Поурочные разработки по казахскому, русскому и английскому языкам (интегрированные уроки)

«№3 Ертіс жалпы орта білім беру мектебі»
«Иртышская средняя общеобразовательная школа №3»
Поурочные разработки
по казахскому, русскому и английскому
языкам
(интегрированные уроки)
на тему
2013
Аңдатпа
Үштұғырлық мәселелері, заманауи білім беру жүйесінде қарқынды дамуда.
Қазіргі кезде, адамдардың көбі, кәсіби түрде бірнеше тілдерді білуге мұқтаж
етеді.
Қазақ, орыс, ағылшын тілдерін үйрену, оқушыларды қарам-қатынас жасауға
дағыдаларын меңгертеді.
Үш тілде оқыту, әсіресе,тәжіриби түрде меңгеру ғана емес, одан басқа
оқушыларды әр халықтың мәдениетін, әдеп- ғұрыптарын білуге баулиды.
Үш тілдік білім беру- мақсатқа бағытталған, жеке тұлғаны оқытатын,
тәрбиелейтін, дамытатын процессін қалыптастырады.
Шетел тілдерді білу, заманауи қоғам ішінде, адамның кәсіби әрекетінің
негізі.
Мақсаты- үш тілдік білім беру арқылы бәсекелестік тұлғаны қалыптастыру.
Әдістемелік нұсқау сабақ үстінде келесі мәселелерді шешуге
бағытталған:
* Біліктілік – сөйлеу және даму дағдыларын жетілдіру;
* дамытушылық –сөзік қорын дамыту, ойлау қабілеттерін ,үш тілді меңгеру
дағдыларын
дамыту;
* Тәрбиелік – оқушыларды сөзге деген сүйіспеншілікті, қазақ тілін, орыс
және ағылшын тілдерді білуге қызығушылықтарын арттыру, баулу.
Аннотация
Проблема полиязычия в современной системе образования становится все
более актуальной в связи с происходящими социально-экономическими
преобразованиями в государстве и мире, приоритетностью инновационных
форм развития производства, общества, личности. Все это в целом вызывает
потребность в большом количестве граждан, практически и профессионально
владеющих несколькими языками и получающих в связи с этим реальные
шансы занять в обществе более престижное как в социальном, так и в
профессиональном отношении положение.
Обучение на казахском, русском и английском языках способствует
выработке коммуникативных навыков учащихся. Кроме того, обучение на
трёх языках, и, как следствие, владение ими практически в совершенстве,
будет способствовать приобщению учащихся к культуре и традициям разных
народов. В свою очередь, полиязычное образование – это целенаправленный,
организуемый, нормируемый триединый процесс обучения, воспитания и
развития индивида как полиязыковой личности на основе одновременного
овладения несколькими языками как «фрагментом» социально значимого
опыта человечества, воплощенного в языковых знаниях и умениях, языковой
и речевой деятельности, а также в эмоционально-ценностном отношении к
языкам и культурам. Владение иностранными языками становится в
современном
обществе
неотъемлемым
компонентом
личной
и
профессиональной деятельности человека.
В данной методической разработке представлены интегрированные уроки,
внеклассные мероприятия по казахскому, русскому и английскому языкам.
Основная
цель
создание
условий
для
формирования
конкурентоспособной личности посредством полиязычного образования.
Методическая разработка направлена на решение следующих задач на
уроках:
- Образовательные – совершенствование речевых навыков и развитие умения
в говорении, чтении и письме;
- Развивающие – развитие коммуникативных компетенций на уроках
русского, казахского и английского языков посредством полиязычного
образования;
- Воспитывающие – воспитание у учащихся бережного отношения к родному
слову, развитие интереса к глубокому изучению казахского, русского и
английского языков.
Интегрированные уроки – это творческое сотрудничество учителей разных
предметов. Их назначение, на наш взгляд, направлено на активацию
внимания учащихся, разнообразие познавательной и учебной деятельности,
создание творческой обстановки на уроке.
Annotation
Education in Kazakh, Russian and English languages contributes to the
development of communication skills of students. Moreover, training in three
languages, and as a result, the ownership of almost perfect, will help encourage the
involvement of pupils to the culture and traditions of different peoples.
Knowledge of foreign languages becomes an integral part of modern society,
personal
and
professional
activities
of
man.
This methodological development are integrated lessons, after-school activities
in
Kazakh,
Russian
and
English
languages.
The main goal - the creation of conditions for a competitive person by
multilinqual
education.
Methodical development focus on the following tasks in the classroom:
-educational goal: improving of language skills and the development of skills in
speaking,
reading
and
writing;
-developing goal: the development of communicative competence in the lessons of
the Russian, Kazakh and English languages through multilinqual education;
-nurturing - education of respect for the mother tongue by the students, the
development of interest in-depth study of the Kazakh, Russian and English
languages.
Integrated lesson is a creative collaboration of teachers of different subjects. Their
purpose is, in our opinion, attention, which is directed to the activation of students,
a variety of educational and training activities, the creation of creative environment
in the classroom
Содержание
1. Интегрированный урок по английскому языку и русской литературе
« Pavlodar is our common home»……………………………………………
2. Интегрированный урок по русскому, казахскому и английскому языкам
«Имена числительные» ……………………………………………………
3. Сценарий урока с использованием технологии критического
мышления “A New Year”……………………………………………….
4. Внеклассное мероприятие по английскому языку и русской литературе
Литературная гостиная, посвященная творчеству В.Шекспира
WILLIAM SHAKESPEARE – MMORTAL POET OF NATURE………...
5. Қазақ тілі және Қазақстан тарихы пендерінен «Тарих сабағында»
«Гунны. Хозяйство. Быт. Ювелирное искусство» интеграциялық сабақ
6. Қазақ тілі мен орыс тілі пәндерінен «Жыл мезгілдерінің ерекшеліктері»
атты интеграциялық сабақ
Интегрированный урок по английскому языку и русской литературе
Павлодар – наш общий дом
Pavlodar is our common home
учитель английского языка Шакимаева М.С.,
учитель русского языка и литературы Сматаева Б.А.
класс: 8
Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся об областном
центре, творчестве павлодарских поэтов, развить в детях любовь к родному
краю.
