Учитель начальных классов Шатиленя Ирина Маратовна

Учитель начальных классов Шатиленя Ирина Маратовна
Урок русского языка во 2 классе по программе «Школа 2100».
Урок изучения нового материала.
Тема: Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова».
Графическое обозначение орфограммы.
Цели урока:
Обучающая
Создание условий для ознакомления с правилом написания парных согласных на
конце слова, способами её проверки, графическим обозначением орфограммы.
Развивающая
Создание условий для развития интеллектуальных способностей: памяти,
внимания, мышления, наблюдательности, самоконтроля, речи; умения действовать
по алгоритму.
Воспитывающая
Создание условий для воспитания культуры общения.
Оборудование: таблица с буквами, слова опоры, карточки.
Ход урока
I.Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
Проверка правильности посадки.
Запись в тетради числа, классной работы.
II.Чистописание.
Внимательно рассмотрите буквы, записанные в таблице. Определите букву,
которую будем писать в минутке чистописания. Она повторяется чаще других.
Б Т Г Д
В П
К
Т
Ф
Ш
Т
З
Т
Ж
С
Б
(Это «Т». Она повторяется 4 раза.)
Определите порядок написания буквы.
Тт Ттт …
Дайте одноклассникам рекомендации по написанию букв. используйте опоры на
доске.
 Соблюдайте …(наклон).
 Наклонные линии должны быть … (параллельны)
 По ширине буква не должна быть … (широкой, узкой)
Напишите буквы, продолжая предложенную закономерность и выпоняя
рекомендации. Время работы 1 минута.
Помните: лучше меньше, да лучше.
Простым карандашом подчеркните лучшие буквы с точки зрения правильности
наклона, параллельности линий, ширины.
Поднимите руку, кто остался доволен своим написанными буквами.
Кто недоволен, какое задание вы себе можете дать? Над чем вам стоит поработать?
III. Словарная работа.
1) Тренировка зрительной памяти.
Я покажу вам слова, запомните их за10 секунд. Для лучшего запоминания
проговаривайте слова про себя 3 раза, вдумывайтесь в их значение.
Весёлые
Морозная
Русский
Народный
Хороший
Сколько было слов?
Назовите слова, которые начинались с глухого согласного. (Хороший)
Назовите слова, которые начинались с парного звонкого согласного. (Весёлые)
Назовите слова, которые начинались с непарного звонкого согласного?
(Морозная, русский, народный)
Назовите себе шёпотом слова, которые запомнили. Посчитайте их количество.
Проверьте. (Слова снова демонстрируются).
Поднимите руку, кто смог назвать 5,4,3 слова.
Тренируйте память и вы сможете быстро запоминать большое количество слов. Это
вам пригодится в жизни.
2)Выделение орфограмм. Составление словосочетаний.
Что общего у записанных слов?
(Обозначают признаки, начинаются с согласных, есть орфограммы)
Назовите орфограммы в словах, которые запоминали.
(Удвоенная согласная, проверяемая безударная гласная, непроверяемая безударная
гласная, и после ш).
Подберите к каждому слову подходящие по смыслу слова с непроверяемой
безударной гласной. Образуйте словосочетания.
Слова записываем в тетрадь (все или выборочно), орфограмму обозначаем.
Варианты подбора слов:
Весёлые
ребята, ученики, девочки, мальчики.
Морозная
погода.
Русский
язык, человек.
Народный
артист (попутно выяснить значение «народный артист»)
Хороший
человек, гражданин, учитель, ученик.
Самопроверка записанных слов по образцу на доске.
Кто написал без ошибок? Похвалите себя.
Какое задание себе дадут те, кто допустил ошибку?
Как не ошибиться в написании слов с непроверяемой безударной гласной?
(Запомнить, смотреть в словаре).
IV.Формулирование темы урока, целей.
Что общего у букв, записанных в таблице для минутки чистописания?
(Согласные, парные, печатные).
На основе сказанного сформулируйте тему урока.
(Парные звонкие и глухие согласные).
Используя опоры на доске, сформулируйте цели урока.
 Познакомиться с новой орфограммой, правилом написания … … (парной
согласной) на конце слов.
 Узнать способы проверки … …(парных согласных) на конце слова.
 Составить алгоритм проверки слов с … …(парной согласной) на конце слова,
учиться им пользоваться.
V.Изучение нового материала.
