного единства»
Задачи
Формировать у детей
представлений о
формах и способах
приветствия,
культуры поведения,
желания
устанавливать
положительные
взаимоотношения с
людьми. Познакомить
детей с первичными
представлениями,
ценностями России
как
многонациональной
единой стране.
Воспитывать
уважение к людям
разных
национальностей.
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной, чтения)
Формировать понимание
выразительных средств
музыки, координировать
слух и голос, развивать
певческие навыки.
Обогащать потребность и
желание пробовать себя в
попытках
исполнительства.
Формировать умения
следовать показу и
объяснению при
разучивании песен,
танцев. НРК – игра
«Воробушки и
автомобиль»
Слушание: «Дождик и
радуга» муз. Г.Свиридова;
Пение: «Ладушки» рус.
нар. Мелодия;
Игровое упражнение
«Птички летают»;
Развлечение: театр
«Теремок» Развлечение:
хороводы – пляски «По
улице мостовой» рус. нар.
в обр. Т.Ломовой
НРК Пение: «Ладушки»
рус.нар. мелодия, НРК –
игра «Ак куянкай»
Развлечение: «Мы смелые
и умелые»
Образователь
ная
деятельность,
осуществляем
ая в ходе
режимных
моментов
Самостоятел
ьная
деятельность
Взаимодейст
вие с
семьями
детей по
реализации
основной
общеобразов
ательной
программы
дошкольного
образования
Развивать
способность
решать
интеллектуальн
ые и
личностные
задачи,
связанные с
самостоятельн
ым выбором
музыкальной
деятельности,
творчески
импровизирова
ть
музыкальную
деятельность.
На прогулке:
хоровод
«Дружба»;
НРК - Во
время сна:
рус. нар.
колыбельная
«Ах- ты,
котенька коток»
Использовать Консультация
предметы
«Ребенок и
развивающей коллектив»
среды для
формировани
я первичные
представлени
яо
«изобразитель
ных»
возможностях
музыки,
богатстве
музыкальных
образов
61
Декабрь
Тема: «Здравствуй, зимушка - зима»
Задачи
Развитие
музыкальнохудожественной
деятельности;
приобщение к
музыкальному
искусству.
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной, чтения)
Продолжать
ознакомление детей с
музыкальным
репертуаром о зимних
явлениях природы.
Исполнение музыкального
репертуара о зимних
явлениях природы.
Познакомить детей с
зимними забавами: игра в
снежки, катание с горки,
катание на санках.
Продолжать ознакомление
детей с музыкальным
репертуаром о зимних
явлениях природы. Учить
петь весело, выразительно
о снеге, зиме, снежинках и
т.д.
Учить эмоциональному
исполнению песни.
Развивать навык точного
интонирования несложной
мелодии.
Развивать навык
выразительного движения.
Восприятие музыки:
«Колыбельная», муз.
С.Разоренова,«Ладушки»,
мл.гр., с.33.
«Лошадка», муз.
М.Симанского, «Вальс
снежных хлопьев» из
балета «Щелкунчик»
(оркестр),
Образователь
ная
деятельность,
осуществляем
ая в ходе
режимных
моментов
Самостоятел
ьная
деятельность
Взаимодейств
ие с семьями
детей по
реализации
основной
общеобразова
тельной
программы
дошкольного
образования
Познакомить с
пальчиковой
игрой
«Согревалка»
Создать
условия для
игры в
музыкальном
уголке с
шумовыми
инструментам
и;
Изготовить с
ребенком
кормушку для
птиц.
Упражнять в
игре с
палочками
«Пила»
Закрепление
новой темы во
всех видах
деятельности:
чтение стихов
о зиме, о снеге,
наблюдение во
время
прогулки,
рассматривани
е картинок.
Дать
представление
детям, о том,
как пастухи
каждое утро
собирают стадо
с помощью
рожка.
Стимулировать
слушание
музыкальных
произведений
из фонотеки
Внести
дидактическу
ю игру
«Курица и
цыплята».
Побуждать
выбирать
знакомые
музыкальные
инструменты
и
подыгрывать
себе во время
исполнения
ранее
выученных
песен.
Оформить
наглядный
материал на
тему
«Пастушок»,
внести в
музыкальный
уголок
Понаблюдать
за птичками,
прилетающими
к кормушке,
послушать их
пение.
Изготовить
дома для
музыкального
уголка
дудочкисамоделки.
Изготовить
звенящие
музыкальные
игрушкишумелки.
Пополнить
домашнюю
фонотеку
праздничными
новогодними
песнями и
музыкальными
произведениям
и.
62
П.И.Чайковского
«Ладушки», мл.гр., с.45.
Пение:
«Дед Мороз»,
А.Филиппенко, сб. «Учите
детей петь» (3-5), с. 39.
«Снег-снежок»,
Е.Макшанцевой сб. «В
мире музыки»,
Л.Ф.Смолиной, с. 54.
НРК-пение «Чыршы
янында» муз.Х.Камалов
МРД:
«Веселые зайчики»
К.Черни, сб. «М. и дв.» (35), с. 32
Танцевальные движения.
любая русская плясовая
мелодия
Игра
«Игра с
колокольчиками»,сб. «М.
и дв.» (3-5), с. 55
Игра на ДМИ:
«Дирижер»
«Оркестр зверюшек»,
Н.Бордюг
Привлечь
внимание к
подвижным
музыкальным
играм на улице.
дудочки.
Внести
пособие
«Новогодняя
песенка»
(спеть
знакомую
песенку по
картинке в
книжке).
Танцевально-игровое
творчество:
«Ледяное царство» И.Галянт
Развлечение с красками и
карандашами «Снег, снег
кружится», сб.
«Развлечения в детском
саду», с.32: театр на
фланелеграфе «Лисичка
со скалочкой» театр
«Заюшкина избушка»
Январь
Тема: «В гостях у сказки»
Задачи
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
Образователь
ная
деятельность,
осуществляем
ая в ходе
режимных
моментов
Самостоятел
ьная
деятельность
Взаимод-е с
семьями дет.
по реализ-и
основной
общеобраз-й
программы
дошк. образ-я
63
развитие
музыкальнохудожественной
деятельности;
приобщение к
музыкальному
искусству.
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной, чтения)
Развивать у детей интерес к
сказочным героям.
Продолжать
знакомство детей с
маршем, колыбельными
песнями, плясовыми
мелодиями. Приучать
слушать музыкальное
вступление.
Учить изменять
движения со сменой
характера музыки.
Спокойно ходить парами,
держась за руки, и,
повернувшись друг к
другу, попеременно
притопывать на месте
двумя ногами, слегка
сгибая колени.
Восприятие музыки:
Песни плясовые,
колыбельные,
хороводные.
«Заинька, попляши»,
«Колыбельная»,
муз. Е.Тиличеевой.
«Камаринская», муз.
П.Чайковского
«Три марша», муз.
Д.Кабалевского«Шалун»,
муз. О.Бер, «Ладушки»,
мл.гр., с.46.
«Резвушка», муз.
В.Волкова, «Ладушки»,
мл.гр., с.46.
«Капризуля», муз.
В.Волкова, «Ладушки»,
мл.гр., с.47.
НРК-слушание «Куяннар
биюе» (тат.нар.песня)
НРК-игра на ДМИ:
шумовой оркестр под
тат.нар.музыку.
Пение:
Песни из детских
мультфильмов: «Улыбка»,
В.Шаинского, «Песенка
Познакомить с
пальчиковой
игрой «Маша»
Пополнить
музыкальный
уголок
дидактическо
Показать игру с й игрой «К
палочками
нам гости
«Варили суп».
пришли»
Упражнять в
пальчиковой
игре «Паучок»
Знакомить с
игрой с
палочками
«Кузнечики»
Внести
кукольный
театр, театр
кружек.
Создать
условия для
игры в
музыкальном
уголке с
шумовыми
инструментам
и.
Внести
дидактическу
ю игру
«Колпачки»
Послушать
дома с детьми
музыкальные
сказки.
Создать дома
мини-театр
сказок.
Посетить
сказочное
представление
любого
детского театра
города.
Поговорить об
этических
нормах
поведения.
Побуждать
выбирать
знакомые
музыкальные
инструменты
и
подыгрывать
себе во время
исполнения
(ранее
выученных п
64
про кузнечика»,
В.Шаинского, «Если
добрый ты», Б.Савельева.
Музыкальное движение
Пляска «Сапожки», сб.
«М. и дв.»,(3-5), с. 74
Танец «Колобок»
Игра
«Кошка и котята»
,М.Раухвергера, сб. «М. и
дв.», (3-5), с. 58
Игра на ДМИ:
«Цынцы-брынцы»»
Танцевально-игровое
творчество:
«Теремок»
Развлечение миниатюры
на фланелеграфе «Маша
обедает»
Развлечение вечер загадок
«В гостях у бабушки
Загадушки» »
Февраль
Тема: «Моя семья»
Задачи
Формировать
первичные ценности
представлений о
семье, семейных
традициях,
обязанностях
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной, чтения)
Формировать первичные
представления о
свойствах музыкального
звука, простейших
средствах музыкальной
выразительности ,
развивать умение
различать веселый и
спокойный характер
музыки, приобщать к
пению в процессе
Образователь
ная
деятельность,
осуществляем
ая в ходе
режимных
моментов
Самостоятел
ьная
деятельность
Взаимодейств
ие с семьями
детей по
реализации
основной
общеобразоват
ельной
программы
дошкольного
образования
Развивать
эмоциональну
ю
отзывчивость
на простые
музыкальные
образы,
выраженные
контрастными
средствами
Вызвать
Развивать и
обогащать
умение
импровизиров
ать
простейшие
музыкальнохудожественн
ые образы в
музыкальных
и сюжетно –
Выставка
семейных
фотографий
Выставка с
презентацией
книг, журналов
по
здоровьесбере
жению
65
подпевания взрослому.
НРК - слушание
тат.нар.песни «Энисе»
Развивать ритмические
движения под музыку,
координируя движения и
мелкую моторику при
обучении приемам игры
на инструментах.
НРК – игра «Тубетэй»
Формировать у ребенка
возможность
интерпретировать
выразительные средства
музыки в процессе
слушания, при
исполнении развивать
координации слуха и
голоса.
НРК – игра на
национальных ДМИ
(шумовой оркестр) на
музыку татарских
композиторов
эмоциональну
ю
отзывчивость
на простые
музыкальные
образы,
выраженные
контрастными
средствами
выразительност
Создать
развивающую
среду для
вербального и
невербального
общения,
вызвать
желание
ребенка
выразить
просьбу,
послушать
музыку,
общаться и
взаимодействат
ь со
сверстниками в
элементарной
совместной
музыкальной
деятельности
(подвижные
музыкальные
игры).
и
ролевых
играх Создать
развивающую
среду для
вербального и
невербальног
о общения,
вызвать
желание
ребенка
выразить
просьбу,
послушать
музыку,
общаться и
взаимодейств
ать со
сверстниками
в
элементарной
совместной
музыкальной
деятельности
(подвижные
музыкальные
игры).
Март .
Тема: «Женский день»
Задачи
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкально-
Образовательная Самостоятел
деятельность,
ьная
осуществляемая деятельность
в ходе режимных
моментов
Взаимодейст
вие с
семьями
детей по
реализации
основной
общеобразов
ательной
программы
дошкольного
образования
66
художественной,
чтения)
Воспитывать любовь к
Пение песен о маме,
маме, бабушке. Учить
игры, изготовление
заботиться о ней.
подарков для мамы и
Эмоциональный отклик
бабушки
на музыку,
Слушание «Зима
способствовать
проходит» р.н.м.
формированию
обр.П.Чайковского
музыкальной памяти,
Пение «Очень любим
способности чувствовать маму» муз. Ю.Слонова,
характер музыки, умений сл.И Михайловой
в музыкальном
Музыкальное движение
движении, в пении, в
«Ходим – бегаем»
игре на ДМИ,
Е.Тиличеевой
творческого начала.
Игра «Танец с
воздушными
шариками»
муз.М.Раухвергера
Игра на ДМИ:
аккомпанемент к пьесе
«Зима проходит»
Танцевально-игровое
творчество:
«Помирились»
муз.Т.Вилькорейской
НРК –
муз.ритм.движения,
«Эпипе».
НРК – игра «Наседка
и цыплята»
муз.А.Александрова
сл.народные
НРК Слушание
«Солнышковедрышко», муз. В.
Карасевой, сл.
народные
Развлечение «Мамин
праздник»
Развлечение «Театр
настольный»
Развлечение «День
здоровья»
1.Закреплять
материал путем
беседы о маме,
бабушке
2. Упражнять на:
Гимнастике
«Ходим – бегаем»
Е.Тиличеевой
Игре на прогулке
«Птички и
птенчики» НРКупражнение
«Большие ноги»
3.Стимулировать
с помощью
Пальчиковой
игры «Веселые
человечки»
Прием пищи
«Маша и каша»,
муз Т.. Назаровой,
сл. Н Найденовой
«Ладушки», р.н.п.
Сон: «Спать
пора» цикл
колыбельных
песен для
малышей
(аудиозапись)
Создать
условия для
самостоятель
ной
деятельности
детей:
1.Оформить
фотоальбомы,
иллюстрации
по теме;
2.Внести
музыкальнодидактическу
ю игру «Кто
поет?»
Оформить
фотоальбомы,
семейные
газеты,
побеседовать
о отношении
к маме,
бабушке
Образовательная Самостоятел
деятельность,
ьная
Взаимод-е с
семьями дет.
Оформить
«книжкималютки» о
доброте
побеседовать
об
отношениях в
семье
Апрель
Тема: «Встречаем птиц»
Задачи
Образовательная
деятельность,
67
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
муз-худ-ной, чтения)
Развивать слуховое
Песни о весне, птицах,
восприятие в процессе
хороводы,игры
слушания музыки,
Слушание «Воробей»
воспитывать внимание,
муз.В.Герчик,
выдержку,
сл.А.Чельцова
стимулировать
Пение «Воробей»
творческие проявления
муз.В.Герчик,
детей.
сл.А.Чельцова
Эмоциональный
Музыкальное движение
отклик на музыку,
«Птички и машинки»
способствовать
муз.Т.Ломовой
формированию
Игра «Цыплята»
музыкальной памяти,
муз.А.Филлипенко,сл.Т
способности чувствовать .Волгиной
характер музыки, умений НРК Игра
в музыкальном
«Солнышко и
движении, в пении, в
дождик», музыка М.
игре на ДМИ,
Раухвегера, НРК-игра
творческого начала.
«Кояш hэм янгыр»
НРК – распевка
«Дождик, дождик
веселей, капай, капай,
не жалей!»
Игра на ДМИ:
подыгрывание
народных мелодий
Танцевально-игровое
творчество: «Веселые
ножки»
Развлечение театр
«Цирковое
представление»Развлеч
ение театр «Теремок»
Развлечение интерактивный
кукольный спектакль
«Петрушка и его друзья
приводят в порядок
улицу»
Развлечение «Водичка,
водичка»
осуществляемая
в ходе режимных
моментов
деятельность
по реализ-и
основной
общеобраз.пр
ограммы
дошк образ.
1.Закреплять
материал с
помощью
пословиц,
поговорок по
теме, бесед
о птицах на
утренних сборах,
наблюдения на
прогулках
2. Упражнять на:
Гимнастике
«Марш - бег»,
«Приседай»
эст.н.м., обр.
Роомере, сл.Ю.
Энтина
Игре на прогулке
«Гуси-гуси»
3.Стимулировать
с помощью
Пальчиковой
игры «Сорокасорока» р.н.м.
Прием пищи
«Маша и каша»,
муз Т.. Назаровой,
сл. Н Найденовой
«Ладушки», р.н.п.
Сон: «Спать
пора» цикл
колыбельных
песен для
малышей
(аудиозапись)
Создать
условия для
самостоятель
ной
деятельности
детей:
1.Оформить
иллюстрации,
книжки по
теме,
2.Разместить
в
музыкальном
уголке все для
игры импровизации
на
инструментах
3.Внести
музыкальнодидактическу
ю игру «
Птица и
птенчики»
Разместить
самодельные
инструменты:
барабана и
колокольчики,
для игры
(Ф/г весёлой
контрастной
по динамике
музыки.)
1.
Понаблюдать
за птицами на
улице
2. Поиграть
дома в игры,
связанные с
птицами
3.
Побеседовать
о перелетных
птицах
-В
родительском
уголке
разместить
буклет с
рекомендация
ми
изготовления
инструментов
из бросового
материала:
барабанов,
колокольчико
в;
- Слова песен
и игр в
родительском
уголке.
- Внести
настольный
театр:
«У солнышка
в гостях»
сл.н.ск.
- Прослушать
дома:
«Классическа
я музыка.
Звуки
природы» ф/г
68
Май.
Тема: « День победы»
Задачи
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной,
чтения)
Слушание
«Весною» муз. С.
Майкапара»
«Подснежники» муз. В.
Калинникова
«Весна» ч.1 муз. А.
Вивальди
«Черёмуха» муз. Б.
Иванникова
Образовательная Самостоятел
деятельность,
ьная
осуществляемая деятельность
в ходе режимных
моментов
- Учить
запоминать
название:
слушание
«Весной» С.
Майкапара
«Подснежники»
муз. В.
Калинникова
«Весна» ч.1 муз.
- Развивать ритмический МузыкальноА. Вивальди
слух.
дидактическая игра
НРК Игра на
«Весёлые дудочки»
прогулке –
побуждать играть
в народные игры Пение
«Майская песенка» муз. «Коза рогатая»
- Передавать ласковый
О. Юдахиной
р.н.потешка
характер песен, петь без «Пришла весна» муз. З. «Жуки и птицы»;
напряжения;
Качаевой
- Водить хоровод,
«Веснянка» муз. М.