ХОД УРОКА:
1. Организационный этап
(урок начинается со стихов павлодарских поэтов)
Думлер Слава:
Патриотическое Майскому берегу что-то шепчет волна…
Поймы цветущей такой не найдётся в мире!
Да, Павлодар, конечно, не Астана.
Только река, согласитесь, у нас пошире. Свежий сугроб воздушен и сладок,
словно зефир.
Щедро зима угощает, морозом лечит.
А Павлодар, конечно, чуть-чуть не Сибирь:
Те же морозы, только ветра покрепче! Каждый твой шаг до меня донесёт
молва,
И окажусь – случайно! – на том же месте…
Да, Павлодар, конечно, чуть-чуть не Москва,
Наши романы всем тут давно известны. Шпиль телевышки над мокрым
пространством крыш,
Эйфеля башня вот так же пронзает тучи.
А Павлодар, конечно, чуть-чуть не Париж.
Ну, а художники наши гораздо круче! Мысли уехавших всех ловлю как
радар.
Города имя теперь для них – словно награда.
Ведь Павлодар – единственный в мире!
Наш Павлодар.
И никаких других городов не надо.
Варина Лера:
ОСТАНОВКА "СЧАСТЬЕ"
"Выходите! Остановка "Счастье"!"
К Иртышу - с автобуса - гурьбой...
Что ж так быстро наши годы
мчатся,
Что же они делают со мной.
Лето, речка, солнце счастьем были.
Чудеса дарил прибрежный лес.
Счастьем было - в духоте
и пыли
Знать, что эта остановка есть.
Приезжаю я сюда нечасто.
Снова слышу через толщу лет:
"Выходите! Остановка "Счастье"!"
Остановка есть, да счастья нет.
Ашимов Алишер:
Мой городок совсем не знаменит,
Но как кулик своё болото хвалит,
Павлодар, ты в сердце не забыт,
Боюсь, моей любви совсем не хватит.
Я влюблён в твои проспекты и дома,
Твоею набережной очарован.
Седой Иртыш добавит мне ума,
Раз я тобою просто околдован.
Есть много городов на свете, право,
И знаменитые они, и все дела,
Но только ЭТОТ город мне по нраву.
Сулейменов Адильжан:
Люблю тебя, когда дождем омыт.
Когда твои сверкают окна.
Листвой шумишь ты, в такт шагов моих...
И отражаешься в весенних буйных водах.
Я не поэт, я не могу писать…
Но всей душой я рвусь в твои аллеи.
Где тень спасительная встретит лаской нас
И подарит душе моей забвенье.
Расти мой Павлодар, и вширь, и ввысь…
И пусть к тебе твои вернутся дети!
И пусть поселятся в твоих домах
Улыбки и любовь навеки.
Учитель английского языка:
Good morning, dear boys and girls, teachers, guests! How are you?
Учитель русского языка и литературы:
Доброе утро, мальчики и девочки, учителя, гости!
(фонетическая зарядка, настрой учащихся на урок)
Учащиеся:
Good morning, good morning!
Good morning to you!
Good morning, dear teacher!
We are glad to see you!
Учитель русского языка и литературы:
Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок - интегрированный урок
английского языка и русской литературы.
Но сначала для того, чтобы хорошо, дружно работать на уроке, мы поиграем.
Игра называется «Я думаю, что нас объединяет…»
Учащиеся играют, называют свои ответы:
-я думаю, что нас объединяет то, что мы ходим в одну школу;
-я думаю, что нас объединяет то, что мы ходим в один класс;
-я думаю, что нас объединяет то, что мы школьники и т.д.
(звучит песня павлодарского композитора С. Мусалимова «В Павлодаре»)
Учитель английского языка:
Guys, how this song and poetry are related to our lesson? (children answer)
What is the topic today in our class?
(guys make hypotheses on the topic of the lesson)
Учитель английского языка:
Yes, you are right! We’ve come to this open lesson to talk about our regional
center Pavlodar.
Учитель русского языка и литературы:
Мы пришли на этот открытый урок, чтобы не только поговорить о нашем
областном центре, но и также о творчестве павлодарских писателей.
Учитель английского языка:
And what do you know about our regional center Pavlodar?
What features have Pavlodar? (children answer)
Работа учащихся над таблицей «ЗХУ»
Учащиеся заполняют столбцы «знаю», «что хочу узнать», далее озвучивание
написанного.
Знаю
Хочу узнать
Узнал
2. Изучение нового материала
Самостоятельное чтение текста о Павлодаре, выписывание и перевод новых
слов из текста, выделение главной мысли в тексте.
Физзарядка
Учитель английского языка:
Look at the White-Board! (просмотр презентации с достопримечательностями)
Учитель английского языка:
You did read the text and looked presentation with the sights of Pavlodar. Now
think yourself what conclusions can be derived from it, what description of
Pavlodar can you give , then discuss in pairs (strategy "think-in a pair share"),
(class discussion) .
Учитель русского языка и литературы:
Правильно, ребята! Но Павлодар не только промышленный город, город с
богатой историей, но также город с богатым культурным наследием. Сегодня
мы узнаем творчество павлодарских поэтов Павла Васильева, Ольги
Григорьевой, Всеволода Иванова.
(просмотр презентации «Творчество павлодарских поэтов»)
3. Закрепление
Учитель русского языка и литературы:
Ребята, какое стихотворение вам понравилось больше?
Выполнение учащимися лингвистического анализа понравившегося
стихотворения.
Учитель английского языка:
Today we learned a lot of interesting, useful information about our regional center.
Заполнение учащимися 3-го столбца таблицы «ЗХУ», озвучивание
написанного.
4. Рефлексия «По кругу»
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы
из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
5. Выставление оценок, домашнее задание
Интегрированный урок по русскому, казахскому и английскому языкам
«Имена числительные»
Сматаева Б. А., учитель русского языка и литературы
Шакимаева М. С., учитель английского языка
Абенова А. Е., учитель казахского языка и литературы
Класс: 6
Цели:
1.
Выявить сходство и различие имени числительного как части
речи русского, казахского, английского языков;
2.
Развитие навыков самообучения и самоконтроля, логического
мышления, умения систематизировать полученные знания, развитие умения
применять теоретические знания на практике;
3.
Воспитанию чувства патриотизма, уважения любви к языкам
народов, живущих в Казахстане.
