Проверяем группу «Поэты

Тема урока: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
Цель урока: Ознакомить с лирическим стихотворением Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…»
Формировать умение выразительно читать, воспринимать и анализировать
лирические стихотворения;
Воспитывать художественный вкус, любовь к родной природе через
музыкальные и литературные произведения, живопись.
Оборудование урока: ноутбук, портрет писателя Ф.И. Тютчева, учебники
презентация Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», карточки для
рефлексии, карточки с пословицами, раздаточный материал для чтения про
себя.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
1
I.
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Сегодня на уроке
присутствуют гости. Подарите им хорошее настроение, улыбнитесь.
1. Речевая разминка
На уроке мы будем много читать, давайте проведём речевую разминку.
Итак, вперед, разминка ждет!
Упражнение 1. Артикуляционная гимнастика
Открыть рот, кончик языка поднять к верхним зубам, потом опустить вниз,
повернуть вправо, влево, кругом.
Упражнение 2. Развитие высоты голоса
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим,
И тихонечко сидим.
Учитель: 1. Прочитайте стихотворение шёпотом, с вопросительной
интонацией, с грустной интонацией.
2. Прочитайте с логическим ударением на выделенных словах
II.
Проверка домашнего задания.
2
III.
1.
Актуализация опорных знаний
Следующие минуты нашего урока я предлагаю вам послушать музыку.
Будьте внимательны мне бы хотелось, чтобы вы после ответили на вопрос:
какое настроение передаёт эта мелодия?
Видиоролик муз. Вивальди
- Ребята, какую музыку вы услышали: медленную или быструю?
- Грустную или весёлую?
- Посмотрите на оформление класса, в окно и скажите, что нарисовала нам
музыка? (Осенний пейзаж, задумчивый умолкший лес и пр.)
У. -Как бы мы озаглавили эту композицию? (“Музыка осени”, “Осенняя
песня”, “Осенняя грусть” )
У. Осень- это удивительно прозрачный воздух, летающие, блестящие нити
паутины, листопад, краснеющие кисти калины, стаи птиц, улетающих к югу.
Как ещё можно передать красоту осени?
Бесед а по картине И.И. Левитана:
Д. красоту осенней природы передают нам художники.
Да, рассмотрим репродукцию картины И. И. Левитана “Золотая осень”
- Расскажите, что вы видите на картине:
- какие берёзки
-небо?
-река?
-какое у вас настроение?
-что бы вам хотелось?
(золотые берёзки; величественные и нарядные деревья; широкое и бездонное
небо; спокойная и светлая река …)
Вывод: сейчас вы, ребята, сами не зная того, следовали завету великого
русского художника И. Левитана: “ Настроение нужно. Природа вечно дышит.
Всегда поёт и песнь её художественна. Земля ведь рай, и жизнь – тайна,
прекрасная тайна. Прославляйте жизнь. Художник – тот же поэт”.
3
-У. Как вы думаете, как ещё можно передать всю необычайную и чудесную
красоту какого- либо пейзажа в полной мере
Д. Стихами.
IV.
Мотивация учебной деятельности
У. Действительно. Чтобы передать всю необычайную и чудесную красоту
какого- либо пейзажа в полной мере, кроме рассматривания репродукций с
картин художников, важно послушать музыку, а ещё прочитать
стихотворение. Музыкальную пейзажную зарисовку мы уже просмотрели,
как вы думаете, над чем мы будем работать на уроке?
Сообщение темы и задач урока.
V.
Сегодня мы с вами познакомимся с лирическим стихотворением Фёдора
Ивановича Тютчева «Есть в осени первоначальной...». Мы будем учиться
воспринимать лирическое стихотворение, внимательно относиться к
каждому его слову, вспомним о ритме, как выразительном средстве стиха,
определять настроение автора и свои чувства, возникающие при
прослушивании и чтении стихотворения, рассказывать о своих впечатлениях,
выразительно читать. Самые активные и впечатлительные из вас будут
вознаграждены не только замечательным настроением, но и высокими
баллами за свои успехи
VI.
Первичное восприятие и осознание нового материала.
1. Сообщение ученика о Ф.Тютчеве. (на доске портрет поэта)
Рассказывает ученица Смолко Тоня
Федор Иванович Тютчев родился 23 ноября 1803 года а
Орловской губернии. Его первое стихотворение было напечатано,
4
когда ему еще не исполнилось 16 лет. Тютчева принято называть
певцом природы. Природа для Тютчева разумное , “ одушевленное “
существо. Талантом Тютчева восхищались А.С.Пушкин , Л.Толстой ,
И. Левитан, Менделеев.Умер Тютчев Ф.И. в 1873 году.
