Раздел 2. Учебно-тематическое планирование

Содержание
1. Пояснительная записка………………………………………2-5…………….
2. Учебно-тематический план………………………………………6………
3. Содержание программы………………………………………7-8……
4. Календарно-тематическое планирование………………… 9-18…………....
…
5. Требования к уровню подготовки учащихся
…………19…………....
6. Материально-техническое обеспечение……………………20………….….
Средства обучения (оборудование, таблицы, раздаточный материал,
инструменты и др.) …………………………………………………………..….
Список учебников, методической литературы……………………21…..………
Список литературы для учащихся…………………………………22…..
7. Темы проектов, рефератов………………………………………23..
8. Инструктажи по технике безопасности………….…………………………..
9. Приложение……………………………………………………………………
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предмет литература входит в образовательную область «филология. Главная цель школы
– подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности, которая
может быть плодотворной тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в
окружающем мире.
Цель литературного образования – способствует духовному становлению личности,
формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению
речью.
Цель литературного образования определяет характер определенных задач, которые
решаются на уроках литературы.
Учащиеся должны сформировать представление о художественной литературе, как
искусстве слова, освоить теоретические понятия, которые способствуют глубокому
постижению художественных произведений; воспитывать культуру чтения; сформировать
потребность в чтении; совершенствовать устную и письменную речь.
Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания,
навыки. Логика данного процесса определяется структурой программы. Данная
программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и
умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности
самого ученика.
Курс литературы для 7 класса рассчитан на 70 часов (2 часа в неделю).
В 7 классе особое внимание уделяется проблеме рода и жанра. Модель курса помогает
увидеть сложную жизнь искусства слова. Два момента определяют логику работы в этом
классе: наблюдение за конкретными жанрами и их особенностями и наблюдение за
неразрывной связью между временем и формами искусства слова.
Первую задачу решает анализ каждого конкретного произведения, вторую – специальные
разделы, посвященные истории некоторых жанров.
Большое значение имеет межпредметная связь, возможное обращение к другим учебным
предметам. Особое внимание следует уделять осуществлению связей предметов
эстетического цикла. Опираясь на имеющиеся у учащихся знания и представления, надо
устанавливать взаимосвязь произведений искусства, на основе общности их тематики,
проблематики, идейно эстетических позиций авторов. (Русский язык – прямое и
переносное значение слова. Изобразительное искусство – А. Опекушин. Памятник А.С.
Пушкину; В. Тропинин. Портрет А.С. Пушкина; О. Кипренский Портрет А.С. Пушкина.
Музыка «Украинские народные песни и танцы». Русский язык – подробное и выборочное
изложение текста публицистического характера, сочинения-рассуждения на моральноэстетическую тему).
Необходимо использовать учебник – хрестоматию «Литература», автор Т. Ф. Курдюмова.
Книга направлена на воспитание ученика как образованного и вдумчивого читателя,
способного понять художественную ценность произведений, определить их место в
историко-литературном процессе. В хрестоматии раскрывается жанровая структура
литературных произведений, приводятся сведения об истории развития некоторых
жанров. Данная хрестоматия соответствует ныне действующей программе по литературе
(5-11 классы) под редакцией Т. Ф. Курдюмовой.
Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе примерной
программы основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному
компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.
Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить
функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе
приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессиональнотрудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества.
2
Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной
личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном
обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы
реализации выбранного жизненного пути.
Цель:
Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды
ценностной
человеческой
деятельности:
учеба,
познание,
коммуникация,
профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации,
поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс
овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и
навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения
литературе:
– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской
деятельности;
– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и
письменной речью;
– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие
полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в
содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в
настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный
подходы, которые определяют
Задачи обучения:
• приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы;
• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух
художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
• устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица,
художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному
владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
• научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое,
характеристике героя;
• отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения
письменной речью;
• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования
обеспечивает
взаимосвязанное
развитие
и
совершенствование
ключевых,
общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и
развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику
развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия
всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в
современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию
личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к
ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному
3
познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в
том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики:
необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему
общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков
сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу
и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где
объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и
профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям,
самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий
подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к
конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки
выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую
особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы
«предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках
отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие
результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают
специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном
стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы
человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию
межпредметных связей курса литературы.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование
нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных
дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Программа ориентирована на воспитание школьника – гражданина и патриота России,
развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти
положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть
сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе –
воспитание гражданственности и патриотизма.
