Речевая готовность к школе

МБДОУ «Детский сад № 28».
Учитель – логопед Кнепман Н. В.
Речевая готовность к школе.
Когда говорят о речевой готовности к школе, то имеют в виду сформированность всех
речевых компонентов.
Речевые компоненты готовности к школе.
Звукопроизношение.
Словарь.
Грамматический строй речи.
Связная речь: диалогическая и монологическая.
Фонематическое восприятие и анализ.
Слоговой анализ.
Владение речью, как средством общения.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность, высокий разброс вариантов
развития детей) делает неправомерным требования от ребёнка конкретных
образовательных достижений.
Все достижения речевого развития, о которых пойдёт речь, являются целевыми
ориентирами для родителей и педагогов в образовательно – развивающей работе с
детьми.
Звукопроизношение.
Приходя в школу, ребёнок должен отчётливо произносить все звуки русского языка в
словах, во фразовой речи, не должен их пропускать, искажать, заменять другими.
Логопед ставит ребёнку звуки, учит произносить звук изолированно, в слогах, словах,
предложениях, связной речи. Задача родителей выполнять домашние задания логопеда, те
речевые упражнения, которые способствуют прочному закреплению навыка, следить за
правильным произношением поставленных звуков в свободном речевом общении.
На логопедических занятиях у ребенка формируется кратковременный навык правильной речи,
который должен контролироваться со стороны окружающих ребенка взрослых и закрепляться в
различных видах деятельности.
Словарь и словообразование.
К достижениям ребёнка к концу дошкольного образования относится умение активно
использовать в общении все части речи (существительные, прилагательные, глаголы,
наречия, числительные), умение подбирать синонимы, антонимы, родственные слова,
обобщающие понятия для группы предметов, образовывать приставочные глаголы
(подъехал – отъехал – переехал …)
Игра «Доскажи словечко». Подбор родственных слов к слову снег.
Логопед читает стихотворение, а дети добавляют слова, связанные со словом «снег».
Тихо, тихо, как во сне, Падает на землю ... (Снег.)
С неба все скользят пушинки — Серебристые ... (Снежинки.)
На поселки, на лужок тихо падает ... (Снежок.)
Вот веселье для ребят — Все сильнее ... (Снегопад.)
Все бегут вперегонки, Все хотят играть в ... (Снежки.)
Словно в белый пуховик нарядился ... (Снеговик.)
Рядом снежная фигурка — эта девочка — ... (Снегурка.)
- Какие слова вы добавляли? (повторение родственных слов).
Упражнение «Выдели родственные слова из стихотворения».
Подбор родственных слов к слову мороз.
Морозно морозной зимой
По морозцу спешу я домой
Замерзли и уши и нос –
Ведь не шутит зимою мороз.
Грамматический строй речи.
Владение грамматически правильной речью предполагает наличие умения изменять
существительные по числам ( ухо – уши), падежам, понимать и употреблять предлоги ( под,
из – под, над, за, из – за и т.д.), правильно использовать в речи неизменяемые упрямые
слова, согласовывать числительные и прилагательные с существительными (пять спелых
яблок).
Знакомство дошкольников с несклоняемыми существительными (упрямыми словами).
Выучи стихотворения.
Слова ты эти твердо знай,
И в предложеньях не меняй.
Кофе, радио, пальто, пианино и кино,
И какао, и метро – как придумано хитро,
Если нам встречаются – вовсе не меняются.
Я на себя пальто надел
И рукавом свой нос задел.
Решил пальто я наказать
И без пальто пошёл гулять.
Еженедельно учитель – логопед даёт детям домашнее задание по лексической теме. В
домашнем задании предлагаются лексико – грамматические игры с детьми. При
систематическом выполнении домашних заданий будет развиваться лексико –
грамматический строй языка.
Связная речь.
Диалогическая речь (умение вести диалог):
отвечать на вопросы распространёнными сложными предложениями.
Самостоятельно задавать вопросы по теме, по картинке, по рассказу …
Монологическая речь:
Пересказ.
Составление рассказов по серии картинок, по картине и т.д.
Практикум. Приёмы развития диалогической речи родителями.
 Беседа с детьми о прочитанном художественном произведении.
Пример беседы после прочтения сказки Сутеева «Яблоко».
– Как называется сказка?
- Чем отличается сказка от рассказа? (В сказке происходят волшебства и звери
разговаривают.)
- В какое время года происходят события, описанные в сказке?
- Кто первый увидел яблоко?
- Что решил сделать заяц, увидев яблоко?
- Смог ли заяц сорвать яблоко сам? Почему?
- Кто помог зайцу сорвать яблоко?
- Получил ли заяц яблоко? Почему?
- Как яблоко оказалось у ежа?
- Почему ёжик побежал, поймав яблоко?
- Из - за чего заяц, ёж и ворона стали спорить? К чему привёл их спор?
- Кто помог им решить спор?
- Что посоветовал им медведь?
- Сделал ли ёж так, как советовал медведь? Как разделил яблоко ёж? Почему?
- Согласны ли вы с ежом? Как поступили бы вы?
– Определим тему сказки, т. е. о чем она? (О том, как звери нашли яблоко и его делили)
– Чем отличается сказка от рассказа? (В сказке происходят волшебства и звери
разговаривают)
– Какая главная мысль произведения? Что хотел сказать автор?
Формирование фонематического восприятия и анализа.
Умение определять наличие звука в слове, слов с заданным звуком в рифмах,
предложениях;
Умение определять позицию звука в слове (первый, в середине, последний или
порядковый номер звука в слове: первый, второй, третий…);
Умение определять количество и последовательность звуков в слове, место звука в
слове по отношению к другим;
Дети должны понимать и правильно употреблять термины «звук», «слог»,
«слово», «предложение».
Слоговая структура слова.
Выпускнику детского сада доступны для произношения слова сложной слоговой структуры
(аквариум, регулировщик, экскаватор). Он произносит их в быстром темпе, не переставляет,
не пропускает слоги.
Дети должны уметь делить слова на слоги, определять количество и последовательность
слогов в слове.
Игра в мяч.
« Встречу слово на дороге.
Разобью его на слоги».
Произнося слово по слогам, ребенок ударяет мячом об пол на каждый слог. Количество
ударов соответствует количеству слогов.
Игра « Телеграф».
Произнося слово по слогам, ребенок отхлопывает ладошками каждый слог.
Игра «Куклы и подарки».
Необходимо придумать куклам имена, состоящие из 1, 2, 3 слогов
(Том, Катя, Наташа), а затем подарить им подарки. Количество слогов в названии должно
совпадать с количеством слогов в именах.
Игра «Слоговая цепочка».
Ребенку предлагается ряд картинок. Надо выложить из них цепочку по мере увеличения
количества слогов в словах.
Сом – веник – машина – телевизор
Речевая коммуникация.
Ребёнок должен быть достаточно активен в общении, в коллективном обсуждении
проблем;
уметь слушать и вступать в диалог;
строить общение с учетом ситуации;
ясно и последовательно выражать свои мысли;
пользоваться формами речевого этикета.