Программа речевого кружка "Говорушечка"

Утверждаю:
Заведующая МБДОУ № 11 «Искорка»
_________________В.И. Ольнева
29.08.2013 г.
Принято:
решением педсовета
протокол №1
от 29.08.2013 г.
ПРОГРАММА
РЕЧЕВОГО КРУЖКА
«ГОВОРУШЕЧКА»
Руководитель:
воспитатель
высшей кв. категории
Люгаева Елена
Викторовна
Место проведения:
групповая комната.
Время проведения:
Четверг с 15.20 до 15.45
Пояснительная записка
В устной речи любого народа можно встретить короткие стихотворения, которые
сопровождаются движениями пальцев, например, известная всем «Сорока-ворона…».
Люди давно заметили, что движения рук и пальцев, сопровождаемые короткими
стихами, благотворно действуют на развитие детей. Ученые доказали, что тонкие
движения пальцев рук положительно влияют на развитие детской речи.
Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно
приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению
согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге стимулирует развитие
речи.
Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают
умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают
речевую активность ребенка.
Малыш учится концентрировать свое внимание и правильно его распределять.
Если
ребенок
будет
выполнять
упражнения,
сопровождая
их
короткими
стихотворными строчками, то его речь станет более четкой, ритмичной, яркой. Будет
развиваться память ребенка, так как он научится запоминать определенные положения
рук и последовательность движений, разовьётся воображение и фантазия. Овладев
всеми упражнениями, он сможет «рассказать руками» целые истории.
В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую
подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
Цель:
Развивать у детей старшего возраста звуковую культуру речи и правильное
произношение всех звуков русского языка изолированно, в словах, во фразовой
речи для формирования фонематического слуха.
Задачи:

Добиваться правильного произношения всех гласных и согласных звуков родного
языка;

Совершенствовать развитие мелкой моторики с целью подготовки руки ребёнка к
письму;

Учить различать короткие и длинные слова, делить слова на слоги, определять
первый звук в слове, произвольно регулировать темп речи, силу голоса, речевое
дыхание.
Структура - этапы:
- артикуляционная гимнастика
- игры и упражнения по звукопроизношению;
- задания на рисование по образцу, раскрашивание и логику;
- моделирование
-стихи, загадки, головоломки .
Приёмы и методы работы:
- Словесный;
- Зрительный;
- Демонстрационный;
- Игры со звуком, словом;
- Игры-драматизации;
- Моделирование;
- Пальчиковые игры
Дидактический материал:
Иллюстративный
материал,
художественная
литература,
рабочие
тетради,
карандаши.
Предполагаемый результат:
- У детей сформируется познавательный интерес к звуковой культуре речи;
- Дети овладеют правильным произношением звуков русского языка изолированно, в
словах, во фразовой речи; научаться различать короткие и длинные слова, похожие и
непохожие, звонкие, громкие и тихие; делить слова на слоги; дифференцировать
твердые и мягкие согласные, называть их изолированно; использовать простые модели
для решения предложенных игровых упражнений
- У детей разовьётся память, дикция; сформируются навыки фонематического слуха.
Список детей посещающих кружок «Говорушечка»
1 Агеева Дарья
14 Лифантьева Вероника
2 Аристова София
15 Мальцева Дарья
3 Артёменко Стелла
16 Соколенко Мирослава
4 Брендюлёва Маша
17 Соловьёва Ника
5 Бузюн Ника
18 Таилпов Эмаль
6 Валеев Адель
19 Фахреев Камиль
7 Воробьёв Дима
20 Харисова Дания
8 Гайсина Алина
21 Хварешия Амалия
9 Гибадуллин Рамиль
22 Хварешия Георгий
10 Гиниятуллина Милана
23 Ходжиматова Ляйсан
11 Зигангареева Азалия
24 Шангов Григорий
12 Коломин Матвей
25 Эминова Элина
13 Кудрякова Арина
26 Ямашев Амир
График
работы речевого кружка «Говорушечка»
Дисциплина
«Говорушечка»
Возрастная
группа
Старшая
группа
Количество
детей
понедельник
вторник
среда
26
четверг
15.20 – 15.45
Учебный план кружка «Говорушечка»:
Содержание
Старшаяя группа от 5 до 6 лет
Начало учебного года
1 октября 2013 г.
Конец учебного года
30 апреля 2014 г.