Наглядность и оборудование: толковый словарь Ожегова, англо –
казахский словарь, позволяющие проводить составление трех языков:
русского, казахского, английского; сопоставительная таблица на слайде;
мультимедийное оборудование; раздаточный
материал: таблица для
составления сопоставительной грамматики.
Ход урока:
I.Организационный момент
- Здравствуйте, сәлеметсізбе , good morning!
Сегодня у нас необычный урок. Сегодня на уроке присутствуют три
учителя, которые будут оценивать вашу деятельность в течение урока.
Сейчас мы с вами отправимся в гости к загадкам. Отгадайте.
1. Тридцать три родных сестрицы, писаных красавицы, на одной
живут странице, а повсюду славятся. 2. Четыре брата под одной шляпкой
стоят, одним кушаком повязаны. 3. Три братца пошли купаться. Двое
купаются, а третий на берегу валяется. Искупались, вышли, на третьем
повисли. 4. Двенадцать братьев друг за другом бродят, друг друга не
обходят.
Учитель: Ребята, какая часть речи помогла найти вам отгадку? Как вы
думаете, какую тему мы будем изучать сегодня на уроке? Совершенно верно
– имя числительное.
II. Психологический настрой учащихся к уроку. Тренинг
Ученикам предлагается игра «Лучик солнца». Суть этой игры
заключатся в том, что ученики (по цепочке) желают друг другу много
замечательных пожеланий, а последний, учителю.
Итак, мы заранее поделили класс на три группы:
1 группа– русская группа
2 группа - казахская группа,
3 группа – английская группа.
Все вы на уроках русского, казахского и английского языках изучали
числительное как часть речи. А сейчас мы соединим все полученные знания в
единое целое.
III. Проверка домашнего задания
Сочинение – рассуждения «Что всего дороже на свете»
IV. Сопоставление знаний об имени числительном.
Учащимся раздаются таблицы. В течение урока таблицы заполняются.
Параллельно таблица заполняется на интерактивной доске.
Имя
числитель
ное
В русском
языке
Numerals
В казахском
языке
В английском языке
Что
обозначает?
На какие
вопросы
отвечает?
Образование
числительных
Разряды
числительных
Образование
порядковых
числительных
Функция в
предложении
Практическое
задание
1) Что такое имя числительное?
1 группа дает ответ
2 группа дает ответ
3 группа дает ответ
Это часть речи –
It is a part of speech,
обозначающая
which means number of
количество предметов,
things, date.
число, порядок
предметов при счете
Приведите примеры. Сведения заносятся в таблицу
2) На какие вопросы отвечает имя числительное? Приведите примеры.
Сколько, который, по
How many (с исчисл.
сколько
сущ.)
Пять, пятый, по пять
How much(с неисчисл.
сущ.)
Учащиеся приводят примеры. Сведения заносятся в таблицу
3) Какие числительные необходимо узнать, чтобы выразить любое
количество предметов
1-10, 100, 1000,
1-10, 20, 30, 40, 50, 100,
1 000 000…
1000, 1 000 000
Это все простые числительные, а все остальные, образованные от них?
- Как образованы числительные от 11 до 19?
При помощи суффиксов
11, 12 – искл. (eleven,
–надцать
twelve)при помощи teen
Одиннадцать
Пишутся в одно слово
Пишутся в одно слово
There are eleven girls in
В нашем классе учится
our class.
11 девочек.
- Как образованы числительные от 21 до 29, 31-33…?
При помощи несколько
При помощи нескольких
корней, пишутся
корней, пишутся
раздельно.
раздельно. twenty five.
Двадцать один
Сто двадцать один
Составьте предложения. Например:
В нашем классе 25 учеников.
Біздің сыныпта 25 оқушы.
There are twenty five pupils in our class.
4) Разряды числительных
Количественные –
четыре
Порядковые – восьмой
Собирательные – пятеро
Разделительные – по
пять
Дробные – три восьмых
5) Образование порядковых числительных
При помощи окончаний
-ый, -ая, -ое
Первая, второй
Количественные - two
Порядковые - second
Дробные
Есть исключ.( First,
Second, Third)
Th
fifth
В этом случае, какую часть речи они (порядковые числительные)
напоминают прилагательные
Первая учительница.
The first teacher
употребляется с
артиклем
Составьте предложения с числительными.
Например:
22 февраля мне исполнилось 13 лет.
6) С какой частью речи связывается в предложении
С существительным, т.к. С существительным, т.к.
обозначает его
обозначает его
количество
количество
В доме пять человек.
Руслан третий внук.
С существительным
обозначает его
количество
There are five pupils in
the class.
Jack is the fifth pupil
Давайте понаблюдаем, как изменяется числительное с изменением
существительного.
Пять учащихся
Five pupils
Пяти учащихся
Five pupils
Пяти учащимся
Five pupils
Пятью учащимися
Five pupils
О пяти учащихся
Числительные и
Числительное, находясь
существительные не
перед
меняют формы
существительным,
изменяется вместе с
ним, т.е. согласуется с
существительным
7) Рассмотрим следующие предложения и выясним, каким членом
предложения может выступать числительное
Шёл сто пятидесятый
Может быть и главным Jane studies at the second
день нашей разлуки.
и второстепенным
form.
Двенадцать братьев все членом предложения.
друг за другом ходят, а
встретиться никак не
могут. Двое вышли на
балкон.
Может быть и главным
и второстепенным
членом предложения.
8) Практическое задание
В данном тексте вставить пропущенные числительные.
Выпиши числительное.
Сделай их
морфологический
разбор. 1. Семь бед –
один ответ. 2. Один с
сошкой – семеро с
ложкой. 3. Один в поле
не воин. 4. Семеро
одного не ждут.
На экране открывается вся таблица.
Имя
Сан
числительное
В русском
В казахском языке
языке
Что
количество
количество
обозначает?
предметов,
предметов, число,
число, порядок порядок предметов
предметов при при счете
счете
На какие
Сколько?
вопросы
который?
отвечает?
какой?
Образование
числительных
Разряды
числительных
Образование
порядковых
числительных
Функция в
предложении
При помощи
суффиксов
–надцать
Одиннадцать
Пишутся в
одно слово
Количественн
ые – два
Порядковые –
второй
Собирательны
е – двое
Разделительны
е - по два
Приблизительн
ые – около
двух
Дробные
При помощи
окончаний
-ый, -ая, -ое
Первая, второй
Numerals
В английском языке
количество предметов,
число, порядок
предметов при счете
How many? (с исчисл.