Программа предусматривает овладения знаниями и умениями, которые формируют
культурного, подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова читателя.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных
текстов, в том числе и чтение наизусть.
Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица,
художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста)
— небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или
героев (в том числе групповая, сравнительная).
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение,
просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений,
доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев
(воображаемых, на основе прочитанного).
Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих
классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).
4
Использование
словарей
(орфографических,
орфоэпических,
литературных,
энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.
Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным
произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему
небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах.
Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая
характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).
Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину,
художественное чтение, фильм, спектакль.
Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины,
частушки, рассказа, стихотворения).
Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого
школьниками в 5—9 классах.
5
Раздел 2. Учебно-тематическое планирование
7 класс (70 часов)
№
п/п
1
2
3
4
Наименование разделов
Раздел 1. Введение Роды и жанры
художественной литературы
Раздел 2. Античная
литература
Раздел 3. Жанры фольклора
.
Раздел 4. Из литературы эпохи
Возрождения
Количество часов
практ.
1
всего
2
теор.
1
2
2
2
2
4
3
1
Анализ сонета
9
Тестирование,
Аналитическая
работа, заучивание
наизусть,
сочинение,
викторина
Заучивание
наизусть,
тестирование,
сочинение,
создание
своего
произведения
избранного жанра
5
Раздел 5. Литература XIX века
32
25
6
Раздел 6. Из зарубежной
литературы
Раздел 7 Литература XX века
4
4
24
17
7
Всего
70
52
18
7
Формы контроля
Терминологический
диктант
6
Раздел 3. СОДЕРЖАНИЕ
№
Наименование раздела
Срок
изучен
ия
Форма
ОП
познавательная
Деятельностнокоммуникативная
рефлексивная
оснащённость
Форма
контроля
Терминологи
ческий
диктант
1.
Введение
Роды и жанры
художественной
литературы
1
неделя
Комбини
рованный
урок
Понятие о эпосе, лирике и
драме;
Разнообразие жанров
Отличие произведений
различной жанровой
принадлежности
Значимость литературы для
духовного развития
человека
учебники
2
Раздел 1. Античная
литература
2
неделя
Комбини
рованный
урок
Знакомство с античным
рапсодом Гомером и его
произведениями «Илиада»
и «Одиссея»
Знакомство с героями и
сюжетами античности
Значимость
гуманистических идей
античной литературы для
русской литературы и
культуры в целом
Хрестоматия
для учащихся
5-9 классов,
Худ. фильм
4
Раздел 2.
Жанры фольклора
3-я
неделя
Беседа
Жанры фольклора.
Сюжеты и героев устном
народном творчестве
Знакомство с героями и
сюжетом былины, с народной
драмой
Понимание роли УНТ как
колыбели русской
литературы
Учебник
3
Раздел 3. Из литературы
эпохи Возрождения
4-5
недели
Комбини
рованный
урок
урокисследова
ние
В. Шекспир «Ромео и
Джульетта», сонеты
Понимание идейного
содержания трагедии,
построение сонетного замка
Значимость
гуманистических идей
зарубежной литературы для
русской литературы и
культуры в целом
Учебник,
Худож.
фильм
Анализ
сонета
30-я
неделя
Урок,
урокконтроль,
урок
развития
Избранные произведения
классиков: Пушкина,
Лермонтова, Гоголя
И. Тургенева, Н. Лескова,
Н Некрасова.
Понимать идейнохудожественное содержание
произведений разных жанров,
уметь интерпретировать
фрагменты художественного
Понимание значимости
авторской точки зрения на
тот или иной процесс и
событие, способность
делать выбор, учитывая свои
Учебник,
тексты худ
произведений
раздаточный
материал, худ
Тестирование
Сочинение,
анализ,
чтение
наизусть
4
Раздел 4.
