МБДОУ №23 «Золотой петушок» ПРОЕКТ «Развитие образной речи старших дошкольников

МБДОУ №23 «Золотой петушок»
ПРОЕКТ
«Развитие образной речи старших дошкольников
на основе ознакомления с поэтическими
произведениями С.А.Есенина»
Вид проекта: краткосрочный групповой познавательно-исследовательский проект
для детей старшего дошкольного возраста.
Продолжительность проекта: 1 месяц.
Образовательные области: речевое развитие, познание.
Актуальность проекта: Одна из актуальных проблем развития речи старших
дошкольников – формирование образных средств языка, которые способствуют более
точной и более выразительной передаче смысла речевого высказывания. Образная
речь – иносказательная речь, связывающая с называемым предметом ряд побочных
представлений, вызывающих то или иное эмоциональное переживание. Развитие
образной речи является важной составляющей частью воспитания культуры речи в
широком смысле этого слова, которое понимается как соблюдение норм
литературного языка, умение передавать свои мысли, чувства, представления в
соответствии с целью высказывания содержательно, грамматически правильно, точно
и выразительно. Речь становится образной, непосредственной и живой в том случае,
если у ребенка воспитывается интерес к языковому богатству, развивается умение
использовать в своей речи самые разнообразные выразительные средства: сравнение,
метафору, гиперболу, иронию.
Цель проекта: развитие образной речи детей старшего дошкольного возраста на
основе использования поэтических произведений С.А.Есенина.
Личностно-ориентированные задачи:

Развивать исследовательские умения и навыки: задавать вопросы, собирать
необходимую информацию через источники (поэтические произведения, беседы с
воспитателями и родителями, просмотр иллюстраций к стихотворениям, словари).

Развивать интерес к поэтическим произведениям, умение делать выводы,
умозаключения.

Представлять свой опыт в форме предметов исследования (выставка рисунков,
альбомы, книжки-малышки).
Образовательные задачи:

Активизировать и обогатить словарь детей.

Формировать образные средства языка.

Активизировать восприятие художественного слова, смыслового содержания
текста.
Воспитательные задачи:

Воспитывать чувство прекрасного, интерес к образной речи.

Способствовать созданию активной позиции родителей в ознакомлении с
поэтическими произведениями С.А.Есенина.







Основные направления работы с детьми:
Беседы;
Совместная НОД;
Чтение поэтических произведений;
Мнемотаблицы для заучивания;
Динамические паузы;
Дидактические игры;
Изобразительная деятельность.
Предполагаемый результат:

Повышение уровня умений детей употреблять в речи художественные средства
языка, раскрывать значение образных слов и выражений, умение использовать их в
собственной речи

Развитие познавательного интереса детей.
Этапы проекта:
I. Подготовительный этап.
Для выявления уровня развития образной речи детей, умения замечать образные
слова и выражения в поэтическом тексте была проведена беседа с каждым ребенком
старшего возраста группы. В работе была использована методика В.Н. Макаровой,
Е.А. Ставцевой, М.Н. Едаковой («Изучаем речь детей», 2006). Беседа проводилась по
содержанию стихотворения «Черемуха» индивидуально, ответ каждого ребенка
оценивался по следующим критериям:

интерес к содержанию поэтического произведения;

выделение средств образной выразительности;

умение подобрать близкое или противоположное по значению выражение;

понимание смысла поэтического произведения;

эмоциональное воспроизведение поэтического произведения.
Опираясь на данную методику, были определены уровни развития образной речи у
детей старшего дошкольного возраста на основе ознакомления с поэтическими
произведениями С.Есенина.
Высокий уровень. Ребенок проявляет интерес к содержанию поэтического
произведения, замечает в стихотворении образные слова и выражения. Умеет
подобрать близкое или противоположное по значению слово. Понимает смысл
поэтического произведения, выразительно и эмоционально воспроизводит его.
Средний уровень. Ребенок проявляет интерес к содержанию поэтического
произведения, замечает в стихотворении образные слова и выражения. С помощью
педагога может подобрать близкое или противоположное по значению слово.
Понимает смысл поэтического произведения и эмоционально воспроизводит его.
Низкий уровень. Ребенок проявляет интерес к содержанию стихотворения, но
затрудняется выделить средства образной выразительности в поэтическом тексте. Не
умеет подобрать близкое или противоположное по значению слово. Не понимает
смысла поэтического произведения. Недостаточно эмоционально воспроизводит его.
На основе проведенной работы были получены следующие результаты:
- 12,5% детей имеют высокий уровень развития образной речи;
- 37,5% детей имеют средний уровень развития образной речи;
- 50% детей имеют низкий уровень развития образной речи;
Результаты обследования детей свидетельствуют о том, что уровень развития
образной речи у детей старшего дошкольного возраста недостаточно высок.
II. Формирующий этап.
Формирующий этап включал организацию НОД, направленной на обогащение речи
детей старшего дошкольного возраста словами и выражениями на примере
произведений С.А.Есенина.
На этом этапе мы учили детей:
- проявлять интерес к поэтическим произведениям;
- интонационно правильно воспроизводить настроение поэтического произведения;
- выделять голосом фразовое логическое ударение;
- ставить логические, психологические и стихотворные паузы,
- подбирать образные слова и выражения.
Была организована НОД с целью знакомства детей с творчеством С.Есенина («Там,
где капустные грядки», «Береза», «Поет зима, аукает»). Затем была проведена беседа с
детьми о поэтических произведениях. Дети учились понимать смысл поэтического
произведения, замечать образные слова и выражения, эпитеты и олицетворения в нем,
связно отвечать на вопросы. Дети были активны, проявляли большой интерес к
содержанию поэтических произведений С.А.Есенина.
III. Завершающий этап.
В результате проведенной работы была проведена индивидуальная беседа с каждым
ребенком, вначале по стихотворению «Черемуха», которое использовалось в начале
проекта, и по вновь разученному стихотворению «Береза».
В ходе беседы оценивалось умение детей употреблять в речи художественные
средства языка, раскрывать значение образных слов и выражений, умение
использовать их в собственной речи.
На основе проведенной работы были получены следующие результаты:
- 50% детей имеют высокий уровень развития образной речи;
- 50% детей имеют средний уровень развития образной речи.
Полученные данные свидетельствуют о том, что в результате целенаправленной
работы заметно повысился уровень развития образной речи детей.
Вывод: Процесс развития образной речи детей старшего дошкольного возраста
действительно эффективен, если:

организуется целенаправленная работа по развитию образной речи у детей в
процессе организации НОД и ознакомлению их с поэтическими произведениями
С.Есенина;

создается развивающая речевая среда с целью обогащения речи старших
дошкольников образными словами и выражениями на основе ознакомления с поэзией.