сущ.)
How much? (с
неисчисл. сущ.)
С помощью суффиксов
ty, teen, th.
Количественные
Порядковые
Дробные
суффикс -th-,
fifth,
Есть исключ.(First,
Second, Third)
Может быть и Может быть и гл. и
Может быть и гл. и
гл. и
второстепенным
второстепенным
второстепенны членом предложения. членом предложения.
м членом
предложения.
Практическое
задание
Меня зовут
Саша
Мне … лет. Я
учусь в …
классе. Все
мои друзья
учатся в …
школе
My name is Jack. I’m
(ten). I study at the forth
form. All my friends
study at school number
thirty one.
III. Подведение итогов. Выводы.
- Как видите между числительными в русском, казахском и английском
языках много общего и есть отличия. Знания о сходствах и отличиях в языках
помогают легче запомнить материал, а практическое использование этого
теоретического материала помогают совершенствоваться в знании языков.
В заключении хочу привести высказывание В. Даля «Язык не пойдет в ногу
с образованием, не будет отвечать современным требованиям, если не дадут
ему выработаться из своего сока и корня, перебродить на своих дрожжах».
IV. Домашнее задание: Поисковая задачка. Найдите в газетах и
журналах интересные данные о животных, которые обитают в наших краях.
Перепишите их, используя числительные
Интегрированный урок по английскому и казахскому языкам с
использованием технологии критического мышления
Тема: “A New Year”
Шакимаева М.С., учитель английского языка
Абенова А. Е., учитель казахского языка и литературы
Цель урока: Формирование коммуникативных навыков
Задачи урока: Развитие умений чтения и говорения, отвечать на вопросы,
слышать и слушать собеседника, выбирать только нужную информацию,
умений работать в группах.
Оснащение урока: тексты про Рождество, таблица с пометками, диаграмма
Венна, карточки выхода.
The course of the lesson:
Учитель сообщает тему урока. Делит обучающихся
1. Org. moment
Divide the pupils into 2 на 2 группы: «англичане» и «казахи». В каждой
groups: «english» and группе выбирается выступающий.
«kazakhs» and choose
the speakers.
2. Avocation
a) Associations in
groups(individual,
pairs, groups)
b) Categories
c) Klaster
Фаза вызова.
Обучающиеся записывают личные ассоциации со
словом Новый год и Наурыз. Затем обсуждают их в
парах и в группе.
По итогам обсуждения заполняется кластер
holidays
cakes
A New Year
January
жыл басы
көктем
Наурыз
Фаза осмысления (реализации). Каждая группа
3. Realization
a) Reading of the text читает предложенный текст «A New Year» на
and completing of the английском языке и «Наурыз» на казахском языке.
table:
Заполняют таблицу с пометками «Я знал» и «Я
узнал новое».
Then the groups read
each to each other and
discuss it. The speaker
from each group present
the tables.
Группы зачитывают друг другу свои таблицы и
обсуждают услышанное. Выступающий от группы
представляет таблицу c целью ознакомить с
традициями празднования праздника «Новый год»
или «Наурыз».
b) Questions to the text:
The teachers ask the
questions according to
the text:
1. When do people
celebrate A New
Year?
2. Why do we name
this holiday “A
New Year”?
3. What do people do
at night? …
4. Наурыз
қашан
тойланады?
5. Наурыз сөзінің
шығу тегі?
6. Наурыз туралы
қандай
салтдәстүрлер, әдепғұрыптар
білесіңдер?
Стратегия «Толстый — тонкий вопрос». Учителя
английского
и
казахского
языков
задают
поочередно вопросы по тексту, которые помогают
обучающимся понять содержание текста.
c)Compare
traditions of New
Обучающиеся сравнивают традиции празднования
Наурыза в Казахстане и Нового года в
Великобритании при помощи диаграммы Венна,
которая позволяет выделить отличительные и
общие черты в традициях двух стран.
Year and Nauryz
in Great Britain
and in
Kazakhstan:
Great Britain
Kazakhstan
The speakers tell about it
and the teacher writes
down it on the
blackboard using Venn’s
diagram.
7. Reflection
Обучающимся
предлагается
заполнить карточку
выхода:
1. Что интересного
было на уроке?
2. Как вы себя
чувствовали?
3. Какие трудности
возникли?
Фаза рефлексии. Каждый обучающийся получает
карточку, в которой отвечает на вопросы. Карточку
анализирует учитель с целью усовершенствования
методики урока.
Обучающимся предлагается сделать книжку —
8. Home task:
Make up “babyмалышку по теме.
books” according to
the theme «A New
Year» and «Nauryz».
Внеклассное мероприятие по английскому языку и русской литературе
Литературная гостиная, посвященная творчеству В.Шекспира
WILLIAM SHAKESPEARE – MMORTAL POET OF NATURE
учитель русского языка и литературы Сматаева Б. А.,
учитель английского языка Шакимаева М. С.
Класс:8
“He was not of an age, but for all times”
Ben Jhonson
«Он принадлежит не одному веку, а всем
временам»
Бен Джонсон
Цели:
- Закрепить лексический материал по теме “Вильям Шекспир”;
- Привитие интереса к изучению литературы;
- Развитие навыков самостоятельной работы и творческой деятельности
учащихся;
- Воспитывать межличностные отношения; Воспитание уважения к
творчеству великих деятелей культуры, понимания главных нравственных
ценностей.
Оборудование урока: интерактивная доска, мультимедийная
презентация, тексты произведений Шекспира
Ход:
I.
Вводная часть
Учитель: Здравствуйте, ребята! У каждого народа есть по – особому
светлые личности, память о которых вечно живет в сердцах потомков.
Сегодня мы приглашаем вас в литературную гостиную. Наша встреча
посвящается великому английскому драматургу и поэту Вильяму Шекспиру.
Такой выдающейся личностью был В. Шекспир.
Чтение учащимся стихотворения В. Набокова (Декабрь 1924 Владимир
Набоков. Стихотворения и поэмы. Из поэтического наследия XX века.
Москва: Современник, 1991)
ШЕКСПИР
Среди вельмож времен Елизаветы
и ты блистал, чтил пышные заветы,
и круг брыжей, атласным серебром
обтянутая ляжка, клин бородки все было как у всех... Так в плащ короткий
божественный запахивался гром.
