скачать/посмотреть - Школа

План-конспект урока литературного чтения по УМК «Школа России».
Учитель: Марчук Елена Сергеевна.
Класс: 3
Тема: САША ЧЕРНЫЙ «ВОРОБЕЙ», «СЛОН».
Тип урока: постановка учебной задачи
Педагогические задачи: способствовать формированию умения эмоционально воспринимать художественный текст,
красоту поэтического слова, развитию умения находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения; создать
условия для обучения определению темы, главной мысли, содержания, осмыслению специфики стихотворений
Основной метод обучения: обсуждение с целью обобщения, систематизации, закрепления полученной учебной
информации.
Основной структурный элемент урока: диалог.
Дополнительные структурные элементы урока: обмен информацией и её коллективный анализ; обмен репликами;
наблюдение; формулирование выводов.
Анализ уровня овладения учебным материалом и интереса учащихся к теме: рефлексия.
Оборудование: запись песни «Воробей» на стихи Саша Чёрного, картинки слона и воробья, портрет Саши Черного,
карточки с вариантами задания.
Планируемые результаты
Предметные: познакомятся с произведениями Саши Черного; научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений,
выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; понимать содержание литературного произведения: тема,
главная мысль, события, их последовательность; осмыслять специфику стихотворений
Метапредметные: познавательные: прогнозируют содержание раздела; осмысливают произведения литературы; создают
свой текст на основе ключевых слов и выражений; регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло,
выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную
работу;
Коммуникативные: понимают правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана
совместных действий, умение договориться о совместных действиях); строят диалог в паре или группе, задают вопросы
Личностные: осуществляют эмоциональный отклик на лирическое произведение
Ход урока
Этапы урока
I.
Организация
начала урока
1) Проверка работы
слуховых
аппаратов
Деятельность учителя
Долгожданный дан звонок – начинается
урок.
Деятельность уч-ся
Ответить на вопросы педагога
Очень рада видеть вас – за работу, в добрый
час!
УУД
Личностные: развитие эстетических
чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
-Проверим, работают ли у вас слуховые
аппараты.
II. Актуализация опорных
знаний.
-Марина, как настроение? Алёша, какой
сейчас урок? Данил, что нужно было
приготовить к уроку? Илья, кто с тобой
сидит? …
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка, дыхательная
гимнастика
–Над каким звуком мы работаем? Прочтем
слоги с этим звуком: сначала открытые,
затем закрытые.
-Назовите слова, глее бы был звук [ ш].
-Прочитайте скороговорки по слогам.
– Прочитайте с удивлением.
– Прочитайте с печальной интонацией.
Шесть мышат в камышах шуршат.
Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают
о выполненной работе дома. Читают
на оценку. Показывают иллюстрации
к произведению.
Выполняют речевую зарядку.
Отвечают на вопросы учителя по
речевой разминке
Метапредметные: осознавать
познавательную задачу, строить речевое
высказывание в устной форме, делать
обобщение, выводы, проявлять
индивидуальные творческие способности
в процессе выразительного чтения
стихотворения;
Маша под душем моет шею и уши.
Хороши у бабушки пышки и оладушки.
Маша шила для мартышки
Шубу, шапку и штанишки.
-Что такое «пышки»?
III. Сообщение темы урока. – Отгадайте загадки
Определение целей урока
Отгадывают загадки.
Маленький мальчишка
В сереньком армячишке,
По дворам шныряет,
Крохи собирает.
- О ком идёт речь? (о воробье).
Обсуждают тему урока. Отвечают на
вопросы учителя, формулируют
(повесить картинку)
и сохраняют учебную
- Бывает индийский и африканский...
цель и задачу. По названию
произведения определяют
тематическую и эмоциональную
направленность текста, выделяют
главных героев. Под руководством
учителя определяют задачи чтения и
составляют план чтения
- Большое животное весом до трёх тонн...
- У него огромные уши и длинный нос...
(Слон).
(повесить картинку)
– Мы прочитаем стихотворения Саши
Черного «Воробей», «Слон». Прочитайте
тему урока.
– Определите цели урока, используя
опорные слова:
• Мы познакомимся с….
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
Принимают
Личностные: развитие эстетических
чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
- доносить свою позицию до других,
приводя аргументы; слушать товарищей;
Делают выводы. Осознанно и
произвольно строят речевое
высказывание в устной форме
Выдвигают гипотезу и обосновывают
ее. Слушают в соответствии с
целевой установкой.