Продолжительность учебного года
28 недель
Продолжительность учебной недели
5 дней
Объём учебной нагрузки на неделю
1 занятие - 25 минут
Объём учебной нагрузки на месяц
Объём учебной нагрузки на год
Место проведения
4 занятия – 1 час 40 минут
28 занятий – 11 часов 40 минут
Групповая комната
пятница
№
ТЕМА
Программное содержание
Сентябрь
1
Знакомство с
многообразием
слов,
моделированием,
рисование
коротких,
отрывистых
линий
Познакомить с термином «слово», с
многообразием слов.
Развивать поэтический слух и
художественное восприятие литературного
текста, побуждать подбирать слова,
подходящие по смыслу.
Закреплять навыки правильного
произношения звуков в словах.
Познакомить с простейшим
моделированием - изображением слова в
виде прямоугольника. Стимулировать
зрительно-поисковую активность,
избирательность зрительного восприятия
Развивать графические умения
посредством рисования коротких,
отрывистых линий (струйки воды из душа).
Формировать интерес к речевой
деятельности, самостоятельность,
инициативу в решении познавательных
задач. Формировать навык самоконтроля и
самооценки.
S
1
2
Знакомство с
многообразием
слов,
моделированием,
нахождение
различий в двух
похожих рисунка
3
Сравнение слов по
звучанию,
знакомство с
протяженностью
слов (длинные и
короткие),
моделированием,
рисование иголок
ежикам
Способствовать пониманию детьми
термина «слово» и его правильному
употреблению.
Продолжать знакомство с простейшим
моделированием, изображая слово в виде
прямоугольника.
Знакомить с разнообразием слов.
Развивать внимание и зрительные
функции детей посредством нахождения
различий в двух похожих рисунках.
Развивать мелкую моторику.
Формировать интерес к речевой
деятельности, самостоятельность,
инициативу в решении познавательных
задач.
Формировать навыки самоконтроля и
самооценки.
Знакомить с протяженностью слов
(длинные и короткие).
Продолжать знакомить с многообразием
слов.
Познакомить с тем, что слова могут звучать
похоже.
Развивать умение отгадывать загадки.
Развивать внимание, логическое
мышление.
Учить понимать поэтические сравнения,
лежащие в основе загадки.
Продолжать знакомить с моделированием,
обозначается слово в виде прямоугольника.
Формировать представление о слоге как
Вне занятий
части слова, познакомить с делением слова
на слоги с помощью модели слова.
Развивать графические умения посредством
рисования коротких линий (иголки ежик
Формировать интерес к речевой
деятельности, самостоятельность,
инициативу в решении познавательных
задач.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки.
4
Знакомство с
многообразием
слов, звучанием
их звонко, громко,
тихо; рисование
солнышка
Продолжать знакомить со звучащим
словом.
Упражнять в различении близких по
звучанию слов.
Развивать слуховое восприятие детей
посредством сравнения слов по
звучанию (гром звонкие, тихие).
Вырабатывать умение слушать
стихотворение, подбирать слова не
просто близкие по звучанию, но и
подходящие по смыслу.
Продолжать развивать графические
умения посредством рисования
округлых и прямых линий (солнце).
Формировать интерес к речевой
деятельности, самостоятельность,
инициативу в решении познавательных
задач.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки.
Октябрь
1.
2.
Знакомство с
многообразием
слов, деление слов
на слоги,
рисование иголок
на елках
Знакомство с
многообразием
слов, деление слов
на слоги,
нахождение
различий в двух
похожих рисунках
Закреплять умение сравнивать слова по
звучанию.
Развивать слуховое восприятие детей,
подбирая слова, которые звучат похоже.
Побуждать делить слова на слоги.
Развивать умение отгадывать загадки,
выделяя характерные признаки. Развивать
внимание, наглядно-образное и логическое
мышление.
Закреплять умение рисовать короткие
отрывистые линии (иголки на елке).
Формировать
интерес
к
речевой
деятельности,
самостоятельность,
инициативу в решении познавательных
задач.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки.
Продолжать знакомить с протяженностью
слов (короткие и длинные).
Продолжать развивать умение делить слова
на слоги, используя схему слова.
Побуждать детей подбирать слово к схеме.
Развивать внимание и зрительные
функции детей посредством
нахождения различий в двух
похожих рисунках.
Развивать умение отгадывать загадки,
выделяя характерные признаки.