- Формировать
изменять движения по
Картушиной
умение создавать
тексту песни.
несложную
НРК «Иди весна, иди
композицию:
красна!»
- Выполнять и изменять
рисование
НРК-распевка
движения с предметами
«Солнечный
«Ласточка»
по показу воспитателя.
день» под музыку
- Передавать весёлый
«Майская
Музыкальнохарактер музыки в
песенка» муз. О.
ритмические
движениях.
Юдахиной
движения
Согласовывать движения «Игра с цветами» муз.
с партнёром.
Г. Вихаревой
- Помогать детям
«Флажки» муз. М.
запоминать
- Учить слушать
музыкальное
произведение до конца.
- Внести
бубны,
погремушки
для игры
(«Русские
народные
мелодии» ф/г)
- Выполнять
действия с
флажками,
цветами,
«браслетикам
и»
(солнечные
лучики), ф/г
- Разместить
театр
перчаток:
«Солнышко»,
«Цветочек»
Создать
условия для
игры на
бубнах,
погремушках,
ф/г «Русские
народные
мелодии»
- Выполнять
действия с
Взаимодейст
вие с
семьями
детей по
реализации
основной
общеобразов
ательной
программы
дошкольного
образования
- Послушать в
домашних
условиях:
«Весною»
муз. С.
Майкапара»
«Подснежник
и» муз. В.
Калинникова
«Весна» ч.1
муз. А.
Вивальди
- Посмотреть
м/ф:
«Весенняя
сказка»
Союзмультфи
льм 1963г.
«Мы за
солнышком
идём»
Союзмультфи
льм 1958г.
«Солнечный
зайчик»
Куйбышевтел
ефильм 1978г.
-В
родительском
уголке
69
- Определять звучание
ударных инструментов,
использовать их
звучание по тексту
песни.
Картушиной
«Потанцуем вместе»
р.н.м. обр. Т. Ломовой
Игра на дми
«Наш оркестр» муз. М.
Картушиной
Развлечение «В гости
к Матрёшке»
Развлечение –
способствовать
развитию
любознательности,
активности, интереса к
театр. деятельности «На птичьем дворе»
потешки, стихималютки о весне
под музыку
«Подснежники»
муз. В.
Калинникова
«Весна» ч.1 муз.
А. Вивальди
флажками,
ф/г марша
- Добиваться
выполнения
движений с
предметом:
музыкальная
подвижная игра
«Игра с цветами»
муз. Г. Вихаревой
разместить:
стихималютки,
потешки о
весне, слова
песен;
буклеты с
рекомендация
ми «Как
изготовить
дома флажки,
цветы,
«браслетики»
(солнечные
лучики).
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
Сентябрь
Тема: «Краски осени»
Задачи
Приобщение ребенка к
культуре и
музыкальному
искусству; развитие
музыкальнохудожественной
деятельности.
Слушание:
развитие и обогащение
представлений о
свойствах музыкального
Образов-ая деят-ть,
осущ-ая в процессе
организ-ии различных
видов дет. деят-ти
(игровой,
комуникативной,
трудовой,
познавательноисслед-ской, муз-худной, чтения)
Слушание – вызвать
эмоциональный отклик
на пьесу
изобразительного
характера,
способствовать
формированию
культуры слушания «Бабочка», муз. Э.
Грига
Исполнительство:
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
ходе режимных
моментов
Самост-ная
деятельность
Взаимодейст
вие с
семьями дет.
по
реализации
основ.общео
браз-ой
прогр-мы
дош. образ.
Гимнастика упражнять детей в
марше, беге,
основных движениях
под музыку бодрого
и плавного характера
«Марш» Е.
Тиличеевой, «Бег» «Полька»И.Штраус,
«Вальс» А. Жилина
Обеспечить
условия в
музыкальной
зоне для игр с
шумовыми
инструментам
и,
музыкальнодидактическо
й игры
«Птичка и
Побеседовать
на тему как с
пользой для
музыкальног
о развития
ребенка
использовать
время по
дороге из
детского сада
домой.
70
звука, опыта слушания
музыки, музыкальных
впечатлений,
слушательской
культуры, умений
интерпретировать
характер музыкальных
образов, ориентируясь в
средствах их выражения,
понимать и
интерпретировать
выразительные средства
музыки в процессе
слушания
соответствующей
возрасту народной,
классической, детской
музыки, музыкальнодидактических игр,
продуктивной
интегративной
деятельности (рисование
под музыку);
Исполнительство:
развитие и обогащение
двигательного
восприятия
метроритмической
основы музыкальных
произведений,
координации слуха и
голоса, певческих
навыков (чистоты
интонирования,
дыхания, дикции,
слаженности), умений
игры на детских
музыкальных
инструментах, освоение
элементов танца и
ритмопластики, умений
общаться и сообщать о
себе, своем настроении с
помощью музыки в
процессе совместного и
индивидуального
музыкального
исполнительства,
упражнений, попевок,
распевок, двигательных,
пластических,
танцевальных этюдов;
Пение - способствовать
формированию
координации слуха и
голоса, певческих
навыков, вызвать
желание петь - «Если
добрый ты», муз. Б.
Савельева, сл. М.
Пляцковского;
Музыкальное движение
способствовать
формированию
ритмичности движений
бега и прыжков «Прыжки - бег» (англ.
нар. мел. «Полли»,
«Полька» А.
Жилинского),
способности
чувствовать метроритм
музыкии передавать его
танцевальным и
образным движением танец «Покажи
ладошки», этюддраматизация «Веселая
прогулка»
Игра – способствовать
формированию умения
передавать
музыкально-игровым
движением характер
музыки «Жмурки», муз.
Ф. Флотова,
Игра способствовать
формированию умения
передавать
музыкально-игровой
образ - Мухаморчики»,
«Грибочки»
Г.Вихаревой;
Пение - способствовать
формированию умения
исполнения песен
плавного, спокойного
характера - «Осень в
гости к нам идет», м. и
сл. Е. Гомоновой;
НРК Пение «Осень
наступила»
муз.Л.Шигабутдиново
й
р.н.м. «Полянка»
Игра на прогулке –
дать представление о
ритмической
организации через
игровые образы «Кто как идет»
(ритмический слух)
Пальчиковая игра
стимулировать
дальнейшее развитие
мелкой моторики
«Дом» И.Галянт
Прием пищи –
создать
благоприятный
эмоциональный фон
для приема пищи «Ладушки», р.н.п
«Утро» Э. Григ
Сон: «Спать пора»
цикл колыбельных
песен для малышей
(аудиозапись)
Гимнастика упражнять детей в
марше, прямом
галопе, основных
движениях под
музыку бодрого и
плавного характера «Марш» М.
Дунаевского,
«Всадники» В.
Витлина, «Вальс» А.
Ж Игра на прогулке
побуждать детей
ускорять и замедлять
темп по тексту «Карусели» р.н.п.
Пальчиковая игра
стимулировать
дальнейшее развитие
мелкой моторики
«Под сосной» В.
Волина, «Утречко»
И.Бодраченко;
илина,
птенчики» (с
металлофоно
м),
импровизации
с 2-3-мя
куклами в
настольном
театре.
Обогатить
среду в
музыкальной
зоне
инструментам
и для игры
«Веселые
музыканты»,
разместить
театр кукол
би-ба-бо на
ширме для
импровизации
«Кто в домике
живет?»
Пополнить
музыкальную
зону
пособием для
музыкальнодидактическа
я игра «Спой
песенку по
картинке»
(закрепление
песенного
материала
Послушать
песни о
Набережных
Челнах,
рассмотреть
исторические
фотоматериа
лы.
71
Творчество:
развитие и обогащение
потребности и желания
пробовать себя в
попытках
самостоятельного
исполнительства,
выбирать
предпочитаемый вид
исполнительства,
переноса полученных
знаний и умений в
самостоятельную
деятельность,
импровизировать,
проявляя творчество в
процессе исполнения
музыки в совместной
деятельности педагога и
детей, творческих
заданиях, концертахимпровизациях.
НРК игра «Овощи»
НРК игра: «Скокперескок»
НРК Слушание–
вызвать
эмоциональный отклик
к музыке,
способствовать
формированию
способности понимать
более сложный
характер произведения
- « Эпипе»
обр.Р.Еникеевой
Игра на ДМИ:
чувствовать характер
музыки, и передатьего
в игре на детских
музыкальных
инструментах,
«Солнышко и дождик»
(2 пьесы разного
характера)
Танцевально-игровое
творчество: развивать и
обогащать потребности
и желания пробовать
себя в попытках
самостоятельного
исполнительства,
проявляя творчество в
творческом задании «Как мы летом
отдыхали»
Развлечение продолжать развивать
любознательность,
активность,
стимулировать к
овладению средствами
общения и способами
взаимодействия со
взрослыми и
сверстниками «Загадки»
Развлечение продолжать развивать
любознательность,
активность познавательно –
тематический вечер
«Город, в котором ты
72
живешь»
Развлечение стимулировать к
овладению средствами
и способами
взаимодействия со
взрослыми и
сверстниками - «Заяц в
огороде»
Развлечение продолжать развивать
любознательность,
активность, закрепить
опыт, полученный на
музыкальных занятиях
- «Прогулка в осенний
лес»
Музыкальнообразовательная
деятельность: дать
понятия о трёх ведущих
жанрах музыки: песня,
танец, марш.
УМК -.Словесная
игра “Рәхмәт әйт”“Скажи спасибо”
Октябрь
Тема: « Животный мир»
Задачи
Приобщение ребенка к
культуре и
музыкальному
искусству; развитие
музыкальнохудожественной
деятельности.
Слушание:
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
муз-худ-ной, чтения)
Слушание способствовать
расширению
музыкального
слухового опыта «Воробышек» Ю.
Весняк, «Сорока» А.
Лядов, «Кукушка» М.
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
ходе режимных
моментов
Самостоятел
ьная
деятельность
Взаимодейс
твие с
семьями
дет.по
реализации
основн.
Общеобразой
программы
дош.образ-я
Гимнастика упражнять детей
через образные
движения под
музыку «Кот и мышь» Ф.
Рыбицкого,
«Лошадки»
Разместить
музыкальной
зоне
музыкальнодидактическу
ю игру
«Петушок,
курочка,
Поиграть в
домашний
театр
«Птицы»
(атрибуты,
куклы)
73
развитие и обогащение
представлений о
свойствах музыкального
звука, опыта слушания
музыки, музыкальных
впечатлений,
слушательской
культуры, умений
интерпретировать
характер музыкальных
образов, ориентируясь в
средствах их выражения,
понимать и
интерпретировать
выразительные средства
музыки в процессе
слушания
соответствующей
возрасту народной,
классической, детской
музыки, музыкальнодидактических игр,
продуктивной
интегративной
деятельности (рисование
под музыку);
Исполнительство:
развитие и обогащение
двигательного
восприятия
метроритмической
основы музыкальных
произведений,
координации слуха и
голоса, певческих
навыков (чистоты
интонирования,
дыхания, дикции,
слаженности), умений
игры на детских
музыкальных
инструментах, освоение
элементов танца и
ритмопластики, умений
общаться и сообщать о
себе, своем настроении с
помощью музыки в
процессе совместного и
индивидуального
музыкального
исполнительства,
упражнений, попевок,
Красев, «Мотылек» С.
Майкапар, «Шествие
кузнечиков» С.
Прокофьев;
Исполнительство: НРК
Игровая песня
«Плывёт утка, плывёт
гусь».
Пение - способствовать
формированию
певческих навыков в
процессе исполнения
песен веселого
характера - «Три
синички», р.н.п.,
«Веселый жук» м. и сл.
Р. Котляровского.
Песенное творчество:
«Пчела жужжит» Т.
Ломовой, сл. А.
Гангова
Музыкальноритмические
движения способствовать
формированию
способности передавать
в движении под музыку
образы насекомых,
птиц - этюды
«Гусеница», «Птички
летают» А. Жилина,
«Веселые жучки» Е.
Гомоновой, двигаться
соответственно
содержанию хоровода «Мы на луг ходили» м.
А. Филиппенко, сл.
Т.Волгиной,
Танцевально-игровое
творчество импровизировать,
создавая движением
под музыку образ
куклы - «Кукла» м.
НРК «Давайте
потанцуем»
( диск Шома бас)
М.Старокадомского
НРК «Хороводная»
под тат.муз.
НРК-пение
Л.Банникова,
«Зайчики» Ю.
Рожавской;
Игра на прогулке
Объяснить
шутливый замысел
игры, вызвать
эмоциональный
отклик - «Ехали,
ехали» Ирины
Токмаковой;
Пальчиковая игра
стимулировать
дальнейшее развитие
мелкой моторики «Кукушата»,
«Цапля»;
Прием пищи –
создать
благоприятный
эмоциональный фон
для приема пищи «Варись, варись,
кашка»,
м.Е.Туманян, сл.А.
Рождественской;
Сон: «Собачка, не
лай»
р.н.колыбельная,
«Кто проснулся
рано?» (просыпание)
Дидактическая игра
«Веселые дудочки»,
игры на детских
музыкальных
инструментах «Капкап-кап…»
цыпленок»
(ритмический
слух),
напомнить
правила игры,
разместить на
видном месте
металлофон
для
импровизации
«Песенка
кукушки»
74
распевок, двигательных,
пластических,
танцевальных этюдов;
Творчество:
развитие и
обогащение потребности
и желания пробовать
себя в попытках
самостоятельного
исполнительства,
выбирать
предпочитаемый вид
исполнительства,
переноса полученных
знаний и умений в
самостоятельную
деятельность,
импровизировать,
проявляя творчество в
процессе исполнения
музыки в совместной
деятельности педагога и
детей, творческих
заданиях, концертахимпровизациях.
«Колыбельная песня»
муз.Р.Ахияровой,
сл.Г.Афзала.
Игра учить передавать
2 разнохарактерных
образа «Гуси-лебеди и
волк» Е. Тиличеевой,
Танцевально-игровое
творчество импровизировать,
проявляя творчество в
процессе создания под
музыку образа лошадки
- «Лошадка» м. Н.
Потоловского
Игра на ДМИ:
развивать и обогащать
умения игры на ДМИ
«Сорока-сорока»
р.н.приб. обр Т.
попатенко
Развлечение - развивать
любознательность,
активность, интерес к
театральным
спектаклям - театр
«Рукавичка»
Развлечение продолжать развивать
любознательность,
активность, интерес к
театральным
спектаклям - театр
«Капризка» м. В.
Герчик, сл. Т.
Карминского
МОД- ввести понятия:
исполнитель,
слушатель, скрипач,
оркестр, пианист
УМК -.Словесная
игра “Рәхмәт әйт”“Скажи спасибо”
Ноябрь
Тема: «Дружба, день народного единства»
Задачи
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
ходе режимных
Самостоятел
ьная
деятельность
Взаимодейс
твие с
семьями
детей по
75
Формировать у детей
представлений о формах
и способах приветствия,
культуры поведения,
желания устанавливать
положительные
взаимоотношения с
людьми. Познакомить
детей с первичными
представлениями,
ценностями России как
многонациональной
единой стране.
Воспитывать уважение к
людям разных
национальностей.
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной,
чтения)
Развивать
эмоциональную
отзывчивость, основы
музыкальных
произведений,
координацию слуха и
голоса, певческих
навыков (чистоты
интонирования,
дыхания, дикции,
слаженности),
пробовать себя в
попытках
исполнительства.
Слушание: «Пастушок»
муз. С.Майкопар
Пение: «Кисонька –
мурысонька» рус. нар.
песня
Развлечение: театр
«Рукавичка»
Муз.-игровое
творчество: Учить
придумывать движения
на заданную музыку.
НРК
Татарская народная
музыка Развлечение:
хороводы – пляски
«По улице мостовой»
рус. нар. в обр.
Т.Ломовой
НРК (игра-имитация)
«Мы в автобусе»
НРК Муз.ритмич.движениятанец «Дуслаштык»
З.Гыйбсауллин
(учитьвыполнять
элементы тат.танца)
НРК – пение «Ак
куян»
моментов
Стимулировать
ре6енка к овладению
средствами общения
и способами
взаимодействия со
взрослыми и
сверстниками по
средствам
музыкальной
деятельности
(слушание, пение,
танец, элементарное
музицирование).
«Пляска парами»
На прогулке: игра
«Курочка и
петушок»;
Во время сна: рус.
нар. колыбельная
«Ах- ты, котенька коток»
Развлечение:
хороводы – пляски
«По улице
мостовой» рус. нар.
в обр. Т.Ломовой
НРК (играимитация) «Мы в
автобусе»
Развивать
эмоциональную
отзывчивость на
простые
музыкальные
образы, выраженные
контрастными
средствами
реализации
основной
общеобразо
вательной
программы
дошкольног
о
образовани
я
Формировать
умение
соблюдать
элементарные
правила
поведения в
коллективной
музыкальной
деятельности.
музыкально –
дидактически
е игры:
«Птицы и
птенчики»,
«Угадай на
чем играю»
Стимулироват
ь к овладению
средствами
общения и
способами
взаимодейств
ия со
взрослыми и
сверстниками
в совместной
музыкальной
деятельности.
Игровые
упражнения:
ходьба
«Марш» муз.
И. Беркович,
игра
«Самолеты»
муз. М.
Мажденко
Создание
мини
библиотеки
Экскурсия в
зоопарк
76
муз.М.Андерьянова
НРК
«Медвежонок»
муз.Ф.Абубакировой,
Сл.Н.Исанбета.
