Рабочая программа по литературному чтению в 3 - Наука

Утверждена приказом
НОУ Учебный центр «Наука-Сервис»
№ 16/1 от 04 сентября 2015 г.
Директор___________________ А. В. Багрий
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
(наименование учебного предмета)
уровень: общеобразовательный, уровень образования: начальное общее (3 класс)
(уровень: общеобразовательный/углубленный;
уровень образования: начальное общее, основное общее, среднее общее)
2015 – 2016 учебный год
(срок реализации программы)
Составлена на основе государственной программы ФГОС по литературному чтению, 3 класс
программы под редакцией Л. Ф. Климановой, М. В. Головановой, В. Г. Горецкого «Родная речь»
(Концепция и программы для начальных классов УМК «Школа России»)
(наименование программы, автор программы)
Костина Лариса Петровна
(ФИО учителя, составившего рабочую программу учебного предмета)
г. Москва
2015 год.
Пояснительная записка
Курс литературного чтения призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного
искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение
пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности
в изучении литературного произведения, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. В поле
внимания начинающего читателя должны оказаться образность художественного произведения, авторское отношение к окружающему,
ценностные ориентации и нравственные проблемы, волнующие писателя.
Учебные программы предполагают такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе двух
ведущих принципов: художественно-эстетического и литературоведческого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников
вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные
тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих
отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление межпредметных связей с другими видами искусства.
Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного
текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык искусства в целом и литературы в частности.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который
автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Слово рассматривается не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном
контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения. Литературоведческий принцип
противопоставляется лингвистическому анализу текста, имевшему место в начальном обучении, когда предметом рассмотрения становились
лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения. («Лес принакрылся шапкой и
заснул». Скажите по-другому.) Работа над художественным произведением не должна сводиться к выявлению эпитетов, сравнений и других
средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен проводиться лишь в той мере, в какой он
помогает детям почувствовать целостность художественного образа и пережить его содержание. Литературоведческий принцип находит свое
выражение в программе в том, что она охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические
произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип
нацеливает на рассмотрение таких аспектов произведения, как тема, проблематика, нравственно-эстетическая идея, художественная форма,
композиция. Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников
еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных
произведений, характерный для курса литературы в среднем и последующем звеньях школы, вводится постепенно. Таким образом, литературное
чтение в младших классах выступает в качестве органического звена единой и непрерывной системы литературного образования в средней
школе.
Программа по чтению для младших школьников четко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из
которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой
деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем
плане.
Развитие навыка чтения на первом году обучения предполагает формирование целостных синтетических приемов чтения на
15уровне слова (чтения целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое
чтение), на втором году обучения — постепенное введение чтения про себя, на третьем году обучения — наращивание скорости чтения и
овладение рациональными приемами чтения.
Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл
прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные
задачи, возникающие при чтении. Разбирая произведения, дети обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение
текстов.
Кроме навыка чтения и традиционных для программ начальной школы по чтению речевых умений (деление текста на части, озаглавливание,
составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), в программу литературного чтения включается такой раздел, как «Круг чтения»,
который должен постепенно расширить читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни,
играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, что помогает накоплению социально-нравственного опыта ребенка.
При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими
сведениями об авторе — писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка,
пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании
словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и
эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы
деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих
способностей.
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный
характер: человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у
него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом
и умением ребенка воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому тексту.
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности
закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и
слушанию.
Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в
средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании –
это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и
самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их
самостоятельно выбирать.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
 формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие
интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
 введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и
независимым мышлением;


приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение
элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
 овладение функциональной грамотностью;
 овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
 овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
 определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
 приобщение к литературе как искусству слова;
 приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Требования к результатам обучения учащихся к концу 3-го класса
В результате обучения литературному чтению ученик должен уметь:
 осознанно, правильно и выразительно читать целыми словами;
 понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
 делить текст на части, озаглавливать части;
 выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
 подробно и выборочно пересказывать текст;
 составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
 размышлять о характере и поступках героя;
 высказывать свое отношение к прочитанному, своего понимания авторского замысла;
 относить произведение к одному из жанров (сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка), различать народную и литературную
(авторскую) сказку;
 находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
 относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
 соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально
откликаться на прочитанное;

учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие
художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
 формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее
воображение учащихся, ассоциативное мышление;
 развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать
художественный вкус;
 формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей
произведений словесного искусства;
 обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
 формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
 обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
 расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт ребенка;
 обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
 работать с различными типами текстов;
 создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений. Для углубления
читательского опыта детей в программу вводятся отдельные произведения, которые затем повторяются в программе для V—VIII классов.
Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего
чтения и уроков внеклассного чтения.
Тематическое планирование
№
1
1
Тема
урока
Кол
-во
часов
Тип урока
Характеристика
деятельности учащихся или
виды
учебной деятельности
2
Инструктаж по
технике
безопасности и
охраны труда.
Рукописные
книги Древней
Руси.
Первопечатник
Иван Федоров
Русские
народные песни.
Небылицы.
Документальные
сказки
Сестрица
Аленушка и
братец
Иванушка
3
1
4
5
Комбинированный Произведения устного
народного творчества
1
Изучение нового
Способ чтения: чтение
материала
целыми словами с переходом
Комбинированный на определение смысла
фразы, опережающее
прочтение
2
Урок с
использованием
ТСО
6-7
Иван-царевич и
серый волк
2
Урок с
использованием
ТСО
8-9
Сивка-бурка
2
Комбинированный Участие в диалоге при
обсуждении произведения.
2
3
4-5
1
Жанровое разнообразие
предлагаемых к изучению
произведений: малые
фольклорныс жанры,
народная сказка;
литературная сказка,
Рассказ, повесть,
стихотворение, басня
Виды
контроля,
измерители
Планируемые
результаты
освоения
материала
6
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Дом.
задание
7
Уч-ся должны знать
(понимать)
различные
произведения
устного народного
творчества. Должны
уметь приводить
примеры
Фронтальный,
индивидуальный произведений
фольклора
опрос
(пословицы, загадки,
сказки)
8
Выразительное
чтение
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный уметь: определять
тему в главную
мысль
произведения;
Выразительное
чтение,
пересказ,
составление
плана
Фронтальный,
- пересказывать
индивидуальный текст объемом не
более 1,5 страниц;
- делить текст на
смысловые части;
- составлять его
простой план
Фронтальный,
индивидуальный
Выразительное
чтение,
пересказ,
составление
плана;
рисунок
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение,
Выражение личного
отношения к прочитанному.
Пересказ текста
10
11
12
13
13
14
Обобщение.
1
Устное народное
творчество.
(квн)
Ф. И. Тютчев
1
«Весенняя
гроза», «Листья»
А. А. Фет
1
«Мама, глянь-ка,
из окошка…»
А. А. Фет «Зреет
рожь над жаркой
нивой»
Комбинированный
И. С. Никитин
«Полно, степь
моя…»
И. С. Никитин
«Утро. Встреча
зимы»
И. З. Суриков
«Детство. Зима»
Изучение нового
материала
Обобщение.
Страницы
русской
классики
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
1
Изучение нового
материала
Комбинированный
Произведения выдающихся
представителей русской
литературы; классиков
советской детской
литературы;
произведения современной
отечественной литературы
(с учетом
многонационального
характера России) и
зарубежной литературы,
доступные для восприятия
младшими школьниками
Чтение наизусть: умение
заучивать стихотворения с
помощью иллюстрации и
опорных слов, выразительно
читать по книге или наизусть
стихи и басни перед
аудиторией
(с предварительной
самостоятельной
подготовкой)
Уч-ся должны
уметь: читать
осознанно текст;
-определять тему,
Фронтальный
главную мысль
произведения;
-пересказывать текст
Фронтальный,
Должны уметь
индивидуальный читать
стихотворные
произведения
Фронтальный,
наизусть. Должны
индивидуальный знать/понимать:
названия, основное
содержание
изученных
литературных
произведений;
имена, фамилии их
авторов
Фронтальный,
индивидуальный
пересказ,
рисунок
Фронтальный,
индивидуальный
Выразительное
чтение,
рисунок
Выразительное
чтение, чтение
наизусть
Фронтальный,
Уч-ся должны уметь
индивидуальный читать
стихотворные
произведения
наизусть
Фронтальный,
индивидуальный
Ответы на
вопросы
раздела, С. 5158
Выразительное
чтение; чтение
наизусть
Выразительное
чтение; чтение
наизусть
Выразительное
чтение
Ответы на
вопросы, с. 7880
Внеклассное
чтение.
