8 класс - Светловская СОШ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СВЕТЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА» АЛТАЙСКОГО КРАЯ
Рассмотрено:
на Мет.совете
Протокол №
от « »
2013г.
Согласовано:
зам. директора
школы по УВР
И.И.Зайцева
Утверждено:
Директор МКОУ «СВЕТЛОВСКАЯ
СОШ Завьяловского района»
О.Б.Титова
Приказ №
от « »
2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«ЛИТЕРАТУРА»
для 8 класса
на 2013 – 2014 учебный год
Программа по литературе (авт.-сост. В. Я. Коровина)
Составитель:
Кузнецова Елена Васильевна,
учитель литературы первой
квалификационной категории
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа разработана на основе Федерального компонента Государственного
образовательного стандарта основного общего образования и Программы основного общего
образования по литературе.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного
образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она
рассчитана на 68 часов: из расчёта 2 часа в неделю.
Изучение литературы направлено на достижение следующей цели:
- способствовать духовному становлению личности, формированию её нравственных позиций,
эстетического вкуса, совершенному владению речью.
Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на
уроках литературы. На этих уроках ученики должны :
- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и её месте в
культуре страны и народа;
- осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
- освоить теоретические понятия ,которые способствуют более глубокому постижению
конкретных художественных произведений;
- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке
художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования
собственной устной и письменной речи.
Применение современных образовательных технологий:
технология личностно ориентированного обучения.
Формы проверки и оценки результатов обучения:
текущие тесты, сочинения, пересказ текстов, анализ произведений, выразительное чтение , чтение
наизусть, развёрнутый ответ на вопрос, викторины, комментирование художественного текста,
характеристика литературного героя, конспектирование, сообщение на литературную и историкокультурную темы, презентация проектов, письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос.
Используемый учебно-методический комплект
для учащихся:
Литература. 8 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях /
Автор-составитель В.Я.Коровина. – М.: Просвещение.
для учителя:
1. Программа по литературе для 5-11 классов (базовый уровень): В. Я. Коровина, В. П.
Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина.
2. Золотарёва И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: ВАКО.
3. Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5-11 классы. – М.: Астрель.
4. Русская литература в вопросах и ответах. 19 век: Учебное пособие для старшеклассников и
поступающих в вузы. – М.: Научно-технический центр «Университетский».
5. Смирнова В.Т., Коваленко Е.А. Литература. Интенсивный курс подготовки к ЕГЭ. – М.:
Айрис-пресс.
В процессе изучения литературы в 8 классе ученик должен знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание; житие как жанр
литературы; мораль, аллегория, дума; понятие о классицизме, историзм художественной
литературы; поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор;
прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов
язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм
художественной литературы; конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет
как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции; геройповествователь.
В процессе изучения литературы в 8 классе ученик должен уметь:
- видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих
классов;
- обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и
творчеством;
- различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской
позиции;
- выделять общие свойства произведений, объединённых жанром, и различать индивидуальные
особенности писателя в пределах общего жанра;
- осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
- видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
- находить лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
- сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
- выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
- сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актёрами, режиссёрской
интерпретацией;
- редактировать свои сочинения и сочинения своих сверстников.
Количество
часов
.
№ урока
Название темы, подтемы
Введение.
1
Русская литература и история.
1
Устное народное творчество.
2
3
В мире русской народной
песни. Частушки как малый
песенный жанр.
1
Предания как исторический
жанр русской народной прозы.
1
Дата
Требования к уровню подготовки
Формы контроля
Знать: понятие «художественная
литература».
Понимать: характерные черты русской
литературы, интерес писателя к
историческому прошлому.
План статьи учебника.
Знать: определение понятия
«предание», виды народных песен, их
тематику.
Уметь: определять жанровые
особенности произведений, роль в них
художественных средств; раскрывать
особенности содержания и
художественной формы предания,
сопоставлять предания с народными
сказками
Анализ песен и частушек,
предложенных в учебнике.
Пересказ предания.
Из древнерусской литературы.
4
Из «Жития Александра
Невского». Художественные
особенности воинской повести и
жития.
1
5
«Шемякин суд». Особенности
поэтики бытовой сатирической
повести.
1
Знать: определение понятий
«летопись», «житие», «сатирическая
повесть» содержание произведений, их
жанровые особенности.