МОД – продолжить
знакомство с
творчеством
композиторов(русские
, зарубежные,
татарские)
УМК - Хороводная
игра «Балаларны
сыйла».
Декабрь
Тема: «Здравствуй, зимушка - зима»
Задачи
Развитие музыкальнохудожественной
деятельности;
приобщение к
музыкальному
искусству.
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной,
чтения)
Продолжать
расширять знания детей
об изменении жизни
диких животных,
обыгрывание
музыкальных образов
(зайчик, медведь, лиса)
в песнях, сценках.
Учить различать
яркие интонации,
средства
выразительности:
регистр, характер
звуковедения (плавный
или отрывистый),
динамику.
Учить исполнять
песню в подвижном
темпе, передавая ее
радостный характер,
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
ходе режимных
моментов
Самостоятел
ьная
деятельность
Взаимодейс
твие с
семьями
детей по
реализации
основной
общеобразо
вательной
программы
дошкольног
о
образовани
я
Познакомить с
пальчиковой игрой
(«Вьюги»).
Пополнить
музыкальный
уголок
звенящими
музыкальным
и
инструментам
и.
Поимпровиз
ировать
дома с
зимними
звуками,
которые
можно
осторожно
извлекать из
стеклянной
посуды.
Организоват
ь
совместную
творческую
деятельност
ь родителей
и детей,
создать
альбом:
Упражнять в игре с
палочками
«Ток-ток»
Дать представление
о зимних звуках,
прислушиваться к
ним на прогулке.
Привлечь внимание
к музыкальным
произведениям
народного характера.
Побеседовать о
близком и любимом
детям образе –
Внести
дидактическу
ю игру
«Узнай свой
инструмент»
Обеспечить
условия для
инсценирован
ия народных
песен, внести
соответствую
77
петь выразительно,
согласованно, не
спеша, протяжно, без
крика.
Повторять
танцевальные
движения:
полуприседания,
повороты, поклоны,
хлопки, притопы,
кружение на носочках,
кружение в паре,
ходьба на носочках.
Продолжать учить
передавать характер
музыки, образ зимы
легкими движениями с
помощью платков
(ткани), ленточек,
мишуры, дождя.
Восприятие музыки:
«Сказочка», муз.
С.Майкапара,
сб.Радыновой,II часть,
с. 182.
«Сказочка», муз.
Д.Кабалевского, II
часть, с. 184.
«Дед Мороз», муз.
Р.Шумана, II часть, с.
82
Пение
«Метелица»,
Г.Вихаревой, «Зима
пришла»,
Л.Олифировой;
«То снежинки как
пушинки…»,
А.Филиппенко
«Елочка-красавица»,
Г.Левкодимова
НРК-пение
«Чыршы янында»
муз.И.Шамсетдинова
НРК- «Кыш жите» муз.
и суз.М.Андерьянова
НРК- игра «Краски»
рус.нар.игра
МРД:
Хороводы:
«Маленькая елочка»
дедушки.
Упражнять детей в
пальчиковой игре
«Дом»
Познакомить с
игрой с палочками
«Гвоздь и молоток»
щие
атрибуты,
народные
музыкальные
инструменты.
Пополнить
оснащение
музыкальнодидактическо
й игры
«Новогодний
оркестр» –
игра на
музыкальных
инструментах
«Золотые
руки моего
дедушки»
Участие в
празднике
«Скоро
праздник –
Новый
год!»»
78
«Новогодняя»
А.Филиппенко
Игра «Заморожу»
Танцевально-игровое
творчество:
«Ледяное царство»
И.Галянт
Игра на ДМИ: «Солотутти»
Развлечение:
театр «Рукавичка»
Развлечение:
кукольный театр
«Бобовое зернышко»
МОД- расширить
знания о жанровых
признаках( сравнить
средства муз.
Вырзительности в
маршах Чайковского
и Шумана.
УМК - Хороводная
игра “Бар безнең
бакчабыз”.
Январь
Тема: «В гостях у сказки»
Задачи
развитие музыкальнохудожественной
деятельности;
приобщение к
музыкальному
искусству.
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной, чтения)
Продолжать знакомить
детей с окружающим
миром, учить отличать
добро от зла, показывать
различные примеры
поведения и их
последствия через
музыкальные
произведения. Развивать
творчество и фантазию.
Восприятие музыки:
Образовател
ьная
деятельность
,
осуществляе
мая в ходе
режимных
моментов
Самостоятельн Взаимод-е с
ая деятельность семьями дет.
по реализ-и
основной
общеобраз-й
программы
дошк. образя
Упражнять в
пальчиковой
игре «Кошкимышки»
Разместить в
уголке
дидактическую
игру
«Буратино».
Познакомить
с игрой с
палочками
«Лягушонок»
Внести
кукольный
театр, театр
кружек.
Инсценироват
ь сказку в
домашних
условиях.
Сочинить
свою
волшебную
сказку с
ребенком.
Стимулироват
79
«Ежик», муз.
Д.Кабалевского, I ч. с.474
«Слон»,муз. К.Сен-Санса,
I ч., с.475
«Шествие кузнечиков»,
муз. С.Прокофьева, I ч.,
с.508
«Хромой козлик», муз.
Д.Кабалевского, I часть,
с.512
«Танец молодого
бегемота», муз.
Д.Кабалевского, I часть,
с.513, сб. О.Радыновой
«Музыкальное развитие
детей».
НРК «Шурале»
Ф.Яруллин
НРК – игра «Продаём
горшки» (тат.нар.игра).
Пение
«Хорошо быть»,
С.Солодовой
«Наша песенка простая»,
А.Александрова, сб.
«Учите детей петь» (3-5),
с. 123.
МРД:
«Пляска с ложками»,р.н.п.
«А я по лугу», сб.
«Ладушки» (ср.гр.), с. 48
Игра «Дети и медведь»,
сб. «Ладушки»,(ср. гр.), с.
38
Танцевально-игровое
творчество:
«Ожившая кукла»
Игра на ДМИ: «Поезд»
Развлечение
«Путешествие на
паровозике из
Ромашково»
Вводить в речь детей
новые термины:
мелодия, регистр, темп
УМК - Развивающая игра
“Кунак килгән”
ь
самостоятель
ные
творческие
игры детей.
Привлечь
внимание
детей к
доброжелател
ьности
взаимоотноше
ний между
ними:
способности
чувствовать
состояние
других
людей,
сопереживать
им,
готовности
помочь
товарищу
Внести
дидактическую
игру «Чудесный
мешочек».
Посетить
театральное
представлени
е любого
детского
театра города.
Февраль
Тема: «Моя семья»
80
Задачи
Формировать первичные
ценности представлений
о семье, семейных
традициях, обязанностях
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной, чтения)
Развивать эмоциональную
отзывчивость на яркие
«изобразительные»
образы, способность
понимать «значения»
образа (песня о маме и
т.д.), продуктивную
деятельность (рисование
под музыку);
НРК пение «Минем
эбием» муз. А.Ключарёв
Развивать умение
выполнять простейшие
танцевальные движения.
НРК – слушание, песня
«Шофёр буллам»
муз.Э.Хайретдинов, суз.
Х.Халикова.
НРК – слушание
музыки на народной
глиняной свистульке
МОД - вводить в речь
детей новые термины:
части музыки, ритм.
УМК - Аудиоязма №38
.Хороводная игра
“Матур”-“Красивый”
Образовательн
ая
деятельность,
осуществляема
я в ходе
режимных
моментов
Самостоятел
ьная
деятельность
Взаимодейст
вие с
семьями
детей по
реализации
основной
общеобразов
ательной
программы
дошкольного
образования
Развивать
умение
интерпретироват
ь характер
музыкальных
образов,
ориентируясь в
средствах их
выражения,
понимать и
интерпретироват
ь выразительные
средства музыки
в процессе
слушания
НРК – игра
«Перепрыгни
через ров» (
рус.нар.игра)
Развивать
индивидуальное
музыкальное
исполнительство
и восприятие.
Обогащать
развивающую
среду
художественн
ой
литературой,
иллюстрация
ми для
обогащения и
создания
настроения,
индивидуальн
ого
музыкального
исполнительс
тва,
упражнений,
поделок,
распевок,
двигательных,
пластических,
танцевальных
этюдов;
Фотовыставка
«Я играю с
мамой и
папой»
Самостоятел
ьная
деятельность
Взаимодейст
вие с
семьями
детей по
реализации
основной
Просмотр
видеофильмо
в, совместное
мероприятие
с папами,
дедушками
Март
Тема: «Женский день»
Задачи
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
Образовательн
ая
деятельность,
осуществляема
я в ходе
режимных
81
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной, чтения)
Пение песен о маме, игры,
Воспитывать любовь к
изготовление подарков
маме, бабушке. Учить
для мамы и бабушки
заботиться о ней
Слушание «Песенка о
Вызывать
весне» муз.Г.Фрида,
эмоциональный отклик
сл.Н.Френкель
на музыку,
НРК «Энилэр бэйрэме»
способствовать
муз.К.Хасанова
формированию культуры Пение « Песенка о маме»
слушания, музыкальной муз. А Филлипенко, сл.
памяти, способности
Т.Волгиной, «Песня о
чувствовать характер
бабушке»
музыки, умений в
Музыкальное движение
музыкальном движении
«Приглашение» у.н.м.
(ритмичность,
обр. Г.Теплицкого
самостоятельность) в
Драматизация «Игра с
пении (артикуляция,
цветными платочками»
дыхание) в игре на ДМИ, муз.Т.Ломовой
творческого начала.
Игра «Скачут по
дорожке»
муз.А.Филлипенко
Игра на ДМИ: «Оркестр»
у.н.м.
Танцевально-игровое
творчество: «Катилось
яблоко»
муз.В.Агафонникова
Танцевально-игровое
творчество: «Бегал заяц
по болоту»муз.В.Герчик
НРК «
Развлечение «Если
добрый ты»
Развлечение «Мамин
праздник»
МОД – обогащать речь
детей прилагательными,
обозначающими
эмоциональное
состояние (шутливое,
сердитое, тревожное,
смелое, нежное и т.д.)
УМК -. Аудиоязма №43
“Бишек җыры”“Колыбельная”.
моментов
1.Закреплять
материал путем
беседы о маме,
бабушке
2. Упражнять на:
Гимнастике
«Скачут по
дорожке»
муз.А.Филлипен
ко
Игре на
прогулке
«Катилось
яблоко» муз.
В.Агафонникова
3.Стимулировать
с помощью
Пальчиковой
игра «Замок»
Прием пищи
«Happy baby»
цикл «Веселая
планета»
Сон: «Спать
пора» цикл
колыбельных
песен для
малышей
(аудиозапись)
общеобразов
ательной
программы
дошкольного
образования
Создать
условия для
самостоятель
ной
деятельности
детей:
1.Оформить
фотоальбомы,
иллюстрации
по теме;
2. Разместить
в
музыкальном
уголке
шумовые
инструменты,
3.Внести
музыкальнодидактическу
ю игру
«Птичка и
птенчики»
Оформить
фотоальбомы,
семейные
газеты,
побеседовать
о пользе
колыбельных
песен
82
Апрель
Тема: «Встречаем птиц»
Задачи
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской, музхуд-ной, чтения)
Развивать слуховое
Песни о весне, птицах,
восприятие в процессе
хороводы,игры
слушания музыки,
Слушание «Зима прошла»
воспитывать внимание,
муз. Н.Метлова,
выдержку,
сл.М.Клоковой
стимулировать
Пение «Зима прошла»
творческие проявления
муз. Н.Метлова,
детей.
сл.М.Клоковой;
Эмоциональный отклик
Музыкальное движение
на музыку,
«Скачут по дорожке»
способствовать
муз.А.Филлипенко
формированию культуры Драматизация «Веселая
слушания, музыкальной прогулка»
памяти, способности
Игра «Гуси-лебеди и
чувствовать характер
волк» муз.Е.Тиличеевой,
музыки, умений в
сл.М.Булатова
музыкальном движении
Игра на ДМИ: «Андрей(ритмичность,
воробей»
самостоятельность) в
Танцевально-игровое
пении (артикуляция,
творчество: «Гуси» р.н.м.
дыхание) в игре на ДМИ, Пение
творческого начала.
«Дождик» муз. М. Красева
НРК «Тамчылар бии»
муз.А.Батыршина
НРК «Блуждающий
мяч» рус.нар.игра.
Развлечение «Загадки»
Развлечение «Вечер
загадок»
Развлечение «Я люблю свою
планету»
Развлечение «Расскажи
нам, Ручеёк?»
МОД – закрепить
Образовательн
ая
деятельность,
осуществляема
я в ходе
режимных
моментов
Самостоятел
ьная
деятельность
Взаимод-е с
семьями
дет. по
реализ-и
основной
общеобраз.п
рограммы
дошк образ.
1.Закреплять
материал с
помощью
пословиц,
поговорок по
теме, бесед
о птицах на
утренних
сборах,
наблюдения на
прогулках
2. Упражнять на:
Гимнастике
«Марш» Е.
Тиличеевой,
«Бег» «Полька»И.Штр
аус,
«Вальс» А.
Жилина
«Скачут по
дорожке»
муз.А.Филлипен
ко
Игре на
прогулке «Гуси»
р.н.м
3.Стимулировать
с помощью
Пальчиковой
игры «Сорокасорока»
Прием пищи
«Happy baby»
цикл «Веселая
Создать
условия для
самостоятель
ной
деятельности
детей:
1.Оформить
иллюстрации,
книжки по
теме,
2.Разместить
в
музыкальном
уголке все для
игры импровизации
на
инструментах
3.Внести
музыкальнодидактическу
ю игру «Спой
песенку по
картинке»
(закрепление
песенного
материала)
1.
Понаблюдат
ь за птицами
на улице
2. Поиграть
дома в игры,
связанные с
птицами
3.
Побеседоват
ьо
перелетных
птицах
83
полученные знания о
средствах музыкальной
выразительности
(мелодия, темп, тембр)
УМК - Хороводная игра
“Карусель”, аудиоязма 51.
планета»
Сон: «Спать
пора» цикл
колыбельных
песен для
малышей
(аудиозапись)
Май
Тема: « День победы»
Задачи
- высказывать свои
впечатления о
прослушанном.
- Развивать ритмический
слух.
- Исполнять песню
слаженно, в одном
темпе, согласовывать
движения с музыкой
- Менять движения со
сменой слов в песне,
выразительно выполнять
действия с флажками.
- Изменять характер
движения в соответствии
с изменением громкости
звучания музыки.
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной, чтения)
Слушание
«Прадедушка. День
Победы» муз. А.
Ермолова
«Главный праздник» сл.
Н. Мазанова
«Катюша» муз. М.
Блантера
«Три танкиста»
Музыкальнодидактическая игра
«Сыграй, как я»
Пение
Попевка «Я иду с
цветами»
«Праздник» муз. М.
Раухвергера
Музыкальноритмические движения
«Праздничная пляска»
муз. М. Красева
НРК
«Очие бию» (Танец
втроём).
«Смело идти и прятаться»
муз. И. Берковича
НРК-игра «Продаём
Образовательн
ая
деятельность,
осуществляема
я в ходе
режимных
моментов
Самостояте
льная
деятельност
ь
Взаимодейст
вие с
семьями
детей по
реализации
основной
общеобразов
ательной
программы
дошкольного
образования
- Формировать
умение
понимать
содержание
песен: слушание
«Прадедушка.
День Победы»
муз. А.
Ермолова
«Главный
праздник» сл. Н.
Мазанова
«Катюша» муз.
М. Блантера
- Создать
условия для
игры на
бубнах,
колокольчик
ах, ф/г
«Катюша»
муз. М.
Блантера
- Послушать в
домашних
условиях:
«Прадедушка.
День
Победы» муз.
А. Ермолова
«Главный
праздник» сл.
Н. Мазанова
«Катюша»
муз. М.
Блантера
«Три
танкиста»
- Закреплять
навыки
аккуратного
вырезывания:
аппликация
«Праздничный
салют» под
музыку
- Развивать
нравственноэстетические
- Разместить
флажки, с
ленточками,
цветами (ф/г
«Три
танкиста»,
«Катюша»)
для
выполнения
композиций
- Посмотреть
дома м/ф:
«Василёк»
Союзмультфи
льм 1973г.
«Дедушкин
бинокль»
Союзмультфи
льм 1982г.
Киевначфиль
м 1981г.
84
- Отмечать сильную
долю палочками по
ударным тарелкам.
- Самостоятельно менять
движения с ленточками,
в соответствии с
изменениями в музыке.
горшки» ( тат.нар.игра)
НРК – игра «Птицелов»
рус.нар.игра
Игра на дми
«Марш с тарелками» муз.
Р. Рустамова
Развлечение «Веснушки
ищут Весну»
Развитие танцевальноигрвого творчества
«Праздничный салют»
муз. Т. Ломовой
Развлечение «Из жизни
насекомых»
Развлечение «Наш
любимый детский сад»
МОД – закрепить знания
о композиторах, о
жанрах музыкальных
произведений, о муз
форме (интонация,
фраза, вступление,
заключение, 2-3-частная
форма)
УМК -. Хороводная игра
“Ак ипи”-“Белый хлеб”,
аудиоязма №52.
чувства:
интегративнаы
беседа «Салют
Победы»
(«Главный
праздник» сл. Н.
Мазанова,
картина «Салют
Победы» П.
Оссовский)
- Развивать
двигательную
активность:
музыкальная
подвижная игра
«Смело идти и
прятаться» муз.
И. Берковича
«Салют»
Киевнаучфил
ьм 1975г.
-В
родительском
уголке: стихи,
слова песен
на данную
тему;
- Поставить
альбом
рисунков
«Праздничны
й салют»
- Буклет со
словами песен
для
совместного
пения.
