Урок литературы. Жизненный и творческий путь М. Цветаевой.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сайгинская средняя общеобразовательная школа» Верхнекетского района Томской области
636520, Томская область, Верхнекетский район, п. Сайга, ул. Молодогвардейская, 3
Тел./ факс 8(38258)36123
Е-mail: Saigaschool1@rambler.ru
Учитель: Ширямова Валентина Николаевна
Урок литературы в 11 классе
Слайд №1.
Тема: Жизненный и творческий путь М. Цветаевой.
Своеобразие художественного мира.
Место урока: введение в тему, анализ поэтического текста.
Цель урока:
создание положительной мотивации на усвоение нового материала и
организация самостоятельной деятельности обучающихся на получение
знаний.
Задачи урока:
Обучающие:
познакомить обучающихся с основными вехами
жизни М. И.
Цветаевой;
определить основные черты личности поэта на протяжении всей
жизни;
выявить личностные особенности поэзии М. Цветаевой.
Развивающие:
формировать личностное восприятие поэзии Цветаевой;
развивать чувство прекрасного, умение читать стихи и эмоционально
на них откликаться, совершенствовать навыки анализа поэтического
текста.
Воспитывающие:
создать атмосферу погружения в творчество поэта, пробудить
интерес к его поэзии;
воспитывать уважение к чувствам другого человека, способность
сопереживать.
Оборудование урока: слайдовая презентация, музыкальное оформление.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Основное содержание урока.
Вступительное слово учителя к теме.
Слайд № 2.
1
"Я тоже была, прохожий! Прохожий, остановись!"
Марина Ивановна Цветаева - сказать просто, что это поэт серебряного века не сказать ничего. Она – «вневременной» поэт, которого невозможно заключить
даже в условные рамки. Она необычайно своеобразна и всегда стоит особняком.
Её творчество к настоящему времени уже достаточно хорошо изучено, написано
множество фундаментальных работ о её жизни и поэзии такими
исследователями как А. Саакянц, М. Белкина, А. Зубова, О. Ревзина и многими
другими.
Каждый читатель, прикоснувшийся к её текстам, находит что – то новое, что
– то своё. Вот и сегодня на нашем уроке мы попробуем проникнуть, заглянуть в
мир лирической героини с её трагическим мироощущением, обречённостью на
странничество, дисгармонией его внутреннего состояния с окружающей
действительностью.
М. Цветаева ещё в двадцать лет предугадала свою неизвестность, свою
нелёгкую творческую судьбу и написала стихотворение «Моим стихам,
написанным так рано…»
Слайд № 3.
Моим стихам, написанным так рано,
Что и не знала я, что я – поэт,
Сорвавшимися, как брызги из фонтана,
Как искры из ракет,
Ворвавшимися, как маленькие черти,
В святилище, где сон и фимиам,
Моим стихам о юности и смерти,
- Нечитанным стихам! –
Разбросанным в пыли по магазинам
(Где их никто не брал и не берёт!)
Моим стихам, как драгоценным винам,
Настанет свой черёд.
Май 1913
Свою работу мы с вами начнём с того, что выстроим ассоциативные поля,
связанные с семантикой имени и фамилии автора.
(Учитель записывает на доске два столбика: Марина и Цветаева, под ними
пишет ассоциации учеников, которые у них возникают).
Ученики:
- Марина - море, морская, свобода, стихия, порыв, бесконечность, бездонность
и др.
2
- Цветаева – цветок, весна, расцвет, начало, юность, свежесть, жизнь и др.
Учитель:
- Теперь создадим обобщающие высказывания, включая получившиеся слова.
Ученики:
- Марина Цветаева - певец свободы и весны. Дух ее поэзии - в морской стихии.
- Это женщина с морским именем и весенней фамилией. Мне представляется
очень контрастная и сильная духом личность.
- Марина Цветаева – это бесконечная стихийная жизнь.
Учитель:
Для того чтобы нам ближе познакомиться с М.И. Цветаевой, сначала
обратимся к некоторым фактам биографии, так как судьба не отделима от
творческого пути и мироощущения автора.
Детские годы. (Ответы обучающихся).
Слайд № 4.
Она родилась в Москве 26 сентября 1892 г. с субботы на воскресенье, в
полночь, на Иоанна Богослова, в Трёхпрудном переулке, это почти в центре
Москвы в небольшом уютном доме.
Потом она напишет о своём рождении: “Красною кистью рябина
зажглась, падали листья, я родилась...” и т.д. Как и многие поэты, Марина
верила указующим знакам судьбы. Она прочитала гороскоп своей судьбы:
полночь, листопад, рябина, жаркая и горькая на излёте осени. Рябина,
пылающая и горькая на излёте осени, станет символом её судьбы, горькой,
пылающей творчеством и постоянно грозившей уйти в забвение.