XIX века
Литература
7
5
Раздел 5. Литература XX
века
35-я
неделя
речи
лекция с
эл.
беседы,
практиче
ская
работа
Эвристич
еская
беседа,
комбинир
ованный
урок,
урокконтроль,
урок
развития
речи
Разнообразие жанров в
творчестве классиков.
Гуманистическое
звучание произведений.
Яркость выражения
авторской гражданской
позиции
Нравственная
проблематика всех родов
и жанров литературы XX
века
произведения, обрабатывать
текстовой материал,
характеризовать героя,
формирование умения анализа
эпизода
интересы
фильмы
Знакомство с лирикой XX века
разных авторов, уметь
анализировать идейно-худ.
своеобразие стихотворения,
жанр рассказа, сказки, пьесы,
пародии, эссе. Выявление
авторской позиции в
произведениях разных жанров
Утверждение
необходимости
самосовершенствования
Самоконтроль при работе с
текстом художественного
произведения, учебником,
справочной литературой
Учебник,
тексты худ
произведений
раздаточный
материал
Заучивание
наизусть.
Тестирование
Сочинение,
анализ
стихотворени
я и эпизода,
Всего: 70часов
8
Раздел 4.
Календарно-тематический план по литературе, 7 класс
Названия тем и
разделов
Форма
ОП (тип
занятия)
Познавательная
деятельность
1-2
Введение. Роды
и жанры
художественной
литературы
Лекция с
элемента
ми
беседы
Осн. роды
искусства слова:
эпос, лирика,
драма. Богатство и
разнообразие
жанров.
3
Гомер «Илиада»
Комбин.
урок
Героический эпос
древности. Поэма о
троянской войне
4
Гомер
«Одиссея»
Комбин.
урок
Рассказ о трудном
пути домой героя
троянской войны
5
Жанры
фольклора
Былина «Садкокупец, богатый
гость»
Беседа
Герои и события
новгородских
былин. Торговая
деятельность и
путешествия.
Элементы сказки
Информационн
окоммуникативн
ая
деятельность
Создание
литературоведче
ского словарика
Рефлексивна
я
деятельность
Античная литература (2 часа)
Характеристика
Ахилла и
Гектора
Характеристика
Одиссея.
Жанры фольклора (2 часа)
Характеристика
Садко, богатого
гостя. Энергия и
удачливость как
осн. достоинства
героя
Методы и
средства
Форма
контрол
я
Виды
деятельности
учащихся
Основные
понятия,
термины,
ценности
Работа с о
словарем
Термино
логич.
диктант
Ответы на
вопросы, запись
тезисов урока
Эпос,
лирика,
драма,
жанр
Художестве
нное чтение
фрагментов
Просмотр
фрагмента
Х.
ф.»Илиада»
«Бой
Ахиллеса с
Гектором»
Комментиро
ванное
чтение
Составление
характеристики
выразительн
чтение
былины
Ответы на
вопросы,
выписать
постоянные
эпитеты и др.
черты У. Н. Т.
чтение песни
«Одиссей у
циклопа»
Былина,
былинный
стих,
былинный
герой,
постоянны
9
6
Сатирическая
драма «Барин»
Урок игра
7-8
У. Шекспир.
«Ромео и
Джульетта»
Комбин.
урок
910
Сонет.
Анализ сонета
Урок исследов
ание
1112
Из истории
басни
Беседа
1314-
Из истории
баллады
Комбини
рованные
уроки
15
А. С. Пушкин
Комбин.
Пьеса и народная
Ученики в роли
Объективная
игра. Сюжет, герои, фофанцев
оценка своего
участники
вклада
Из литературы эпохи Возрождения. (4 часа)
Понятие о
Судьба
Самооценка
Выразитель
трагедии. «Вечные
влюбленных в
ное чтение
темы»,
мире
фрагментов,
Осн. конфликт
нарождающегос
просмотр
я капитала
эпизодов Х.
ф.