- Формировать
опыт
взаимодействия
между
сверстниками:
концертимпровизация
«Праздничный
салют» муз. Т.
Ломовой
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
Сентябрь
Тема «Краски осени»
Задачи
Образов-ая деят-ть,
осущ-ая в процессе
организ-ии различных
видов дет. деят-ти
(игровой,
комуникативной,
трудовой,
познавательно-исслед-
Образовательн
ая
деятельность,
осуществляема
я в ходе
режимных
моментов
Самост-ная Взаимодейст
деятельност вие с
ь
семьями дет.
по
реализации
основ.общеоб
раз-ой прогрмы дош.
85
ской, муз-худ-ной,
чтения)
Приобщение ребенка к
Слушание - развивать
культуре и
эмоциональную
музыкальному
отзывчивость,
искусству; развитие
способность понимать
музыкальнонастроение образа
художественной
положительно
деятельности.
воздействовать на
Слушание:
эмоциональную сферу
развитие и обогащение
ребенка - «Наши
представлений об
игрушки»,
эмоциональных
муз. Л.Сидельникова, сл.
состояниях и чувствах,
З.Петровой
способах их выражения, НРК - Слушание
опыта слушания музыки, «Уммегульсум»
музыкальных
тат.народ мелодии в
впечатлений,
обработки Ф. Фаизовой
слушательской
Музыкальнокультуры, представлений дидактическая игра
о средствах музыкальной способствовать развитию
выразительности,
тембрового слуха
жанрах и музыкальных
«Угадай, на чем играю»
направлениях, умений
Исполнительство:
понимать характер
Развитие голоса –
музыки в процессе
способствовать развитию
слушания
певческих навыков соответствующей
«Эхо», муз. Е.Тиличеевой,
возрасту народной,
сл. Дымовой
классической, детской
упражнения из
музыки, музыкально«Фонопедического метода
дидактических игр, бесед развития голоса» В.В.
элементарного
Емельянова
музыковедческого
Пение - способствовать
содержания,
развитию умения петь
продуктивной
легко, весело, после
интегративной
музыкального вступления,
деятельности;.
правильно передавать
мелодию, четко
Исполнительство:
проговаривая слова развитие и обогащение
«Детский сад», муз. А.
умений использовать
Филиппенко, сл. Т.
музыку для передачи
Волгиной;
собственного
Музыкальное движение –
настроения, певческих
формировать у детей
навыков (чистоты
музыкально-ритмические
интонирования,
представления, умение
дыхания, дикции,
передавать веселый
слаженности), умений
танцевальный характер
игры на детских
песни,
музыкальных
передавать замысел игры,
инструментах,
двигаясь с предметом -
образ.
Гимнастика упражнять детей
в марше, беге,
основных
движениях под
музыку разного
характера,
добиваясь
ритмичности
исполнения «Марш» Ф.
Надененко,
«Бег» «Полька» П.И.
Чайковского,
«Вальс» С.
Майкапара
р.н.м. «Полянка»
Игра на
прогулке –
знакомить с
правилами игры,
мотивировать
решать
личностные и
интеллектуальн
ые задачи - «Как
тебя зовут?» И.
Галянт;
Пальчиковая
игра стимулировать
дальнейшее
развитие
моторики «Разыгра» И.
Галянт
Прием пищи
создать
благоприятный
эмоциональный
фон - «Осень, 1
ч» Ант.
Вивальди
Сон стимулировать
детей к более
быстрому
засыпанию
«Девушка с
Обеспечить
условия в
музыкально
й зоне для
импровизац
ии с
инструмента
ми «Кто
молчит?»,
для
музыкальнодидактическ
ой игры на
развитие
тембрового
слуха «На
чем
играю?»,
импровизац
ии с 3-мя и
более
куклами в
театре биба-бо.
Побеседовать
на тему, какие
произведения
классической
музыки
можно
послушать
дома.
86
танцевальных умений в
процессе совместного и
индивидуального
музыкального
исполнительства,
упражнений, попевок,
распевок, двигательных,
пластических,
танцевальных этюдов,
танцев;
Творчество:
развитие и обогащение
самостоятельного,
сольного исполнения,
умений
импровизировать,
проявляя творчество в
процессе изменения
окончания музыкальных
произведений,
разворачивать игровые
сюжеты по мотивам
музыкальных
произведений в процессе
совместной деятельности
педагога и детей,
творческих заданиях,
концертахимпровизациях,
музыкальных сюжетных
играх.
«Бег» (Полька «Ручеек»,)
волосами цвета
«Дружат дети всей
льна»
земли»,
К.Дебюсси
муз. Д.Львова –
(аудиозапись)
Компанейца
сл. В.Викторова (танец),
Игра с цветными
флажками, муз.
Ю.Чичкова
Игра на ДМИ формировать музыкальноритмические
представления,
способствовать развитию
самостоятельности - «Наш
оркестр»,
муз.Е.Тиличеевой,
сл. Ю.Островоского
Танцевально-игровое
творчество:
способствовать развитию
самостоятельности,
творчества, инициативы
детей - «Воспоминание о
лете»
Развлечение - развивать
любознательность,
активность, интерес к
музыке как средству
познания эмоций, чувств,
настроений - «Веселые
ритмы»
УМК - А/з “Шома бас”
МОД – ввести в речь детей термины: музыка- вокальная,
инструментальная: инструменты - скрипка, фортепиано, баян, детские муз. инструменты
Октябрь
Тема: « Животный мир»
Задачи
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской, музхуд-ной, чтения)
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
ходе режимных
моментов
Самостоят
ельная
деятельно
сть
Взаимодейств
ие с семьями
дет.по
реализации
основн.
Общеобраз-ой
программы
дош.образ-я
87
Приобщение ребенка
к культуре и
музыкальному
искусству; развитие
музыкальнохудожественной
деятельности.
Слушание:
развитие и
обогащение
представлений об
эмоциональных
состояниях и
чувствах, способах их
выражения, опыта
слушания музыки,
музыкальных
впечатлений,
слушательской
культуры,
представлений о
средствах
музыкальной
выразительности,
жанрах и
музыкальных
направлениях, умений
понимать характер
музыки в процессе
слушания
соответствующей
возрасту народной,
классической, детской
музыки, музыкальнодидактических игр,
бесед элементарного
музыковедческого
содержания,
продуктивной
интегративной
деятельности;
Исполнительство:
развитие и
обогащение умений
использовать музыку
для передачи
собственного
настроения, певческих
навыков (чистоты
интонирования,
дыхания, дикции,
слаженности), умений
Слушание - учить
Гимнастика понимать средства
упражнять детей в
музыкальной
марше, беге,
выразительности как
основных
краски композитора для
движениях под
создания музыкального
музыку разного
образа - «Пение птиц»
характера,
Ж.Рамо, К. Сен-Санс
добиваясь
«Кукушка в чаще леса»,
ритмичности
М. Красев «Синичка»;
исполнения Музыкально«Марш» Т.
дидактическая игра
Ломовой,
способствовать развитию
«Росинки» С.
звуковыстного слуха Майкапара,
«Цирковые собачки»
«Плавные руки»
Исполнительство:
Р.Глиэра
Развитие голоса –
Игра на прогулке
способствовать развитию
знакомить детей с
певческих навыков народными
«Зайка» В. Карасевой, сл. хороводными
Н. Френкель, упражнения играми - «Ворон»
из «Фонопедического
р.н.игра, «Ежик».
метода развитияПальчиковая
голоса»
игра
В.В. Емельянова
стимулировать
Пение - способствовать
дальнейшее
развитию умения петь
развитие моторики
легко, подвижно, стараясь –
чисто интонируя
«Две подружки»
мелодию, передавая
Галянт
настроение песни
(про
- лягушек)
«Артистка», муз. Д.
Прием пищи
Кабалевского, сл. В.
создать
Викторова, «Дятел» муз.
благоприятный
Н. Леви, сл. А. Фаткина;
эмоциональный
Музыкальное движение – фон - К. Сен-Санс
обогащать музыкально«Аквариум»,
ритмические
«Лебедь»;
представления, умение
Сон –
двигаться с зонтиком,
стимулировать
импровизировать
засыпание детей,
движения в этюде,
приобщать к
передавать замысел игры, музыкальному
воспитывать культуру
искусству поведения в коллективной «Колыбельная» м.
музыкальной
Р.Паулса, рус пер.
деятельности - «Танец с
О. Петерсон (За
зонтиками» (фонограмма
печкою поет
«Дождик» Парцхаладзе,
сверчок…)
сл. Н. Соловьевой или
(аудиозапись)
другая)
Этюд «После дождя»
венг.н.м.
Дополнить
звуковую
книжку
пособиями
для
импровиза
ции на
ДМИ
«Кукушка»
, «Дятел»,
разместить
на
переднем
плане
музыкальн
одидактичес
кую игру
«Где мои
детки?»,
атрибуты
для
театрализа
ции
«Превраща
емся в
животных,
птиц,
насекомых
»
Поиграть в
домашний
театр: «Мухацокотуха»
(атрибуты,
куклы,
костюмы)
88
игры на детских
музыкальных
инструментах,
танцевальных умений
в процессе
совместного и
индивидуального
музыкального
исполнительства,
упражнений, попевок,
распевок,
двигательных,
пластических,
танцевальных этюдов,
танцев;
Творчество:
развитие и
обогащение
самостоятельного,
сольного исполнения,
умений
импровизировать,
проявляя творчество в
процессе изменения
окончания
музыкальных
произведений,
разворачивать
игровые сюжеты по
мотивам музыкальных
произведений в
процессе совместной
деятельности педагога
и детей, творческих
заданиях, концертахимпровизациях,
музыкальных
сюжетных играх.
Речевая игра «Зайка
серенький сидит»,
Игра «Синички» Т.
Рыбкина, Т. Шеверина
НРК – игра «Лисички и
курочки»
НРК – Песенки: Игровой
фольклор.
«С добрым утром…»,
пер. Р. Ягафарова, перес.
Л. Кузьмина.
Игра на ДМИ формировать умения
импровизировать на
металлофоне, ксилофоне,
коробочке, клавесах
голоса птиц - «Кукушка»,
«Дятел»
Песенное творчество
развивать умение
импровизировать - «Кто
как споет?»
Танцевально-игровое
творчество способствовать развитию
самостоятельности,
творчества, инициативы
детей - «Котик и козлик»
муз. Е. Тиличеевой
Развлечение познавательнотематический вечер
«Знатоки леса»
Развлечение - концерт
«Наши любимые песни»
УМК - Словесная игра
“Мин малай. Мин кыз”.
МОД – ввести новые
термины: соло – поёт,
играет 1 исполнитель,
хор, оркестр – много
исполнителей.
Ноябрь
Тема: «Дружба, день народного единства»
Задачи
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
Образовательн
ая
деятельность,
Самостоятельн Взаимодействие с
ая деятельность семьями детей по
реализации
89
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной,
чтения)
Формировать у
Развивать и обогащать
детей
представления об
представлений о
эмоциональных
формах и
состояниях и чувствах,
способах
способах их
приветствия,
выражению, через
культуры
слушание музыки,
поведения,
совершенствовать
желания
умений игры на
устанавливать
детских музыкальных
положительные
инструментах, создавая
взаимоотношения положительные эмоции
с людьми.
от исполнения. Вызвать
Познакомить
желание детей
детей с
участвовать в
первичными
музыкальных
представлениями, сюжетных играх.
ценностями
Слушание: «Парень с
России как
гормошкой» муз.
многонациональн Г.Свиридова
ой единой стране. НРК Слушание: Р.
Воспитывать
Яхина «Көз».
уважение к людям НРК – игра «Продаём
разных
горшки»
национальностей. Пение: «Гуси - гусята»
муз. Ан. Александрова,
«К нам гости пришли»
муз. Ан. Александрова
Развлечение: концерт
«Моя родина Россия»
Развлечение: «Страна
светофория»
УМК - Игра “Кем
юк?”.
МОД- познакомить
детей с жанром муз.
Спектакля( муз театр
жанр)
осуществляема
я в ходе
режимных
моментов
Воспитывать
культуру
поведения в
коллективной
деятельности по
средствам
музыкальных
произведений.
На прогулке:
игра с пением
«Огородная
хороводная»;
Во время сна:
рус. нар.песня
«Колыбельная»
основной
общеобразователь
ной программы
дошкольного
образования
Формировать
первичные
представления о
«выразительных
» возможностях
музыки,
богатстве
музыкальных
настроений и
эмоций,
приобщать эти
умения к своей
деятельности.
Музыкально –
дидактические
игры:
«Музыкальное
лото»
Совместное
мероприятие
90
Декабрь
Тема: «Здравствуй, зимушка - зима»
Задачи
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в процессе
организации различных
видов детской деятельности
(игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной, чтения)
Развитие
Слушая музыкальные
музыкальнопроизведения на зимнюю
художественной тему, учить различать
деятельности;
изобразительность музыки,
приобщение к смену настроений.
музыкальному
Вырабатывать у детей
искусству.
кантиленность в пении,
способствовать развитию
дыхания и музыкального
слуха. Побуждать детей
импровизировать простейшие
мотивы определенного
характера, жанра (вальс,
марш, полька).
Восприятие музыки: «На
тройке. Ноябрь» из цикла
«Времена года»
П.Чайковского;
НРК - Слушание
башкирских народных
мелодий.
НРК – игра «Юрта»
НРК Знакомство с
башкирским музыкальным
инструментом: «Курай».
Музыкально-дидактическая
игра «Три танца»
Развитие голоса
«Тише, мыши», Е.Попляновой,
сб. «Игровые каноны», с. 19.
Песенное творчество
«Сочини вальс, польку, марш»
Пение
«Снега-жемчуга»,
Т.Копыловой, сб. «Сценарии
праздников», с. 353.
«Снегопад»,муз. И.Меньших,
сл. Э.Фарджон;
Образ-ная
Самостоятел
деятельност ьная
ь,
деятельность
осуществля
емая в ходе
реж.
моментов
Взаимо-твие с
семьями дет. по
реализации
основ.
Общеобраз.
Прогр. Дош.
образования
Пальчиковая Внести
игра
дидактическу
«Зима»
ю игру
«Прогулка»
Упражнять в сб. «Мы
игре с
играем,
палочками
сочиняем!»,
«Тара-рам»
А.Зиминой, с.
12
Стимулиров
ать интерес
Внести
детей к
различные
слушанию
виды театра,
музыки и
для
пению песен самостоятель
на зимнюю
ного
тему.
обыгрывания
народных
песен.
Побеседовать с
ребенком об
изменениях,
характерных для
этого времени
года – самые
короткие дни и
длинные ночи.
Холодно, мороз,
падает снег
(снежинками,
хлопьями,
крупой).
Поимпровизирова
ть на
самодельных
инструментах,
изображая
звуками красоту
зимней природы.
91
Музыкальное движение
«Парная пляска»З.Роот, сб.
«Танцы с нотами для д/с.», с.
38
Ритмическая игра «Ослик»
сб. «Игровые каноны»,
Е.Попляновой, с.36 (63)
Игра «Кто скорее?» сб. «М. и
дв.» (6-7), с. 159
Игра на ДМИ: «Снежная
сказка»
Танцевально-игровое
творчество: «Снежинкипушинки»
Развлечение музыкальнолитературная композиция
«Зимушка хрустальная»
Развлечение: праздник
«Здравствуй, здравствуй
Новый год!»
УМК - Слов.игра “Рәхмәт
әйт”.
МОД- познакомить детей с
жанром муз.
Спектакля(роль либретто,
художественных декораций,
жеста, мимики, танца)
Январь
Тема: «В гостях у сказки»
Задачи
развитие
музыкальнохудожественно
й
деятельности;
приобщение
к
музыкальному
искусству.
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в процессе
организации различных видов
детской деятельности
(игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательноисследовательской,
музыкально-художественной,
чтения)
Развивать чувство радости и
открытия от соприкосновения
со сказкой. Развивать
способность к творчеству.
Ввести в мир сказки,
наглядностью и
занимательностью образов
вызвать интерес и желание
познакомиться с музыкой.
Проявить творчество в
Образовательная Самостоятельн
деятельность,
ая деятельность
осуществляемая
в ходе режимных
моментов
Взаимод-е с
семьями дет.
по реализ-и
основной
общеобраз-й
программы
дошк. образя
Упражнять в
пальчиковой игре
«Ой, чук, чук»
Инсценироват
ь сказку в
домашних
условиях.
Разместить в
уголке
дидактическую
игру
Познакомить с
«Кого встретил
игрой с
Колобок?»
палочками «Бубен сб. «Нагляд.срвождя»
ва…», с. 39
Стимулировать
Обеспечить
Сочинить
свою
волшебную
сказку с
ребенком.
92
изображении героев сказки.
самостоятельные
Способствовать развитию
творческие игры
умения переносить
детей.
накопленный опыт в
самостоятельную деятельность,
импровизировать в пении, игре,
движении В творчестве
поддерживать желание
самостоятельного
исполнительства. Восприятие
музыки: «Нянина сказка»,
П.Чайковского, II ч., с.207.
«Баба Яга», П.Чайковского,II ч.,
с.210, «Избушка на курьих
ножках», «Гном», «Старый
замок», М.Мусоргского, II ч.,
с.213, 256,263
Музыкально-дидактическая
игра «Узнай сказку» («Красная
Шапочка и Серый Волк»,
Г.Левкодимова)
Развитие голоса «Смешинки»,
Е.Попляновой, сб. «Игровые
каноны», с. 48(70).
Песенное творчество
«Сочини музыку сам» сб.