Принимают и сохраняют учебную
цель и задачу. Уточняют
высказанные мнения по существу
полученного задания
– Как вы думаете, о чем эти произведения?
IV. Работа над
содержанием
стихотворения «Воробей».
1. Работа с толковым словарем.
Словарная работа.
– Перед тем, как вы услышите
Работают с толковым словарем.
Прослушивают текст. Отвечают на
вопрос, определяют жанр
Личностные: умение сравнивать
поступки героев литературных
произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки
героев;
стихотворение, объясните значение слов,
выражений, записанных на доске. Проверьте
свои ответы по толковому словарю.
произведения.
Отвечают на вопросы учителя.
Аргументируют свою точку зрения.
Юркий – быстрый, увертливый.
Бисер – мелкие стеклянные цветные
бусинки, зернышки со сквозным
отверстием.
Врозь – отдельно, не вместе.
Вкось – не прямо.
Пичужка – птичка.
Вьюшка – крышка, которая закрывает
печную трубу для сохранения тепла.
2. Первичное чтение произведения.
-Я хочу дать вам задание. Откройте текст и
сравните его с услышанным. Если есть
разница, приготовьтесь сказать, для чего так
задумано.
(Фонограмма песни “Воробей” на стихи
С.Чёрного).
3. Беседа по содержанию
– Понравилось произведение? Выразите
свое мнение о произведении одним словом.
– Есть ли разница между текстом песни и
текстом стихотворения в учебнике? Для
чего это задумано? Чему учит это
произведение?
– От чьего лица ведется рассказ? Назовите
героев произведения.
Осуществляют анализ произведения.
Осознанно и произвольно строят
речевое высказывание в устной
форме, высказывают и обосновывают
свое мнение. Согласовывают усилия
по решению учебной задачи
– Ритм – чередование ударных и
безударных слогов. Ритм придает
музыкальность стихам.
– Ритм такой, как будто воробей
скачет.
– Поэт относится к воробью с
нежностью и любовью. Он называет
его так: «воробей мой»,
«воробьишка», «пичужка».
Метапредметные: читать в
соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми словами, без
искажений), контролировать процесс и
результаты деятельности, адекватно
оценивать свои достижения.
- читать в соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми словами, без
искажений), контролировать процесс и
результаты деятельности, адекватно
оценивать свои достижения.
Предметные: достижение необходимого
для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего
речевого развития, т.е. овладение
элементарными приемами анализа
художественных и учебных текстов с
использованием элементарных
литературоведческих понятий;
- умение использовать простейшие виды
анализа различных текстов:
устанавливать причинно-следственные
связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части,
озаглавливать их, составлять простой
план, находить средства
выразительности, пересказывать
произведения
– Прочитайте стихотворение «Воробей» про
себя.
– Как относится автор стихотворения к
воробью?
– Какое время года описано в
стихотворении?
– Подтвердите свое мнение строками текста.
– Как можно помочь воробью?
– Перечитайте первые четыре строчки
стихотворения. Каким вы представили себе
воробья? Помогли ли вам в этом
выразительные слова (эпитеты) «серый»,
«юркий»
и сравнение «словно мышка»? Как вы
понимаете слова «глазки-бисер»?
– Прочитайте в толковом словаре, что
обозначает слово «ритм».
– Еще раз прочитайте стихи, прислушайтесь
к звучанию. Помогает ли ритм
стихотворения представить, как скачет
воробей?
– Как поэт относится к воробью? Обратите
внимание, как он называет его.
– В какое время года воробью накрошили
хлебных крошек? Прочитайте.
– Зимой птицам холодно и голодно, поэтому
надо строить кормушки и подкармливать
наших пернатых друзей.
– Прочитайте стихотворение выразительно,
так, будто вы сами разговариваете с
воробышком
V. Работа над содержанием
стихотворения «Слон».
Читают выразительно стихотворение (2–3
ученика)
1. Работа с толковым словарем.
Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с
учителем во время фронтальной
– Объясните значение слов, выражений,
записанных на доске. Проверьте свои ответы работы: работают с толковым
словарем, внимательно слушают
по толковому словарю.
произведение, отвечают на
Бархат – плотная ткань с мягким гладким и поставленные учителем вопросы,
выполняют задания в рабочей
густым ворсом.
тетради.
2. Первичное чтение произведения.