Уметь: объяснять смысл понятия
«духовная литература», раскрывать
идейно-художественное своеобразие
произведений, соотносить события
далёкого прошлого с днём
сегодняшним.
Найти в тексте
традиционные житийные
мотивы (явления святых,
чудеса) и эпизоды,
характерные для воинской
повести (описание удали
Александра Невского,
подвигов дружинников).
Ответить на вопрос: почему
произведение называется
«Шемякин суд»?
Из литературы 18 века.
6
7
8
Денис Иванович Фонвизин.
Слово о писателе. «Недоросль»
(сцены). Понятие о классицизме.
1
Сатирическая направленность
комедии «Недоросль. Проблема
воспитания истинного
гражданина.
2
Знать автора, факты его жизни и
творческой деятельности, его место в
развитии драматургии и театра;
определение понятия «классицизм»,
действующих лиц, сюжет комедии.
Уметь обосновывать основную идею
пьесы на основе анализа пьесы и
подтекста, объяснять основной
конфликт, находить в тексте черты
классицизма (единство места,
«говорящие» фамилии, разграничение
героев на «+» и «-«), давать
характеристику героям; объяснять
новаторство драматурга, выражающееся
в многогранности характеров главных
героев.
На примере текста
рассмотреть особенности
драматического
произведения классицизма.
Знать: факты жизни и творчества
писателя, определение понятий
«аллегория», «басня». «иносказание»,
«эзопов язык».
Уметь: определять мораль басен, их
тематику, давать характеристику
героям, находить и объяснять
аллегорию.
Викторина на знание
содержания басен,
изученных ранее.
Анализ эпизодов комедии.
Из литературы 19 века.
9
Иван Андреевич Крылов.
Поэт и мудрец. Сатирик и
баснописец.
1
10
Басни «Лягушки, просящие царя»
и «Обоз». Мораль басен.
1
Выразительное чтение
басен.
11
Кондратий Фёдорович Рылеев.
Слово о поэте. Автор дум и
сатир. Дума «Смерть Ермака».
1
Знать: автора, факты его жизни и
творчества, определение понятия
«дума».
Уметь: понимать идейнохудожественное своеобразие
произведения, выявлять сходство и
различие в содержании произведений
разных жанров об одном герое,
раскрывать связь думы с русской
историей.
Составить вопросы по
материалам урока и
учебника.
Сопоставить тексты думы
Рылеева, народной песни «О
Ермаке» и предания «О
покорении Сибири
Ермаком».
12
Александр Сергеевич Пушкин.
Его отношение к истории и
исторической теме в литературе.
Стихотворения «Туча», «Я помню
чудное мгновение», «19
октября».
1
13
А. С. Пушкин. «История
Пугачёва» (отрывки). История
пугачёвского восстания в
художественном произведении и
историческом труде писателя.
1
14
А.С.Пушкин. Роман
«Капитанская дочка».
1
15
Гринёв: жизненный путь героя,
формирование его характера.
1
16
Маша Миронова. Нравственная
красота героини.
1
17
Швабрин – антигерой. Значение
образа Савельича в романе.
1
18
19
Гуманизм и историзм
А.С.Пушкина в романе
«Капитанская дочка».
Историческая правда и
художественный вымысел.
Особенности композиции.
Фольклорные мотивы.
1
Различие авторской позиции в
«Капитанской дочке» и «Истории
Пугачёва».
1
Знать: факты жизни писателя,
творческую историю «Капитанской
дочки».
Понимать: чем был вызван интерес
Пушкина к эпохе Екатерины 2,
особенности жанра, роль эпиграфов;
что самостоятельная жизнь Гринёва –
это путь утраты многих иллюзий,
предрассудков, обогащение его
внутреннего мира; идейнохудожественное содержание
произведения, место обычного человека
в исторических событиях.
Уметь: определять тематику романа,
сопоставлять художественный текст с
историческим; выделять сцены,
рисующие формирование личности
рассказчика; анализировать текст;
давать сравнительную характеристику
героям; объяснять роль эпиграфов,
народных песен в раскрытии характеров
героев; объяснять смысл названия
произведения; объяснять отношение
автора к проблеме народного восстания,
как к «бунту бессмысленному и
беспощадному», масштаб и сложность
личности Пугачёва; сравнивать
изображение Пугачёва в «Капитанской
дочке» и «Истории пугачёвского
восстания», сравнивать Пугачёва и
Екатерину 2; различать историческую
правду и художественный вымысел;
анализировать роль пословиц и
поговорок, пейзажа, деталей в описании
событий и в раскрытии характеров
героев; объяснять связь описания
картин природы с развитием сюжета;
определять основную мысль сочинения
в соответствии с темой сочинения,
составлять план сочинения и следовать
логике данного плана при написании
работы, обосновывать свою точку
зрения.
