Тема 4 задание 1_Шадрина ТА

Тема 4. Технологии системно-деятельностного подхода в обучении.
Задание 1: разработать 2 урока в деятельностных технологиях, опираясь на
технологические карты;
Урок русского языка
Тема: «Раздельное написание предлогов с другими словами».
Цели урока:
учащиеся должны:
- уметь писать предлоги раздельно с другими словами в предложении;
- делать обобщение, выводы, аргументировать свои ответы;
- формулировать учебную задачу.
Ход урока.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Самоопределение к
деятельности.
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнем
И наш урок начнем.
2. Актуализация опорных
учебных знаний и мотивация.
- Спишите текст. Вместо точек
вставьте нужные слова:
Дети выполняют задание в
тетрадях, один ученик работает у
… опушке или … чаще
доски.
Нагибайся … земли,
Лесу кланяйся почаще,
Чтоб грибы … тебе пришли.
3. Постановка учебной задачи.
- Вы смогли выполнить задание?
- Какие слова вы записали вместо
точек?
- Да /нет/.
- На, в, до, к.
- Как называются эти слова?
На доске открывается этот же
текст, но с ошибкой: одно из слов с
предлогом написано слитно.
- Посмотрите, как выполнил это
задание мальчик Вова.
- Кто же прав: Вова или вы?
- На какой вопрос нам предстоит
ответить сегодня?
4. «Открытие» нового знания.
- Какие есть предложения?
- Как писать предлоги: слитно или
раздельно?
- Предлоги со словами пишутся
раздельно (на опушке, в чаще, до
земли, к тебе).
- Вова прав, предлоги пишутся с
некоторыми словами слитно.
- Как проверить ваши
предложения?
- Посмотреть в учебнике.
Дети читают правило и делают
вывод, что предлоги со словами
пишутся отдельно.
5. Первичное закрепление.
- Кто же оказался прав: как
правильно писать предлоги со
словами?
- Раздельно. Мы выполнили задание
правильно.
- Возьмите карандаш и подчеркните
пробел – место между предлогом и
словом – это орфограмма.
6. Самостоятельная работа с
самопроверкой.
- Теперь хотите проверить, чему
научились?
Самопроверку дети осуществляют
по записи на доске.
Самостоятельная работа по
учебнику с. 39, упр. 285.
- Где были ошибки?
- Нужно ли еще потренироваться?
7. Включение в систему знаний
и повторение.
- Предлагаю вам открыть учебник
по чтению, из любого текста
выписать 5 предложений с
предлогами, подчеркнуть
орфограмму.
Обсуждение.
- Да.
Самостоятельно выполняют
задание.
8. Итог урока.
- Были ли трудности в выполнении Обсуждение.
заданий?
Предлоги с другими словами пишутся
- Какое «открытие» вы сегодня
раздельно.
сделали?
- Как считаете, хорошо ли
поработали на уроке?
- Кому еще предстоит
потренироваться?
Домашнее задание
Урок окружающего мира.
Тема: «Вода в природе».
Цели урока:
Учащиеся должны:
- узнать, почему вода необходима для жизни на земле; о составе воды,
водоемов;
- уметь определять признаки воды;
- уметь проводить несложные исследования.
Ход урока.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организационный момент.
- О каких явлениях удивительного
мира
Природы вы уже узнали на уроках
окружающего мира?
- Как вы считаете, обо всех
явлениях природы мы с вами
узнали?
Ответы детей.
- Что еще нам предстоит сделать,
чтобы наши знания были
полными?
2. Актуализация знаний.
- Вспомните, на какие части делят
- Живая и неживая природа.
природу?
- Что относится к живой природе?
- Что относится к неживой
природе?
- Из чего состоит тело? Приведите
примеры.
- Скажите, без какого вещества
трудно представить нашу жизнь.
Приводят примеры.
- Тело состоит из веществ.
Предположения детей.
Приводят примеры.
Учитель демонстрирует запись:
«Мать - водица, всему царица».
- О воде.
- О каком веществе эта пословица?
- Конечно, речь идет о воде. Вода
нам хорошо знакома. Она такая
привычная, повседневная! Что
может быть более простым и
ясным?!
- А зачем человеку вода?
- Что такое вода?
3. Постановка учебной цели.
– Как вы считаете, на какой
вопрос предстоит ответить?