- Следующее стихотворение Саши Черного
называется «Слон». Послушайте его и
скажите, каким описан слон? (беззащитным)
(Читает ученик подготовившийся к
выразительному чтению дома).
3. Беседа по содержанию
– Понравилось произведение? Выразите
свое мнение о произведении одним словом.
– Чему учит это произведение?
– От чьего лица ведется рассказ?
– Назовите героев произведения.
– Прочитайте стихотворение «Слон» про
себя.
– Что заинтересовало мальчика,
пришедшего в зоопарк?
– Почему слон качает головой? Как
объяснил это слон? Найдите эти строки в
тексте. – Может ли мальчик помочь слону?
– Мальчику жаль слона, он пытается
помочь ему чем может – предлагает
ему игрушку.
– Малыш жалеет слона,
чтобы ему не было скучно, принес
бархатного
Владеют навыками выразительного
чтения. Понимают на слух ответы
обучающихся. Слушают собеседника.
Строят понятные для собеседника
высказывания. Высказывают и
аргументируют свою точку зрения.
Осуществляют анализ. Принимают и
сохраняют учебные задачи.
Личностные: умение сравнивать
поступки героев литературных
произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки
героев;
Метапредметные: читать в
соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми словами, без
искажений), контролировать процесс и
результаты деятельности, адекватно
оценивать свои достижения.
- читать в соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми словами, без
искажений), контролировать процесс и
результаты деятельности, адекватно
оценивать свои достижения.
Предметные: достижение необходимого
для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего
речевого развития, т.е. овладение
элементарными приемами анализа
художественных и учебных текстов с
использованием элементарных
литературоведческих понятий;
- умение использовать простейшие виды
анализа различных текстов:
устанавливать причинно-следственные
связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части,
озаглавливать их, составлять простой
план, находить средства
выразительности, пересказывать
произведения
Чем?
– Что можно сказать об отношении
мальчика к животным, к природе? Каким он
вырастет человеком?
– Как относится малыш к слону?
– Рассмотрите иллюстрацию. Найдите в
тексте строки, которые подходят к рисунку.
– Подумайте, каким голосом нужно читать
слова слона?
– О чем стихотворения Саши Черного: о
животных или людях?
– Что объединяет произведения?
VI. Домашнее задание
• Выбрать из трех стихотворений то,
которое больше всего понравилось, и
выучить его наизусть.
• Нарисовать иллюстрацию к наиболее
понравившемуся фрагменту.
Внимательно слушают, задают
уточняющие вопросы
Осознают, принимают, сохраняют
учебные задачи. Осуществляют поиск
средств их достижения
• Составить словарик сравнений и эпитетов
по произведениям Саши Черного.
• Сочинить веселую историю про слона
VII. Итог урока. Рефлексия
– Что особенно заинтересовало вас во время
урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня
Отвечают на вопросы. Определяют
свое эмоциональное состояние на
уроке. Проводят самооценку,
рефлексию
Личностные: воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических
потребностей, ценностей и чувств на
основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной
литературы;
познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие
чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет
задуматься?
– Каким вы представляете себе поэта,
написавшего такие добрые стихи?
– Чему нас учат стихи Саши Черного?
Хотите ли вы познакомиться с другими его
произведениями?
-А сейчас я вам предлагаю два вида
карточек на выбор: желтые – с простым
заданием и зеленые – со сложным.
Подумайте и сами для себя выберите.
Постарайтесь ответить до конца урока.
-Вы хорошо сегодня поработали, мсолодцы.
Осуществляют самоконтроль учебной
деятельности
ШЕСТЬ
МЫШАТ
В
КАМЫШАХ
ШУРШАТ
МАША
ПОД
ДУШЕМ
МОЕТ
ШЕЮ И УШИ
ХОРОШИ
У БАБУШКИ
ПЫШКИ
И
ОЛАДУШКИ
ЮРКИЙ
БИСЕР
ВРОЗЬ
ВКОСЬ
ПИЧУЖКА
ВЬЮШКА
БАРХАТ
Простое задание
1. Назови одно произведение Саши Чёрного.
___________________________________
2. Кто главный герой___________________
3. Объясни слово «юркий»4. Какое произведение: весёлое или
грустное?
Сложное задание
1. Назовите изученные произведения Саши
Черного.
2. Кто из героев вам больше всего
понравился?
3. Почему?
4. Чему учат стихи Саши Черного?