«Муз.восп. в д/c»,
М.Давыдовой, 2006г., с. 50
Пение «Почемучка», П.Глазковой,
ж. «Муз.рук-ль» №4/06, с. 78.
«Песенка про двух утят»,
Е.Попляновой
Музыкальное движение
«Танец с хлопками»,
карел.н.м., сб. «М. и дв.»,(6-7),
с. 194
Ритмическая игра «Елизар»
сб. «Игровые каноны»,
Е.Попляновой, с.38 (68).
Игра «Зайцы и лиса», сб.
«Логоритмика в д/с»,
Гоголевой, с.22(30)
условия для
театрализованно
й деятельности,
используя
различные виды
театра, для
самостоятельног
о обыгрывания
народных песен.
Побеседовать
с ребенком о
том, чему
может
научить нас
сказка.
Посетить
сказочное
представлени
е любого
детского
театра города.
НРК – игра «Гори, гори
ясно!»
НРК – слушание «Гимн
России»
Игра на ДМИ:
«К нам гости пришли»
Танцевально-игровое
творчество: «Зимние забавы» ,
сб. «Мы играем, сочиняем!»,
93
А.Зиминой, с. 60.
Развлечение: литературная игра
«Сказочная почта»
УМК - Словесная игра “Туп” .
МОД – учить различать средства выразительности путём их сравнения в
инструментальном звучании ( фортепиано) и в оркестровом варианте
Февраль
Тема: «Моя семья»
Задачи
Формировать
первичные
ценности
представлений о
семье, семейных
традициях,
обязанностях
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной,
чтения)
Обогащать
представление об
эмоциональных
состояниях и чувствах,
способах их выражения
слушательской
культуры. Развивать
певческие навыки
(чистота
интонирования,
дыхания, дикции,
слаженности). НРК –
творческое задание
«Как у дядьки
Трифона»
НРК Знакомство с
музыкальным
инструментом
«Гармун».
Развивать у детей
любознательность,
активность, интерес к
музыке как средству
познания эмоций,
чувств, настроений
НРК – игра «Чума
урдэк, чума каз»;
Образовательная Самостоятельна
деятельность,
я деятельность
осуществляемая
в ходе режимных
моментов
Взаимодейс
твие с
семьями
детей по
реализации
основной
общеобразо
вательной
программы
дошкольног
о
образовани
я
Способствовать
овладению
средствами
сообщения о
своем настроении
с помощью
музыки
НРК –
подвижная игра
«Гуси – лебеди»
Способствовать
овладению
средствами
сообщения о
своем настроении
с помощью
музыки.
Спортивные
соревновани
я «Мама,
папа, я –
спортивная
семья»
Способствовать
овладению
средствами
сообщения о
своем настроении
с помощью
музыки
94
«Тимербай»
УМК - Слушание песни
”Мин курчак”
МОД – учить
употреблять муз.
Терминологию(мелоди
я, аккомпанемент,
высокий-низкий
регистр, муз. Лёгкая,
подвижная, нежная,
суровая и т.д.)
Март
Тема: «Женский день»
Задачи
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов детской
деятельности (игровой,
коммуникативной,
трудовой, познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной, чтения)
Воспитывать любовь
Пение песен о маме, игры,
к маме, бабушке.
изготовление подарков для
Учить заботиться о
мамы и бабушки
ней.
Слушание «Вечерняя
Положительно
сказка» муз.А.Хачатуряна
воздействовать на
Музыкально-дидактическая
эмоциональную сферу игра «Спите, куклы»
ребенка.
муз.Е.Тиличеевой
Способствовать
Развитие голоса
развитию
«Петь приятно и удобно»
самостоятельности,
муз.А.Абеляна упражнения
инициативы,
из «Фонопедического
творчества у детей,
метода развития голоса»
тембрового слуха,
В.В. Емельянов
умения петь легко,
Пение «Солнечная капель»
весело, после
муз.С.Соснина,
музыкального
сл.Н.Френкель
вступления,
НРК Пение: «Әнилэр
правильно передавать бәйрәме»,
мелодию, четко
НРК Пение: «Әнилэр
проговаривая слова.
бәйрәме»,
Формировать
Игра с пением:
музыкально«Малика»; муз. Ф.
ритмические
Шаймардановой, слова
представления (в т.ч.
народные
Образователь
ная
деятельность,
осуществляем
ая в ходе
режимных
моментов
Самостоятельн Взаимодейст
ая деятельность вие с
семьями
детей по
реализации
основной
общеобразов
ательной
программы
дошкольного
образования
1.Закреплять
Создать условия Оформить
материал путем для
фотоальбомы,
беседы о маме, самостоятельной семейные
бабушке
деятельности
газеты,
2. Упражнять
детей:
побеседовать
на:
1.Оформить
о пользе
Гимнастике
фотоальбомы,
колыбельных
«Марш» Ф.
иллюстрации по песен
Надененко,
теме
«Бег» 2. Создать
«Полька» П.И. условия для
Чайковского,
игры в
«Вальс» С.
музыкальном
Майкапара
уголке с
«Возле речки,
инструментами
возле моста»
3.Внести
р.н.м.
музыкальнообр.А.Новиков дидактическую
а
игру «На чем
Игре на
играю?»
прогулке»
Гори, гори
ясно» р.н.м.
обр.
Р.Рустамова
95
в игре на ДМИ),
умение детей
передавать веселый
танцевальный
характер песни,
замысел игры
Музыкальное движение
3.Стимулирова
«Возле речки, возле моста» ть с помощью
р.н.м. обр.А.Новикова
Пальчиковой
Игра на ДМИ: «Светит
игры«Смешны
солнышко», «Солнечная
е человечки»
капель» муз.С.Соснина
Прием пищи
Танцевально-игровое
«Happy baby»
творчество: «Колыбельная» цикл «Веселая
муз.В.Агафонникова
планета»
Развлечение «Мамин
Сон: «Happy
праздник»
baby» цикл
Развлечение «если добрый
«Колыбельные
ты
»
УМК - Хороводная игра
“Карусель”.
МОД – добиваться от детей понимания выразительности музыки( чувства
и настроения), изобразительности (о чём рассказывает музыка?)
Апрель
Тема: « День смеха»
Задачи
Развивать творческую
активность и
эстетический вкус,
воспитывать
самостоятельность при
выполнении заданий.
Положительно
воздействовать на
эмоциональную сферу
ребенка.
Способствовать
развитию
самостоятельности,
инициативы, творчества
у детей,
тембрового слуха,
умения петь легко,
весело, после
музыкального
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской, музхуд-ной, чтения)
Шуточные песенки,
образные танцы,
миниатюры
Слушание «Клоуны»
муз.Д.Кабалевского
Музыкальнодидактическая игра
«Кулачки и ладошки»
Развитие голоса
«Догадайся, кто поет»,
упражнения из
«Фонопедического метода
развития голоса» В.В.
Емельянов
Пение « Люди работают»
мор.н.п.
Музыкальное движение
«Алый платочек» чеш.н.п.
НРК Пение «Яз килэ»
Образовательн
ая
деятельность,
осуществляема
я в ходе
режимных
моментов
Самостояте
льная
деятельност
ь
Взаимод-е с
семьями дет.
по реализ-и
основной
общеобраз.про
граммы дошк
образ.
1.Стимулировать
детей с
помощью
использования
шуток –
малюток
2. Упражнять на:
Гимнастике
«Марш» Ф.
Надененко,
«Бег» «Полька» П.И.
Чайковского,
«Вальс» С.
Майкапара
«Алый
платочек»
чеш.н.п.
Игре на
Создать
1.Посетить
условия для кукольный
самостоятел театр, цирк
ьной
деятельност
и детей:
1.Оформить
иллюстраци
и, книжки по
теме,
2.
Разместить
инструмент
ы для игры
импровизац
ии на
инструмента
х
96
вступления, правильно
передавать мелодию,
четко проговаривая
слова. Формировать
музыкальноритмические
представления (в т.ч. в
игре на ДМИ), умение
детей передавать
веселый танцевальный
характер песни, замысел
игры.
НРК Слушание «Вальс»,
муз. С.Сайдашева.
Игра «Не опоздай» р.н.м.
обр.М.Раухвергера
Игра на ДМИ:
подыгрывание «Клоунов»
муз.Д.Кабалевского
Танцевально-игровое
творчество: «Про лягушек
и комара»
муз.А.Филлипенко,
сл.Т.Волгиной
Развлечение «Цирк»
Развлечение «Птицы
прилетели»
УМК - Песня
“Уенчыклар”.
МОД – добиваться от
детей понимания
выразительности
музыки( чувства и
настроения),
изобразительности (о
чём рассказывает
музыка?)
прогулке» Игра
«Не опоздай»
р.н.м.
обр.М.Раухверге
ра
3.Стимулировать
с помощью
Пальчиковой
игры «Веселые
человечки»
Прием пищи
«Happy baby»
цикл «Веселая
планета»
Сон: «Happy
baby» цикл
«Колыбельные»
3. Внести
музыкальнодидактическ
ую игру
«Догадайся,
кто поет»
Май
Тема: « День победы»
Задачи
- Вызвать у детей
яркий
эмоциональный
отклик при
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной,
чтения)
Слушание
«Священная война»
муз. А. Александрова
«День Победы» муз. Д.
Тухманова
Образовательная Самостоятельн
деятельность,
ая деятельность
осуществляемая
в ходе режимных
моментов
Взаимодействие
с семьями детей
по реализации
основной
общеобразовате
льной
программы
дошкольного
образования
- Расширять
представления
детей о празднике
«День Победы»:
слушание
-В
родительском
уголке
разместить:
стихи, слова
- Разместить:
бубны,
колокольчики,
ф/г «Катюша»
муз. М. Блантера
97
восприятии песен о
войне, победе,
ветеранах.
- Развивать
музыкальную
память детей.
- Эмоционально
передавать
характер мелодии.
- Своевременно
начинать и
заканчивать песню,
произносить
отчётливо слова,
чётко передавать
ритмический
рисунок мелодии.
- Свободно
обращаться с
предметами,
изменять движения
в зависимости от
характера музыки и
динамических
изменений.
- Закреплять у
детей умение
узнавать
разнохарактерные
части музыки и
передавать это в
движении.
Музыкальнодидактическая игра
«Угадай мелодию»
Пение
Попевка «Смелый
пилот»
«Наследники Победы»
муз. Е. Зарицкой
«Победа придёт» муз.
М. Сидоровой
«Песня о мире» муз. А.
Филиппенко
Музыкальноритмические
движения
«Цветные флажки» муз.
Е. Тиличеевой
«Зоркие глаза» муз. Ю.
Слонова
НРК Игра
«Тюбетейка»
гра на дми
«Три танкиста»
Развитие
танцевально-игрового
творчества
«Салют» муз. Т.
Ломовой (упражнение с
ленточками –
султанчиками)
Развлечение «День
Победы»
УМК - пальчиковая
игра “Гаилә”.
МОД – добиваться от
детей понимания
выразительности
музыки( чувства и
настроения),
изобразительности (о
чём рассказывает
музыка?)
«Прадедушка.
День Победы»
муз. А. Ермолова
«День Победы»
муз. Трубачёва
«Прадедушка.
День Победы»
муз. А. Ермолова
«Александровски
й сад» муз. Е.
Циброва
просмотр
музыкального
клипа «День
Победы» муз. Д.
Тухманова
- Добиваться
слаженности в
действиях:
коллаж «На
параде» под
музыку
- Чтение стихов,
рассказов о
Победе, войне под
музыку
- Формировать
нравственные
качества: беседа
интегративного
харатера
«День Победы»
(«День Победы»
муз. Д.
Тухманова,
картина «Победа»
А. Лопухова)
- Самостоятельно
выбирать
инструменты для
озвучивания песни.
- Упражнять
детей в ловкости
движений:
музыкальная
подвижная игра
«Зоркие глаза»
муз. Ю. Слонова
- Самостоятельно
менять движения с
предметами,
используя
- Развивать
исполнительские
навыки: концертимпровизация
для игры;
флажки,
ленточк, цветы
ф/г «Три
танкиста»,
«Катюша» для
выполнения
действий
песен на данную
тему.
коллаж «На
параде»
рекомендации
по созданию
альбома «Наши
прадедушки –
воевали»;
буклет со
словами песен
для совместного
пения;
диск с
музыкальным
клипом «День
Победы» муз. Д.
Тухманова
- Послушать в
домашних
условиях:
«Прадедушка.
День Победы»
муз. А.
Ермолова
«День Победы»
муз. Трубачёва
«Прадедушка.
День Победы»
муз. А.
Ермолова
«Александровск
ий сад» муз. Е.
Циброва
«Катюша» муз.
М. Блантера
«Три танкиста»
- Посмотреть
м/ф:
«Василёк»
Союзмультфиль
м 1973г.
«Солдатская
сказка»
«Дедушкин
бинокль»
Союзмультфиль
м 1982г.
«Партизанская
снегурочка»
Киевначфильм
98
простейшие
перестроения.
«На параде»
(«Цветные
флажки» муз. Е.
Тиличеевой
«Салют» муз. Т.
Ломовой
(упражнение с
ленточками –
султанчиками)
1981г.
«Салют»
Киевнаучфильм
1975г.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ
Сентябрь
Тема «Краски осени»
Задачи
Образов-ая деят-ть,
осущ-ая в процессе
организ-ии
различных видов
дет. деят-ти
(игровой,
комуникативной,
трудовой,
познавательноисслед-ской, муз-худной, чтения)
Приобщение ребенка Слушание к культуре и
воспитывать
музыкальному
интерес к музыке,
искусству; развитие культуру восприятия,
музыкальноразвивать
художественной
эмоциональную
деятельности.
отзывчивость. Слушание:
«Наши игрушки»,
развитие и
муз. Л.Сидельникова,
обогащение
сл. З.Петровой
представлений о
НРК Слушание
многообразии
«Марш Советской
музыкальных форм и армии»
жанров, опыта
С.Сайдашева
слушания музыки,
: НРК- распевка
музыкальных
«Загляни к нам
впечатлений,
солнышко», пер. Р.
слушательской
Ягафарова, перес. Л.
культуры,
Кузьмина;
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
ходе режимных
моментов
Самост-ная
деятельность
Взаимодейст
вие с
семьями дет.
по
реализации
основ.общео
браз-ой
прогр-мы
дош. образ.
Гимнастика упражнять детей в
марше, беге,
основных движениях
под музыку разного
характера, добиваясь
ритмичности
исполнения «Марш» И. Кишко,
«Бег» муз. Т.
Ломовой
«Упражнение с
мячами»,
«Скакалки» м.
А.Петрова
«Вальс» м. Леви
Игра на прогулке
привлечь внимание
детей к угадыванию
Обеспечить
условия в
музыкальной
зоне для
подыгрывания
на инструментах
песни «Дважды
два - четыре»,
для
самостоятельног
о использования
музыкальнодидактической
игры «Сколько
звуков?»
(слуховое
восприятие),
размесить
вместе с детьми
Побеседовать
на тему,
какие
произведения
классической
музыки
можно
послушать
дома.
99
представлений о
композиторах и их
музыке,
элементарного
анализа форм в
процессе слушания
соответствующей
возрасту народной,
классической,
детской музыки,
музыкальнодидактических игр,
бесед элементарного
музыковедческого
содержания,
продуктивной
интегративной
деятельности;
Исполнительство:
совершенствование
певческих навыков
(чистоты
интонирования,
дыхания, дикции,
слаженности),
умений игры на
детских
музыкальных
инструментах,
танцевальных
умений,
выразительного
исполнения в
процессе
совместного и
индивидуального
музыкального
исполнительства,
упражнений,
попевок, распевок,
двигательных,
пластических,
танцевальных
этюдов, танцев;
Творчество:
развитие и
обогащение умений
организации
самостоятельной
деятельности по
подготовке и
исполнению
голоса своих друзей
Музыкально- «Узнай по голосу»
дидактическая
Пальчиковая
игра
игра способствовать
продолжать
развитию
стимулировать
звуковысотного слуха развитие моторики - «Подумай, отгадай» «Смешные
Исполнительство:
человечки» И.Галянт
Развитие голоса –
Прием пищи
способствовать
положительно
развитию певческих
воздействовать на
навыков эмоциональную
«Бубенчики», муз.
сферу ребенка Е.Тиличеевой, сл.
«Утро» Э. Григ,
Л.Дымовой,
«Осень, 1 ч» Ант.
упражнения из
Вивальди
«Фонопедического
Сон – стимулировать
метода развития
засыпание детей голоса» В.В.
«Лунный свет»,
Емельянов
«Девушка с
Пение способствовать волосами цвета
развитию
льна» К.Дебюсси
вокально – слуховой
(аудиозапись)
координации,
певческих навыков,
желания добиться
результата.
«Я хочу учиться»,
муз. А. Долуханяна,
сл. З. Петровой;
Пение способствовать
развитию вокально –
слуховой
координации,
певческих навыков,
желания добиться
результата - «Осень»
м. А.Арутюнова,
сл.Четвернина,
НРК Пение «Коз
белэн балалар
жыры»
афишу театра
марионетки или
ростовой куклы
(импровизация
на стихи
А.Барто)
Музыкальное
движение
способствовать
развитию
двигательного
восприятия
метроритмической
основы музыкальных
100
задуманного
музыкального
образа, умений
комбинировать и
создавать
элементарные
оригинальные
фрагменты мелодий,
танцев в процессе
совместной
деятельности
педагога и детей,
творческих
заданиях, концертахимпровизациях,
музыкальных
сюжетных играх.
произведений, умений
воспроизводить
элементы танца,
общаться.
«Шагают девочки и
мальчики» м.