Любимые стихи.
А. С. Пушкин
«Уж небо
осенью
дышало…»
А. С. Пушкин
«За весной,
красой
природы»
А. С. Пушкин
«Зимнее утро»,
«Зимний вечер»
1
Комбинированный Чтение любимых
стихотворений по
собственному выбору и
желанию
Фронтальный,
Уч-ся должны уметь
индивидуальный осуществлять выбор
произведений для
чтения перед
аудиторией
Выразительное
чтение, чтение
наизусть
1
Изучение нового
материала
Выразительное
чтение,
рисунок
1719
А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане…»
3
Фронтальный,
Уч-ся должны уметь
индивидуальный использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
Фронтальный,
индивидуальный деятельности и
повседневной
жизни: читать вслух
текст, построенный
на изученном
языковом материале
Фронтальный,
индивидуальный
20
И. А. Крылов
«Мартышка и
очки»
1
Выразительное
чтение по
ролям,
наизусть
21
И. А. Крылов
«Зеркало и
обезьяна»
1
индивидуальный Уч-ся должны уметь
читать
стихотворные
произведения
наизусть (по
выбору)
индивидуальный
22
И. А. Крылов
«Ворона и
Лисица»
1
15
16
Восприятие на слух и
понимание художественных
произведений
Изучение нового
материала
Комбинированный Умение последовательно и
сознательно перечитывать
текст с целью
переосмысления или
получения ответа на
поставленный вопрос
Урок с
Декларация произведений.
использованием
Чтение наизусть: умение
ТСО
заучивать стихотворение,
выразительно читать по книге
или наизусть стихи и басни
перед аудиторией
Изучение нового
материала
Урок с
использованием
ТСО
Чтение наизусть
индивидуальный Уч-ся должны уметь
читать
стихотворные
Выразительное
чтение,
чтение
наизусть
Выразительное
чтение, план
Выразительное
чтение по
ролям,
наизусть
Выразительное
чтение по
ролям,
наизусть
произведения
наизусть
2324
М. Ю.
Лермонтов
«Утес», «Горные
вершины»
2
Изучение нового
материала
2526
А. Н. Толстой
«Акула»,
«Прыжок».
2
Изучение нового
материала
27
Л. Н. Толстой
«Лев и собачка»
1
Изучение нового
материала
28
Л. Н. Толстой
«Какая бывает
роса на траве»
1
Изучение нового
материала
29
Обобщение.
Л. Н. Толстой
1
30
Обобщение.
Великие русские
писатели
А. Н. Некрасов
«Славная осень»
31
32
33
Фронтальный,
индивидуальный
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение,
пересказ
Обобщающий
урок
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный уметь: читать
осознанно текст
художественного
произведения «про
себя» (без учета
Фронтальный,
индивидуальный скорости);
определять тему и
главную мысль
Фронтальный,
индивидуальный произведения;
пересказывать текст;
приводить примеры
художественных
произведений
разной тематики по
изучаемому
материалу
Фронтальный,
индивидуальный
1
Обобщающий
урок
Фронтальный,
индивидуальный
1
Изучение нового
материала
Фронтальный,
Уч-ся должны уметь
индивидуальный читать
стихотворные
произведения
Фронтальный,
индивидуальный наизусть (по
выбору)
Фронтальный,
индивидуальный
А. Н. Некрасов
1
«Дедушка Мазай
и зайцы»
К. Д. Бальмонт
1
«Золотое слово»
Правильность чтения:
безошибочное чтение
незнакомого текста с
соблюдением норм
литературного произношения
Первоначальное литературное
образование. Герои
произведения, восприятие и
понимание их эмоциональнонравственных переживаний
Участие в диалоге при
обсуждении произведения.
Выражение личного
отношения к прослушанному
(прочитанному),
аргументация своей позиции с
привлечением текста
произведения. Пересказ
текста
Чтение наизусть: умение
заучивать стихотворение с
помощью иллюстраций и
Комбинированный опорных слов, выразительно
читать по книге или наизусть
стихи перед аудиторией (с
предварительной
Изучение нового
материала
Выразительное
чтение,
пересказ
Ответы на
вопросы, с.