Ответить на вопросы: какие
проблемы истории
волновали Пушкина? В чём
значение «Истории
пугачёвского бунта»?
Ответить на вопросы: В чём
значение «Истории
пугачёвского бунта»?
Ответить на вопрос: что
хорошего и что дурного
вынес Гринёв из детских и
отроческих лет?
Анализ эпиграфа к 7-й
главе. К кому из героев он
относится и как его
характеризует?
Ответить на вопрос: почему
финал произведения остался
«открытым»?
Создать 2 портрета
Пугачёва (один -глазами
Гринёва, другой – глазами
Савельича.
Ответить на вопросы: есть
ли разница между научным
и художественным
произведением? Почему
Пушкин решил вести
повествование не от своего
имени, а от лица Гринёва?
20
А.С.Пушкин. «Пиковая дама».
Место повести в контексте
творчества пушкина. Проблема
человека и судьбы. Система
образов персонажей в повести.
Образ Петербурга. Композиция
повести.
1
Написание сочинения.
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Слово о поэте. Воплощение
исторической темы в творчестве
поэта.
1
21
«Мцыри». Мцыри как
романтический герой. Понятие о
романтическом герое и
романтической поэзии.
1
22
23
24
Образ монастыря и образы
природы, их роль в
произведении. Романтическиусловный историзм поэмы.
Николай Васильевич Гоголь.
Слово о писателе. Отношение
писателя к истории,
исторической теме в
художественном творчестве.
1
Знать: факты жизни и творчества
М.Ю.Лермонтова, связанные с
Кавказом, историю создания поэмы, её
сюжет, тему и идею; черты романтизма
как литературного направления,
определение понятия.
Понимать: что значил Кавказ для
Лермонтова-человека, Лермонтовапоэта, Лермонтова-офицера; духовный
мир, мысли и чувства героя,
трагические противоречия между
огромными силами его души и
жизненными обстоятельствами;
замысел автора.
Уметь: выявлять структурные
особенности поэмы, объяснять связь
эпиграфа с темой и идеей, роль
монолога в раскрытии внутреннего
мира героя; выявлять способы и
средства раскрытия образа главного
героя (пейзаж. Портрет, деталь,
изобразительно-выразительные
средства); давать характеристику
персонажу; выявлять черты романтизма
в поэме.
Знать: факты жизни и творческой
деятельности Н.В.Гоголя, исторические
события, отражённые в комедии,
творческую и сценическую истории
пьесы, реакцию на неё зрителей и
императора Николая 1, противоречивые
оценки пьесы современниками;
содержание комедии.
Составить план поэмы.
Ответить на вопросы: как
эпиграф связан с темой и
идеей произведения; почему
повествование передано
герою?
Составить план
характеристики главного
героя. Ответить на вопросы:
что значит для Мцыри быть
свободным? Что значит
жить для героя?
Написание сочинения.
Викторина.
25
«Ревизор» комедия «со злостью и
солью». История создания
комедии и её первой постановки.
«Ревизор» в оценке
современников.
26
27
Разоблачение пороков
чиновников в пьесе. Развитие
представлений о комедии, сатире
и юморе.
28
29
Хлестаков и «миражная
интрига». Хлестаковщина как
общественное явление.
Новизна финала, немой сцены,
своеобразие действия пьесы.
Понимать: сюжет комедии, черты
общественного строя России 1-й
половины 19 века, обстоятельства,
приведшие чиновников к ошибке.
Уметь: объяснять отношение
современников и императора к пьесе
Н.В.Гоголя; определять
композиционные элементы пьесы;
анализировать поступки, поведение,
характер Хлестакова в различных
ситуациях; оценивать речь героя;
объяснять роль5-го действия в
раскрытии истинного лица Хлестакова;
понимать роль «миражной интриги»,
называть средства создания образа
Петербурга, объяснять значение «немой
сцены», её символический смысл,
композиционную роль, сочетание
комического с драматическим.
Обрисовать образ уездного
города. Найти проявление
страха в репликах героев,
ремарках.