В.Золоторева
«Танцуй, как я!»,
муз. неизвестного
автора,
Игра «Собери круг»,
подвижная музыка (по
2, 3, 4 и т.д. детей)
Игра на ДМИ формировать
музыкальноритмические
представления,
способствовать
развитию
самостоятельности «Бубенчики»,
муз. Е. Тиличеевой,
сл. М. Долинова
Песенное творчество поддерживать
желание
самостоятельного
исполнительства,
способствовать
развитию умения
переносить
накопленный опыт в
самостоятельную
деятельность,
импровизировать в
пении, игре,
движении, эмоциях и
т.д. - «Хочу все знать»
Танцевально-игровое
творчество:
«Воспоминание о
лете» (как отдыхали)
Развлечение
викторина
«Путешествие в
страну знаний»
Пение способствовать
развитию вокально –
слуховой
координации,
101
певческих навыков,
желания добиться
результата - «Осень»
м. А.Арутюнова,
сл.Четвернина,
НРК Пение «Коз
белэн балалар
жыры»
УМК - пальчиковая
игра “Гаилә”.
МОД- продолжить
знакомство детей с
жанром муз.
спектакля( муз театр
жанр)
Октябрь
Тема: « Животный мир»
Задачи
Приобщение ребенка
к культуре и
музыкальному
искусству; развитие
музыкальнохудожественной
деятельности.
Слушание:
развитие и
обогащение
представлений о
многообразии
музыкальных форм и
жанров, опыта
слушания музыки,
музыкальных
впечатлений,
слушательской
культуры,
представлений о
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
муз-худ-ной, чтения)
Слушание – продолжать
учить понимать средства
музыкальной
выразительности как
краски композитора для
создания музыкального
образа - «Совенок»,
Р.Шуман, «Птичка» Э.
Григ, «Журавель» В.
Калинников;
Музыкальнодидактическая игра
способствовать развитию
слухового восприятия «Дудочка и путник в
лесу»
Исполнительство:
Развитие голоса –
способствовать развитию
певческих навыков -
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
ходе режимных
моментов
Самостоят
ельная
деятельно
сть
Взаимодейств
ие с семьями
дет.по
реализации
основн.
Общеобраз-ой
программы
дош.образ-я
Гимнастика упражнять детей в
марше, беге, основных
движениях под музыку
разного характера,
добиваясь ритмичности
исполнения «Марш гусей» Бина
Канэда,
«Большие крылья»
армян. н. м. обр
А.Долуханяна,
наездник» Р. Шумана,
«Ой, утушка луговая»
р.н.м обр. Т. Ломовой;
Игра на прогулке
знакомить с примерами
театрализованных
хороводов - «Выходи,
козленок мой»,
Создать
условия в
музыкальн
ой зоне для
игры
«Лесной
концерт» (с
атрибутами
,
костюмами
на
усвоенном
музыкальн
ом
материале),
для
музыкальн
одидактичес
кой игры
Поиграть в
домашний
театр:
«Телефон»
К.Чуковского
(атрибуты,
куклы,
костюмы)
102
композиторах и их
музыке,
элементарного
анализа форм в
процессе слушания
соответствующей
возрасту народной,
классической, детской
музыки, музыкальнодидактических игр,
бесед элементарного
музыковедческого
содержания,
продуктивной
интегративной
деятельности;
Исполнительство:
совершенствование
певческих навыков
(чистоты
интонирования,
дыхания, дикции,
слаженности), умений
игры на детских
музыкальных
инструментах,
танцевальных умений,
выразительного
исполнения в
процессе совместного
и индивидуального
музыкального
исполнительства,
упражнений, попевок,
распевок,
двигательных,
пластических,
танцевальных этюдов,
танцев;
Творчество:
развитие и
обогащение умений
организации
самостоятельной
деятельности по
подготовке и
исполнению
задуманного
музыкального образа,
умений
комбинировать и
создавать
«Кукушечка» Е.
«Мышеловка»
Тиличеевой, упражнения
Пальчиковая игра из «Фонопедического
продолжать
метода развития голоса» стимулировать
В.В. Емельянов
развитие моторики Пение способствовать
«Две подружки» Галянт
развитию
(про лягушек)
вокально – слуховой
Прием пищи
координации, певческих положительно
навыков, желания
воздействовать на
добиться результата эмоциональную сферу
«Журавлики» И.
ребенка - аудио-серия
Арсеева, сл. П.
«Голоса птиц»
Воронько,
Сон – стимулировать
«Скворушка прощается» засыпание детей м. Т. Попатенко, сл. М.
«Колыбельная» м. В.-А.
Ивенсен;
Моцарта, рус пер. О.
Музыкальное движение - Петерсон (Спи, моя
способствовать развитию радость, усни…)
двигательного
(аудиозапись)
восприятия
метроритмической
основы музыкальных
произведений, умений
воспроизводить
элементы танца,
общаться «Деревенька»
(упражнение)
«Воробьи и вороны» В.
Николаев (этюд),
этюд «Лягушки и аисты
В. Витлина»,
«Танец бабочек» м.
С.Кошевого, «Пляска
бабочек» Е.Тиличеевой
Игра «Зайчик»,
«Медведюшка» р.н.п.
обр. М. Красева
НРК – игра «Серый
волк» (Соры бүре)
НРК Пение «Көз» Г.
Гараева,
НРК Знакомство с
народными
музыкальными
инструментами
(гармонь, курай)
«Песенка
дятла»
(ритмическ
ий слух,
память)
Игра на ДМИ формировать
музыкально103
элементарные
оригинальные
фрагменты мелодий,
танцев в процессе
совместной
деятельности педагога
и детей, творческих
заданиях, концертахимпровизациях,
музыкальных
сюжетных играх.
ритмические
представления,
способствовать развитию
самостоятельности «Белка», муз. Н.
Римского-Корсакого
(отрывок из оперы
«Сказка о царе Салтане»)
Песенное творчество –
раз вивать и обогащать
умения комбинировать и
создавать элементарные
оригинальные
фрагменты мелодий,
танцев в процессе
совместной деятельности
педагога и детей - «Спой
песенку своего
животного, птицы,
насекомого»
Танцевально-игровое
творчество: «Веселые
медвежата» Е.
Попляновой
Развлечение:
КВН «Знатоки леса»
Развлечение:
Познавательно –
тематический вечер
«Традиции и обычаи
русского народа»
УМК - Словесная игра
“Кайтаваз” -“Эхо”.
МОД –
актуализировать
знания детей о музыке,
полученной в
предыдущей
возрастной группе
Ноябрь
Тема: «Дружба, день народного единства»
Задачи
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе
организации
различных видов
детской
деятельности
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
ходе режимных
моментов
Самостоятельн Взаимодейств
ая деятельность ие с семьями
детей по
реализации
основной
общеобразова
тельной
программы
104
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной,
чтения)
Формировать у детей Воспитывать
представлений о
слушательскую
формах и способах
культуру (культуру
приветствия,
восприятия музыки),
культуры поведения, Обогащать опыт
желания
бесед элементарного
устанавливать
музыковедческого
положительные
содержания,
взаимоотношения с
продуктивной
людьми.
интегративной
Познакомить детей с деятельности.
первичными
НРК Слушание
представлениями,
«Гимн Татарстана»
ценностями России
муз.Р.Яхина
как
Совершенствовать
многонациональной музыкальное
единой стране.
исполнительство.
Воспитывать
НРК – распевка «
уважение к людям
Лиса по лесу
разных
ходила»
национальностей.
НРК Слушание
«Гимн Татарстана»
муз.Р.Яхина
Упражнять детей в
проявлении
положительных
эмоций, развивать у
детей мимику,
умение имитировать
особенности
поведения
животных.
НРК – игра
«Хайваннар
авызыннан» («Кто
как поёт»)
Слушание: «Детская
полька» муз. М.
Глинки
Пение: «Песня о
Москве» муз.
Г.Свиридова
Развлечение:
концерт «Песни о
дошкольного
образования
Развивать
способность решать
интеллектуальные и
личностные задачи,
связанные с
самостоятельным
созданием
музыкальных
образовимпровизаций,
попытками
элементарного
сочинительства
музыки.
На прогулке:
хоровод «Лавата»;
Во время сна:
«Колыбельная » муз.
В.А.Моцарта
Развивать
эмоциональную
отзывчивость на
непрограммную
музыку,
способность
понимать
настроение и
характер
музыки,
использовать
положительный
настрой в
продуктивной
деятельности.
Музыкально –
дидактические
игры:
«Музыкальное
лото»
Совместное
мероприятие
105
Родине в которой я
живу»
УМК - Словесная
игра “Акбайны
сыйлыйбыз”.
МОД – продолжить
знакомство с
жанром муз.
Спектакля – роль
либретто,
художествен.
декорации
Декабрь
Тема: «Здравствуй, зимушка - зима»
Задачи
развитие
музыкальнохудожественной
деятельности;
приобщение
к музыкальному
искусству.
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов детской
деятельности (игровой,
коммуникативной,
трудовой, познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной, чтения)
При восприятии музыки
продолжать обогащать
впечатления детей и
формировать музыкальный
вкус, развивать
музыкальную память.
Продолжать развивать
навык различать
динамические оттенки и
отражать их в движении,
изменяя силу мышечного
напряжения рук.
Способствовать
развитию согласованности
движений; передавать в
движении малоконтрастные
изменения в звучании
музыки. Закреплять умение
двигаться по двум
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
ходе режимных
моментов
Самостоятел
ьная
деятельность
Взаимодейств
ие с семьями
детей по
реализации
основной
общеобразова
тельной
программы
дошкольного
образования
Разучить
пальчиковую игру
«Тип-топ, или Хипхоп»
Упражнять в игре с
палочками «Четыре
павлина»
Внести
дидактическу
ю игру
«Подбери
музыку» сб.
«Наглядные
средства…»,
с. 35.
Стимулировать
детей к сочинению
несложных мелодий
на заданный текст.
Объяснить свойства
звука – хрусталь.
(«На что похож
звук?» - «На
звенящие льдинки»)
Пополнить
музыкальный
уголок
самодельным
и звенящими
музыкальным
и
инструментам
и.
Закреплять
знания ребенка
об изменениях
природы –
холодно, часто
бывают
морозы. Зимой
все покрыто
снегом, а
водоемы
затянуты
льдом.
Изготовить
самодельные
звенящие
инструменты,
поиграть в
«Домашний
106
концентрическим кругам,
сохраняя интервалы.
Добиваться легкого бега и
энергичных маховых
движений рук.
Развивать умение
передавать в движении
плавный и легкий характер
музыки. Совершенствовать
движение переменного
шага.
Закреплять умение
передавать легкий,
полетный характер музыки.
Отрабатывать шаг польки и
точно начинать движение с
затакта.
Восприятие музыки:
«Святки. Декабрь» из цикла
«Времена года»
П.Чайковского;
Музыкальнодидактическая игра «Три
поросенка» сб. «Мы играем,
сочиняем!», А.Зиминой, с.
28
Развитие голоса «Вальс»,
сб. «Учите детей петь» (6-7)
с. 27.
НРК распевка«Снежинки»
Песенное творчество
«Снежок» Т.Бырченко, сб.
«Учите детей петь»(6-7),
с. 54.
Пение «Зимняя песенка»
муз. М.Красева,
сл.С.Вышеславцевой;«Буде
т горка во
дворе»муз.Т.Попатенко,
сл.Е.Авдиенко.
НРК Пение «Кар
бортеклере оча» («Сыплет
белый снег») муз.hэм
суз.Р.Гилязова
НРК – пляска «Клоун
биюе» муз.Ю.Виноградова
НРК – пение «Чыршы
янында» («Возле ёлки»)
оркестр
шумовых
инструментов»
.
МРД:
«Парная полька»
107
чешск.н.м. сб.«М. и дв.»,(56),с.193
Ритмическая игра
«Бормотало-булькоток» сб.
«Игровые каноны»,
Е.Попляновой, с.41 (68).
Игра «Зимушка-зима» ж.
«Муз.рук.», №6/04, с. 42
Сюжетный этюд
«Соревнование» сб. «Мы
играем, сочиняем!»,
А.Зиминой, с. 53
Игра на ДМИ: «Лапти да
лапти»
Развлечение музыкальнолитературная композиция
«Ах, ты, зимушка-зима!»
Развлечение праздник
«Волшебство Нового года»
УМК - Игровая ситуация
“Бәйрәм”
МОД – продолжить работу
над жестом, мимикой,
танцем
Январь
Тема: «В гостях у сказки»
Задачи
развитие
музыкальнохудожественно
й
деятельности;
приобщение
к
музыкальному
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в процессе
организации различных
видов детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой, познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной, чтения)
Развивать творческие
способности; помогать
придумывать сюжет к
музыкальным
произведениям; знакомить
детей с музыкальными
средствами выразительности,
передающими образ
Образовательная Самостоятельная
деятельность,
деятельность
осуществляемая
в ходе режимных
моментов
Взаимод-е с
семьями дет.
реализ-и осно
общеобраз-й
программы д
образ-я
Упражнять в
пальчиковой игре
«Черепашонок»
Инсценироват
сказку в домаш
условиях.
Знакомить с
традициями
других народов в
игре с палочками
Создать условия для
проведения
дидактической игры
«Угадай-ка», сб. «Мы
играем, сочиняем!»,
А.Зиминой, с. 34.
Сочинить свою
волшебную ск
с ребенком.
Внести дидактические
108
искусству.
сказочных героев
Продолжать развивать
чувство радости и открытия
от соприкосновения со
сказкой. Развивать
способность к творчеству.
Побуждать к импровизации,
использованию доступных
каждому ребёнку средств
выразительности (мимика,
жесты, движения).
Восприятие музыки: «В
пещере горного
короля»,Э.Грига
НРК – Слушание
«Кыш.Буран»
(«Зима.Вьюга»)
НРК Знакомство с
народными музыкальными
инструментами (кубыз,
домбра)
«Индейцы»
игры по мотивам сказок: Побеседовать
«Шкатулка со сказками», ребенком о том
«Путешествие в сказку» чему может
научить нас ск
Посетить сказо
представление
любого детско
театра города.
Музыкально-дидактическая
игра «Громкая и тихая
музыка»
сб. «Нагляд.ср-ва…», с. 41
.Развитие голоса «1,2,3,4 –
кошку грамоте учили»,
Е.Попляновой, сб. «Игровые
каноны», с. 19.
Песенное творчество
«Придумай голоса знакомых
героев» сб. «Муз.восп. в д/c»,
М.Давыдовой, 2006г., с. 50
Пение
«Колобок»,,Г.Струве.
«Пестрый колпачок»,
Г.Струве
МРД:
«Веселые дети»,лит.н.м., сб.
«М. и дв.»(5-6), с. 167
Ритмическая игра
«Таракан» , сб. «Игровые
каноны», Е.Попляновой, с.39
(68).
Игра «Обезьянки и тигры»,
сб. «Логоритмика в д/с»,
Гоголевой, с.93(98)
Сюжетный этюд «День
рождения»
сб. «Мы играем, сочиняем!»,
А.Зиминой, с. 105
109
Игра на ДМИ:
«Таинственный остров»
(партитура)
Развлечение: литературная
игра «Сказочная почта»
УМК - Хороводная игра
“Әйдәгез, биибез”
МОД – продолжить работу
по ознакомлению с
классической музыкой,
композиторами разных
отечественных и
зарубежных школ
Февраль
Тема: «Моя семья»
Задачи
Формировать
первичные ценности
представлений о
семье, семейных
традициях,
обязанностях
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной, чтения)
Формировать умения
выразительно, исполнять
музыкальные
произведения (песни,
танцы, инструментальные
пьесы в оркестре).
НРК пение «Эбием»
НРК игра «Эбибезде
куннакта» («В гостях у
бабушки»)
НРК игра на ДМИ
«Башкорт халык бюе»
(башкирская народная
мелодия).
НРК – пение «Солдат
булдым» («Стал
солдатом»)
муз.Е. Еникеева
УМК - Прослушивание
Образователь
ная
деятельность,
осуществляем
ая в ходе
режимных
моментов
Самостоятел
ьная
деятельность
Взаимодействие с
семьями детей по
реализации
основной
общеобразователь
ной программы
дошкольного
образования
Обогащать
умение
организации
самостоятельно
й деятельности
по подготовке
и исполнению
задуманного
Инициироват
ь стремление
перенести
полученные
впечатления,
умения в
самостоятель
ную
музыкальную
деятельность.
Клуб по интересам
110
аудиозаписи, пение “Чана
шуа”.
МОД – продолжить
работу над музыкальной
терминологией
Март
Тема: «Женский день»
Задачи
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной,
чтения)
Воспитывать любовь к
Пение песен о маме,
маме, бабушке. Учить
игры, изготовление
заботиться о ней
подарков для мамы и
Положительно
бабушки
воздействовать на
Слушание
эмоциональную сферу
«Колыбельная»
ребенка. Способствовать муз.В.Моцарта
развитию музыкальных
Музыкальнопредставлений,
дидактическая игра
культуры, инициативы,
«Грустно-весело»
желания самовыражения, (звуковысотный слух)
творчества у детей.
Развитие голоса
В исполнении:
«Бубенчики», муз.
двигательного
Е.Тиличеевой, сл.
восприятия
М.Долинова,
метроритмической
упражнения из
основы музыкальных
«Фонопедического
произведений, вокально метода развития голоса»
– слуховой координации, В.В. Емельянов
певческих навыков,
НРК – распевка «Эллиумений игры на ДМИ,
бэлли, былбылым»
воспроизводить
(«Колыбельная»)
элементы танца,
НРК пение «Сигезенче
общаться.