Развивать внимание, наглядно-образное
и логическое мышление.
Формировать интерес к речевой
деятельности, самостоятельность,
инициативу в решении познавательных
задач.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки.
3.
4
Знакомство с
многообразием
слов, игра
«Подскажи
словечко»,
нахождение
несоответствий в
рисунках
Знакомство с
многообразием
слов, деление слов
на слоги,
рисование
дорожек,
заучивание
стихотворения Я.
Козловского
Продолжать знакомить с многообразием
слов (слова звучат по-разному и похоже),
знакомить с протяженностью слов (короткие
и длинные).
Развивать поэтический слух и художественное восприятие литературного текста,
побуждая внимательно слушать стихотворение, подбирать слова не только
близкие по звучанию, но и подходящие по
смыслу.
Развивать внимание и зрительные
функции детей посредством нахождения
несоответствия в рисунке.
Формировать интерес к речевой
деятельности, самостоятельность,
инициативу в решении познавательных
задач.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки
Продолжать формировать представления о
слоге как части слова через деление слова на
слоги и подбор схемы к слову.
Продолжать знакомить с протяженностью
слов (короткие и длинные).
Развивать художественное восприятие
литературного текста через прослушивание
выразительного чтения с использованием
естественных интонаций, логических пауз,
эмоциональной окраски.
Развивать поэтический слух, подбирать
слова не только близкие по звучанию, но и
подходящие по смыслу.
Формировать интерес к речевой
деятельности, самостоятельность,
инициативу в решени1 познавательных
задач.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки.
Ноябрь
1.
Звуки «С-СЬ»
(«песенки
большого и
маленького
насоса»),
знакомство с
твердыми и
мягкими
согласными,
раскрашивание
листиков на
березе, заучивание
стихотворения Г
Сапгира
Познакомить детей с твердыми и мягкими
согласными «С-СЬ».
Побуждать различать и произносить
изолированно звуки «С-СЬ» в игровых
упражнениях («песенки большого и
маленького насоса»).
Развивать слух и речевой аппарат детей,
побуждая интонационно выделять звуки
«С-СЬ» в словах, во фразовой речи.
Развивать поэтический слух и
художественное восприятие литературного
текста, побуждая внимательно слушать
стихотворение, подбирать слова не только
близкие по звучанию, но и подходящие по
смыслу.
Побуждать делить схему слова на слоги.
Развивать графические умения
посредством закрашивания листочков на
березе. Способствовать развитию
художественного восприятия детьми
литературного текста через выразительное
чтение.
Формировать интерес к речевой
деятельности, самостоятельность,
инициативу в решении познавательных
задач.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки.
2.
Звуки «З-ЗЬ»
(«песенки
большого комара и
маленького
комарика»),
знакомство с
твердыми и
мягкими
согласными,
заучивание
стихотворения Б.
Заходера,
рисование ушей
зайчикам
Познакомить с твердыми и мягкими
согласными звуками «З-ЗЬ» («песенка
большого комара», «песенка маленького
комарика»). Способствовать четкому и
ясному произношению звуков «З-ЗЬ».
Продолжать знакомить с протяженностью
слов (короткие и длинные).
Развивать фонематический слух и речевой
аппарат детей, побуждая интонационно
выделять звуки «З-ЗЬ» в словах.
Развивать умение отгадывать загадки,
выделяя характерные признаки. Развивать
внимание, наглядно-образное и логическое
мышление.
Способствовать развитию слухового
восприятия детей через выразительное
чтение чистоговорки с использованием
логических пауз и ударений.
Развивать графические умения
посредством рисования овалов (заячьих
ушек). Способствовать пониманию учебной
задачи и ее самостоятельному выполнению.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки
3.
Звуки «С-СЬ», «ЗЗЬ», твердые и
мягкие согласные,
моделирование,
нахождение
различий в двух
Продолжать развивать умение различать
твердые и мягкие согласные звуки «С-СЬ»,
«З-ЗЬ» в словах.
Продолжать развивать умение
интонационно выделять звуки «С-СЬ», «З-
похожих рисунках
4.
Звук «Ц»,
рисование
огурцов,
заучивание
стихотворения Г
Сапгира
ЗЬ» в фразовой речи. Развивать слуховое
восприятие, побуждая детей называть
первый звук в словах.
Развивать наглядно-действенное
мышление и умение использовать схему
слова при делении слова на слоги.