История сонета
Идейно-худож.
Сообщение.
Сонет как жанр
анализ сонетов
Выразитель
лирики.
Шекспира «Ее
ное чтение
глаза…» и
сонета
Пушкина
«Суровый
Дант…»
Литература XIX века (_32 часа)
Басня античности.
ИдейноОбъективная
Сообщение.
Басня Эзопа,
Художественное оценка своего Выразитель
Лафонтена, русская содержание
вклада
ное чтение
басня.
басни,
басен
изменение
сюжета под
пером
баснописцев
Особенности
Трагические
Сообщение.
жанра. Баллады
сюжеты, герои
Выразитель
Жуковского
баллад
ное чтение
«Перчатка»,
баллад
«Светлана»
«Элегия»,
Сообщения
презентация
инсценировка
Проверка
письменн
ых работ
Чтение
е эпитеты,
ретардация
Народная
драма
сообщения
учащихся
трагедия,
конфликт
Анализ сонета
как жанра
лирики
Сонет,
сонетный
замок
Прослушивание
сообщения,
анализ ответов
товарищей
Басня,
мораль
прочитать
балладу
«Перчатка» в
переводе
Лермонтова,
сопоставить два
перевода
совершенствова
Баллада,
лироэпический
жанр
Лирически
10
Богатство
тематики и
разнообразие
жанров в
творчестве
урок
послание, романс,
эпиграмма, стансы,
эпитафия,
лирическое
стихотворение
161718
Повести
Белкина.
«Барышня –
крестьянка»
Комбин.
урок
Особенности
жанра. Общая
характеристика
повестей.
19202122
«Дубровский»
Беседа,
урок
развития
речи
Признаки
любовного и
социального
романа.
Особенности
композиции и
сюжета. Понятие о
романтическом
герое
2324
М. Ю.
Лермонтов
«Смерть поэта»
Беседа
Биографическая
справка.
Знакомство с
учащихся по
жанрам
творчества
поэта,
выразительное
чтение
стихотворений
Сюжет и герои.
Самостоятель
ная
организация
учебной
деятельности
Выразитель
ное чтение,
инсцениров
анное
чтение,
просмотр
фрагментов
Х. ф.
Сравнительная
характеристика
Т. и Д.
Характеристика
Владимира.
Самостоятель
ная
организация
учебной
деятельности
Выразитель
ное чтение,
Работа с
иллюстраци
ей.
Просмотр
фрагментов
Х. ф.
Викторина.
Идейнохудожественное
своеобразие
Самооценка,
взаимооценка
Рассказ
учителя,
чтение
стихотво
рений
наизусть
ние навыков
монологической
речи, навыков
анализа
поэтического
текста
й герой
Сочинен
ие –
миниатю
ра
«Какой
образ,
барышни
или
крестьян
ки,
наиболее
привлека
телен в
рассказе?
»
Сочинен
ие
«Какие
обстояте
льства
заставил
и
Дубровск
ого стать
разбойни
ком?»
Чтение
стихотво
рения
Характеристика
Лизы - Бетси
повесть
Викторина.
Пересказ
эпизодов.
Анализ эпизода,
составление
планов
характеристик
Роман,
особеннос
ти
композици
и,
нару4шени
е
хронологи
ческой
последоват
ельности
Элегия,
сатира
Анализ
стихотворения
11
содержанием
стихотворения, его
роль в жизни
автора.
Особенности
композиции.
Яркость стилистики
Богатство жанров
лирики: баллада,
поэма, песнь,
стансы, романс,
мадригал,
эпитафия, элегия.
стихотворения
наизусть,
анализ
Особенности
жанров лирики,
их отличие
Самостоятель
ная орг. уч.
деятельности,
самооценка
Сообщения
учащихся
25
Жанровое
разнообразие
лирики
Лермонтова
Комбин.
урок
2526
«Мцыри». Герой
поэмы и его
исповедь.
Комбин.
уроки
Знакомство с
эпохой,
содержанием
поэмы.
Соотнесенность ее
содержания
времени.
Идейнохудожественное
своеобразие
поэмы. Исповедь
героя.