1) Проведём наблюдение. Рассмотрим слова с парной согласной в упражнении 238,
с.137.
Прочитаем слова первого столбика, послушаем, какой звук слышим на конце слова
и посмотрим, какая буква написана.
Что можем сказать о парных согласных на конце слов? (Оглушаются).
Как не допустить ошибки при написании? (Надо проверить).
Как? Продолжим наблюдение?
арбузы – нет арбуза
Как звучат согласные в этих словах? (Чётко, не оглушаются).
Почему звонкий согласный звучит в проверочном слове чётко? (После него стоит
гласный).
Значит, как проверить парный согласный на конце слова?
(Изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный).
Каким способом подобраны проверочные слова?(Арбузы – множественное число;
нет арбуза – отсутствие предмета, подставлено слово нет).
Можете предложить свои варианты проверки слова арбуз? (Арбузик)
Какой способ ещё можно использовать? (Подобрать однокоренное слово).
Сравним правильность нашего вывода с правилом учебника с.138.Прочитаем вслух.
Что можно сказать о правильности нашего вывода?
Прочитайте написанное в верхней рамке на странице учебника и скажите, что
можно добавить к сказанному? (Парные согласные на конце слов – это орфограмма).
Как обозначается новая орфограмма?
2)Физминутка
Я назову слова. Если в слове есть новая орфограмма – потянитесь, нет –
наклонитесь вперёд.
Стол, голубь, зима, пирог, шкаф.
Кто может предложить свой вариант слова для физминутки?
3) Составление алгоритма.
Как применить изученное правило на письме?
Составим алгоритм (т.е. порядок действий) применения правила.
Как узнать в слове орфограмму? Что должно послужить сигналом проверки?
а) Надо услышать парную согласную в слове.
(Для этого надо знать парные согласные)
Вы их знаете? Повторение парных согласных Называют хором.
б) Проверим.
(Для этого надо знать правило и способы проверки).
в)Написать.
Алгоритм (Ключевые 3 слова появляются на доске).
Слушаю
Проверяю
Пишу
4) Применение алгоритма.
Найдите слова, требующие проверки. Подберите проверочное слово, объясните
написание. Пару слов запишите, орфограмму обозначьте. Работают у доски по 1
человеку.
Пень, труд, жираф, лён, друг.
Объяснение у доски по алгоритму
Слово «труд». Слышу парную согласную на конце слова [т].Проверяю – труды.
Перед [ы] чётко слышу [д]. Значит, в слове труд буду писать парную согласную д.
Как нужно действовать, чтобы не ошибиться в написании слов? (Действовать по
алгоритму)
5)Самостоятельная работа с самопроверкой.
Примените алгоритм самостоятельно.
Карточки по вариантам. С одной стороны задание, с другой – готовый образец
правильного выполнения.
I вариант
Проверь себя
Подчеркни одной чертой проверяемое
Дубовый, дуб, дубы.
слово, двумя чертами – проверочное.
Грибы, гриб, грибочек.
Дубовый, дуб, дубы.
Мороз, морозы, морозит.
Грибы, гриб, грибочек.
Мороз, морозы, морозит.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------
-----------------------------------
--------- -----------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
II вариант
Проверь себя
Подчеркни одной чертой проверяемое
Ледовый, лёд, льды.
слово, двумя чертами – проверочное.
Медок, мёда, мёд.
Ледовый, лёд, льды.
Сад, садовый, садовник.
Медок, мёда, мёд.
Сад, садовый, садовник.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------
----- -----------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Кто справился без ошибок?
Кто допустил ошибку? В чём?
VI.Итог.
Все цели урока выполнили?
Оцените свою работу. Кто считает, что поработал хорошо? Не очень?
Сформулируйте классу вопрос по теме урока. Задайте его однокласснику,
выслушайте ответ, оцените правильность. Используйте опоры.
1.Назовите новую …
2.Назовите правило…
3.Сколько способов…
4.Назовите способы…
5. Приведите примеры слов с …
6.Как вы напишите слово…, почему?
Домашнее задание.
Какое домашнее задание по теме урока вы себе можете задать?
Варианты:
 Найти самое необычное, новое, длинное слово с новой орфограммой.
 Пополнить копилку учителя пословицами, поговорками со словами по данной
теме.
Учитель начальных классов
/Шатиленя И.М./