4. «Открытие» учащимися нового
знания.
Учитель предлагает работать по
плану, записанному на доске.
- Дети отвечают, но затрудняются в
полном ответе на вопрос.
- Что такое вода?
План.
1. Состояние воды.
2. Свойства воды.
3. Вода в природе.
1. Состояние воды.
- Давайте заполним таблицу схему, которая поможет вам
вспомнить о том, в каких
состояниях бывает вода.
- В первом классе.
- В каком классе мы изучали этот
вопрос?
Дети отгадывают загадки и
заполняют все вместе таблицу:
- Чтобы заполнить схему, вам
нужно отгадать загадки.
пар
вода
1. Без досок, без топоров
Через речку мост готов.
Мост, как синее стекло,-
жидкость
лед
газообра
зное
жидкое
твердое
- Лед. В твердом состоянии.
Скользко, весело, светло.
- В каком состоянии вода?
- Дождь. В жидком состоянии.
2. Посмотрите в окошко:
Идет Антошка.
- В каком состоянии вода?
- Пар. В газообразном состоянии.
3. Найдите лишнее слово: лед,
пар, град, снег.
- В каком состоянии вода?
- Вода может находиться в трех
состояниях.
- Какой вывод мы можем
сделать?
- А может ли вода находиться
сразу в трех состояниях?
- Да.
- Зимой. Приводят примеры.
- В какое время года?
- Чтобы ответить на второй
вопрос, давайте заполним
таблицу
2. Свойства воды.
Вопросы
Дети дают варианты ответов на
поставленные вопросы.
Предпола Ответы
после
гаемые
опытов
ответы
Какую
форму
имеет
вода?
Какого
цвета
вода?
Имеет ли
вода
папах?
Есть ли в
воде
воздух?
- А как проверить правильно ли
мы ответили на вопросы?
- Нужно провести опыты с водой.
- Я предлагаю вам поработать в
группах. У вас на столах лежат
конверты с заданиями и
необходимые приборы для
проведения опыта.
- Что вам поможет провести
правильно опыты и сделать
выводы?
- Изменилась ли форма шарика?
- А вода изменила свою форму?
- Какой вывод сделали?
- Можно ли воду назвать голубой,
желтой, белой, красной?
- Какого цвета вода?
- Читать внимательно задания и четко
следовать инструкции.
Самостоятельная работа.
Опыт №1. Какова форма воды?
В один стакан и в одно детское
ведерко наливается вода /из крана/. В
другой стакан и ведерко кладется
пластмассовый шарик.
Опыт №2. Взять по очереди полоски,
которые лежат в конверте, и сравнить
цвет полоски /белая, желтая, красная,
голубая/ с цветом воды / вода в
стакане/
Опыт №3. Каков вкус и запах воды?
- Можно ли назвать воду соленой,
сладкой, кислой, горькой?
Попробуйте.
Пробуют воду на вкус.
- А что, по – вашему, надо иметь,
чтобы вода имела вкус?
- А чем пахнет вода? Понюхайте.
- А может ли вода иметь запах?
Опыт №4. Есть ли в воде воздух?
- На столе лежит медицинская груша
и сосуд с водой.
- Опустите грушу в воду и
нажмите. Что наблюдаете?
- Заполните последнюю строку
таблицы.
Ученики заполняют таблицу.
После самостоятельной работы
учащихся, учитель организует
обсуждение ее результатов.
Делается общий вывод.
5.Вода в природе.
– Расскажите, где встречается
вода, используя данные таблицы:
Ответы детей.
Наземные Океан, море, река,
озеро, пруд, ручей,
воды
лужа.
Водоемы
Человек. Дерево,
цветок, чайка, цапля,
лягушка.
- Сделай общий вывод. Где
встречается вода в окружающем
мире?
- Вода есть повсюду: на поверхности
земли и под землей, в воздухе, в
растениях, в животных, в человеке.
Вода в природе.
6. Итог урока.
- Откройте учебники и прочитайте
тему урока.
- На какие вопросы мы уже
ответили?
- На какие еще нужно ответить?
- Дома ответьте, пожалуйста, на
один из вопросов на выбор.
1. Состояние воды.
2. Свойства воды.
3. Вода в природе.
1. Подземные воды.
2. Обитатели водоемов.