Необычность
сюжета
Объективная
оценка своего
вклада
Рассказ
учителя,
комментиро
ванное
чтение
27282930
Н. В. Гоголь
«Ревизор»
Комбин.
уроки
Рассказ
учителя,
чтение по
ролям,
анализ,
просмотр х.
фильма
Викторина.
И. С. Тургенев
Стихотворения в
Беседа,
урок-
Краткие
характеристики
чиновников
города,
характеристики
городничего и
Хлестакова;
создание
речевых
характеристик
Нравственный
пафос писателя
Самостоятель
ная
организация
учебной
деятельности
3132
История создания.
Особенности
отражения
действительности в
драматическом
произведении.
Отражение
бюрократической
России в сюжете и
героях комедии
Последние годы
творчества и
Объективная
оценка своего
Вступитель
ное слово,
наизусть
Выразительное
чтение
стихотворений,
аналитическая
деятельность
Чтение
отрывка
«Бой с
барсом»
наизусть;
котрольн
ое
тестиров
ание
Сочинен
ие
«Как И.
А.
Хлестако
в
оказался
в роли
ревизора
»
Анализ
стихотво
баллада,
поэма,
песнь,
стансы,
романс,
мадригал,
эпитафия,
элегия.
Составление
Романтиче
цитатного плана ский
к характеристике пейзаж.
героя,
Романтиче
Заполнение
ский герой
таблицы
Викторина.
Создание
речевых
характеристик,
работа с
образами героев
комедия
Аналитическая
деятельность
Стихотвор
ение в
12
прозе»
исследов
ание
«Стихотворения в
прозе». История
создания.
Особенности жанра
стихотворений в
прозе; философский
смысл
стихотворений
33
Н. А. Некрасов
«Размышление у
парадного
подъезда»
Комбин.
урок
Гражданская
лирика Некрасова
Судьба народа
Сюжет и
композиция
3334
«Железная
дорога»
Беседа,
урокконтроль
3536
М. Е.
СалтыковЩедрин.
«Повесть о том,
как один мужик
двух генералов
прокормил»
373839
Н. С. Лесков
«Левша»
Беседа,
урокконтроль
и
художественные
особенности
миниатюр.
Аналитическая
деятельность
учащихся и
последующее
обсуждение
Идейнохудожественное
содержание
вклада
Судьба народа
Герои
стихотворения
Позиция автора
Идейнохудожественное
содержание
Самооценка
Сатира. Герои и
сюжет. Острота
проблематики и
худ. особенности
Нравственные
проблемы.
Идейнохудожественное
содержание
Сюжет и герои
сказа. Особенности
стиля прозы. Пафос
творческого труда.
Авторская
гражданская
позиция Краткие
характеристики
государей и
художестве
нное чтение
рения в
прозе
Презентация Чтение
художестве наизусть
нное чтение отрывка
стихотво
рения
Самостоятель
ная
организация
учебной
деятельности
Рассказ,
чтение
стихотворен
ия, работа с
учебником
Исследован
ие
художестве
нных
особенносте
й сказки –
сравнение с
традиционн
ой сказкой
Рассказ,
чтение
эпизодов
Викторина.
Тестиров
ание
Тестиров
ание
учащихся и
последующее
обсуждение
прозе
Устные
зарисовки
подъезда по
будням и
торжественным
дням;
заполнение
таблиц
Ответы на
вопросы
Элегия,
сатира
Цитатный план,
пересказ сказки
и эпизода.
Анализ
художественных
особенностей
Сказка для
детей
изрядного
возраста
Гротеск
гипербола,
фантастка
Викторина.Цита
тный план к
характеристике
Левши создание
словаря
Особеннос
ти жанра
сказ
поэма
13
Платова
40
А. П. Чехов
«Хирургия».
Юмор.
Стремительность
развития сюжета.
«Смерть
чиновника»
Социальная
зарисовка.
«Маленький
человек»
Отношение автора
к персонажу
41
М.Твен. «Как я
редактировал
сельскохозяйств
енную газету»
беседа
Юмор. Средства
создания
комического
4243
Артур Конан
Дойл
«Пляшущие
человечки»
Беседа
Особенности
произведений
детективного
жанра. К Дойл и его
герой Ш. Холмс.
