Урок русского языка в 3 классе по теме «Правописание парных

Муниципальное Образовательное Учреждение
Средняя Общеобразовательная школа № 3
Урок
русского языка
в 3 классе
по теме
«Правописание парных согласных в корне слова»
Учитель: Юдочкина Ж.В.
2009-2010г.
Тема: Правописание парных согласных в корне слова.
Цель: Создание условий для распознавания орфограмм в словах, проверки парных
согласных в корне, для правильного подбора проверочных слов.
Воспитание интереса к обучению, чувства сотрудничества, культуры общения и
поведения.
Развитие мышления, внимания, памяти, наблюдательности, письменной и устной речи
учащихся.
Оборудование: доска, интерактивная доска, компьютеры, карточки со словами, учебник.
I.
Организационный момент.
1. - Чтоб меньше было случаев неясных,
И чтоб ответов не было плохих,
Прислушайся к звучанию согласных,
Чтобы не путать звонких и глухих.
Дети читают парами звонкие и согласные звуки.
Мальчики - звонкие, девочки - глухие согласные.
2. Минутка чистописания.
- Написать парами буквы, обозначающие парные согласные.
II.
Работа по теме урока
-Какое правило мы будем сегодня повторять?
Правописание парных согласных.
-А зачем нужно знать и уметь применять это правило?
Писать грамотно, не допускать ошибок.
1.
На доске:
Игру-ка
Ло-ка
Гря-ка
Ве-ка
Шу-ка
Ска-ка
Ла-ка
Тра-ка
Игрушечка
Ложечка
Грядочка
Веточка
Шуба
Сказочка
Лапы
Трава
- Что общего у слов первого столбика?
Это существительные.
Эти слова на орфограмму-парные согласные.
-Что вы можете сказать про парные согласные в этих словах?
Они требуют проверки.
Парные согласные в слабой позиции.
Эти звуки слышатся и произносятся не четко.
-Как изменились слова во втором столбике?
Согласный звук слышится и произносится четко.
После согласного появился гласный звук.
Согласные звуки стали в сильной позиции.
-Как мы называем слова второго столбика?
Проверочные.
-Как проверяем написание парных звонких и глухих согласных?
Изменяем слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук.
2.
Работа с учебником.
Прочитаем правило на стр.73.
-Согласную парную нужно проверить,
Парная согласная не всегда опасная.
Если гласная за нею, нам согласная слышнее.
3.
Работа в тетради.
–Спишите слова первого столбика в тетрадь, вставляя пропущенные буквы.
Взаимопроверка в парах.
-Кто допустил ошибку?
4. Физкультминутка.
Зайка беленький сидит и ушами шевелит. Вот так. Вот так.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть. Вот так. Вот так.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать. Вот так. Вот так.
Кто-то зайку напугал, зайка прыг и ускакал.
5.
Закрепление изученного.
(Дифференцированная работа)
Ш
Высокий уровень. Детям даны
карточки.
Изменить слова в тексте, что бы парные согласные стали в слабой
позиции.
У кумы-лисы зубы острые, уши на макушке, хвостик на отлёте, шерсть
тепленькая. Хорошо кума принаряжена: шуба пушистая, золотистая, на
груди жилетик, а на шее белый галстучек.
Ш
Средний уровень. Дети работают
за компьютерами. Дан текст, вставить пропущенные буквы. Устно
подбирать проверочное слово.
У кумы-лисы зуб_ки острые, у_ки на маку_ке, хвос_ на отлёте, шерс_ка
тепленькая. Хорошо кума принаряжена: шу_ка пушистая, золотистая, на
гру_ке жиле_, а на шее белый галстучек.
Ш
Низкий уровень. Выписать слова
с пропущенными буквами, вставить их, подобрать проверочное слово.
Текст дан на интерактивной доске.
Проверка по группам.
Проверка с интерактивной доски для всех учащихся.
6.
Работа
предложением.
с
деформированным
-Составить предложение из данных слов. Слова на доске.
мороз
манил
на
лёд
легкий
ребят
гладкий
Какое предложение составили?
Лёгкий мороз манил ребят на скользкий лед.
Один ученик пишет на доске с объяснением, остальные в тетрадях.
- Обозначить изученные орфограммы.
- Подчеркнуть главные члены предложения.
6. Вывод по уроку.
- Написание, какой орфограммы мы сегодня закрепляли на уроке?
Парные согласные.
- Какое правило помогает нам писать парные согласные?
Чтобы узнать, какой буквой обозначается согласный звук, нужно
изменить слово или подобрать однокоренное, в котором после
согласного звука стоит гласный звук.