. Сценарий урока. Стребкова Галина Петровна. Урок внеклассного чтения. 10 класс . Тема урока: Спор поколений ( Русская критика о современных произведениях) Тип занятия: урок внеклассного чтения по современной отечественной прозе Технология: эпистимическая ,проблемное обучение. Целеполагание: Формирование умений анализа фрагментов художественного произведения формирование умения сопоставлять произведения различных авторов и разных исторических эпох; Формирование и расширение знаний об идейном смысле художественного произведения: раскрытие смысла названия произведения и постижение нравственных уроков, заключенных в содержании рассказа. Развитие умений аргументации собственной точки зрения, умений обсуждения, освоение культуры общения, воспитание интереса к чтению Оборудование: 1. тексты произведений Эргали Гера «Кома», Ульяны Гамаюн «Безмолвная жизнь со старым ботинком»; 2. презентация Microsoft PowerPoint, 3. материалы Интернет- сайтов http://www.liveinternet.ru/users/3162595/post359866074/ Картины Ж.Миро http://zhazhda-tvorchestva.blogspot.de/2012/10/blog-post_9.html http://shedevrs.ru/materiali/307-vanitas.html Данный урок был проведен после изучения творчества А. Островского и И. Гончарова. Учащиеся знакомились со статьями Н. Добролюбова, М.И Писарева о пьесе «Гроза» А. Островского и романе И. Гончарова «Обломов». Их заинтересовало во время обсуждения то, что об известных произведениях существуют разные точки зрения. Почему? Возможно ли такое вообще? А сейчас , в современной литературе существует «битва» критиков? Не секрет, что проблема уроков литературы - чтение произведений. Хочется, чтобы все всё прочитали, даже больше , чем ты задаешь. А что уж говорить о прочтении произведений современных авторов. При подготовке уроков я использую эпистимические технологии, которые помогают использовать метод проектов и исследовательскую работу. 1 этап работы. На сайте «Эпистемотека» создан клуб «Книгочеи». Члены клуба- учащиеся 10-х классов. Вход свободный – каждый может подключиться к обсуждению. На данном этапе важно пробудить в учащихся интерес к предстоящей работе. Поэтому нужен интересный вопрос(посыл) , чтобы чтение произведения было привлекательным для учащихся. Размышления учителя в блоге клуба : При обсуждении премии Белкина номинировали на первую премию два произведения: Эргали Гер «Кома», Ульян Гамаюн «Безмолвная жизнь со старым ботинком» Споры были нешуточные. Первую премию получила книга У.Гамаюн. А вы кому присудили бы первую премию? 2 этап работы. Самостоятельная работа учащихся по созданию учебного продуктавысказывания. Учащийся понимает, что одного прочтения мало. Нужно сравнить, проанализировать критические замечания, собрать материал об авторах. В процессе работы на сайте идет обсуждение. Ребята спорят. .http://epistemoteka . Сценарий урока. Стребкова Галина Петровна. Урок внеклассного чтения. 10 класс kna.ru/elgg/groups/profile/4390/%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D 1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B9%D0%BA%D0%BB%D1%83%D0%B1%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%87%D0%B5%D0%B8. Проявляются группы сторонников одного мнения и их противники. В процессе такой деятельности учащиеся стимулируются к осознанному чтению, формируется ответственность за результат своего труда, происходит освоение коммуникативных , исследовательских, информационнокоммуникационных умений. Такая работа дает возможность осовременить школьный предмет, расширить его рамки, показать непрерывность, проблемность развития литературного процесса сегодня. Создается ситуация успеха. Я –со всеми. Я могу говорить, спорить, проявить себя, почувствовать радость коллективной работы в группе. Это , конечно, придает уверенности. 3 этап работы. Работа в группах. Задания к уроку. 1. Подготовка презентации: информация об авторах, литературных премиях сегодня, информация о художнике Жоане Миро ( выяснилось, что о нем необходимо сказать при обсуждении произведения У.Гамаюн). Замечу, что над презентацией работает группа учащихся. Каждый по мере увлеченности и способности. 2. Рассказ о биографии У.Гамаюн, Эргали Гере 3. Обзор критики 19 века: Добролюбов, Писарев об Островском и Гончарове. Почему по-разному отзываются? 4. Комментированный пересказ произведений У.Гамаюн, Эргали Гера 5. Современные критики о произведениях У.Гамаюн, Эргали Гера 6. Предпочтения учащихся( обзор высказываний на сайте) Таким образом, весь класс оказыватся непосредственно вовлечен в подготовку к уроку. И уже сами ученики вчитываются в в слова, осмысляют авторскую лексику,оценивают ее эмоционально-психологическую окраску, делают историколитературные сопоставления. А это уже исследовательская работа. Появляются вопросы. Их нужно решать. 4 этап работы . Урок. Ход урока: Вступительное слово учителя. Книга есть выражение мнения автора о происходящем. Его отношение к происходящему. Читающие книги тоже вправе отражать свою точку зрения на высказанное. Эти точки зрения могут различаться. Вопрос учителя . С какой проблемой вы столкнулись , когда работали над статьями Н. Добролюбова «Что такое обломовщина» ,М Писарева «Обломов», И.