Конспект. Общие сведения о глаголе

Судакова Татьяна Васильевна, МОУ СОШ №25 Люберецкого района
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 25
имени Алексея Михайловича Черёмухина
Люберецкий район
Московской области
Общие сведения о глаголе
Конспект урока русского языка в 4 классе
УМК «Школа России»
Учебник русского языка для 4 класса
Авторы: Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.
Подготовила
учитель начальных классов
Судакова Татьяна Васильевна
г. п. Люберцы
1
Судакова Татьяна Васильевна, МОУ СОШ №25 Люберецкого района
Инструктивно - диагностическая карта урока
Класс
4
Урок
Русский язык
Образовательная система
Школа России
Тема
Общие сведения о глаголе
Цель урока
Актуализировать и упорядочить знания детей о глаголе в процессе работы с текстом и
словом в технологии РКМЧП
Тип урока
Урок открытия нового знания
Образовательные технологии
Игровая технология
ИКТ
Приёмы технологии РКМЧП
Личностно-ориентированная технология
Цель урока:
 актуализировать и упорядочить знания детей о глаголе в процессе работы с текстом и словом в технологии РКМЧП
Задачи образовательные:
1. Формировать умение распознавать в тексте глаголы, отличать их от других частей речи.
2. Обогащать речь учащихся глаголами.
Задачи развивающие:
1. Развивать у учащихся умения анализировать, выстраивать логические рассуждения, делать выводы, формулировать учебную задачу,
планировать учебную деятельность.
2
Судакова Татьяна Васильевна, МОУ СОШ №25 Люберецкого района
2.
3.
4.
5.
6.
Развивать познавательный интерес, мышление, речь, память, творческие способности учащихся.
Развивать умение искать связи между событиями, учить анализировать.
Развивать мыслительную деятельность учащихся.
Формировать коммуникативные умения.
Развивать творческие способности учащихся.
Задачи воспитательные:
1. Воспитывать любознательность, активность, трудолюбие.
2. Воспитывать аккуратность при выполнении письменных работ, точность, самостоятельность, самоконтроль.
3. Создать эмоциональный и психологический климат в классе для восприятия учебного материала.
Оборудование урока:
Экран, проектор, компьютер, презентация Microsoft Power Point, листы с печатным текстом «Из истории слов», таблицы «бортовые журналы»,
разноуровневые «синквейны»
3
Судакова Татьяна Васильевна, МОУ СОШ №25 Люберецкого района
Ход урока:
Этапы
урока
I.
Орг.
момент
Содержание урока
Использование ИКТ
-Я рада приветствовать всех на сегодняшнем уроке.
- Надеюсь, он всем принесёт радость общения, что-то новое,
полезное.
- Удачи вам и плодотворной работы.
- Садитесь. Откройте тетради.
- Запишите число: - 16 февраля. Классная работа.
Примечания
Эмоциональный настрой
учащихся.
(Работа в тетрадях)
II.
Чисто
писание
- Начнем наш урок с минутки чистописания.
(По щелчку левой кнопкой мыши
появляется название этапа урока.)
- Сегодня мы с вами повторим на минутке чистописания
написание букв Лл, Мм
1 мин
Развитие
каллиграфического
навыка.
(По второму щелчку левой кнопкой
мыши появляются буквы.)
Учащиеся прописывают соединение букв:
Лл Мм лм мл ля ям оло омо ми
3 мин
1. Определение темы урока. Целеполагание.
4
Судакова Татьяна Васильевна, МОУ СОШ №25 Люберецкого района
III.
Стадия
- Прочитайте стихотворение и определите тему урока.
вызова
Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет иль поет,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чиститВсе расскажет нам…
ГЛАГОЛ
Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет,
Чертит, пишет иль поёт,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит,
- Всё расскажет нам глагол.
Дети устно распознают
глаголы в тексте.
2 мин
2. Словарная работа
5
Судакова Татьяна Васильевна, МОУ СОШ №25 Люберецкого района
- Поговорим о здоровом питании…
- Что полезнее: варить или жарить?
- Познакомьтесь с рецептом приготовления овсяной каши.
- Прочитайте.
- Спишите. Вставьте пропущенные буквы в слова. Подчеркните
глаголы.
Здоровьесбережение
Надо подогреть м.л.ко в к.стрюле.
П.том засыпать .всяные хлоп.я.
Добавим сах.ра и соли.
Г.товим кашу и помешиваем ло.кой.
Через дес.ть минут каша св.рилась.
Приятного аппетита!
Самостоятельная работа.
Распознавание глаголов в
тексте.
5мин
3. Составление кластера. Заполнение «Бортовых журналов».
- Давайте с вами составим кластер сегодняшнего урока,
одновременно заполните левую колонку журнала наблюдения.
(Дети предлагают записать всё, что знают о глаголах)
- А падежи будут?
- Можно ли предположить, что мы здесь будем что-то
исправлять?