Вырабатывать умение воспринимать
стихотворение, развивать поэтический
слух, подбирать слова, подходящие по
смыслу.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки.
Развивать слуховое восприятие, побуждая
детей различать и произносить твердый
согласный звук «Ц» в словах, во фразовой
речи.
Вырабатывать умение слушать рассказ и
правильно отвечать на вопросы по тексту.
Побуждать называть последнее слово в
предложении, подходящее по смыслу.
Развивать
связную
речь,
ее
выразительность, произвольную память.
Развивать
поэтический
слух
и
художественное восприятие литературного
текста
через
прослушивание
выразительного чтения стихотворного
отрывка.
Формировать
интерес
к
речевой
деятельности,
самостоятельность,
инициативу в решении познавательных
задач.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки
Декабрь
1.
Звук «Ш»
(«песенка
ветра»),
рисование
шариков,
заучивание
потешки
Продолжать развивать фонематический слух
и речевой аппарат детей, побуждая
интонационно выделять твердый согласный
звук «Ш» («песенку ветра») в словах, четко и
ясно произносить звуки.
Продолжать знакомить с термином
«согласный звук», называть первый звук в
словах. Вырабатывать умение слушать
стихотворение, развивать поэтический слух,
подбирать слова, подходящие по смыслу.
Формировать избирательность зрительного
восприятия, ориентируясь на звуковые
свойства предметов.
Развивать графические навыки (рисование
воздушных шариков).
Вырабатывать умение читать потешку,
пользоваться естественными логическими
паузами, ударениями, передавать свое
отношение к окружающему.
Формировать интерес к речевой
деятельности, самостоятельность, инициативу
в решении познавательных задач.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки.
2.
Звук «Ж»
(«песенка
жука»),
моделирование,
рисование
желудей,
заучивание
стихотворения
И. Солдатенко
3.
Звуки «Ш-Ж»,
моделирование,
рисование
дорожек,
повторение
стихотворений
4
Звук «Щ»,
Продолжать развивать фонематический слух
моделирование,
и
речевой аппарат детей, побуждая
рисование
интонационно
выделять твердый согласный
щеток,
разучивание
звук «Щ» в словах.
стихотворения С. Побуждать определять первый звук в словах.
Михалкова
Продолжать развивать слух и речевой аппарат
детей,
побуждая
произносить
твердый
согласный звук «Ж» («песенку жука»)
изолированно, в словах и во фразовой речи
интонационно выделять звук «Ж» («песенку
ветра») в словах.
Закреплять умение делить слова на слоги,
пользоваться моделью слов.
Развивать
умение
отгадывать
загадки,
выделяя характерные признаки.
Развивать внимание, наглядно-образное и
логическое мышление.
Формировать избирательность зрительного
восприятия,
ориентируясь
на
звуковые
свойства предметов.
Развивать поэтический слух и художественное
восприятие
литературного
текста
через
прослушивание
выразительного
чтения
стихотворного отрывка.
Развивать графические навыки (рисование
желудей).
Формировать интерес к речевой деятельности,
самостоятельность, инициативу в решении
познавательных задач.
Формировать
навык
самоконтроля
и
самооценки
Способствовать развитию фонематического
слуха, различать согласные звуки «LU-Ж» в
словах. Продолжать знакомить с термином
«звук».
Продолжать знакомить с моделированием
через соотношение схемы слова с предметом
на основе моделирования.
Продолжать развивать умение делить слова
на слоги.
Вырабатывать умение слушать
стихотворение, развивать поэтический слух,
подбирать слова, подходящие по смыслу.
Формировать избирательность зрительного
восприятия, ориентируясь на звуковые
свойства предметов.
Развивать графические навыки (рисование
дорожек).
Формировать интерес к речевой
деятельности, самостоятельность,
инициативу в решении познавательных
задач.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки.
Развивать наглядно-действенное мышление
через использование модели слова при
делении слова на слоги.
Вырабатывать умение слушать
стихотворение, развивать поэтический слух,
подбирать слова, подходящие по смыслу.
Развивать графические навыки (рисование
щеток).
Развивать поэтический слух и
художественное восприятие литературного
текста через прослушивание выразительного
чтения стихотворного отрывка.
Формировать интерес к речевой
деятельности, самостоятельность, инициативу
в решении познавательных задач.
Формировать
навык
самоконтроля
и
самооценки.
Январь
1.