Попытайтесь объяснить
смысл фамилии Хлестакова.
Покажите этапы
восхождения Хлестакова от
мелкого чиновника до
фельдмаршала.
Озаглавить каждое действие
комедии цитатами.
Выписать из текста
выражения, ставшие
крылатыми.
Тест.
Написание сочинения.
30
31
Н.В.Гоголь. «Шинель». Образ
«маленького человека» в
литературе. Потеря
Башмачкиным лица. Духовная
сила героя и его противостояние
бездушию общества.
1
Образ Петербурга. Роль
фантастики в повествовании.
1
Знать обстоятельства жизни Н.В.Гоголя
в Петербурге в 30-е годы , творческую
историю повести её сюжет. Уметь
оценивать интонацию рассказчика при
обрисовке взрослого человека.
Чиновника, изменение стиля
повествования от комического до
патетического, приводить примеры.
анализировать речь персонажей.
План повести.
Ответить на вопросы.
32
33
34
35
36
37
38
Михаил Евграфович
Салтыков-Щедрин.
Писатель, редактор, издатель.
«История одного города»
(отрывок). Художественнополитическая сатира на
общественные порядки.
Гротескные образы
градоначальников. Литературная
пародия. Эзопов язык.
2
Знать: автора, содержание отрывка из
«Истории одного города»; определение
понятий «аллегория», «гипербола»,
гротеск».
Уметь: находить литературные приёмы
в тексте.
Вспомнить определение
литературных приёмов:
аллегории, гиперболы,
фантастики, гротеска.
Привести примеры из
известных сказок.
Составить вопросы по
каждой главе. Выписать из
текста крылатые выражения,
поговорки.
Николай Семёнович Лесков.
Нравственные проблемы
рассказа «Старый гений».
Защита беззащитных. Сатира на
чиновничество. Развитие понятия
о рассказе. Деталь как средство
создания художественного
образа.
1
Знать: автора, содержание рассказа.
Уметь: выявлять нравственные
проблемы, объяснять смысл эпиграфа,
названия рассказа; определять роль
художественной детали в создании
художественного образа.
Лев Николаевич Толстой.
Слово о писателе. Идеал
взаимной любви и согласия в
обществе. «После бала». Идея
разделённости двух Россий.
Мечта о воссоединении
дворянства и народа.
1
Особенности композиции.
Контраст как средство раскрытия
конфликта. Роль антитезы в
композиции. Психологизм
рассказа.
1
Знать: факты жизни и творческого пути
писателя, историю создания рассказа,
его содержание, понимать жизненную
позицию главного героя; тему и идею
рассказа.
Уметь: объяснять причину обращения
писателя к давно прошедшим
событиям; давать характеристику
героям; определять раскрытие
жизненных противоречий и позиции
писателя, значение элементов
композиции, изобразительновыразительных средств,
художественных деталей, роль антитезы
как способа построения рассказа;
выявлять отношение автора к
героям.
Поэзия родной природы в
стихотворениях А. С. Пушкина,
М. Ю. Лермонтова, А. А. Фета,
А. Н. Майкова, Ф. И. Тютчева.
2
Составление плана статьи
об основных этапах
биографии писателя.
Ответить на вопросы: как
связан рассказ с записями в
дневнике писателя? почему
«После бала» можно назвать
рассказом в рассказе?
39
Антон Павлович Чехов.
Рассказ «О любви» как история
о любви и упущенном счастье.
Психологизм художественной
литературы.
1
Знать: автора, факты его жизни и
творчества, содержание рассказа, его
тему.
Уметь: выявлять философский смысл
рассказа; понимать конфликт между
течением жизни в чеховском мире и
любовью; выявлять отношение автора к
герою, роль пейзажа в рассказе.
Ответить на вопросы: кто
прав и кто виноват в
безвыходной ситуации?
правильно ли поступили
герои?
Из русской литературы 20 века.
40
Иван Алексеевич Бунин.
Слово о писателе. «Кавказ».
Повествование о любви в
различных её состояниях.
Мастерство И. А. Бунинарассказчика. Психологизм.
Александр Иванович Куприн.
41
42
43
44
1
Знать: автора, факты его жизни и
творчества, содержание рассказа.
Уметь: определять тему рассказа,
оценивать особенности бунинской
прозы; объяснять роль пейзажа, его
связь с настроением героев;
сопоставлять произведения,
раскрывающие одну проблему.