Анненского «Гончаров и его Обломов», Д.Мережковского «О причинах упадка и новых течениях в современной русской литературе» . Сценарий урока. Стребкова Галина Петровна. Урок внеклассного чтения. 10 класс Ответы учащихся -Комментированный анализ статьи Н.Добролюбова Добролюбова «Что такое обломовщина» - Комментированный анализ статей М Писарева «Обломов», И.Анненского «Гончаров и его Обломов» Общий вывод после обсуждения делают учащиеся. Критики разных поколений. Даже разница в несколько лет отличает восприятие произведений Островского и Гончарова..В статьях не просто размышления о произведениях , в них скрещиваются копья эстетической и реальной критики. Вопрос учителя. Что для вас стало необычным при работе со статьями критиков 19 века? Ответы учащихся -Разве можно по-разному отзываться об известном произведении. -Какая тогда точка зрения верна. -Какой точке зрения придерживаться нам Общий вывод после обсуждения делают учащиеся. Поколения могут и должны спорить. Но главное, чтобы эти споры не убили , не уничтожили книгу. Сегодня не поняли –поймут другие поколения. Вопрос учителя. Возможны ли в современной литературной жиизни полемика по поводу книг. Ответы учащихся -Да, когда читали книги Гера и Гамаюн, оказалось, что полемика нешуточная. -Гамаюн даже обиделась. И исчезла со всех сайтов, убрав свое произведение -Сообщения учащихся 1. Биография У.Гамаюн 2.Биография Э.Гера 3. Анализ ситуации с литературными премиями в стране. Общий вывод после обсуждения делают учащиеся. В феврале 2010 года премиальный фонд имени Белкина рассмотрел 36 повестей. Первая премия была присуждена писательнице Ульяне Гамаюн за повесть «Безмолвная жизнь со старым ботинком» ( «Новый мир» №9 за 2009г.). Возникла жестокая полемика, начатая первыи секретарем Союза писателей С.Василенко, которая была возмущена решением . Сценарий урока. Стребкова Галина Петровна. Урок внеклассного чтения. 10 класс жюри. По ее мнению премию должен был получить Эргали Гер , чья повесть была напечатана в журнале «Знамя» в 2009 г. Необходимо заметить , что в ходе урока учащиеся знакомятся не только с современной литературной борьбой, знакомятся с существованием литературных журналов. И, главное, вовлечены в обсуждение. Говорят непринужденно, так как уже в «эпистемотеке» прошло обсуждение. Поэтому логичен сейчас проблемный вопрос. Вопрос учителя. А вы, молодое поколение, кому бы вы присудили первую премию. Обсуждение книг учащимися. -Я бы отдал своё предпочтение произведению У.Гамаюн «Безмолвная жизнь со старым ботинком», так как любая книга, претендующая на какую-либо премию, должна заставлять читателя задуматься либо обратить внимание на то, что раньше он не замечал. В произведении «Безмолвная жизнь со старым ботинком» рассматривается роль судьбы в жизни человека, весьма интересная тема, толкающая на размышления. В то время как произведение Эргали Гера повествует о несчастной судьбе женщины пенсионного возраста в 90-ые годы. То есть произведение «Кома» не заставляет взрослого читателя задуматься над чем-либо, оно просто напоминает то сложное время- «девяностые». И вызывает сочувствие к главной героине, так как хоть одно из несчастий Комэры Георгиевны так или иначе задевало любого человека в реальной жизни хотя бы косвенно, ведь все люди старше 22 застали этот не самый лёгкий период в истории России. Что, как мне кажется, и вызвало такой огромный интерес к произведению «Кома». - Я считаю, что Лёня не прав, сказав, что "Кома" "не заставляет читателя задуматься над чем-либо", так как в этом произведении основой темой является проблема судьбы или жизненной справедливости и матерей. Именно эти темы в совокупности затрагивают каждого человека, волнуют его, заставляют задуматься. Разве Вы никогда не думали над тем, почему одному человеку приходится переносить столько лишений, а другой идёт по жизни "налегке"? Разве Вам не казалось, что ваша мать, воспитывающая вас, слишком долго является Вашей опорой в жизни, когда уже давно настало время стать этой опорой для неё? Если да, то Вы несомненно найдёте отклик в данном произведении, если нет, то "откроете глаза" на важнейшие и интереснейшие темы. Именно поэтому я отдаю своё предпочтение произведению Эргали Гера "Кома". - Поддержу Катю. Так же отдаю предпочтение произведению Эргали Гера "Кома". Основная проблема этого произведения - жизненная справедливость. Главную героиню (да и не только её) с самого детства преследует эта проблема. События жизни Комы заставляют задуматься. Почему человек, работавший большую часть своей жизни, остается ни с чем? Почему правду пытаются утаить? Кома знала эту правду "и без Восленского, знала – печенкой, селезенкой, кишочками; русская правда была для нее селедкой с черняшкой, а не перепиской Роя с Жоресом. Переваренная с изжогой, история отечества осела в ее сосудах ревматизмом в костях, артритом в суставах, больным кишечником. Такое не перепишешь." Я думаю, что, прочитав и поняв это произведение, человек любого возраста задумается о свободе, о жизни, о матери, о справедливости. . Сценарий урока. Стребкова Галина Петровна. Урок внеклассного чтения. 