Звук «Ч»,
моделирование,
рисование
предметов
Побуждать интонационно выделять
согласный звук «Ч» в словах.
Продолжать знакомить с термином «звук» и
называть первый звук в слове.
Развивать умение отгадывать загадки,
выделяя характерные признаки. Развивать
внимание, наглядно-образное и логическое
мышление.
Продолжать знакомить с моделированием,
побуждать делить слова на слоги,
пользоваться схемой слова.
Формировать избирательность зрительного
восприятия, ориентируясь на звуковые
свойства предметов.
Развивать графические навыки (рисование
предметов).
Формировать интерес к речевой
деятельности, самостоятельность,
инициативу в решении познавательных
задач.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки.
2.
Звуки «Ч-Щ»,
моделирование,
нахождение
различий в двух
похожих
рисунках,
заучивание
потешки
Способствовать развитию фонематического
слуха, побуждая различать согласные звуки
«Ч-Щ». Продолжать развивать умение делить
слова на слоги, используя модель слова.
Развивать художественное восприятие
стихотворного текста через прослушивание
выразительного чтения потешки с
использованием логических пауз и
эмоциональной окраски.
Способствовать развитию зрительного и
слухового внимания.
Формировать интерес к речевой
деятельности, самостоятельность, инициативу
в решении познавательных задач.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки.
3.
Звуки «Р-РЬ»,
закрашивание
предметов,
заучивание
стихотворения
О. Высотской
Познакомить с твердыми и мягкими
согласными звуками «Р-РЬ» («песенки
большого и маленького мотора»).
Продолжать развивать фонематический слух
и речевой аппарат детей, побуждая
интонационно выделять звуки «Р-РЬ» в
словах, называя первый звук в словах.
Развивать художественное восприятие
4
Звуки «Л-ЛЬ»,
моделирование,
рисование
неваляшки,
заучивание
стихотворения
Е.
Александровой
стихотворного текста через прослушивание
выразительного чтения стихотворного
отрывка с использованием логических пауз и
эмоциональной окраски.
Способствовать зрительному и слуховому
вниманию.
Развивать умение, выделяя характерные
признаки, отгадывать загадки. Развивать
внимание, наглядно-образное и логическое
мышление.
Формировать избирательность зрительного
восприятия, ориентируясь на звуковые
свойства предметов.
Формировать интерес к речевой
деятельности, самостоятельность,
инициативу в решении познавательных
задач.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки выполненной работы
Способствовать развитию фонематического
слуха детей, помогать различать твердые и
мягкие согласные звуки «Л-ЛЬ».
Побуждать называть первый звук в словах.
Продолжать развивать художественное
восприятие стихотворного текста через
прослушивание стихотворного отрывка с
использованием логических пауз и
эмоциональной окраски. Развивать активную
речь детей, отвечать на вопросы строчками
из стихотворения. Продолжать развивать
умение делить слова на слоги, используя
схему слова.
Развивать графические навыки (рисование
неваляшки).
Формировать интерес к речевой
деятельности, самостоятельность,
инициативу в решении познавательных
задач.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки
Февраль
1.
Звуки «М-МЬ»,
рисование
мишки,
заучивание
стихотворения Т.
Шорыгиной
Познакомить с твердыми и мягкими
согласными звуками «М-МЬ».
Способствовать интонационному выделению
твердых и мягких согласных звуков звуков
«М-МЬ» в словах.
Продолжать знакомить с линейностью слов
(короткие и длинные).
Побуждать называть первый звук в словах.
Развивать умение отгадывать загадки,
выделяя характерные признаки. Развивать
внимание, наглядно-образное и логическое
мышление.
Продолжать развивать художественное
восприятие стихотворного текста через
прослушивание выразительного чтения
потешки.
Развивать графические навыки (рисование
домика).
Формировать интерес к речевой деятельности,
самостоятельность, инициативу в решении
познавательных задач.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки
2.
3.
4.
Звуки «Б-БЬ»,
моделирование,
заучивание
стихотворения Г
Сапгира,
рисование бус
Звуки «К-КЬ»,
закрашивание
овощей,
заучивание
стихотворения
Д. Хармса
Звук «Г»,
нахождение
различий в двух
похожих
рисунках,
заучивание
стихотворения Г
Сапгира
Побуждать интонационно выделять твердые и
мягкие согласные звуки «Б-БЬ» изолированно,
в словах, во фразовой речи.