Надменно - чужд тревоге театральной,
ты отстранил легко и беспечально
в сухой венок свивающийся лавр
и скрыл навек чудовищный свой гений
под маскою, но гул твоих видений
остался нам: венецианский мавр
и скорбь его; лицо Фальстафа - вымя
с наклеенными усиками; Лир
бушующий... Ты здесь, ты жив - но имя,
но облик свой, обманывая мир,
ты потопил в тебе любезной Лете.
И то сказать: труды твои привык
подписывать - за плату - ростовщик,
тот Вилль Шекспир, что «Тень» играл в «Гамлете»,
жил в кабаках и умер, не успев
переварить кабанью головизну...
Дышал фрегат, ты покидал отчизну.
Италию ты видел. Нараспев
звал женский голос сквозь узор железа,
звал на балкон высокого инглеза,
томимого лимонною луной
на улицах Вероны. Мне охота
воображать, что, может быть, смешной
и ласковый создатель Дон Кихота
беседовал с тобою - невзначай,
пока меняли лошадей - и, верно,
был вечер синь. В колодце, за таверной,
ведро звенело чисто... Отвечай,
кого любил? Откройся, в чьих записках
ты упомянут мельком? Мало ль низких,
ничтожных душ оставили свой след каких имен не сыщешь у Брантома!
Откройся, бог ямбического грома,
стоустый и немыслимый поэт!
Нет! В должный час, когда почуял - гонит
тебя Господь из жизни - вспоминал
ты рукописи тайные и знал,
что твоего величия не тронет
молвы мирской бесстыдное клеймо,
что навсегда в пыли столетий зыбкой
пребудешь ты безликим, как само
бессмертие... И вдаль ушел с улыбкой
Да, Шекспир поистине велик! Его любовь к Отечеству и народу,
восхваление честности, благородства, гуманизма, подтверждает следующее
выражение У. Шекспира «Хорошие ноги рано или поздно станут
спотыкаться; гордая спина согнется; черная борода поседеет; кудрявая голова
облысеет; прекрасное лицо покроется морщинами; глубокий взор
потускнеет; но доброе сердце подобно солнцу и луне; и даже скорее солнцу,
чем луне; ибо оно сияет ярким светом, никогда не изменяется и всегда
следует
верным
путем»
1. Слово учителя русского языка и литературы. Сегодня в ходе
познавательной нашей игры мы убедимся в том, что вы хорошо
познакомились с ней, узнали новое о личности, жизнь которой полна загадок
и тайн, о писателе, произведения которого уже много веков не оставляют
равнодушными читателей всего мира.
Слово учителя английского языка. Today we are going to speak about
William Shakespeare. For nearly four centuries Shakespeare has remained one of
the best known playwrights and poets in the world. Every new generation of
people finds in his works something important. As Ben Johnson once said,
Shakespeare "belongs not to the century, but to all times".
Many people know and like his works but in spite of Shakespeare’s fame we know
very little about his biography, just some facts.
2. Рассказ ученицы о У.Шекспире (на английском языке).
3. Игра «Эпоха Шекспира»
Первый тур – «Биографический»
Вопросы:
Викторина(10 мин):
Вы внимательно слушали, а теперь проверим, что же вы запомнили из
сегодняшнего урока?
Вопросы викторины по биографии и творчеству Шекспира:
- В каком городе родился У.Шекспир? (Стратфорд-на-Эйвоне)
- Что в переводе на русский язык означает фамилия Шекспира?
( потрясающий копьем)
- Какие предметы усвоил Шекспир в стратфордской школе? ( латынь и
древнегреческий язык)
- Сколько лет было Шекспиру, когда он переехал в Лондон? (21- 22 года)
- Как назывался театр, с которым сотрудничал Шекспир? (театр «Глобус»)
- Где похоронен Шекспир? (под алтарем храма Святой Троицы в
Стратфорде)
Второй тур – «Творческий»
В каких жанрах писал Шекспир свои произведения? (сонеты,
-поэмы, стихотворения, пьесы);
- Что такое эпоха Возрождения?
Как часто называют В. Шекспира?
Кто была его жена?
Какие три периода творчества Шекспира вы можете назвать?
Какой театр основал Шекспир?
Почему именно с театром связано творчество Шекспира?
Какие произведения Шекспира вы знаете?
Почему невозможно счастье влюбленных в трагедии "Ромео и Джульетта"?
Какой ценой был достигнут мир между семьями Монтекки и Капулетти?
Что собой представляет сонет?
Назовите главных героев сонетов В. Шекспира?
Прежде чем перейти к третьему туру мы с вами послушаем доклад
учащегося.
Приложение 1
Третий тур «Музыкальный»
Today we have mini-quiz.
You will answer some guestions.
(Учащиеся отвечают на вопросы мини-викторины.)
Who is W. Shakespeare? (He is a poet, a writer and a dramatist)
What did he write? (He wrote plays, poems, sonnets)
Where did he live? (H e lived in England)
Where was he born? (He was born in Stratford-upon-Avon)
What is the date of his death? (In 1616)
What theater did he play in? (The theater“Globes”)
What are the names of Shakespeare’s plays? (He wrote Romeo and Juliet, Hamlet,
etc.)
Whose signature is it? (By W. Shakespeare)
Whose coat of arms is it? (By W. Shakespeare)
What is the name of the town? (Stratford-upon-Avon)
4. Подведение итогов игры. В это время музыкальная пауза. Сонет
Шекспира в исполнении Аллы Пугачевой.
5. Награждение.
6.Просмотр презентации “Shakespeare’s Places”
7. Заключительное слово ведущих
Великий гений Шекспира сообщил бессмертие всему, что им создано. Его
пьесы не сходят с театральных подмостков на протяжении нескольких
столетий, каждое новое поколение считает его своим современником:
огромный поэтический дар Шекспира, бескомпромиссность в постановке и
решении им острейших моральных проблем и нравственных конфликтов не
могут устареть.
Dear friends! Our meeting is over. We hope you liked it. Good-bye.
Қазақ тілі мұғалімі Әбенова Ә.Е.
Қазақ тілі мұғалімі Досанова Ж.А.
Қазақстан тарихы мұғалімі: Иванова Е.В.