1
Слово о писателе. «Куст
сирени». Утверждение
согласия и
взаимопонимания, любви и
счастья в семье. Понятие о
сюжете и фабуле.
Александр Александрович
Блок.
Слово о поэте. Историческая
тема в стихотворении «Россия»,
современное звучание
стихотворения и смысл.
Сергей Александрович Есенин.
Жизнь и творчество поэта.
«Пугачёв» - поэма на
историческую тему. Образ
предводителя восстания в разных
произведениях. Понятие о
драматической поэме.
1
2
Знать: автора, факты жизни и
творчества писателя, сюжет рассказа.
Уметь: выявлять нравственные
проблемы произведения, определять его
художественную идею; давать
сравнительную характеристику героев,
собственную оценку изображаемому;
оценивать позицию автора.
Знать: жизнь поэта, тематику
творчества, определение понятия
«цикл».
Уметь: анализировать лирическое
произведение, объяснять объединение
стихотворений в цикл.
Знать: автора, факты его жизни и
творческого пути, историю создания
поэмы «Пугачёв», подход поэта к
изображению вождя восстания.
Понимать: оценку бунта Пугачёва
Есениным.
Уметь: объяснять роль эпитетов,
сравнений, олицетворений, метафор,
повторов в тексте поэмы, сопоставлять
образ предводителя восстания в разных
произведениях.
Мини-сочинение «О чём
меня заставил задуматься
рассказ?»
Составить план рассказа.
Подобрать цитаты к
сравнительной
характеристике героев.
Анализ стихотворения.
Анализ текста.
Сравнительный анализ
разных произведений
разных авторов о Пугачёве.
45
Иван Сергеевич Шмелёв.
Слово о писателе.
«Как я стал писателем».
Рассказ о пути к творчеству.
1
Писатели улыбаются.
46
Журнал «Сатирикон». Тэффи,
О. Дымов, А. Аверченко.
«Всеобщая история,
обработанная «Сатириконом»
(отрывки). Сатирическое
изображение исторических
событий. Ироническое
повествование о прошлом и
современности.
47
Тэффи «Жизнь и воротник»; М.
М. Зощенко «История болезни».
Сатира и юмор в рассказах
сатириконцев.
48
Михаил Андреевич Осоргин.
Слово о писателе. Сочетание
реальности и фантастики в
рассказе «Пенсне».
49
50
51
Александр Трифонович
Твардовский. «Василий Тёркин».
Поэтическая энциклопедия
Великой Отечественной войны.
Тема служения Родине.
Восприятие поэмы читателямифронтовиками.
Новаторский характер образа
Василия Тёркина.
Реалистическая правда о войне.
Композиция и язык поэмы
«Василий Тёркин». Юмор.
Авторские отступления. Связь
фольклора и литературы.
1
Знать: автора, факты его жизни и
творчества. Уметь: определять жанр
произведения, сопоставлять
художественное произведение с
мемуарами и дневниками.
Знать: историю журнала «Сатирикон»,
строение сатирических произведений.
Понимать: юмористическое освещение
исторических событий в произведении.
Уметь: определять художественные
средства.
Составить небольшой
рассказ о том, как
проявляется в произведении
характер самого автора.
Ответить на вопрос: какие
художественные приёмы
создают юмористическое
освещение прошедших
событий?
1
1
Знать: автора, факты его жизни и
творчества, содержание рассказа.
Понимать авторский замысел.
Уметь: определять реальное и
фантастическое в рассказе,
анализировать художественные
средства языка, определять их роль в
тексте.
Выборочный пересказ
текста.
1
1
1
Знать: факты жизни и творчества
писателя, историю создания поэмы
«Василий Тёркин», композицию поэмы,
содержание глав.
Понимать: сюжет поэмы, который
складывался по мере хода всенародной
войны, соотношение жизненной правды
и художественного вымысла; тему
исторической памяти.
Уметь: анализировать; находить в
поэме сочетание героики и юмора;
объяснять, что придаёт законченность
поэме, роль авторских отступлений,
стилевое многообразие поэмы,
включение лирических глав; находить
сходство и различие между автором и
его героями.
Составить цитатный план
статьи «Как был написан
«Василий Тёркин». Анализ
главы.
Тест.
Ответить на вопрос: «Кому,
кроме Тёркина,
принадлежит главная роль в
поэме?»
52
53
54
55
Андрей Платонович Платонов.
Слово о писателе.