- А дополнять будем?
Приём технологии
Приём технологии РКМЧП
РКМЧП
«Кластер»
(Схему рисует на доске
учитель)
○
○
Предположения
Новая информация
РКМЧП
Вызов уже имеющихся
знаний по изучаемому
вопросу,
активизация учащихся,
мотивация для
дальнейшей работы.
«Бортовой журнал»
(Индивидуальные таблицы
заполняют дети)
Предположения
Новая информация
☼
6
Обобщение уже
имеющихся знаний о
глаголах
Судакова Татьяна Васильевна, МОУ СОШ №25 Люберецкого района
○
○
○
5мин
1. Стр. 50 упр. 1. Отличие глаголов от существительных
IV.
Стадия
- Откройте учебники.
- Прочитайте.
- Выпишите в два столбика:
1. Глаголы 2. Существительные
осмыслен
ия
- Проверка.
- Вывод: Слова совпадают по звучанию и написанию, но
разные по значению.
- Как мы называем такие слова? (Омонимы)
- Как вы отличали глаголы от существительных?
(Глаголы обозначают действие)
2. Физминутка
7
Глагол
•
•
•
•
•
•
Посадил
Белить
Белила
Светило
Жгут
Стекло
Имя существительное
•
•
•
•
•
•
Белок
Свет
Белила
Светило
Жгут
Стекло
Сохранение интереса к
теме при
непосредственной
работе с новой
информацией,
постепенное
продвижение от знания
"старого" к "новому".
5мин
Развитие умения
анализировать,
сопоставлять,
выделять главное.
Судакова Татьяна Васильевна, МОУ СОШ №25 Люберецкого района
Учитель называет слова (разные части речи).
Ученики должны выполнять команду, только когда они слышат глаголы.
Здоровьесберегающая
технология
Встать, руки вперёд, надо хлопнуть в ладоши,
руки за голову, руки поднять вверх, опустить,
встать ровно, наклон влево, наклониться вперёд,
2 шага вперёд, улыбнуться, сесть.
3. Стр. 50 упр. 2 Глаголы обозначают действие?
- Прочитайте. Можно ли только по этому признаку определить,
какой частью речи является это слово?
- Поднимите руку, кто считает, что можно…
- Поднимите руку, кто считает, что нельзя…
(Мнения детей могут разойтись)
- Давайте прочитаем текст, может он поможет ответить на этот
вопрос.
1 мин
Слово называет
действие…
4. Работа с текстом. Углубление знаний о слове «глагол».
- Положите перед собой большой белый лист с текстом.
Прочитайте текст, делая пометки карандашом на полях:
«V» - уже знал, «+» - новое, «?» - не понял.
(Учащиеся читают текст.)
Прочитай.
Отметь:
" V " - уже знал
" + " - новое
" ? " - не понял, есть вопросы
Хотелось бы вам узнать, откуда взялось такое странное слово
глагол?
8
Прочитайте текст, делая
пометки карандашом на
полях:
• «V» - уже знал
• «+» - новое
• «?» - не понял.
Инсерт
Получение новой
информации.
Пополнение словарного
запаса учащихся.
Осмысление,
соотношение новых
Судакова Татьяна Васильевна, МОУ СОШ №25 Люберецкого района
Слово глагол вообще и означало по-старославянски слово,
существовало и слово глаголати. Предки наши рассматривали его как
слово из слов, важнейший вид слов.
знаний с уже
имеющимися.
Значит, глагол выражает действие?
Да, но вот что забавно: бездействие мы выражаем тоже с его
помощью: спать, лежать, молчать, стоять и т.п.
В разговорном языке мы это грамматическое понятие (как и
существительное) не употребляем. Мы не говорим: «Что ты мне
глаголешь?» однако в произведениях наших великих писателей и поэтов
встречаются и само слово глагол, и некоторые производные от него.
У Пушкина:
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей.
(словом)
У Лермонтова:
Вот у ног Ерусалима,
Богом сожжена,
Безглагольна, недвижима
Мёртвая страна.
(Здесь безглагольный означает безмолвный, бессловесный.)
Судьба слова глаголь (то есть говори) в русском языке в письме
довольно причудлива. Оно стало в старорусской азбуке названием буквы
Г: так и читалось: «Аз, Буки, Веди, Глаголь, Добро…», т.е. А Б В Г Д.
(Азбука называлась раньше Абевега).
- А теперь давайте вернёмся к нашему вопросу.
- Запишите в своем «журнале наблюдений», что нового вы
узнали из текста о слове «Глагол».
9
Учащиеся заполняют
графы бортового
журнала, связывая
изучаемую тему со
своим видением мира, со
своим личным опытом.
Результаты:
систематизированное
новое знание,
укрепление целей,
заявленных на стадии
вызова.
5 мин
Судакова Татьяна Васильевна, МОУ СОШ №25 Люберецкого района
Здоровьесберегающая
технология
5. Физминутка. Гимнастика для глаз.