Сабақтың тақырыбы: Тарих сабағында
Тема: «Гунны. Хозяйство. Быт. Ювелирное искусство»
Білімділік мақсаты: Сөздік қорларын толықтыру, ата-бабалар тарихын білу,
түсіне алу, салыстыра білулерін тексеру.
Дамытушылық мақсаты: ойлау қабілеттерін дамыту, ауызекі сөйлеуге
дағдыландыру.
Тәрбиелік мақсаты: қазақ халқының салт-дәстүрін, шығу тегін, тарихы,
өмір салтын қадірлеуге, қастерлеуге баулу.
Сабақтың әдіс-тәсілдері:
Методы:
1. Поисковый (эвристический)
2. Объяснительно-иллюстративный
3. Репродуктивный
4. Исследовательский
Сабақтың түрі: нтеграциялық қазақ тілі+ қазақстан тарихы
Сабақтың көрнекіліктер, құрал-жабдықтар: белсенді тақта, ұнтаспа, кесте
Оборудование, наглядные пособия:
Таблица «Гунны», таблицы для заполнения в группах, оценочные листы,
опросные листы рефлексии, карточки с заданиями для практической работы,
вопросы для устного опроса, «банк» иллюстративного материала, ключевые
слова, учебники по истории Казахстана дополнительный материал.
Пәнаралық байланысы: қазақ тілі, қазақстан тарихы.
Сабақтың барысы:
І Ұйымдастыру кезеңі:Сәлемдесу
Организационный момент - побуждение, психологическая мобилизация,
знакомство с правилами работы на интегрированном уроке, оценочными
листами, листами рефлексии,
Результаты опроса фиксируются в оценочном листе.
- Мұғалімнің кіріспе сөзі:
ІІ Негізгі кезең: Ұй жұмысын тексеру . Проверка дом. задания
- Изучение нового материала.
- Используем схему: чтение - обсуждение - запись
-Ученики работают с таблицей, ключевыми словами, «банком»
иллюстративного материала, учебниками над вопросами:
І Хозяйство гуннов
ІІ Быт гуннов
ІІІ Ювелирное искусство гуннов
Весь собранный материал фиксируется в таблицах в тетрадях и на доске.
І кезең:
Тыңдалым:
-бейне ролик;
- мәтінді тыңдау;
-Сұрақ қою арқылы жаңа сабақтың мақсатына шығу:
-Балалар , қалай ойлайсыңдар, мәтін кім туралы?
-сондықтан , сабақтың тақырыбымыз...
Мұғалім сөзі (бағалау тәсілін түсіндіру):
-Ребята, в древности у казахского народа символом богатства считалось
лошади, и золотые ювелирные укрошения. Сегодня вы тоже можете
разбогатеть, получив фишку за правельные ответы с изображением лошади
для мальчиков и фишку с изображением ювелирного укрошения: перстня или
кольца для девочек.
ІІ кезең:
Оқылым:
Составить таблицу и заполнить ее по учебнику. Используя ключевые слова.
I группа (Хозяйство) - охота, ремесло, джут, скотоводство, земледелие
Составить таблицу и заполнить ее по учебнику. Используя ключевые слова.
II группа (Быт) - очаги, одежда, жилища, посуда, бани, пища
Составить таблицу и заполнить ее по учебнику. Используя ключевые слова.
III группа (Ювелирное искусство) - полихромный стиль, зергер,
инкрустация, скань, зернь
Дополнительный материал:
Составьте рассказ , вставив слова приведенные в низу текста. Озаглавте
текст.
-Тарих оқулығы бойынша мәтін ішінен ғұндардың өмір тіршілігі туралы оқу;
- Жаңа сөздерді тауып оқу.
Хозяйство и быт хунну
Главную роль в жизни хунну играло скотоводство. Скот круглый год
содержался на подножном корме! Заготовки на зиму не делались. Хунну вели
кочевой, а также оседлый образ жизни. Занимались и земледелием. Высокого
развития достигло военное дело. Основу войска составляла подвижная
маневренная конница. На вооружении конника были лук и стрелы. Имелись
щиты круглой или овальной формы в виде деревянной рамы, в которую
вставлялась основа из прутьев. Охота также играла в жизни хунну важную
роль. Источники сообщают: "Мальчики могут ездить верхом на овцах,
натягивать лук и стрелять птиц и мышей: немного подросши, они стреляют
лисиц и зайцев, которых употребляют в пищу. По существующим обычаям, в
спокойное время, следуя за скотом, попутно охотятся на птиц и зверей,
поддерживая таким образом существование". Охотились также на антилоп,
кабанов, куланов, диких оленей, горных баранов, косуль, зайцев и лисиц.
Кочевая семья жила в войлочной юрте. Пол юрты застилали кошмами и
коврами. Постель изготавливалась из досок и покрывалась кошмами. Над
постелью на решетке висели лук, колчан со стрелами и плетка - камча, меч в
деревянных, красного цвета ножнах. Здесь же висит уздечка, покрытая
бляхами, инкрустированная гранатами и цветным стеклом. На женской
половине стоят глиняные и деревянные сосуды с кислым молоком, кумысом,
сметаной. Отдельно стоят деревянные кружки для питья. Здесь же,
прислоненные к стенке, стоят деревянные столики с бортиками по краю, на
которые во время еды выкладывают куски вареного мяса. Очаг сложен из
камней. На нем стоит бронзовый котел. В глиняных сосудах завариваются
душистые травы. Муж сидит на узорчатой кошме. Он одет в шелковую
рубаху со стоячим воротником, расшитым растительными узорами. Такая же
вышивка на рукавах. Рубашка выпущена поверх штанов, подпоясанных
ремешком. На ногах шерстяные носки. У порога стоит обувь - кожаные
бескаблучные сапоги. В ухе у хозяина золотая серьга - подвеска. Жена
готовит обед, рядом с ней в колыбели из арчовых дощечек спит ребенок. У
нее голова повязана красной шелковой лентой, серебряная шпилька
закалывает волосы на затылке. На руках - золотые кольца, в ушах - серьги в
виде полумесяца, украшенные пирамидками зерни и вставками из красных
гранатов. На женщине одето широкое шелковое платье зеленого цвета. На
шее бусы из перламутра, кораллов, стекла. Штаны выпущены поверх грубых
шерстяных носков. У входа сидит раб, одетый в грубый домотканый халат.