Причины
творческого
долголетия героя
новелл
Идейнохудожественное
содержание
рассказов
Объективная
оценка своего
вклада
Групповая
работа
Объективная
оценка своего
вклада
Групповая
работа
Из зарубежной литературы (4 часа)
Анализ
Самооценка
Аналитичес
художественног
кая работа
о содержания
рассказа
Сюжет и герои.
Вступитель
ное слово,
работа с
учебнком
народной
этимологии
Лескова
Отслеживание в
рассказе средств
создания
комического
Сравнение
маленького
человека в
творчестве
Пушкина и
Чехова.
Выявление
позиции Чехова
Выразительное
чтение диалогов,
монологов в
рассказе.
Отслеживание
приемов
создания юмора
Пересказ
эпизодов.
Портреты
героев, их
краткие
характеристики
Юмор и
сатира
Юмор
детектив
Литература XX века (24 часа)
14
4445
Богатство и
разнообразие и
новизна жанров
и форм стиха.
Отражение
духовных
поисков
человека в
лирике
Комбини
рованны
й урок
464748
М. Горький
«Песня о
Буревестнике»
Урокисследов
ание.
Эвристич
еская
беседа
«Старуха
Изергиль»
49
М. Горький.
«Старый год»
Эвристич
еская
беседа
5051
В. В.
Маяковский
«Необычайное
беседа
Брюсов «Гимн
человеку»,
Бунин «У птицы
есть гнездо…», И.
Северянин «Не
завидуй другу»,
Киплинг
«Заповедь»,
Твардовский
«Июль… Сонеты
Бальмонта,
Гумилева,
Северянина
Романтическая
песня-призыв.
Прием контраста в
романтическом
произведении.
Сочетание
реалистического
повествования и
легенд.
Композиция
рассказа
Краткий очерк
жизни . Идейнохудожественное
содержание
стихотворений
Объективная
оценка своего
вклада
Групповая
работа
Чтение
выбранн
ых
стихотво
рений
наизусть
Составление
кратких
биографических
справок.
Сопоставление и
анализ
различных
жанров.
Анализ
стихотворений
по плану.
Гимн,
заповедь,
стихотворе
ние,
элегия,
сонет
Образы песни,
работа с
Сюжеты легенд.
Антитеза.
Характеристика
главных героев.
Утверждение
величия подвига
во имя людей.
Объективная
оценка своего
вклада
Аналитичес
кая работа
Наизусть
фрагмент
песни;
Сочинен
иеминиат
юра
«Стоили
ли люди,
которых
вывели
на свет,
вырванно
го
сердца?»
Составление
характеристик
героев.
Неоромант
изм.
Легенда
Романтиче
ский
пейзаж.
Романтиче
ский герой
Антитеза.
Сатирическая
сказка.
Человеческие
свойства как герои
произведения
Понятие о
лироэпическом
произведении
Печальный
смысл сказки
Выразительное
чтение по ролям.
Беседа по
вопросам
Сказка,
аллегория,
олицетвор
ение
Чтение по
ролям, анализ
средств
Метафоры,
неологизм
ы
Обсуждение
идейного и
художественног
Выявление
авторской
позиции и
сопоставлен
ие с
собственной
Работа с
учебником
Объективная
оценка своего
вклада
Групповая
работа
Чтение
стихотво
рения
15
приключение…»
Новаторство М.
о содержания
стихотворения
Определить,
какую роль в
сценке играет
текст Гоголя
идейное
содержание
драматической
сценки
Герой рассказа,
писатель
Муравьев, его
мучительные
поиски
творческого
вдохновения.
Связь человека и
природы
Логика истории
и развития
связей человека
и природы.
52
М. А. Булгаков
«Разговор с
вышибанием»
Беседа
Связь реального
события и сюжета
«Ревизора». Сатира
на злобу дня
53
К. Г.