10 класс -Я считаю, что Лёня не прав. В произведении «Кома» описываются не только события, а раскрываются все переживания и душевные терзания, живущих в то время. О том, как не стабилен мир, и то, что вчера казалось хорошим – сегодня кажется постыдным. Это произведение о том, как люди, чей рассудок затуманен верой в существование идеального мира, впоследствии брошенные на произвол судьбы, стараются держаться вместе. - Произведение Ульяны Гамаюн "Безмолвная жизнь со старым ботинком" написано в весьма интересном стиле, автор употребила метафорическое повествование для того, чтобы заинтересовать современного читателя, который ищет произведения с неординарным образом мышления, что как раз- таки и характерно для современной литературы. Мне кажется, что дали премию «ботинку», т.к. тема судьбы и жизненного предназначения в наше время волнует намного больше, чем боль от потери любимых на войне, нехватка денег, неумение расставить правильно свои жизненные приоритеты, сейчас главное -это развитие общества в духовном смысле, все направлено на познание своей сущности, много произведений пишется для развития духовного потенциала человека. - А что это вы все на Леньку толпой накинулись?!Конечно, говорить, а тем более писать, что "произведение «Кома» не заставляет взрослого читателя задуматься над чем-либо», несколько нелепо, однако в одном Леонид бесспорно прав. Любая книга, претендующая на какую-либо премию, должна заставить читателя задуматься; цель автора-призвать как можно большую аудиторию к рассуждению, переосмысливанию какой-либо темы. Что для этого нужно?!Ответ прост: произведение должно быть злободневным и доступным простому читателю. А вот это, пожалуй, мой основной критерий для выбора из двух книг лучшей. Я отдаю свое личное предпочтение повести Эргали Гера "Кома". Простому и в то же время сложному произведению ,в котором раскрываются такие темы, как отношения матерей и их детей, справедливости, судьба человека, оказавшегося в новом, неопознанном, кардинально другом мире и т.д. -Как бы то ни было, премия вручена Ульяне Гамаюн. Простите за столь дерзкую критику, но "Безмолвная жизнь со старым ботинком"-красивая, однако абсолютно пустая самопародия. Безусловно, у автора великолепный лексический запас и достаточно широкая эрудиция, что придает произведению особенную "красивость" и разнообразие. НО ,насытившись этим великолепием, начинаешь задавать себе вопрос: А О ЧЕМ ЭТА ПОВЕСТЬ??? - Каждый человек имеет собственную точку зрения по поводу того или иного произведения. И это его право придерживаться своего мнения. Я отдаю свое предпочтение произведению "Безмолвная жизнь со старым ботинком" автора У.Гамаюн. Это произведение написано в жанре современной литературы, его сюжет насыщен яркими, пестрыми, цветастыми описаниями. Повествование в начале произведения неспешное, размеренное. Автор представляет нам основную картину: повествует о лете трёх мальчишек с наивными радостями и безобидными приключениями. Однако заканчивается произведение трагично, не без множеств непонятных вещей. На мой взгляд, личности героев необычные и сверхъестественные, гротескные и причудливые, выдуманные и нереальные. Да главное и не в сюжете произведения... Сформировалась особая атмосфера... Из гармоничности и складности, и такой удивительной тонкости, с которой и создаются «шедевры» литературы…(см. блог клуба) . Сценарий урока. Стребкова Галина Петровна. Урок внеклассного чтения. 10 класс Обсуждение может продолжаться долго. Главное ,что мы достигли – завязался спор. В споре идет обсуждение достоинств произведения. Главное- книги прочитаны. Появился интерес к чтению современной литературы. И ребята задают вопросы о том, а есть еще такие спорные книги. Есть. И учитель предлагает для обсуждения новые книги.(Домашнее задание) См. «Клуб «Книгочеи» на сайте. Общий вывод после обсуждения делают учащиеся. Ребята отметили, что есть представители «чистого искусства»-произведение У.Гамаюн ,а есть социально ориентированная литература – произведение Э. Гера . В ходе обсуждения ребята заметили, что один из натюрмортов героя Гамаюн Дылды : тупоносый ботинок , подпоясанная веревкой бутылка вина в бумажном пакете,…вилка, вонзенная в неуклюжую картофелину. Учащийся, увлекающийся живописью, рассказал о художнике Жоане Миро.О его натюрморте с ботинком. И обсуждение вылилось в разговор о связи живописи и литературы (см. презентацию). Общий вывод после обсуждения делают учащиеся Хорошо ли пишет Гамаюн или Гер?. Что лучше : символика или то, что ты видишь в повседневной жизни….Но то, что произведения привлекают, и хочется читать , читать… Это хорошо. Поколения должны спорить. Это дает миру возможность двигаться вперед. Вывод. Учитель достиг главной цели: дети не просто читали. Они обсуждали. Не для оценки. Для души. И захотели читать еще.