Он чинит конскую сбрую.
В III-V вв. н.э. у степных племен развивается искусство так называемого
"полихромного стиля". Этот стиль имел характерные технические и
художественные особенности. Ювелиры этого времени для изделий
использовали, в основном, золото. В изготовлении золотых украшений
древние мастера достигли такого совершенства, что и сегодня некоторые их
произведения могут выдержать конкуренцию с лучшими образцами
творчества современных ювелиров. Для полихромного искусства
характерным является разнообразие технических приемов украшения
предметов. Наиболее часто встречаются инкрустация (вставки из цветных
камней), зернь (напаивание золотых шариков на основу), скань (напаивание
витой проволочки), шнуровое плетение тончайших золотых проволочек.
Хозяйство и быт хунну
Главную роль в жизни хунну играло-----------. Скот круглый год содержался
на подножном корме! Заготовки на зиму не делались. Хунну вели----------, а
также образ жизни. Занимались и земледелием. Высокого развития достигло
-------------дело. Основу войска составляла подвижная маневренная конница. --------------также играла в жизни хунну важную роль. Источники сообщают:
"Мальчики могут ездить верхом на -----натягивать лук и стрелять птиц и
мышей: немного подросши, они стреляют лисиц и зайцев, которых
употребляют в пищу. По существующим обычаям, в спокойное время, следуя
за скотом, попутно охотятся на птиц и зверей, поддерживая таким образом
существование".. Кочевая семья жила в---------. Пол -----------застилали
кошмами и коврами.
Военное
Охота Кочевой скотоводство
оседлый оседлый овцах,
войлочной юрте
юрты
искусство хунну
В III-V вв. н.э. у степных племен развивается искусство так называемого "------------------". Этот стиль имел характерные технические и художественные
особенности. Ювелиры этого времени для изделий использовали, в
основном,------------. В изготовлении ------------- украшений древние мастера
достигли такого совершенства, что и сегодня некоторые их произведения
могут выдержать конкуренцию с лучшими образцами творчества
современных ювелиров. Для ---------------------характерным является
разнообразие технических приемов украшения предметов. Наиболее часто
встречаются ---------------------(вставки из цветных камней), зернь (------------------------------),(напаивание витой проволочки), шнуровое плетение тончайших
золотых проволочек.
золотых
полихромного стиля
золото
полихромного искусства
инкрустация
напаивание золотых шариков на основу
скань
ІІІ кезең:
Жазылым:
Жаңа сөздер:
Ерлер-мужчины
әйелдер-женщины
мал шаруашылық- скотоводство
зергерлік бұйымдар-ювелирные укрошения
көсем-вождь
- біреулер жаңа сөздер бойынша диалог құрастырады;
- екі оқушы тақтаға шығып,сөйлемдерді толықтырады. (флипчарт)
Сергіту сәті.
Үй жұмысы:
Қазақ тілі пәні бойынша: М. Жұмабаевтың «Пророк» атты өлеңін
жатқа айту. (тарих оқулығы, 72 бет)
Қазақстан тарихы:
- пересказ
-Знать содержание таблицы .
ІV кезең:
Айтылым:
-Тапсырмаларды тексеру;
- Что получилось, понравилось
- Что не получилось, сложности
V кезең:
Тілдесім:
- Балалар қалай ойлайсыңдар, қайған мақсатымызға жеттік пе?
- Бүгінгі сабақтан не білдік?
Венн диаграмманы толықтыру: (флипчарт)
Бұрыңғы уақыт
Жайлау
Киіз үй
Киім
малшаруашы
лық
Қазіргі уақыт
Бағалау:
Қорытынды кезең:
-викторина «Узнай историю героя»
1. На сколько родов делились гунны –
2. Как называли гуннов соседние народы –
3. Титул главы государства гуннов –
4. Где проживали гунны –
5. Как делилось государство гуннов –
6.Каким было строение войска гуннов –
7. С чем мужчина должен явиться в войско –
8. Сколько раз совершались жертвоприношения у гуннов –
9. Кому приносили жертву гунны –
10. Как Китай защитил свою территорию от гуннов –
11. Первый правитель гуннов –
12. Какие племена подчинили себе гунны –
13. Какие отношения были у гуннов с Китаем –
14. Какой вид собственности был у гуннов –
- Презентация
Сабақтың тақырыбы: Жыл мезгілдерінің ерекшеліктері
3 сынып
Мұғалімдер: Әбенова Ә.Е., Сматаева Б.А.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушылардың сөздік қорын жаңа сөздермен байыту,
төрт мезгілдің ерекшелігімен таныстырып әңгімелеу, етістіктің
болымсыз түрін меңгерту.
Дамытушылық: Сөздік қорын дамыту, ойлау қабілеттерін, ауызекі
сөйлеуді, сауатты жаза білуін дамыту.
Тәрбиелік: Жылдың әр маусымда табиғат құбылыстарын бақылай
білуге тәрбиелеу, табиғатқа, қоршаған ортаға деген сүйіспеншілікке
баулу.
Сабақтың түрі: интеграциялық қазақ тілі+ орыс тілі
Сабақтың әдісі: ой қозғау , әңгімелеу, топпен жұмыс, венн
диаграммасы
Көрнекілік: Жыл мезгілдерінің суреттері, мәтін
Жабдығы: интерактивті тақта, ұнтаспа, бейне ролик
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі.
Балалармен сәлемдесу, оқушыларды түгендеу. Сыныпты сабаққа
әзірлеу.
Өткен тақырыпты жаңа тақырыппен байланыстыру
2. Жаңа тақырыпқа шығу. Қызығушылығын ояту.
Ребята, какой была тема нашего прошлого урока?
Времена года
Жыл мезгілдері
- Қазір қай жыл мезгілі?
- Қазір қыс жыл мезгілі
-Қыста қандай өзгерістер болады?
2.1 Интерактивті тақтадан жыл мезгілдерінің ( қыс, көктем, жаз,
күз)
(5 мин )суреттері көрсетіледі. (Флипчарттың 1-4 беттері)
-Тақтада не бейнеленген?
-Бір сөзбен қалай атаймыз? (жыл мезгілдері)
-Суреттер бір-біріне ұқсай ма?
-Балалар, сендер қалай ойлайсыңдар бүгінгі сабақтың тақырыбы
қандай?