«Возвращение». Нравственная
проблематика рассказа.
2
Стихи и песни о Великой
Отечественной войне. Боевые
подвиги и военные будни в
стихотворениях М.
Исаковского, Б. Окуджавы, А.
Фатьянова, Л. Ошанина.
2
Виктор Петрович Астафьев.
56
57
58
Слово о писателе.
«Фотография, на которой меня
нет». Автобиографический
характер рассказа. Развитие
представлений о героеповествователе.
Русские поэты о Родине, родной
природе.
Стихотворения И. Анненского,
Д. Мережковского, Н.
Заболоцкого. Н. Рубцова.
2
1
Знать: факты жизни и творчества
писателя, содержание рассказа, его
сюжет.
Уметь: определять смысл названия
рассказа; анализировать текст;
объяснять состояние человека,
вернувшегося с войны; наблюдать за
языком писателя, объяснять его
отношение к изображённому.
Знать: авторов стихотворений,
композиторов, положивших стихи на
музыку.
Уметь: объяснять тематику
стихотворений, их музыкальность,
простоту сюжета; объяснять жанр
лирической песни, сопоставлять
фронтовые песни с песнями народными,
стихотворения о войне, написанные в
военные годы и в мирное время.
Знать: автора, факты его жизни и
творчества; сюжет рассказа, его героев.
Уметь: определять основную мысль
рассказа (непреходящая историческая
память народа); отмечать
непринуждённость живых интонаций
народной русской речи; определять
художественную роль отступлений;
понимать человеческие характеры и
взаимоотношения между людьми.
Знать: русских поэтов и поэтов
Русского зарубежья; определение
понятия «Русское зарубежье».
Уметь: анализировать поэтический
текст; находить художественные
средства; выразительно читать
стихотворения.
Викторина.
Выразительное чтение
стихотворений.
Беседа о прочитанных ранее
произведениях.
Составить план сюжета
рассказа.
Выразительное чтение
стихотворений.
60
Поэты Русского зарубежья об
оставленной ими Родине.
Стихотворения Н. Оцупа, З.
Гиппиус, Дона-Аминадо, И.
Бунина.
1
Из зарубежной литературы.
60
61
62
Уильям Шекспир. Слово о
писателе. «Ромео и Джульетта».
Ромео и Джульетта – символ
любви и жертвенности. «Вечные
проблемы» в трагедии Шекспира.
Конфликт как основа сюжета
драматического произведения.
Сонеты Шекспира. Воспевание
поэтом любви и дружбы. Сонет
как форма лирической поэзии.
2
1
Знать: автора, факты его биографии и
творчества.
Понимать: обстановку, в которой
разыгрывается действие пьесы
(экзотика средневековой Италии,
родовая вражда).
Уметь: объяснять особенности жанра,
основной конфликт, роль монологовисповеданий, метафоричность речи
героев; определять эпизоды, наиболее
значимые для понимания идеи
трагедии; делать выводы об
утверждении бесценности и вечности
любви; определять темы прочитанных
сонетов, роль художественных средств
в тексте, композиционное решение
темы (мысль – развитие – отрицание
или сомнение – вывод).
Анализ эпизодов.
Выразительное чтение
сонетов.
63
64
Жан Батист Мольер. Слово о
писателе. «Мещанин во
дворянстве» (сцены). Черты
классицизма в комедии Мольера.
Комедийное мастерство
писателя. Общечеловеческий
смысл комедии.
2
Знать: автора, факты его биографии и
творчества, содержание произведения.
Уметь: пересказывать, объяснять
отношение автора к изображаемому,
понимать переносный смысл
использованных деталей
Анализ эпизодов.
65
66
Джонатан Свифт. Слово о
писателе. «Путешествие
Гулливера» как сатира на
государственное устройство
общества. Гротеск.
2
Знать: автора, факты его биографии и
творчества, содержание произведения.
Уметь: пересказывать, объяснять
отношение автора к изображаемому,
понимать переносный смысл
использованных бытовых деталей.
Пересказ текста.
67
68
Вальтер Скотт. Слово о
писателе. «Айвенго» как
исторический роман.
2
Знать: автора и факты его биографии,
творчества, содержание произведения.
Уметь: выявлять своеобразие
исторического романа; оценивать
сплетение в романе истории и вымысла.
Доказать, что «Айвенго» исторический роман.
Понимать: историческое время,
изображённое в романе, поступки
героев.