Слайд № 5, 6.
Отец профессор-искусствовед И.В. Цветаев, мать Мария Александровна,
талантливая пианистка.
От отца Марина унаследовала необыкновенное трудолюбие, любовь к
искусству, бескорыстие. Влияние отца скажется в том, что иные образы и
сюжеты античного мира встречаются в её произведениях. Своих дочерей она
назовёт греческими именами: Ариадна и Ирина.
Слайд № 7, 8.
От матери – любовь к стихам, музыкальность, пылкую романтическую натуру.
«После такой матери мне осталось одно – стать поэтом», – писала Цветаева
(Цветаева М. Проза. М., 1989).
Учитель задаёт вопросы классу:
- Что окружало М. Цветаеву с детства?
- В какой атмосфере она росла?
- Как это отразилось на ее мировоззрении?
Ученики:
3
- М. Цветаева жила в атмосфере поклонения искусству: музыки, поэзии,
литературе, что позволяло развиваться духовному, творческому началу.
- Она родилась в высококультурной семье, что не могло не сказаться на
становлении личности поэта.
Учитель:
Слайд № 9.
Стихи Марина начала писать в 6 лет. Любимым поэтом с детства до конца
дней стал Пушкин. В 3 года она узнала, что Пушкина убили на дуэли. Она
писала потом: “Пушкин был первым моим поэтом, и моего первого поэта
убили. Убили, потому, что своей смертью он никогда бы не умер, жил бы
вечно”. Напишет книгу прозы: “Мой Пушкин”, где она расскажет о своей
любви к нему, к роману “Евгений Онегин”: «Пушкин меня заразил любовью,
словом – любовь. Я влюбилась в Татьяну и в Онегина. И если потом я всю
жизнь: первая писала, первая подавала руку, не страшась суда, то только потому,
что Татьяна это сделала на моих глазах. И если потом, когда уходили, не
подавала руки, то только потому, что тогда, в саду, Татьяна застыла статуей».
(Цветаева М. Проза. М., 1989).
- Так чем же стал образ Татьяны для Марины?
Ученики:
- Татьяна для Марины - это урок смелости, урок гордости, урок верности,
судьбы, одиночества.
- Может быть, отсюда истоки её страстной, гордой поэзии о любви, любви
невозможной, невзаимной.
2. Первые публикации. (Ответы обучающихся).
Учитель:
Шли годы. Марина взрослела, училась в гимназии. А её поэтический
талант креп изо дня в день. В 1910 г. в 18 лет, втайне от семьи, выпустила
первый поэтический сборник “Вечерний альбом”, тираж 500 экземпляров. Его
заметили и одобрили такие влиятельные и взыскательные критики, как
В.Брюсов, Н.Гумилёв, М.Волошин. Стихи этого сборника о детстве, о
влюблённости, о смерти. Вслед за «Вечерним альбомом» появляется ещё два
стихотворных сборника «Волшебный фонарь» (1912 г.) и «Из двух книг» (1913
г.).
- Как вы думаете, о чём нам говорит название сборника “Вечерний
альбом?”
Ученики:
- Название настраивает читателя на романтическое восприятие текстов.
- Такое название придаёт некую интимность, камерность. Ориентирует нас на
дневниковую манеру сборника, на личные переживания.
3. Знакомство с Сергеем Эфроном. (Ответы обучающихся).
Слайд № 10.
Учитель:
Интересным и весьма романтичным было знакомство с её будущим
4
мужем Сергеем Эфроном. Они встретились 5 мая 1911 г. на пустынном
коктебельском берегу. Она собирала камушки. Он стал помогать ей – красивый,
грустный юноша, с поразительно огромными глазами. Взглянув в них, Марина
загадала: если он найдёт и подарит ей сердолик, я выйду за него замуж.
Сердолик он нашёл и вложил ей в ладонь розовый, крупный камень, который
Марина хранила всю жизнь, и который чудом уцелел и по сей день; С. Эфрон,
её возлюбленный, был ровно на год моложе её. Они обвенчались в январе. Ему
она посвятила множество стихотворений о любви.
Слайд № 11.
Есть такие голоса,
Что смолкаешь, им не вторя,
Что предвидишь чудеса.
Есть огромные глаза
Цвета моря... – это о нём.
Учитель.
М. Цветаева была знакома со многими выдающимися людьми своего
времени, переписывалась с Пастернаком, встречалась с Мандельштамом,
Ахматовой, Кузьминым и другими.
Дальнейшая судьба Марины Цветаевой складывалась очень нелегко.
Впереди была война, революция, эмиграция и страшное возвращение на
Родину, повлекшее трагическую развязку - самоубийство…
На её долю выпало немало испытаний и тревог - это и длительные разлуки с
мужем, его арест, гибель детей, бедность и как итог – безысходность, тупик.