Паустовский
«Рождение
рассказа»
Беседа
Поэтическая проза
Паустовского. Мир
героев писателя,
мир творчества
54
Ф. А. Абрамов
«О чем плачут
лошади»
Беседа
55
А. В. Вампилов
«Несравненный
Наконечников»
беседа
Эстетические,
нравственные,
экологические
проблемы,
поднятые
писателем.
Проблема выбора
признания, ее
водевильное
решение
56-
Из истории эссе
Урок
Особенности жанра
наизусть
Работа с
учебником
Самооценка
Выявление
позиции автора
Знакомство с
Самостоятель
Вступитель
ное слово,
художестве
нное чтение,
работа с
учебником
художественной
выразительности
, создание
плаката в духе
М.
Знакомство с
биографией,
чтение по ролям.
Обсуждение
идейного
содержания
драматической
сценки
комментированн
ое чтение,
составление
плана, беседа по
вопросам
Новая
постановка
рассказ
Работа с
учебником
Воспроизведени
е диалога
Рыжухи и
рассказчика;
Понятие
об
аллегориче
ском герое
Работа с
учебником
Чтение по
ролям.
Особенности
жанра
Обсуждение
образов
Героев водевиля
Выбор темы для
водевиль
Вступитель
Сочинен
Эссе
16
развития
речи
57
жанром; эссе
Паустовского.
Великая
Отечественная
война в
художественной
литературе.
Стихи и песни
ВОВ
А. Н. Толстой.
«Русский
характер»
Урок –
концерт с
элемента
ми
лекции
Общий обзор
богатства жанров
беседа
Тема патриотизма
русского народа
Знакомство с
жанрами
произведений о
войне,
содержанием
избранных
стихотворений
События и герои
рассказа
6061
М. А. Шолохов
«Они сражались
за Родину»
Беседа
Тема патриотизма и
героизма простого
солдата
Идейное
содержание
эпизода,
63
А. Т.
Твардовский.
Лирика
беседа
6465
В. Г Распутин
«Уроки
французского»
Беседа,
урокконтроль
«Как после
мартовских
метелей»
«Июль- макушка
лета..»
Страна в военные
годы.
Нравственные
проблемы рассказа
Гуманизм рассказа
Обсуждение
идейного и
художественног
о содержания
стихотворений
Обсуждение
идейного
содержания
рассказа
66
Р. Шекли
«Запах мысли»
беседа
Жанр научной
фантастики
Герой Лерой
Клеви, его
телепатия,
58
59
ная
организация
учебной
деятельности
Объективная
оценка своего
вклада
ное слово,
работа с
учебником
ие
своего эссе и
создание текста
Выразитель
ное чтение;
групповая
работа
Чтение
наизусть
Создание
биографических
справок, чтение
и краткий анализ
стихотворений
Чтение
текста
Самооценка
Работа с
текстом
Вступитель
ное слово,
выразительн
ое чтение
Чтение
наизусть
Самооценка
Выразитель
ное чтение
Контроль
ное
тестиров
ание
Объективная
оценка своего
вклада
Групповая
работа
Обсуждение
рассказа,
составление
характеристик
воссоздание
событий,
настроения
использование
ИВС
чтение,
элементы
анализа
поэтического
текста
Ответы на
вопросы.
Характеристика
главных героев,
пересказ
эпизодов
Ответы на
вопросы.
пересказ
эпизода, защита
рисунка
песня
роман
Фантастик
а, ирония в
рассказе
17
67
Из истории
пародии
Комбини
рованны
й урок
68
Итоговый урок
Создание
произведения на
материале жизни
своего класса
Урок
развития
речи
Понятие о пародии
и ее роли в худ.
литературе
Сравнение
стихотворения
Фета и пародии
на него Д.
Минаева
Создание
произведения
избранного
жанра: басни,
стихотворения,
частушек, эссе,
очерка, рассказа
Работа с
учебником
Объективная
оценка своего
вклада
Групповая
работа
Сопоставление
произведения и
пародии
Творческ
ая работа
пародия
Создание
произведения
избранного
жанра, чте6ние,
обсуждение
18
Раздел 5. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ, НАВЫКАМ













В результате изучения литературы ученик 7 класса должен
знать:
Авторов и содержание изученных художественных произведений;
Основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора, предания, былины, роды литературы и жанры;
литературный герой (развитие представлений), понятие о теме и идее произведения, герой-повествователь, портрет как средство
характеристики; автобиографическое художественное произведение; баллада, стихотворения в прозе; лирический герой, поэма,
трехсложные размеры стиха, гипербола, гротеск, сатира и юмор как формы комического, публицистика, мемуары как
публицистический жанр; литературные традиции.