«Солнышко»
2 мин
6. Стр. 51 упр. 5 Глагол обозначает действие, состояние предмета, изменение признака.
- Прочитайте задание.
- Разделите тетрадный лист на три части.
- Выпишите данные глаголы в три столбика.
- Что должны обозначать глаголы в I колонке?
- … во II колонке?
- … в III колонке?
Действие
Состояние
предмета
предмета
Изменение
признака
Действие
предмета
Состояние
предмета
Изменение
признака
(Три человека выписывают глаголы у доски, остальные в
тетрадях)
1. Возвращение к кластеру.
V.
Стадия
- Подведём итоги нашего урока.
рефлексии - Вернёмся к кластеру, а вы опять положите перед собой
таблицы.
- Добавим в кластер всё, что нового удалось узнать на уроке.
(Учащиеся вспоминают все, что узнали по данной теме)
10
Результаты:
систематизированное
новое знание, укрепление
целей, заявленных на
стадии вызова.
Коллективная работа.
У доски 1 человек пишет
Дети обдумывают,
исправляют, если не
правильно.
5 мин
Предположения
Новая информация
Учащиеся соотносят
"новую" информацию со
"старой", используя
знания, полученные на
стадии осмысления.
Выделяют существенные
признаки глагола.
Судакова Татьяна Васильевна, МОУ СОШ №25 Люберецкого района
2. Синквейн.
Заканчивая урок, я предлагаю вам написать
синквейн.
Вспомним, что такое синквейн и как он строится.
Дети: Синквейн – своеобразное стихотворение-миниатюра из
пяти строк, имеющее определенное строение.
Первая строка - тема синквейна (одно имя существительное
в начальной форме).
Вторая строка – характерные признаки предмета (два
имени прилагательных).
Третья строка – характерные действия или состояния
предмета (три глагола).
Четвертая строка - что автор думает? (фраза из четырех
слов).
Пятая строка - новое звучание темы (синоним) (имя
существительное в начальной форме).
Дети выделяют
существенные признаки.
Имя существительное в н.ф.
Тема синквейна
Имя прилагательное
Имя прилагательное
Характерные признаки предмета
Глагол
Глагол
Глагол
Характерные действия или состояние предмета
Предложение (пословица, поговорка, цитата)
Отношение автора к теме, суть предмета
Имя существительное в н.ф. (синоним)
Новое звучание темы синквейна
Синкве йн – стихотворение-миниатюра из пяти строк,
имеющее определенное строение.
3. Игра «Угадай, что ты делаешь»
(В плакат с вырезанным отверстием ребёнок вставляет лицо, не
зная, что на нём нарисовано. Класс подсказывает вызванному,
наводит на мысль):
Плавать – речка, вода, …
Бежать – ноги, быстро, …
Учиться – школа, тетрадь, …
Гулять – играть на улице, …
Болеть – градусник , температура…
Кататься – машина, скорость, …
11
Развитие умения
логически рассуждать,
переводить зрительные
образы в словесное
объяснение. Умение
делать вывод.
5 мин(44)
Судакова Татьяна Васильевна, МОУ СОШ №25 Люберецкого района
4. Домашнее задание.
Мне удалось …
- Напишите дома сочинение на тему «Мой день». Это может
быть какая-то часть дня, например, прогулка. Это может быть
интересный случай, произошедший с вами в школе. Это может
быть режим всего вашего дня.
Меня удивило…
Мне понравилось…
Я хочу поблагодарить … за …
Я могу похвалить себя за…
1 мин(45)
5. Итог урока.
Мне удалось …
Меня удивило…
Мне понравилось…
Я хочу поблагодарить … за …
Я могу похвалить себя за…
Литература:
1. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Учебник для 4 класса. В 2-х частях. Часть 2. - М.: Просв. 2011
2. Критическое мышление: технология развития. Пособие для учителя / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. - СПб: Альянс
«Дельта», 2003.
3. Колесов В.В. Гордый наш язык… – СПб.: Азбука-классика, 2007 – Серия «Русская словесность».
12
Судакова Татьяна Васильевна, МОУ СОШ №25 Люберецкого района
4. Колесов В.В. История русского языка в рассказах. – СПб.: Азбука-классика,2007 – Серия «Русская словесность».
Интернетресурсы:
• солнце http://animashky.ru/index/0-21?11
• книга с ручкой
http://office.microsoft.com/clipart/preview.aspx?AssetID=MCj0432665&CategoryID=CM790019011049&Scope=20&CTT=4&Ori
gin=CM790019011049&AssetCol=MCj0432580,MCj0432594,MCj0432579,MCj0432385,MCj0432657,MCj0433868,MCj0433887,
MCj0432665,MCj0433888,MCj0432660,MCj0432645,MCj0433884
• Чулихина Е.А. Письменные буквы. Дидактическое пособие
• Paul Mauriat. «Song For Anna»
13