март» («Восьмое
В творчестве:
марта»)
поддерживать желание
муз.И.Касаткина,
Образовательная Самостоятель
деятельность,
ная
осуществляемая деятельность
в ходе режимных
моментов
Взаимодейств
ие с семьями
детей по
реализации
основной
общеобразоват
ельной
программы
дошкольного
образования
1.Закреплять
материал путем
беседы о маме,
бабушке
2. Упражнять на:
Гимнастике
«Марш» И.
Кишко, «Бег» муз.
Т. Ломовой
«Упражнение с
мячами»,
«Ускоряязамедляя»
муз.Т.Ломовой
Игре на прогулке
«Ктот скорей»
3.Стимулировать
с помощью
Пальчиковой
игры «Смешные
человечки»
И.Галянт
Прием пищи
«Happy baby»
цикл «Веселая
планета»
Оформить
фотоальбомы,
семейные
газеты,
побеседовать
о пользе
колыбельных
песен
Создать
условия для
самостоятельно
й деятельности
детей:
1.Оформить
фотоальбомы,
иллюстрации.
2.В
музыкальном
уголке
разместить
инструменты
для
подыгрывания
к
муз.Т.Тиличеев
ой
«Бубенчики»,
3.Внести
музыкальнодидактическую
игру «Скокскок-поскок»
(слуховое
восприятие)
111
самостоятельного
исполнительства,
способствовать развитию
умения переносить
накопленный опыт в
самостоятельную
деятельность,
импровизировать в
пении, игре, движении,
эмоциях и т.д.
Положительно
воздействовать на
эмоциональную сферу
ребенка. Способствовать
развитию музыкальных
представлений,
культуры, инициативы,
желания самовыражения,
творчества у детей.
В исполнении:
двигательного
восприятия
метроритмической
основы музыкальных
произведений, вокально
– слуховой координации,
певческих навыков,
умений игры на ДМИ,
воспроизводить
элементы танца,
общаться.
В творчестве:
поддерживать желание
самостоятельного
исполнительства,
способствовать развитию
умения переносить
накопленный опыт в
самостоятельную
деятельность,
импровизировать в
пении, игре, движении,
эмоциях и т.д.
Сон: «Happy
суз.В.Берестов
baby» цикл
НРК – пение «Тэмле
«Колыбельные»
боз» («Сладкий мёд»)
муз.А.Мансуров,суз.Х.К
аюмов
Песенное творчество:
«Скок-скок-поскок»
р.н.п.
Пение «Песня о маме»
муз.А.Филлипенко, сл
Т.Волгиной
Музыкальное движение
«Ускоряя-замедляя»
муз.Т.Ломовой
« Парный танец» лат.н.м.
Игра «Прялица» р.н.м.
обр.Т.Ломовой
Игра на ДМИ:
«Колыбельная»
муз.В.Агафонникова
Танцевально-игровое
творчество: «А я по
лугу» р.н.м.
Развлечение - праздник
«Мамин день
УМК - Прослушивание
аудиозаписи, пение.
Песня “Туган көн”.
МОД - продолжить
работу над пониманием
выразительности
музыки ( Чувства и
настроения,
изобразительности «О
чём рассказывает
музыка»)
Апрель
Тема: «Встречаем птиц»
Задачи
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
Образователь
ная
деятельность,
Самостоятел
ьная
деятельность
Взаимод-е с
семьями
дет. по
112
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской, музхуд-ной, чтения)
Развивать слуховое
Песни о весне, птицах,
восприятие в процессе
хороводы,игры
слушания музыки,
Слушание «Песня
воспитывать внимание,
жаворонка»
выдержку, стимулировать муз.П.Чайковского
творческие проявления
Музыкальнодетей.
дидактическая игра
Положительно
«Ученый кузнечик»
воздействовать на
муз.Е.Тиличеевой,
эмоциональную сферу
сл.М.Долинова
ребенка. Способствовать
(гармоническое
развитию музыкальных
восприятие)
представлений, культуры, Развитие голоса «Эхо».
инициативы, желания
упражнения из
самовыражения,
«Фонопедического метода
творчества у детей.
развития голоса» В.В.
В исполнении:
Емельянов
двигательного восприятия Песенное творчество:
метроритмической основы «Сорока-сорока» р.н.п.
музыкальных
Пение «скок-скокпроизведений, вокально – поскок» р.н.п.
слуховой координации,
Музыкальное движение
певческих навыков,
«Выйду ль я на реченьку»
умений игры на ДМИ,
у.н.м. обр. В.Иванникова
воспроизводить элементы Игра «Журавель» у.н.п.
танца, общаться.
Игра на ДМИ:
В творчестве:
аккомпанемент «Песни
поддерживать желание
жаворонка»
самостоятельного
П.Чайковского
исполнительства,
Танцевально-игровое
способствовать развитию творчество: Выйду за
умения переносить
ворота» муз.Е.Тиличеевой
накопленный опыт в
НРК танцевально
самостоятельную
игровое творчество
деятельность,
«Чебилэрем» («Мои
импровизировать в пении, цыплятки»)
игре, движении, эмоциях
муз.Р.Гусейнли,
и т.д.
суз.Т.Моталибов.
НРК пение «Яз жите»
(«Пришла весна»)
муз.Дж.Фэйзи,
НРК тат.нар.игра.
«Чума урдэк, чума каз»
осуществляем
ая в ходе
режимных
моментов
1.Закреплять
материал с
помощью
пословиц,
поговорок по
теме, бесед
о птицах на
утренних
сборах,
наблюдения на
прогулках
2. Упражнять
на:
Гимнастике
«Марш»
муз.Н.Леви,
«Галоп»
муз.М.Красева,
«Поскоки»
муз.С.Затеплин
ского
Игре на
прогулке
«Журавель»
ук.н.м.
3.Стимулирова
ть с помощью
Пальчиковой
игры
«Солнышко»
Прием пищи
«Happy baby»
цикл «Веселая
планета»
Сон: «Happy
baby» цикл
«Колыбельные
»
реализ-и
основной
общеобраз.
программы
дошк образ.
Создать
условия для
самостоятель
ной
деятельности
детей:
1.Оформить
иллюстрации,
книжки по
теме,
2.Разместить
в
музыкальном
уголке все для
игры импровизации
на
инструментах
«Звуки
весеннего
леса» (дятел,
кукушка,
ветер в
листьях,
траве, ручей,
ежик и т. д.),
3.Внести
музыкальнодидактическу
ю игру
«Сорокасорока»
1.
Понаблюдат
ь за птицами
на улице
2. Поиграть
дома в игры,
связанные с
птицами
3.
Побеседоват
ьо
перелетных
птицах
113
(«Ныряет утка,
ныряетгусь»
Развлечение – праздник
«Встречаем птиц»
УМК - Персонажи вместе
с детьми бегают, прыгают,
пляшут, поют
МОД – продолжить
работу по ознакомлению
с композиторами
зарубежными
,отечественными,
татарскими)
Май
Тема: « День победы»
Задачи
- Вызвать у детей яркий
эмоциональный отклик
при восприятии песен о
войне, победе, ветеранах.
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
музыкальнохудожественной, чтения)
Образовательн
ая
деятельность,
осуществляема
я в ходе
режимных
моментов
Самостоятел
ьная
деятельность
Слушание
«Весна» муз. Г.
Свиридова
«Песня жаворонка»,
«Подснежник», «Белые
ночи» муз. П.И.
Чайковского
НРК слушание «Кайт,
карлыгач»
(«Возвращайся
ласточка») муз.А.БатырБулгари,
суз.Н.Сынгаевского.
- Добиваться
запоминания
названия песен:
слушание
«Священная
война» муз. А.
Александрова
«День Победы»
муз. Д.
Тухманова
«Дороги» муз.
А. Новикова
«В землянке»
муз. К. Листова
«Тёмная ночь»
муз. Н.
Богословского
- Создать
условия для
игры на
детских
музыкальных
инструментах
«Смуглянка»
муз. А.
Новикова
«Священная война» муз.
А. Александрова
«День Победы» муз. Д.
- Внести
флажки,
ленточки,
цветы,
платочки для
выполнения
действий (ф/г
Взаимодей
ствие с
семьями
детей по
реализаци
и
основной
общеобраз
овательно
й
программ
ы
дошкольн
ого
образован
ия
-В
родительск
ом уголке
разместить:
стихи,
слова
песен на
данную
тему;
Диск
музыкальн
ого клипа
«День
Победы»
муз. Д.
Тухманова;
Диск
114
Тухманова
«Дороги» муз. А.
Новикова
«В землянке» муз. К.
Листова
«Тёмная ночь» муз. Н.
- Развивать восприятие
Богословского
музыки.
«Три танкиста»
«Катюша» муз. М.
Блантера
«Синий платочек» Е.
- Развивать умение брать Петерсбургский
дыхание и удерживать
«Алёша» муз. Э.
его до конца
Колмановского
музыкальной фразы,
«Последний бой» муз. М.
чётко произносить слова. Ножкина
«День Победы» муз.
Трубачёва
Музыкальнодидактическая игра
«Песня-танец-марш»
Пение
- Закреплять у детей
Попевка «Вальс» муз. Е.
умение узнавать
Тиличеевой
разнохарактерные части «Песня для ветеранов»
музыки и передавать это муз. Н. Бобковой
в движении.
«Когда ветераны идут на
парад» муз. З. Роот
- Самостоятельно
«Вечный огонь» муз. А.
исполнять хоровод,
Филиппенко
согласовывая пение и
«Мы рисуем голубя» муз.
движения
О. Шугаева
Музыкально- Выразительно
ритмические движения
исполнять песню на
«Зоркие глаза» муз. Ю.
детских музыкальных
Слонова
инструментах.
«Горнист и четыре
отряда» муз. Д.
- Развивать ритмичность, Кабалевского
чувствовать
«Большой хоровод» муз.
динамические изменения Б. Савельева
и передавать их
Игра на дми
интонацией.
«Смуглянка» муз. А.
- Развивать умения
Новикова
создавать элементарные НРК игра на ДМИ
оригинальные
«Ай,былбылым»
фрагменты в действиях с Развитие танцевальнопредметами.
игрового творчества
«Нашей армии – салют!» речедекламация
«Игра с воздушными
шарами» муз. Ю. Слонова
«Три танкиста»
«Катюша» муз.
М. Блантер
«Синий
платочек»
«Алёша» муз. Э.
Колмановского
«Последний
бой» муз. М.
Ножкина
«День Победы»
муз. Трубачёва
- Воспитывать
патриотические
чувства:
музыкальный
клип «День
Победы» муз. Д.
Тухманова;
музыкальный
клип «Песни
войны и
Победы»
- Стимулировать
детей к
создании.
Совместной
композиции:
коллаж
«Вечный огонь»
под музыку
«Вокализ» муз.
С. Рахманинова
- Воспитывать
патриотические
чувства: беседа
интегративного
характера
«О чём поют
бойцы?»
(«В землянке»
муз. К. Листова
«Тёмная ночь»
муз. Н.
Богословского
«Три танкиста»
«Катюша» муз.
М. Блантера
«Синий
платочек» муз.
Е.
Петерсбургского
«Три
танкиста»,
«Катюша»,
«Синий
платочек»)
музыкальн
ого клипа
«Песни
войны и
Победы»;
Выставить
коллаж
«Вечный
огонь»;
буклет со
словами
песен для
совместног
о пения.
Предложит
ь
родителям
принести
информаци
ю о дедах,
прадедах
детей,
воевавших
на фронте,
для
создания
альбома
«Наши
прадедушк
и–
воевали».
Послушать
в
домашних
условиях:
«Священна
я война»
муз. А.
Александр
ова
«День
Победы»
муз. Д.
Тухманова
«Дороги»
муз. А.
115
Развлечение «День
Победы»
УМК - Под музыку
персонажи поют, пляшут
вместе с детьми.
МОД – продолжить
работу по
ознакомлению с
классической музыкой
, картина М.
Самсонова
«Бойцы
Салинграда»)
- Чтение
пословиц,
поговорок,
стихов,
рассказов о
Победе, войне
под музыку
- Упражнять в
ловкости,
быстроте реа
Новикова
«В
землянке»
муз. К.
Листова
«Тёмная
ночь» муз.
Н.
Богословск
ого
«Три
танкиста»
«Катюша»
муз. М.
Блантера
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ
116
Ранняя группа
Младшая
группа
- различать
высоту звуков
(высокий низкий);
- узнавать
знакомые
мелодии;
- вместе с
педагогом
подпевать
музыкальные
фразы;
- двигаться в
соответствии с
характером
музыки, начинать
движения
одновременно с
музыкой;
- выполнять
простейшие
движения;
- различать и
называть
музыкальные
инструменты:
погремушка,
бубен,
колокольчик.
- слушать
музыкальные
произведения до
конца, узнавать
знакомые песни;
- различать звуки
по высоте
(октава);
- замечать
динамические
изменения
(громко - тихо);
- петь, не
отставая друг от
друга;
- выполнять
танцевальные
движения в
парах;
- двигаться под
музыку с
предметом.
Средняя группа
Старшая группа
- слушать
музыкальное
произведение,
чувствовать его
характер;
- узнавать песни,
мелодии;
- различать звуки
по высоте
(секста-септима);
- петь протяжно,
четко
произносить
слова;
- выполнять
движения в
соответствии с
характером
музыки»
- инсценировать
(вместе с
педагогом) песни,
хороводы;
- играть на
металлофоне
простейшие
мелодии на 1
звуке.
- различать жанры
в музыке (песня,
танец, марш);
- звучание
музыкальных
инструментов
(фортепиано,
скрипка);
- узнавать
произведения по
фрагменту;
- петь без
напряжения,
легким звуком,
отчетливо
произносить слова,
петь с
аккомпанементом;
- ритмично
двигаться в
соответствии с
характером
музыки;
- самостоятельно
менять движения в
соответствии с 3-х
частной формой
произведения;
- самостоятельно
инсценировать
содержание песен,
хороводов,
действовать, не
подражая друг
другу;
- играть мелодии
на металлофоне по
одному и в группе.
Подготовительная
к школе группа
- узнавать гимн
РФ;
- определять
музыкальный жанр
произведения;
- различать части
произведения;
- определять
настроение,
характер
музыкального
произведения;
слышать в музыке
изобразительные
моменты;
- воспроизводить и
чисто петь
несложные песни в
удобном
диапазоне;
- сохранять
правильное
положение корпуса
при пении
(певческая
посадка);
- выразительно
двигаться в
соответствии с
характером
музыки, образа;
- передавать
несложный
ритмический
рисунок;
- выполнять
танцевальные
движения
качественно;
- инсценировать
игровые песни;
- исполнять сольно
и в оркестре
простые песни и
мелодии.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
117
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
2
72 20
2
72
25
1015
20
1
60
1520
2025
30
1
6
0
1
60
2330
3035
35
20
В год
В неделю
В год
3
2025
2530
4 30
5
2 72
1
60
В год
15
колич
ество
В неделю
72
колич
ество
В год
2
коли
честв
о
В неделю
10
колич
ество
Продолжительност
ь
Продолжительност
ь
В год
Подготовительная
группа
В неделю
Утренники
Старшая
группа
Продолжительност
ь
Досуги
Средняя
группа
В неделю
Организованная образовательная
деятельность
Праздники и
развлечения
2 мл.
1 мл .группа
группа
Продолжительност
ь
Форма
музыкальной
деятельности
Продолжительност
ь
Реализация задач по музыкальному воспитанию предполагается через основные формы музыкальной
организованной образовательной деятельности с учетом учебного плана
30
2
72
1
60
3035
3540
5 40
колич
ество
6
Рабочая программа по музыке, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает
проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из
календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные
занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы. Учет и оценка музыкальнотворческих способностей, сформированности музыкальной культуры детей будет осуществляться на
основе рекомендаций проведения Мониторинга в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС.
Формы проведения занятий
1.Традиционная
2.Комплексная
3.Доминантная
4. Тематическая






Структура музыкального занятия
(структура занятий может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)
музыкально – ритмические движения
развитие чувства ритма, музицирование
восприятие музыки
пальчиковая гимнастика
развитие голоса, пение
пляски, игры, хороводы
Музыкальное занятие в рамках образовательной организованной деятельности состоит из трех
частей:
118
1.Вводная часть.
Музыкально – ритмические упражнения
Цель – настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений,
которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2.Основная часть
Восприятие музыки
Цель - приучить ребенка вслушиваться в звучание мелодии аккомпанемента, создающих
художественно - музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение
Цель – развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без
напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются музыкально – дидактические игры, направленные на
знакомство с детскими музыкальными инструментами, развития памяти и воображения, музыкально
– сенсорных способностей.
3. Заключительная часть
Игра или пляска . Краткий итог занятия. Прощание.
В свободное от образовательной деятельности время проводится:
1.индивидуальная работа с одним ребёнком или с подгруппой детей;
2. мониторинг достижения детьми планируемых промежуточных и итоговых результатов освоения
Программы;
3. работа с одарёнными детьми:
- занятия в музыкальном кружке «Радость моя»;
- подготовка к конкурсам;
- исполнение ролей и индивидуальных номеров на праздниках в других группах ДОУ (играют
роли, поют, танцуют и т.д.)..
МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ.
Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в
музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления.
Критерии мониторинга.
Цель: Изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала музыкальной
культуры в процессе проведения групповой и индивидуальной диагностики в одной из возрастных
групп детского сада.
Форма проведения: Групповая и индивидуальная
Оценка уровня развития (по трехбалльной системе: 3 балла – высокий уровень (ребенок
самостоятельно справляется с заданием); 2 балла – средний уровень (справляется с заданием при
поддержке взрослого); 1 балл – низкий уровень ( ребенок не справляется с заданием).