163
Ответы на
вопросы, с.
164-167
Выразительное
чтение,
рисунок
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение
самостоятельной
подготовкой)
34
И. А. Бунин
«Детство»
1
Комбинированный
35
И. А. Бунин
«Полевые
цветы»
Обобщение.
Поэтическая
тетрадь
Внеклассное
чтение. «Лес не
школа, а всему
учит».
1
Комбинированный
1
Обобщающий
урок
1
Комбинированный Участие в диалоге при
обсуждении произведения
Фронтальный,
Уч-ся должны уметь
индивидуальный определять тему и
главную мысль
произведения
Д. И. МаминСибиряк
«Аленушкины
сказки»
В. М. Гаршин
«Лягушка-путешественница»
1
2
Изучение нового
материала
В. Ф. Одоевский
«Мороз
Иванович»
Обобщение.
Литературные
сказки
2
Изучение нового
материала
1
Обобщающий
урок
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный знать/понимать:
названия, основное
содержание
изученных
литературных
Фронтальный
произведений,
имена, фамилии их
авто-ров; должны
Фронтальный
уметь: составлять
небольшое
монологическое
высказывание;
оценивать со-бытия,
героев
произведения;
36
37
38
3940
4142
43
Отзыв о понравившемся
произведении
Жанровое разнообразие
предлагаемых к изучению
произведений: малые
фольклорные жанры,
народная сказка,
литературная сказка, рассказ,
повесть, стихотворение, басня
Фронтальный,
Уч-ся должны знать
индивидуальный (понимать)
содержание
прочитанного
Фронтальный,
Уч-ся должны уметь
индивидуальный отвечать на вопросы
характеризовать
выразительные
Фронтальный,
индивидуальный средства
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение
Ответы на
вопросы, с.
178
Выразительное
чтение,
пересказ
Выразительное
чтение,
составление
плана,
пересказ
Выразительное
чтение, чтение
по ролям
Ответы на
вопросы, с.
209
Внеклассное
чтение.
Рассказы,
повести
А. Воронковой.
М. Горький
(А. М. Пешков)
«Случай с
Евсейкой»
К. Г.
Паустовский
«Растрепанный
воробей»
2
Изучение нового
материала
2
Изучение нового
материала
48
А. И. Куприн
«Слон»
1
Изучение нового
материала
49
Обобщение.
Были-небылицы
1
Обобщающий
урок
50
Внеклассное
1
чтение. Книги А.
Митяева об
армии и ее
героях. Саша
4445
4647
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
-создавать
небольшой устный
текст на заданную
тему; различать
жанры
художественной
литературы, сказки
народные и литер.
Восприятие на слух и
Фронтальный,
Уч-ся должны
понимание художественных
индивидуальный знать/понимать
произведений разных жанров,
названия, основное
передача их содержания по
содержание
вопросам. Осознание целей и
изученных
ситуации устного общения в
литературных
процессе обсуждения
произведений, их
литературных произведений и
авторов. Уч-ся
книг
должны уметь:
составлять
небольшое
монологическое
высказывание;
оценивать события,
героев произведений
Умение последовательно и
Фронтальный,
сознательно перечитывать
индивидуальный
текст с целью
переосмысления или
получения ответа на
поставленный вопрос
Фронтальный
Правильность чтения:
Фронтальный,
безошибочное чтение
индивидуальный
незнакомого текста с
соблюдением норм
литературного произношения.
Уч-ся должны
уметь: использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
Выразительное
чтение,
пересказ
Выразительное
чтение,
пересказ,
рисунок
Выразительное
чтение,
составление
плана,
пересказ
Ответы на
вопросы, с. 4244
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение,
рисунок
51
52
53
5455
5657
5859
Черный «Что ты
тискаешь
утенка?»
Саша Черный
«Воробей»,
«Слон»
А.А.Блок
«Ветхая
избушка»,
«Сны»,
«Ворона»
С.А.Есенин
«Черемуха»
Внеклассное
чтение.
«Мама и мы».