уметь:
Видеть разнообразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических,
комических и драматических произведениях;
Видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
Объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
Видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной
ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в
эпическом произведении;
Видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
Аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и
целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
Выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического
стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
Сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
Оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
19



Сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию с точки зрения выражения авторской позиции;
Стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
Написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.
Раздел 6. Материально-техническое обеспечение:
Средства обучения:
1. Презентации к разделам:
•
Биография Пушкина;
•
Лермонтов и его герой Мцыри
•
Н. А. Некрасов
•
И. С. Тургенев
2. Оборудование:
•
Компьютер
•
Проектор
•
Экран
•
Видеомагнитофон
•
Телевизор.
3. Портреты писателей
4. Иллюстративный материал к темам:
•
И. А. Крылов
•
А. С. Пушкин (Альбом);
•
Н. В. Гоголь (Альбом);
•
М. Ю. Лермонтов (Альбом);
5. Тестовый материал по разделам: Лермонтов «Мцыри»
•
Н. В. Гоголь «Ревизор»;
•
Н. С. Лесков «Левша»
•
Н.А. Некрасов «Железная дорога»
•
В. Г. Распутин «Уроки французского»
6. Художественные фильмы:
•
«Ревизор»
20
•
•
•
«Троя» («Илиада» Гомер)
«Ромео и Джульетта»
«Барышня-крестьянка», «Метель»
Литература для учителя
1. Государственный стандарт по литературе (Сборник нормативных документов),- М., «Дрофа», 2007;
2. Курдюмова Т. Ф. «Программа для общеобразовательных учреждений», М., «Дрофа», 2006;
3. Курдюмова Т. Ф. «Литература. 7 класс» (учебник-хрестоматия), М., «Дрофа», 2004
4. Г. И. Беленький, Литература. Русская классика. Части I-II – учебник-практикум, М., «Мнемозина», 2004;
5. Гайборян О Е. , Кузнецова А. В. «Тесты по литературе» М. – Ростов-на- Дону, «Март» 2004;
6. Громов Н. И. «Методическое руководство к учебнику «Русская литература», М., «Просвещение» 1977;
7. Золотарева И. В. , Аникина С. М «Поурочные разработки по литературе» 7 класс, М., «Вако», 2005;
8. Мещерякова М. «Литература в таблицах и схемах» М., «Айрис» ,2000;
9. Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. «Словарь-справочник лингвистических терминов» М., «Просвещение»
10. О. А. Финтисова «Литература. 7 класс»: поурочные планы по учебнику Т. Ф. Курдюмовой. – Волгоград: Учитель, 2008.
11. Тексты произведений, рекомендованных программой;
12. Журнал «Литература в школе»;
13. СД Виртуальная школа. КИМ. Уроки литературы:7 класс. - М.
21
14.СД Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2003-2004, 2005-2006 учебный год.
Литература для учащихся
1.
2.
3.
4.
Курдюмова Т. Ф. «Литература. 7 класс» (учебник-хрестоматия), М., «Дрофа», 2004
Хрестоматия по литературе для 5-8 классов, «Феникс»1996;
Хрестоматия по литературе для 5-8 классов, Издательство Астраханского педагогического института Института, 1994;
Тексты рекомендованных произведений
22
Раздел 7. Темы проектов, рефератов
1 Роль пейзажа в поэме Лермонтова «Мцыри»;
2 Мода пушкинских времен;
3. Дворянская усадьба в изображении А. С. Пушкина в «Повестях Белкина»;
4. Богатство и разнообразие жанров и направлений в поэзии начала XX века;
5. «Анализ эпизода» (учебное пособие)
23