1)ФИО УЧИТЕЛЯ: Сеитова К.К. 2)ШКОЛА, КЛАСС, ПРЕДМЕТ

1)ФИО УЧИТЕЛЯ: Сеитова К.К.
2)ШКОЛА, КЛАСС, ПРЕДМЕТ: НИШ, г.Талдыкорган, 9 класс, литература
3)ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАНИЯ:
Критерий А
Парус
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..
Играют волны, ветер свищет,
И мачта гнется и скрипит…
Увы, он счастия не ищет,
И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой…
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бури есть покой!
1) Прочитайте выразительно стихотворение, кто его автор.
2) Что вы знаете о времени создания данного произведения?
3) Укажите основные признаки текста.
Критерий В
1) Определите тему, основную мысль произведения.
2) Определите стиль и тип речи.
3) Какие слова в тексте употребляются в переносном смысле? Найдите в тексте
эпитеты, метафоры.
Критерий С
1) Вспомните, что такое проблема текста? Над какими проблемами заставляет нас
задуматься автор. В каких других произведениях автор выдвигал данную
проблему? Обоснуйте свой ответ.
Критерий Д
Напишите эссе на тему « В чем актуальность произведений А.С.Пушкина?»
4)КЛЮЧ/ОТВЕТ К ЗАДАНИЮ:
Критерий А.
1. Лирическое стихотворение М.Ю.Лермонтова «Парус»- поэтическое
отражение действительных чувств и мыслей восемнадцатилетнего
Лермонтова, в нем ничего не придумано, все родилось по необходимости
высказать свое душевное состояние в момент крутого поворота его такой
недолгой и такой яркой жизни.
2. Стихотворение «Парус» было написано М.Ю.Лермонтовым в 1832
году.Вынужденный оставить Московский университет, Лермонтов
переезжает в Петербург, чтобы продолжить учебу. Однако учиться в
столичном университете ему не пришлось. Думая, что же делать, он бродит в
смятении по Петербургу и его окрестностям. Во время этих прогулок поэт
нередко оказывается у Финского залива. Здесь поэт и написал «Парус». Об
этом он сообщил в письме М.А.Лопухиной .
3. Стихотворение состоит из трех четверостиший, а по своему смысловому
существу состоит из шести перемежающихся двустиший: каждые две первые
строчки строфы содержат описание объективной действительности (моря и
паруса), каждые две последние – размышления по этому поводу поэта.
Критерий В
1.В философском стихотворении «Парус» поднимается одна из основных тем
лермонтовской лирики — тема одиночества. Парус в представлении поэта –
это вечный символ неугасающей надежды, осуществления мечты, но в
стихотворении он исчезает «в тумане», потому что стремления и надежды
лирического героя не вполне ясны ему самому, он находится на перепутье,
колеблется, не знает куда ему плыть.
2. Стиль текста – художественный, тип речи – описание с элементами
рассуждения.
3. Парус одинокий, играют волны, счастия не ищет,не от счастия
бежит,струя светлей лазури, луч солнца золотой; мятежный, просит бури.
Критерий С
Это стихотворение, знакомое нам с детства, нельзя трактовать
поверхностно и однозначно. Лирический герой этого произведения – парус,
исчезающий в морской дымке, – символическое отражение терзаний целого
поколения молодых людей, беспощадно прожигающих жизнь и не видящих
света впереди, не нашедших в существующей жизни настоящего смысла…
В стихотворении «Парус» нашли отражение многие мотивы лирики
Лермонтова. Это и мотив свободы, мятежа в сочетании с мотивом
одиночества, разочарования и безнадежности. Поэт не ставил перед собой
цель задеть читателя, пробудить его к действию.
Тем не менее стихотворение оставляет след в душе, заставляет задуматься, а
это и есть главная цель любого поэта… Данную проблему поэт выдвигал и в
других своих произведениях: «Нет, я не Байрон, я другой...», 1832 г., «Тучи»,
1840, «На севере диком...», 1841 г., «Когда волнуется желтеющая нива...», 1837
г., «Утес», 1841 г., «Выхожу один я на дорогу...»,1841.
5) ОБЩИЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Критерии
А
Знание
B
Применение
Максимальный
балл
Владеть знаниями программных художественных
произведений,
фактов
биографии
писателя;
понимать, что такое лирический текст и его
основные признаки, знать о времени создания
произведения,
использовать
дополнительную
литературу.
Формировать умение понимать и выделять тему,
идею произведения, определять стиль и тип речи,
находить слова, употребленные в переносном
смысле.
Формировать
умение
правильно
определять
проблему произведения, формулировать свои мысли
в устной и письменной форме; отстаивать свою
Коммуникация
точку зрения, аргументируя её.
C
D
Анализ и
синтез
Уметь создавать текст в соответствии с заданной
темой в форме рассуждения, использовать
изобразительно-выразительные средства,
литературный материал, соблюдать грамматические
и пунктуационные нормы, творчески подходить к
написанию эссе.
6 баллов
6 баллов
6 баллов
6 баллов
5)КРИТЕРИАЛЬНАЯ ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ (рубрикаторы с дескрипторами).
Критерий
А
(max6)
В
(max6)
Уровень
достижений
1
Дескрипторы
1
1
1
1
1
Знает жанр произведения, отличает от других жанров
литературы.
Знает автора произведения.
Знает основные признаки текста.
Знает о времени создания произведения.
Знает, как работать с текстом
Знает, как использовать дополнительную литературу.
1
Умеет выделить основную тему произведения.
1
Умеет определить идею произведения.
1
Умеет найти слова, которые употребляются в
переносном смысле.
1
Умеет найти эпитеты, метафоры.
1
Умеет определить стиль речи произведения.
1
Умеет определить тип речи произведения
С
(max6)
D
(max 6)
1
Рассматриваемые проблемы текста определяет четко
и полно.
1
Правильно формулирует свои мысли в устной форме.
1
Правильно формулирует свои мысли в письменной
форме.
1
Умеет отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.
1
Оценивает значимость выдвинутой в тексте
проблемы, опираясь на читательский опыт, а также на
знания и жизненные наблюдения
1
Рассматриваемые проблемы текста связывает с
другими произведениями автора.
1
1
Создает текст в соответствии с заданной темой в
форме рассуждения.
Использует изобразительно-выразительных средства.
1
Использует литературный материал.
1
1
1
Соблюдает грамматические нормы.
Соблюдает пунктуационные нормы.
Творчески подходит к написанию эссе.
6)ПРОВЕРОЧНЫЙ ЛИСТ:
Баллы по критериям
А
В
С
D
Сумма баллов
Оценка
7)ПЕРЕВОД БАЛЛОВ В ШКОЛЬНУЮ ОЦЕНКУ:
Сумма набранных баллов
22-24
18-21
13-17
0-12
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»