М.М.Пришвин
«Моя Родина»
И. С. СоколовМикитов
«Листопадничек
»
В.И.Белов
«Малька
провинилась»
Недопущение искажения
ударений
1
Изучение нового
материала
1
Изучение нового
материала
1
Изучение нового
материала
2
Изучение нового
материала
2
Изучение нового
материала
деятельности и
повседневной
жизни; читать вслух
текст
Выразительное
чтение,
рисунок
Осознанность и
выразительность чтения.
Чтение наизусть, умение
заучивать стихотворения с
помощью иллюстраций и
опорных слов
Основные темы детского
чтения: произведения о
Родине, о природе
Фронтальный,
Уч-ся должны уметь
индивидуальный читать
стихотворные
произведения
наизусть
Выразительное
чтение
наизусть,
ответы на
вопросы, с.56
Фронтальный,
индивидуальный
Выразительное
чтение,
пересказ
Выражение личного
отношения к прослушанному
(прочитанному),
аргументация своей позиции с
привлечением текста
произведения
Фронтальный,
Уч-ся должны уметь
индивидуальный использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
Фронтальный,
индивидуальный деятельности и
повседневной жизни
для высказывания
оценочных
суждений о
Фронтальный,
индивидуальный прочитанном
произведении
(герое, событии)
Выразительное
чтение,
творческий
пересказ
Выразительное
чтение,
пересказ,
составление
плана
Выразительное
чтение,
пересказ,
составление
плана
Выразительное
чтение,
В.И.Белов «Ещё
про Мальку»
Изучение нового
материала
Умение составлять вопрос,
отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
В.В.Бианки
2
«Мышонок Пик»
Изучение нового
материала
Пересказ текста,
последовательно
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный знать/понимать
воспроизводить содержание
рассказа
основное
содержание текста;
должны уметь
пересказывать текст
пересказ,
краткий план
6062
Б.С.Житков
3
«Про обезьянку»
Изучение нового
материала
Умение кратко пересказывать
произведение (эпизод)
Фронтальный,
индивидуальный
63
В.Л.Дуров
«Наша Жучка»
Изучение нового
материала
Построение небольшого
монологического
высказывания (рассказ,
устное сочинение с
элементами рассуждения,
описания)
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный уметь: составлять
небольшое
монологическое
высказывание с
опорой на авторский
текст; оценивать
события, героев
произведения
Создание небольших
письменных ответов на
поставленный вопрос по
прочитанному произведению
Фронтальный,
Уч-ся должны уметь
индивидуальный создавать
небольшой устный
текст на заданную
тему
Ответы на
вопросы, с.
109 (пис. №3)
Выразительное
чтение
Умение выразительно читать
по книге или наизусть стихи
перед аудиторией (с
предварительной
самостоятельной
подготовкой)
Фронтальный,
Учащиеся должны
индивидуальный уметь читать
стихотворные
произведения
наизусть (по
выбору)
Фронтальный
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение,
рисунок
1
В. П. Астафьев
«Калапуха»
Изучение нового
материала
64
В.Ю.Драгунский 1
«Он живой и
светится»
Изучение нового
материала
65
Обобщение.
«Люби живое»
1
Изучение нового
материала
66
Внеклассное
чтение. Книги о
космонавтах.
С. Я. Маршак
«Гроза днем»
А. Л. Барто.
«Разлука»
А. Л.Барто
«В театре»
С.В.Михалков
«Если»
Е.А.Благинина
«Кукушка»,
«Котенок»
1
Изучение нового
материала
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
67
68
69
70
1
1
1
Выразительное
чтение,
творческий
пересказ,
Выразительное
чтение, план
(подробное)
пересказ
Выразительное
чтение,
пересказ
Выразительное
чтение,
пересказ
Обобщение.
Поэтическая
тетрадь.
Внеклассное
чтение. «Наша
библиотека».
Б.В.Шергин
«Собирай по
ягодке –
наберешь
кузовок»
А.П.Платонов
«Цветок на
земле»
1
Изучение нового
материала
1
Изучение нового
материала
2
Изучение нового
материала
А.П.Платонов
«Ещё мама»
М.М.Зощенко
«Золотые слова»
1
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
77
М.М.Зощенко
«Великие
путешественник
и»
1
Изучение нового
материала
78
Н.Н.Носов
1
«Федина задача»
Изучение нового
материала
71
72
7374
75
76
1
Фронтальный
Основные темы детского
чтения: произведения о детях,
взаимоотношениях людей,
добре и зле; о приключениях
и др. Герои произведения,
восприятие и понимание их
эмоционально-нравственных
переживаний
Участие в диалоге при
обсуждении произведения.