Закреплять умение делить слова на слоги,
пользоваться моделью слов.
Продолжать развивать умение внимательно
слушать стихотворение, подбирать слова не
просто близкие по звучанию, но и подходящие
по смыслу.
Развивать графические навыки (рисование
дорожек, бусинок).
Формировать интерес к речевой деятельности,
самостоятельность, инициативу в решении
познавательных задач.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки
Познакомить с твердыми и мягкими звуками
«К-КЬ».
Побуждать интонационно выделять звуки «ККЬ» в словах.
Развивать умение называть первый звук в
словах.
Продолжать развивать художественное
восприятие стихотворного текста через
прослушивание стихотворного отрывка с
использованием логических пауз и
эмоциональной окраски. Развивать
активную речь, побуждая отвечать на
вопросы строчками из стихотворения.
Развивать графические навыки (штриховка
предметов).
Формировать интерес к речевой
деятельности, самостоятельность,
инициативу в решении познавательных
задач.
Побуждать называть изолированно твердый
согласный звук «Г».
Побуждать называть первый звук в словах.
Продолжать развивать художественное
восприятие стихотворного текста через
прослушивание выразительного чтения
потешки.
Развивать умение, выделяя характерные
признаки, отгадывать загадки. Развивать
внимание, наглядно-образное и логическое
мышление.
Развивать активную речь, побуждая отвечать
на вопросы строчками из потешки.
Развивать графические навыки (рисование
кругов).
Формировать интерес к речевой деятельности,
самостоятельность, инициативу в решении
познавательных задач.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки.
Март
1.
Звуки «Г-К»,
моделирование,
закрашивание
предметов,
заучивание
стихотворения Т.
Шорыгиной
2.
Звуки «Д-ДЬ»,
штриховка и
рисование кругов,
заучивание
стихотворения М.
Дружининой
Способствовать развитию фонематического
слуха, развивать умение различать твердые
и мягкие согласные звуки «Д-ДЬ».
Побуждать называть изолированно звуки
«Д-ДЬ», различать первый звук в словах.
Развивать умение отгадывать загадки,
выделяя характерные признаки. Развивать
внимание, наглядно-образное и логическое
мышление.
Способствовать развитию выразительности
речи детей, побуждая их пользоваться
логическими паузами, ударением,
передавать свое отношение к тексту.
Развивать активную речь, отвечать на
вопросы строчками из стихотворения.
Способствовать
развитию
графических
навыков
(заштриховывание,
рисование
кругов).
Способствовать пониманию учебной задачи
и
ее
самостоятельному
выполнению.
Формировать
навык самоконтроля и
самооценки.
3.
Звуки «Т-ТЬ»,
моделирование,
рисование тучи и
зонтика,
заучивание
стихотворения В.
Берестова
Познакомить с твердыми и мягкими
согласными звуками «Т-ТЬ».
Побуждать интонационно выделять твердые
и мягкие согласные звуки «Т-ТЬ» в словах.
Развивать умение называть первый звук в
словах. Продолжать знакомить с
линейностью слов (длинные и короткие.)
Развивать способности к моделированию,
побуждая детей работать со схемой слова,
разделяя прямоугольник на столько частей,
сколько слогов в слове.
Способствовать развитию графических
навыков (рисование дождя, зонтиков).
Способствовать развитию выразительности
речи детей, побуждая их пользоваться
логическими паузами, ударением,
Способствовать развитию фонематического
слуха, различать согласные звуки «Г-К». .
Побуждать
соотносить
графическое
изображение слова с предметом, к названию
которого оно подходит.
Продолжать развивать умение называть
первый звук в словах.
Способствовать
развитию
графических
навыков (штриховка).
Продолжать развивать умение выразительно
читать потешку, пользоваться естественными
логическими
паузами,
ударениями,
передавать свое отношение к окружающему.
Развивать
активную
речь,
побуждать
отвечать
на
вопросы
строчками
из
стихотворения. Формировать интерес к
речевой деятельности, самостоятельность,
инициативу в решении познавательных задач.
Формировать
навык
самоконтроля
и
самооценки.
передавать свое отношение к тексту.
Развивать активную речь, побуждать
отвечать на вопросы строчками из
стихотворения. Формировать интерес к
речевой деятельности, самостоятельность,
инициативу в решении познавательных
задач.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки.