Для индивидуального обследования необходимо заранее подобрать музыкальные произведения и
разработать задания для детей.
При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться
следующими критериями:
119
Дети 3 – 4 лет
Дети 5 – 7 лет
1. Ладовое чувство:
-просьба повторить;
- просьба повторить, наличие любимых
-наличие любимых произведений;
произведений;
-узнавание знакомой мелодии;
- эмоциональная активность во время
-высказывания о характере музыки
звучания музыки;
(двухчастная форма);
- высказывания о музыке с контрастными
- узнавание знакомой мелодии по
частями (использование образных
фрагменту;
сравнений,
- определение окончания мелодии (для
«словаря эмоций»);
детей средней группы);
- узнавание знакомой мелодии по
- определение правильности интонации в
фрагменту;
пении у себя и у других (для детей средней - определение окончания мелодии;
группы).
- окончание на тонике начатой мелодии.
2. Музыкально-слуховые представления:
- пение (подпевание) знакомой мелодии с
- пение малознакомой мелодии без
сопровождением (для детей младшей
сопровождения;
группы – выразительное подпевание);
- подбор по слуху на металлофоне хорошо
- воспроизведение хорошо знакомой
знакомой попевки;
попевки из 3-4 звуков на металлофоне (для
- подбор по слуху мало знакомой попевки.
детей средней группы).
3. Чувство ритма:
- воспроизведение в хлопках, притопах, на
- воспроизведение в хлопках, в притопах, на
музыкальных инструментах ритмического
музыкальных инструментах ритмического
рисунка мелодии;
рисунка мелодии (более сложного, чем в
- соответствие эмоциональной окраски и
младших группах);
ритма движений характеру и ритму
- выразительность движений и соответствие
музыки с контрастными частями.
их характеру музыки с малоконтрастными
частями;
- соответствие ритма движений ритму
музыки (с использованием смены ритма).
КОМПЛЕКС МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Вид музыкальной
деятельности
1. Восприятие:
Учебно-методический комплекс
1. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская программа и
методические рекомендации. – М., 1999.
2. О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений в 12 частях (2-х
томах). – М., 2000.
3. О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7 аудиокассет.
4. Портреты русских, татарских и зарубежных композиторов
5. Наглядно - иллюстративный материал:
- сюжетные картины;
- пейзажи (времена года);
120
2. Пение: музыкальнослуховые представления
- ладовое чувство
- чувство ритма
Вид музыкальной
деятельности
3. Музыкальноритмические движения
4. Игра на музыкальных
инструментах
- комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты»
(«Мозаика-синтез»).
6. Музыкальный центр «Soni»
Младший дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст
«Птица и птенчики»; «Мишка и
«Музыкальное лото «До, ре, ми»;
мышка»; «Чудесный мешочек» ;
«Лестница»; «Угадай
«Курица и цыплята»; «Петушок
колокольчик»; «Три поросенка»;
большой и маленький»; «Угадай- «На чем играю?»; «Громкая и тихая
ка»; «Кто как идет?»
музыка»; «Узнай какой
инструмент»
«Колпачки»; «Солнышко и
«Грустно-весело»; «Выполни
тучка»; «Грустно-весело»
задание»; «Слушаем внимательно»
«Прогулка»; «Что делают дети»;
«Ритмическое эхо»; «Наше
«Зайцы»
путешествие ; «Определи по
ритму»
Наглядно-иллюстративный материал
1. Суворова «Танцевальная ритмика» №1, 2,3,4,5
2. Буренина, Сауко «Топ – хлоп, малыши»(книга, диск)
3. Буренина « Музыкальная ритмика», диски №1,2,3,4.
4. Разноцветны платочки – 50 штук.
5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка,
собака, тигр, сорока, красная шапочка.
6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц,
собака, медведь, белка, петух.
«Сольфеджио» под редакцией Ж.Металлиди, Перцовской
Р.Д.Казакова «Альбом для игры на металлофоне» №1
Р.Д. Казакова «Альбом для игры на металлофоне» №2
Р. Д.Казакова «Альбом для игры на металлофоне» №3
Р. Д.Казакова «Альбом для игры на металлофоне» №4
Н.А.Ветлугина «Музыкальный букварь»
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Перечень
комплексных
программ
Программы:
Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А.
Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Науч. ред.
Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др. – М.: Карапуз, 1997.
Перечень
парциальных
программ и
технологий
Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа
музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки»,
младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.
«Красота. Радость. Творчество». Программа / сост. Комарова, Т. С.,
Антонова А.В., Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002.
Е.А.Дубровская «Ступеньки музыкального развития». Пособие для
музыкальных руководителей и воспитателей ДОУ.
Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития
сценического творчества детей средствами театрализованных игр и
игровых представлений». – М.: «Владос», 1999.
Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду». Программа формирования
121
эмоционального сопереживания и осознания музыки через
музицирование. – М., 1999.
Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и
методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. –
(Музыка для дошкольников и младших школьников.)
Сауко Т.Н., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши»: программа музыкальноритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.
Перечень пособий
1. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.:
Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).
Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой «Музыкальные
шедевры»:
О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.:
«Владос», 1997.
Тютюнникова Т.Э., «Элементарное музицирование с дошкольниками».
Методическое обеспечение технологии Т.Э. Тютюнниковой
«Элементарное музицирование»:
Алексеева Л.Н. , Тютюнникова Т.Э. «Музыка». Учебно-наглядное
пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998.
Методическое обеспечение технологии Е.Железновой
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
Оборудование музыкального зала:
1. Фортепиано «Сюита»
2. Баян «Мелодия»
3. Аккордеон
4. Магнитофон «Soni»
5. Музыкальный центр «LG»
6. Магнитофон «Panasonic»
7. Ширма для кукольного театра
8. Ноутбук
9. Видеопроектор
10. Экран
11. 3 ковра больших
12. 6 книжных шкафов
13. стол письменный с тумбой
14. 2 стула больших
15. Замок – ширма
16.2 стола журнальных
17. 6 хохломских столов
18. 30.хохломских стульев
19. Микрофоны(с проводом -1, беспроводные – 2)
20. Телевизор «LG»
Детские музыкальные инструменты:
1.Металлофоны – 20
2. Ксилофоны – 3
3.. Аккордеон –1
122
4. Ложки деревянные – 4
5. Маракасы концертные – 5
6. треугольники – 2
7. бубны – 8
8. погремушки – 25
9. колокольчики – 12
10. Тарелки –1
11. бубенчики - 9
12.Деревянные колотушки -2
13. Деревянные кастаньеты- мышка -1
14. Музыкальные молоточки – 3
15. барабаны -6
16. Гусли -1
17. Дудочки – 12
Игрушки
(Би – ба- бо):
Дед, баба, внучка, , 2 петрушки – скомороха, медведь, лиса, заяц, волк,
Куклы - 5
Мягкие:
Кошки -2
Медведи – 3
Ёжик -1
Белка-1
Обезьянка -1
Пособия:
Портреты композиторов –
Папки с иллюстрациями (праздники ) – 5
Музыкально-дидактические игры –
Театры ( би-ба-бо, пальчиковые, настольные и т.д.) КУЛЬТУРНО – ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОУ
Цель: развивать музыкальность детей, способность эмоционально воспринимать музыку через
воспитание у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, уважение
к традиционным ценностям.
Задачи:
 осуществлять творческий воспитательно-образовательный процесс в области «Музыка» в
соответствии с программой «От рождения до школы», разработанной на основе
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(ФГОС);
 формировать у детей дошкольного возраста ценностные ориентации средствами
музыкального искусства;
 максимально использовать интеграцию в образовательной области «Музыка» в целях
повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
 всесторонне развивать и поддерживать музыкально-одарённых детей, проводить
индивидуальную и коррекционную работу с малоактивными и замкнутыми детьми в
соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
123

№
п/п
1.1
1.2
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
совершенствоваться в самообразовании, принимать активное участие в учебно воспитательной и общественной жизни МБДОУ, тесном сотрудничестве с родителями
воспитанников.
Содержание
Сроки
Ответственные
1. ОРГАНИЗАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
Мониторинг музыкальных способностей детей
Сентябрь
Музыкальные
по музыкально – эстетическому воспитанию.
Январь
руководители
Апрель
Зотина Н.Н.
Валиева Г.Г.
Разработка «Рабочей программы музыкального В течение
Музыкальные
воспитания дошкольников» в соответствии с
года
руководители
требованиями ФГОС
Зотина Н.Н.
Валиева Г.Г.
Продолжение разработки методики программы В течение
Музыкальный
кружка дополнительного образования «Радость года
руководитель
моя» по требованиям ФГОС.
Зотина Н.Н.
Творческий отчёт по итогам года
Май
Музыкальные
руководители
Зотина Н.Н.
Валиева Г.Г.
2. РАБОТА С ДЕТЬМИ
Проведение 2 музыкальных ОД в неделю с
В течение
Музыкальные
использованием инновационных методик и
года
руководители
современных развив. технологий в ясельной гр.
Зотина Н.Н.
№10, младших гр.№3,6,9; средних группах
Валиева Г.Г.
№1,№8; подготовительных группах №4,№5.
Работа по музыкальному воспитанию в системе В течение
Музыкальные
Ф ГОС с музыкально - одарёнными детьми
года
руководители
младших гр.№3,6,9; средних группах №1,№8;
Зотина Н.Н.
подготовительных группах №4,№5.
Валиева Г.Г.
Индивидуально – коррекционная работа с
В течение
Музыкальные
детьми по музыкальному воспитанию в системе года
руководители
Ф ГОС с детьми младших гр.№3,6,9; средних
Зотина Н.Н.
группах №1,№8; подготовительных группах
Валиева Г.Г.
№4,№5.
Участие в городских и региональных
В течение
Музыкальные
конкурсах
года
руководители.
В течение
Музыкальные
Праздники, развлечения:
года
руководители
День знаний
Сентябрь
Музыкальный
(ср.гр №1, №8; подг. гр №4, №5)
руководитель
Зотина Н.Н.
Концерт к Дню пожилых людей
Октябрь
Музыкальные
Праздник осени
руководители
(в ясельной гр. №10, младших гр.№3,6,9;ср.гр
Зотина Н.Н.
№1, №8; подг. гр №4, №5)
Валиева Г.Г.
Концерт ко дню матери
Ноябрь
Музыкальные
(с детьми младших гр.№3,6,9; ср.гр №1, №8;
руководители
124
подг. гр №4, №5)
3.1
3.2
Зотина Н.Н.
Валиева Г.Г..
Музыкальные
руководители
Зотина Н.Н.
Валиева Г.Г..
Новогодние праздники
(в ясельной гр. №10, младших гр.№3,6,9;
средних группах №1,№8; подготовительных
группах №4,№5.)
Декабрь
Международный день родных языков
( подг. гр №4, №5)
Январь
День Защитников Отечества. Интегрированное
занятие совместно с родителями и
физ.инструктором
(ср.гр №1, №8; подг. гр №4, №5)
Проводы зимы
(ср.гр №1, №8; подг. гр №4, №5)
Праздник 8 марта
(в ясельной гр. №10, младших гр.№3,6,9;
средних группах №1,№8; подготовительных
группах №4,№5.)
Февраль
Март
Музыкальные
руководители
Зотина Н.Н.
Валиева Г.Г..
Праздник весны
(в ясельной гр. №10, младших гр.№3,6,9ср.гр
№1, №8)
Апрель
Музыкальный
руководитель
Зотина Н.Н.
Праздник «День Победы – 70 лет!»
(ср.гр №1, №8; подг. гр №4, №5)
Выпуск в школу
(подг. гр. № 4, №5)
День защиты детей
(в ясельной гр. №10, младших гр.№3,6,9ср.гр
№1, №8; подг. гр №4, №5)
Сабантуй
(ср.гр №1, №8; подг. гр №4, №5)
Май
Музыкальный
руководитель
Зотина Н.Н.
Июнь
Музыкальный
руководитель
Воспитатели
родного языка
День здоровья
(в ясельной гр. №10, младших гр.№3,6,9ср.гр
№1, №8)
Июль
Музыкальный
руководитель
Физ.инструктор
Кузьмина Г.Г.
Музыкальный
руководитель
День города
Август
(ср.гр №1, №8; подг. гр №4, №5)
День добра. Экологический праздник
(ср.гр №1, №8; подг. гр №4, №5)
3. РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ
Консультации
В течение
года
Выступления на педсоветах
Музыкальный
руководитель
Зотина Н.Н.
Музыкальный
руководитель
Зотина Н.Н.
Физ. инструктор
Музыкальные
руководители
Зотина Н.Н.
Валиева Г.Г..
Музыкальные
руководители
Зотина Н.Н.
125
3.3
ЮБИЛЕЙ ДОУ – 40 ЛЕТ
МАРТ
4.1
4. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С СЕМЬЁЙ
Консультации в повседневной жизни и на
В течение
родительских собраниях по запросу родителей. года
Выступление на родительском собрании на
тему: презентация музыкального кружка
«Радость моя»
Индивидуальные беседы с родителями по
итогам диагностики детей по музыкальному
воспитанию.
Сентябрь
4.4
Привлечение родителей для выступлений на
утренниках, пошиву костюмов, поделке
декораций и атрибутов.
В течение
года
4.5
Стенд для родителей
Хоровое пение в детском саду
Осенний вальс
Сентябрь
Театрализованная деятельность в ДОУ
Ноябрь
Солнечные зайчики Моцарта
Декабрь
Струнные музыкальные инструменты
Февраль
Праздник мам
Март
Музыка всюду живёт
Апрель
Индивидуальное пение
Май
4.2
4.3
В течение
года
Октябрь
Валиева Г.Г..
Музыкальный
руководитель
Валиева Г.Г.
Музыкальные
руководители
Зотина Н.Н.
Валиева Г.Г..
Музыкальный
руководитель
Зотина Н.Н.
Музыкальные
руководители
Зотина Н.Н.
Валиева Г.Г..
Музыкальные
руководители
Зотина Н.Н.
Валиева Г.Г..
Музыкальные
руководители
Музыкальные
руководители
Музыкальные
руководители
Музыкальные
руководители
Музыкальные
руководители
Музыкальные
руководители
Музыкальные
руководители
Музыкальные
руководители
5. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СОЦИУМОМ
Музыкальному руководителю вменяется в обязанность поддерживать
взаимодействие детского сада с окружающим социумом. Он может компетентно и
обоснованно предложить родителям с детьми посетить те или иные музыкальные
концерты, спектакли и пьесы, организует музыкальные концерты. Как показывает
практика, музыкальные школы, испытывая дефицит слушателей, охотно идут на
такие формы сотрудничества
5.1
5.2
Работа с кукольными театрами города и региона
РТ:
просмотры детьми ДОУ кукольных
представлений
Работа с ГЦДТ и УДОУ: участие в конкурсах,
семинарах, конференциях
В течение
года
Заведующий
Старший
воспитатель
В течение
года
Музыкальные
руководители
126
5.3
Работа с музыкальными школами №4 и № 5: В течение
показ выступлений учениками муз. школы для года
детей ДОУ;
5.4
Сотрудничество с кадетской школой № 49
Январь
Заведующий
Старший
воспитатель
Музыкальные
руководители
Заведующий
Старший
воспитатель
Музыкальные
руководители
Заведующий
Старший
воспитатель
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДОУ И МУЗЫКАЛЬНОЙ ( ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЙ) ШКОЛЫ.
1.Встреча с учителями и детьми музыкальных школ с целью знакомства с музыкальными
инструментами, их звучанием,; с целью привлечения выпускников к прекрасному и желанием
обучаться музыке.
2. Встреча родителей с будущими учителями музыки.
3. Анкетирование, интервьюирование и тестирование родителей с целью изучения самочувствия в
семьи в преддверии музыкальной школьной жизни ребёнка и адаптации к школе
Литература
1. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А. Васильевой. 2. Луконина Т.
Музыкальные занятия -разработки и тематическое планирование Вторая младшая группа. Волгоград
Издательство «Учитель» 2007 г.
2. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968.
3. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.
4 Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1989.
5. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989.
6. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.,
2000.
7 Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова,
С.И. Бекина. – М., 1986.
8. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др.
– М., 1981.
9. Ветлугина Н.А. Детский оркестр. - М., 1976.
10. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990.
11. Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского
сада. – М., 1991.
12. Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др.
– М., 1989..
13. Михайлова М.А., Воронина Н.В., «Танцы игры, упражнения для красивого движения» Ярославль
«Академия развития» 2001г.
14. Гершова Ф.З. «Мы играем и поем», Уфа, «Китап», 1999
15. Мухаметзянова Р.К. Музыка в детском саду (подг. Гр.), Уфа, «Китап», 1998
16. Мухаметзянова Р.К. Музыка в детском саду (ст. гр.), Уфа, «Китап», 1998
17. Мухаметзянова Р.К. Музыка в детском саду (ср. гр.), Уфа, «Китап», 1998
18. Мухаметзянова Р.К. Музыка в детском саду (мл. гр.), Уфа, «Китап», 1998
127
19. Ф.Гершова «Путешествие матушка-батыра и его друзей», Уфа, «Китап»,2006
20. А.Ш.Ягафарова «Йайгор», Уфа, «Китап»,2006
21. Картушина М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду». Москва «Сфера»2005год;
22. Короткова «Сказкотерапия для дошкольников». Москва «ЦГЛ», 2005год;
23. Образцова Т.Н. «Музыкальные игры для детей». Москва «Этрол ЛАДА»2005г
24. Шорыгина Т.А. «Красивые сказки» - эстетика для малышей. Москва «Прометей»2003год.
128