Подготовиламузыкальный руководитель Дрозд Ю.Ю. филиал «Дружба» детский сад №221 Консультация для педагогов

Подготовиламузыкальный руководитель
Дрозд Ю.Ю.
филиал «Дружба» детский сад №221
Консультация для педагогов
Развитие творческих способностей детей
младшего возраста посредством театральноигровой деятельности
С самых ранних лет ребенок стремится
проявить творчество. Слово «творчество» означает
- создание чего-то нового, умение искать и изображать что-то своё.
Театральная деятельность - это самый распространённый вид детского
творчества, она понятна и близка ребёнку. Участвуя в ней, дети знакомятся
через музыку, образы, звуки, краски с окружающим миром, а правильно
поставленные вопросы заставляют детей думать, анализировать, делать
выводы и обобщения. Творчество помогает совершенствовать самого себя в
духовной сфере, свою речь, развивать свои чувства, эмоции. Дошкольнику
доступна внутренняя активность сопереживания, понимание внутреннего
мира
персонажа,
это
открывает
перспективы
использования
театрализованной игры в нравственном развитии детей, - умении соотносить
себя с положительными и отрицательными персонажами. Благодаря этому
зарождаются социальные чувства, эмоциональное отношение к поступкам и
событиям. (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец и др.)
Театр - одно из ярких эмоциональных средств, формирующих вкус
детей. Театр воздействует на воображение ребенка различными средствами:
словом, действием, музыкой. Кому посчастливилось, именно в раннем
возрасте окунуться в атмосферу волшебства театра тот всю жизнь будет
воспринимать мир прекрасным душа его не очерствеет и духовно обогатится.
Игра - один из видов детской деятельности, которые используются
взрослыми в целях воспитания дошкольников обучения их различным видам
действий с предметами, способам и средствам общения. Один из видов игры
- это театрализованные игры. В ходе наблюдения за детьми я сделала вывод,
что этот вид игр развлекает ребятишек и воспитывает морально и
эстетически, развивает память, обогащает детей новыми впечатлениями,
знаниями, умениями. В педагогике и психологии активно обсуждается
проблема взаимосвязи личности и творчества. Л. С. Выготский определил
игру как ведущую деятельность в дошкольном возрасте. Л. И. Божович
считает необходимым, чтобы ведущая деятельность составляла основное
содержание жизни самих детей. Таким образом, игра является своеобразным
центром, вокруг которого сосредоточиваются главные интересы и
переживания
детей.
Театрализованная
деятельность
является
разновидностью игры.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки.
Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его
многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы
заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С
умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе
работы над выразительностью реплик персонажей, собственных
высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется
звуковая культура речи, ее интонационный строй.
Занятия театральной деятельностью помогают развивать интересы и
способности ребёнка, способствуют проявлению любознательности,
усвоению новой информации и новых способов действия, развитию
ассоциативного мышления, требуют от ребёнка волевых черт характера:
целеустремлённости и решительности, трудолюбия, систематичности в
работе. Волевая регуляция раскрывается в развитии чувства пространства
(мизансцены, движений (жест, мимика, пантомима, когда необходимо
выразить состояние души персонажа. У ребёнка развивается интуиция,
смекалка и изобретательность, умение комбинировать образы, способность к
импровизации. Частые выступления на сцене перед зрителями способствуют
реализации творческих сил и духовных потребностей ребёнка,
раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций
исполнителя и зрителя, которые постоянно берёт на себя ребёнок, помогает
ему продемонстрировать перед сверстниками свои знания, умения, фантазию
(А. В. Щёткин). Следование роли и тексту театрализованной игры,
способствуют формированию произвольного поведения. Выполнение
игровых заданий в образах персонажей из сказок помогает овладевать своим
телом. Театрализованные занятия и спектакли учат замечать и оценивать
свои и чужие промахи. Смысл деятельности, эмоциональность и
«жизненность» художественных произведений оказывают существенное
влияние на поведение ребёнка (Б. М. Теплов) .
Каждый год в детский сад приходят разные дети: смышленые и не
очень, контактные и замкнутые. Но всех их объединяет одно – они
удивляются и восхищаются всё меньше и меньше, интересы их однообразны:
машинки, куклы Барби, у некоторых игровые приставки. Все дальше на
задний план уходит интерес к художественной литературе, к поэтическому
русскому слову. Как же разбудить их души?
Размышляя над этим, я пришла к выводу, что помочь может
театрализованная деятельность. Дошкольники с удовольствием включаются
в театрализацию, воплощают образы, превращаются в артистов.