4
Звуки «Д-ДЬ»,
«Т-ТЬ»,
моделирование,
рисование домика,
повторение
стихотворений
Закреплять умение различать и правильно
произносить твердые и мягкие согласные
звуки «Д-ДЬ», «Т-ТЬ».
Закреплять умение правильно называть
первый звук в словах.
Продолжать развивать умение делить слова
на слоги, используя модель слова.
Развивать графические навыки (рисование
домика).
Способствовать развитию выразительности
речи детей, побуждая их пользоваться
логическими паузами, ударением,
передавать свое отношение к тексту.
Формировать интерес к речевой
деятельности, самостоятельность,
инициативу в решении познавательных
задач.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки
Апрель
1.
Закрепление
пройденного
материала.
Звуки «З-ЗЬ»,
«Ж», «С-СЬ»,
повторение
стихотворений,
штриховка
2.
Закрепление
пройденного
материала. Звуки
«Р-РЬ», «Ш»,
моделирование,
раскрашивание
предметов
Способствовать развитию слухового внимания.
Закреплять умение называть слова с заданным
звуком.
Побуждать детей подбирать слова, которые
звучат похоже.
Закреплять умение называть первый звук в
словах.
Способствовать развитию выразительности
речи детей, побуждая их пользоваться
логическими паузами, ударением, передавать
свое отношение к тексту.
Способствовать развитию графических
навыков (штриховка).
Формировать интерес к речевой деятельности,
самостоятельность, инициативу в решении
познавательных задач.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки.
Способствовать развитию слухового
внимания.
Закреплять умение называть заданный звук
четче, чем другие.
Закреплять умение называть первый звук в
слове.
Развивать умение отгадывать загадки,
выделяя характерные признаки. Развивать
внимание, наглядно-образное и логическое
мышление.
Продолжать развивать способности к
моделированию, побуждая детей использовать
модель слова при делении слова на слоги.
Формировать избирательность зрительного
восприятия, ориентируясь на звуковые
свойства предметов.
Способствовать развитию графических
навыков (штриховка).
Формировать интерес к речевой деятельности,
самостоятельность, инициативу в решении
познавательных задач.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки.
3.
Закрепление
пройденного
материала.
Звуки «Л-ЛЬ», «ББЬ»,
моделирование,
рисование березки,
повторение
стихотворений
4.
Закрепление
пройденного
материала.
Закрепить умение различать и правильно
произносить твердые и мягкие согласные
звуки «JI-ЛЬ», «Б-БЬ». Продолжать
знакомить с линейностью слов (длинные и
короткие). Продолжать развивать умение
называть первый звук в словах.
Способствовать развитию выразительности
речи детей, побуждая их пользоваться
логическими паузами, ударением,
передавать свое отношение к тексту.
Развивать активную речь, побуждая
отвечать на вопросы строчками из
стихотворения. Продолжать развивать
умение соотносить схему слова с предметом,
к которому она подходит. Способствовать
развитию графических навыков (штриховка,
рисование березки). Формировать интерес к
речевой деятельности, самостоятельность,
развивать инициативу в решении
познавательных задач.
Формировать навык самоконтроля и
самооценки.
Способствовать развитию слухового
внимания.
Закреплять умение делить слова на слоги.
Способствовать развитию
выразительности речи детей, побуждая их
пользоваться логическими паузами,
ударением, передавать свое отношение к
тексту.
Развивать активную речь, отвечать на
вопросы строчками из стихотворения.
Закреплять умение отгадывать загадки,
выделяя характерные признаки.
Развивать внимание, наглядно-образное и
логическое мышление.
Закреплять умение работать со схемой слова.
Литература
1.
Колесникова Е. В. «Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет»
2.
Варенкова Н. С. «Обучение детей грамоте»
3.
Бондаренко А.К. «Словесные игры в детском саду»;
4.
Пикулева Н.В. «Слово на ладошке»;
5.
Дружинина М.В. «Поиграем в слова»;
6.
Коган М.С. «Сказочная игротека»;
7.
Белая К.Ю., Сотникова В.М. «Разноцветные игры»;
8.
Юзбекова Е.А. «Ступеньки творчества»;
9.
Синицына Е.И. «Умные стихи»;
10. Синицина Е.И. «Умные слова»;
11. Синицина Е.И. «Умные сказки»;
12. Мальцева И.В. «Упражнения для пальчиков»;
13. Останко Л.В. «Развивающая речевая гимнастика для дошкольников».