Установка на восприятие текста:
- Сейчас пригласим тишину и прослушаем лирическое стихотворение Ф. И.
Тютчева «Есть в осени первоначальной…»
О лирике, что такое лирическое стихотворение мы поговорим позже.
2. Читает учитель (под музыку П.И.Чаайковского)
Выявление первичного восприятия:
- опишите настроение произведения (радостное, восторженное,
музыкальное…)
- опишите свои ощущения (лёгкость, радостное волнение…)
3. Словарная работа
Значение каких слов вам были непонятны?
Серп– ручное орудие для срезания травы, пшеницы, говорили «жать
пшеницу», «началась жатва»т.е. – уборка зерна.
Лазурь–светло-синий цвет
На праздной борозде – убранное поле.
4. Чтение учащимися молча.
У. Скажите, а что-нибудь нового про приметы осени вы узнали для себя ?
Д. Нет .
У. Видите, как интересно. Ничего нового про осень вы не узнали , а
стихотворение вам понравилось , вызвало у вас определённое настроение .
5
-опишите настроение произведения (радостное, восторженное,
музыкальное…)
-опишите свои ощущения (лёгкость, радостное волнение…)
3. Чтение текста стр. 66
У.Значит в стихотворении главное не знания, не информация, а переживания
чувства.
У. В древние времена лирические произведения исполняли под
аккомпанемент лиры. Картинка лиры
Лирика – от греческого – то, что рассказали под звуки лиры – самый
личный, задушевный род литературы.
Лирика – вид поэзии, выражающий чувства, мысли, переживания
автора.Физминутка.
Дыхательная гимнастика. Представьте, что на вашей ладони опавший
осенний листок. Мы должны на него дуть медленно и равномерно, чтобы он
кружился в воздухе над ладонью и не улетал. Вдох через нос,
медленный выдох чрез рот. Смотрим во время выдоха на листок. Он должен
кружиться над ладонью. Приготовились, начали. Повторяем 3 раза
4. Работа в группах. Мы разделимся на 3 группы Музыканты, Поэты,
Художники
Я раздам каждой группе задание. Ваша задача прочитать это стихотворение,
поработать по вопросам.
-
«Музыканты»,
ваша
задача
вслушаться в каждое слово,
прочитать
стихотворение,
вчитаться,
подчеркнуть слова, которые помогут
«услышать» музыку стихотворения, передать своё настроение после
прочитанного, рассказать какие чувства возникли.
6
- В помощь даю вам вопросы (на листах)
1. Какие чувства при чтении возникли у вас: изумление, радость,
восхищении, сожаление, восторг, умиротворенность?
2. Подчеркните слова, какими он передаёт свою радость, восхищение,
огорчение, восторг, грусть и так далее..
3. Найдите в тексте слова, передающие настроение автора.
4. Какую по характеру звучания мелодию вы бы использовали для
озвучивания стихотворения?
- Вторая группа «Поэты»
ваше задание – прочитать стихотворение,
подчеркнуть непонятные слова, объяснить значение этих слов, ответить на
вопросы.
Вопросы для группы «Поэтов»
1. Какой знак стоит в конце строфы? Почему?
3. Какое чувство вызывает у самого поэта картина осени? (Он испытывает
чувство изумления и восхищения от осенней поры).
- Поэту и радостно, и грустно. Радостно от того, что он видит вокруг, а
грустно – от сознания, что все это скоро пройдет, что впереди ненастье,
зимние холода и метели.
- Третья группа «Пейзажисты» - ваше задание прочитать стихотворение,
словесно нарисовать картину.
(В помощь вопросы)
1. Представьте себе, что вам нужно нарисовать картину к этому тексту.
Подумайте, какие краски вы используете в каждом четверостишии. Почему?
7
2. Подберите словесную иллюстрацию к каждому четверостишию.
3. Какие строки произведения подходят к вашей иллюстрации?
(даётся 5-7 минут)
Б) Работа по вопросам после чтения.
- Проверяем группу «Поэты»:
У. - Какое чувство вызывает у самого поэта картина осени?
Д. - Он испытывает чувство изумления и восхищения от красивой осенней
поры.
Д. - Поэту и радостно, и грустно. Радостно от того, что он видит вокруг, а
грустно – от сознания, что все это скоро пройдет, что впереди ненастье,
зимние холода и метели.
У. - Какие вам слова были непонятны (вопрос для всех групп)? Дополните.
Проверяем группу «Художники»
- Когда бывает эта «дивная» пора? (… в осени первоначальной…)
- Как вы понимаете «первоначальной»? (только начавшейся)
- Каким поэт видит день? (… как бы хрустальный…)
- Он называет его «хрустальным». Почему? (прозрачный лес, воздух)
- Какие краски использовали бы для своей картины?