Театрализованная деятельность дает возможность использовать ее как
сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, ведь ребенок чувствует
себя во время театрализации раскованно и свободно. В процессе работы над
выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний
незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая
культура речи.
К тому же, игры - драматизации позволяют решать одновременно
несколько задач: развитие речи и навыков театрально- исполнительской
деятельности, созданию атмосферы творчества, социально - эмоциональному
развитию детей, и многое другое.
Проблема данной темы носит актуальный характер в современных
условиях, так как обусловлена недостаточным использованием в
дошкольных учреждениях развивающего потенциала театрализованной игры,
что можно объяснить наличием двух противоречащих друг другу тенденций
в способах ее организации.
Противоречие между развивающим потенциалом театрализованной
деятельностью и его недостаточным использованием в дошкольном
учреждении может быть разрешено в процессе проектной деятельности.
Опыт работы показывает, что участие детей в театрализованных играх
позволяет преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость, также
благоприятно повлияло на обогащение словаря детей, на развитие речевых
способностей. Я обратила внимание на то, что у детей улучшается
настроение, уверенность в себе, чувствуют они себя свободнее, рискованнее,
общаются доверчивее. Приобретенные умения в театрализованных играх
дети переносят в повседневную жизнь – это и песни, и танцы, и стихи.
Поэтому я решила больше внимания в своей работе с детьми уделить
театрально-игровой деятельности. Первым делом я расширила свои знания о
роли театрально-игровой деятельности в воспитании детей, ознакомилась с
разными программами, где в разделе «Развиваем речь» отведено место
играм-инсценировкам.
Я убедилась в том, что многие программы разработаны в соответствии с
задачами, направленными на всестороннее развитие личности ребенка.
Затем, я наметила себе задачи, которые хотела решить с помощью
театрально-игровой деятельности.
1. Побуждать интерес к театрализованной деятельности и
создать для этого все условия.
2. Поощрять детей за участие в этом виде деятельности,
формировать положительное отношение к нему.
3. Воспитывать бережное отношение к игрушкам,
театральным куклам.
4. Развивать речь детей:
4.1. Обогащать словарь;
4.2. Формировать умение строить предложения;
4.3. Добиваться правильного и четкого произношения
слов; звуков.
4.4. Систематически проводить игровые упражнения направленные, на
выработку мимики, жестов и пантомимики.
5. Воспитывать культуру общения со сверстниками и
взрослыми.
6. Начать собирать опыт работы по своей теме.
7. Привлечь к работе родителей.
8. Составить перспективный план работы на год.
Театрализованная деятельность в
детском саду организационно может
пронизывать все режимные моменты:
включаться во все занятия, в совместную
деятельность детей и взрослых в
свободное время, осуществляться в
самостоятельной деятельности детей.
Театрализованная игра на занятиях:
во время занятий педагог включает
театрализованную игру как игровой прием и форму обучения детей. В
занятие вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные
знания, умения и навыки. Игровая форма проведения занятия способствует
раскрепощению ребенка, созданию атмосферы свободы и игре.
Свободная совместная деятельность детей и взрослых: это совместная
деятельность детей на прогулке, вне занятий. Сюда включаются игровые
ситуации прогулок, организация игр в игровых комнатах, чтение
художественной литературы с последующим обыгрыванием сюжетных
эпизодов вне занятий в течение дня, игры-рисования на свободную тему,
строительные игры с драматизацией.
Театрализованная игра в самостоятельной деятельности детей: в
самостоятельных детских играх отражаются персонажи и сюжеты,
взволновавшие детей. Так, дети часто играют в Снегурочку и Деда Мороза,
создавая в игровой комнате заново мир новогоднего праздника. Яркие
сюжеты, игры, хороводы, усвоенные в совместной свободной деятельности
детей и взрослых, в играх-занятиях, также способствуют возникновению
самостоятельной театрализованной игры детей.
Театрализованная деятельность способствует тому, чтобы сделать жизнь
детей в группе увлекательнее, разнообразнее.
Развитие театральной деятельности в дошкольных образовательных
учреждениях и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей длительная работа, которая требует участия родителей. Важно участие
родителей в тематических вечерах, в которых родители и дети являются
равноправными участниками.
Важно участие родителей в таких вечерах в качестве исполнителей роли,
авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т. д. В любом случае
совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному,
эмоциональному и эстетическому развитию детей.
Необходимо участие родителей в театральной деятельности. Это
вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей,
которые участвуют в театрализованных постановках.