Построение небольшого
монологического
высказывания: рассказ о
своих впечатлениях по
прочитанному произведению
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный уметь: составлять
небольшое
монологическое
высказывание;
оценивать события,
героев
произведения;
использовать
приобретенные
знания и умения
повседневной жизни
для высказывания
оценочных
суждений о
прочитанном
произведении
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный
Умение участвовать в
литературных играх
(инсценированиях). Создание
Фронтальный,
Учащиеся должны
индивидуальный уметь создавать
небольшой устный
Ответы на
вопросы, с.
122
Выразительное
чтение,
пересказ,
рисунок
Выразительное
чтение,
пересказ
(творческий)
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение, план,
пересказ
Выразительное
чтение,
составление
плана,
пересказ
Выразительное
чтение,
творческий
текст на заданную
тему
пересказ,
инсценирован
ие
Выразительное
чтение,
творческий
пересказ
Выразительное
чтение
Ответы на
вопросы, с.
176
79
Н.Н.Носов
«Телефон»
80
В.Ю.Драгунский 1
«Друг детства»
Обобщение.
1
«Собирай по
ягодке –
наберешь
кузовок»
Изучение нового
Восприятие на слух и
материала
понимание художественных
Комбинированный произведений разных жанров,
передача их содержания по
вопросам (в пределах
изучаемого материала)
Внеклассное
чтение.
«Любимые
книги –
любимые
писатели».
Ю.И.Ермолаев
«Проговорился»,
«Воспитатели»
Г.Б. Остер
«Вредные
советы», «Как
получаются
легенды»
Р. Сеф «Веселые
стихи»
Обобщение. По
страницам
детских
журналов
«Мурзилка» и
«Веселые
картинки»
1
Комбинированный Осознание целей и ситуации
устного общения в процессе
обсуждения литературных
произведений и книг
2
Изучение нового
материала
Фронтальный
Выразительное
чтение
1
Изучение нового
материала
Комбинированный Создание небольших
письменных ответов на
поставленный вопрос по
прочитанному произведению
Фронтальный
Выразительное
чтение
Ответы на
вопросы, с.
188
81
82
8384
85
86
1
1
Изучение нового
материала
небольших письменных
ответов на поставленный
вопрос по прочитанному
произведению
Фронтальный,
Уч-ся должны
индивидуальный знать/понимать
названия, основное
Фронтальный
содержание
изученных
литературных
произведений, их
авторов
Фронтальный,
Уч-ся должны уметь
индивидуальный читать вслух текст,
соблюдая правила
произношения и
соответствующую
интонацию
Фронтальный
Уч-ся должны уметь
читать осознанно
текст
художественного
произведения «про
себя»
Выразительное
чтение,
пересказ
87
88
89
Внеклассное
1
чтение. «Глаз
видит далеко, а
ум дальше».
«Храбрый
Персей».
Древнегречески
й миф
Г.Х.Андерсен
1
«Гадкий утенок»
Изучение нового
материала
Обобщение.
Зарубежная
литература
Комбинированный Находить в тексте с
определенной целью
отдельные отрывки, эпизоды,
выражения, слова,
(выборочное чтение), участие
в викторине по
произведениям зарубежной
литературы; инсценирование
и пересказ полюбившихся
эпизодов; создание
письменных ответов на
поставленные вопросы
1
Умение последовательно и
Фронтальный,
сознательно перечитывать
индивидуальный
текст с целью
переосмысления или
получения ответа на
поставленный вопрос. Умение
самостоятельно и по заданию
Учащиеся должны
уметь делить текст
на смысловые части,
составлять его
простой план
Комбинированный
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение,
пересказ,
составление
плана
Фронтальный
Уч-ся должны
уметь: выделять в
тексте главное,
анализировать,
находить ответы на
вопросы; четко, ясно
развернуто излагать
свои мысли в устной
и письменной
форме; проявлять
артистичность,
эмоциональность,
выразительность
при чтении,
инсценировании
произведений
зарубежной
литературы