-Бүгінгі сабаққа сендер қандай мақсат қоясыңдар?
Тыңдалым (5 мин)
Внимательно прослушав текст, ответить на вопросы
Cұраққа –жауап өткізу:
- Шал деп отырғанымыз кім? («Жыл» деген шал бар екен)
- Төрт ұлының аттарын атаңдар? (Күз бен Қыс, Көктем мен Жаз)
- Он екі немересі деп отырғанымыз нелер?
Оқылым
Жаңа сөздер
Сөздердің мағыналарың түсіндіру дұрыс айтуға дағдыландыру
а) мұғалім мәнерлеп оқиды
ә) оқушылар дауыстап қайталайды
б) оқушылар тізбекпен оқиды
в) сөз тіркес құрастыру
г) қандай жаңа сөзбен таныстық? Метереология
Работа с новыми словами
1. Составьте словосочетания с одним из новых слов;
2. Составьте предложения, используя новые слова
Сергіту сәті
Жазылым
-Ал, енді балалар дәптерлеріңді ашайық
-бүгінгі күнді жазайық
Дәптерге жаңа сөзді жазу
Етістіктің болымсыз түрі (отрицательная форма глагола )
-ма,-ме,-ба,-бе-па,-пе
Мысалы: жазбайды, келмейді
І Тапсырма: Мәтін ішінен болымсыз түрі бар етістіктерді тауып
жазу
Ұқсамайды, жаумайды
ІІ тапсырма
-Мәтін ішінен етістіктерді тауып болымсыз түрге айналдыру
(ауызша)
ІІІ тапсырма:
Переведите слова
Зимой, балалар, санки, лыжы, коньки тебеді.
Весной подснежник появляется.
Лето өте ыстық.
Осенью дети в школу барады.
Игра «Чемпион»
Учитель диктует слова на русском языке, а ученики переводят на
казахский язык.
ІІ тапсырма: Оқушылар интерактивті тақтаға шығып кезекпен
ассоциацияларын жазады.
Сұрақтар дұрыс па, бұрыс па ( флипчарт)
-де қар жауа ма?
-та гүл шыға ма?
-де қар ере ме?
-да жапырақтар түсе ме?
Айтылым Мәтіннің мазмұнын меңгеру.
Оқушылар топтарға бөлінеді. Топтарға ат беріледі.
«А» тобы – Жаз
«Ә» тобы – Күз
«Б» тобы – Қыс
«В» тобы – Көктем
«А» тобына – жаз туралы мәтін, «Ә» тобына күз туралы, «Б»
тобына қыс туралы, «В» тобына-көктем туралы мәтін беріледі. Әр
топ мәтіннің мазмұнын айтуға 10 минут дайындалады.
Дайындалған соң, оқушылар келесі тәртіппен орын алмасады.
А1, Ә1,Б1,В1 бір үстелде отырып, әр оқушы өз мәтінің
әңгімелейді.
А2,Ә2,Б2,В2 бір үстелге отырып, әр оқушы өз мәтінің әңгімелейді.
А3,Ә3,Б3,В3 бір үстелге отырып, әр оқушы өз мәтінің әңгімелейді.
А4,Ә4,Б4,В4 бір үстелге отырып, әр оқушы өз мәтінің әңгімелейді.
Бағалау парағына әр әңгімеші алған бағасын жазады. Әр топ жыл
мезгілдер туралы алған мәліметтерінің сызба-конспектісін
дайындайды.
3.1. Сызба бойынша жыл мезгілдері туралы әңгіме құрастырыңдар.
(флипчарттың )
Тілдесім. Ізденіс жұмыс. Топтық жұмыс (5 мин). Неге қазақ халқы:
«Жаз келді, көктем шықты, қыс келді, күз түсті»? – дейді. Зерттеу
жұмысын жүргізіңдер.
1). Топта зерттеп, қорытындыларын тақтаға жазады.
Оқушылардың жауаптары
2) Берілген ақындардың шығармаларынан дәлел келтіріңдер
Балалар, жыл мезгілдері туралы ұлы ақынымыз Абай Құнанбайұлы
шығарған
Назарларыңызға ұнтаспа
Не туралы өлең деп ойлайсыңдар?
Қыс
Жаз. Атымды ертте, балалар
Күз. Күз түсті тағы да,
Күлімдеп, міне, жаз келді
сарғайтып.
Түйе боздап, қой қоздап
жаныма
Тізіліп қатар қаз келді.
әнді айтып.
Жапырақтарды
Бермеймін маза
Жүректе жүрген
Қыс. Ақ киімді, денелі, ақ сақалды.
Көктем. Сансыз көкек
сұңқылдап,
Соқыр, мылқау, танымас тірі жанды.
Көктем шықты
ертелеп.
Үсті-басы ақ қырау, түсі суық,
Нәзік үнмен
сыңқылдап
Басқан жері сықырлап, келіп қалды.
Бұйра бұлақ
еркелеп.
Қорытынды кезең:
Жыл мезгілдері не қандай ассоциация құруға болады?
(флипчарт)
Времена года
\
Диаграмма Венна
қыс
жаз
жаз
4. Бақылау.
Алған білімдерін тест арқылы тексеру, сұрақты оқып, жауап береді.
Нәтижесін топтан бір оқушы шығып,тақтаға шығарады.
V. Бағалау.
Ал, енді балалар жыл мезгілдері туралы бейне ролик
Бағалау парағынан әр топ бағаларын жариялап, дәлелдейді.
Мұғалім оқушыларының бағалары бойынша өз пікірін айтады.
Оқушылардың
аты-жөні
Оқушылардың
Бағалау парағы
Мәтінмен
Бекітуге
жұмыс
берілген
тапсырма
Бағалау парағы
Мәтінмен
Бекітуге
Қорытынды
баға
Қорытынды
аты-жөні
жұмыс
берілген
тапсырма
баға
Оқушылардың
аты-жөні
Бағалау парағы
Мәтінмен
Бекітуге
жұмыс
берілген
тапсырма
Қорытынды
баға
Оқушылардың
аты-жөні
Бағалау парағы
Мәтінмен
Бекітуге
жұмыс
берілген
тапсырма
Қорытынды
баға
VІ. Үй жұмысы: қазақ тілінен:
Орыс тілінен
Пересказать текст