Марина Цветаева, страстная, горящая натура, пропускала всегда всё через себя,
всё в сердце. Трагедия жизни изливалась на бумагу.
III. Анализ стихотворения.
Слайд № 12.
Теперь давайте обратимся непосредственно к творчеству автора, потому
что узнавать поэта лучше всего в его стихах. Дома вы должны были прочитать
стихотворение «Красной кистью рябина зажглась», давайте попробуем его
проанализировать.
Ученик выразительно читает стихотворение:
Красною кистью
Рябина зажглась.
Падали листья.
Я родилась.
Спорили сотни
Колоколов.
День был субботний:
Иоанн Богослов.
Мне и доныне
Хочется грызть
Жаркой рябины
Горькую кисть.
Учитель:
5
В чём своеобразие этого стихотворения?
Ученики:
- При чтении стихотворения создаётся музыкальный фон – бой колоколов.
- Ритм стихотворения резкий и отрывистый, что придаёт ему эмоциональность.
Учитель:
Какой образ лирической героини появляется в стихотворении?
Перед нами появляется гордый и решительный образ лирической героини,
жаждущей жизни:
Красною кистью
Рябина зажглась
Падали листья.
Я родилась.
…………
Мне и доныне
Хочется грызть
Жаркой рябины
Горькую кисть.
Учитель:
Что для М. Цветаевой значила осень, какую роль она играет в её жизни?
Ученики:
- Марина Цветаева - "осенний" поэт. И не только потому, что родилась осенью и
любила это время года больше всего. "Осенний" поэт по мироощущению,
взгляду на жизнь. Осень - пора зрелости и мудрости. А Цветаева - даже юная была удивительно зрелым человеком, была поэтом - серьезным, глубоким.
- Осень - пора яркая, наполненная контрастными красками, пора, когда жизнь
встречается со смертью, поэтому она и привлекает внимание поэта.
Учитель:
Найдите в стихотворении ключевые фразы или слова, которые передают
внутреннее состояние героини.
Ученики:
- Это такие словосочетания, как «красная кисть», «рябина зажглась», «хочется
грызть», «жаркая рябина», «горькая кисть». Они передают энергетику стиха,
переживания героини, рвущейся в бой с жизнью, передают её страсть и
бунтарство. М. Цветаева использует эмоционально окрашенную лексику для
передачи состояния героини, создаёт яркие метафоры.
Учитель:
Тема поэта и поэзии звучит в лирике М. Цветаевой с особой
трагичностью. Поэт, будучи вытесненным за пределы жизни человеческой,
оказывается соразмерным всему мирозданию, и только там его подлинная
жизнь. Творящий человек — уже сверхчеловек, его можно приравнять к Богу
собственной вселенной. Именно процесс сотворения новой реальности
6
возвышает поэта над обыденностью, делает его бесконечно сильным и
дальновидным, способным соединить в своей душе несоединимое, но и именно
это порождает трагическое звучание поэзии.
Писать стихи, по мнению М. Цветаевой, — это все равно что «вскрыть
жилы», из которых неостановимо и невосстановимо хлещут и «жизнь» и
«стих».
Слайд № 2
IV. Итоги урока.
Учитель:
В чём особенность мировосприятия М. Цветаевой?
Какие индивидуальные черты автора вы можете выделить?
Ученики:
- Марина Цветаева очень ранимая, гиперчувствительная натура.
Она открыто и дерзко реагирует на мир.
- Особенность в её болезненном ощущении окружающего мира, в тонкости
внутреннего строя, она всё пропускала сквозь себя.
- Марина Цветаева - многомерная и противоречивая личность, она страшно
одинока, отражением этого одиночества была взрывная, кричащая лирика,
обжигающая сердца.
Учитель:
Обратите внимание на эпиграф урока. Это слова М. Цветаевой.
– Скажите, к кому обращены эти слова?
(К прохожему. А прохожим может быть каждый из нас. Значит Цветаева
обращается к каждому из нас.)
– Ее слова что это? Просьба ли? Призыв или требование?
– Как вы думаете?
(Наверное, и первое и второе, и третье.)
Понятно одно: Цветаева очень хотела неравнодушия к себе, к своему
творчеству, немножко любви и внимание. Видимо, это то, чего ей так не хватало
при жизни.
Стихи Марины Цветаевой мелодичны, задушевны и чарующи, к ним
постоянно обращаются композиторы, и тогда они превращаются в
удивительные по красоте романсы. Одним из таких романсов мы с вами и
завершим наш урок.
Фильм о Цветаевой по материалам урока.
V. Домашнее задание.
1. Проанализировать стихотворение «Поэт».
2. Выучить наизусть «Моим стихам, написанным так рано…»
7