–В первом четверостишии словесно нарисуйте картину осени.
8
( Начало осени. Солнечный, тёплый день. Небо ясное, голубое, воздух
прозрачный).
Подходит картина великого русского художника Исаака Ильича Левитана
«Золотая осень».
- Как поэт пишет о поле? Какое поле? (пустое)
- Какие слова подчёркивают пустоту поля? (… лишь паутины тонкий волос
блестит на праздной борозде…)
- С чем сравнивает поэт паутину? (с тонким волосом)
- С каким настроением читаются эти строки? (с грустью)
-Во втором четверостишии опишите увиденную вами картину. Какие краски
используете?
-Поле тихое, пустое. Хлеба убраны. Чернеет земля. На солнце блестит
паутина
- В третьем четверостишии, какую картину вы представили?
-Тишина. Не слышно щебетания птиц. Небо ясное, без единого облачка.
- Проверяем группу «Музыканты»:
- Послушайте, подходит примерно эта музыкальная композиция? Её написал
Петр Ильич Чайковский из цикла «Времена года. Октябрь».
9
- Все остальные согласны? Что можете добавить?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Мы листочки осенние
На веточках сидели,
Дунул ветер, полетели,
Полетели, полетели и …
На землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял
Повертел их, покружил
И на место посадил.
VII. Выразительное чтение стихотворения
- нам надо научиться читать выразительно это стихотворение.
- В каком темпе его следует читать? (поэт очарован, он боится нарушить
покой, читаем в замедленном темпе, напевно)
- В стихотворении нет восклицательных знаков, нет бурной смены чувств.
Умиротворение, очарование, спокойствие пришло вместе со стихотворением.
1.) Чтение первой строфы 1 учеником, остальные следят.
Есть в осени первоначальной I
Короткая, I но дивная пора. II
Весь день стоит как бы хрустальный, I
И лучезарны вечера.....II
10
(Ученик
выделяет
голосом,
остальные
карандашом
в
учебнике
подчеркивают наиболее важные в смысловом отношении слова (логическое
ударение), выделяют паузы)
- А теперь прочитаем хором, негромко.
2.) Чтение второй строфы 2 учеником
Где бодрый серп гулял I и падал колос, I
Теперь уж пусто все – I простор везде, I
Лишь паутины тонкий волос I
Блестит на праздной борозде. II
(Ученик
выделяет
голосом,
остальные
карандашом
в
учебнике
подчеркивают наиболее важные в смысловом отношении слова (логическое
ударение), выделяют паузы).
- А теперь прочитаем хором, негромко.
3.) Чтение третьей строфы 3 учеником
Пустеет воздух, I птиц не слышно боле, I
Но далеко еще до первых зимних бурь - I
И льется чистая и теплая лазурь I
На отдыхающее поле.....II
11
(Ученик выделяет голосом, остальные карандашом в учебнике подчеркивают
наиболее важные в смысловом отношении слова (логическое ударение),
выделяют паузы).
- А теперь прочитаем хором, негромко.
- Теперь прочитаем полностью это стихотворение.
(читает 1 ученик)
- А теперь послушаем это же произведение в исполнении профессионального
артиста.
(Прослушивание записи)
- Понравилось? Кто хочет ещё раз прочитать выразительно? Чтение 2-3
учениками.
ИТОГ Что мы узнали?
У-Что такое лирика? ( вид поэзии,)
- С каким произведением познакомились, какого автора?
-
Для
чего
необходимо
знакомиться
с
творчеством
художников,
композиторов, поэтов? Почему бережно из поколения в поколение народ
хранит эти художественные ценности?
- Как вам пригодится в жизни эти знания?
-Что вы хотели бы рассказать родителям?
(оценивается работа учащихся)
- Наверно, вам захотелось выучить это стихотворение?
12
VIII. Выучить стихотворение наизусть.
IX.
Итоговое слово учителя
Ребята, а вам хотелось бы еще раз встретиться со
стихами Ф.Тютчева? (ответы детей). Я искренне желаю вам встречаться с
красотой в жизни: в литературе, в живописи и поэзии .
- Когда читаешь стихотворение так, как мы сегодня попытались это сделать,
то ощущаешь себя человеком, тоже пишущим стихи, видишь все те
предметы, о которых узнал в стихотворении, что-то появляется в душе
хорошее, доброе.
Ф.И.Тютчев за свою жизнь написал около 400 лирических произведений .
Его часто называют «Певцом природы»
13