Игровые методики заучивания стихотворений с

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 42
Консультация для воспитателей
«Игровые методики заучивания стихотворений с
дошкольниками»
Выполнила:
воспитатель Старкина Н.А.
Саранск, 2015.
Дошкольное детство-это тот особый возраст, когда ребёнок
открывает для себя мир. Речь является средством общения,
выражения и способом материального оформления мысли и, таким
образом, служит сильным средством всестороннего развития
ребёнка. Научить подрастающее поколение всеми богатствами
литературного языка - важная задача на всех ступенях обучения. В
развитии речи детей поэзия играет очень важную роль. Она
ритмично чётко организована, что особенно важно для детской
аудитории, богата яркими образами, красочна, зрелищна и
фонетически очень насыщена. Чтобы речь ребёнка была более
содержательной, достаточно точной и выразительной, следует
проводить работу по заучиванию стихотворений.
Стихотворная речь лучше запоминается. Поэтические образы
открывают и объясняют ребёнку жизнь общества и природы, мир
человеческих чувств и взаимоотношений, расширяют его кругозор,
обогащают эмоции, воспитывают воображение и формируют
общий уровень культуры маленького человека. В стихотворном
тексте дети познают лаконичность и точность слова, улавливают
музыкальность, напевность поэтической речи и метрическую
организованность, созвучие стихотворных строк.
Заучивание стихов – один из испытанных приёмов развития
речи, но легко запомнить стихи могут только дети с хорошей
памятью. В это понятие входит объём запоминаемой информации,
быстрота и точность запоминания, а также время хранения
информации. Память дошкольника развивается постепенно. С
возрастом увеличивается роль опосредованной памяти: чем старше
ребёнок, тем большее количество материала усваивается именно
благодаря этому виду памяти. Почему дети плохо запоминают
текст? Трудно запомнить то, что оставляет равнодушным; что не
связано с опытом ребёнка, личными переживаниями, интересами,
потребностями; нет мотивации – нет результативной деятельности.
Подбирайте стихи, которые интересны детям. Стихи, которые
помогают ему играть, общаться, сопровождать свои действия,
движения, стихи, которые помогут ему удивить своих друзей. Они
должны доставлять детям эстетическое удовольствие, приносить
нравственную удовлетворённость (дети должны полюбить героев,
ждать с ними новой встречи, им должно быть приятно пережить
вновь те чувства, которое вызвало у них стихотворение).
Детям нравится игра с рифмами и со звуками и это несомненно
помогает в запоминании. Легче запоминаются короткие стихи,
содержащие повторы, в которых много глаголов и
существительных, где конкретность образов сочетается с
динамикой действия. Но помимо этого, очень важна установка на
запоминание, мотивация детей (для чего это нужно). Установка
мобилизует память, внимание; ребёнок старается быстрее и лучше
запомнить текст. Заучивание стихов включает в себя два связанных
процесса: слушание поэтического произведения и его
воспроизведение, то есть чтение наизусть. Воспроизведение
поэтического текста напрямую зависит от того, насколько глубоко
и полно ребёнок поймёт произведение, почувствует его.
Вот некоторые методические средства заучивания стихов.
Не рекомендуется заучивать стихи хором:
- искажается или пропадает смысл стихотворения;
- появляются дефекты речи, закрепляется неправильное
произношение;
- дети остаются пассивными;
- нет выразительности, появляется монотонность, тягучесть;
- искажение окончаний слов, утомление детей от шума.
Стихотворение заучивается целиком, это обеспечивает
осмысленность чтения. Не следует требовать полного запоминания
стихотворения на одном занятии. Главным условием воспитания в
ребёнке ценителя поэзии является наличие книжного окружения и
увлечение взрослых поэзией. При создании предметно-
развивающей среды, необходимо пополнить уголок литературы и
развития речи художественно-поэтическими произведениями, в
соответствии с программными требованиями; портреты писателей,
художников - иллюстраторов; альбомами с картинками,
поговорками, чистоговорками, считалками, потешками, загадками;
магнитофона для прослушивания стихотворных текстов актёрами;
атрибуты к разным видам театра; папками со схемами заучивания
стихотворений, дидактические игры по развитию технической
стороны речи.
Для того, чтобы сформировать у детей правильное отношение к
заучиванию стихотворений, надо использовать различные
психологические приёмы, дающие основу позитивного
психоэмоционального состояния. Применяя психологические
речевые настройки, создаётся тёплая дружная атмосфера в группе.
Применение релаксации после занятий снимает психологическое и
физическое утомление детей. Эти приёмы помогают воспитывать
умение понимать чувства других людей и реагировать на них,
способствуют объединению детей в группе, формируют
положительный микроклимат в ней.
Для развития творческого воображения и памяти целесообразно
использовать в работе ТРИЗА, мнемотехники-технологии развития
памяти, применяя разные методы и приёмы для заучивания
стихотворных текстов, необходимо учитывать индивидуальные
способности детей.
* Рисуем (пользование силуэтами) стихотворение;
* Изображаем в действии (пальчиковые игры, рассказывание
стихов «руками» и всем телом);
* Показываем (с помощью любого вида театра);
* Играем (игра – драматизация по содержанию);
* Пропеваем (подбирая музыку);
* Используем серию или одну картинку;
* Придумываем, используя поэтические образы стихотворения.
У детской памяти удивительное свойство - исключительная
фотографичность. Чтобы заученное стихотворение запомнилось
надолго, необходимо трёхкратное повторение его в течение первых
пяти дней. Детям сложно запомнить строки стихотворения, а рисуя
картинки к стихотворению или подбирая силуэты, можно ускорить
этот процесс.