Итоговая работа Румянцева

Технологическая карта урока с использованием цифрового интерактивного оборудования
Русский язык 4 класс (УМК «ПНШ»)
Работу выполнила Румянцева Т. Н. МОУ СОШ № 1 г.п.п. Чистые Боры.
Тема: « Знаки препинания в сложных предложениях».
Цели урока: Развивать умения распознавать простые и сложные предложения и правильно
оформлять их на письме. Формировать умение писать сложные предложения, находить главные
члены, расставлять знаки препинания.
Тип урока: « открытие» детьми нового знания.
Технология: проблемное обучение (деятельностный подход)
Методический комплекс: Чуракова Н. А. Русский язык: Учебник. 4 класс: В 2 ч. – М.:
Академкнига/Учебник, 2005.
Байкова Т.А. Русский язык: 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы / Т. А. Байкова, под ред.
М. А. Каленчук. – М.: Академкнига/ Учебник, 2012
Этапы урока Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Использова
ние
цифрового
интерактивного
оборудования
Орг. момент Приветствует учащихся,
Приветствуют учителя.
проверяет готовность к уроку.
-Какую цель для себя вы ставите Дают ответы (выслушивается
на данный урок?
несколько учеников)
Актуализация ЗУН
Упражнение «Подлежащее»
- Я буду читать предложения с
пропущенными подлежащими.
Ваша задача определить и
записать в тетрадь.
Темные тучи закрыли … .
Сверкнула яркая … . Раздался
оглушительный … . Крупные …
дождя забарабанили по крыше.
-Какая орфограмма в слове
солнце?
-В каком падеже всегда стоит
подлежащее?
Упражнение «Главные члены
предложения»
-Кто догадался, что будем
делать?
Пригрело яркое солнце.
Повсюду тает снег.
По дороге потекли шумные
ручейки. Коля запускает
кораблики.
-Какая орфограмма в слове снег,
в слове потекли?
- Продолжи предложение:
Главные члены предложения –
это …
Учащиеся записывают в
тетрадь: Солнце, молния,
гром, капли.
-Непроизносимый
согласный.
-В именительном падеже.
-Выписывать главные члены.
Учащиеся записывают в
тетрадь: Солнце пригрело.
Тает снег. Потекли
ручейки. Коля запускает.
Называют орфограммы,
подбирают проверочные
слова.
Продолжают запись на
доске.
Постановка
учебной
задачи.
Формулиров
ание темы
урока.
Проблемная ситуация.
На интерактивной доске
записаны предложения: Мышь
услыхала львиный рёв,
прибежала, перегрызла верёвку.
Черепаха глянула своим чёрным
глазом, пёс умолк.
-Прочитайте предложения.
Найдите главные члены
предложения.
-Чем похожи эти предложения?
- Одинаковую ли роль
выполняют запятые?
Над чем мы будем работать на
уроке?
Первичное
закрепление
Компьютер.
Проектор.
Интерактивная
доска.
Находят. 1 учащийся
подчеркивает на доске.
-Имеют запятые.
- Нет. В 1 предложении
запятые отделяют
однородные члены, во 2
предложении – части
сложного предложения.
Высказывают
предположения.
Для нас это абсолютно новая
тема?
Работа в группах.
Откройте учебник на стр. 174.
Повторите правило.
Раздает разрезанные карточки с
написанными частями
предложений группам:
Глаза /боятся / руки /делают.
Лень/ портит /труд /кормит.
Кто/ не работает / тот/ не
ест.
Составьте пословицу.
Подчеркните основу
предложения. Поставьте знаки
препинания.
Нет. На прошлом уроке
начали изучать.
Проверка:
Задает дополнительные
вопросы.
1 группе:
-Какое 1 предложение по
построению получилось?
- Как определили? Какую работу
выполняет запятая?
2 группе:
Сколько основ во 2
предложении? Прочитайте,
соблюдая интонацию.
3 группе:
- Почему вы поставили запятую в
3 предложении?
Представляют выполненное
задание на доске.
-Как объяснить смысл
пословицы: «Глаза боятся, а
Объясняют смысл
пословицы.
Открывают учебник,
повторяют правило.
Работают в группах по
заданию.
Отвечают на вопросы.
Аргументируют постановку
запятых.
руки делают».
Тренировочные
упражнения
и задания на
закрепление.
Итог урока.
Рефлексия.
-Что общего у данных
предложений?
Вывод: Предложения
сложные. Все предложения с
запятыми.
- А сейчас, используя опыт
выполнения упражнения,
восстановите алгоритм
«Постановка запятой в сложном
предложении»
( ?)Найдите основы
предложения.
(?)Прочитайте, прослушайте
предложение.
(?)Расставьте знаки препинания.
(?)Определите, где
заканчивается 1 часть
предложения и начинается
другая.
1.Работа в парах.
Используя алгоритм, выполните
задание на компьютере,
расставьте запятые.
На компьютерах в документе:
Подул ветерок с деревьев
полетели листья.
День был прекрасный с моря дул
свежий ветер.
Погода была отличная и утка
отправилась к ближайшей
канаве.
Проверка.
Работают в парах.
Расставляют порядок.
2. Составьте сложные
предложения по схемам:
________, и ______
________, а _______
_______, когда _____
_______, где _______
Составляют, озвучивают
получившиеся предложения.
Класс анализирует,
исправляет ошибки, при их
наличии.
3.Индивидуальная работа.
Выполнение упражнения № 178
с. 176.
-Проверьте друг у друга. Оцените
работу.
-Что нового узнали?
- Вспомните свою поставленную
цель. Удалось ли её
осуществить?
-Оцените свою работу с
Выполняют в тетрадях.
Коллективно
восстанавливают Алгоритм,
записанный на доске.
Открывают компьютеры,
находят документ, работают
по заданию.
Индивидуальн
ые
компьютеры,
один на двух
учащихся.
Устно, с объяснением.
Взаимопроверка.
Оценивание.
Высказываются.
В тетрадях на полях
Компьютер.
Проектор.
Интерактивная
доска.
помощью «пирамидок»:
понимание, активность на уроке.
оценивают свою работу.